Прочитайте текст «Невидимые нити», с. 64-65. О каких невидимых нитях говорится в рассказе? Озаглавим этот рассказ. Прочитаем вывод на с. 67.

Урок 15. НЕВИДИМЫЕ НИТИ

Цели: объяснить взаимосвязи между организмами, входящими в состав природного сообщества, характер и последствия вмешательства человека в природное равновесие; научить строить экологические прогнозы.
Ход урока
I. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Муравей и Сороконожка».
Сороконожка. Вот напугал, Муравей! Да ты что - с неба свалился, что ли?
Муравей.С неба, с неба... С рябиновой ветки я свалился!
Сороконожка. А что же ты там делал?
Муравей. Делал, делал... Коров пас!
Сороконожка. А что ещё?
Муравей. Что, что... Доил коров!
Сороконожка. А ещё что?
Муравей. Молочко сладкое пил!
Сороконожка. А ещё что?
Муравей. Вот пристала! Ну, задремал немножко, да и скатился с листа! Тебе что, у тебя сорок ног, а у меня всего шесть: на двух стою, двумя тлю-коррвку держу, двумя молочко тайное собираю!
Учитель.О чём узнали?
II. Изучение нового.
Задания учащимся.
Рассмотрите рисунок 1 на с. 65.
Кто ещё любит собирать тлиное молочко (сладкую жидкость, которую выделяет тля)? (Божья коровка.)
Рассмотрите рисунок 2 на с. 65.
Какое это насекомое?
Какую пользу оно приносит? (Опыляет растения, делает мёд.)
- Подумайте, где вероятнее всего встретить пчелу: в лесу, на лугу, у водоёма.
- Назовите крупное мохнатое насекомое, жителя луга. (Шмель.) Беседа.
Шмели - одни из первых весенних насекомых, очень важных для раннецветущих растений, поскольку весной насекомые-опылители встречаются ещё редко. Именно шмели являются лучшими опылителями клевера. Значит, если не будет шмелей - не произойдёт опыления, и такая нужная кормовая трава, как клевер, не даст семян, не появятся новые растения, и клевер может совсем исчезнуть с нашего луга. Исчезнет клевер - нечем будет питаться многим сельскохозяйственным животным, например, овцам, которых человек специально разводит, чтобы получать необходимые для жизни мясо, молоко, жир, шерсть, кожу. Вот так оказываются связанными воедино казалось бы далёкие друг от друга организмы -человек, обыкновенный шмель, клевер.
Какие «невидимые нити» связывают их воедино? (Пищевые связи.)
В природных сообществах выделяются следующие типы взаимоотношений:
Поедание растений животными.
Поедание животных животными.
Использование в пищу отмерших растений и животных.
Опыление растений насекомыми.
Распространение семян растений животными.
Существует такое понятие - «цепи разложения».
Чтобы выяснить, что они собой представляют, давайте заглянем в почву! И тут кипит работа: дождевые черви, личинки насекомых, кроты, микробы, жуки-могильщики, жуки-навозники! Проследим за поведением жука-могильщика и ответим на вопрос: почему в лесу и на лугу не встретим мёртвых зверьков и птиц? (Жуки-навозники закапывают их в почву.)
- Для чего они это делают?
Возможно, для того, чтобы в лесу было чисто, не зря их называют насекомыми-санитарами? (Нет, им просто, как и всем живым организмам, нужна пища, но пища особая.)
Таким образом, дождевые черви, жуки-могильщики и жуки-навозники перерабатывают погибшие растения, животных и их выделения, образуя цепи разложения и обогащая почву перегноем. Многочисленные микробы, находящиеся в почве, перерабатывают не только остатки растений, но и остатки животных, занимая важнейшее место в цепях разложения.
Подобная картина наблюдается и в водоёме. Когда растения и животные водоёма умирают, их остатки попадают на дно. Здесь под действием микробов мёртвые остатки перегнивают, разрушаются. Из них образуются соли. Эти соли растворяются в воде, и тогда их могут использовать для питания растения.
III. Экологический прогноз.
Задания учащимся.
Вы уже знаете, что такое прогноз погоды. (Это научное предположение о будущем состоянии погоды.)
Но прогноз может быть и экологический.
Подумайте, что произойдёт на лугу, если погибнут насекомые.
Что может случиться, если в реке выловить всех раков?
Какие нарушения природного равновесия могут произойти в лесу по вине человека?
Прочитайте текст «Невидимые нити», с. 64-65.
О каких невидимых нитях говорится в рассказе?
Озаглавим этот рассказ.
Прочитаем вывод на с. 67.
IV. Итог урока.
Итог всему сказанному на уроке вы найдёте в стихотворении Б. Заходера,
с. 66-67 (прочитать).
V.Домашнее задание: (обыгрывание ситуации)
Ведущий: В давние времена люди вздумали навести порядок в одном лесу.
Лесничий рассуждал так (ученик в роли лесничего у доски): Лес- это деревья, всё остальное лишнее!
Ведущий: По его приказу вырубили кустарники. Чисто и просторно стало в лесу. Прошёл год, другой, третий. И видит лесничий: в лесу что-то неладно. Везде торчат высохшие голые деревья.
Призадумался лесничий(ученик): -Отчего деревья сохнут?
Это ребята вам вопрос для рассуждения. Дома подумайте, найдите ответ на вопрос и попробуйте его обосновать. Если не получится –на следующем уроке мы вместе ответим на него.

15

Приложенные файлы

  • doc 3267471
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий