Протокол дефектологического обследования учащегося. 1. Фамилия, имя, отчество 2.Дата рождения 3. Класс 4. Эмоциональное реагирование в ситуации обследования(контактность, проявления

Протокол дефектологического обследования учащегося

1. Фамилия, имя, отчество
2.Дата рождения
3. Класс
4. Эмоциональное реагирование в ситуации обследования(контактность, проявления негативизма, реакция на неуспех, похвалу, наличие эффективных реакций
5. Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает).
.
6. Обучаемость:
*восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь).
*способность переноса на аналогичные задания.

7. Особенности организации деятельности, сформированности регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий, импульсивность/инертность действий, самоконтроль)
8. Темп работы (на учебном и внеучебном материале) .
9. Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)
.
10. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация (ориентация в семейных отношениях, адрес, представления об окружающем мире, отношение к школе, сфера интересов личности) .
* Сведения о себе (знание полого ФИО, точного возраста)..
* Круг представлений об окружающем и точность этих представлений
.......................................................................................................................................................................

11. Моторика
*анализ школьных тетрадей
*графические пробы...
*общая моторика.
*мелкая моторика...

12.Восприятие.
.
*Зрительный гнозис (целостность, константность, дифференцированность, скорость восприятия).
*Слухомоторная координация.
13. Пространственно-временная ориентация
*ориентация в схеме собственно тела.
*показ по инструкции объектов в окружающем пространстве...
*понимание сложных речевых конструкция, употребление предлогов
*определение временной последовательности (времена года, их основные признаки, последовательность)
.
14.Внимание.
*особенности внимания (объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключаемость).
15.Память
*модально-специфические виды памяти (слуховая, зрительная, моторная, комбинированная)
*особенности мнестической деятельности (объем, сохранение, воспроизведение)...
16.Мышление..
..
*уровень развития наглядных форм мышления......
..
*уровень развития словесно-логического мышления.
..
.
17. Речь
*беседа.
*автоматизированная речь.
*включение пропущенных слов в предложение.
*общая характеристика речевой деятельности
..

Заключение
Планируемые мероприятия
Дата обследования..ФИО специалиста..





Планирование работы на 2008-2009 учебный год


Направление работы
Цели проведения мероприятия
Предполагаемые сроки

1. Диагностическое направление
- изучение уровня умственного развития




-определение особенностей познавательной и учебной деятельности







- динамическое наблюдение за развитием учащихся в процессе учебной деятельности


- изучение усвоения программных знаний, умений и навыков (по основным предметам)





определение соответствия выбранной программы обучения, а также приемов и методов работы, используемых в процессе обучения



определение причин трудностей в обучении, определение индивидуальных путей развития ребенка, коррекция и компенсации нарушений



отслеживание динамики развития учащихся, корректировка коррекционных программ, приемов и методов



определение характерных особенностей учебной деятельности и поведения учащихся, особенностей развития эмоционально-волевой сф
·еры
в течение года








сентябрь, октябрь, апрель, май








январь, февраль






в течение года

2. Заполнение индивидуальных карт динамического развития учащегося по результатам диагностических срезов

осуществление планомерного наблюдения за развитием ребенка в условиях коррекционного обучения
октябрь, январь, май

3. Коррекционное направление
- сенсорное и сенсомоторное развитие
- формирование пространственно-временных представлений
- умственное развитие
- нормализация деятельности школьника
- формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи
- формирование приемов умственной деятельности и способов учебной работы





коррекция имеющихся недостатков развития учебно-познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта

в течение года

4. Аналитическое направление
- анализ процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка его эффективности

корректировка планирования коррекционно-развивающих занятий с учетом достижений школьника
в течение года

5. Консультативно-просветительское и профилактическое направление
- выступление на методических объединениях, педсоветах
повышение уровня саморазвития и способности интегрировать дефектологические знания в педагогическую работу
в течение года

6. Организационно –методическое направление

- оформление документации
анализ наблюдений и результатов диагностики, отслеживание результатов динамики развития учащихся, определение соответствия форм обучения уровню развития ребенка
в течение года































Дефектологическое заключение

Фамилия, имя
Дата рождения..
Заключение
.
..


Рекомендации

Закреплять умения производить вычислительные навыки в пределах 100 (все случаи).
Закреплять таблицу умножения и соответствующие случаи деления, правила умножении/деления числе 1 и 0. на 1 и 0, на 10, названия компонентов сложения, умножения, вычитания и деления.
Знать меры массы, времени, длины и их соотношения. Учить определять время с точностью до 5 минут.
Уметь решать, иллюстрировать, составлять краткую запись арифметических задач изученных видов.
Различать замкнутые, незамкнутые, кривые, ломаные линии. Учить вычислять длину ломаной линии и строить ломаную линию, состоящую из нескольких звеньев.

Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения;
Анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове)
Списывать рукописный и печатный текст целыми словами с орфографическим проговариванием;
С помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия предметов, действий, признаков);
Делить текст на предложения, выделять текста (о чем идет речь), озаглавливать его;
Самостоятельно записывать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа;
Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов)
Закреплять знание алфавита, расположения слов в алфавитном порядке в словаре
Учить называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
Формировать умение активно участвовать в беседе;
Учить связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

Дефектологическое представление
на учащегося 4 класса «б»

Фамилия, имя, отчество.
Дата рождения....
.
.
.
.
.
.
.

Дата.. Подпись.

Приложенные файлы

  • doc 3288842
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий