Педагогические чтения по теме: «Современные требования к качеству урока – ориентиры на обновление содержания образования». 03.11.2015г.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Педагогические чтения по теме:  «Современные требования  к качеству урока – ориентиры на обновление содержания образования»03.11.2015г Урок остаётся главной формой организации учебного процесса «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»,- говорил В. А. Сухомлинский. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель, к которому предъявляются следующие требования:во-первых, это профессионал, во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью. Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями? Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга. Урок различают по его типу:1-урок усвоения новых знаний,2- урок совершенствования знаний, умений, навыков.3- урок обобщения и систематизации знаний4.-урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений, навыков,по форме: уроки-лекции, семинары, зачеты, диспуты, конференции, путешествия и т.д.    Методы  организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические, индуктивные, дедуктивные,  репродуктивные, проблемно-поисковые и др. Средства обучения:  печатные, звуковые, экранные, мультимедийные, объемные (модели, муляжи, макеты).Каждый урок должен преследовать триединые цели урока: развивающие, образовательные и  воспитательные.  Требования к современному уроку 1. Дидактические требования:               чёткое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, определение места в общей системе уроков;определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовки и подготовленности учащихся;прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков,выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля,сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;реализация на уроке всех принципов дидактики: научности, систематичности и последовательности, сознательности и активности, связи теории с практикой, наглядности и др.соблюдение на уроке единого орфографического режима.   2. Организационные требования.·  организационная чёткость, рациональное использование всех 45 минут урока;·  чёткая постановка перед учащимися темы, учебной цели и конкретных заданий     урока;·  гибкая, но вместе с тем чёткая структура, соответствующая цели, содержанию и методам проведения урока.·  использование различных типов уроков (урок усвоения новых знаний, формирование навыков и умений, применение знаний, навыков и умений, комбинированный урок и т.д.).  3. Психологические требования.1). Психологическая цель урока: проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;2). Стиль урока:а) Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения,  выполнение учителем и учащимися проблемно – эвристического обучения; учёт контроля, анализа и оценки деятельности школьников,б) Особенности самоорганизации учителя: подготовленность к уроку и главное – осознание психологической цели и внутренняя готовность к её осуществлению; рабочее самочувствие в начале урока и в его ход; педагогический такт; психологический климат на уроке.в) Организация познавательной деятельности учащихся: определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся; организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений; закрепление результатов работы.г) Учёт возрастных особенностей учащихся: планирование урока в соответствии с индивидуальными возрастными особенностями учащихся; проведение урока с учётом сильных и слабых учеников; дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам 4. Гигиенические требования: температурный режим; освещение; предупреждение утомления и переутомления; чередование видов деятельности; соблюдение правильной рабочей позы учащегося; соответствие классной мебели росту школьника. Аспекты современного урока:-мотивационно – целеполагающий (акцентирует внимание на способности использовать полученные знания)- деятельностный аспект (решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность) Критерии эффективности современного урока:Обучение через открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. Развитие личностиСпособность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом Демократичность , открытость Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося на уроке Последовательность, в которой готовится урок: 1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? 3.Спланировать учебный материал4.Продумать "изюминку" урока.5.Сгруппировать отобранный учебный материал. 6.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке 7.Подготовить оборудование для урока.  8.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а также рекомендации для его выполнения.9.Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.            Современный урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, то, что ребята будут помнить. Можно применять такие приёмы, как — интересный факт, неожиданное открытие, обращение к жизненному опыту самих учащихся. Учащиеся достигнут высоких результатов только тогда, когда увидят, что определённые умения необходимы ему и на других предметах и в жизни! Задача современного учителя на уроке – формировать и развивать умения учиться всю жизнь. Структура  современных   уроков должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.   Именно такой урок называется современным и результативным, где учитель вместе с учащимися на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению; только тогда знание становится личностно значимым, а ученик воспринимается учителем как творец своего знания. А значит, именно такие уроки позволяют сегодня реализовывать новые образовательные стандарты.

Приложенные файлы

  • ppt 3284722
    Размер файла: 463 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий