Урок информатики в 7-м классе по теме «Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную». Описание + технологическая карта урока.


Урок информатики в 7-м классе по теме «Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную». Описание + технологическая карта урока.
(программа Босовой Л.Л., Босовой А.Ю., по ФГОС).
Урок составлен учителем информатики МБОУ Одинцовской гимназии №7 Сивчук М.А.
Содержание
Вступление
Технологическая карта урока.
Подробное описание основных этапов урока.
Вступление.
Понятие «дискретизация информации», по моему мнению, первое серьёзное понятие, с которым сталкивается семиклассник в курсе информатики. Понимание смысла дискретизации очень важно для изучения всей теории информации в дальнейшем курсе предмета, т.к. на этом основывается решение и задач на кодирование текстовой, звуковой, графической информации, а так же решение логических задач и понимание принципов работы электронных устройств. По моим наблюдениям, даже ученики старших классов часто лишь интуитивно понимают смысл дискретизации, и не могут применять это понятие для решения практических задач. В учебнике теме «Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную» уделён один небольшой параграф, и мне, как учителю, захотелось дополнить его практическим заданием, содержащим элементы проблемного и исследовательского характера.
Технологическая карта урока
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Цель урока: создание учебного пространства, которое позволит ученикам глубоко освоить понятие «дискретизация».
Задачи урока:
Научиться преобразовывать информацию из непрерывной формы в дискретную, изучив основные понятия.Закрепить навыки использования программных средств, построив модель изучаемого процесса на компьютере и исследовав данную модель.
Образовательные ресурсы: Видеоролик; раздаточный материал – карточки с «барограммами».
Технические ресурсы: ПК с установленным пакетом MS office.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: глубокое теоретическое и практическое освоение понятия «дискретизация».
Метапредметные : умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, закрепление навыков работы с данными, самоконтроль.
Личностные: чувство ответственности за качество выполняемой работы.
Этап урока /время Действия педагога Действие обучающихсяФормирование УУД
Организационный момент (2 мин.) Приветствие, настрой учащихся на позитивную познавательную деятельность. Проверка готовности к уроку. Выполняют самооценку готовности к уроку:
правильность выбора учебных принадлежностей. Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль
Актуализация знаний (8 мин.)
*см. ниже –подробное описание Организует беседу, направленную на то, как можно непрерывный информационный сигнал преобразовать в дискретный. Примеры из жизни и научных исследований. Просмотр видеоролика «Барограф», краткое обсуждение. Постановка проблемы: как получить из барограммы, полученной экспериментальным путем, таблицу, содержащую дискретные данные? Как исследовать полученные данные на компьютере? Сосредотачивают внимание на поставленных задачах. Отвечают на вопросы, рассуждают. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказыванияКоммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросыПостановка целей и задач урока (3мин.)
*см. ниже –подробное описание Обсуждает с учениками цели, задачи и план действий на уроке Обсуждают с учителем цели, задачи и план действий на уроке
Проговаривают и фиксируют тему Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: умение полно выражать свои мысли.
Решение учебной задачи. Групповая работа (12 мин.)
*см. ниже – подробное описание Разделяет учеников на группы.
Обсуждает с учениками, как наиболее эффективно и быстро построить таблицу. Корректирует работу учеников во время решения задачи. Обсуждают и выполняют поставленную задачу в группах. Проверяют результат работы друг у друга. Знаково-символические: анализ, моделирование
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникамиРегулятивные: планирование и коррекция
Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Физкультминутка (3 мин.) Включает видео «Физкультминутка» Выполняют упражнения, помогающие отдохнуть и сконцентрироваться на дальнейшей учебной деятельности Регулятивные: мобилизация сил для дальнейшей работыСамостоятельная работа на компьютере. Индивидуальная работа (12 мин.)
*см. ниже – подробное описание Организует распределение учащихся по рабочим местам за компьютером. Следит за соблюдением техники безопасности и грамотным выполнением работы учащимися. Реализуют на практике полученные знания, используя инструменты редактора электронных таблиц MS Excel или MS Word (по выбору). Логические: анализ проделываемой работыЗнаково-символические: моделирование
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителемИтог. Рефлексия (3 мин.) Задает следующие вопросы:
Достигли ли мы цели урока?
Чему мы научились на уроке?
Что было самым сложным в работе? Что понравилось больше всего? Оценивают результаты своей работы. Отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные: умение четко и полно выражать свои мысли
Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения знаний
Домашнее задание (2мин.)
*см. ниже – подробное описание Формулирует домашнее задание Записывают дз, задают вопросы. Коммуникативные: постановка вопросов
*Подробное описание основных этапов урока.
Этап «Актуализация знаний».
Учитель организует обсуждение, задавая следующие вопросы:
Что такое непрерывный и дискретный информационные сигналы? Ученики вспоминают данные понятия из предыдущего курса.
Какие примеры из жизни преобразования информации из непрерывной формы в дискретную вы можете привести? Ученики приводят примеры: музыка-ноты, речь- текст, состоящий из отдельных знаков, итд.
Учитель вводит понятие дискретизации. Ученики записывают в тетрадь.
Учитель показывает видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=TrIsAkWYNPQ о работе барографа на метеорологической станции. Короткий, эффектный ролик на английском языке вызывает повышенный интерес у учеников, хорошо владеющих английским языком. Для тех, кто не владеет английским языком в достаточной степени, в ролике присутствуют русские субтитры.

Учитель раздает материал- «барограммы, построенные реальным барографом» (представим себе, что это реальные барограммы). Раздаточный материал может быть подготовлен на компьютере или нарисован карандашом на листе миллиметровки. Рисунок дан в координатной плоскости – время по оси Х, давление- по оси У. Раздаточный материал выглядит, например, так:
Барограмма, сделанная самопишущим прибором на метеорологической станции.
Или так:

Постановка основной проблемы: каким образом из экспериментальных данных получить таблицу значений и как обработать ее на компьютере (с помощью имеющихся программных средств)?
Таким образом, поставлены задачи урока:
Обработать экспериментальные данные в тетради
Обработать данные на компьютере.
Первая часть задачи:
Ход мыслей учеников примерно следующий:
Разбить график на временные интервалы…
Вопрос: на какие временные интервалы, чтобы получить полную картину того, как изменялось давление за исследуемый период?
Учитель вводит понятие шага дискретизации (ученики записывают в тетрадь). Затем учитель делит учеников на группы (по 4-5 человек) и предлагает провести каждой группе дискретизацию с различным шагом (например, 1-ая группа с шагом 30, вторая -20, третья-10). Результатом работы должна быть таблица со значениями времени и давления, а так же график с заданным шагом дискретизации. Вся работа выполняется на раздаточном материале.
Вторая часть задачи:
Ученики сравнивают результаты: какой шаг дискретизации отражает наиболее полно ( c наименьшей потерей точности) изменение давления за период?
Определяемся, что шд должен быть не менее 10.
Следующий вопрос: как обработать данные на компьютере? Ученики по желанию выбирают word или excel.
Самостоятельная работа на компьютере. Ученики переносят таблицу в word или excel, строят график. Ученики, справившиеся быстро с данной работой, получают дополнительное задание:
Исследовать шаг дискретизации: построить еще две – три таблицы с различными шагами дискретизации. Результат выглядит примерно таким образом (работа выполнена в электронных таблицах):

Домашнее задание: прочитать параграф «Двоичное кодирование». Вопрос: каким образом с помощью двоичного кода можно закодировать, например, четыре уровня атмосферного давления? Пять уровней?

Приложенные файлы

  • docx 3272810
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий