Начиная разговор о таких понятиях, как нравственность, нравственное воспитание учащихся, нравственная значимость урока, обратимся к Толковому словарю В.И. Даля: «Нрав (нравъ) — вообще


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
имени Николая Викторовича Кордюкова
Нравственная значимость современного урока
Агафоновой Е.О.
Кимовск-2012 г.
Нравственная значимость современного урока
Начиная разговор о таких понятиях, как нравственность, нравственное воспитание учащихся, нравственная значимость урока, обратимся к Толковому словарю В.И. Даля: «Нрав (нравъ) — вообще, одна половина или одно из двух основных свойств духа человека. Ум и нрав слитно образуют дух (душу в высшем значении); ко нраву относятся как понятия подчиненные: воля, любовь, милосердие, страсти и пр., а к уму: разум, рассудок, память и пр. Согласный союз нрава и ума, сердца и думки, образует стройность, совершенство духа; раздор этих начал ведет к упадку. Нравственный — добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законам и правды, с достоинством человека, с долгом честного и чистого сердцем гражданина». Давайте рассмотрим, кто же в нашем российском обществе сегодня развивает ум и нрав ребенка. Развитие ума занимает приоритетное направление в образовательной цепочке детский сад — школа — вуз. Введение новых технологий в обучение тоже призвано повышать интеллект наших детей. А нрав? Рассмотрим, что пишут современные ученыепедагоги по этому поводу. В учебнике по педагогике «Новая педагогика массовой школы» профессора РГПУ им. Герцена В.Б. Ежеленко читаем: «...В мировой практике нравственное развитие и формирование личности происходит главным образом под влиянием наиболее важных социальных институтов: семьи, Церкви и школы. В результате исторической практики российского общества первые два звена в значительной мере оказались ослабленными. Для восстановления их действенности требуется время. Сегодня российская школа — единственный социальный институт, способный и пока еще не утративший способность для осуществления эффективного и массового воспитания граждан своей страны». Далее следует мысль, которая заставит остановиться и поразмышлять любого педагога: «Для учителя школы по любому учебному предмету основным источником, формой и средством нравственного развития и формирования личности является урок. Это не означает, что урок позволяет воплотить в результат весь комплекс нравственных параметров, но урок в течение всей школьной жизни человека выступает в качестве единой, нравственно развивающей и формирующей доминанты. Нравственная обстановка на уроках — это сильнейшая, среди прочих, формирующая среда, которая должна рассматриваться как важнейший инструмент, т.е. педагогическое средство учителя в достижении целей нравственного развития и формирования личности». Посмотрев на пространство обычного школьного урока с такой точки зрения, начинаешь понимать, что урок можно и нужно наполнить нравственным содержанием независимо от темы и учебного материала, тогда он станет в два раза весомее. Какими путями идти? Не секрет, что не каждый учитель в школе — человек добронравный, согласный (по В.И. Далю) с достоинством человека. Только добрый, доброжелательный, как сказали бы в старину, добродетельный учитель изо дня в день, из урока в урок незаметно, не прописывая это в конспекте, учит детей видеть и замечать людей, уважительно относиться к каждому, несмотря на его характер и особенности. Правила и нормы этикета, элементарная вежливость, терпимость к высказываниям других, уважение чужого мнения, умение общаться — вот что должны унести в жизнь школьники от своего педагога. Учитель, допускающий частые конфликты с учащимися или родителями, профессионально непригоден. Огромные возможности для нравственного воспитания представляют различные виды уроков, в частности, урок - игра. Помимо знакомства с новым учебным материалом или его закреплением, игра учит ребенка: достигай своей цели по правилам игры, а именно: умей подчиняться установленным нормам, наберись терпения, побеждай, не мешая другим, иначе выйдешь из игры. Бесспорно, человеку, привыкшему считаться с правилами любой игры, не надо будет долго объяснять, почему надо уважать и не нарушать законы как своей, так и любой другой страны. Некоторые учителя начальных классов используют такой вид урока, как общественный смотр знаний. Например, урок по итоговой проверке таблицы умножения и деления, который проводится, когда школьники давно выучили всю таблицу и готовы продемонстрировать свои знания родителям и учителям математикам. На таком уроке ученики берут со стола (как на экзамене) карточки - билеты, на которых написано по пять примеров на табличное умножение и деление, и дают ответы. В основном все получают четверки и пятерки. Что несет такой урок? Он подтверждает народную пословицу «По труду и честь»; дети осознают результаты своего труда, им приятно, что их успеху рады взрослые. Происходит понимание того, что радость и успех в жизни зависят от себя самого. Особо стоит выделить уроки с использованием регионального компонента. Вот где можно и нужно растить «чистого сердцем гражданина». Неважно, где растет ребенок, ведь любой уголок России всегда гордится чем-то своим, неповторимым. Учителю важно осознать, что наравне с полученными знаниями о своем крае ученик должен испытать чувство гордости за свою малую родину, ее неповторимость, осознать себя ее частью и как следствие почувствовать желание сохранить ее уникальность, продолжить традиции предков. Эти же задачи будут выполнять уроки-экскурсии по родной земле. Школьники очень любят уроки изобразительного искусства и технологии. Организуя работу по созданию небольших творческих работ, учитель нередко предлагает изготовить открытку или поделку в подарок своим близким (или друзьям) к празднику (или дню рождения). Таким образом, педагог учит не только проявлять внимание к близким людям, но и показывает ценность ручной работы, воспитывает уважение к умелым рукам. На любых комбинированных уроках (по любому предмету) школьники работают парами или группами — учатся работать сообща, вкладывая в общее дело что-то свое, прислушиваясь к мнению одноклассников. Потом им будет легче строить свои отношения в семье и в рабочем коллективе. Доброжелательность учителя, его умение поддержать слабого учащегося помогут такому ученику поверить в себя, а остальных — научит в будущей жизни поддерживать тех, кто слабее. В силах учителя подойти к сильным в учебе школьникам так, чтобы они (даже обгоняя своих одноклассников) не стали выскочками, с пренебрежением относящимися к другим, или отличниками-одиночками без друзей и подруг (как это порой бывает). Начатый разговор мог бы поддержать и продолжить любой учитель, потому что нравственные функции образовательного процесса — явление объективное и закономерное. Ведь каждый ребенок в любую минуту своей жизни, а тем более в учебном процессе не только учится чему-либо, но и развивается нравственно, эстетически, растет духовно. Об этом надо помнить постоянно. Многое здесь зависит от самого учителя, его личностных качеств, профессиональной зоркости, способности заставить «заработать» нравственно любой материал.

Приложенные файлы

  • docx 3281542
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий