стадия универсальных этических принципов. Морально-этические нормы. Методика «Моральные дилеммы: как поступить». Инструментарий для оценки.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Федеральный государственный образовательный стандарт:оценка качества начального образованияО.Б. Логинова10 февраля, 2015Сформированность личностных результатов:МОРАЛЬНЫЕ ДИЛЕММЫ 2Хочу учиться!Могу учиться!Владею необходимымиинструментальнымии понятийнымисредствамиЛичностныерезультатыМетапредметныерезультатыПредметныерезультатыСформированность метапредметныхрезультатов как важнейшее условиедостижения требований стандарта Успешный ученик 3ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (НШ)только для оценки системы образования!!!Смыслообразование:мотивация ученияМорально-этическаяориентациявнутренняя пози- ция школьника(положительное отношениек школе, урокам, социальнымнормам поведения, способамоценки, коллективу)познавательные мотивы (к новому содержанию)ориентировка на моральные нормы (справедливость, взаимо- помощь, правдивость)основы гражданс- кой идентичности: когнитивный, эмоциональ- но-ценностный, деятель- ностный компонентыинтерес к способам действийдифференциация конвенциональных и моральных нормдецентрация: учёт последствий, мотивов, чувств и эмоцийОценка качества образования:метапредметные результатыСамоопределениесамооценка: дифференцированность оценок, рефлексивность адекватность суждений об успехах/неуспехах в учёбе социальные мотивы (стремление быть полезным)учебные мотивы мотивация достижения стремление к самооизменению основы проектиро- вания будущего принятие решений на основе соотнесе- ния ряда нормадекватность оценкиаргументированность 4Моральные дилеммы:объект оценкиОриентация на выполнение моральных норм:помощи,правдивости/ответственности,справедливостиУровень развития морального сознания (моральных суждений) 5Типы моральных дилемм(Г.Уорк и Д.Кребс) 1. Антисоциальные дилеммыдилеммы соблазна,дилеммы нарушений правил (правдивость)2. Просоциальные дилеммы дилеммы о нуждающемся (помощь) дилеммы конфликтующих ожиданий (справедливость)3. Дилеммы социального давления(группа людей хочет и стремится, чтобы испытуемый действовал против своих принципов). 6Уровни моральных суждений1. Доконвенциональный уровеньвласть авторитета/наказанияинструментальная мораль “ты мне – я тебе”2. Конвенциональный уровеньмежличностная конформность“закон и порядок”3. Постконвенциональный уровеньосознанный учёт необходимостистадия универсальных этических принципов Морально-этические нормыМетодика «Моральные дилеммы: как поступить»Инструментарий для оценкиличностных результатов 8Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 9Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 10Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 11Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 12Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 13Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 14Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 15Готовы ли наши дети соблюдатьморально-этические нормы? 16О чём говорят результатыБольшинство знает нормы. Вместе с тем:разная степень готовности следовать норме на уровне вербального решенияболее низкий уровень суждений характерен для детей, НЕ готовых выполнять нормунаибольшая поляризация в уровнях суждений наблюдается для норм справедливости 17О чём говорят результаты?Ценностные установки часть детей получают из мультиков и/или компьютерных игр?Усиливается тенденция в ориентации при решении моральной дилеммы на собственные интересы и выгоду?Понятия дружбы, взаимопомощи обесцениваются?Дети хотят выглядеть “хорошими” в глазах окружающих? Наши дети “взрослее” нас самих в их возрасте? 18Спасибо за внимание!Ольга Борисовна Логинова[email protected]

Приложенные файлы

  • pptx 3243775
    Размер файла: 919 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий