Становление младшего школьника как языковой личности в процессе обучения русскому языку. Изложения и сочинения — основные приемы развития связной письменной речи младшего школьника.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Становление младшего школьника как языковой личности в процессе обучения русскому языку Речь - это вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений). Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей. В соответствии с содержанием программы по русскому языку для начальной школы учащиеся младших классов должны получить представление о культуре речевого поведения, о видах речи и ее значении в жизни человека, овладеть умениями построения связного текста в различных стилях; у них должно развиваться чувство уместности высказывания, формироваться навыки речевого этикета. 1) требование содержательности речи: говорить или писать можно лишь о том, что сам хорошо знаешь. Лишь тогда рассказ ученика будет хорош, интересен, полезен и ему самому, и другим, когда в нем будет построен на знании фактов, на наблюдениях, когда в нем будут передаваться обдуманные мысли, искренние переживания. 2) требование логичности, последовательности, четкости построения речи, хорошее знание того, о чем школьник говорит и пишет, помогает ему не пропустить чего-либо существенного, логично переходить от одной части к другой, не повторять одного и того же по несколько раз. Правильная речь предполагает обоснованность выводов /если они есть/, умение не только начать, но и закончить, завершить высказывание.  Речь только тогда воздействует на читателя и слушателя с нужной силой, когда она выразительна. Выразительность речи - это умение ярко, убедительно, сжато передать мысль, это способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов, построением фразы, выбором слов, настроением рассказа.Ясность речи - это ее доступность тем людям, к кому она обращена. М.Р. Львов и Т.К. Рамзаева выделяют следующие периоды речевого развития человека:младенческий возраст - до 1 года - гуление, лепет; ранний возраст - от 1 года до 3 лет - овладение слоговым и звуковым составом слова, простейшими связями слов в предложении; речь диалогическая, ситуативная; дошкольный возраст - от 3 до 6 лет - появление монологической, контекстной речи; появление форм внутренней речи; младший школьный возраст - от 6 до 10 лет - осознание форм речи (звукового состава слов, лексики, грамматического строя; - овладение письменной речью, понятием о литературном языке норме, интенсивное развитие монолога; средний школьный возраст - от 10 до 15 лет - овладение литературной нормой, функциональными стилями речи, начало формирования индивидуального стиля речи; старший школьный возраст - от 15 до 17 лет - совершенствование культуры речи, овладение профессиональными особенностями языка, становление индивидуального стиля . Первым условием возникновения и развития речи человека является потребность высказываний, желание и необходимость что-то высказать устно или письменно.Второе условие любого речевого высказывания - это наличие содержания, материала, то есть того, о чем нужно сказать. Чем этот материал полнее, богаче, ценнее, тем содержательнее высказывание. Основная цель обучения русскому языку в начальных классах, которая заложена в программах по русскому языку для 2-4 классов - сформировать умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения. Задачи данной программы:1) формирование учебной деятельности детей младшего школьного возраста (разносторонняя мотивация и умение учиться, развитие языковой личности, самостоятельность мышления);2) формирование и совершенствование навыков сознательного, выразительного, беглого чтения, грамотного письма, развитой связной речи;3) развитие языкового чутья, эстетического вкуса, внимания и интереса учащихся к чтению книг;4) изучение начального курса грамматики: осознание учениками системности и функциональности явлений языка;5) усвоение языка как средства общения, умения работать с текстом;6) уточнение и расширение представлений детей об окружающем мире посредством уроков русского языка;7) воспитание культуры речи, речевого этикета в общении . Изложения и сочинения - основные приемы развития связной письменной речи младшего школьника В 3-4 классах учащиеся работают над сочинениями типа рассказа, но к этим работам предъявляются более высокие требования. Свои усилия учитель направляет на то, чтобы научить учащихся:1) писать небольшие рассказы с элементами описания и рассуждения об экскурсиях, работе, наблюдениях2) писать рассказы о случаях из своей жизни;3) писать рассказы по одной картине и по отдельным эпизодам кинофильма;4) самостоятельно составлять план сочинения в форме вопросительных, повествовательных и восклицательных предложений;5) правильно строить простые предложения различных типов;6) умению отбирать слова и употреблять их в речи Обучение изложению и сочинению - это актуальный вопрос современной методики преподавания русского языка. Посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его, а для ребенка это первые попытки выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам, оно заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности. Готовясь к изложению и сочинению, школьники учатся: понимать заданную тему или находить свою собственную; подходить оценочно к материалу, выражать свое отношение к изображаемому, передавать в тексте сочинения, рассказа собственную позицию; накапливать материал: наблюдать, выделять главное; осмысливать факты, описывать, передавать свои знания, чувства, намерения; располагать материал в нужной последовательности, составлять план и придерживаться его; отбирать нужные слова и другие средства языка, строить синтаксические конструкции и связный текст; орфографически и каллиграфически правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы, соблюдать красную строку, поля и другие требования; обнаруживать недочеты и ошибки в своем сочинении, а также в речи других учащихся, исправлять свои и чужие ошибки, совершенствовать написанное Современные исследователи пришли к выводу, что у детей младшего возраста активно работают только 3-5% клеток головного мозга, хотя умственные способности человека неограниченны, уникальны. Беда в том, что не загруженные работой клетки бездействуют, теряют свою активность, значит, их постоянно нужно загружать работой. Следовательно, помимо того, что педагоги должны дать детям определенную сумму знаний, сформировать у них соответствующие умения и навыки, необходимо обратить внимание на интеллектуальное развитие детей. Р М Б Р В А М Г А В Р Р Н С Г С Е Р Д Рра Рре Ррё Рр СГ, СГС, СГСклмнстткавгдщшранвсбвжппрднсмдашклф Словарно-орфографическая работа.(Учитель выполняет на доске запись.)З 2 5 3 3Жук – точильщик лакомится старой корой. Что обозначает поговорка «Комар носа не подточит»? Надя Сергеева, Олег Петров, Оля Кузнецова готовили клумбу к посадке цветов. К ним подошла учительница Светлана Петровна». Понятие — это то, что мы понимаем, когда произносим или пишем какое-либо слово. Между понятиями бывают разные отношения. Например, сандалии — обувь, окунь — рыба. Подбери родовое понятие к следующим словам:щука — …оса — …липа — …вилка —…ромашка — …деление — …картофель — …метр — …грач — …серебро —…глаз — …озеро — …осень — …скрипка —… Понятия могут относиться друг к другу и как «часть» — «целое»,например: лист — часть дерева, ноготь — часть пальца.  Укажи целое, частью которого являются: карман — …окно — …крыло — …кабина — …плавник — …лепесток — … Понятия могут относиться друг к другу и как «часть» — «целое»,ветка — …циферблат — …рукав — …ступень — …ножка — …ручка — … Иногда понятия отражают какие-то явления одного порядка, но являющиеся противоположными по смыслу. Это отношение противоположности. Например, добрый — злой. Подбери противоположные понятия:большой — …печальный — …свет — …начало — …радость —…длинный — …храбрость — …ложь — …быстрый — …победа — …тусклый — …смерть — …день — …молодость — …сладкий — …бодрый — … Назови одним словом следующие группы слов:мак, ромашка, розачашка, тарелка, мискарубашка, брюки, платьеморковь, капуста, свеклакукла, мишка, мячик Скажи одним словом:обвести вокруг пальца — обманутьнамылить шею — …развесить уши — …прикусить язык — …бить баклуши — … Задачи педагога, используя разнообразные методы обучения, систематически и целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления; учить детей рассуждать, мыслить, а не зубрить, самим делать выводы, чтобы ощутить удовольствие от обучения. 

Приложенные файлы

  • pptx 3236613
    Размер файла: 103 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий