1. Цели освоения дисциплины Основной целью освоения дисциплины является формирование набора. профессиональных компетенций будущего магистра по направлению подготовки


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1. Цели освоения дисциплины Основной целью освоения дисциплины является формирование набора профессиональных компетенций будущего магистра по направлению п одготовки 37.04.01 «Психология» позволяющих овладе ть знаниями о закономерностях формирования зависимого поведения личности, его разновидностях и способах коррекции аддиктивного поведения. 2. Место дисциплины в структуре ООП Данн ая дисциплина реализуется в рамках подготовки по направлению 37.04.01 «Психология» , по профилю «Консультативная психол огия» (вариативн ая часть блока «Дисциплины») Б1.В.ДВ.1.1 . Дисциплина по выбору. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данно й дисциплины , формирую тся в процессе изучения таких дисциплин как: «Методологические проблемы психологии» , « Актуальные проблемы теории и практики современной психология», «Научные школы и теории в современной психологии». Требования к «входным» знаниям и умениям: - магистрант должен знать актуальные проблемы современной теоретической и прикладной психологии; - з нать основные теоретические концепции и научные школы современной отечественной и зарубежной психологии ; - владеть методологической основой и системой методов для проведения эмпирического, теоретического и прикладного психологического исследования . 3. Ком петенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины . научно - исследовательская деятельность: способность осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования на основе анализа достижений современной психологической науки и практики, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК - 1); способность анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрическ их, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило - , социо - и онтогенезе (ПК - 3); практическая деятельность: готовность к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК - 5); способность создавать программы, напр авленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека с применением современного психологического инструментария (ПК - 6). В результате освоения дисциплины обучающи йся должен: ЗНАТЬ - психологические феномены, категории, направления и методы психотерапии зависимости с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; - психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи, возникающие перед пс ихологом при его работе с различными типами зависимости; - основные подходы к психологическому воздействию на зависимую личность; УМЕТЬ - анализировать психологические теории возникновения, развития и терапии зависимого поведения; - прогнозировать дина мику аддикций при их коррекции; - профессионально воздействовать на уровень развития и особенности функционирования познавательной и личностной сфер в условиях их патологии, возникающей в результате возникновения различных видов психологических зависимосте й; ВЛАДЕТЬ - основными приемами диагностики, профилактики и коррекции различных сфер психики и деятельности при различных типах зависимостей; - способами отбора психодиагностических и психокоррекционных методик, позволяющих осуществлять диагностику и с воевременную коррекцию аддиктивного поведения. 4. Структура и содержание д исциплины . Общая трудоем кость дисциплины составляет 2 зачетные единиц ы 72 часа . № п/ п Раздел дисципл и ны Неделя семестра Семестр Виды учебной работы, включая самостоятельную рабо ту, и трудоемкость (в ч а сах) Формы текущего контроля усп е ваемости (по темам) Форма промежуточн ой аттестации (по семестрам) Лекци и Практически е занятия Самосто ятельна я контрол ируемая работа 1 Тема 1. Психологическая характеристика аддиктивного пове дения и психологический механизм образования зависимости. Современная классификация зависимостей. 1 3 2 2 14 Опрос, реферат 2 Тема 2. Методы диагностики зависимого поведения личности. 2 3 1 4 14 Контрольные вопросы, контроль самостоятельн ой подгото вки и участия в практических занятиях. 3 Тема 3. Психотер апевтические принципы и стратегии для коррекции зависимого поведения. 3 3 1 4 14 Контрольные вопросы, контроль самостоятельн ой подготовки и участия в практических занятиях. 4 Тема 4. Способы пс ихотерапии зависимостей. 4 3 2 4 10 Создание собственной программы психологическ ой помощи пациентам с зависимым поведением (проект) Всего 72 часа 6 1 4 5 2 Форма промежуточно й аттестации - Зачет Содержание разделов дисциплины Тема 1. П сихологическая характеристика аддиктивного поведения и психологический механизм образования зависимости. Современная классификация зависимостей. Определение понятия, виды аддикций (химическая зависимость – курение, токсикомания, наркозависимость, лекарств енная зависимость, алкогольная зависимость; нарушение пищевого поведения – переедание, голодание, отказ от еды; гэмблинг – игровая зависимость (компьютерная зависимость, зависимость от игровых автоматов, азартные игры); сексуальные аддикции; религиозное де структивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту); «работоголизм»; длительное прослушивание музыки, основанной на ритмах). Общие признаки зависимого поведения. Цикличность зависимого поведения. Семья, как фактор риска формирования аддикти вного поведения. Понятие о дисфункциональной семье. Девиации характера и типы воспитания. Понятие о созависимости членов семьи аддикта. Психопатологические нарушения у членов семьи аддикта. Аддиктивная установка, этапы ее формирования. Личностные особеннос ти зависимых пациентов (эмоциональная незрелость, низкая толерантность к фрустрации, неумение выражать чувства, низкая самооценка, склонность говорить неправду, ригидность). Психосоматические нарушения при различных зависимостях. Особенности аддиктивного п оведения у детей и подростков. Тема 2. Методы диагностики зависимого поведения личности. Номотетическая и идеографическая стратегии изучения зависимого поведения. Методы психологической диагностики личностных факторов риска аддиктивного поведения и наличн ой психопатологической симптоматики. Диагностические критерии аддиктивного поведения. Клинико - биографический метод. Принципы интервьюирования зависимых пациентов, типы вопросов (линейные, циркулярные, стратегические, рефлексивные). Структурное интервью по Кернбергу. Психологические тесты для пациентов с зависимостью (тест аддиктивных установок, личностные тесты), арт - терапевтические диагностические процедуры (специфические арт - терапевтические методы, изучение продуктов спонтанной творческой деятельности, н еспецифические методы) . Тема 3. Психотерапевтические принципы и стратегии для коррекции зависимого поведения. Особенности психотерапии химических и нехимических зависимостей. Особенности психотерапии нарушений пищевого поведения. Принципы терапии аддикти вного поведения. Понятие о комплаенсе. Современные психотерапевтические подходы к терапии аддиктивного поведения : суггестивная психотерапия (директиный и недирективный гипноз), имажинальная терапия, техники НЛП, трансактный анализ , психосинтез, эмоциональн о - когнитивная терапия, телесно - ориентированная терапия, бихевиоральная терапия. Общественные движения взаимопомощи (анонимные алкоголики, анонимные игроки) в терапии зависимостей . Тема 4. Способы психотерапии зависимостей. Зависимость как форма нравственн ого кризиса , коррекция методом сказкотерапии (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева); системная арт - терапия аддиктивных расстройств (А.И. Копытин); символ драма (метод кататимного переживания образов) в терапии зависимостей (Я. Обухов) . Психоаналитические основы си мвол драмы. Интерпретация продуцируемых образов. Ц ели терапии зависимостей в симво л драме (прояснение скрытых мотивов , анализ отношений с окружающими миром, реконструкция жизненных целей и формирование новых жизненных целей). Цели гешт альт - терапии зависимостей ( возвращение в реальность, прояснение функции и интеграция противоположностей, отделение фантазий от мечты, «приземление » мечты). Содержание практических занятий Практическое занятие 1. Тема 1. Психологическая характеристика аддиктивного поведения и псих ологический механизм образования зависимости. Современная классификация зависимостей. В ходе занятия создать классификацию видов аддиктивного поведения - х имические, переходные (нарушения пищевого поведения) и нехимические виды зависимостей. Выяснить роль биологических, макро - и микро - социальных факторов в формировании аддикции. Определить степень влияния внутрисемейных взаимоотношений, их дисфункции на формирование зависимого поведения ребенка. Использовать для иллюстрации примеры анализа индивидуальных клинических случаев формирования аддикции в результате нарушений принципов семейного воспитания. Выяснить влияние психопатологических наруш ений у членов семьи на формирование адди кции . Практическое занятие 2 - 3. Тема 2. Методы диагностики зависимого поведен ия личности. Освоить м етоды психологической диагностики личностных факторов риска аддиктивного поведения и наличной психопатологической симптоматики. В ходе применения различных психодиагностических стратегий (номотетической и идеографической) выявить : вз аимосвязь психологических свойств (эмоциональной, когнитивной и волевой сферы), как факторов риска возникновения аддиктивного поведения; з начение системы ценностных ориентаций личности и их влияния на формирование аддиктивного поведения; взаимозависимость свойств личности , копинг - стратеги й и защитных механизмов аддикта; мотивационные компоненты : первичные и вторичные мотивы формирования аддиктивного поведения при химических и нехимических аддикциях. Практическое занятие 4 . Тема 3. Психотерапевтические при нципы и стратегии для коррекции зависимого поведения. Освоить техники: НЛП в терапии зависимостей (пошаговый рейфреминг, техники «взмаха») ; трансактного анали а з (модель эго - состояний , о пределение эго - состояний. Особенности и динамика эго - состояний у лиц с аддиктивным поведением. Транзакции. Структурирование времени. Жизненный сценарий. Игры и анализ игр) . Практическое занятие 5 - 6 . Тема 4. Способы психотерапии зависимостей. Овладеть навыком коррекции аддиктивного поведения с помощью процедур: сказкотерапи и (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева); системной арт - терапии аддиктивных расстройств (А.И. Копытин); символдрамы ( техник и основной ступени символодрамы; м отивы луга, ручья, дома и горы ); гештальт - терапии в лечении аддиктивного поведения (расширение осознания, инт еграция противоположностей, усиление внимания к чувствам, работа с мечтами, принятие ответ ственности на себя). 5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины В ходе реализации различных видов у чебной работы по освоению дисциплины « Осо бенности психотерапии зависимостей » используются образовательные технологии, направленные на актуализацию творческой активности и инициативы магистров , повышение уровня их мотивации, ответственности за качество освоения образовательной программы и формиров ание общекультурных и профессиональных компетенций. Этому способствуют следующие активные инновационные методы обучения. П роблемная лекция. Знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть», используется прием постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Лекция - визуализация. Позволяет преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются мультимедийные презентации, к подготовке которых могут привлекаться обучающиеся. Практические занятия предоставляют магистрам возможности получения опыта участия в учебных консультативных сессиях, а также проведения подготовленных самостоятельно индивидуальных и групповых консультатив ных сессий под руководством преподавателя . Среди видов активности на практических занятиях анализируются и оцениваются: - активность участия; - умение четко следовать инструкциям к применению упражнений, методик и процедур в рамках психотерапии зависимог о поведения ; - умение анализировать эффективность психотерапевтического процесс а и механизмов управления им; - умение применять полученные теоретические знания при выполнении практических заданий. Для студентов - инвалидов и лиц с ОВЗ предусмотрены следую щие формы организации педагогического процесса и контроля знаний: для слабовидящих: обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс; для выполнения контрольных заданий при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; задан ия для выполнения, а также инструкция о порядке выполнения контрольных заданий оформляются увеличенным шрифтом (размер 16 - 20); для глухих и слабослышащих: обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости студе нтам предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования; для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все контрольные задания по желанию студентов могут проводиться в письменной форме. Основной формой организации педагоги ческого процесса является интегрированное обучение инвалидов, т.е. все студенты обучаются в смешанных группах, имеют возможность постоянно общаться со сверстниками, легче адаптируются в социуме. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, сос тавляет 70% аудиторных занятий, что соответствует тр ебованиями ФГОС В О и главной цели ООП подготовки магистров по направлению 37.04.01 « П сихология». Предусмотрена подготовка реферат ов; выполнение тестовых заданий ; выполнение практических заданий и разб ор конкретных ситуаций . 6. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. № Наименование разделов и тем дисциплины, их крат кое содержание; вид самостоятельной работы Форма контроля Зачетны е единиц ы (часы) 1 Тема 1. Психологическая характеристика аддиктивного поведения и психологический механизм образования зависимости. Современная классификация зависимостей. Реферат 14 2 Тема 2. Методы диагностики зависимого поведения личности. Подбор способов диагностики зависимого поведения. Создание психодиагностической программы. 14 3 Тема 3. Психотерапевтические принципы и стратегии для коррекции зависимого поведения. П одбор сп особа психотерапевтического воздействия. 14 4 Тема 4. Способы психотерапии зависимостей. Защита творческого проекта. 10 Итого: 5 2 Виды самостоятельной работы. В ходе освоения дисциплины « Особенности психотерапии зависимостей » предполагаются следую щие виды самостоятельной работы: - Подготовка реферата по выбранной теме; - Подбор способов диагностики зависимого поведения. Создание психодиагностической программы. - П одбор способа психотерапевтического воздействия. - Защита творческого проекта. Порядок выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная подготовка к практическим занятиям, подготовка проектов, написание рефератов , разработка диагностической программы и разбор клинического случая осуществляется регулярно по каждому разделу дисциплины и опре деляется календарным графиком. Время, отводимое на подготовку проектов – 2 месяца. Время, отводимое на подготовку рефератов – от 2 недель до месяца, но работа должна быть предъявлена для проверки не позднее, чем за неделю до начала сессии. Порядок осуществ ления текущего контроля. Текущий контроль выполнения самостоятельной работы осуществляется регулярно (еженедельно), начиная со второй недели семестра. Текущий контроль освоения отдельных разделов дисциплины осуществляется при помощи тестовых заданий в заве ршении изучения каждого раздела. Система текущего контроля успеваемости служит в дальнейшем более объективному оцениванию в ход е промежуточной аттестации . 6.1. З адания для подготовки к практическим занятиям Практическое занятие 2 . Используя специальную л итературу, знания, полученные в ходе лекций овладеть методами психологической диагностики личностных факторов риска аддиктивного поведения и наличной психопатологической симптоматики. Для этого, выбрав один из типов зависимого поведения, подобрать способы диагностики личностных особенностей, внутрисемейной ситуации, характера межличностных отношений и т.д. аддикта. На подготовку дается одна неделя . С о 2 - й недели магистры создают собственную программу психологической диагностики в зависимости от типа аддикци и. Рекомендуемая литература для подготовки к вы полнению практического занятия 2: 1. Аддиктология. Под ред. В.Д. Менделевича, 2007, 550 с. 2. Бухановский А.О., Андреев А.С., Бухановская О.А. Зависимое поведение: клиника, динамика, систематика, лечение, профилакти ка. Пособие для врачей. Ростов - на - Дону, 2002г. - 35с. 3. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета// Психологический журнал. - 2004. - Т. 25. - № 1. - C. 90 - 100. 4. Гоголева А.В. Аддитктивное поведение и его профилактика. - М.: Изд - во Моск.пс их. - соц. ин - та, Воронеж: Изд - во НПО МОДЭК. - 2002. - 240 с. 5. Егоров А.Ю. Нехимические (поведенч е ские) аддикции (обзор)// Аддиктология. 2005. № 1. С. 65 - 77. 6. Егоров А.Ю., Малыгин В.Л., Цыганков Б.Д. - Патологическое влечение к азартной игре, как модель нехими ческой зависимости// Журнал «Неврологии и психиатрии» им. С.С. Корсакова, 2006, №5, С. 63 - 70. 7. Малыгин В.Л., Цыганков Б.Д. - Психопатологические особенности лиц зависимых от игры. Журнал «Неврологии и психиатрии» им. С.С. Корсакова, 2006, №5, С. С. 16 - 19. 8. М енделевич В.Д. Наркозависимость и коморбидные расстройства поведения. М., Медпрес - информ, 2003 . С.. 176 - 194. Практическое занятие 3 . Опираясь на уже полученные, на первых лекциях и практических занятиях знания и опыт предлагается провести индивидуальное к оррекционное занятие с применением техник НЛП в терапии зависимостей (пошаговый рейфреминг, техники «взмаха») . С 3 - й недели обучающиеся приступают к демонстрации подготовленных индивидуальных консультативных сессий в учебной г руппе и выступают в роли психо терапевта под сопровождением супервизора (преподавателя). Рекомендуемая литература для подготовки к вы полнению практического занятия 3: 1. Адреас К., Адреас С. Измените ваш мозг и сохраните изменения: Новейшие субмодальные вмешательства в НЛП. – М.,1992. 2. Бурл ачук Л.Ф., Кочарян А. С., Жидко М.Е. Психотерапия: Учебник для вузов 3 - е издание. – Спб.: Питер, 2012. – 496с. 3. Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменений. Новосибирск, 1992. 4. Бэндлер Р. , Гриндер Д. Рефрейминг. – Воронеж, 1995. Практическое занятие 4. Ис пользуя навык проведения индивидуальной психотерапевтической сессии, магистрантам предлагается осуществить техники трансактного анализа ( Анализ транзакций . Структурирование времени. Жизненный сценарий. Игры и анализ игр) . С 4 - й недели обучающиеся приступаю т к демонстрации подготовленных индивидуальных консультативных сессий в учебной г руппе и выступают в роли психотерапевта под сопровождением супервизора (преподавателя). Рекомендуемая литература для подготовки к вы полнению практического занятия 4: 1. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А. С., Жидко М.Е. Психотерапия: Учебник для вузов 3 - е издание. – Спб.: Питер, 2012. – 496с. 2. Берн Э Игры, в ко то рые играют люди. Люди, которые играют в игры. С - Петербург, 1998. 3. Берн Э . Трансакционный анализ и психотерапия. — СПб., 1994. Практи ческое занятие 5. Используя рекомендованную литературу, магистрантам предлагается о владеть навыком коррекции аддиктивно го поведения с помощью процедуры сказкотерапии разработанной Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевой для осуществления психотерапии аддиктивного пове дения. На 5 - й недели магистрант выбирает способ воздействия, анализирует процесс осуществления сказкотерапии (в условиях моделирования процесса «терапевт - пациент» в группе). Рекомендуемая литература для подготовки к вы полнению практического занятия 5: 1.Зи нкевич - Евстигнеева Т. Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2013. 2. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.. – Спб.: ООО «Речь», 2010. - 310с. Практическое занятие 6. Ориентируясь на литературные источники и лекцио нный материал, магистранты изучают принципы и способы осуществления системной арт - терапии аддикти вных расстройств (А.И. Копытин). С 6 - й недели создают план собственной консультативной сессии с использованием процедуры системной арт - терапии и демонстрируют ее на занятии, работая в парах. Рекомендуемая литература для подготовки к вы полнению практического занятия 6: 1.Копытин А.И. Арт - терапия психических расстройств. Спб.: «Речь», 2011. 2. Копытин А.И. Системная арт - терапия. Спб.: «Питер», 2001. 3. Копытин А.И ., Богачев О.В. Арт - терапия наркоманий: лечение, реабилитация, постреабилитация. М.: Изд - во Института психотерапии, 2009. Практическое занятие 7. Используя обширный теоретический материал, магистранты, начиная с 7 - й недели, осуществляют планирование и про ведение (на выбор) техник символдрамы ( техник и основной ступени символодрамы; м отивы луга, ручья, дома и горы ) и гештальт - терапии в лечении аддиктивного поведения (расширение осознания, интеграция противоположностей, усиление внимания к чувствам, работа с мечтами, принятие ответ ственности на себя). Рекомендуемая литература для подготовки к вы полнению практического занятия 7: 1. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания: практикум по гештальт - терапии. М.: Гиль - Эстель,1993. - 240с. 2. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра//Ф. Перлз, П. Гудмен, Р. Хефферлин. Практикум по гештальт - терапии. – СПб., 1995. 3. Перлз Ф. Гештальт - подход и Свидетель терапии / Пер. М. Папуша._М.,1996. 4. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт - терапия: Контуры теории и практики/ Пер. А.Я. Ло гвинской. – М., 1997. 5. Обухов Я. Символдрама. – М., 2012. 6.2. Методические рекомендации к выполнению реферата по дисциплине « Особенности психотерапии зависимостей » с указанием тем и списков литературы В рамках самостоятельной подготовки магистрантами готов ится реферат на одну из проблем Темы 1 . « Психологическая характеристика аддиктивного поведения и психологический механизм образования зависимости. Современная классификация зависимостей » . Время, отводимое на подготовку реферата – от 2 до 3 недель , но раб ота должна быть предъявлена для проверки не позднее, чем за неделю до начала сессии. Реферат – форма письменной работы, представляет собой краткое изложение содержания научных трудов, литературы по определенной научной теме. Объем реферата может достигать 10 - 15 стр. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по определѐнной теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цел ь написания реферата – развитие навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям. Реферат предлагается написать по одной из тем следующих проблем ных вопросов Темы 1 « Психологическая характеристика аддиктивного поведения и психологический механизм образования зависимости. Современная классификация зависимостей » . Темы рефератов: 1. Характеристика зависимого поведения как одной из форм отклоняющегос я поведения. 2.Современная классификация видов аддиктивного поведения и ихъ характеристика по Ц.П. Короленко. 3.Виды химических зависимостей: алкоголизм, наркомания , токсикомания . Психопатологические проявления при употреблении психоактивных веществ их влияние на трансформацию личностных свойств. 4. Нехимические виды зависимостей. Психопатологические проявления при патологической азартной игре. 5. Понятие созависимостей. Причины возникновения, способы профилактики. 6. Психология компьютерных зависимостей (характеристика, причины возникновения, способы профилактики). 7. Промежуточные аддикции: переедание и голодание (характеристика, причины возникновения, способы профилактики). 8. Критерии и способы психологической диагностики аддиктивного поведения . 9. Пат ологический гемблинг: распространенность в зарубежных странах и России. 10. Значение культурной детерминации и гендерных факторов в формирования аддикции. Рекомендуемая литература: 1. Аддиктология. Под ред. В.Д. Менделевича, 2007, 550 с. 2. Бухановский А.О., Ан дреев А.С., Бухановская О.А. Зависимое поведение: клиника, динамика, систематика, лечение, профилактика. Пособие для врачей. Ростов - на - Дону, 2002г. - 35с. 3. Гоголева А.В. Аддитктивное поведение и его профилактика. - М.: Изд - во Моск.псих. - соц. ин - та, Воронеж: Изд - во НПО МОДЭК. - 2002. - 240 с. 4. Менделевич В.Д. Наркозависимость и коморбидные расстройства поведения. М., Медпрес - информ, 2003 . С.. 176 - 194. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и п ромежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины : 1. Психологическая характеристика аддиктивного поведения . 2. П сихологический механизм образования зависимого поведения . 3. Современная классификация зависимостей. 4. Х имическая зависимость (о пределение понятия, виды ). 5. Н арушение пищевого поведения – пере едание, голодание, отказ от еды; 6. Психологическая характеристика г эмблин га – игровой зависимости (компьютерная зависимость, зависимость от игровых автоматов, азартные игры); 7. Психологические особенности сексуальных аддикций. 8. Семья, как фактор риска формиро вания аддиктивного поведения. Понятие о дисфункциональной семье и ее влияние на развитие аддиктивного поведения. . 9. Понятие о созависимости членов семьи аддикта. Психопатологические нарушения у членов семьи аддикта. 10. Аддиктивная установка, этапы ее формирова ния. 11. Личностные особенности зависимых пациентов . Психосоматические наруше ния при различных зависимостях. 12. Особенности аддиктивного поведения у детей и подростков. 13. Диагностические критерии аддиктивного поведения. 14. Методы психологической диагностики личност ных факторов риска аддиктивного поведения и наличной психопатологической симптоматики. 15. Клинико - биографический метод. Принципы интервьюирования зависимых пациентов, типы вопросов (линейные, циркулярные, стратегические, рефлексивные). 16. Структурное интервью п о Кернбергу. 17. Психологические тесты для пациентов с зависимостью (тест аддиктивн ых установок, личностные тесты). 18. А рт - терапевтические диагностические процедуры (специфические арт - терапевтические методы, изучение продуктов спонтанной творческой деятельности , неспецифические методы) . 19. Особенности психотерапии химических и нехимических зависимостей. 20. Особенности психотерапии нарушений пищевого поведения. 21. Принципы терапии аддиктивного поведения. Понятие о комплаенсе. 22. Современные психотерапевтические подходы к терапии аддиктивного поведения : суггестивная психотерапия (дир ектиный и недирективный гипноз). 23. Способы имажинальной терапии аддикций. 24. Т ехники НЛП для коррекции зависимого поведения. 25. Цель и способы применения трансактного анализ а при аддикциях. 26. Возможност и эмоционально - когнитивной терапии зависимого поведения. 27. Общественные движения взаимопомощи (анонимные алкоголики, анонимные игроки) в терапии зависимостей . 28. Зависимость как форма нравственного кризиса , коррекция методом сказкотера пии (Т.Д. Зинкевич - Евстиг неева). Основные положения и приемы системной арт - терапии аддикти вных расстройств (А.И. Копытин). 29. С имвол драма (метод кататимного переживания образов) в терапии зависимостей (Я. Обухов) . Психоаналитические основы си мвол драмы. 30. Цели и процедуры гешт альт - тер апии зависимостей . 6.4. Система оценивания для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Система текущего контроля успеваемости служит наиболее качестве н ному и объективному оцениванию в ходе промежуточной аттестации. Форма промежуточной ат тестации – зачет . Технология системы оценки успеваемости магистров реализуется при соблюдении следующих принципов и положений. 1) Принцип разнообразия форм контроля предполагает использование дополнительных форм контроля. В качестве таковых используются: 1) выполнение самостоятельных практических заданий; 2) подготовка проектов психодиагностических и психокоррекционных программ ; 3) участие в практических занятиях и аудиторное выполнение практических психологических процедур и упражнений; 4) выполнение тестовых заданий ; 5) ролевые игры (терапевт - пациент). Комплексный контроль обеспечивается с помощью со четания оценочных процедур. 7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС Таблица 1.2 Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 С еместр Лекции Лабораторн ые занятия Практическ ие занятия Самостоятель ная работа Автоматизирова нное тестирование Другие виды учебной деятельност и Промежуто чная аттестация Итого 3 10 0 30 30 0 15 15 100 Итого 10 0 30 30 0 15 15 100 Программа оценивания уч ебной деятельности студента 3 семестр Лекции Оценивается посещаемость, умение выделить главную мысль на проблемных лекциях, ответы во время опросов. Предмет оценивания, диапазон баллов и критерии оценки 1) Посещаемость оценивается от 0 до 10 баллов: 10 баллов – посещение 90 – 100% лекций, 9 баллов – посещение 80 – 89% лекций, 8 баллов – посещение 70 – 79% лекций, 7 баллов – посещение 60 – 69% лекций, 6 баллов – посещение 50 – 59% лекций, 5 баллов – посещение 40 – 49% лекций, 4 балла – посещение 30 – 39 % лекций, 3 балла – посещение 20 – 29 % лекций, 2 балла – посещение 11 – 19 % лекций, 1 балл – посещение 5 – 10 % лекций, 0 баллов – посещение 0 – 4 % лекций. 2) Активность на лекциях – оценивается от 0 до 10 баллов: 10 баллов – активность на 9 0 – 100% проблемных лекций, 9 баллов – активность на 80 – 89% проблемных лекций, 8 баллов – активность на 70 – 79% проблемных лекций, 7 баллов – активность на 60 – 69% проблемных лекций, 6 баллов – активность на 50 – 59% проблемных лекций, 5 баллов – активность на 40 – 49% проблемных лекций, 4 балла – активность на 30 – 39 % проблемных лекций, 3 балла – активность на 20 – 29 % проблемных лекций, 2 балла – активность на 11 – 19 % проблемных лекций , 1 балл – активность на 5 – 10 % проблемных лекций, 0 баллов – активность на 0 – 4 % проблемных лекций. Итоговое оценивание всей работы на лекциях осуществляется путем вычисления среднего арифметического значения оценок по двум выше обозначенным показателям. Максимальное среднее значение по двум параметрам оценки – 10 баллов. Лабораторные занятия Не предусмотрены. Практические занятия Контроль выполнения практических заданий в тече ние одного семестра - от 0 до 30 баллов. Оценивается самостоятельность при выполнении работы, активность работы в аудитории, прав ильность выполнения заданий, умение четко следовать инструкциям к применению упражнений, методик и процедур, применяемых психотерапевтических техник; умение применять полученные теоретические знания при выполнении практических заданий; уровень подготовки к занятиям, на которых магистры демонстрируют самостоятельно разработанные программы осуществления исследовательской и практической деятельности. При демонстрации самостоятельно подготовленных психодиагностических и психокоррекционных программ оценивается целесообразность применяемых техник и процедур диагностики и коррекции зависимого поведения. Диапазон баллов и критерии оценки работы на практических занятиях Работа на практических занятиях оцениваются от 0 до 30 баллов: 25 – 30 баллов – отличная подгот овка к заня тиям с демонстрацией разработанной программы или проекта ; предварительное обсуждение подготовленного проекта (оформленного в печатном виде) с преподавателем; целесообразность применяемых техник и процедур диагностики и коррекции ; посещение от 80 до 100% всех практических занятий; правильность выполнения заданий, умение четко следовать инструкциям к применению упражнений, методик и процедур; умение применять полученные теоретические знания при выполнении практических заданий. 20 – 24 балла – хорош ая подготовка к занятиям с демонстрацией собственной программы; предварительное обсуждение подготовленного проекта (оформленного в печатном виде) с преподавателем; целесообразность применяем ых техник и процедур ; посещение от 60 до 80% всех практических зан ятий; правильность выполнения заданий, умение четко следовать инструкциям к применению упражнений, методик и процедур экспертной деятельности ; стремление применять полученные теоретические знания при выполнении практических заданий. 15 – 19 баллов – хороша я подготовка к занятиям с демонстрацией разработанной исследовательской программы; предварительное обсуждение подготовленного проекта (оформленного в печатном виде) с преподавателем; целесообразность применяемых исследовательских и коррекционных техник и п роцедур с небольшими недочетами; посещение от 40 до 60% всех практических занятий; правильность выполнения заданий, четкое следование инструкциям к применению упражнений; стремление применять полученные теоретические знания при выполнении практических зад аний. 10 – 14 баллов – частичная подготовка к занятиям с демонстрацией неполной исследовательской про граммы ; нарушение целесообразности в подборе методов осуществления исследовательской или психокоррекционной деятельности; посещение от 30 до 40% всех практ ических занятий. 5 – 9 баллов – подготовка к занятиям без демонстрации своих проектов на аудиторных практических занятиях; стремление следовать алгоритму построения психотерапевтического занятия при его проектировании; возможно отсутствие какой - либо из доп олнительных, но обязательных процедур сессии (в рамках ролевой игры); посещение от 20 до 30% всех практических занятий; 0 – 4 баллов – отсутствие подготовки к занятиям или частичная подготовка без демонстрации своих программ; посещение от 0 до 20% всех пр актических занятий; слабая активность на практических занятиях; неумение анализировать и осуществлять диагностическую работу с применением современных методов. Самостоятельная работа  Подготовка, презентация и групповое обсуждение индивидуального электрон ного проекта по выбранной теме.  Аннотирование научных публикаций.  Подбор исследовательских процедур и оценка их эффективности  Психологическое моделирование  Подготовка реферата  Подготовка индивидуального исследовательского проекта. Предмет оценивания, д иапазон баллов и критерии оценки 1) Качество выполнения реферата оценивается от 0 до 10 баллов: 10 баллов – тема реферата полностью раскрыта, выводы доказательны и аргументированы, подкреплены литературными примерами; работа содержит анализ и обобщение ли тературных источников по выбранной теме, предлагается подход к классификации мнений различных авторов; в работе содержатся оригинальные эвристические, креативные идеи, способные выступать основой для построения научных гипотез для новых исследований; оформ ление работы соответствует всем требованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники. 9 баллов – тема реферата почти полностью раскрыта, выводы в целом аргументированы, но не достаточно четко, не всегда подкрепляются литературными примерами; содержатся авторские высказывания, скорее отражающие личное отношение автора к проблеме, чем логически сформулированное умозаключение на основе проделанного реферирования и теоретического исследования литературных источников, способное в дальней шем выступить в качестве научной гипотезы; работа соответствует почти всем требованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники, присутствуют небольшое количество (1 - 3) недочетов в оформлении, описок, орфографических или грамматическ их ошибок. 8 баллов – тема в целом раскрыта, но недостаточно основательно, выводы присутствуют, но не все аргументированы; почти не приводятся литературные примеры; оформление работы не полностью соответствует всем требованиям, не везде имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники, присутствуют недочеты в оформлении, описки, орфографические и грамматические ошибки; текст недостаточно четко структурирован и не полностью отформатирован. 7 баллов – тема не достаточно полно раскрыта, авторск ие выводы очень бедны, почти не аргументированы; почти не приводятся литературные примеры; оформление работы имеет недочеты; не везде имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники, присутствуют описки, орфографические и грамматические ошиб ки; текст недостаточно четко структурирован, не полностью отформатирован. 6 баллов – тема только частично раскрыта, содержится информация, имеющая только косвенное отношение к теме реферата, авторские выводы сформулированы не по теме; не приводятся литера турные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; оформление работы имеет недочеты; ссылки на литературные источники практически отсутствуют; имеются описки, заметное число орфографических и грамматических ошибок; текст слабо структурирован, практичес ки не отформатирован. 5 баллов – тема почти не раскрыта, содержится информация, имеющая только косвенное отношение к изучаемому предмету, авторские выводы отсутствуют; не приводятся литературные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; работа плохо оформлена, текст не отформатирован; ссылки на литературные источники отсутствуют; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок; текст не структурирован. 4 балла – тема не раскрыта, содержится информация, имеющая только косвенное отно шение к изучаемому предмету, выводы отсутствуют; не приводятся литературные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; работа плохо оформлена, текст не отформатирован; ссылки на литературные источники отсутствуют; имеется значительное число орфографич еских и грамматических ошибок; текст не структурирован. 3 балла – тема не раскрыта, содержится информация, не имеющая отношения к теем реферата; авторские выводы отсутствуют; не приводятся литературные примеры, отражающие суть исследуемого предмета; работа плохо оформлена, текст не отформатирован; ссылки на литературные источники отсутствуют; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок; текст не структурирован. 2 балла – тема не раскрыта, преимущественно содержатся частные мнения авто ра, не подкрепленные ни литературными, ни эмпирическими примерами, выводы отсутствуют, ссылки на литературные источники отсутствуют, отсутствует список литературы; текст не отформатирован, не содержит подзаголовков; имеется значительное число орфографическ их и грамматических ошибок. 1 балл – тема не раскрыта, преимущественно содержатся частные мнения автора, не подкрепленные ни литературными, ни эмпирическими примерами, выводы отсутствуют, ссылки на литературные источники отсутствуют, отсутствует список лит ературы; очень малый объем реферата (1 – 2 страницы), текст не отформатирован, не содержит подзаголовков; имеется значительное число орфографических и грамматических ошибок. 0 баллов – отсутствие выполненного реферата. 2) Качество выполнения создания и за щиты творческого проекта оценивается от 0 до 10 баллов. 9 – 10 баллов – отличная подготовка проекта, детальный анализ предмета исследования , предварительное обсуждение подготовленного проекта (оформленного в печатном виде) с преподавателем; использование адекватных проблеме психодиагностических способов изучения предмета изучения , оформление работы соответствует всем требованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники. 7 – 8 баллов – хорошая подготовка проекта, детальный анализ пред мета исследования , предварительное обсуждение подготовленного проекта (оформленного в печатном виде) с преподавателем; использование адекватных проблеме психодиагностических способов изучения предмета исследования , оформление работы соответствует всем тре бованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники. 5 – 6 баллов – подготовка проекта, детальный анализ предмета исследования с небольшими недочетами; предварительное обсуждение подготовленного проекта (оформленного в печатном виде) с преподавателем; использование адекватных проблеме психодиагностических способов изучения предмета исследования , оформление работы соответствует всем требованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники. 3 – 4 балла – подготовка прое кта, детальный анализ предмета исследования со значительными недочетами; предварительное обсуждение подготовленного проекта (оформленного в печатном виде) с преподавателем; использование не целесообразных проблеме психодиагностических способов изучения пре дмета исследования , оформление работы соответствует всем требованиям, имеются правильно оформленные ссылки на литературные источники. 1 – 2 балла – незавершенный проект, отсутствует анализ предмета исследования , отсутствует психодиагностическая программа, оформление работы не соответствует требованиям, отсутствуют ссылки на литературные источники. 0 баллов – отсутствие проекта. 3) Аннотирование и конспектирование литературы от 0 до 10 баллов. Максимальная оценка за самостоятельную работу складывается из с уммы максимальной оценки за реферат, аннотирование и конспектирование литературы и защиты творческого проекта и составляет 30 баллов. Другие виды учебной деятельности (Не автоматизированное тестирование) Оценивается количество правильно выполненных тесто вых заданий при помощи сформированного ключа к ответам. Максимальное число баллов по этому виду контроля составляет 15 баллов. Диапазон баллов и критерии оценки 15 баллов – правильные ответы на 94 – 100% объема тестовых заданий, 14 баллов – правильные о тветы на 87 – 93% объема тестовых заданий, 13 баллов – правильные ответы на 80 – 86% объема тестовых заданий, 12 баллов – правильные ответы на 72 – 79% объема тестовых заданий, 11 баллов – правильные ответы на 66 – 71% объема тестовых заданий, 10 балл ов – правильные ответы на 59 – 65 % объема тестовых заданий, 9 баллов – правильные ответы на 52 – 58 % объема тестовых заданий, 8 баллов – правильные ответы на 46 – 51 % объема тестовых заданий, 7 баллов – правильные ответы на 39 – 45 % объема тестовых за даний, 6 баллов – правильные ответы на 32 – 38% объема тестовых заданий. 5 баллов – правильные ответы на 26 – 31% объема тестовых заданий. 4 балла – правильные ответы на 19 – 25% объема тестовых заданий. 3 балла – правильные ответы на 12 – 18% объема тесто вых заданий. 2 балла – правильные ответы на 5 – 11% объема тестовых заданий. 1 балл – правильные ответы на 1 – 4% объема тестовых заданий. 0 баллов – отсутствие правильных ответов или не выполнение теста. Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация представляет собой ответы на два вопроса по программе дисциплины и защиту исследовательского проекта. При определении разброса баллов при аттестации преподаватель применяется следующая система ранжирования: 15 баллов – ответ на «отлично» 11 - 14 баллов – отв ет на «хорошо» 6 - 10 баллов – ответ на «удовлетворительно» 0 - 5 баллов – неудовлетворительный ответ. http // www . imaton . spb . ru Институт практической психологии ИМАТОН Приложение Тестовые задания 1. Заполните таблицу «Основные теории поведенческой психотерапии» Автор Основные теоретические положения И. Павлов Э. Толмен Д. Уотсон Б. Скиннер Д. Вольпе 2. Заполните таблицу «Защитные механизмы психики» (по З.Фрейду) Механизм Содержание Вытеснение Проекция Замещение Рационализация Реактивное образование Регрессия Сублимация Отрицание Интеллектуализация Идентификация 3 .Заполните таблицу «Отличия различных видов психологической помощи при коррекции аддиктивного поведения». Тема Психологическое консультирование Психокоррекция Психотерапия Объект воздействия Предмет Способ воздействия Позиция клиента Цель воздействия Продолжительность 4 .Заполнить таблицу «Роль группового консул ьтирования при коррекции аддикций личности » Подход в групповом консультировании Краткая характеристика подхода 1. 2. 3. 4. 5. Назовите т ипы аддиктивного поведения͗  алкоголизм͕ наркомания͕ токсикомания͕ табакокурение (химическая аддикция);  азарт ные игры͕ компьютерная аддикция͕ сексуальная аддикция͕ длительное прослушивание музыки͕ основанной на ритме;  нарушение пищевого поведения;  Нарушение сна.  полное погружение в какой - то вид деятельности с игнорированием жизненно важ ных обязанностей и пробле м ; 6.Какие психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения выделяет В. Segal͕ (1989 г.) ͗  сниженная переносимость трудностей повседневной жизни наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций;  скрытый комплекс неполноценности͕ сочетаю щийся с внешне проявляемым превосходством;  внешняя социабельность͕ сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;  стремление говорить неправду;  стремление обвинять других͕ зная͕ что они невиновны;  стремление уходить от ответственности в принятии решений;  стереотипность͕ повторяемость поведения;  зависимость;  Тревожность;  Все вышеперечисленные. 7.По мнению 9..ern͕ у человека существует шесть видов «голода»͕ выберите из перечисленных͗ 1. голод по сенсорной стимуляции; 2. голод по признанию; 3. голод по контакту и физическому поглаживанию; 4. сексуальный голод; 5. голод по структурированию голода; 6. голод по инцидентам. 7. голод по поддержке. 8. В соответствии с концепцией Н.Пезешкиан есть четыре вида «бегства» от реальности ͕ выберите вырные : 1. «бегство в тел о» 2. «бегство в работу» 3. «бегство в контакты или одиночество» 4. «бегство от свободы» 5. «бегство в фантазии» 9. К социальным факторам͕ способствующим формированию зависимого поведения͕ можно отнести͗  технический прогресс в области пищевой и фармацевтической п ромышленности͕ выбрасывающих на рынок все новые объекты зависимости;  целенаправленная деятельность криминальных организаций;  урбанизация͕ ослабляющая межличностные связи между людьми;  Низкий уровень культуры здоровья. 10. Характерной особенностью зависим ого поведения является его цикличность. Перечислите фазы одного цикла в правильной последовательности͗  усиление желания и напряжения;  наличие внутренней готовности к аддиктивному поведению;  ожидание и активный поиск объекта аддикции;  фаза ремиссии (относит ельного покоя);  получение объекта и достижение специфических переживаний͕ расслабление; 11. Аддиктивная установка выражается в появлении :  сверхценн ого эмоционального отношения к объекту аддикции (беспокойства о постоян ном запасе сигарет͕ наркотиков);  сверх ценного эмоционального отношения к «Я». 12. Кимберли Янг называет 4 симптома Интернет - аддикции͗ 1. навязчивое желание проверить e - mail; 2. постоянное ожидание следующего выхода в Интернете; 3. наличие фобий; 4. жалобы окружающих на то͕ что человек проводит слишком мно го времени в Интернет; 5. жалобы окружающих на то͕ что человек тратит слишком много денег на Интернет. 13. Аддиктивное поведение разделяется на следующие этапы (укажите их правильную последовательность)͗ 1 этап. «Аддиктивный ритм». 2 этап. «Первые пробы». 3 этап. «Аддиктивное поведение» (аддикция становится стереотипным механизмом отреагирования). 4 этап. Полное преобладание аддиктивного поведения. 5 этап. «Катастрофа». Происходит разрушение личности не только в психическом͕ но и в биологическом плане (хро ническая интоксикация приводит к поражению органов и систем). 14. Короленко и Донских (1990) приводят описание 5 основных аддиктивных мотиваций͕ наблюдающихся при развитии алко гольного аддиктивного поведения͗ 1. Атарактическая мотивация. 2.Субмиссивная м отивация. З.Гедонистическая мотивация. 4. Мотивация с гиперактивацией поведения. 5.Псевдокулътурная мотивация. 6 . Альтруистическая мотивация. 7.Ситуативная мотивация. 15. Согласно 5SM - =V͕ зависимость устанавливается͕ если три из следующих приведенных критериев присутствуют в течение более одного месяца͗ • употребление наркотика в течение более длительного периода͕ чем намеревалось; • постоянное желание или безуспешные попытки снизить или контролировать употребление; • значительное время͕ затрачивае мое на то͕ чтобы достать наркотик или выздороветь от его эффекта; • интоксикация или отнятие͕ когда необходимо выполнить главные обязательства; • отказ или редуцирование важных активностей вследствие употребления; • отчетливая толерантность;  изменение с амооценки; • симптомы отнятия (для субстанций͕ вызывающих эти феномены); • использование наркотика для облегчения или избегания симптомов отнятия.

Приложенные файлы

  • pdf 3310972
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий