Шаги перевода школ с низкими. результатами. Шаг 1. На этом этапе в рамках первой сессии. кадров, профессиональная компетентность и др. Шаги перевода школ с низкими.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Деятельность школ с низкими
результатами: из опыта работы
регионального тьютора
Кимова
С.З.,
к.пед.наук
, доцент
Зав.кафедрой педагогики ИРО
ЗК
Научно
-
практическая основа
В
качестве
практической
основы
для
выстраивания
и
реализации
комплекса
условий
по
переводу
школ
с
низкими
результатами
обучения,
в
более
эффективный
режим,
был
положены
системно
-
функциональный
и
деятельностный
подходы
,
обеспечивающие
целостность,
иерархичность,
системность
представления
работы
в
относительно
самостоятельных
структурно
-
функциональных
блоках
(модулях),
объединенных
в
конкретную
последовательность
операций,
исходя
из
внутренней
логики
процесса
выравнивания
Некоторые подходы к определению региональных
моделей
тьюторского
сопровождения

п
/
п
1 модель
2 модель
3 модель
цель
1
Развитие
системы
консультационно
й
поддержки
,
направленной
на
стимулирование
профессиональног
о
роста
педагогических
кадров
Применение
инструментов
ГОУ
,
направленной
на
стимулирование
взаимодействия
школ
с
другими
организациями
Развитие
межшкольного
партнерства
и
сетевого
взаимодействия
школ
с
разным
уровнем
качества
обучения
Модель
тьюторского

За
основу
работы
взята
первая
модель

развитие
системы
консультационной
поддержки,
направленной
на
стимулирование
профессионального
роста
педагогических
кадров,
в
которую
вкраплены
механизмы
сотрудничества
всех
категорий
участников
образовательных
отношений
в
межшкольном
партнерстве
и
сетевом
взаимодействии
на
разных
уровнях
Региональная модель
тьюторского
сопровождения
Выбор данной модели дает возможность найти
и осуществить ряд сбалансированных
решений. Такой набор решений связан с
некоторыми
содержательными/
деятельностными
элементами:

во
-
первых
, определение целей задач
активных обучающих сред для учителей
школ, показавших низкие результаты.

п
/
п
КПК
СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА
ВЕБИНАР
Определение
КПК

это
вид
профессионального
обучения
работников,
повышение
квалификации
в
соответствии
с
постоянно
повышающимися
требованиями
государственных
образовательных
стандартов
по
конкретным
должностям
и
профессиям
Стажировочная
площадка
(СП)

это
учреждение,
на
базе
которого
проводятся
:
повышение
квалификации,
переподготовка,
стажировка
педагогов
и
различных
групп
потребителей,
инновационная
форма
трансляции
лучших
педагогических
практик
.
Вебинар
,
англ
.
Webinar
проведение
онлайн
-
встреч
или
презентаций
через
Интернет
Элементы оптимизации структурных
элементов образовательного
процесса
Элементы
оптимизации
Уровни
региональный
муниципальный
уровень ОО
инфраструктура
команда
поддержки
:
тьюторы
координаторы,
кураторы
наставник
содержание
программа
КПК,
программа
стажировки
программа
повышения
качества
образования
модель
учительского
роста
условия
организационно
-
правовые, кадровые,
финансовые
условия
организационно
-
правовые, кадровые,
финансовые
результат
повышение качества
образования
результат
повышение качества
образования
Дорожная карта
1 сессия
КПК, СП
2 сессия
КПК
3 сессия
КПК, СП
Логика управляемого
процесса
Обучение

взаимообучен
ие

самообучение
Условия перевода школ с низкими
результатами
Рекомендуется
сформировать
временную
рабочую
группу
(проектную
команду)
потенциальных
участников
:
учителей
и
администраций
ОО,
сотрудников
муниципального
образования,
представителей
родительской
общественности,
профессионального
образования,
педагогов
Института
развития
образования
.
Обеспечить
наличие
административного
ресурса
,
доступ
к
информации
об
образовательных
учреждениях
и
их
возможностях,
принятие
и
осуществление
решений
и
т
.
п
.
Шаги перевода школ с низкими
результатами
Шаг
1
.
На
этом
этапе
в
рамках
первой
сессии
производится
«инвентаризация»
условий,
содержания
и
результатов
образовательного
процесса
.
При
этом
учитываются
все
факторы,
которые
могут
влиять
на
деятельность
по
повышению
качества
образования
:
содержательное
взаимодействие
ОО
(востребованность
и
качество
реализуемых
образовательных
программ)
;
кадровая
обеспеченность,
условия
для
повышения
квалификации
педагогических
и
управленческих
кадров,
профессиональная
компетентность
и
др
.
Шаги перевода школ с низкими
результатами
Шаг
2
.
Обучение
учителей
из
школ
с
низкими
результатами
.
Цель
этого
шага

обогащение
профессиональных
компетенций
(трудовых
действий)
учителей
.
Обучение
в
сессионный
период
строится
в
режиме
лекций,
семинаров,
практических
работ,
с
элементами
проектной
деятельности
.
На
этом
этапе
для
администрации
управленческое
решение
фиксируется
в
программе
повышения
качества
образования
;
модели
учительского
роста
;
для
учителей

в
технологической
карте,
рабочей
образовательной
программе
Шаги перевода школ с низкими
результатами
Шаг
3
.
Базовые
исследования
условий/факторов,
определяющих
качество
образования,
качество
результатов,
который
предполагает
анкетирование
и
опросы,
мониторинг
обученности
.
Комплекс
мероприятий
включает
:
проведение
процедур
анкетирования,
проверочных
работ,
обработку
результатов
.
Необходимо
отметить,
что
данный
шаг
является
сквозным
.
Проводится
в
течении
всех
сессий
.
В
рамках
1
сессии

вводный,
базовый
(основа
для
принятия
управленческого
решения)
.
В
рамках
2
сессии

промежуточный,
по
итогам
в
случае
необходимости,
вносятся
изменения
в
структуру
и
содержание
программ
повышения
качества
образования,
модель
учительского
роста
;
в
рамках
3
сессии

итоговый,
обобщающий
Шаги перевода школ с низкими
результатами
Шаг
4
.
Формирование
и
реализация
программы
повышения
качества
образования,
модели
учительского
роста
Сессии КПК«Повышение качества
образования в школах с низкими
результатами»
1
сессия

КПК
;
стажировочная
площадка
«Организация
образовательной
деятельности
по
переводу
школ
с
низкими
результатами
в
эффективный
режим
деятельности»
.
Цель
сессии

выявить
комплекс
внешних
и
внутренних
причин
стабильно
низких
результатов
и
на
этой
основе
наметить
пути
выхода
из
сложившейся
ситуации
.
Итог
сессии
:
для
администрации
программа
повышения
качества
образования,
модель
учительского
роста
;
для
учителя

рабочая
программа,
технологическая
карта
урока
Сессии КПК«Повышение качества
образования в школах с низкими
результатами»
2
сессия

распределена
во
времени,
в
пространстве
и
по
субъектам
образовательного
процесса
.
Для
учителей

предметников
(русский
язык,
математика)
профильные
КПК
(
36
ч
.
)
;
для
администрации
школы

методический
семинар
«Организационно
-
правовое
регулирование
деятельности
ОО
по
повышению
качества
образования»
(
16
ч
.
)
.
Итог
работы
для
администрации
заключается
в
подготовке
макета
сборника
материалов
по
деятельности
школы
по
переходу
в
эффективный
режим
деятельности
;
для
учителей

проект
контрольно
-
оценочного
средства
(ФОС)
.
Сессии КПК«Повышение качества
образования в школах с низкими
результатами»
3
сессия
,
самообследование
,
итоги
реализации
программы
повышения
качества
образования,
модели
учительского
роста
.
Итогом
аналитической
работы
является
аналитический
отчет
,
включающий
в
себя
анализ
текущей
ситуации,
перечень
(+)
и
(
-
)
результатов,
которые
требуют
уточнения
и
конкретизации
для
отдельно
взятой
программы
повышения
качества
образования
в
школах
с
низкими
результатами
;
детализация
степени
достижения
ожидаемых
результатов
;
рекомендации
по
составлению
плана
мероприятий,
технологической
карты
выявления
проблемных
зон
.
Сессии КПК«Повышение качества
образования в школах с низкими
результатами»
В
рамках
3
сессии
проведена
стажировочная
площадка
«Организационно
-
правовые,
кадровые
механизмы
переходы
школы
в
эффективный
режим
деятельности»
.
Сессии КПК«Повышение качества
образования в школах с низкими
результатами»
Деятельность
в
рамках
3
сессии
основана
на
коммуникативной
модальности
и
обмене

том
числе
и
сетевом)
информацией
и
имеет
целью
:

создание социальных/образовательных практик, площадок,
непосредственного или опосредованного установления контактов
(связей), направленных на повышение качества образования в
школах с низкими результатами;

определение технологий и содержания по повышению качества
образования в образовательном пространстве в
учебной/
внеучебной
, урочной/внеурочной деятельности;

наличие доступа ко всем её объединенным ресурсам
(муниципальный уровень, региональный уровень) что позволяет
усилить собственные возможности.
Межсессионный период
Необходимо
отметить,
что
в
межсессионный
период
практика
взаимодействия
ОО,
имеет
в
основе
деятельность
(см
.
программы
повышения
качества
образования
ОО)
:

по обогащению/наращиванию опыта (консультации,
вебинары
, методические семинары, заседания
методических предметных объединений),

по реализации инновационных возможностей
сетевого образовательного пространства (развитие
взаимодействия с ОО дополнительного, общего и
профессионального образования)

по актуализации информационных связей системы
социального партнерства и сетевого взаимодействия
с образовательными организациями края, других
регионов.
Таким
образом,
конструктивный
опыт
взаимодействия
и
функционирование
каждого
учреждения
в
отдельности
и
в
рамках
всей
системы
в
целом
становится
более
надежным,
так
как
системы
обладают
множеством
взаимозаменяемых
,
взаимодополняемых
равноценных
вариантов
Спасибо за внимание!!!

Приложенные файлы

  • pdf 3274639
    Размер файла: 568 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий