ЗАПОМНИТЬ! Не один (много) Ни один (никто) Не раз (много раз) Ни разу (никогда). 8) (..)раз от скуки свои мечты мне поверял (Л.). 9) Все эти дни я (..)разу не уступил от своей системы (Л.). 10) Парень мне (..)раз говорил о тебе (Н





Чувашский республиканский институт образования
Республиканский конкурс лучших элективных курсов для профильного обучения «Будущее Чувашии в инновационном мышлении»





Программа элективных курсов
«Подготовка учащихся к выполнению тестовых заданий в итоговой аттестации»






Автор
Кудряшова Валентина Андреевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Красночетайская СОШ»
Красночетайского района





Красные Четаи - 2010
Подготовка учащихся к выполнению тестовых заданий в итоговой аттестации
Программа элективного курса рассчитана на учащихся десятых классов.
Особенность предложенной учебно-методической разработки состоит в том, что составлена программа профильного курса. Предложен дидактический материал по формированию умений соблюдать стилистические, лексические, грамматические нормы русского литературного языка и совершенствованию речевой культуры школьников. Учитывая специфику контрольных измерительных материалов, и подготовки к ЕГЭ, я рассматриваю наиболее сложные случаи правописания и употребления языковых единиц в соответствии со стилистическими, лексическими, грамматическими и пунктуационными нормами русского литературного языка.
Разработаны методические рекомендации по выполнению тестовых заданий, предложены обучающие упражнения и контрольные тесты, разработаны отдельные уроки.
Пояснительная записка
Цель курса: повысить интерес к гуманитарному образованию, реализовать интерес к данному предмету.
Задачи курса: быстро и эффективно повторить весь курс русского языка, пройденного в основной школе и подготовить учащихся к централизованному тестированию, выпускным и вступительным экзаменам, способствовать формированию навыков работы со справочной литературой, развивать навыки исследовательской работы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на профильном (филологическом) уровне. Вопрос о формировании языковой, лингвистической, речевой компетенции у учеников – один из основных вопросов преподавания русского языка. Как обучать современного школьника? Как сформировать у него стойкие, осознанные языковые умения? На мой взгляд, знания должны усваиваться при условии системного погружения в предмет. Особенно это важно при подготовке выпускника к экзаменам. Экзамены по русскому языку – выпускные в школе и вступительные в вузах – уже много лет проходят в виде различного рода тестов. Традиционные тесты включают разделы по орфографии, пунктуации, культуры речи, то есть проверяют практическое знание языка.
Тесты ЕГЭ имеют более сложную структуру: кроме орфографических и синтаксических заданий, они содержат задания по теории языка, требуют знаний по различным разделам языкознания – от фонетики до текста. Отдельным блоком ЕГЭ является задание, связанное с конкретным текстом. Для его выполнения надо уметь анализировать текст, а также создавать свой текст на основе данного.
Подготовка к тестированию требует особого подхода. Прежде всего, это постепенное повторение всех разделов лингвистики и постоянная тренировка в выполнении разных тестов.
Важно воспринимать язык не как свод правил, а как живой организм, систему, которую надо постараться почувствовать, понять, в которой надо разобраться.
Форма организации работы учащихся в рамках данного элективного курса - практические знания, на которых десятиклассники повторяют все разделы лингвистики, а также тренировки в выполнении разных тестов. Кроме того, предусмотрены практикумы творческого плана: интерпретация текстов, написание сочинения-рассуждения на основе исходного текста, что должно стать надёжной основной речевой и коммуникативной компетентности ученика. Программа рассчитана на 68 часов.

Тема
Кол-во часов
Виды деятельности

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

1
Фонетика. Графика
2
Лекция. Фонетико-графические упражнения и тесты

2
Орфоэпические (произношение, ударение) и морфологические нормы
2
Работа со словарём, конкурс орфоэпических мини-словарей

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ
КУЛЬТУРА РЕЧИ.

3.
Лексика русского языка как система.
Основные лексические единицы
2
Лекция. Работа со словарями. Лексико- фразеологические упражнения и тестовые задания

4

Паронимы и парономазы. Фразеология
2
Работа со словарями. Лексико- фразеологические упражнения, мозговой штурм






МОРФЕМИКА.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

5
Морфемика. Словообразование.
2
Морфемный и словообразовательный разбор. Морфемные и словообразовательные упражнения и тестовые задания


МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

6
Морфология и культура речи
2
Трудные случаи морфологического разбора. Упражнения и тестовые задания

7
Гласные в корнях слов, проверяемые и непроверяемые ударением
2
Составление алгоритмов применения правил, тестирование, работа со словарём

8
Соединительные гласные в сложных словах. Гласные в приставках
2
Работа с перфокартами, мини-тестирование, практикум

9
Гласные в безударных  окончаниях существительных, прилагательных и причастий. Гласные с суффиксах существительных, прилагательных, причастий и наречий
2
Защита конспектов, тестирование, лингвистические сочинения

10
Гласные в суффиксах и окончаниях глаголов и их форм
2
Оформление дидактических материалов, тестирование

11
Согласные в корнях, приставках, суффиксах
2
Работа со словарём, практикум, тестирование

12
Правописание -н- и -нн- в разных частях речи
2
Работа с перфокартой, конкурс опорных конспектов, тестирование

13
Употребление -ь- и -ъ-
2
Тестирование, составление кроссвордов

14
Слитное, раздельное, дефисное написание слов
2
Подготовка проектов, лингвистическое сочинение, тестирование

15
Правописание знаменательных и служебных слов, сходных по звучанию
2
Тестирование, практикум

16
Правописание частиц НЕ,НИ с разными частями речи
2
 Лекция. Тренинг

17.
Контрольный тест по разделу
2


ПУНКТУАЦИЯ

18
Простое предложение. Однородные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым
2
Составление опорных схем, конспектов, защита дидактических материалов, тестирование

19
Обособленные члены предложения
2
Тестирование, работа с художественными текстами

20
Знаки препинания при вводных словах и конструкциях, обращение
2
Составление таблиц, тестирование

21
Знаки препинания при прямой речи
2
Тестирование, подготовка докладов, защита проектов

22
Знаки препинания в ССП
2
Практикум, тестирование

23
Знаки препинания в СПП
2
Практикум, тестирование

24
Знаки препинания в БСП
2
Практикум, тестирование

25
Контрольный текст по разделу
2
 

АНАЛИЗ ТЕКСТА. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ

26
Смысловой и композиционный анализ текста
2
Лекция. Анализ текста

27
Функциональные стили и типы речи
2
Защита рефератов

28
Выразительные средства текста
2
Составление памяток, анализ художественных текстов

29
Основные требования к сочинению.
2
Выполнение тестовых заданий, анализ текстов

30
Проблема текста. Комментирование проблемы. Выявление авторской позиции
2
Текстовые задания, самоанализ творческих работ

31
Аргументация собственной позиции. Виды аргументов
2
Защита памяток Выполнение тестовых заданий, анализ текстов

32
Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту
2
Тренинг

33
Написание сочинения-рассуждения. Редактирование текстов-сочинений
2
Практикум по редактированию текстов

РЕЗЕРВ – 2 ЧАСА


Содержание программы

Тема 1. Фонетика. Графика.

1.1.Фонетическая система русского языка

Вопросы для повторения
- Что изучает фонетика?
- Какой раздел языкознания изучает буквы, их начертания и соотношение со звуками?
- В чём различие между буквой и звуком?
- В чём различие между глухими и звонкими согласными?
- Какие звуки не образуют пар по глухости/мягкости?
- В чём различие между твёрдыми и мягкими согласными?
- Какие звуки не образуют пары по твёрдости/мягкости?
Обратить внимание! Согласные [ ш] и [щ ]не образуют пару, т.к. различаются не только твёрдостью/мягкостью, но и краткостью/долготой.
- Какие буквы в каких условиях обозначают два звука?
Обратить внимание! Буква Ё обозначает ударный звук [о ] или сочетание звуков [ьо ]

УПРАЖНЕНИЯ
В каких словах под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сын?
Щиплет, жизнь, циркуль, щит, читка, бежит, ширь
Даны пары слов: род – рот, нос – нёс, пыл – пил, пуд – путь. В каких парах произношение слов различается только одним звуком?
Выпишите слова, в которых количество не совпадает с количеством звуков.
Объяснение, бельё, майор, медальон, пятёрка, изголовье, июль, женитьба, приют.

1.2. Основные фонетические процессы
Лекция
В потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков называются фонетическими процессами.
Рассмотрим основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками.
Оглушение звонких парных на конце слова: стог [сток ], кровь [кроф’ ].
Оглушение звонких парных перед глухими: лодка [тк], в тень [фт’ен’].
Озвончение глухих перед звонкими (кроме сонорных и [в] [в’]):
Молотьба [д’б’], к дубу [гдубу].
Такое уподобление звуков называется ассимиляцией. Возможна ассимиляция и по месту образования преграды.
[c]+ [ш]= [ш]: [шыт’];
[з]+ [ж]= [жа]: разжать [ражат’];
[т]+ [с]= [ц]: улыбаться [улыбаца] и т.п.

Расподобление (диссимиляция) – это усиление различий между звуками для облегчения произношения. Например, в слове мягкий вместо ожидаемого уподобления [гк’] Ю [к’к’]произносится сочетание [хк], что облегчает произношение слова.
Упрощение групп согласных происходит в словах с так называемыми непроизносимыми согласными: в сочетании из трёх согласных один не произносится:
Здн – [зн]: праздный пра[зн]ый;
Стн – [сн]: постный пос [н]ый;
Стл – [сл]: участливый уча[сл]ивый;
Рдц – [рц]: се[рц]е и др.

1.3. безударные гласные на месте ударных [а], [о], [э]
Гласные звуки чётко произносятся под ударением, а в безударной позиции звучат более слабо. В науке это явление называется редукцией безударных гласных.

Упражнения
Разделите приведённые слова на три группы.
Аллея, кассовый, ясный, поздний, ёмкость, воюю, боевой, шведский, бельевой, ёрш, расчёт, приют, степь, отгадка.
Количество букв и звуков совпадает:
Звуков в слове больше, чем букв:
Звуков в слове меньше, чем букв:

Определите, какой согласный звук обозначен выделенной буквой. Какие фонетические процессы наблюдаются в приведённых словах?
Впереди, ложка, к дому, в среду, от берега, дорожка, с гирей, под столом, визг, присказка, в саду, подписать, гвоздь, отбежать, вокзал.

Контрольный тест
В каком слове произносится звук [з’]?
Изморозь, 2) просьба, 3) безыдейный, 4) бензовоз

В каком слове произносится звук [в]?
1)Вспугнуть, 2) воспитать, 3) объектив, 4) обвить

В каком слове произносится звук [с’]?
Витязь, 2)спасатель, 3) сделать, 4) бирюза

В каком слове произносится звук [б’]?
Голубь, 2) гибкий, 3) беречь, 4) обыграть

В каком слове произносится звук [в’]?
Воевать, 2) бровь, 3) впадать, 4) обвинить

6. В каком слове произносится звук [о]?
Лопата, 2) подарок, 3) чёрный, 4)коварный

В каком слове произносится звук [ж]?
Мужчина, 2) бедняжка, 3) обжит, 4) фляжка

8. В каком слове произносится звук [ч’]?
Счёт, 2) грузчик, 3)песчаный, 4)чемпион

В каком слове нет звука [щ’]?
Помощник, 2) расчистить, 3) подписчик,4) брусчатка

В каком слове нет звука [с]?
Айсберг, 2) собрать, 3) заказ, 4) указка

В каком слове нет звука [ф]?
Лавка, 2) буфет, 3) впечатление 4)всюду

В каком слове все согласные звуки мягкие?
Лишь, 2) жить, 3) пять, 4) шесть

В каком слове все согласные звуки твёрдые?
Поют 2) хижина, 3) купаться 4) подсчёт

В каком слове произносится твёрдый звонкий шипящий звук?
Чистый,. 2) целиком, 3) вираж, 4) жалость

В каком слове произносится твёрдый глухой шипящий звук?
Подрежь, 2) частокол, 3) щуплый, 4) сажа

В каком слове при произношении происходит оглушение согласного?
Обложка 2) школьный 3) лестница, 4) сделка

В каком слове при произношении происходит озвончение согласного?
С ложкой, 2) с кистью, 3) к воде, 4) к делу

В каком слове количество букв совпадает с количеством звуков?
Южный, 2) ябедничать, 3) рассказ, 4) учиться

В каком слове букв больше, чем звуков?
Создаёшь, 2) прелестное, 3) повсеместный, 4) вьюжная

В каком слове звуков больше, чем букв?
Въедливый, 2) юбилей, 3) пятёрка, 4) масштаб
Тема 2. Орфоэпические (произношение, ударение) и морфологические нормы
При изучении орфоэпии следует особое внимание обратить на особенности произношения гласных и согласных звуков.:
произношение сочетаний чн, чт и др;
произношение согласных перед е в заимствованных словах;
роль ударения в слове;
акцентологические нормы;
деление слова на слоги;
морфологические нормы знаменательных частей речи.

Тема 3. Лексика русского языка как система. Основные лексические единицы
РАБОТА СО СЛОВАРЯМИ:
нахождение лексической единицы в словаре;
нахождение в толковом словаре сов определённой группы;
анализ словарной статьи с обяснением назначения словарных помет;
нахождение слов, имеющих указанные пометы; и т. п
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
- что изучает лексикология?
- Какие слова называют исконными?
- Каковы причины заимствования слов из других языков?
- Перечислите основные признаки заимствования слов.
- В чём различие между архаизмами и историзмами?
- Что такое авторские неологизмы.

Основные признаки заимствованных слов: 1) двойные согласные в корне слова; 2) стечение гласных звуков; 3) в конце слова безударный звук [о]; 4) произношение твёрдого согласного перед [э]; 5) сочетание букв йо, ьо; 6) буква э в корне слова; 7) неиеняемость имён существительных и имён прилагательных.

УПРАЖНЕНИЯ

Замените иноязычные слова исконно русскими. Для какого слова это задание невыполнимо?
Дискомфорт, голкипер, ревизия, интуиция, пролог.

Установите сходство и различие слов порох, прах, порошок, пороша.

Найдите лишнее слово. Объясните ответ.
Провозгласить, влечение, ограда, браслет, среда.

4) В чём сходство перечисленных слов? Распределите их по группам. Обоснуйте ответ.
Перс, лакей, кольчуга, дружество, брадобрей, боярин.
И др. упр.
Основные лексические единицы (синонимы, антонимы, омонимы)

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

- Какие слова называются синонимами?
- Что такое доминанта синонимического ряда?
- В чём различие между языковыми и контекстуальными синонимами (антонимами)?
- Что такое омонимы? Каковы способы разграничения многозначности и омонимии?

( Омонимия и многозначность - это смежные явления, поэтому иногда бывает достаточно сложно провести между ними чёткую границу. Существует несколько способов разграничения омонимов и многозначных слов.

Лексический способ основан на выявлении синонимов: синонимы, подбираемые к значениям многозначного слова, входят в один синонимический ряд, омонимы же имеют различные синонимы, например:


Кровавый бой – сражение
Чернокожий бой - слуга
Между синонимами нет связи
Следовательно, выделенные слова – это омонимы

Морской бой – сражение
Кулачный бой – борьба
Бой быков – состязание, сражение
Синонимы входят в один синонимический ряд
Следовательно, выделенные слова – это значения многозначного слова


Морфологический способ основан на сопоставлении производных слов и словоформ, например: такт (ритм): тактовый, тактный, тактировать
Такт (чувство меры): тактичный, тактичность, бестактный.
Поскольку от этих слов образуются разные производные слова, делаем вывод, что перед нами омонимы.

Хлеб (злак): хлебные всходы
Хлеб (продукт): хлебный запах.
Так как производные слова совпадают, перед нами разные значения одного и того же слова).

Выполнение упражнений и тестовых заданий

Тема 4. Паронимы и парономазы

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
- Что такое паронимы? Парономазы?
- В чём заключается различие между паронимами и парономазами?
(Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своём значении: абонемент – абонент, великий – величественный)
(Парономазы – близкие по звучанию слова, имеющие разные корни: кларнет – корнет, боцман – лоцман)

Упражнения
Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением паронимов.
Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки. 2) Он действовал всегда осторожно, так как был опасливым человеком. 3) Мы и не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла тёмная дождливая туча. 4) Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хотел задать вам личностный вопрос». 5) Наша туристская группа была представлена самой себе, инструктора нам так и не дали. 6) В канцелярии постоянно сновали с деловитым видом чиновники. 7) Наш катер подошёл к лесистому острову, окружённому светлой полосой отмели.

Из приведённых паронимов выберите нужное слово.
В полку царило воинствующее – воинственное настроение. 2) Всё реже встречаются грибные грибковые заболевания высеянных семян и молодых растений. 3) На этом предприятии не создано никакого запаса овощей для переработки. Консервация – консервирование их ведётся из подвозимого сырья, что называется, с колёс. 4) Город встряхнул – стряхнул оцепенение будней.

Фразеология
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

- Что такое фразеологизм?
- Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?

Мозговой штурм (проверка знания фразеологизмов)


Тема 5. Морфемика. Словообразование.
Задача учителя – показать, что морфемный и словообразовательный анализ тесно связаны, хотя цели их различны.
В современной лингвистической науке существует два подхода к морфемному анализу слова: формально-структурный и структурно-семантический.

ПОВТОРЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

- Почему приставка, корень, суффикс и окончание называются значимыми частями слова?
- В чём различие корня от других морфем?
- В какой части слова заключено лексическое значение?
- Какие части слова выражают грамматическое значение?
- В чём отличие между словоизменительными и словообразовательными морфемами?
- Какие части речи не имеют окончания?
- В чём отличие слов с нулевым окончанием от слов , не имющих окончания?
- Докажите, что при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова.
- Вспомните орфографические правила, которые опирабтся на умение выделять морфемы в слове.

УПРАЖНЕНИЯ
Распределите слова на две группы:
слова с нулевым окончанием:
слова, не имеющие окончания:
Очень, мышь, лишь, пополам, сам, горяч, сторож, невтерпёж, молодёжь, вброд, один, десять, чуть.

Распределите слова на две группы по функции выделенных морфем:
слова со словоизменительными морфемами:
слова со словообразовательными морфемами:
Читай-те, рас-судить, бел-е-ть, величествен-ее, наи-лучший, велич-ав-ый, крепч-е, шуме-л-а, де-маскировать, велич-айш-ий, волч-ий.

Разбейте слова на группы в зависимости от значения суффикса –к-:
Предмет для осуществления действия:
Уменьшительно-ласкательное значение:
Частица однородной массы:
Вещество, возникшее в результате действия:
Очистки, приманка, терка, идейка, щёлка, малинка, чешуйка, объедки, свадебка, паутинка, задвижка, выжимки.

ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

В каком ряду все слова однокоренные?
Дрожать, продрогнуть, вздрагивать
Кусать, закуска, вкусный
Воспитать, питание, подписка
Утроить, третий, трефовый

В каком ряду во всех словах выделяется окончание?
Прямиком, берегом, творогом
Одно, полотно, шестеро
Издавна чиста, комната
Четыре, поверье, вскоре

В каком ряду все слова не имеют окончания?
крюк номер, насквозь
мышь, здесь, четверо
издавна, заново, здесь
напрокат, самокат, вдоволь

В каком слове выделяются два окончания?
Синеглазый
Кто-либо
Шестьдесят
Кафе-бар
В каком ряду во всех словах выделенные морфемы словоизменительными?
Наи-меньший, под-бежать, по-больше
Собра-л-а, велич-айш-ий, наи-худший
Бережн-ее, чита-л-а, весел-ей
Пере-пилить, ши-л-и, весел-ей

В каком ряду во всех словах выделенные морфемы словообразовательными?
Чита-л-и, жи-л-ой, мёрз-л-ый
Хитр-и-ть, бег-и, дружеск-и
Грузин-к-а, молоч-к-о, плав-к-и,
Быстр-ей, сильн-ей, грамот-ей

В каком слове есть суффикс –чик?
Тратите, подносите, толкните
Хотите, красите, согните
Стоите, караулите, позволите
Берегите, подчеркните, соберите

В каком ряду во всех словах выделяется приставка под-?
Подворотня, подкрылок, неподражаемый
Подреберье, подробный, неподкупный
Неподсудный, подлесок, подарок
Неподвластный, подследственный, наподдать

В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?
Надеть, надёжный, надпись
Надкостница, надтреснутый, надднепровский
Надёжный, надбровье, надкусить
Надвинуть, надрезать, надводный

Морфемный анализ

Порядок морфемного разбора
Определите часть речи.
У изменяемого слова найдите окончание, формообразующий суффикс (если он есть), определите их значение.
Укажите основу слова.
Выделите приставки, подберите слова с другим корнем, но с этими же приставками.
Выделите словообразовательные суффиксы, подберите слова с теми же суффиксами.
Выделите корень.
Запишите графическую схему слова.
Особое внимание следует обратить на звук -j-, который может быть скрыт в орфографической записи.
Типичные трудности морфемного анализа
Различение нулевого окончания
Разграничение омонимичных морфем
Словоформы, оканчивающиеся на -ей, -ий
Связанные корниисторические чередования
Определение семантики приставок и суффиксов
Суффикс -ий- (-j-)
Суффикс (-j-)
Чередование к//оч
Словообразовательный анализ

Все разновидности морфологического способа образования слов довольно обстоятельно изучаются в средней школе. Следует остановиться на безаффиксном способе (образование новых слов без добавления суффикса: широкий – ширь, поливать – полив)
Морфолого-синтаксический способ (появление новых слов в результате перехода одной части речи в другую. Употребляясь в качестве другой части речи, слово изменяет лексическое значение и грамматические признаки)
Лексико-синтаксический способ (сращение компонентов словосочетание в одно слово: сего дня – сегодня, с ума сшедший – сумасшедший)
Лексико-семантический способ (появление новых слов в результате распада многозначного слова на омонимы: крепость вина – старая крепость, набрать ягод - набрать текст)

ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Контрольный тест

Тема 6. Морфология и культура речи.

Изучая морфологию, учащиеся узнают о грамматическом строе языка, о грамматических классах слов (частях речи) и свойственных этим классам грамматических категориях. Выполняют задания ЕГЭ , содержащие материал по морфологии.
Нужно обратить внимание на следующие темы:
Род имён существительных.
Формообразование имён существительных и прилагательных
Склонение и особенности сочетаемости имён числительных.
Функциональные омонимы. Разграничение функциональных омонимов.

ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ и тестовых заданий.

Тема 7. Гласные в корнях слов, проверяемые и непроверяемые ударением
Система правил, регулирующих написание гласных в корне. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые, -е- и -э- в заимствованных словах. -о- и -ё- после шипящих.  
 ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
В русском языке 6 гласных звуков: [а], [о], [э], [у], [ы], [и] и 10 букв, обозначающих их на письме: а, о, э, у, ы, и, я, ё, е, ю. Только под ударением гласные произносятся определенно (сильная позиция). В безударных позициях гласные звуки подвергаются значительным изменениям. Так, в слове водовоз первое о произносится и слышится как близкое к ы [ъ], второе как близкое к а - [^] и только третье о ударное, не меняет звукового вида.
Основным принципом русского письма является одинаковое написание морфемы, независимо от того, как она произносится (морфологический принцип). Это означает, что в безударном положении должна писаться буква того гласного звука, который слышен в той же морфеме под ударением. На базе этого основного правила сложились частные правила правописания безударных гласных, к примеру таких, которые чередуются с несколькими ударными гласными: заря, но зорька, зарево.
I. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
1. Безударная гласная корня проверяется путем подбора другой формы этого же или однокоренного слова, где она оказывается под ударением:  прославлять слава, уединенный один, просвещать свет.
   Различают по значению: проживать в городе прожевать хлеб, примирять соперников примерять костюм, скрипя зубами скрепя сердце.
2.Безударные а, о в корнях глаголов нельзя проверять формами несовершенного  вида на -ивать, -ывать:  топтать нельзя проверить через затаптывать (топтать топот).
3.Безударные а, о в корнях с неполногласными сочетаниями ра, ла нельзя проверять соответствующими полногласными сочетаниями в корне оро, оло: нельзя проверить глава словом головка (нужно: голова головы, головка; глава главы, главный).
Седок, но сидя, аккомпанемент, но аккомпанировать, абнемент, но абонировать
 4.Написание непроверяемых безударных гласных уточняется по орфографическому словарю: антагонизм, ватрушка, диапазон и др.
Различают по значению: кампания (поход, война) компания (группа людей), гиена (хищное животное) геенна (ад).
II. Чередующиеся гласные
1.  В чередующихся корнях бер- бир-, пер- пир-, дер- дир-, тер- тир-, мер- мир-, жег- жиг-, чет- чит-, блеcт- блист-, стел - стил- пишется и, если после корня следует суффикс а, в остальных случаях пишется е: уберу убирать, умереть умирать, вычет вычитать, блестеть блистать. В некоторых корнях а(я) чередуется с им(ин), если после им(ин) следует суффикс -а-: сжать сжимать, начать начинать.
2.  В корнях гар- гор-, твар- твор-, клан- клон-, зор- зар- под ударением пишется то, что слышится, без ударения - гор-, твор-, клон, зар-: загар загорелый, тварь творчество творить, кланяться поклон склонение, зорька зарево озарять.
3. В ряде корней написание гласной зависит от последующей согласной. Сравните: рос (о перед с) раст-, ращ- (а перед ст, щ), скоч (о перед ч) скак- (а перед к), лож (о перед ж) - лаг (а перед г), косн (о перед сн) кас- (а перед с): выросли вырастать, выращивать; выскочка выскакивать; положить прилагательное; коснуться прикасаться.
Различают по значению: заскакать (начать скакать) заскочить (ненадолго), отсюда соответственно заскачу, заскачи заскочу, заскочи.
4.  В ряде корней написание гласной зависит от значения слова. Сравните: мок- (моч-) «пропускать жидкость», «находиться в воде» мак- «погружать в жидкость»; ровн- «прямой, гладкий, ровный» равн- «равный, наравне, одинаковый»: промокать, вымоченная рыба, обмакнуть хлеб в сметану, подровнять челку, сровнять с землей, равняйсь!, все равно.
III. Буквы э  -  е в корне
1.     В начале слов буквы э е пишутся в соответствии с произношением: эхо, эволюция, это, есть, егерь, Ева.
2.     Буква э:
а)пишется после а, о, у: маэстро, орфоэпия, дуэль;
|б)      сохраняется после приставок, в том числе на -и: переэкзаменовать, антиэстетический;
в) пишется после первой части сложных слов и в аббревиатурах: двухэтажный, медэкспертиза, ГЭС, РОЭ.
3.  Буква е пишется:
а)после согласной: декан, купе, пюре, тет-а-тет;
ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ
Тема 8. Соединительные гласные в сложных словах
Правописание сложных слов
С л о ж н о е   с л о в о слово, имеющее более чем одну основу: фотопленка. Между основами чаще всего имеются соединительные морфемы (интерфиксы): -о-, -е-, -и -. Опорным компонентом сложного слова является последняя морфема (ср. первоисточник
· первый источник). Компоненты сложного слова могут находиться между собой в сочинительных (равноправных) отношениях: лесостепь (лес и степь), бело-розовый (белый и розовый). В сложных словах с подчинительными отношениями между компонентами предыдущий уточняет, конкретизирует опорный компонент: сухофрукты (сухие фрукты). Сложные слова относятся в основном к именам существительным, прилагательным, числительным. Существует также два продуктивных класса сложных глаголов: с основами полу - (полузакрыть) и само - (самовоспламеняться).
I. Сложные слова с соединительной гласной и без нее
1. Соединительная гласная е пишется в сложных словах после основ на мягкий согласный, ж, ш, ц и на гласный, в остальных случаях пишется о: лучеиспускающий, мышеловка, птицелов, огнемет, змеевидный; рыболовный, монолог, мировоззрение.
*В сложных словах после в, н, р, т может писаться и о, и е: дальневосточный - дальнобойный, шерстеобрабатывающий – шерстоткацкий, кровеносный – кровоизлияние.
2. Не следует смешивать сложные слова с основами газо-, электро- и др. слова газификация, электрификация (электрифицировать), не являющиеся сложными, ср.: электроприбор
· электрифицированный, газогенератор
· газифицировать.
кинофикация, радиофикация, центрифуга

Без соединительной гласной пишутся:

а) сложные слова с первой частью в начальной форме:
времяпрепровождение, времяисчисление, семядоля, семяпочка, (ср. временнообязанный, семенохранилище);
б) сложные слова, образованные в результате слияния словосочетаний: впередсмотрящий, азотосодержащий, сумасшедший (сшедший с ума), умалишенный (лишенный ума).
 
II. Сложный слова с числительными в их составе

Числительные, образующие первую часть сложного слова, употребляются в форме родительного падежа: пятичасовой, двадцатидневный.
Числительные один, миллион, миллиард, а также сто, девяносто имеют соединительную гласную о: одноквартирный, миллионоголосый, столетник, девяностодневный.
Числительное тысяча соединяется со второй частью слова с помощью е: тысячесвечный, тысячеголосый.
Числительное сорок соединяется со второй частью слова с помощью а: сорокаведерный, сорокакилометровый.
сороконожка, сорокоуст, сорокопут

5. Числительные два, три в составе сложных имеют формы тре-, три-, трех-, дву-, двух- : трезубец, тримаран, трехчасовой, двухдневный, двуногий. После основ двух-, трех-, перед е, ё, ю, я, пишется ъ: трехъярусный, но двухосный.
6. Числительно четверть (1/4) пишется слитно: четвертьфинал, четвертьфинальный.
7. Числительно полтора может иметь форму полутора в составе сложного слова: полуторатонный.
8 Корень пол - (половина) пишется:
а) через дефис перед гласной: пол-окна; перед л: пол-лета; перед именем собственным: пол-Приморья;
б) слитно перед согласной, кроме л: полпервого; слитно пишется также корень полу -: полугодие;
вполоборота, вполголоса

в) раздельно в характерных для разговорной речи оборотах с определением: пол моей книги, пол Охотского моря.


III. Слитное написание сложных существительных и прилагательных
Слитно пишутся:
Слова с компонентами авиа-, авто-, агро-, библио-, био-, вело-, гидро-, микро-, квази-, псевдо- и др. : автомотовелоспорт, квазинаучный, но квази-Репин, пан-Европа, (квази-, пан- и др. пишутся через дефис перед именами собственными).
* Если части сложного слова разделяются союзом и, то компоненты сложного слова, стоящие перед и, пишутся через дефис (тогда дефис называется висячим) и через запятую, при перечислении компонентов. После и части сложного слова пишутся слитно: авто- и мотовелоспорт, авто-, мото-, и велоспорт.
**Правилу III. 1 подчиняется написание иноязычных приставок: анти- (антинародный), супер- (суперобложка), экстра- (экстраординарный), ультра- (ультрафиолетовый) и др.
экстра-класс, экстра-почта, супер-ЭВМ

Сложносокращенные слова всех типов: вуз, профсоюз, госсектор, физкультминутка, физкультразминка.
физкульт-привет!

Слова с глагольной основой на и: горицвет, вертишейка.
перекати-поле, разрыв-трава, не-тронь-меня (растение)

Слова с частью город, град, борт, метр, граф: Ужгород, Кировоград, бортинженер, динамометр, томограф.
Сложные прилагательные, образованные способом подчинения из сочетания слов: естественнонаучный (от естественные науки), морозоустойчивый (от устойчивый к морозу), а также сочетания слов, между частями которых нельзя поставить и, но: древнецерковгославянский.
Прилагательные с частью много-, мало-, широко-, узко-, высоко-, выше-, низко-, ниже-, тяжело-, трудно-, легко-, сильно-, редко-, глубоко-, скоро- и др.: глубокоуважаемый автор, узкоспециальная лексика.
*При наличии пояснительных слов образуется свободное сочетание, которое пишется раздельно: глубоко уважаемый читателями автор.


IV. Раздельное написание сложных слов
Раздельно пишутся сочетания с наречиями:
На ски-, юще-, яще-: ангельски кроткое лицо, угрожающе суровый вид, слепяще белый снег.
Указывающими на степень признака, названного прилагательным: невозмутимо спокойный тон (в таких случаях наречие можно заменить существительным с предлогом до: спокойный до невозмутимости).
При выборе слитного или раздельного написания можно ориентироваться по логическому ударению. Сравните: быстродействующее лекарство – быстро действу-ющее после еды лекарство.
Указывающими на то, какой это признак: общественно полезный труд (можно заменить сочетанием предлога для (или с точки зрения) и существительного: полезный для общества труд).
Раздельно пишутся:
Существительное в роли приложения, если: а) это обращение: гражданин милиционер; б) это сочетание родового понятия и индивидуального названия (имя собственное): река Москва; в) приложение указывает на какое-либо качество и стоит на первом месте: старик (старый) сапожник; бедняк (бедный) купец, красавица (красивая) жена.
Два глагола в одинаковой форме в составе сказуемого; пойду посмотрю, ждут не дождутся.
V. Дефисное написание сложных слов
Через дефис пишутся:
Названия партий, политических течений и их сторонников, должностей, звания типа контр-адмирал, экс-вице-чемпион: социал-демократ, лейб-гвардейский.
При наличии приставки дефис снимается, ср.: социал-демократический, но антисоциалдемократический, национально-демократический, но пронационалдемократический.
вицмундир

Названия промежуточных частей света, направление ветра: юго-юго-запад, юго-западный; норд-ост.
Названия сложных механизмов: дизель-мотор, дизель-моторный.
Сложные единицы измерения, а также термины с названиями букв греческого и латинского алфавитов: грамм-молекула, киловатт-час, бета-частица, гамма-лучи.
трудодень, трудочас

Составные географические названия: Ростов-на-Дону, Алма-Ата, алма-атинский, Иссык-Куль, иссык-кульский.
прииссыккульский, алмаатинец (название жителей)

Составные фамилии, а также прилагательные из сочетания имени и фамилии: Мамин-Сибиряк, вальтер-скоттовские романы, ильфо-петровская-петровская сатира.
Прилагательные, обозначающие оттенки цветов, вкуса, чувств: бело-сине-красный, сладко-кислый, смущенно-счастливый.
Прилагательные, образованные из сочетания слов способом сочинения, в том числе оттенки цвета, вкуса, чувств (между ними можно вставить сочинительные союзы и, но): англо-русский (английский и русский), беспроцентно-выигрышный (беспроцентный, но выигрышный).
Синонимичные и ассоциативные сочетания слов (существительных, глаголов, наречий), а также сочетания с оценочным существительным: шито-крыто, звать-величать, пути-дороги, прием-выдача, ура-патриотизм, горе-руководитель.
Сложные географические и административные названия с частью восточно-, западно-, северо-, южно-, юго-: Южно-Атлантический хребет, Восточно-Европейская равнина.
восточноевропейское искусство (в нарицательном значении)

Прилагательные с первой основой на ико-, исто-, а также термины с основой вертикально-, горизонтально-, поперечно-, продольно-, индивидуально-: слоисто-кучевой, медико-судебная, технико-экологический, вертикально-сверлильный.
великодержавный, великосветский

Сложные прилагательные, образованные перестановкой существительного и прилагательного в их составе: литературно-художественный (художественная литература), снежно-белый (белый снег).
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Раскройте скобки, напишите слитно, раздельно или через дефис
Начало формы
(Древне)египетские пирамиды, (древне)(церковно)церковнославянский язык, (две)(тысяча)(пятьсот)летие, (альфа)железо, (адрес)календарь, (магний)содержащий, (анти)демократический, (лже)ревизор, (псевдо)Айвазовский, кило(ватт)час, (икс)лучи, (кислород)содержащий, (мелко)битое стекло, (мелко)битый щебень, (меч)кладенец, (молочно)белый, (снежно)белый, (бело)снежный, (одно)(семя)дольный.

Конец формы

Древне)египетские пирамиды, (древне)(церковно)церковнославянский язык, (две)(тысяча)(пятьсот)летие, (альфа)железо, (адрес)календарь, (магний)содержащий, (анти)демократический, (лже)ревизор, (псевдо)Айвазовский, кило(ватт)час, (икс)лучи, (кислород)содержащий, (мелко)битое стекло, (мелко)битый щебень, (меч)кладенец, (молочно)белый, (снежно)белый, (бело)снежный, (одно)(семя)дольный.

Выполнение тестовых заданий
Тема 9. Гласные в безударных окончаниях существительных, прилагательных и причастий
1. Е, И в окончаниях существительных
Алгоритм
1 шаг
Поставь слово в начальную форму, определи склонение


2 шаг
Вспомни вспомогательное слово (1 скл. – сестра, земля, 2 скл. конь, 3 скл. рожь) и поставь его в тот же падеж, что слово с орфограммой.




На полянк.. (полянк а - ж. р. , 1 скл., на сестр е Е )




На столик... (столик - м. р., 2 скл., на кон е Е )




У дочер.. (дочь - ж. р., 3 скл., всегда И )



3 шаг

Если слово на - ий, - ия, - ие в трудных случаях пиши И И




* Если в начальной форме предпоследняя буква И, то в трудных случаях пиши И И

В санатори.. (санаторий .. И И )








О Евангели.. (Евангелие .. И И )



О Мари.. (Мария И И





Склонение

Род


В им.п. ед.ч. оканчивается


I

Женский
Мужской
На -а, -я

II
Мужской
Средний
На согласный
На -о, -е

III
Женский
На согласный с мягким знаком на конце



2. Окончание прилагательных и причастий
Глубокм озером (озером как им ? ИМ )
В озере, синеющ..м вдали (в озере как ом ? о//е ем )

ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Тема 10.  Гласные в суффиксах и окончаниях глаголов и их форм
Типичные суффиксы глагола и их написание : -и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-,  -ирова-, -ича-, -ану- и др. различение на письме глагольных суффиксов – ова- ( -ева-) и  –ыва- . написание суффикса - а – или  -и- в глаголах с приставкой – обез- ( обезлесить – обезлесеть ); - ться и –тся в глаголах.
Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании  причастий прошедшего времени ( посеять - посеявший – посеянный ).
Окончания глаголов
1 шаг. Ударно ли личное окончание?
Да:

1 спряжение
2 спряжение


Ед.ч.
Мн. ч.
Ед.ч.
Мн. ч.

1 лицо
- у
- ем

- им

2 лицо
- ешь
- ете
- ишь
- ите

3 лицо
- ет
- ут (- ют)
- ит
- ат (- ят)


Нет: 2шаг

Поставь глагол в неопределенную форму (что делать? что сделать?) и посмотри, какая буква перед ТЬ.
Глагол оканчивается на ИТЬ ?


ДА НЕТ

2 спряжение 1 спряжение
все на - ить, кроме брить, стелить ОСТАЛЬНЫНЕ
+ 7 на - еть, 4 на - ать


Ко ІІ относи спряжению:
Все глаголы, что на – ить,
Исключая: брить, стелить, 7 глаголов что на - еть:
Ненавидеть и терпеть,
И зависеть и обидеть,
И смотреть, вертеть и видеть.
А еще 4 с - ать:
Слышать, гнать, держать, дышать








ЗАПОМНИ ПЕСЕНКУ:









Рису.. шь (рисовать не на – ить, в сост. искл. не входит І спр. Е)

Ходшь (ходить на - ить, ІІ спр. И)

Они терп ...т (терпеть не на - ить, но входит в состав искл. ІІ спр. И, 3 л. ЯТ )


* Запомни глаголы:
Блеять
- л


Таять




Лаять
- л бы



Сеять



Веять


- ЮТ

Реять
Я + - вш-


Чаять



Чуять
- нн -


Лелеять


- ЮЩ-

Маяться
- в (-вши)


Надеяться



Затеять



Кашлять
То же в отглагольных образованиях: отчаянно


Хаять




Но клеить - ІІ спр. – он клее ит
таять - не на - ить І спр. , он та ет
лаять - лаял, лаял бы, лая – вш – ий
затеять - затеял, затеял бы, затея - вш – ий, затея - нн – ый, затея – в.

Тренировочные упражнения
Вставьте пропущенные буквы
В преемник.., в антенн.., в этой мысс.., в самовар.., во взгляд.., в дальн..м углу, внутренн.. борьбу, в душн..м воздухе, в дальн.. дорогу.
На почернев..м полу, от расстилавш..ся тучи, на заходящ..м солнце, с прославивш..ся коллективом.
На небе брезж..т заря. Гасн..т день. Мгла стел..тся. Мужички тащ..т хлеб. Разговор не кле..тся. Платок колыш..тся. Небо усе..лось миллионами звезд. Свежесть утра ве..ла. Мать леле..ла дитя.

Тест № 7
1. В каком ряду, в обоих словах на месте пропуска пишется буква я
а) швы распарива..тся, завис..щий от нас б) они пар..тся в бане, во..щий на луну в) учащиеся ответ..т, броса..щийся на всех г) фрукты замороз..тся, бел..щий потолок мастер
2. В каком ряду на месте пропуска пишется буква е а) в умиротворяющ..й тишин.., над важнейш..й задач..й б) о домашн..м задан.., в молочно – син..м тумане
в) с настоящ..м товарищ..м, в цепенящ..м страх..
3. В каком ряду, в обоих словах на месте пропуска пишется буква ю
а) плав..щийся металл, туман стел..тся б) слабо вид..щий, спортсмены бор..тся в) леле..щий детей, бре..щий клиента
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква и?
а) она леч..тся, выбира..мый, она кача..тся
б) ты напиш..шь, она беседу..т, уважа..мый
в) независ..мый, он не расслыш..т, он обид..т
г) она успоко..тся, слагаемое, рассматрива..мый
5.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква я
а) зате..ли, почу..ть, пока..лся
б) отча..лся, высме..ть, закле..в
в) закашл..ли, клее..вший, подстрел..нный
г) наде..ться, разве..лось, повес..ла

 
Тема 11. Согласные в корнях, приставках, суффиксах
Правописание согласных в корне
1. Проверяемые согласные
чтобы не ошибиться в написании проверяемой согласной в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы эта согласная стояла перед гласным или перед сонорным.

Тренировочные упражнения
Объясните написание согласных в корне слова
Редкие волосы, хрупкое здоровье, медный галстук, меткий стрелок, людская молва, поздняя женитьба, вкусная ватрушка, вкусная похлебка, убедительная просьба, древесная стружка.
Вставьте пропущенные буквы.
Непростительный поро.., переступить поро.., на крышах изморо..ь, сеет мелкая изморо..ь, дамы и господа сидят за столом впереме..ку, частые перебе..ки, модная засте..ка, кровавый мяте.., старая уса..ьба, последний раун.., помо..ник директора.
1.2. Двойные согласные
Запомните!
Аллегория баррикада, безрессорный, вентилировать, гиппопотам, диссертация, жужжание, идиллия, иллюзион, иллюминация, интеллигентный, металлолом, перила, хобби, эпиграмма.
Авторалли, баллада, балюстрада, бациллоноситель, белоруска, белорусский, вожжи, галера, галломания, жужелица, иллюстрация, искусственный, колледж, коллизия, коммерсант.
Агрессор, бестселлер, дрожжевой, касса, килограмм, колонка, колонна, колоннада, корректор, миссия, конфетти, аттракцион, новелла, параллелепипед, пассивный, сумма, шоссе.
Алогичный, галерея, жжение, исследование, нарцисс, одиннадцать, пессимистичный, раса, стресс, трасса, босс, филиал, хоккей, целлофан, эффект.

Тренировочные упражнения
Дополните ряд
ЛЛ: аллегория, иллюминатор
ММ: килограмм, коммерсант

1.3. Непроизносимые согласные
вестник - вести
опасность - опасаться

гигантский - гиганты
чудесный - чудеса

здравствуй - здравый


участник - участие




ЗАПОМНИТЬ:
чувство
лестница (хотя лесенка)
блеснуть (хотя блестеть)
косный (от коснеть - быть неподвижным)
ровесник (от ровеса, ровное количество весен)
сверстник (от верста)
праздник
яства
явственный (от явь, явиться)
сумасшедший
прочий
почерк

Тренировочные упражнения
Проверьте написание согласных в корне
Возка - воска, свезти - свести, дужка - душка, кошка - ножка, лезть - лесть.
Вставьте нужные буквы
а) Ре..кий ветер, ли.кая бумага, ги..кий шланг, ме..кий стрелок, га..кий утенок, серебряная пря..ка, зеленая тря..ка;
б) Золотая сва..ба, богатая уса..ба, быстрая хо..ба, ре..ба по дереву, начать ко..ба, вежливая про..ба, поздняя жени..ба, моло..ба, су..ба
в) К..мб..незон, ком..уникация, ком..утатор, к..нтингент, к..нтр..банда, к..нтракт, конь..нктура, кор..зия, кот..едж, м..нуэт, мус.., пан..о, пан..рама, трас..а, Эл..егия, эф..ект, тер..итория.
г) Ил..юзия, им..тация,им..унитет, к..пелла, к..питуляция, к..лиция, ж..ри, из..ляция, кла..ицизм, кол..ония, к..лектор.
д) Лес..ный отзыв, чес..ный ответ, интерес..ый роман, бесхитрос..ные слова, вирус..ный гепатит, кризис..ная ситуация, че..свовать гостя, ше..ствовать по городу, ше..ствовать над школой, я..ственный след, дорогие я..ства, прете..дент на приз, ненужный преце..дент, неожиданный инци..дент.

Контрольный тест
Согласная пропущена в слове
а) вес..ник б) словес..ность в) неснос..ный г) ужас..ный д) компроме..тировать
2. Укажите слово, в котором нет непроизносимой согласной в корне а) безмол..ствовать б) завис..ливый в) аген..ство г) час..ный д) ровес..ник
3. Укажите рад, в словах которого пропущена одна и та же буква а) про.ка, бу..ка, ло..ка б) зы..кий, ро..кий, шу..ка красивая в) то..кий, у..кий, жи..кий
4. Укажите ряд, во всех словах которого есть двойные согласные а) трол..ейбус, профес..ия, ро..омаха б) мож..евельник, тер..ор, процес..ия в) лил..ипут, ком..юнике, пропел..ер
5. В каком ряду все слова на месте пропуска имеют непроизносимый согласный?
а) обласной, посный, високосный
б) часный, окресность, бескорысный
в) шеснадцать, опасный, кослявый
г) захлес..нуть, гласность, намесник и т.д.
Тема 1 2. Правописание -н- и -нн- в разных частях речи
Правописание Н, НН в прилагательных, образованных от существительных

Часть речи
НН
Н

Прила-гатель-ное (< сущ)

1. Н + Н
1.
– ИН -



луна - лунный

орел - орлиный



старина - старинный

еж - ежиный



2. + ЕНН (ОНН)

2. – АН - (- ЯН-) – из чего сделано



торжество - торжественный

серебро - серебряный



авиация - авиационный

глина - глиняный



Искл.: ветреный, но безветренный
Искл.: оловянный, деревянный, стеклянный



*-АН-, -ЯН- -из чего сделано, кроме соломенный, клюквенный, тыквенный




2. Н, НН в причастиях и в отглагольных прилагательных

Часть речи

Причастия и отглаголь- ные прилага-тельные
1шаг.: определи, полное ли причастие (прилагательное < глагол)




да

нет




Н



задача решена (кр. прил)


2 шаг.: определи, есть ли у слова приставка (кроме не-)



да

нет


НН



сделанная игрушка (полн. с прист.)




3. шаг.: СВ слово?




Исключение:<СВ НН
желанный, священный, нечаянный, невиданный, неслыханный, нежданный


да

нет


НН
4 шаг.: Есть ли зависимое от причастия слово?



решенная задача (<СВ)



да

нет


НН

Н


крашенный братом пол
( НСВ, с з. с. )
крашеный пол (<НСВ, без з. с.)


5 шаг.: Проверь, оканчивается ли слово на - ованный, - еванный



да НН организованный, корчеванный


Н, НН в наречиях

наречие
Столько же Н, сколько в слове, от которого оно образованно


как
x
смотрел удивленно (признак действия - наречие)



удивленно удивленный (полн. с приставкой)



говорить путано путаный (< НСВ)


Различие кратких причастий и кратких отглагольных прилагательных

1 путь: Поставь слово в полную форму. Причастие можно заменить глаголом, прилагательное - другим прилагательным.

Дети распущены на каникулы.
Дети распущенны и легкомысленны.

Распущенные - которых распустили
Распущенные - безнравственные




2 путь: Смотри, можно ли поставить вопрос КЕМ? ЧЕМ?

да
нет

краткое причастие
краткое прилагательное
столько Н, сколько в полном

публика расстроена (чем?) известием
пианино расстроено

девочка избалована (кем?) родителями
ресурсы изысканы (кем?)
лицо растроенно
девочка капризна и избалованна (прил.)

ее манеры изысканны (прил.)


Тренировочные упражнения
Замените выделенные существительные именами прилагательными. Огни станции - станционные огни
Буквы с аршин, гнездо голубя, лента патронов, рассвет весны, песни соловья, шкаф для платья, свет луны, сарай для дров, хлеб из ржи.
Дать графическое объяснение орфограммы.
Бараба..ый бой, оловя..ая пуговица, сельд..ая бочка, горта..ый голос, багря,,ый закат.
Сорва..ые травы. Шапка порва..а. Погруже..о в сон. Волга пусты..а. Лужайка насыще..а холодной росой.
Определите причастия и прилагательные.
Войска сосредоточе..ы в пункте - Б. Лица студентов серьезны и сосредоточе..ы.
В колхозе образова..ы бригады. - Эти люди умны и образова..ы.
Наши научные достижения неслыха..ы и невида..ы. - Нигде это не вида..о и не слыха..о.
Выполни по образцу.
Рваная рубашка (< НСВ без з. с.) - разорванная рубашка (полн. с приставкой) - рванная снизу рубашка (< НСВ с зав. сл.)
Соле.. ые огурцы - соле..ые в бочке огурцы - засоле.ые огурцы;
кипяче..ое молоко - кипяче..ое в кружке молоко - вскипяче..ое молоко;
жаре..ые пирожки - жаре..ые в масле - поджаре..ый картофель;
гаше..ая известь - гаше..ая вчера известь - погаше..ый свет.
Квалифицирова..ый рабочий, эмалирова..ая кастрюля, асфальтирова..ая дорога, маринова..ые помидоры.
Тест № 9
Укажите ряд, в котором во всех словах пишется НН
а) ю..ость, труже..ик, нечая..ый
б) соломе..ая крыша, мече..ый сом, петуши..ый крик в) заплете..ая коса, вяза..ая бабушкой кофта, безвреме..ая утрата
2. В каком варианте ответа все слова, где пропущена НН а) говорил раздраже..о б) внимание сосредоточе..о на решении в) Наташа верна и преда..а друзьям г) женщина испуга..а и бледна
1) А, Б 2) А, В, Г 3) Б, Г 4) В, Г
3. Укажите слово, в котором пишется одна буква Н
а) нехоже..ые тропы б) имени..ый пирог в) бритве..ый
г) жесты сдержа..ы д) ученики рассея..ы
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется нн?
а) штампова..ая продукция, прочита..ая статья, реше..ый вопрос
б) маринова..ые яблоки, ране..ый боец, охрана усилена
в) вяле..ая рыба, кипче..ое молоко, ядро раздробле..о
г) обосова..ое выступление, заявле..ая позиция, овсяное печенье
5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется н?
а) комари..ый укус, голуби..ые перья, контуже..ый солдат
б) ноше..ый свитер, лбви..ая грива, командирова..ый заводом
в) площадь измере..а, нетопле..ый дом, рассмотре..ый под микроскопом
г) плете..ая корзина, прониза..а идеями, крыси..ая нора

Тема 13. Употребление -ь- и -ъ-
Ъ двадцать восьмая буква русского алфавита. Называется «твердый знак».
В современном письме звука не обозначает.
По начертанию восходит к букве «ер» (Ъ) кириллицы. До реформы 1917-1918 года ставилась в конце слов для обозначения твердости последнего согласного (грачъ, из-за тучъ, сынъ).
Ь тридцатая буква русского алфавита. Называется «мягкий знак».
В современном письме звука не обозначает. По начертанию восходит к букве «ерь» (Ь) кириллицы.
I. Употребление Ъ
Разделительный Ъ пишется перед е, ё, ю, я
1.После русских приставок на согласную: подъ-езд, съ-емка, разъ-яриться
 
2. После иноязычных приставок на согласную аб-, ад-, диз-, ин-, кон- об-, суб-, контр- (против), а также пан- (весь), транс- (через): адъ-ютант, дизъ-юнкция (разделение), инъ- екция.
3. В сложных словах после числительных двух-, трех-, четырех-: двухъ-ярусный, четырехъ-ядровый, но двухатомный, трехактный, четырехдольный.
* Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова типа детясли, иняз, главюр, opi единица и на сложные слова, пишущиеся через дефис: пол-яблока, пол-елки, тред-юнион.
 
 
Подьячий, интерьер, фельдъегерь

II. Употребление Ь
Разделительный Ь пишется
1.В середине слова (но не после приставки) перед е, ё, ю, я, и: портьера, курьёз, вьюга, бурьян, лисьи.
2. В заимствованных словах
перед о: бульон, синьор, кар маньола (танец), гильотина.
фортепьяно-фортепиано

3. В существительных:
а) женского рода III склонения: дочь, мелочь, чушь;
б) мужского рода, кроме оканчивающихся на шипящий: порт фель, конь, хорь, но престиж, мякиш;
в) в творительном падеже: осенью, детьми.
4 В числительных:
а) от 5 до 20 и 30 на конце: пять, одиннадцать, тридцать,
б) от 50 до 80 и от 500 до 900 в середине: пятьдесят, шестьсот, девятьсот;
в) в творительном падеже: восемью, четырьмя.
5. В глаголах:
а) в окончаниях 2-го лица единственного числа настоящего времени -ешь, -ишь: вернешься, строишь;
б) в суффиксах неопределенной формы -ть, -чь: брать, беречь,
в) в возвратной частице -сь, следующей после гласной буквы: вернусь, улыбнетесь;
г) в повелительном наклонении после согласных: спрячь, брось, оденьте.
Ляг лягте,
пойдемте

 
 
6. В прилагательных с основой на -л перед суффиксом -ск-, а также образованных от названий месяцев: сельский, июньский.
январский

 
7. В притяжательных прилагательных, кроме именительного и винительного падежей мужского рода: девичья коса, по медвежьему следу, но медвежий угол.
8. В наречиях, в том числе на шипящую: настежь, на прочь, насквозь, точь-в-точь.
уж,  замуж, невтерпеж

9. В частицах: ишь, бишь, лишь, вишь.
10. После первой части некоторых сложных терминов: медьсодержащий, сольтеряющий.
близсидящий

11. Между согласными:
а) после мягкого л: альт, польза,
б) между мягким и твердым согласными: весьма, раньше;
в) между двумя мягкими согласными, если при изменении слова второй согласный становится твердым: возьми (возьму), о просьбе (просьба).
нн, нч, рч, чк, чн, рщ, нщ, щн: обезьянничать, клянчить, мощный

 
* Ь не пишется между двумя мягкими согласными в абсолютном конце слова: гвоздь, кость, ветвь.
1. У существительных родительного надежа на шипящую (множественного числа): дач, рощ, зрелищ.  
деревень, кухонь, барышень, боярышень, яблонь



2. У существительных на -ня в родительном падеже множественного числа, вишен (вишня), читален (читальня).
У прилагательных, образованных от существительных на -нь, -рь, перед суффиксом -ск-: конский (конь), зверский (зверь).
У кратких прилагательных на шипящую, колюч, вызывающ.
5. Между лл: иллюзия, иллюминатор.

Тема 14. Слитное, раздельное, дефисное написание слов

1. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Часть речи
Дефис
Слитно

Сложные прилагательные

1.Оттенок цвета
желто-красный
От СС
вагоноремонтный
ремонт вагонов

чугунолитейный
литье чугуна


2. От существительных, которые пишутся через дефис
северо-запад северо-западный



3. От равноправных прилагательных
Можно поставить союз И:
англо-русский (английский и русский)




Дефисное, слитное и раздельное написание неопределенных и отрицательных местоимений, местоименных наречий.




Часть речи
Дефис
Раздельно
Слитно

Неопределенные местоимения
отрицательные местоимения
местоименные наречия

кое -
- то
- либо
- нибудь

- таки

кое - кого
кто - то
что - либо
когда - нибудь

куда - нибудь


кое у кого
ни за что
не у кого

некто
никто
некуда
никуда






Дефисное раздельное написание частиц


Часть речи
Дефис
Раздельно

Частица
- КА с глаголом
посмотри-ка
бы(б), ли(ль), же(ж)
успел_ бы, ты __ли, устал__ же



Помни песенку: Кое - , - то, - либо, - нибудь –
Дефис поставить не забудь.
Бы, ли, же –
Дефис не ставится уже.



Дефисное, слитное и раздельное написание наречий


Часть речи
Дефис
Раздельно
Слитно

Наречие

1. по- .. - ому - (-ему), -ьи
по - прежнему
по - заячьи
во- (в-)-.. - ых (-их)
во - первых
в - третьих
бок о бок
с глазу на глаз
1. сущ + предл
без, до, на ,с
без удержу
до отвалу
до упаду
на скаку, на диво
с размаху, с ходу
+ нар
1.покуда
+ нар
навсегда
+ нар
послезавтра


2. повтор
еле-еле
много-много
сильно-сильно
точь-в-точь
2. сущ + др. предлог (сущ. сохранило падеж. ф.)
на корточки
если сущ. в перен. зн.
ему это на руку
2. вдвое, надвое
вдвоем, но по двое


3. от однокоренных слов
видимо – невидимо
3. предл. в + сущ. с гласной
в__обрез,
в __обтяжку, в__упор
+ кр. прил.
3. докрасна, сгоряча,
вкратце
(приставка+кр. прил.)


4. сочетание двух синонимов

одобру - поздорову,
нежданно - негаданно

4. прист+полн. прил.
подойти вплотную, искать вслепую, вовсе, вничью
прист.+местоим, но



играть в открытую
НА+ (на боковую,
на мировую)




Искл.: во_всеоружии
во_всеуслышание
5. Вдоволь, взаперти, наяву, спозаранку




6. Вприпрыжку, наперебой, наотрез
Ср.: произносить врастяжку -
отдать обувь в растяжку




7. Наречие с простр. и времен. значением
вверх, вниз, вперед, назад, ввысь, вдаль, вглубь, вначале, сначала,
в глубь веков,
в даль туманную,
в начале года



12.5. 5. Дефисное и раздельное написание междометий



Часть речи
Дефис
Раздельно

междометия (сложные и звукоподражательные слова)
ей – богу
ей – же - ей
о - го - го
ха - ха - ха
динь - динь - динь
кис - кис, мяу - мяу
Вот те раз!













6. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Часть речи
Слитно
Раздельно


Союз и

наречие с частицей

также, тоже, чтобы, зато(=но)

1. же, бы, то нельзя опустить!
2. также, тоже можно заменить союзом и, союз чтобы – составным союзом
для того чтобы.

Отец также(=и) учился в институте
(же нельзя опустить).

Денисов ехал тоже домой
(же нельзя опустить)..

«Возьми на час терпенья, чтобы (=для того чтобы) квартет в порядок наш привесть».

К берегу реки лыжники направились дальним путем, через лес, зато(=но) получили огромное удовольствие.

Наш класс упорно готовился к соревнованию, поэтому мы и победили.










Сын учился так же хорошо, как и отец (же можно опустить).


Я выполнил то же задание.
(же можно опустить).

Но что бы ни случилось, все равно надо и дальше делать свое дело.

Спрячься за то дерево
(же можно опустить).




На лыжах по этому лесу они шли впервые.




Дефисное и раздельное написание приложений

Приложение – это такое определение, которое выражено существительным.
Приложение может обозначать, указывать на
возраст бабушка-старушка
национальность воэница-киргиз
профессию врач Сергеева
название газет, журналов, предприятий фабрика «Акконд»
журнал «Юность»





Дефис
Раздельно


одиночные приложения

главное слово приложения
1.нарицательное + нарицательное
народ-победитель
сын-храбрец
однословные приложения = по значению к прилагательным

приложения главное слово
.нарицательное + нарицательное красавец мужчина = красивый мужчина
старик пастух = старый пастух


2. собственное + нарицательное
тесно сливаются по смыслу
Москва-река, Дюма-отец
нарицательное + собственное
Река Москва

3. сложный научный термин
заяц-беляк
бабочка-капустница
родовое понятие видовое понятие
нарицательное + нарицательное
цветок ромашка
дерево эвкалипт


4. ____

определяемое существительное + нарицательное
(через дефис)
женщины-врачи хирурги


5. _____

товарищ
гражданин
господин



Тренировочные упражнения.
Объясните написание слов. а) Землевладение, кисло-сладкий, любо-дорого, обезьяноподобный, перекати-поле, фиолетово-красный.
б) Зимне-весенний, мать-и-мачеха, общественно полезный, пила-рыба, светлокожий, экспортно-импортный.
в) Юго-восток, тяжелораненый, черепно-мозговая, юго-западный, умалишенный, молочно-мясной, чисто золотая (цепочка).
г) Вице-консул, статус-кво, хлеб-соль, рок-н-ролл, пол-Австрии, пол-острова, полуботинки, пол-листочка, полусогнутый.
Раскройте скобки
Согнуться (в)двое, (в)одиночку, (по)трое, (в)круговую, (в)открытую, (в)ручную, (в)крутую, пойти (на)мировую
(По)детски, (по)праздничному тихо, вспыхивал (по)летнему, (по)прежнему тихо, (по)девичьи взглянула.
(В)сердцах пробормотала, (в)образ, щебетали (в)разлад, (в)глубь океанов.
Прочитайте. Укажите приложения. Какие из них имеют переносное значение? расставьте знаки препинания.

1) Белые чайки рыболовы с криком носились над Доном. (Шол.) 2) Высоко стоит солнце на небе горячо печ..т землю матушку. (Кольц.) 3) Вьётся улица змея. (Маяк.) 4) Внук шофёр из-за руля кланяется деду. (Твард.) 5) Женщина врач из дома отдыха выслушала Семёна. (Пауст.) 6) Брод..т ветры скоморохи зад..вают провода. (Исак.) 7) И пели девочки подростки на берегу своей реки. (Твард.) 8) Над Волгой рекой расплескала гармонь саратовские страданья. (Сурк.) 9) Пошёл буксир Кочегар с четырьмя баржами нефтянками. (Пауст.) 10) Старинный вальс Осенний сон играет гармонист.4 (Исак.)

Контрольный тест
1.В каком ряду все слова пишутся через дефис а) (медно)красный, (пол)года, от кого(нибудь) б) (по)немецки, (кисло)сладкий, (контр)игра в) (полу)автомат, (еле)еле, (древне)римский г) дай(ка), (фруктово)ягодный, где(то)
2.Через дефис пишется слово а) (каре)глазый б) (вело)спорт в) (пол)круга г) (юго)западный д) (пол)года
3.Слитно пишутся все слова в ряду а) (трудо)дни, (аэро)вокзал б) (в)трое, (пол)одиннадцатого в) (светло)волосый, северо-запад
4. В каком ряду расположены слова, написание которых зависит от контекста?
а) что(бы), прим...рять, м..ровоззрение
б) ст..рожил, (на)конец, ра..ческа
в) (в)течении..., (на)счет, пр..лестный
г) (по)прежнему, (за)то, ч..стота
5.В каком предложении так(же) пишется слитно?
а) Был он известен так(же) и своими глубоким познаниями в области астрономии.
б) Чужая радость так(же), как своя, томит ее и вон из сердца рвется.
в) Молод тот, кто чувствует себя вечером так(же), как и утром.
г) Путешественники продолжали идти все так(же) осторожно, как и раньше.
Тема 15. Правописание знаменательных и служебных слов, сходных по звучанию

1. ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ
Слитно пишутся союзы, которые надо отличать от сочетаний предлогов с местоимениями, частиц с местоимениями, наречий с частицами, пишущихся раздельно:
зато (= но) - за то (+ самое) за что? за какое?
также (= и, тоже) - так же, если же можно опустить
так же, как
все так же
тоже (= и, также) - то же, если же можно опустить
то же самое
то же, что
в то же (самое) время,

тоже (частица) мне герой!

чтобы - что бы, если бы можно опустить или переставить без изменения смысла
во что бы то ни стало

 
притом (= да и, к тому же) - при том (каком?) училище
причем (= вместе с тем) - при чем (употребляется в вопросительных предложениях)
итак (= следовательно) - и так (как?) громко (=таким образом)
Раздельно пишутся союзы, состоящие из двух и более слов: то есть (пояснительный союз), потому что, так как, так что, тогда как, для того чтобы, в то время как и др.
будто, будто бы,
как будто бы,
как-нибудь (нареч

ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ                                               Предлог неизменяемая служебная часть речи, служащая средством соединения слов в словосочетании и предложении. По морфологической структуре предлоги бывают непроизводные (в, к, с, на, между, ради, сквозь) и производные, генетически связанные с существительными (посредством, вовремя), прилагательными (подобно, относительно), глаголами и деепричастиями (благодаря, спустя, несмотря на). Часто предлоги сочетаются с определенным падежом: к - с дат.п., над -с твор.п. Некоторые предлоги сочетаются с 2-3-мя падежами: с -с род., вин., твор.п. По строению предлоги делятся на простые, состоящие из одного слова (в, исключая), сложные, состоящие из двух слов (в силу, в течение, в заключение), и составные, состоящие из трех слов (по отношению к, в зависимости от). Предлоги со словами пишутся раздельно.
ввиду (=так как, из-за) непогоды в виду (поблизости) города;
вроде (=наподобие) отца в роде (предл. падеж существительного род), в роду моего отца;
вслед (=следом за, вслед за) поезду (всматриваться) в след (на песке);
вследствие (=из-за) засухи в следствии (по делу, по обвинению);
вместо (=взамен) меня в место (какое?) встречи;

навстречу (=к, в направлении) ветру на встречу с писателем;
насчет (=о, относительно) экскурсии на счет в банке;
наподобие (=вроде) шара (обратить внимание) на подобие их манер;
посередине, посредине реки по (самой) середине пруда;
невзирая на, несмотря на (=хотя) опасность не смотря (смотреть) в текст.

Через дефис пишутся сращения из-за, из-под, по-над, по-под, за-ради, для-ради: Из-за острова показался катер.
Раздельно пишутся предлоги в виде, в заключение, в меру, в области, в отличие, в продолжение, в связи, в силу, в смысле, в течение, в целях, за исключением, за счет, по мере, по поводу, по причине.
Буква е пишется на конце предлогов в течение, в продолжение, в заключение, вследствие, по приезде; и на конце предложных сочетаний по возвращении, по истечении, по окончание, по прибытии, в отношении.
ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ
ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ
Скво(з,с)(ь) волнистые туманы пробирается луна.Близ(ь) вокзала стояли лотки с мороженым. В тумане с трудом различалось, где даль, а где близ(ь) . Ввиду/в виду скорого окончания долгого плавания настроение у команды поднялось. - Строительство моста началось ввиду/в виду города. - Надо иметь ввиду/в виду , что по этому туристическому маршруту нет населенных пунктов. Хозяин пробубнил что-то вроде/в роде приветствия. - Русские имена изменяются вроде/в роде , числе и падеже. - вроде/в роде/в роду нашем были и волгари, и архангельские поморы. Я ушел вслед/в след за тобой. - Мы шли по болоту след вслед/в след . Вследстви(е/и)/в следстви(е/и) молодости Ивана товарищи обращались с ним по-отечески. - по делу были обнаружены новые улики. Мы шли навстречу/на встречу опасностям без страха. - навстречу/на встречу с одноклассниками пришли выпускники школы разных лет. Он справился насчет/на счет здоровья дочки. - Деньги перечислены насчет/на счет музея.

Тема 16. Правописание частиц НЕ, НИ с разными частями речи.

11. Не с существительными, прилагательными, наречиями на –о
Часть речи
Слитно
Раздельно

имя существительное
имя прилагательное
наречие на - о
1. Без НЕ не употребляется
1. Если имеется или подразумевается противопоставление с союзом а


неряха
небрежно
нелепо
не правда, а ложь
дом не _ большой


2. Если можно заменить синонимом без не или близким по значению выражением
2. *Далеко не
отнюдь не
вовсе не


неправда (=ложь)
неширокий (=узкий)
невесело (=грустно)
далеко не случайный ответ
отнюдь не интересно
вовсе не обязательно



3. * Слова с НИ..



ничуть
нисколько
ничем
ни к чему
нигде
ни для кого



Ничуть не занимательный рассказ
Ни для кого не интересно

наречия не на -о

* Для прилагательных,
наречий на –о

Не с глаголами и деепричастиями

глагол, деепричастие
Без НЕ не употребляется



ненавидя
негодует
не__ помнить
не __зная
не__сделав

НЕ с причастиями и отглагольными прилагательными

Часть речи
Слитно
Раздельно

причастие
1 шаг: Смотри, полное ли причастие



да
нет



Вывод: пиши раздельно



задача не__решена (кр. прич.)


2 шаг: Есть ли при причастии зависимые слова



нет
да



Вывод: пиши раздельно



не__решенная вовремя задача (полн. с завис. словом)


3 шаг: Есть ли противопоставление с союзом а



нет
нерешенная задача (полное, без завис. слов)
да



Вывод: пиши раздельно



не__прочитанная, а лишь просмотренная книга


ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Спишите, раскрывая скобки
(Не)везение, (не)вероятный, (не)вмоготу, (не)военнообязанный, (не)возвратимый, (не)всерьез, (не)годовать, (не)воздержанный.
(Не)глубокая, но тихая речка; (не)меньше; (не)многословный; (не)надо; (не)обыкновенный; (не)поколебимый; (не)прекращать; (не)пуганый зверь; (не)редкость; (не)сдобровать; (не)покладая рук; (не)счастливый, а несчастный.
Объясните данные орфограммы
(Не)известный писатель. Совершенно (не)известный писатель. Совсем (не)известный писатель. Не)известный нам писатель. Далеко (не)известный писатель. Никому (не)известный писатель. Вовсе (не)известный писатель.
(Не)выдуманные истории. (Не)выдуманные нами истории. (Не)выдуманные еще истории. Абсолютно (не)выдуманные истории. Никем (не)выдуманные истории.
(Не)выученный урок. (Не)выученный учеником урок. (Не)выученный нами урок. Никем (не)выученный урок. Совсем (не)выученный урок. (Не)выученный вовремя урок.
(Не)нужные хлопоты. (Не)нужные никому хлопоты. Совершенно (не)нужные хлопоты. Отнюдь (не)нужные выводы.
Различение НЕ и НИ

НЕ
НИ



некто, нечто, несколько, негде, некуда
никто, ничто, нисколько, нигде, никуда


отрицания
Когда он не приходил, игра откладывалась
усиление утверждения
Когда бы он ни приходил, игра откладывалась
В СПП с КТО НИЧТО НИ..
КАК НИ КУДА НИ
СКОЛЬКО НИ


НЕ - положительный смысл
НЕ+МОЧЬ НЕ+НФГ
Я не мог не поехать
НИ+род. пад.
Не видно ни воды, ни деревьев
На небе ни облачка


В восклицательных и вопросительных предложениях (часто со словами только, уж)
Куда он только не обращался!
НИ ... НИ ... НИ
Им не помогут ни угрозы, ни лицемерия!



ЗАПОМНИТЬ!



откуда ни возьмись
как ни в чем не бывало
во что бы то ни стало
ни рыба ни мясо
ни жив ни мертв
ни два ни полтора
ни то ни се, ни дать ни взять

ЗАПОМНИТЬ! Не один (много) Ни один (никто)
Не раз (много раз) Ни разу (никогда)

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Объясните употребление и значение частиц НЕ и НИ
1) Как Хорь умен ни был, водились за ним многие предрассудки (Т.). 2) Михалевич уехал на другой день, как ни удерживал его Лаврентий (Т.). 3) Про что ни говори, все любопытно (Ч.). 4) Куда только не ступала нога смелых исследователей: и на высочайшие вершины, и на ледяные поля Арктики! 5) Где бы вы ни встречали эту книгу, купите ее мне. 6) Дома новы, но предрассудки стары. Порадуйтесь - не истребят ни годы их, ни мода, ни пожары. (Гр.). 7) На равнине ни одной живой души (Ч.).
Перепишите, раскрывая скобки и вставляя вместо точек НЕ или НИ. Объясните данные орфограммы.
1) Она была (..) хороша, (..) дурна собой (Г.).2) Со страхом оборотился он: боже ты мой, какая ночь! (..) звезд, (..)месяца (Г.). 3) Куда (..)ступишь, везде бумажки под ногами (Ч.). 4) На равнине (..)одной живой души. 5) (..) комфортабельность, (..) светское великолепие, (..) образованность (..) могут скрыть твоего языческого вида (Ч.).7) Киселев участвовал в войнах с Наполеоном, но (н..) разу (н..)был (н..) только ранен, но даже поцарапан (Пауст.) 8) (..)раз от скуки свои мечты мне поверял (Л.). 9) Все эти дни я (..)разу не уступил от своей системы (Л.). 10) Парень мне (..)раз говорил о тебе (Н. О.). 11) (..)оного часа (..)приходилось ему оставаться дома (Г.).

Тест
Не пишется раздельно со словом: а) (не)мало испытаний б) (не)разрывно связаны в) (не)вставая со стула г) (не)скончаемые испытания д) (не)подготовленные документы
Не пишется слитно со словом
а) (не)навистное б) (не)хотя рассмеялся в) (не)шелохнувшись г) далеко (не)выгодное предложение д) ничем (не)интересующися
3. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с не раздельно. а) (не)привязан к нему, (не)поддержал выступающего,(не)которые факты б) (не)узнав друга, (не)прочитанная вовремя книга, ни о чем (не)думающий в) (не)сносный ребенок; (не)далекий, а близкий; (не)чаянная радость
4. Не пишется раздельно со словом а) (не) с кем общаться б) (не)доумевать в) (не)годование г) абсолютно (не)выгодное предложение д) (не)умный
5. Не пишется слитно со словом а) отнюдь (не)простое решение б) эти меры (не)оправданы в) сделал (не)по - моему г) поступил (не)порядочно д) (не)должен был вас пускать
6. Не пишется со всеми сломами в ряду а) говорил (не)уверенно, (не)откуда ждать помощи, (не)рушимый союз б) (не)посеяны вовремя, (не)оправдываясь, (не) с чем сравнить в) ни с чем (не)сравнимое впечатление, (не)сказав, в те годы дети (не)доедали
7. Не пишется в предложении а) Что бы мы н.. предпринимали, все оставалось без изменений. б) Я видел н.. то куст, н.. то дерево. в) Нужно успеть во что бы то н.. стало. г Кто н.. читал этого романа, тем советую прочитать.
8. Укажите ряд, в котором на месте всех пропусков пишется буква е а) н.. разу н.. пришел б) н.. с кем н.. встретишься в) н.. льзя н.. рассказать г) н.. в чем упрекнуть, н.. чего не сказал д) н.. когда прочесть, н.. один н.. пришел

Тема 17. Контрольный тест по разделу «Орфография»
Тема 18. Простое предложение
Однородные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; интационные особенности этих предложений.
Грамматические и интационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления.
Однородные члены, не соединённые союзом. Однородные члены, соединённые неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединённые повторяющимися союзами. Однородные члены, соединённые двойными союзами.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантико-грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения (контекста).
Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».
1 вариант
A. Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире.
Твоя радость и горе _ это радость и горе для меня.
Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости.
Этот яркий свет _ словно ливень золотой.
Наш край _ богат и прекрасен.
Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _ белый медведь.
B. Отметьте номера предложений, в которых тире не ставится.
Голова без ума _ что фонарь без света.
Волков бояться _ в лес не ходить.
Большой театр _ один из самых известных в мире оперных театров.
Я _ честный человек и никогда не говорю комплиментов.
Сердце _ не камень.
C. Отметьте номера предложений, в которых допущена пунк-туационная ошибка.
Двадцать пять лет возраст зрелый.
Кино, безусловно, самый массовый вид искусства.
Разумно жить минутой дорожить.
Воздух - словно поцелуй ребёнка.
Наташа Ростова привлекает нас своей непосредственностью, а Пьер - добротой и порядочностью.
2 вариант
A. Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире.
Вся женская родня прочила его в военную службу, а мужская _ в гражданскую.
Мой отец _ врач военного госпиталя.
Радоваться успехам другого _ это прекрасное человеческое качество.
Любимое дело _ как вечная любовь.
Россия _ необъятна и загадочна.
B. Отметьте номера предложений, в которых тире не ставится.
Мой девиз _ мыслить обо всём и писать понятно для всех.
Печорин _ тоже лишний человек.
Дальнее расстояние _ не помеха для дружбы.
Иванов _, кажется, неплохой шахматист.
Прочесть книгу и понять её _ значит стать на уровень автора.
C. Отметьте номера предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка.
Моя мечта – поступить в военную академию.
Музыка – как небо над землёй.
Лишнее говорить только делу вредить.
Острый язык – дарование, длинный язык – наказание.
Он – порча, он – чума, он – язва здешних мест.
Однородные члены предложения
составление опорного конспекта по правилу
Запятая ставится

если нет союзов:
На парте лежали учебник, тетрадь, ручка.

перед противительными союзами а, но, да:
Мы двигались быстро, но осторожно.

перед повторяющимися союзами:
Он купил дневник, и ручку, и тетрадь.

перед второй частью двойных союзов:
Как мальчики, так и девочки вышли на уборку территории.

Примечание.
Запятая ставится перед союзом да и:
Он прекрасно говорил по-английски, да и по-французски знал неплохо.

Запятая не ставится

перед одиночными соединительными или разделительными союзами:
На лугу цвели ромашки и васильки.
Я вам станцую или спою.

Примечание.
Запятая не ставится во фразеологических оборотах: ни рыба ни мясо, ни то ни сё, и день и ночь, ни сват ни брат и т. п.

Запятая ставится между однородными членами
Запятая не ставится между одно-родными членами

1. Перед противитель-ными союзами
[О, а О] [О, но О] [О, зато О]
1. Соединенными одиночными соединительными или разделительными союзами: [О и О]; [О, О и О]; [О или О]

2. Перед повторяющи-мися союзами
[О, и О, и О]
 

3. Перед второй частью двойных союзов [как О, так и О]
 

Тесты «Готовимся к ЕГЭ»
Осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения.
Составление опорного конспекта по правилу
Запятая ставится

если определения однородные, т.е. обозначают признаки, которые одинаково относятся к предмету, и между ними можно вставить союз И:
У девочки в руках были оранжевые, красные, синие шары.

Определения могут быть как одиночные, так и распространённые:
Он был с девушкой невысокой, одетой в синий костюм с белой блузкой.

Запятая не ставится

если определения неоднородные, т.е. они обозначают признаки, которые характеризуют предмет с разных сторон, между ними нельзя поставить союз И:
В магазине он приобрёл кожаный чёрный дипломат.

Примечание.
1) Существуют определения, которые относятся к одному предмету, но могут быть как однородными, так и неоднородными:
Красивый большой дом стоял на горке.
Красивый, большой (= хороший) дом стоял на горке.
2) Определения-эпитеты (художественные, эмоциональные опреде-ления) обычно бывают однородными, например:
Тяжёлые, чёрные тучи медленно ползли по небу.


Выполнение упражнений
«Проверь себя»
Вставьте, выбрав из предложенного списка, нужную букву, знак препинания, вариант слитного, раздельного или дефисного написания.
За мной_ ч_татель! Кто ск_зал тебе_ что нет на свете наст_ящей_ верной_ вечной_ любви? Да отрежут лгуну его гнус_ный язык!
За мной_ мой ч_татель, и только за мной, и я пок_жу тебе такую любо_ь!
Нет! Мастер ош_бался_ когда с горечью г_ворил Иванушке в больнице в тот_час_ когда ночь пер_валивалась через пол_ночь_ что она п_забыла его. Этого быть не могло. Она его_ конечно_ не забыла.
Прежде всего_ откроем тайну_ которой мастер не п_желал открыть Иванушке. Возлюбле_ую его звали Маргаритой Николаевной. Все_ что мастер г_ворил о ней бедн_му поэту_ было сущей правдой. Он _писал свою возлюбле_ую верно. Она была красива и умна. К этому надо добавить еще одно – с уверенностью можно сказать_ что многие жен_щины все, что угодно, отдали бы за то_ что_бы пром_нять свою жизнь на жизнь Маргариты Николаевны. Бе_детная тридцатилетняя Маргарита была женой очень крупного специалиста_ к тому же _делавшего в_жнейшее открытие государстве_ого зн_чения. Муж_ ее был молод, красив, добр, честен_ и об_жал свою жену. Маргарита Николаевна со своим мужем вдв_ем зан_мали весь верх пр_красного особняка в саду_ в одном из пер_улков_ близ_ Арбата. Оч_ровательное место! Всякий может в этом убедит_ся_ если п_желает направит_ся в этот сад. Пусть обратит_ся ко мне_ я скажу ему адрес_ укажу дорогу – особняк цел еще до сих пор.
Маргарита Николаевна не нуждалась в деньгах. Маргарита Николаевна могла купить все, что ей п_нравит_ся. Ср_ди знакомых ее мужа поп_дались интересные люди. Маргарита Николаевна н_когда н_ пр_к_салась к примусу. Маргарита Николаевна не знала уж_сов житья в совмес_ной квартире. Словом... она была счас_лива? Н_ одной минуты! С тех пор, как д_вятнадцатилетней она вышла замуж_ и п_пала в особняк_ она не знала счастья. Боги, боги мои! Что_же нужно было этой жен_щине?! Что нужно было этой жен_щине_ в глазах которой всегда г_рел какой_то не_понятный огонеч_к, что нужно было этой чуть к_сящей на один глаз ведьме_ украсившей себя тогда весною мимозами? Не знаю. Мне не_ведомо.
Тест «Готовимся к ЕГЭ»
Тема 19. Обособленные члены предложения
Интонационные особенности предложений с обособленными членами.
Обособленные определения распространённые и нераспространённые, согласованные и несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция, грамматико-пунктационные отличия его от деепричастного оборота.
Способы обособления предложений.
Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительными в косвенном падеже.
Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.
Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

Обособление согласованных и несогласованных определений
Составление опорного конспекта по правилу

Обособляются

любые определения и приложения, если они относятся к личному местоимению:
Радостный, он говорил не умолкая.
Она, уставшая от забот, выглядела старше своих лет.
Он, в зимнем тулупе и меховой шапке, сам был похож на большого медведя.
Врач, он всегда умел найти ласковое слово для своих больных.
Мы, больные, всегда с надеждой ожидаем его прихода.

распространённые определения и приложения, если они относятся к имени существительному и стоят после него:
Мне нравились цветы, растущие на клумбе.
Из сада он вышел с корзинами, полными фруктов.
Мой сослуживец, парнишка девятнадцати лет, всегда готов прийти на помощь.

два или несколько однородных согласованных нераспространённых определений, если они стоят после определяемого существительного:
Это утро, раннее и прохладное, освежает и бодрит.
Ночь, тёмная, туманная, окутала город.

любые согласованные приложения, если они стоят после определяемого существительного:
Мой друг, Павел Иванович, всегда понимал меня с полуслова.
Ребята, ученики 9 класса нашей школы, готовили номера художественной самодеятельности.

Примечание.
Согласованные определения и приложения, стоящие перед определяемым существительным, обособляются, если имеют добавочное обстоятельственное значение причины или уступки:
Увлечённый игрой в футбол, Сергей не заметил, как быстро пролетело время.
Умные животные, обезьяны уделяют много внимания своим детёнышам.
Тяжело раненный осколком снаряда, капитан не покинул поле боя.



Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и существительными с производными предлогами
Составление опорного конспекта по правилу
Обособление обстоятельств, выраженных

деепричастиями
Существительными с предлогами

Обособляются
Не обособляются
Обособляются
Не обособляются

1.Деепричастия с зависимыми словами, а также два или несколько деепричастий, относящихся к одному глаголу.
От Урала до Дуная, до большой реки, колыхаясь и сверкая, движутся полки.
3.Деепричастия с зависимыми слова-ми, превратив-шиеся в устой-чивые обороты речи, ставшие цельными выра-жениями (обычно они стоят после глагола, к которому относятся: спустя рукава, засучив ру-кава, сломя голову, не переводя дыха-ния и т. п.):
Будем работать засучив рукава (дружно, упорно)
Но: Отец, засу-чив рукава, тща-тельно вымыл ру-ки.
10.Существитель-ные с предлогом не-смотря на:
На другое утро, несмотря на упра-шивание хозяев, Дарья Александ-ровна собралась ехать.
14.Обособле-ние других об-стоятельств, выраженных существительными с предлогами не является обязательным.

2.Одиночные деепричастия, если они не имеют зна-чения наречия (обычно они стоят впереди глагола):
Пошумев, река успокои-лась, вновь лег-ла в берега.
4.Одиночные деепричастия, имеющие значение простого наречия, выступающие в роли обстоя-тельства образа действия (обычно стоят после глагола:
Яков шел не то-ропясь. (медленно)
11.Чаще всего обстоятельства при-чины с предлогами благодаря, согласно, ввиду, вследствие, или с предложными сочетаниями по при-чине, по случаю, за неимением, в силу и др.
 

 
5.Деепричастия с зависимыми словами, тесно по смыслу сливающи-еся с глаголом:
Старик сидел опустив голову.
12.Обстоятельства условия с предложными сочетаниями при наличии, при отсутствии, при условии и др.
 

 
6.Группы однородных членов, состоящие из наречия и деепричастия:
Мальчик отве-чал на вопросы откровенно и нис-колько не сму-щаясь.
13.Обстоятельства уступки с предлогом вопреки
 

 
7.Если деепри-частие имеет в качестве зави-симого слова союзное слово который в составе придаточного определительного предложения: Направо была дверь, пройдя ко-торую можно было попасть в коридор, ведущий на сцену.
 
 

 
8.Оборот со словами исходя из (в значении на основании), смотря по (в значении «в соответствии с чем-либо»): Будем действовать смотря по обстоятельствам.
 
 

 
9.Если перед деепричастным оборотом стоит усилительная частица и:
Можно уйти и не дожидаясь ответа.
 
 


ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ И ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Тема 20. Знаки препинания при вводных словах и конструкциях, обращение
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения. Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи.

Составление опорного конспекта по правилу
Обособляются запятыми

Итак, он догадывался, что она сделает на этот раз.

Основные группы вводных слов

выражают различные чувства говорящего в связи с сообщением: к счастью, к несчастью, к радости, к ужасу, к сожалению.
подчеркивают оценку степени реальности сообщения: конечно, несомненно, вероятно, может быть, кажется.
указывают на источник сообщения: говорят, сообщают, по словам, по-моему, по мнению.

связывают мысли, последовательность изложения: итак, следовательно, во-первых, наконец, между прочим.
оформляют высказываемые мысли: одним словом, вообще, иначе говоря, так сказать.
призывают обратить внимания к сообщению: видишь (ли), понимаешь, пожалуйста, скажем, допустим.

Задания «Проверь себя»

Синтаксический разбор простого предложения по следующему плану:
Найдите в тексте простое предложение, выделите в нем грамматическую основу.
Определите его тип по цели высказывания, по интонации, по наличию-отсутствию второстепенных членов (распространенное или нераспространенное).
Полное или неполное оно?
Определите его тип по характеру грамматической основы (двусоставное или односоставное; если односоставное, то назывное или определенно-личное, неопределенно-личное, безличное).
Разберите его по членам предложения: чем выражено подлежащее, определите тип сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное), чем оно выражено; назовите второстепенные члены, чем они выражены.
Чем осложнено предложение (однородными членами, обращением, вводным словом, обособленным оборотом)?
Объясните постановку знаков препинания, какую они выполняют функцию?
4.Тесты «Готовимся к ЕГЭ»
Тема 21. Знаки препинания при прямой речи. Косвенная речь. Цитата.
Способы передачи чужой речи и знаки препинания при них.
Прямая косвенная цитата при помощи
Речь речь вводных слов

1. Прямая речь – слова какого-либо лица, передаваемые от его имени. Сопровождается словами автора, в которых указывается, кому принадлежит речь. Слова автора после прямой речи произносится несколько убыстренно и с понижением голоса.
Прямая речь выделяется кавычками, если идет в строку. Если же она начинается с абзаца, то перед ней ставится тире.
«Вдруг говорят мне: «Вас кто-то спрашивает».
Вдруг говорят мне:
- Вас кто-то спрашивает.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С КОСВЕННОЙ РЕЧЬЮ

Схемы
Примеры

I. «П,» - а.

«П?» - а.
«П!» - а .
II. А : «П».
А : «П!»
А : «П?»
III. «П, - а, - п».
«П! – а. – П».
«П? – а. – П».

* «П, – а: – П».
IV. А : « П », - а.


А : « П! » - а.

А : « П? » - а.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших понежней», - им отвечает соловей.
«Кто ты? Что делаешь? – спросил сердито Лев.
«Стой, братцы, стой!» - кричит Мартышка. (Крыл.)
Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка».
Он пригласил: «Ступайте, ребята, за мной!»
Сергей спросил: «Ребята, вы из лагеря?»
«Вот что, - сказал Андрей, - поговорим после».
«Успокойся! – сказал он. – Завтра поговорим».
«Почему я раньше этого не замечал? – подумал он. –Ведь это так очевидно».
«Одна, - сказал Егор и вздохнув, добавил: - Я думаю, ей там не тесно». (А. Чехов).
Отец Василий поднял брови и курил, пуская дым из носа, потом сказал: «Да, так вот», - вдохнул, помогал и ушел.
Наконец, он воскликнул: «Нет, не могу, не погублю ее!» – и убежал. (М.Лермонтов).
Я только тогда выпрямился и подумал: «Зачем это отец ходит ночью по саду?» - когда все утихло вокруг. (И.Тургенев).

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Объясните расстановку знаков препинания.
1.«А у нас какой лучший город?» спросил опять Манилов. 2. Петербург», отвечал Фемистоклюс. 3. Хозяйка очень часто обращалась к Чичикову с словами: «Вы ничего не кушаете, вы очень мало взяли». На что Чичиков отвечал всякий раз: «Покорнейше благодарю, я сыт, приятный разговор лучше всякого блюда». 4. «Право, останьтесь, Павел Иванович! сказал Манилов, когда они вышли на крыльцо. Посмотрите, какие тучи». 5. «Это маленькие тучки»,ответил Чичиков. 6. «Как вам показался наш город? примолвила Манилова. Приятно ли провели там время?» 7. «Очень хороший город, прекрасный город, отвечал Чичиков, и время провёл очень приятно: общество самое обходительное».

Укажите прямую речь и слова автора. Расставьте знаки препинания. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию.

I. 1. Молчание нарушил этот неизвестный произнеся низким тяжёлым голосом и с иностранным акцентом следующие слова добрый день симпатичнейший Степан Богданович (Булг.) 2. Иностранец откинулся на спинку скамейки и спросил даже привизгнув от любопытства вы атеисты (Булг.) 3. Да мы атеисты улыбаясь ответил Берлиоз а Бездомный подумал рассердившись вот прицепился заграничный гусь (Булг.) 4. Володя жмурясь посмотрел на свой поплавок потом оглянулся и неуверенно спросил а что может рыба в другой бочаг уйти (Каз.) 5. Ясное дело злобно ответил Яшка та сорвалась и всех распугала (Каз.) 6. Я думаю что здесь должен остаться матрос Жухрай сказал Ермаченко подходя к столу. Во-первых Жухрай из здешних мест; во-вторых он слесарь и монтёр, сможет устроиться работать на станции. .По-моему это самый подходящий человек (Н. О.)
II. 1. Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли 2. Пойдёмте по берегу сказал я может быть наткнёмся на лодку 3.Стой вдруг сказал Гайдар что это такое вон там за кустом 4. Что ты есть за человек спросил Гайдар признавайся 5. Да ведь это школа радостно сказал шофёр тут учительница живёт (К. Паустовский.)
III. 1 А почему мне ехать вправо спросил ямщик с неудовольствием где ты видишь дорогу 2. Помилуй батюшка Пётр Андреич сказал Савельич зачем ему твой заячий тулуп 3. Прошу (не) умничать сказал я своему дядьке сейчас неси сюда тулуп 4. Слушай Василиса Егоровна отвечал урядник не поместить ли его благородие к Ивану Полежаеву 5. Как Вам угодно сказал Иван Игнатьич делайте как разумеете 6. Смела ли Маша отвечала её мать нет Маша трусиха 7. Ну матушка возразил Иван Кузьмич оставайся пожалуй коли ты на крепость нашу надеешься 8. Послушайте Иван Кузьмич сказал я коменданту долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания 9.Вот я вас закричал Иван Кузьмич ребята стреляй ( А.С.Пушкин).
Предложения с косвенной речью = СПП

главное содержит слова автора придаточное – чужую речь(косвенную)
Сравните:
Учитель сказал: «Ваш класс пойдет на экскурсию»
2. Тренер мне посоветовал: «Ты глубже дыши!»
3. Врач спросил:»Какая у вас была температура?»
Учитель сказал, что наш пойдет на экскурсию.
Тренер мне посоветовал, чтобы я глубже дышал.
Врач спросил, какая у меня была температура.


ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Образец.
Учитель сказал: «Вера, ты сходи за мелом».
Учитель сказал Вере, чтобы она сходила за мелом.
1) Шофёр такси уверял: «Я довезу вас до вокзала за пятнадцать минут».
2) Нина спросила подругу: «Таня, ты пойдёшь сегодня вечером на концерт?»
3) Коля говорил: «Мой брат работает
слесарем-инструментальщиком». 4) «Будьте у музея ровно в
11 часов», предупредил нас учитель истории.
3.Цитаты – дословные (точные) выдержки из высказываний кого-либо, приводимые для подтверждения своей мысли.наки препинания в предложениях с цитатой. могут сопровождаться словами автора.
«П,» - а.
А : «П».

2. Если цитата приводится не полностью, то на месте пропуска ставится многоточие.
А : «П...»
3. Цитата может вводиться авторскую речь и как часть предложения, тогда она выделяется кавычками, но пишется со строчной буквы.

4. Если цитируется стихотворный текст, в котором соблюдаются стихотворные строки, то кавычки не ставятся.





5. Если предложение заканчивается цитатой и в конце цитаты стоит многоточие, вопросительный и восклицательный знак, то после них ставятся кавычки и точка.

6. Если автор подчеркивает отдельные слова цитаты для усиления их значения ( в печати такие места выделяются особым шрифтом),то он должен оговорить это в примечании, заключая его в скобки и указывая свои инициалы, перед скобками ставится тире.
7. Библиографическая справка при цитате дается или после цитаты, или, чтобы облегчить чтение, в конце страницы в виде сноски.
Справка д.б. точной, т.е. указывается автор (инициалы и фамилия), название цитируемого произведения, издательство, страница.

*Если встречаются внутренние и внешние кавычки, то они должны различаться между собой рисунком (т.н. «елочки» « » и «лапки».*Если перед закрывающимися кавычками стоит вопрос или восклицание, или многоточие, то эти же знаки не повторяются.
*Неодинаковые знаки ставятся перед закрывающимися кавычками и после них.


В.Г.Белинский писал: «Стих Пушкина благороден, изящен, прост, национально верен духу языка».
В.Г.Белинский писал: «Стих Пушкина благороден, изящен, прост...»
В.Г.Белинский писал: «Стих Пушкина благороден... верен духу языка».
Н.Г. Чернышевский справедливо считал, что «развитие языка идет вслед за развитием народной жизни».
В поэме А. Твардовского «Василий Теркин» лейтмотивом всего произведения являются следующие строки:
Бой идет святой и правый.
Смертный бой не ради славы,
Ради жизни на земле.
В одной из своих литературных статей А.М. Горький писал, что «Рудин и Бакунин, и Герцен, и отчасти сам Тургенев...».






(подчеркнуто нами. – Т.С.).





Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы. –
М.: Просвещение, 1990 – С. 220.


Учитель сказал: « «Евгений Онегин» - выдающееся произведение пушкинского гения».
Автор статьи указывает, что в «золотой фонд мировой литературы вошло такое произведение, как «Война и мир»».

Читали ли вы роман Чернышевского «Что делать?».
Когда был выдвинуть лозунг «Вся власть Советам!»?



По словам...
Как сказал...
По мнению...
По словам И.С. Тургенева, он «никогда, ни одной строки в жизни не напечатал не на русском».
По мнению мамы, я должен быть более серьезным.

4. Чужая речь может быть передана при помощи вводных слов и

Тема 22. Знаки препинания в ССП

Составление опорного конспекта по правилу.

Разделяются запятой

если предложения соединены соединительными союзами и, да (в значении «и»), ни...ни, тоже, также:
Повторять приказание было не нужно, и ребятишки быстро побежали.
Появилась на тёмном небе луна, да загорелись маленькие звёздочки.
Я старался во всём помогать родителям, младший брат тоже не отставал от меня.

если предложения соединены противительными союзами а, но, да (в значении «но»), однако, зато, же:
Какой-то лев большой охотник был до кур, однако у него они водились худо.
Сергей перенёс все трудности, но всё-таки добился своего.
В походе провожатый оказался неоценимым спутником, а некоторым туристам он всё равно не понравился.

если предложения соединены разделительными союзами или, или...или, либо...либо, то...то, не то...не то:
То солнце начинает светить, то небо заволакивают тёмные тучи.
Возможно, установится в июле тёплая погода, или опять начнутся дожди.
Либо мы поедем в гости с родителями в Новосибирск к бабушке, либо она сама приедет к нам.

Не разделяются запятой

если простые предложения соединены одиночным соединительным или разделительным союзом и имеют общий второстепенный член:
Поздним вечером я приехал домой и меня встретили на вокзале мои друзья.

если есть общее придаточное предложение:
Когда рассвело, меня разбудили и я стал собираться в дорогу.

Задания «Проверь себя»
Тесты «Готовимся к ЕГЭ»

Тема 23. Знаки препинания в СПП
Н.С. Поспелов в статье «Сложноподчиненное предложение и его структурные типы» (1959) выделяет прежде всего два общих типа на основе установления структурно-смысловых соотношений между главной и придаточной частью. Один тип образуют сложноподчиненные предложения, в которых придаточная часть менее тесно связана с главной, соотносится с ней в целом, – это двучленные структуры. В другой тип входят сложноподчиненные предложения с меньшей расчлененностью обеих частей (придаточная часть прикрепляется к какому-либо члену главной части, которая как бы вбирает в свой состав первую) – структуры одночленные. В первом типе выделяются конструкции, выражающие причинно-следственные, временные, условные и уступительные отношения. Во втором случае выделяются типы: присубстантивно-определительный (придаточная часть служит для определения какого-либо имени существительного в главной части), местоименно-соотносительный (в главной части имеется указательное местоимение, в придаточной – относительное местоимение) и присказуемостно-изъяснительный (придаточная часть своим содержанием дополняет сказуемое главной части).
С.Е.Крючков и Л.Ю.Максимов в статье «Типы сложнопод-чиненных предложений с придаточной частью, относящейся к одному слову или словосочетанию главной части» (1960), а также в статье «К вопросу о типологии сложноподчиненных предложений» (1960) в основу классификации кладут структурно-семантический принцип, при котором учитывается структура обеих частей сложноподчиненного предложения, синтаксические средства связи между ними, смысловое значение придаточных частей. В соответствии с этим принципом Л.Ю. Максимов детально описывает один из структурных типов сложноподчиненного предложения в статье «Местоименно-союзный соотносительный тип сложноподчиненных предложений» (1964).
Структурно-семантическая классификация сложноподчиненных предложений получает все более широкое распространение. Такой подход к описанию сложноподчиненных предложений свойствен не только научным исследованиям, он находит отражение и в учебной литературе.
Как показывает изложенная выше краткая история вопроса, разработка сложноподчиненных предложений, и в частности придаточных, не может быть построена на каком-либо одном принципе их классификации. Нельзя ограничиться традиционным делением придаточных на отдельные их виды по соотношению с членами простого предложения, так как во многих случаях смысловые отношения, выражаемые придаточными частями, значительно разнообразнее и сложнее отношений, выражаемых членами предложения. Кроме того, полного параллелизма здесь нет и потому, что некоторые виды придаточных (придаточные следствия, придаточные присоединительные) не имеют точного соответствия среди членов простого предложения.
Нельзя также подменять классификацию придаточных анализом значений союзов и союзных слов, служащих для связи придаточных частей с главными, так как при этом учитывается только то, чем присоединяется придаточная часть к главной, но не учитывается, к чему (главной части в целом, знаменательному или местоименному соотносительному слову в ней) присоединяется придаточная часть.
При изучении структуры сложноподчиненного предложения прежде всего следует исходить из того, что оно представляет собой единое целое с взаимосвязанностью входящих в его состав частей. Это и является принципиальной посылкой структурно-семантической классификации.
С целью акцентирования внимания именно на этой мысли и для более точной передачи грамматической природы сложноподчиненного предложения вполне оправдано и введение терминов «главная часть» и «придаточная часть» вместо «главное предложение» и «придаточное предложение», употребляющихся хотя и условно, однако подчеркивающих некоторую самостоятельность частей сложного целого.
Структурно-семантическая классификация сложноподчиненных предложений имеет преимущества перед традиционной, функционально-семантической, прежде всего в том, что она опирается на структурные признаки явления, т.е. такие признаки, которые являются предметом рассмотрения в синтаксисе. Кроме того, такая классификация дает наиболее полную и всестороннюю характеристику сложноподчиненного предложения, поскольку учитывает и к чему присоединяется придаточная часть, и как присоединяется (при помощи каких формально-грамматических средств), и в каких смысловых отношениях находятся главная и придаточная части. Однако при ясности исходных, общих положений структурно-семантического анализа классификация сложноподчиненных предложений по такому принципу нуждается еще в своей конкретизации, в систематизации языкового материала, в выявлении основных структурных типов и их всесторонней характеристике. Поэтому в классификациях, представленных во вновь выходящих учебниках, наблюдаются разночтения в описании видов сложноподчиненных предложений.

Составление опорного конспекта по правилу.
Главное и придаточное разделяются запятой

Тип придаточного предложения определяется по вопросу, который задают от главного предложения придаточному.

Придаточное определительное (отвечает на вопрос какой?):
В сентябре часто шли обложные дожди, которые не прекращались иной раз в течение суток.
Большой каменный дом, который стоял на пригорке, привлекал внимание всех окружающих.

Придаточное изъяснительное (отвечают на все падежные вопросы):
Он догадывался, что она сделает на этот раз.
Все свои тайные помыслы и сокровенные мысли он доверит только тому, кому будет доверять всей своей душой.

Придаточное образа действия и степени (Как? Каким образом? В какой степени?):
Он объясняет свой предмет так доходчиво и просто, что слушателю сразу становилось всё понятно.
Бабушка всегда разговаривала так громко, что мы старались быть от неё на расстоянии.

Придаточное сравнительное (Как?):
Мы так быстро шли к дому, как будто бы кто-то за нами гнался.
В деревне было так тихо, словно все куда-то попрятались.

Придаточное места (Где? Куда? Откуда?):
Я долго прислушивался к тишине, пока не заснул тревожным сном.
Мы вернулись туда, где молодость прошла моя.
Мы жили там, где дорога спускалась к морю.

Придаточное времени (Когда? С каких пор? До каких пор? Как долго?):
Когда я подъехал к дому, возле него собралась большая толпа.

Придаточное условия (При каком условии?):
Если бы мы вовремя подъехали к подъезду, то успели бы передать с проводником документы для брата.

Придаточное цели (Зачем? Для чего? С какой целью?):
Чтобы огонь или запах дыма не привлёк кого-нибудь к ночлегу, он раскидал костёр, тщательно залил водой головёшки.
Иванов пошёл разыскивать Костю, для того чтобы ехать домой.

Придаточное причины (Почему? По какой причине? Отчего?):
Нам нужно торопиться, если мы не хотим опоздать.
Она долго и громко плакала, оттого что бессильна была что-либо изменить.

Придаточное следствия (союз так что):
Все ошибки были исправлены очень аккуратно, так что никто не заметил их исправления.

Придаточное присоединительное (союзные слова что, зачем, почему, поэтому, вследствие чего, отчего):
Сергей отсутствовал очень долго, вследствие чего мне пришлось всё делать самому.

Запятые ставятся

если при последовательном подчинении придаточных предложений рядом окажутся союзы что и если, что и когда, так что и хотя и другие:
Виктор обещал нам, что, если он будет отдыхать на юге, привезёт нам интересные сувениры.

Запятые не ставятся

если есть вторая часть союза то или как:
Виктор обещал нам, что если он будет отдыхать на юге, то привезёт нам интересные сувениры.
Сравните схемы:
[...], (что, (если...)...]
[...], (что (если...), то...]

при однородных придаточных, имеющих при себе сочинительные союзы, запятые ставятся так же, как и при однородных членах:
Я знаю, что вы завтра будете делать и что будете говорить.
[...], (что...) и (что...)
Василий отвечал неохотно, что у него плохое настроение, но что он готов меня выслушать.
[...], (что...), но (что...)
И если будет плохая погода, и если даже не приедет руководитель, мы обязательно поедем на экскурсию.
И (если...), и (если...), [...]
Мне очень нравится, когда после холодной зимы приходит тёплая весна и не нужно надевать на себя столько много одежды. (Во втором придаточном опущен союз когда.)
[...], (когда...) и (...)

Примечание.
Однородные придаточные предложения отделяются друг от друга точкой с запятой, если они распространены и внутри этих предложений уже есть запятые:
Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния; когда ещё дневной свет путается, неразрывно сцепившись с ночным.
[...], (когда...); (когда...)

Задания «Проверь себя»
Тема 24. Знаки препинания в БСП
Лекция
Бессоюзным сложным предложением называется такое, в котором образующие его части связаны между собой 1) по смыслу, 2) интонационно, 3) порядком расположения частей, 4) видо-временными формами глаголов-сказуемых.
Смысловая связь выражается в том, что части предложения, входящие в состав бессоюзного сложного предложения, образуют единое целостное высказывание. Например: Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер (М. Г.). В этом сложном предложении рисуется общая картина, детали которой обозначены посредством перечисления частей предложений.
Интонационная связь частей сложного предложения имеет различный характер. Это может быть интонация перечисления, например: Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес, ель надломленная стонет, глухо шепчет темный лес (Н.); интонация противопоставления, например: Служить бы рад - прислуживаться тошно (Гр.); интонация пояснения, например: Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил ее в руках разбойников (П.); интонация предупреждения, например: Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает (Т.); интонация обусловленности, например: Любишь кататься - люби и саночки возить (посл.) и др.
Порядок расположения частей в составе бессоюзного сложного предложения является средством выражения смысловых отношений между ними. Ср.: Стало прохладно: наступил вечер (причина указывается во второй части, следствие – в первой; между частями можно вставить причинный союз потому что). – Наступил вечер – стало прохладно (при перестановке причинно-следственные отношения с временным оттенком выражены по-другому: причина указана в первой части предложения, следствие – во второй; между ними можно вставить наречие поэтому).
Средством связи частей предложений в составе бессоюзного сложного предложения служат также формы времени, вида и наклонения глагола в них. Так, для обозначения временной или пространственной связи между явлениями обычно употребляются однородные глагольные формы, например: По дереву лодки неугомонно стучал дождь, мягкий шум его наводил на грустные мысли (М. Г.); В поле чистом серебрится снег волнистый и рябой, светит месяц, тройка мчится по дороге столбовой (П.); Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас темно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, еще сохраняющем последний отблеск зари (Л.).

Виды бессоюзных сложных предложений
Различаются две основные разновидности бессоюзных сложных предложений: соотносительные с союзными сложными предло-жениями и несоотносительные с ними. Предложения второго типа встречаются сравнительно редко, гораздо распространеннее пред-ложения первого типа, которые в свою очередь подразделяются на две группы: а) бессоюзные сложные предложения однородного состава (с однотипными частями) и б) бессоюзные сложные предложения неоднородного состава (с разнотипными частями).
В первую группу входят предложения, приближающиеся по выражаемым ими значениям и по некоторым структурным признакам к сложносочиненным предложениям: как в тех, так и в других выражаются временные отношения (одновременность или последовательность явлений, событий), отношения сопоставления или противопоставления действий и т.п.; как тем, так и другим присуща перечислительная интонация, интонация сопоставления и др.; как у тех, так и у других входящие в их состав части предложения обычно имеют однородные формы сказуемых и т.д. Например: ...Отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса (Т.). Части предложения, входящие в состав этого бессоюзного сложного предложения, связаны между собой одновременностью описываемых явлений, характеризующих наступление утра, перечислительной интонацией, однотипными видо-временными формами глаголов-сказуемых. Ср. сложносочиненное предложение: Отсырела земля, и запотели листья. Возможность вставки союза и между частями бессоюзного сложного предложения этого типа свидетельствует о наличии соединительных отношений между ними, что характерно для аналогичных сложносочиненных предложений. Однако далеко не всегда стилистически приемлема такая вставка; ср. приведенное выше бессоюзное сложное предложение Наступал вечер, шел дождь... (М. Г.), которое звучало бы неудачно, будучи превращенным в сложносочиненное (Наступал вечер, и шел дождь).
Однородность видо-временных форм глаголов-сказуемых в бессоюзных сложных предложениях, выражающих одновременность действий, не является обязательной; ср.: Редел на небе мрак глубокий, ложился день на темный дол, взошла заря (П.) (в первых двух частях сказуемое выражено глаголом в форме несовершенного вида, в третьей части – глаголом в форме совершенного вида); ...Вдруг гром грянул, свет блеснул в тумане, лампада гаснет, дым бежит, кругом все смерклось, все дрожит... (П.) (разные времена глаголов-сказуемых).
Бессоюзные сложные предложения этого типа могут выражать последовательность действий или явлений, например: Ветка закачалась, с нее посыпался снег (Пауст.).
Сказуемые частей бессоюзных сложных предложений с временными (или пространственными) отношениями могут быть разноформенными: наряду с глагольными формами в них могут быть именные и причастные формы с тем или иным временным значением. Например: Двери и окна отворены настежь, в саду не шелохнется лист (Гонч.); Цветы полевые завяли, не слышно жужжанья стрекоз... (Бл.).
В первую группу бессоюзных сложных предложений входят и такие, в которых выражаются отношения сопоставления или противопоставления, например: Ноги носят – руки кормят (посл.); Трижды громкий клич прокликали – ни один боец не тронулся... (Л.). Возможность вставки союзов а, но между предикативными частями этих предложений свидетельствует о близости их к сложносочиненным предложениям, выражающим противительные отношения.
Часто в предложениях этого типа наблюдается структурный параллелизм образующих их частей, например: Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи – Мороз-воевода дозором обходит владенья свои (Н.); Один за всех – все за одного (погов.).
Вторую группу бессоюзных сложных предложений образуют такие, которые в смысловом отношении приближаются к сложноподчиненным предложениям: между частями этих бессоюзных предложений существуют отношения объектные, определительные, причинно-следственные, условно-следственные и т.д. Сближает бессоюзные сложные предложения этого типа со сложно-подчиненными также и то, что обычно в этих случаях одна из частей предложения, входящая в состав бессоюзного предложения, содержит основную часть высказывания (условно ее можно было бы приравнять к главной части в составе сложноподчиненного), а другая (или другие) поясняет, раскрывает содержание первой (условно ее можно было бы приравнять к придаточной части).
Например:
Жилин видит: дело плохо (Л. Т.) (вторая часть имеет объектное значение).
Ей представлялась картина: хрупкая ладья несется по течению (Вересаев) (вторая часть имеет определительное значение).
Одно было несомненно: назад он не вернется (Т.) (вторая часть выполняет функцию субъекта по отношению к первой части, поскольку слово одно, выступающее в роли формального подлежащего, лишено конкретного значения).
А мой совет такой: берись за то, к чему ты сроден (Кр.) (вторая часть раскрывает неконкретное значение местоимения-предиката такой в первой части).
Не удалось Артему устроить брата учеником в депо: моложе пятнадцати лет не брали (Н. Остр.) (вторая часть указывает на причину).
Любишь кататься – люби и саночки возить (посл.) (первая часть указывает на условие).
Пашню пашут – руками не машут (посл.) (первая часть указывает на время).
Невежды судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк (Кр.) (вторая часть раскрывает неконкретное значение местоименного наречия – обстоятельства образа действия так в первой части).
Не было никакой возможности уйти незаметно – он вышел открыто, будто идет на двор... (Фад.) (вторая часть имеет значение следствия).
...Посмотрит – рублем подарит (Н.) (вторая часть имеет значение сравнения).
Между бессоюзными сложными предложениями обоих типов имеются переходные случаи, сочетающие в себе элементы смыслового и структурного сочинения и подчинения. Возможность переходности объясняется тем, что бессоюзные сложные предложения, лишенные таких четких грамматических показателей, какими являются союзы и относительные слова, менее поддаются определенной классификации. Подразделение их на отдельные типы основано в первую очередь на сходстве выражаемых ими смысловых отношений с теми отношениями, которые существуют в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Смысловые различия тесно связаны с различными типами интонации, которая служит важной формальной стороной разграничения отдельных типов бессоюзных сложных предложений.
Имеется несколько типов переходных бессоюзных
сложных предложений
Переходными являются бессоюзные предложения с пояснительными отношениями (между двумя частями можно вставить слова а именно), напоминающими отношения между обобщающим словом и однородными членами предложения. Например: Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями... (П.). Основная часть высказывания содержится в первой части, но вместе с тем предложения второй части обладают известной смысловой самостоятельностью.
Переходный характер имеют бессоюзные сложные предложения с присоединительными отношениями, например: Русская интеллигенция росла и развивалась в условиях совершенно зверских,- это неоспоримо (М. Г.); Бросится женщина в омут головой от любви,- вот актриса (А. Остр.). Независимость второй части в подобных случаях ущемляется наличием в начале ее слов это, то, вот что и др., понятных только из контекста.
Особую группу бессоюзных сложных предложений с присоединительными отношениями образуют такие, у которых между обеими частями отсутствует связующее звено (сочетания «и увидел, что», «и услышал, что», «и почувствовал, что» и т.п.), например: Он оглянулся: перед ним стоял Василий (Т.); Он подумал, понюхал: пахнет медом (Ч.). Переходный характер этих предложений обусловлен тем, что вторая часть, относительно независимая, содержит вместе с тем оттенок объектного значения при сказуемом первого предложения.
К переходным относятся также бессоюзные сложные предложения с противительно-уступительными отношениями (ср. такой же характер предложений с союзами хотя – но, образующими пару, состоящую из подчинительного и сочинительного союзов). Например: Шестнадцать лет служу – такого со мной не было (Л. Т.); На образ взглянешь – свят не станешь (М. Г.). В этих примерах возможна вставка противительного союза (а, но) и вместе с тем использование союзов, оформляющих присоединение придаточного уступительного (хотя - но).
Наряду с бессоюзными сложными предложениями, образующими смысловое и синтаксическое единство, существуют бессоюзные сочетания предложений, сохраняющих относительную смысловую и синтаксическую самостоятельность и интонационную законченность. Например: Вокруг меня щелкают любопытные синицы; они смешно надувают белые щеки, шумят и суетятся, точно молодые кунавинские мещанки в праздник; они хотят все знать, все потрогать и попадают в западню одна за другой (М. Г.).

Составление опорного конспекта по правилу.
Запятая ставится

если в простых предложениях перечисляются какие-либо факты, события и их можно соединить союзом И:
Настроение было отличное, работа спорилась быстро и хорошо. (Ср.: Настроение было отличное, и работа спорилась быстро и хорошо.)

Точка с запятой ставится

между простыми предложениями, если они более распространены (особенно если имеют внутри себя запятые):
Ночь, так быстро и неожиданно наступившая, окутала нас жутким мраком; мы въехали в ворота гостеприимной усадьбы, расположенной у самого подножия Чёрного моря.

Двоеточие ставится

если второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом предложении:
Скрипач любил играть по вечерам в парке: для его музыки нужна была тишина. (Ср.: Скрипач любил играть по вечерам в парке, потому что для его музыки нужна была тишина.)
[...]: [Причина].

если несколько предложений (может быть одно) поясняют или раскрывают содержание первого:
Перед моим взором предстала прекрасная местность: высокие горы своими вершинами уходили в небо, у их подножия зеленела полянка с цветами, на этой полянке белела юрта чабана-скотовода. (Ср.: Перед моим взором предстала прекрасная местность, а именно: высокие горы своими вершинами уходили в небо, у их подножия зеленела небольшая полянка с цветами, на этой полянке белела юрта чабана-скотовода.)
[...]: [...], [...], [...].

если второе предложение дополняет смысл первого, распространяя один из его членов сказуемое:
Алексей Петрович знает: трудно далась эта победа. (Ср.: Алексей Петрович знает, как трудно далась эта победа.)
[...]: [Дополнение].

если в первом предложении опущен поясняемый член предложения сказуемое:
Он резко оглянулся: за ним неотступно следовал этот человек в чёрном пальто. (Ср.: Он резко оглянулся и увидел, что за ним неотступно следовал этот человек в чёрном пальто.)

Тире ставится

если содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого:
Все ждали его приезда он не приехал. (Ср.: Все ждали его приезда, а он не приехал.)
Шестнадцать лет служу такого со мной не было.
[...] [...].

если первое предложение указывает на время, о котором идёт речь во втором предложении:
Наступит весна зацветут в саду деревья. (Ср.: Когда наступит весна, зацветут в саду деревья.)
[Время] [...].

если первое предложение указывает на условие того, о чём говорится во втором предложении:
Хочешь много знать надо много читать. (Ср.: Если хочешь много знать, надо много читать.)
[Условие] [...].

если второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первом предложении: Билеты на самолёт не достали поездку пришлось отменить. (Ср.: Билеты на самолёт не достали, так что поездку пришлось отменить.)
Лес рубят щепки летят.

если предложения рисуют быструю смену событий указывают на необычный результат:
Сверкнула молния грянул гром.

Задания «Проверь себя»

Тема 25. Контрольный тест по разделу «Пунктуация».
Тема 26. Смысловой и композиционный анализ текста
Текст и его строение
Смысловые отношения между предложениями
Средства связи между предложениями текста
Виды связи между предложениями в тексте:
параллельная связь;
цепная связь
ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

27. Функциональные стили и типы речи
Смысловые типы текстов:
описание;
повествование
рассуждение
Описание – это такой тип речи, в котором перечисляются признаки, свойства какого-либо предмета или явления.
По объекту описания можно выделить описание места, описание состояния, описание предмета.

Пример текста-описания

Повествование – это смысловой тип речи, в котором рассказывается о событиях, разворачивающихся во времени.
Повествование даёт представление о развитии событий, их последовательности. Этот тип речи акцентирует внимание на активных действиях, выраженных глаголами. Текст передаёт активную смену событий, поэтапную смену явлений.
Композиция текста-повествования
экспозиция – обстановка, предшествующая действию;
завязка – начало развития действия
развитие действия
развязка – окончание действия

ПРИМЕР ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ

Рассуждение – это смысловой тип речи, в котором последовательно излагается ряд мыслей на какую-либо тему. Приводятся суждения, разъяснения, доказательства.

Композиция текста-повествования

тезис – мысль, нуждающаяся в доказательстве;
аргументы – факты, примеры, высказывания, доказывающие или отвергающие тезис;
вывод – общий итог, заключение по поводу тезиса

ПРИМЕР ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ

Функциональные стили речи


Научный
Публицистический
Офиц. - деловой
Художественный
разговорный

Сфера изпользования
Наука, техника, образование
Средства массовой информации
Законодательство,
делопроизводство
Искусство, художественная литература
Повседневное общение

Основная цель речи






Характерные черты стиля






жанры






Языковые средства









Текст задания части С и примеры сочинений
(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).
(5)Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.
(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.
(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.
(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.
(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.
(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!
(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
(по К.Г. Паустовскому)
Сочинение 1
Когда мы молоды, мы не задумываемся о том, что ждет нас в старости, и совершенно не думаем о том, какой она может быть – легкой, светлой или тяжелой, печальной. А зря. Поразмышляв над судьбой героини К.Г. Паустовского Катерины Ивановны, начинаешь понимать, как же это все-таки горько, когда ты не только стар и беспомощен, но и никому не нужен
На мой взгляд, рассказывая о Катерине Ивановне, которая была «одна на белом свете», Паустовский по-новому высвечивает одну из самых трагических проблем человечества – разрыв связей между поколениями, который в наше время влечет за собой не идейный конфликт (как, например, в романе «Отцы и дети»), а, казалось бы, нечно совсем обычное и потому еще более грустное – одинокую старость.
Дочь Катерины Ивановны, Настя, «вот уже четвертый год не приезжает – забыла, значит, мать». Сетуя на нечуткость по отношению к родителям младшего поколения, автор сопереживает героине. Более того, Паустовский считает Катерину Ивановну своим идеалом матери: «как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!» Какая? Всепрощающая, добрая, теплая Доказывают это и художественные средства, которые помогают Паустовскому нарисовать образ Катерины Ивановны. За деталями ее одежды – «теплым салопчиком», «теплым платком», – как мне кажется, «кроется» теплота ее сердца; душевной же боли аккомпанируют метафоры «грустного» сада («сад облетел», «висел серп месяца»); искренность героини подчеркивает ее речь, наполненная экспрессивными повторами.
Таким образом, Паустовский не только пытается «вразумить» молодежь, показать, насколько одиноко и тоскливо забытым старикам, и тем самым сократить разрыв между поколениями, но и, рисуя образ покинутой матери, старается вызвать наше сочувствие к героине.
Я не соглашусь лишь с отождествлением Катерины Ивановны с идеалом, потому что проблема непонимания между поколениями вечна, и если каждую забытую мать называть идеалом, то идеалов будет слишком много. И потом, родители часто воспринимают даже уже выросших отпрысков как маленьких детей, которые всегда должны быть при них, забывая о том, что они сформировавшиеся личности, которым нужно строить собственную жизнь. Примеры этому – Самсон Вырин из пушкинского «Станционного смотрителя» и Кочубей из «Полтавы», которые, хоть и из благих намерений, пытались помешать своим дочерям обрести личное счастье.
Хочется также добавить, что часто родители пеняют на нашу нечуткость, но забывают о том, что сами в молодости порой были невнимательными к старшим, чересчур независимыми. Я ни в коем случае не проповедую нашу полную независимость и свободу от старшего поколения, которые, несомненно, причиняют ему боль. Мы, молодые, должны в первую очередь относиться к нашим родителям по-человечески, стараться причинять им как можно меньше страданий и поддерживать в трудные минуты. Но и им, так часто говорящим о своих мудрости и опыте, следует научиться понимать нас.

Разбор сочинения по тексту К.Г. Паустовского
Сочинение 1
Комментарий учителя
Возможные баллы

Когда мы молоды, мы не задумы-ваемся о том, что ждет нас в ста-рости, и совер-шенно не думаем о том, какой она может быть – легкой, светлой или тяжелой, пе-чальной. А зря. Поразмышляв над судьбой героини К.Г. Паустовского Катерины Ива-новны, начинаешь понимать, как же это все-таки горь-ко, когда ты не только стар и беспомощен, но и никому не ну-жен
Вступление подготавливает формулировку проблемы.
Учитывается в критерии К5

На мой взгляд, рассказывая о Ка-терине Ивановне, которая была «од-на на белом свете», Паустовский по-новому высве-чивает одну из самых трагических проблем челове-чества – разрыв связей между по-колениями, кото-рый в наше время влечет за собой не идейный конфликт (как, например, в романе «Отцы и дети»), а, казалось бы, нечно совсем обычное и потому еще более груст-ное – одинокую старость.
Проблема сформу-лирована точно и ори-гинально, следует отметить также интересный ассо-циативный ряд в пред-ложенной учеником форму-лировке.
К1 - 1

Дочь Катерины Ивановны, Настя, «вот уже чет-вертый год не при-езжает – забыла, значит, мать». Се-туя на нечуткость по отношению к родителям млад-шего поколения, автор сопережи-вает героине. Блее того, Паустовский считает Катерину Ивановну своим идеалом матери: «как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!» Какая? Всепрощающая, добрая, теплая Доказывают это и художественные средства, которые помогают Паус-товскому нари-совать образ Ка-терины Ивановны. За деталями ее одежды – «теплым салопчиком», «теплым платком», - как мне кажется, «кроется» теплота ее сердца; душев-ной же боли ак-компанируют ме-тафоры «груст-ного» сада («сад облетел», «висел серп месяца»); искренность героини подчер-кивает ее речь, наполненная экспрессивными повторами.
Комментарий: не указан тип проблемы (нравст-венная), однако косвенно о типе проблемы сказано в ее формулировке. Показано, под каким углом писатель рас-сматривает проблему. Сделан грамотный и уместный ана-лиз средств художественной выразительности. Однако до-пущена 1 фактическая ошиб-ка, связанная с пониманием исходного текста: «Более того, Паустовский считает Катерину Ивановну своим идеалом матери».
К2 - 1

Таким образом, Паустовский не только пытается «вразумить» мо-лодежь, показать, насколько одиноко и тоскливо забы-тым старикам, и тем самым сокра-тить разрыв меж-ду поколениями, но и, рисуя образ покинутой матери, старается вызвать наше сочувствие к героине.
Отражение позиции автора исходного текста: позиция автора сформу-лирована достаточно убеди-тельно и (что важно!) точно по сформулированной проб-леме.
К3 - 1



Я не соглашусь лишь с отождеств-лением Катерины Ивановны с иде-алом, потому что проблема непо-нимания между поколениями вечна, и если каж-дую забытую мать называть идеалом, то идеалов будет слишком много.
Нечетко и с нару-шением логики высказывания заявлена собственная пози-ция. Собственное мнение высказано не вполне кор-ректно, что отражено в критерии К11.


И потом, родители часто восприни-мают даже уже выросших отпрыс-ков как маленьких детей, которые всег-да должны быть при них, забывая о том, что они сформировавшиеся личности, которым нужно строить собст-венную жизнь. Примеры этому - Самсон Вырин из пушкинского «Станционного смотрителя» и Ко-чубей из «Пол-тавы», которые, хоть и из благих намерений, пытались помешать своим дочерям обрести личное счастье.
Неудачен переход к аргументации собственного мнения.


Хочется также до-бавить, что часто родители пеняют на нашу нечут-кость, но забывают о том, что сами в молодости порой были невниматель-ными к старшим, чересчур неза-висимыми. Я ни в коем случае не проповедую нашу полную незави-симость и свободу от старшего поко-ления, которые, несомненно, при-чиняют ему боль. Мы, молодые, должны в первую очередь отно-ситься к нашим родителям по-че-ловечески, ста-раться причинять им как можно меньше страданий и поддерживать в трудные минуты. Но и им, так часто говорящим о своих мудрости и опыте, следует научиться понимать нас.
Аргумент продолжает рассуждение, начатое в пре-дыдущем абзаце, что поз-воляет считать приведенные аргументы за 1. Кроме того, аргумент не подтверждает, а опровергает авторскую пози-цию.
К4 - 1



Заключение, выделен-ное в самостоятельный абзац, отсутствует, при этом работа экзаменуемого характе-ризуется достаточной смыс-ловой цельностью, связ-ностью и последователь-ностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка.
К5 - 1


Точность и вырази-тельность речи. Работа экзаменуемого характери-зуется точностью выражения мысли, разнообразием грам-матических форм.
К6 - 2


Орфографических ошибок нет.
К7 - 2


Пунктуационных ошибок нет.
К8 - 2

Примеры этому - Самсон Вырин из пушкинского «Станционного смотрителя» и Ко-чубей из «Пол-тавы», которые, хоть и из благих намерений, пыта-лись помешать своим дочерям об-рести личное счастье.
Допущена 1 грамма-тическая ошибка – непра-вильный выбор предлога: с благими намерениями, из благих побуждений.
К9 - 1


Речевых ошибок нет.
К10 - 2

Если каждую забытую мать называть идеалом, то идеалов будет слишком много.
Допущены этические ошибки (1 и более).
К11 - 0

Самсон Вырин из пушкинского «Станционного смотрителя» и Ко-чубей из «Пол-тавы», которые, хоть и из благих намерений, пытались поме-шать своим доче-рям обрести лич-ное счастье.
Допущена 1 факти-ческая ошибка в фоновом материале.
К12 - 0



Итог: 14






Тема 22. Анализ текста. Написание сочинения-рассуждения.
Тема 22. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Цель: подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением.

Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о нравственном начале в обществе.
2. Анализ текста.
3. Воспитание гражданственности.

Используемые учебники и учебные пособия: статья Лихачева Д.С.

Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Используемые ЦОР:

программа Power Point
Краткое описание:
Урок посвящен статье Д.С. Лихачева «Цель и самооценка». Анализ этой статьи в рамках подготовки к ЕГЭ.
Ход урока:

Слово учителя (слайд №1). В книге «Жизненное предназначение» кандидата психологических наук И.О. Моткова есть такие размышления:
"Жизненные предназначения - это изначально заданные природные ориентации человека, его общая жизненная направленность, выражающая предрасположенность к определенному типу функционирования, стилю деятельности, типу отношений к себе, людям и Миру в целом. У большинства подростков и взрослых обнаруживается целая система предназначений и вытекающих из них жизненных задач. Они могут заявлять о себе и одновременно, и последовательно. В определенный период жизни на передний план выходит одна или две наиболее актуальные жизненные ориентации и задачи.
Развитие этой мысли мы обнаружим у Дмитрия Сергеевича Лихачёва в письме шестом о
добром и прекрасном «Цель и самооценка» (слайд №2)



«Истинный патриотизм в том, чтобы,
обогащая других, обогащаться самому духовно».
Д.С. Лихачев
Его имя известно очень многим – Дмитрий Сергеевич Лихачёв, и сегодня мы будем работать с одной из его многочисленных статей. Но сначала давайте попытаемся увидеть самого автора, понять, почему он пользовался огромнейшим авторитетом не только в нашей стране, но и за рубежом.
-Что известно вам о Д.С. Лихачеве?

Учащиеся:
Родился в 1906 году, окончил Ленинградский университет, этнолингвистическое отделение факультета общественных наук. Первую научную работу написал в студенческие годы, а впоследствии стал дважды лауреатом Государственной премии СССР: в 1952 году за научный труд « История культуры Древней Руси», а в 1969-м – за книгу « Поэтика древнерусской литературы» . В 1993 году – лауреат Государственной премии Российской Федерации.
Литературовед, историк, Академик, которого назвали своеобразно символом русской интеллигенции 20 века. Первый почетный гражданин Санкт-Петербурга.
В годы перестройки его назвали совестью современной России.
Он был репрессирован, отбывал срок в Соловецких лагерях.
Он автор более 1500 работ, десятков книг и учебников, ведущий специалист страны по древнерусской истории культуры.
Он иностранный член академий наук Болгарии, Венгрии, Академии наук и искусств Сербии, член-корреспондент Австрийской, Американской, Британской, Итальянской, Геттингенской академий, член-корреспондент старейшего общества США - Философского. Член Союза писателей, председатель Пушкинской комиссии Российской академии наук, председатель редколлегии ежегодника «Памятка культуры. Новые открытия». Вообще очень сложно назвать все, чем занимался этот удивительный человек. У него много наград не только нашей страны, но и зарубежных стран.
Учитель:
Действительно, Д.С. .Лихачёв был выдающимся человеком. (Слайд№3)



Его книга "Письма о добром и прекрасном " адресована в первую очередь молодому поколению. Она рассказывает о России, патриотизме, духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании молодежи. Для своих бесед с читателем автор избрал форму писем. Это письма о молодости, чести, жизни, воспитанности, жадности, зависти, карьеризме, дурных и хороших влияниях, нравственных вершинах. Советы, которые можно получить, прочитав эту книгу, касаются практически всех сторон жизни. Она переведена в разных странах, на многие языки.

- Перед вами фрагмент из статьи Д.С. Лихачёва «Цель и самооценка»
Чтение статьи: (тексты на каждом столе)
(1) Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2) По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
(3) Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура...
(4) Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
(5) Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (6) Да, радость! (7) Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть?
(8)Не тому помочь, кому следовало бы? (9) Но много ли людей не нуждаются в помощи? (10) Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? (11) Такое бывает у самых лучших врачей. (12) Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. (13) От ошибок никто не застрахован. (14) Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. (15) Не повысили в должности – огорчение. (16) Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. (17) У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое!
(18) Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. (19) А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? (20) Важно только, что добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только "принципом".
(21) Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на жизненных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.


Словарная работа (слайд 4)

задача – это то, что требует исполнения, решения (поставить задачу, выполнить задачу, учебная задача, жизненная задача)
цель – это то, что нужно осуществить, это предмет стремления (благородная цель, достичь цели)
сознательно – правильно оценивать окружающее, правильно разбираться в окружающей действительности (сознательное отношение, сознательно выбирать)
интуитивно – чутко, тонко , проникновенно понимать суть чего-нибудь (человек большой интуиции, интуитивно выбирать)
карьера – путь к успехам, видному положению в обществе (сделать карьеру, блестящая карьера)


Анализ текста:
- С чего можно начать анализ данного текста? На что сразу необходимо обратить внимание?
(С объяснения роли заглавия.)
- Почему с заглавия?


Слайд №5

1. Оно может называть тему текста
2. Может выражать его идею
3. Может быть представлено в виде формулировки основной проблемы
4. В нём может быть отражён кульминационный момент
5. Может отражать авторскую позицию по поставленной проблеме
6. Может по смыслу вступать в антонимические отношения с содержанием текста
7. Может определять логику повествования
8. Может отражать основной конфликт

- Так что содержит название текста?
(Идею)
- А что такое проблема?

Слайд №6
Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования, например: проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни, проблема связи языка и мышления и т.п.
Такие вопросы могут затрагивать разные стороны бытия: устройство мироздания, жизнь природы или общества, внутренний мир человека и многие другие. Выделяют различные категории (виды) проблем.

Философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления
Социальные проблемы касаются устройства и жизни общества.
Политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.
Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды.
Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определенными правилами поведения.

- Какие же проблемы можно выделить в приведенном фрагменте?
Человек и общество
Выбор цели и жизненной задачи
Как зависит самооценка человека от цели?
Проблема истинных и ложных ценностей

- С какой проблемой статьи связана эта идея?
(Проблема заявлена в первом предложении. Какую выбрать себе цель и жизненную задачу, чтобы оценивать себя на достойном уровне?)
- Верно. Попробуем сформулировать её иначе: Д.С. Лихачева волнует проблема (чего ?) зависимости самооценки человека от выбора цели и жизненной задачи. (Учащиеся записывают формулировку проблемы)
– Актуален ли этот вопрос? Почему?
( Безусловно: от того, какую цель выберет себе человек, зависит то, как он проживёт свою жизнь)
– Д.С. Лихачев и сам называет причины непреходящей важности этой проблемы. Найдите их в тексте.
По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость.

- Можно ли эту проблему отнести к разряду «вечных»? Докажите, что она касается нравственных основ.
(«Кто Я? Зачем Я? Что я могу и что должен?» - эти вопросы актуальны для личности на протяжении всей ее жизни. Россия вступила в новый этап своего политического, экономического развития, повлекший за собой изменения ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Проблема выбора нравственных ценностей становится все более значимой для нас, современных старшеклассников. Перед нами, выпускниками, стоит проблема, какую дорогу выбрать, чтобы стать достойным человеком.)

- Как, на каком материале автор раскрывает проблему? На чем заостряет внимание?
- Размышляя над проблемой, автор утверждает, что, выбирая себе в жизни какую-то цель, человек невольно даёт себе оценку - высокую или низкую.
- Далее он приводит пример высокой и низкой самооценки человека.
- «Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость».
- Д.С.Лихачёв убеждает нас в том, что «добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только "принципом".

- Если проблема текста – это вопрос, то что такое позиция автора?
( позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте.)

- Итак, после того, как проблема сформулирована и прокомментирована, следует изложить авторскую позицию. Если кому-то из вас сложно это сделать, воспользуйтесь памяткой №2. (памятки на столах)
- Что считает целью и главной жизненной задачей Лихачёв?


Памятка №2
Языковые клише «Способы изложения авторской позиции»

Позиция автора такова:...
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
Автор убеждает нас в том, что.
Автор считает, что
Автор убежден, что, и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что
Бесспорно мнение автора о том, что
Цель автора - заставить читателя обратить внимание на
Задача автора - убедить читателей в том, что
Автор так определяет свое отношение к поднятой проблеме:..
Автор подводит читателя к мысли о том, что
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу:..
«»- в этих словах, по-моему, отражена идея текста.
«»- в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«»-это высказывание точно отражает позицию автора.
- вот основная идея (мысль) текста.
«»- именно эта мысль отражает авторскую позицию.
- эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
- в этом предложении звучит прямая авторская оценка героям (ситуации, поднятой проблеме и т.п)
- все это позволило автору выразить мысль о том, что

(Автор стремится донести до нас, читателей мысль о том, что только жизненно необходимая цель, продиктованная добротой ко всему, что нас окружает, позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Такова позиция автора.)
- Теперь каждому из вас предстоит высказать своё аргументированное мнение по проблеме, поднятой автором. Какими оценочными словами мы можем воспользоваться, чтобы изложить собственную позицию?
Слайд № 7
- нельзя не разделить боль и горечь автора:
- нельзя остаться равнодушным
- к сожалению,..
- разделяя негодование автора, хочу сказать, что

- А какие клише помогут вам заменить банальное «я согласен(а) с позицией автора»?

Слайд № 8
· следует отметить, что бесспорность авторской позиции не вызывает сомнений
· в правоте авторских оценок не приходится сомневаться
· не думаю, что у кого- то вызовет возражение авторское мнение о том, что.
· убежденность автора в правильности данных им оценок передается и читателю.
· полагаю, что вряд ли у автора будут оппоненты:.

- Сформулируйте и запишите вашу позицию.
(«Позиция Д.С.Лихачева мне особенно близка.
Изучение великих педагогов Ш.А.Амонашвили, М.Н.Аплетаева нравственных ориентаций старших школьников показало, что в их ценностных предпочтениях очень редко встречаются такие ценности, как доброта, ответственность, честь. Молодежь стала прагматичнее, с одной стороны, есть стремление выбрать себе выгодную, доходную работу, с другой - стремление быть нужным людям, желание оставить добрый след на земле... И всё же мы, нынешнее поколение, должны быть уверены в том, что наше будущее зависит от правильного выбора цели и жизненной задачи.)



- Какие аргументы вы можете привести, доказывая свою точку зрения?

Слайд № 9 Виды аргументов

· примеры из художественной, научно-популярной, исторической литературы
· примеры из жизни
· положения официальных документов
· различные общественные законы
· собственные наблюдения и выводы
· ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
· свидетельства очевидцев и т.п.

- Как можно ввести эти аргументы в изложение собственной позиции?

Слайд №10 Вспомогательные слова и словосочетания

· обратимся к (факту, воспоминаниям кого-либо, научным данным и т.п.)
· это можно доказать следующим образом
· подтверждением сказанному может служить следующий аргумент
· стоит обратиться к.
· свидетельством этого служит такой (случай, пример, эпизод в произведении и т.д.)
· данную мысль может обосновать еще одним(примером, фактом, аргументом)
· приведу еще один пример, доказывающий актуальность поставленной проблемы
· докажем важность данной проблемы с помощью.
· убедительным доказательством справедливости высказанной мысли может служить.
· в этом легко убедиться, обратившись к.


Связать вывод с аргументами можно с помощью следующих словосочетаний вводных слов:

Слайд №11

· подводя итог сказанному
· вот отчего
· поэтому
· следовательно
· значит
· таким образом

Учитель:
- Как начать свою работу? Вариантов множество.

Слайд №12

План работы над сочинением по исходному тексту

1. Напишите вступление.
2. Сформулируйте основную проблему, поставленную автором.
3. Прокомментируйте её.
4. Изложите авторскую позицию по рассматриваемой проблеме.
5. Изложите своё мнение по заявленной позиции автора.
6. Приведите два аргумента, доказывающие убедительность вашей точки зрения.
7. Напишите заключение (желательно композиционно связанное со вступлением), в котором должен быть вывод.
8. Спокойно, тщательно проверьте сочинение.

Выводы по уроку. Домашнее задание: « Напишите сочинение-рассуждение по данному тексту».

Тема .. Сочинение-рассуждение

Литература
Д. И. Архарова. Подготовка к ЕГЭ . Русский язык. Анализ текста и написание рецензии. (Курс подготовки к написанию сочинения. Задания типа С.) – М.: Айрис-Пресс, 2005 год.
М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова. Русский язык: Справочные материалы / Под редактированием Н.М. Шанского. – 7-е изд., испр. – М., 1995 год.
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 347 с.
 А.Д. Дейкина, Т.М. Паханова. Русский язык. Учебник-практикум для ст. кл. Для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вербум-М, 2001. – 414с.
Н.В. Егорова. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. – М.: Вако, 2005 год.
Изучение курса русского языка по стабильным учебникам / М.Т Баранов, Т.А. Ладыженская, И.И Кулибаба // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. – М.: Просвещение, 1998 год. С. 3-36.
Изучение углубленного курса русского языка в 8-11 классах / Ю.С. Пичугов, Г.К. Лидман-Орлова, Т.М. Пахнов // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. – М.: Просвещение, 1994 год. С. 73-105.
Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т.Баранова. – М.: Просвещение, 1990. – 368с.
Учебный комплекс под ред. М.М. Разумовской // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. – М.: Просвещение, 1998 год. С. 68-92.


Тема 22. Знаки препинания в ССП

Составление опорного конспекта по правилу.

Разделяются запятой

если предложения соединены соединительными союзами и, да (в значении «и»), ни...ни, тоже, также:
Повторять приказание было не нужно, и ребятишки быстро побежали.
Появилась на тёмном небе луна, да загорелись маленькие звёздочки.
Я старался во всём помогать родителям, младший брат тоже не отставал от меня.

если предложения соединены противительными союзами а, но, да (в значении «но»), однако, зато, же:
Какой-то лев большой охотник был до кур, однако у него они водились худо.
Сергей перенёс все трудности, но всё-таки добился своего.
В походе провожатый оказался неоценимым спутником, а некоторым туристам он всё равно не понравился.

если предложения соединены разделительными союзами или, или...или, либо...либо, то...то, не то...не то:
То солнце начинает светить, то небо заволакивают тёмные тучи.
Возможно, установится в июле тёплая погода, или опять начнутся дожди.
Либо мы поедем в гости с родителями в Новосибирск к бабушке, либо она сама приедет к нам.

Не разделяются запятой

если простые предложения соединены одиночным соединительным или разделительным союзом и имеют общий второстепенный член:
Поздним вечером я приехал домой и меня встретили на вокзале мои друзья.

если есть общее придаточное предложение:
Когда рассвело, меня разбудили и я стал собираться в дорогу.

Задания «Проверь себя»
Тесты «Готовимся к ЕГЭ»

Тема 23. Знаки препинания в СПП
Н.С. Поспелов в статье «Сложноподчиненное предложение и его структурные типы» (1959) выделяет прежде всего два общих типа на основе установления структурно-смысловых соотношений между главной и придаточной частью. Один тип образуют сложноподчиненные предложения, в которых придаточная часть менее тесно связана с главной, соотносится с ней в целом, – это двучленные структуры. В другой тип входят сложноподчиненные предложения с меньшей расчлененностью обеих частей (придаточная часть прикрепляется к какому-либо члену главной части, которая как бы вбирает в свой состав первую) – структуры одночленные. В первом типе выделяются конструкции, выражающие причинно-следственные, временные, условные и уступительные отношения. Во втором случае выделяются типы: присубстантивно-определительный (придаточная часть служит для определения какого-либо имени существительного в главной части), местоименно-соотносительный (в главной части имеется указательное местоимение, в придаточной – относительное местоимение) и присказуемостно-изъяснительный (придаточная часть своим содержанием дополняет сказуемое главной части).
С.Е.Крючков и Л.Ю.Максимов в статье «Типы сложнопод-чиненных предложений с придаточной частью, относящейся к одному слову или словосочетанию главной части» (1960), а также в статье «К вопросу о типологии сложноподчиненных предложений» (1960) в основу классификации кладут структурно-семантический принцип, при котором учитывается структура обеих частей сложноподчиненного предложения, синтаксические средства связи между ними, смысловое значение придаточных частей. В соответствии с этим принципом Л.Ю. Максимов детально описывает один из структурных типов сложноподчиненного предложения в статье «Местоименно-союзный соотносительный тип сложноподчиненных предложений» (1964).
Структурно-семантическая классификация сложноподчиненных предложений получает все более широкое распространение. Такой подход к описанию сложноподчиненных предложений свойствен не только научным исследованиям, он находит отражение и в учебной литературе.
Как показывает изложенная выше краткая история вопроса, разработка сложноподчиненных предложений, и в частности придаточных, не может быть построена на каком-либо одном принципе их классификации. Нельзя ограничиться традиционным делением придаточных на отдельные их виды по соотношению с членами простого предложения, так как во многих случаях смысловые отношения, выражаемые придаточными частями, значительно разнообразнее и сложнее отношений, выражаемых членами предложения. Кроме того, полного параллелизма здесь нет и потому, что некоторые виды придаточных (придаточные следствия, придаточные присоединительные) не имеют точного соответствия среди членов простого предложения.
Нельзя также подменять классификацию придаточных анализом значений союзов и союзных слов, служащих для связи придаточных частей с главными, так как при этом учитывается только то, чем присоединяется придаточная часть к главной, но не учитывается, к чему (главной части в целом, знаменательному или местоименному соотносительному слову в ней) присоединяется придаточная часть.
При изучении структуры сложноподчиненного предложения прежде всего следует исходить из того, что оно представляет собой единое целое с взаимосвязанностью входящих в его состав частей. Это и является принципиальной посылкой структурно-семантической классификации.
С целью акцентирования внимания именно на этой мысли и для более точной передачи грамматической природы сложноподчиненного предложения вполне оправдано и введение терминов «главная часть» и «придаточная часть» вместо «главное предложение» и «придаточное предложение», употребляющихся хотя и условно, однако подчеркивающих некоторую самостоятельность частей сложного целого.
Структурно-семантическая классификация сложноподчиненных предложений имеет преимущества перед традиционной, функционально-семантической, прежде всего в том, что она опирается на структурные признаки явления, т.е. такие признаки, которые являются предметом рассмотрения в синтаксисе. Кроме того, такая классификация дает наиболее полную и всестороннюю характеристику сложноподчиненного предложения, поскольку учитывает и к чему присоединяется придаточная часть, и как присоединяется (при помощи каких формально-грамматических средств), и в каких смысловых отношениях находятся главная и придаточная части. Однако при ясности исходных, общих положений структурно-семантического анализа классификация сложноподчиненных предложений по такому принципу нуждается еще в своей конкретизации, в систематизации языкового материала, в выявлении основных структурных типов и их всесторонней характеристике. Поэтому в классификациях, представленных во вновь выходящих учебниках, наблюдаются разночтения в описании видов сложноподчиненных предложений.

Составление опорного конспекта по правилу.
Главное и придаточное разделяются запятой

Тип придаточного предложения определяется по вопросу, который задают от главного предложения придаточному.

Придаточное определительное (отвечает на вопрос какой?):
В сентябре часто шли обложные дожди, которые не прекращались иной раз в течение суток.
Большой каменный дом, который стоял на пригорке, привлекал внимание всех окружающих.

Придаточное изъяснительное (отвечают на все падежные вопросы):
Он догадывался, что она сделает на этот раз.
Все свои тайные помыслы и сокровенные мысли он доверит только тому, кому будет доверять всей своей душой.

Придаточное образа действия и степени (Как? Каким образом? В какой степени?):
Он объясняет свой предмет так доходчиво и просто, что слушателю сразу становилось всё понятно.
Бабушка всегда разговаривала так громко, что мы старались быть от неё на расстоянии.

Придаточное сравнительное (Как?):
Мы так быстро шли к дому, как будто бы кто-то за нами гнался.
В деревне было так тихо, словно все куда-то попрятались.

Придаточное места (Где? Куда? Откуда?):
Я долго прислушивался к тишине, пока не заснул тревожным сном.
Мы вернулись туда, где молодость прошла моя.
Мы жили там, где дорога спускалась к морю.

Придаточное времени (Когда? С каких пор? До каких пор? Как долго?):
Когда я подъехал к дому, возле него собралась большая толпа.

Придаточное условия (При каком условии?):
Если бы мы вовремя подъехали к подъезду, то успели бы передать с проводником документы для брата.

Придаточное цели (Зачем? Для чего? С какой целью?):
Чтобы огонь или запах дыма не привлёк кого-нибудь к ночлегу, он раскидал костёр, тщательно залил водой головёшки.
Иванов пошёл разыскивать Костю, для того чтобы ехать домой.

Придаточное причины (Почему? По какой причине? Отчего?):
Нам нужно торопиться, если мы не хотим опоздать.
Она долго и громко плакала, оттого что бессильна была что-либо изменить.

Придаточное следствия (союз так что):
Все ошибки были исправлены очень аккуратно, так что никто не заметил их исправления.

Придаточное присоединительное (союзные слова что, зачем, почему, поэтому, вследствие чего, отчего):
Сергей отсутствовал очень долго, вследствие чего мне пришлось всё делать самому.

Запятые ставятся

если при последовательном подчинении придаточных предложений рядом окажутся союзы что и если, что и когда, так что и хотя и другие:
Виктор обещал нам, что, если он будет отдыхать на юге, привезёт нам интересные сувениры.

Запятые не ставятся

если есть вторая часть союза то или как:
Виктор обещал нам, что если он будет отдыхать на юге, то привезёт нам интересные сувениры.
Сравните схемы:
[...], (что, (если...)...]
[...], (что (если...), то...]

при однородных придаточных, имеющих при себе сочинительные союзы, запятые ставятся так же, как и при однородных членах:
Я знаю, что вы завтра будете делать и что будете говорить.
[...], (что...) и (что...)
Василий отвечал неохотно, что у него плохое настроение, но что он готов меня выслушать.
[...], (что...), но (что...)
И если будет плохая погода, и если даже не приедет руководитель, мы обязательно поедем на экскурсию.
И (если...), и (если...), [...]
Мне очень нравится, когда после холодной зимы приходит тёплая весна и не нужно надевать на себя столько много одежды. (Во втором придаточном опущен союз когда.)
[...], (когда...) и (...)

Примечание.
Однородные придаточные предложения отделяются друг от друга точкой с запятой, если они распространены и внутри этих предложений уже есть запятые:
Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния; когда ещё дневной свет путается, неразрывно сцепившись с ночным.
[...], (когда...); (когда...)

Задания «Проверь себя»

Тема 24. Знаки препинания в БСП
Лекция
Бессоюзным сложным предложением называется такое, в котором образующие его части связаны между собой 1) по смыслу, 2) интонационно, 3) порядком расположения частей, 4) видо-временными формами глаголов-сказуемых.
Смысловая связь выражается в том, что части предложения, входящие в состав бессоюзного сложного предложения, образуют единое целостное высказывание. Например: Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер (М. Г.). В этом сложном предложении рисуется общая картина, детали которой обозначены посредством перечисления частей предложений.
Интонационная связь частей сложного предложения имеет различный характер. Это может быть интонация перечисления, например: Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес, ель надломленная стонет, глухо шепчет темный лес (Н.); интонация противопоставления, например: Служить бы рад - прислуживаться тошно (Гр.); интонация пояснения, например: Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил ее в руках разбойников (П.); интонация предупреждения, например: Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает (Т.); интонация обусловленности, например: Любишь кататься - люби и саночки возить (посл.) и др.
Порядок расположения частей в составе бессоюзного сложного предложения является средством выражения смысловых отношений между ними. Ср.: Стало прохладно: наступил вечер (причина указывается во второй части, следствие – в первой; между частями можно вставить причинный союз потому что). – Наступил вечер – стало прохладно (при перестановке причинно-следственные отношения с временным оттенком выражены по-другому: причина указана в первой части предложения, следствие – во второй; между ними можно вставить наречие поэтому).
Средством связи частей предложений в составе бессоюзного сложного предложения служат также формы времени, вида и наклонения глагола в них. Так, для обозначения временной или пространственной связи между явлениями обычно употребляются однородные глагольные формы, например: По дереву лодки неугомонно стучал дождь, мягкий шум его наводил на грустные мысли (М. Г.); В поле чистом серебрится снег волнистый и рябой, светит месяц, тройка мчится по дороге столбовой (П.); Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас темно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, еще сохраняющем последний отблеск зари (Л.).

Виды бессоюзных сложных предложений
Различаются две основные разновидности бессоюзных сложных предложений: соотносительные с союзными сложными предло-жениями и несоотносительные с ними. Предложения второго типа встречаются сравнительно редко, гораздо распространеннее пред-ложения первого типа, которые в свою очередь подразделяются на две группы: а) бессоюзные сложные предложения однородного состава (с однотипными частями) и б) бессоюзные сложные предложения неоднородного состава (с разнотипными частями).
В первую группу входят предложения, приближающиеся по выражаемым ими значениям и по некоторым структурным признакам к сложносочиненным предложениям: как в тех, так и в других выражаются временные отношения (одновременность или последовательность явлений, событий), отношения сопоставления или противопоставления действий и т.п.; как тем, так и другим присуща перечислительная интонация, интонация сопоставления и др.; как у тех, так и у других входящие в их состав части предложения обычно имеют однородные формы сказуемых и т.д. Например: ...Отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса (Т.). Части предложения, входящие в состав этого бессоюзного сложного предложения, связаны между собой одновременностью описываемых явлений, характеризующих наступление утра, перечислительной интонацией, однотипными видо-временными формами глаголов-сказуемых. Ср. сложносочиненное предложение: Отсырела земля, и запотели листья. Возможность вставки союза и между частями бессоюзного сложного предложения этого типа свидетельствует о наличии соединительных отношений между ними, что характерно для аналогичных сложносочиненных предложений. Однако далеко не всегда стилистически приемлема такая вставка; ср. приведенное выше бессоюзное сложное предложение Наступал вечер, шел дождь... (М. Г.), которое звучало бы неудачно, будучи превращенным в сложносочиненное (Наступал вечер, и шел дождь).
Однородность видо-временных форм глаголов-сказуемых в бессоюзных сложных предложениях, выражающих одновременность действий, не является обязательной; ср.: Редел на небе мрак глубокий, ложился день на темный дол, взошла заря (П.) (в первых двух частях сказуемое выражено глаголом в форме несовершенного вида, в третьей части – глаголом в форме совершенного вида); ...Вдруг гром грянул, свет блеснул в тумане, лампада гаснет, дым бежит, кругом все смерклось, все дрожит... (П.) (разные времена глаголов-сказуемых).
Бессоюзные сложные предложения этого типа могут выражать последовательность действий или явлений, например: Ветка закачалась, с нее посыпался снег (Пауст.).
Сказуемые частей бессоюзных сложных предложений с временными (или пространственными) отношениями могут быть разноформенными: наряду с глагольными формами в них могут быть именные и причастные формы с тем или иным временным значением. Например: Двери и окна отворены настежь, в саду не шелохнется лист (Гонч.); Цветы полевые завяли, не слышно жужжанья стрекоз... (Бл.).
В первую группу бессоюзных сложных предложений входят и такие, в которых выражаются отношения сопоставления или противопоставления, например: Ноги носят – руки кормят (посл.); Трижды громкий клич прокликали – ни один боец не тронулся... (Л.). Возможность вставки союзов а, но между предикативными частями этих предложений свидетельствует о близости их к сложносочиненным предложениям, выражающим противительные отношения.
Часто в предложениях этого типа наблюдается структурный параллелизм образующих их частей, например: Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи – Мороз-воевода дозором обходит владенья свои (Н.); Один за всех – все за одного (погов.).
Вторую группу бессоюзных сложных предложений образуют такие, которые в смысловом отношении приближаются к сложноподчиненным предложениям: между частями этих бессоюзных предложений существуют отношения объектные, определительные, причинно-следственные, условно-следственные и т.д. Сближает бессоюзные сложные предложения этого типа со сложно-подчиненными также и то, что обычно в этих случаях одна из частей предложения, входящая в состав бессоюзного предложения, содержит основную часть высказывания (условно ее можно было бы приравнять к главной части в составе сложноподчиненного), а другая (или другие) поясняет, раскрывает содержание первой (условно ее можно было бы приравнять к придаточной части).
Например:
Жилин видит: дело плохо (Л. Т.) (вторая часть имеет объектное значение).
Ей представлялась картина: хрупкая ладья несется по течению (Вересаев) (вторая часть имеет определительное значение).
Одно было несомненно: назад он не вернется (Т.) (вторая часть выполняет функцию субъекта по отношению к первой части, поскольку слово одно, выступающее в роли формального подлежащего, лишено конкретного значения).
А мой совет такой: берись за то, к чему ты сроден (Кр.) (вторая часть раскрывает неконкретное значение местоимения-предиката такой в первой части).
Не удалось Артему устроить брата учеником в депо: моложе пятнадцати лет не брали (Н. Остр.) (вторая часть указывает на причину).
Любишь кататься – люби и саночки возить (посл.) (первая часть указывает на условие).
Пашню пашут – руками не машут (посл.) (первая часть указывает на время).
Невежды судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк (Кр.) (вторая часть раскрывает неконкретное значение местоименного наречия – обстоятельства образа действия так в первой части).
Не было никакой возможности уйти незаметно – он вышел открыто, будто идет на двор... (Фад.) (вторая часть имеет значение следствия).
...Посмотрит – рублем подарит (Н.) (вторая часть имеет значение сравнения).
Между бессоюзными сложными предложениями обоих типов имеются переходные случаи, сочетающие в себе элементы смыслового и структурного сочинения и подчинения. Возможность переходности объясняется тем, что бессоюзные сложные предложения, лишенные таких четких грамматических показателей, какими являются союзы и относительные слова, менее поддаются определенной классификации. Подразделение их на отдельные типы основано в первую очередь на сходстве выражаемых ими смысловых отношений с теми отношениями, которые существуют в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Смысловые различия тесно связаны с различными типами интонации, которая служит важной формальной стороной разграничения отдельных типов бессоюзных сложных предложений.
Имеется несколько типов переходных бессоюзных
сложных предложений
Переходными являются бессоюзные предложения с пояснительными отношениями (между двумя частями можно вставить слова а именно), напоминающими отношения между обобщающим словом и однородными членами предложения. Например: Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями... (П.). Основная часть высказывания содержится в первой части, но вместе с тем предложения второй части обладают известной смысловой самостоятельностью.
Переходный характер имеют бессоюзные сложные предложения с присоединительными отношениями, например: Русская интеллигенция росла и развивалась в условиях совершенно зверских,- это неоспоримо (М. Г.); Бросится женщина в омут головой от любви,- вот актриса (А. Остр.). Независимость второй части в подобных случаях ущемляется наличием в начале ее слов это, то, вот что и др., понятных только из контекста.
Особую группу бессоюзных сложных предложений с присоединительными отношениями образуют такие, у которых между обеими частями отсутствует связующее звено (сочетания «и увидел, что», «и услышал, что», «и почувствовал, что» и т.п.), например: Он оглянулся: перед ним стоял Василий (Т.); Он подумал, понюхал: пахнет медом (Ч.). Переходный характер этих предложений обусловлен тем, что вторая часть, относительно независимая, содержит вместе с тем оттенок объектного значения при сказуемом первого предложения.
К переходным относятся также бессоюзные сложные предложения с противительно-уступительными отношениями (ср. такой же характер предложений с союзами хотя – но, образующими пару, состоящую из подчинительного и сочинительного союзов). Например: Шестнадцать лет служу – такого со мной не было (Л. Т.); На образ взглянешь – свят не станешь (М. Г.). В этих примерах возможна вставка противительного союза (а, но) и вместе с тем использование союзов, оформляющих присоединение придаточного уступительного (хотя - но).
Наряду с бессоюзными сложными предложениями, образующими смысловое и синтаксическое единство, существуют бессоюзные сочетания предложений, сохраняющих относительную смысловую и синтаксическую самостоятельность и интонационную законченность. Например: Вокруг меня щелкают любопытные синицы; они смешно надувают белые щеки, шумят и суетятся, точно молодые кунавинские мещанки в праздник; они хотят все знать, все потрогать и попадают в западню одна за другой (М. Г.).

Составление опорного конспекта по правилу.
Запятая ставится

если в простых предложениях перечисляются какие-либо факты, события и их можно соединить союзом И:
Настроение было отличное, работа спорилась быстро и хорошо. (Ср.: Настроение было отличное, и работа спорилась быстро и хорошо.)

Точка с запятой ставится

между простыми предложениями, если они более распространены (особенно если имеют внутри себя запятые):
Ночь, так быстро и неожиданно наступившая, окутала нас жутким мраком; мы въехали в ворота гостеприимной усадьбы, расположенной у самого подножия Чёрного моря.

Двоеточие ставится

если второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом предложении:
Скрипач любил играть по вечерам в парке: для его музыки нужна была тишина. (Ср.: Скрипач любил играть по вечерам в парке, потому что для его музыки нужна была тишина.)
[...]: [Причина].

если несколько предложений (может быть одно) поясняют или раскрывают содержание первого:
Перед моим взором предстала прекрасная местность: высокие горы своими вершинами уходили в небо, у их подножия зеленела полянка с цветами, на этой полянке белела юрта чабана-скотовода. (Ср.: Перед моим взором предстала прекрасная местность, а именно: высокие горы своими вершинами уходили в небо, у их подножия зеленела небольшая полянка с цветами, на этой полянке белела юрта чабана-скотовода.)
[...]: [...], [...], [...].

если второе предложение дополняет смысл первого, распространяя один из его членов сказуемое:
Алексей Петрович знает: трудно далась эта победа. (Ср.: Алексей Петрович знает, как трудно далась эта победа.)
[...]: [Дополнение].

если в первом предложении опущен поясняемый член предложения сказуемое:
Он резко оглянулся: за ним неотступно следовал этот человек в чёрном пальто. (Ср.: Он резко оглянулся и увидел, что за ним неотступно следовал этот человек в чёрном пальто.)

Тире ставится

если содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого:
Все ждали его приезда он не приехал. (Ср.: Все ждали его приезда, а он не приехал.)
Шестнадцать лет служу такого со мной не было.
[...] [...].

если первое предложение указывает на время, о котором идёт речь во втором предложении:
Наступит весна зацветут в саду деревья. (Ср.: Когда наступит весна, зацветут в саду деревья.)
[Время] [...].

если первое предложение указывает на условие того, о чём говорится во втором предложении:
Хочешь много знать надо много читать. (Ср.: Если хочешь много знать, надо много читать.)
[Условие] [...].

если второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первом предложении: Билеты на самолёт не достали поездку пришлось отменить. (Ср.: Билеты на самолёт не достали, так что поездку пришлось отменить.)
Лес рубят щепки летят.

если предложения рисуют быструю смену событий указывают на необычный результат:
Сверкнула молния грянул гром.

Задания «Проверь себя»

Тема 25. Контрольный тест по разделу «Пунктуация».
Тема 26. Смысловой и композиционный анализ текста
Текст и его строение
Смысловые отношения между предложениями
Средства связи между предложениями текста
Виды связи между предложениями в тексте:
параллельная связь;
цепная связь
ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ

Тема 27. Функциональные стили и типы речи

1. Смысловые типы текстов:
описание;
повествование
рассуждение
Описание – это такой тип речи, в котором перечисляются признаки, свойства какого-либо предмета или явления.
По объекту описания можно выделить описание места, описание состояния, описание предмета.

Пример текста-описания

Повествование – это смысловой тип речи, в котором рассказывается о событиях, разворачивающихся во времени.
Повествование даёт представление о развитии событий, их последовательности. Этот тип речи акцентирует внимание на активных действиях, выраженных глаголами. Текст передаёт активную смену событий, поэтапную смену явлений.
Композиция текста-повествования
экспозиция – обстановка, предшествующая действию;
завязка – начало развития действия
развитие действия
развязка – окончание действия

ПРИМЕР ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ

Рассуждение – это смысловой тип речи, в котором последовательно излагается ряд мыслей на какую-либо тему. Приводятся суждения, разъяснения, доказательства.

Композиция текста-повествования

тезис – мысль, нуждающаяся в доказательстве;
аргументы – факты, примеры, высказывания, доказывающие или отвергающие тезис;
вывод – общий итог, заключение по поводу тезиса

ПРИМЕР ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ




Функциональные стили речи



Научный
Публицистический
Офиц. - деловой
Художественный
разговорный

Сфера изпользования
Наука, техника, образование
Средства массовой информации
Законодательство,
делопроизводство
Искусство, художественная литература
Повседневное общение

Основная цель речи
Сообщение фиксация знаний
Сообщение и воздействие
Сообщение, констатация факта, установление административно-правовых отношений
Воздействие через обратное моделирование мира
Установление межличностных контактов

Характерные черты стиля
Строгая логичность изложения, доказательность, смысловая точность, обобщённость
Образность, эмоциональность, оценочность
Точность, стандартизованность, отсутствие средств выразительности
Образность, широкое использование средств выразительности
Непртнуждённость, минимальная забота о форме изложения мысли, особая роль жестов, мимики, интонации

жанры
Монография, диссертация, научная статья, учебник, реферат, доклад и т.д.
Очерк, статья, интервью, репортаж, эссе, дискуссия и т.д.
Законодательные документы, деловые бумаги
Роман, повесть, рассказ, поэма, лирическое стихотворение и т.д.
Бытовая беседа, просьба, извинение. Комплимент и др.

Языковые средства
Однозначные слова, термины, абстрактная лексика, причастия и деепричастия, указательные и определительные местоимения, сложные простые, осложнённые предложения и др.
Общественно-политическая лексика, слова в переносном значении, эмоционально-экспрессивная, оценочная лексика, фразеологизмы, неполные предложения. Вводные конструкции, восклицательные предложения, разнообразие средств выразительности
Официальная и канцелярская лексика, фразеология. Использование аббревиатур, преобладание существительных, стандартные обороты, стандартные конструкции, неопределённо-личные и безличные предложения
Синонимы, антонимы, архаизмы, историзмы, просторечные и разговорные слова. Разнообразие синтаксических конструкций, широкое употребление тропов и стилистических фигур
Бытовая, разговорная, просторечная лексика, эмоционально-экспрессивная лексика, обилие частиц, вводных слов, междометий, неполные предложения




Выполнение тестовых заданий

Тема 28. Выразительные средства текста

1. Защита рефератов по темам: «Тропы», «Стилистические фигуры»
2. Выполнение упражнений и тестовых заданий

Тема 29. Основные требования к сочинению.
Основные требования к содержанию сочинения сформулированы в задании С1.
1. Знакомство с критериями оценивания сочинения.

Проблема текста
Лекция учителя по ключевым вопросам:
Что такое проблема?
Как выявить проблему текста?
Как сформулировать проблему текста?

4. Работа с текстами

Тема 30. Комментирование проблемы и выявление авторской позиции.

1. Лекция учителя по ключевым вопросам:
Что такое комментарий?
Каковы типы комментирования текста?
Как выявить и сформулировать авторскую позицию?

2. Работа с текстами

Тема 31. Аргументация собственной позиции.

1. Лекция учителя по ключевым вопросам:

Что такое аргументация
Каковы основные виды аргументов?

2. Работа с текстами

Тема 32. Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту.

Цель: подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением.

Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о нравственном начале в обществе.
2. Анализ текста.
3. Воспитание гражданственности.

Используемые учебники и учебные пособия: статья Лихачева Д.С.

Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Используемые ЦОР:

программа Power Point
Краткое описание:
Урок посвящен статье Д.С. Лихачева «Цель и самооценка». Анализ этой статьи в рамках подготовки к ЕГЭ.
Ход урока:

Слово учителя (слайд №1). В книге «Жизненное предназначение» кандидата психологических наук И.О. Моткова есть такие размышления:
"Жизненные предназначения - это изначально заданные природные ориентации человека, его общая жизненная направленность, выражающая предрасположенность к определенному типу функционирования, стилю деятельности, типу отношений к себе, людям и Миру в целом. У большинства подростков и взрослых обнаруживается целая система предназначений и вытекающих из них жизненных задач. Они могут заявлять о себе и одновременно, и последовательно. В определенный период жизни на передний план выходит одна или две наиболее актуальные жизненные ориентации и задачи.
Развитие этой мысли мы обнаружим у Дмитрия Сергеевича Лихачёва в письме шестом о
добром и прекрасном «Цель и самооценка» (слайд №2)



«Истинный патриотизм в том, чтобы,
обогащая других, обогащаться самому духовно».
Д.С. Лихачев
Его имя известно очень многим – Дмитрий Сергеевич Лихачёв, и сегодня мы будем работать с одной из его многочисленных статей. Но сначала давайте попытаемся увидеть самого автора, понять, почему он пользовался огромнейшим авторитетом не только в нашей стране, но и за рубежом.
-Что известно вам о Д.С. Лихачеве?

Учащиеся:
Родился в 1906 году, окончил Ленинградский университет, этнолингвистическое отделение факультета общественных наук. Первую научную работу написал в студенческие годы, а впоследствии стал дважды лауреатом Государственной премии СССР: в 1952 году за научный труд « История культуры Древней Руси», а в 1969-м – за книгу « Поэтика древнерусской литературы» . В 1993 году – лауреат Государственной премии Российской Федерации.
Литературовед, историк, Академик, которого назвали своеобразно символом русской интеллигенции 20 века. Первый почетный гражданин Санкт-Петербурга.
В годы перестройки его назвали совестью современной России.
Он был репрессирован, отбывал срок в Соловецких лагерях.
Он автор более 1500 работ, десятков книг и учебников, ведущий специалист страны по древнерусской истории культуры.
Он иностранный член академий наук Болгарии, Венгрии, Академии наук и искусств Сербии, член-корреспондент Австрийской, Американской, Британской, Итальянской, Геттингенской академий, член-корреспондент старейшего общества США - Философского. Член Союза писателей, председатель Пушкинской комиссии Российской академии наук, председатель редколлегии ежегодника «Памятка культуры. Новые открытия». Вообще очень сложно назвать все, чем занимался этот удивительный человек. У него много наград не только нашей страны, но и зарубежных стран.
Учитель:
Действительно, Д.С. .Лихачёв был выдающимся человеком. (Слайд№3)



Его книга "Письма о добром и прекрасном " адресована в первую очередь молодому поколению. Она рассказывает о России, патриотизме, духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании молодежи. Для своих бесед с читателем автор избрал форму писем. Это письма о молодости, чести, жизни, воспитанности, жадности, зависти, карьеризме, дурных и хороших влияниях, нравственных вершинах. Советы, которые можно получить, прочитав эту книгу, касаются практически всех сторон жизни. Она переведена в разных странах, на многие языки.

- Перед вами фрагмент из статьи Д.С. Лихачёва «Цель и самооценка»
Чтение статьи: (тексты на каждом столе)
(1) Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2) По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
(3) Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура...
(4) Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
(5) Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (6) Да, радость! (7) Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть?
(8)Не тому помочь, кому следовало бы? (9) Но много ли людей не нуждаются в помощи? (10) Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? (11) Такое бывает у самых лучших врачей. (12) Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. (13) От ошибок никто не застрахован. (14) Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. (15) Не повысили в должности – огорчение. (16) Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. (17) У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое!
(18) Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. (19) А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? (20) Важно только, что добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только "принципом".
(21) Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на жизненных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.


Словарная работа (слайд 4)

задача – это то, что требует исполнения, решения (поставить задачу, выполнить задачу, учебная задача, жизненная задача)
цель – это то, что нужно осуществить, это предмет стремления (благородная цель, достичь цели)
сознательно – правильно оценивать окружающее, правильно разбираться в окружающей действительности (сознательное отношение, сознательно выбирать)
интуитивно – чутко, тонко , проникновенно понимать суть чего-нибудь (человек большой интуиции, интуитивно выбирать)
карьера – путь к успехам, видному положению в обществе (сделать карьеру, блестящая карьера)


Анализ текста:
- С чего можно начать анализ данного текста? На что сразу необходимо обратить внимание?
(С объяснения роли заглавия.)
- Почему с заглавия?


Слайд №5

1. Оно может называть тему текста
2. Может выражать его идею
3. Может быть представлено в виде формулировки основной проблемы
4. В нём может быть отражён кульминационный момент
5. Может отражать авторскую позицию по поставленной проблеме
6. Может по смыслу вступать в антонимические отношения с содержанием текста
7. Может определять логику повествования
8. Может отражать основной конфликт

- Так что содержит название текста?
(Идею)
- А что такое проблема?

Слайд №6
Проблема – это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения, исследования, например: проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни, проблема связи языка и мышления и т.п.
Такие вопросы могут затрагивать разные стороны бытия: устройство мироздания, жизнь природы или общества, внутренний мир человека и многие другие. Выделяют различные категории (виды) проблем.

Философские проблемы затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления
Социальные проблемы касаются устройства и жизни общества.
Политические проблемы связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественных групп.
Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды.
Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определенными правилами поведения.

- Какие же проблемы можно выделить в приведенном фрагменте?
Человек и общество
Выбор цели и жизненной задачи
Как зависит самооценка человека от цели?
Проблема истинных и ложных ценностей

- С какой проблемой статьи связана эта идея?
(Проблема заявлена в первом предложении. Какую выбрать себе цель и жизненную задачу, чтобы оценивать себя на достойном уровне?)
- Верно. Попробуем сформулировать её иначе: Д.С. Лихачева волнует проблема (чего ?) зависимости самооценки человека от выбора цели и жизненной задачи. (Учащиеся записывают формулировку проблемы)
– Актуален ли этот вопрос? Почему?
( Безусловно: от того, какую цель выберет себе человек, зависит то, как он проживёт свою жизнь)
– Д.С. Лихачев и сам называет причины непреходящей важности этой проблемы. Найдите их в тексте.
По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость.

- Можно ли эту проблему отнести к разряду «вечных»? Докажите, что она касается нравственных основ.
(«Кто Я? Зачем Я? Что я могу и что должен?» - эти вопросы актуальны для личности на протяжении всей ее жизни. Россия вступила в новый этап своего политического, экономического развития, повлекший за собой изменения ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Проблема выбора нравственных ценностей становится все более значимой для нас, современных старшеклассников. Перед нами, выпускниками, стоит проблема, какую дорогу выбрать, чтобы стать достойным человеком.)

- Как, на каком материале автор раскрывает проблему? На чем заостряет внимание?
- Размышляя над проблемой, автор утверждает, что, выбирая себе в жизни какую-то цель, человек невольно даёт себе оценку - высокую или низкую.
- Далее он приводит пример высокой и низкой самооценки человека.
- «Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость».
- Д.С.Лихачёв убеждает нас в том, что «добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только "принципом".

- Если проблема текста – это вопрос, то что такое позиция автора?
( позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте.)

- Итак, после того, как проблема сформулирована и прокомментирована, следует изложить авторскую позицию. Если кому-то из вас сложно это сделать, воспользуйтесь памяткой №2. (памятки на столах)
- Что считает целью и главной жизненной задачей Лихачёв?


Памятка №2
Языковые клише «Способы изложения авторской позиции»

Позиция автора такова:...
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
Автор убеждает нас в том, что.
Автор считает, что
Автор убежден, что, и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что
Бесспорно мнение автора о том, что
Цель автора - заставить читателя обратить внимание на
Задача автора - убедить читателей в том, что
Автор так определяет свое отношение к поднятой проблеме:..
Автор подводит читателя к мысли о том, что
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу:..
«»- в этих словах, по-моему, отражена идея текста.
«»- в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«»-это высказывание точно отражает позицию автора.
- вот основная идея (мысль) текста.
«»- именно эта мысль отражает авторскую позицию.
- эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
- в этом предложении звучит прямая авторская оценка героям (ситуации, поднятой проблеме и т.п)
- все это позволило автору выразить мысль о том, что

(Автор стремится донести до нас, читателей мысль о том, что только жизненно необходимая цель, продиктованная добротой ко всему, что нас окружает, позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Такова позиция автора.)
- Теперь каждому из вас предстоит высказать своё аргументированное мнение по проблеме, поднятой автором. Какими оценочными словами мы можем воспользоваться, чтобы изложить собственную позицию?
Слайд № 7
- нельзя не разделить боль и горечь автора:
- нельзя остаться равнодушным
- к сожалению,..
- разделяя негодование автора, хочу сказать, что

- А какие клише помогут вам заменить банальное «я согласен(а) с позицией автора»?

Слайд № 8
· следует отметить, что бесспорность авторской позиции не вызывает сомнений
· в правоте авторских оценок не приходится сомневаться
· не думаю, что у кого- то вызовет возражение авторское мнение о том, что.
· убежденность автора в правильности данных им оценок передается и читателю.
· полагаю, что вряд ли у автора будут оппоненты:.

- Сформулируйте и запишите вашу позицию.
(«Позиция Д.С.Лихачева мне особенно близка.
Изучение великих педагогов Ш.А.Амонашвили, М.Н.Аплетаева нравственных ориентаций старших школьников показало, что в их ценностных предпочтениях очень редко встречаются такие ценности, как доброта, ответственность, честь. Молодежь стала прагматичнее, с одной стороны, есть стремление выбрать себе выгодную, доходную работу, с другой - стремление быть нужным людям, желание оставить добрый след на земле... И всё же мы, нынешнее поколение, должны быть уверены в том, что наше будущее зависит от правильного выбора цели и жизненной задачи.)



- Какие аргументы вы можете привести, доказывая свою точку зрения?

Слайд № 9 Виды аргументов

· примеры из художественной, научно-популярной, исторической литературы
· примеры из жизни
· положения официальных документов
· различные общественные законы
· собственные наблюдения и выводы
· ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
· свидетельства очевидцев и т.п.

- Как можно ввести эти аргументы в изложение собственной позиции?

Слайд №10 Вспомогательные слова и словосочетания

· обратимся к (факту, воспоминаниям кого-либо, научным данным и т.п.)
· это можно доказать следующим образом
· подтверждением сказанному может служить следующий аргумент
· стоит обратиться к.
· свидетельством этого служит такой (случай, пример, эпизод в произведении и т.д.)
· данную мысль может обосновать еще одним(примером, фактом, аргументом)
· приведу еще один пример, доказывающий актуальность поставленной проблемы
· докажем важность данной проблемы с помощью.
· убедительным доказательством справедливости высказанной мысли может служить.
· в этом легко убедиться, обратившись к.


Связать вывод с аргументами можно с помощью следующих словосочетаний вводных слов:

Слайд №11

· подводя итог сказанному
· вот отчего
· поэтому
· следовательно
· значит
· таким образом

Учитель:
- Как начать свою работу? Вариантов множество.

Слайд №12

План работы над сочинением по исходному тексту

1. Напишите вступление.
2. Сформулируйте основную проблему, поставленную автором.
3. Прокомментируйте её.
4. Изложите авторскую позицию по рассматриваемой проблеме.
5. Изложите своё мнение по заявленной позиции автора.
6. Приведите два аргумента, доказывающие убедительность вашей точки зрения.
7. Напишите заключение (желательно композиционно связанное со вступлением), в котором должен быть вывод.
8. Спокойно, тщательно проверьте сочинение.


Тема 33. Сочинение-рассуждение
1.Написание сочинения
2. Анализ сочинений



Литература
1. И. Архарова. Подготовка к ЕГЭ . Русский язык. Анализ текста и написание рецензии. (Курс подготовки к написанию сочинения. Задания типа С.) – М.: Айрис-Пресс, 2005 год.
2 .Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова. Русский язык: Справочные материалы / Под редактированием Н.М. Шанского. – 7-е изд., испр. – М., 1995 год.
3. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 347 с.
4.  А.Д. Дейкина, Т.М. Паханова. Русский язык. Учебник-практикум для ст. кл. Для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вербум-М, 2001. – 414с.
5. Н.В. Егорова. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку. – М.: Вако, 2005 год.
6. Изучение курса русского языка по стабильным учебникам / М.Т Баранов, Т.А. Ладыженская, И.И Кулибаба // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. – М.: Просвещение, 1998 год. С. 3-36.
7. Изучение углубленного курса русского языка в 8-11 классах / Ю.С. Пичугов, Г.К. Лидман-Орлова, Т.М. Пахнов // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. – М.: Просвещение, 1994 год. С. 73-105.
8. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т.Баранова. – М.: Просвещение, 1990. – 368с.
9. А.Г. Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку.-- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007.
10. Учебный комплекс под ред. М.М. Разумовской // Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. – М.: Просвещение, 1998 год. С. 68-92.






Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 200891
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий