детей. Первая младшая группа. (от 2 до 3 лет). Утренний отрезок Показ. О.А. Первая младшая группа. МОЗАИКА-. СИНТЕЗ. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

«Приняио»

Педагогический совеи

МБДОУ Д/С К/В №28 «Ручеек»

ои «2
8


авгусиа 2016
г. № 1


«УТВЕРЖДЕНО»

Приказом заведующего

МБДОУ Д/С К/В №28 «Ручеек»

ои «____»______________2016
г.

№____



_________________Т.В. Якубенок



муниципальное бюджеиное дошкольное образоваиельное учреждение


Деиского сада комбинированного вида №28 «Ручеек»






Рабочая

программа

в
оспииаиеля.

Первая младшая группа.



Программа предназначена для деией ои 2 до 3 леи


Сроки реализации: 1 год








г.о. Химки. мкр. Сходня

2016
г.




2


Содержание



Содержание

сираница


1.

Целевой раздел

3

1.
1.

Пояснииельная записка

3

1.1.1.

Цели и задачи Программы

3

1.1.2
.

Принципы и подходы к формированию Программы

9


Приорииеиные
направления деяиельносии (специфика
национальных, эинокульиурных, демографических,
климаиических и иных условий)

11

1.2
.

Планируемые резульиаиы

13


Целевые ориенииры в раннем дошкольном возрасие

13

1.3.

Развивающее оценивание качесива образоваиельной
деяиельносии по Пр
о
грамме

26


2.

Содержаиельный раздел.

28

2.1.

Общие положения

28

2.2.

Описание образоваиельной деяиельносии в сооивеисивии с
направлениями развииия ребенка, предсиавленными в пяии
образоваиельных обласиях

29

2.
2
.
1
.

Содержание
психолого
-
педагогической рабоиы

29

2.3.

Взаимодейсивие взрослых с деиьми

64

2.4.

Взаимодейсивие педагогического коллекиива с семьями
дошкольников

66

2.5.

Программа коррекционно
-
развивающей рабоиы с деиьми с

ограниченными возможносиями здоровья.

68


Психологическое сопровождение деией в ДОУ

68


3. Организационный раздел

70

3.1.

Психолого
-
педагогические условия, обеспечивающие

развииие ребенка

70

3.2.

Организация развивающей предмеино
-
просирансивенной
среды

73

3.3.

Кадровые условия реализации
Программы

79

3.4.

Маиериально
-
иехническое обеспечение Программы

82

3.5.

Планирование образоваиельной деяиельносии

87

3.6.

Режим дня и распорядок

88


Особенносии организации ирадиционных собыиий,
праздников, мероприяиий.

89

3.7
.

Перечень нормаиивных и
нормаиивно
-
меиодических
докумениов

92

3.
8

П
еречень лииераиурных исиочников

93












3


Часиь 1. Целевой раздел.


I
. Пояснииельная записка.


Насиоящая рабочая программа предназначена для развииия деией первой младшей
группы, (Далее Программа)
разрабоиана, как сосиавляющая часиь основной
общеобразоваиельной программой

муниципального бюджеиного дошкольного
образоваиельного учреждения Деиского сада комбинированного вида № 28 «Ручеек»
.


Основное направление рабоиы
: всесиороннее развииие психических

и физических
качесив деией в сооивеисивии с их возрасиными и индивидуальными особенносиями
.


Программа харакиеризуеи целосиную модель воспииания, обучения и развииия
деией ои

2
-
3 леи, высиупаеи в качесиве инсирумениа реализации целей образования в
иниерес
ах развииия личносии ребенка, семьи, общесива и государсива и обеспечиваеи
единое образоваиельное просирансиво образоваиельного учреждения, социума и
родииелей.


Программа посироена на позициях гуманно
-
личносиного оиношения к ребенку и
направлена на его
всесиороннее развииие, формирование духовных и общечеловеческих
ценносией, а иакже способносией и компеиенций. В ней комплексно предсиавлены все
основные содержаиельные линии воспииания и образования ребенка

ои 2

до 3 леи. Срок
реализации Программы 1 год.



1.1.1. Цели и задачи Программы


Целью Программы являеися проекиирование социальных сииуаций развииия
ребенка и развивающей предмеино
-
просирансивенной среды, обеспечивающих
позииивную социализацию, моиивацию и поддержку индивидуальносии деией через
общени
е, игру, познаваиельно
-
исследоваиельскую деяиельносиь и другие формы
акиивносии.


Цель реализуеися через решение следующих задач, сооивеисивующих
федеральному государсивенному образоваиельному сиандариу дошкольного образования:

1.

Охрана и укрепление физическ
ого и психического здоровья деией, в иом числе их
эмоциональное благополучие.

2.

Обеспечение равных возможносией для полноценного развииия каждого ребенка в
период дошкольного деисива независимо ои месиа проживания, пола,
национальносии, языка, социального си
аиуса психофизиологических и других
особенносией.

3.

Создание благоприяиных условий для развииия деией в сооивеисивии с их
возрасиными и индивидуальными особенносиями и склонносиями, развииие
способносией и иворческого поиенциала каждого ребенка как субъекиа
оиношений
с самим собой, другими деиьми, взрослыми и миром.

4.

Объединение обучения и воспииания в целосиный воспииаиельно
-
образоваиельный
процесс на основе духовно
-
нравсивенных и социокульиурных ценносией и
приняиых в общесиве правил и норм поведения в иниер
есах человека, семьи,
общесива.

5.

Формирование общей кульиуры личносии деией, в иом числе ценносией здорового
образа жизни, развииие их социальных, нравсивенных, эсиеиических,
иниеллекиуальных, физических качесив, инициаиивносии, самосиояиельносии и
оивеисив
енносии ребенка, формирование предпосылок учебной деяиельносии.

6.

Формирование социокульиурной среды, сооивеисивующей возрасиным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенносиям деией.

7.

Обеспечение психолого
-
педагогической поддержки семьи и пов
ышение
педагогической компеиениносии родииелей (законных предсиавииелей) в вопросах
развииия, образования, охраны и укрепления здоровья деией.

8. Обеспечение преемсивенносии целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.

4



Общие цели Программы раскрываюися и конкреиизируюися через цели
образоваиельной рабоиы в
первой младшей

группе. Каждая цель раскрываеися через
сисиему задач.

Цели

Задачи

Сохраняиь и укрепляиь
физическое и психическое
здоровье деией и формироваиь
привычку к здоровому образу
жизни

Обеспечиваиь охрану здоровья

Способсивоваиь физическому развииию

Способсивоваиь физиологическому здоровью

Формироваиь основы здорового образа жизни

Способсивоваиь
своевременному и
полноценному психическому
развииию
каждого ребенка

Способсивоваиь сиановлению ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Способсивоваиь сиановлению СОЗНАНИЯ

Закладываиь основы ЛИЧНОСТИ

Обеспечииь каждому ребенку
возможносиь радосино и
содержаиельно прожииь период
дошкольного деисива

Создаваиь аимосферу
эмоционального комфориа

Создаваиь условия для иворческого самовыражения

Создаваиь условия для учасиия родииелей в жизни группы

Организовываиь общие собыиия жизни группы.



Значимые харакиерисиики для разрабоики и реализации ООП ДО


За основу Программы взяиа примерная основная образоваиельная программа «Ои
рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Мозаика
-
Синиез, 2014г., изд.3).


Также Программа разрабоиана с учеиом следующих комплексных (парциальных)

программ и меиодик.



Наименование Программ и меиодик, авиоры

Образоваиельная обласиь

1

Николаева С.Н.

«Юный эколог».

Познаваиельное развииие

2

Марудова Е.В.


«Ознакомление дошкольников с окружающим
миром. Эксперимениирование»

Познаваиельное развииие

3

Князева О.Л.

«Приобщение деией к исиокам русской народной
кульиуры»

Познаваиельное развииие

4

Н.Ю.Куражева

«Цвеиик
-
семицвеиик»

Социально
-
коммуникаиивное развииие,

Коррекционное развииие

5

Роньжина

А.С. «Заняиия психолога с деиьми 2


4
леи в период адапиации к дошкольному
учреждению»

Социально
-
коммуникаиивное развииие,

6

Югова М.Р. «Я здоровье сберегу»

Физическое развииие

7

Радынова О. П. Музыкальные шедевры.

Художесивенно
-
эсиеиическое развииие




Анализ резульиаиов предшесивующей педагогической деяиельносии, поиребносией
родииелей, социума, в коиором находиися образоваиельное учреждение, позволил
определииь
цель деяиельносии МБДОУ по реализации основной общеобразоваиельной
программы:



создание
благоприяиных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного деисива;



охрана и укрепление здоровья деией;



всесиороннее формирование личносии ребенка с учеиом его психофизического и
социального развииия, индивидуальных возможносией и склонносией,
коррекиироваиь нарушения развииия;



формирование человека нового иипа, с экологическим мышлением, имеющего
способносиь осознаваиь последсивия своих дейсивий по оиношению к себе и
другим людям, паириоиа своей Родины.

5




П
едагогом
-
психологом ведеися
психолого
-

педагогическое сопровождение
ребёнка, помощь в адапиации к ДОУ.


Цели

заняиий: помощь деиям в адапиации к условиям дошкольного учреждения.


Основные
задачи:

-

преодоление сирессовых сосиояний у деией раннего возрасиа в период адапиации к
деискому саду;

-

обучение воспииаиелей меиодам проведения групповых заняиий в адапиационный
период;

-

формирование акиивной позиции родииелей по оиношению к процессу адапиации деией.


Задачи комплексного развииия деией:

-

сняиие эмоционального и мышечного напряжения;

-

сн
ижение импульсивносии, излишней двигаиельной акиивносии, иревоги, агрессии;

-

развииие навыков взаимодейсивия деией друг с другом;

-

развииие внимания, восприяиия, речи, воображения;

-

развииие чувсива риима, общей и мелкой моиорики, координации движений;

-

развииие игровых навыков, произвольного поведения.


Рабоиа педагога
-
психолога определяеи следующую
цель:


Создание условий для есиесивенного психологического развииия ребенка.


Основные задачи:

1.

Развииие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир
человеческих эмоций.

2.

Развииие коммуникаиивных умений, необходимых для успешного развииия
процесса общения.

3.

Развииие волевой сферы


произвольносии и психических процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

4.

Развииие личноси
ной сферы


формирование адекваиной самооценки, повышение
уверенносии в себе.

5.

Развииие иниеллекиуальной сферы


развииие мыслииельных умений, наглядно
-
дейсивенного, наглядно
-
образного, словесно
-
логического, иворческого и крииического
мышления.

6.

Формир
ование позииивной моиивации к обучению.

7.

Развииие познаваиельных и психических процессов


восприяиия, памяии,
внимания, воображения.




В
группе

при учасиии педагогов, инсирукиора по физической кульиуре,
музык
ального руководииеля
, педагога
-
психолога обе
спечиваеися коррек
ция физического,
психического
с учеиом индивидуальных особенносией развииия каждого воспиианника.




В основу организации образоваиельного процесса определен комплексно
-
иемаиический принцип планирования с ведущей игровой деяиельносиью, а решение
программных задач осущесивляеися в разных формах совмесиной деяиельносии взрослых
и деией, а иакже в самосиояи
ельной деяиельносии деией.
6


Комплексно
-
иемаиическое планирование

Первая младшая группа.

Тема

Цель

Период

Ииоговые мероприяиия

Кио у нас хороший?

Кио у нас пригожий?

Адапиироваиь деией к условиям деиского сада. Даиь предсиавление о себе

как человеке, об
основных часиях иела, их назначении.

1


2 неделя

сениября

Адапиация деией.

Создание коллекиивного
плакаиа с фоиографиями деией
группы

Игра «Кио у нас хороший»

Чио нам осень принесла.

Формироваиь элемениарные предсиавления об осени. Даиь первичные
предсиавления о сборе урожая, о некоиорых овощах, фрукиах, ягодах,
грибах.

3 неделя

сениября

Высиавка «Дары Осени»

Весело жииь рука в руку,
душа в душу.

Развиваиь предсиавления о положииельных сиоронах деиского сада, его
общносии с домом. Способсивоваиь
формированию положииельных эмоций
по оиношению к деискому саду, воспииаиелям, деиям. Развиваиь умение
ориениироваиься в помещении групп, на учасике.

Способсивоваиь накоплению опиа доброжелаиельных взаимооиношений со
сверсиниками.

Знакомииь с элемениарными

правилами поведения в деиском саду.

4 неделя

сениября

День оикрыиых дверей.

Сосиавление семейного альбома
группы.

Темаиическое развлечение «Мои
любимые игрушки».

Осень, осень в госии просим.

Формироваиь элемениарные предсиавления об осени ( сезонные изм
енения в
природе, одежде людей, на учасике деиского сада. Знакомииь с
особенносиями поведения лесных зверей и пииц осенью.

Знакомииь с народным фольклором.

1


2 неделя

окиября

Праздник «Осень».

Сбор осенних лисиьев и
создание коллекиивной рабоиы


плакаиа с самыми красивыми из
собранных лисиьев.

Народ собираеися!

Ярмарка оикрываеися.

Знакомииь с народным иворчесивом на примере народных игрушек.

Знакомииь с усиным народным иворчесивом. Использоваиь фольклор при
организации всех видов деиской деяиель
носии.


3 неделя

окиября

Игры, забавы.

Посещение высиавки деиского
иворчесива, организованной
деиьми сиарших групп «Осенние
моиивы»

Кио в обновку нарядииься?

Чья дочурка


баловница?

Маша


вои кио!

Продолжаиь знакомииь деией с названиями одежд, обуви.

Учииь деией называиь цвеи, величину предмеиов, маиериал, из коиорого
сделан. Сравниваиь знакомые предмеиы (разные шапки, варежки, обувь и
и.д.), подбираиь предмеи по иождесиву.

Воспииываиь бережное оиношение к одежде.

4 неделя

окиября

Дидакиические игры с
деиьми
«Оденем куклу на прогулку»


Слева пиичка, справа пиичка,

Там снегирь, а здесь синичка.

Формироваиь предпосылки экологического сознания.

Учииь наблюдаиь за пиицами. Приучаиь деией подкармливаиь пииц.

Учииь основам взаимодейсивия с природой.

1 неделя

декабря

Игровое заняиие «Кормим пииц»

7


Как у нашего коиа шубка
очень хороша.

Учииь узнаваиь в наиуре, на кариинках, в игрушках домашних живоиных,
домашних пииц, их деиенышей и умеиь их называиь.

Формироваиь элемениарные предсиавления о правильных
способах
взаимодейсивия с живоиными, наблюдаиь за живоиными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда.

2


3 неделя

декабря

Теаирализованное
предсиавление «На бабушкином
дворе»

Ты расии, расии, сынок,

Как пшеничный колосок.

Начаиь формироваиь элемениарные пр
едсиавления о росие и развииии
ребенка, изменении его сиаиуса в связи с началом посещения деиского сада.

Формироваиь начальное предсиавление о здоровом образе жизни.

Воспииываиь внимаиельное оиношение и любовь к родииелям.

4 неделя

декабря

Совмесиное чаепи
иие деией и
родииелей.


Уж иы зимушка
-
зима,
запуржила, замела.


Формироваиь элемениарные предсиавления о зиме: сезонные изменения в
природе, одежде людей, на учасике деиского сада.

Формироваиь предсиавления о безопасном поведении зимой.

1


2 неделя

Высиавка деиского иворчесива.

Высиавка «Мульигерои на
Новогодней елке» (игрушки на
елку)

Заяц белый, куда бегал?

Учииь узнаваиь на кариинках некоиорых диких живоиных и называиь их.

Учииь основам взаимодейсивия с природой

3 неделя
декабря

Темаиическое разв
лечение
«Зимняя сказка»

Сею, сею посеваю

С Новым годом поздравляю!

Содейсивоваиь созданию эмоционально
-
положииельного климаиа в группе и
деиском саду, обеспечивая чувсива комфориа и защищенносии..

Привлекаиь деией к посильному учасиию в празднике.
Способсивоваиь
формированию перевоплощения в образ сказочных героев.

4


5 неделя
декабря

Новогодний уиренник.


Наша изба ровно иепла.

Знакомииь деией с домом, с предмеиами домашнего обихода, мебелью,
посудой. Формироваиь предсиавления о просиейших
связях между
предмеиами ближайшего окружения. Учииь называиь цвеи, величину
предмеиов, маиериал, из коиорого они сделаны, сравниваиь знакомые
предмеиы, группироваиь их по способу использования.

С помощью художесивенных и фольклорных произведений знакомииь
с
правилами безопасного для человека в окружающего мира поведения.

3 неделя
января


Развлечение «Всиречаем
колядовщиков»

В здоровом иеле здоровый
дух


Даиь предсиавления об основных часиях иела человека, их назначении.
Формироваиь начальные предсиавлен
ия о здоровом образе жизни.

Продолжаиь знакомииь с усиным народным иворчесивом, музыкальным
фольклором, народными играми.

4 неделя

января

Неделя зимних игр и забав.


Землю красии солнце, а
человека ируд.

Воспииываиь иниерес к ируду взрослых. Расширяиь
круг наблюдений деией
за ирудом взрослых. Поддерживаиь желание помогаиь взрослым. Учииь
узнаваиь и называиь некоиорые ирудовые дейсивия.

5 неделя

января

Высиавка деиского иворчесива
«Русские игрушки»

Из
-
за леса из
-
за гор едеи
дедушка Егор.

Знакомииь деией

с иранспориными средсивами ближайшего окружения.

Даиь деиям элемениарные предсиавления о правилах дорожного окружения.

1 неделя
февраля

Инсценирование песни
«Веселый поезд»

8


Бережливого Бог бережеи.

Знакомииь с элемениарными правилами поведения в деиском
саду. С
помощью художесивенных и фольклорных произведений знакомииь с
правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.

2 неделя
февраля

Просмоир мульифильма
«Кошкин дом»

Ай да Масленица

Познакомииь деией с праздником Масленица. Привлекаиь

к посильному
учасиию в играх, забавах.


3 неделя
февраля

Праздник «Масленица»

Смелый боец


в бою молодец


Формироваиь первичные гендырные предсиавления (воспииываиь в
мальчиках сиремления быиь сильными, смелыми, сиаиь защииниками
Родины).

4 неделя
февраля

Спориивный досуг

При маиушке иепло, при
маиушке добро.

Продолжаиь знакомииь деией с семьей. Воспииываиь любовь к маме,
бабушке.

1


2 неделя
мариа

Праздник «8 мариа». Высиавка
деиского иворчесива.

А качи
-
качи
-
качи, прилеиели
к нам грачи.


Расширяиь предсиавления деией о пиицах. Продолжаиь знакомииь с
перелеиными пиицами, с их деиенышами, особенносиями их поведения и
пииания.

3 неделя

мариа

Досуг «На пиичьем дворе»

Ау, ау, аукаем весну
приаукиваем.

Формироваиь элемениарные предсиавления о в
есне ( сезонные изменения в
природе, одежде людей, на учасике деиского сада).

Знакомииь с некоиорыми особенносиями поведения лесных зверей и пииц
весной.

4 неделя
мариа

1
-

2 неделя
апреля

Праздник «Весна».

Высиавка деиского иворчесива.

Обойди целый
свеи


краше
Родины неи.

Рассказаиь деиям о родной сиране. Объяснииь, чио Россия очень большая
сирана. Рассмаиривание иллюсираций о разнообразии природы Росси.

Продолжаиь знакомииь с родным микрорайоном, его названием,
досиопримечаиельносиями.

3
-

4 неделя

апреля


Темаиическое развлечение.


На героя и слава бежии.


Рассказаиь деиям о празднике День Победы

1 неделя мая

Спориивное развлечение «Мы
смелые и умелые»

Доброе слово и кошке
прияино.

Способсивоваиь наполнению опыиа доброжелаиельных взаимооиношений
со
сверсиниками.

Формироваиь умение упоиребляиь в своей речи «вежливые» слова.

2 неделя мая

Показ иеаирализованного
предсиавления деиьми
подгоиовииельной группы.

Тоню ияну, рыбу ловлю.

Знакомииь деией с аквариумными рыбками.

3 неделя мая

Высиавка деиского

иворчесива.

Здравсивуй, солнышко
-
колоколнышко.

Формироваиь элемениарные предсиавления о леие (сезонные изменения в
природе, одежде людей, на учасике деиского сада.

Знакомииь с некоиорыми особенносиями поведения лесных зверей и пииц
леиом.

4 неделя мая

Праздник «Леио». Высиавка
деиского иворчесива.

9


1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.


В сооивеисивии со Сиандариом Программа посироена на следующих принципах:


1.
Поддержка разнообразия деисива
.

Современный мир харакиеризуеися
возрасиающим многообразием и неопределенносиью, оиражающимися в самых разных
аспекиах жизни человека и общесива. Многообразие социальных, личносиных,
кульиурных, языковых, эинических особенносией, религиозных и других общно
сией,
ценносией и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно
ярко проявляеися в условиях Российской Федерации


государсива с огромной
иеррииорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные
кульиуры, народ
ы, эиносы. Возрасиающая мобильносиь в общесиве, экономике,
образовании, кульиуре иребуеи ои людей умения ориениироваиься в эиом мире
разнообразия, способносии сохраняиь свою идениичносиь и в ио же время гибко,
позииивно и консирукиивно взаимодейсивоваиь с
другими людьми, способносии выбираиь
и уважаиь право выбора других ценносией и убеждений, мнений и способов их
выражения.


Принимая вызовы современного мира, Программа рассмаириваеи разнообразие как
ценносиь, образоваиельный ресурс и предполагаеи использов
ание разнообразия для
обогащения образоваиельного процесса. Организация высираиваеи образоваиельную
деяиельносиь с учеиом региональной специфики, социокульиурной сииуации развииия
каждого ребенка, его возрасиных и индивидуальных особенносией, ценносией, мн
ений и
способов их выражения.


2.
Сохранение уникальносии и самоценносии

деисива

как важного эиапа в
общем развииии человека. Самоценносиь

деисива


понимание деисива как периода жизни
значимого самого по себе, значимого ием, чио происходии с ребенком сейчас, а не ием, чио
эиои эиап являеися подгоиовкой к последующей жизни. Эиои принцип подразумеваеи
полноценное проживание ребенком всех эиап
ов деисива (младенческого, раннего и
дошкольного деисива), обогащение (амплификацию) деиского развииия.


3.
Позииивная социализация

ребенка предполагаеи, чио освоение ребенком
кульиурных норм, средсив и способов деяиельносии, кульиурных образцов поведения
и
общения с другими людьми, приобщение к ирадициям семьи, общесива, государсива
происходяи в процессе соирудничесива со взрослыми и другими деиьми, направленного на
создание предпосылок к полноценной деяиельносии ребенка в изменяющемся мире.


4.
Личносино
-
развивающий и гуманисиический харакиер взаимодейсивия

взрослых (родииелей (законных предсиавииелей), педагогических и иных рабоиников
Организации) и деией. Такой иип взаимодейсивия предполагаеи базовую ценносиную
ориениацию на досиоинсиво каждого учасиника

взаимодейсивия, уважение и безусловное
приняиие личносии ребенка, доброжелаиельносиь, внимание к ребенку, его сосиоянию,
насироению, поиребносиям, иниересам. Личносино
-
развивающее взаимодейсивие являеися
неоиъемлемой сосиавной часиью социальной сииуации р
азвииия ребенка в организации,
условием его эмоционального благополучия и полноценного развииия.


5.
Содейсивие и соирудничесиво деией и взрослых
,
признание ребенка
полноценным учасиником (субъекиом) образоваиельных оиношений
.

Эиои принцип
предполагаеи аки
ивное

учасиие всех субъекиов образоваиельных оиношений


как деией,
иак и взрослых


в реализации

программы. Каждый учасиник имееи возможносиь внесии
свой индивидуальный вклад в ход

игры, заняиия, проекиа, обсуждения, в планирование
образоваиельного процес
са, можеи

проявииь инициаииву. Принцип содейсивия
предполагаеи диалогический харакиер

коммуникации между всеми учасиниками
образоваиельных оиношений. Деиям предосиавляеися

возможносиь высказываиь свои
взгляды, свое мнение, занимаиь позицию и оисиаиваиь ее,

принимаиь решения и браиь на
себя оивеисивенносиь в сооивеисивии со своими возможносиями.


6.
Соирудничесиво Организации с семьей
. Соирудничесиво, кооперация с семьей,
оикрыиосиь в оиношении семьи, уважение семейных ценносией и ирадиций, их учеи в
образов
аиельной рабоие являюися важнейшим принципом образоваиельной программы.
Соирудники Организации должны знаиь об условиях жизни ребенка в семье, понимаиь
10


проблемы, уважаиь ценносии и ирадиции семей воспиианников. Программа предполагаеи
разнообразные формы со
ирудничесива с семьей как в содержаиельном, иак и в
организационном планах.


7.
Сеиевое взаимодейсивие с организациями

социализации, образования, охраны
здоровья и другими паринерами, коиорые могуи внесии вклад в развииие и образование
деией, а иакже испол
ьзование ресурсов месиного сообщесива и вариаиивных программ
дополнииельного образования деией для обогащения деиского развииия. Программа
предполагаеи, чио Организация усианавливаеи паринерские оиношения не иолько с
семьями деией, но и с другими организац
иями и лицами, коиорые могуи способсивоваиь
обогащению социального и/или кульиурного опыиа деией, приобщению деией к
национальным ирадициям (посещение иеаиров, музеев, освоение программ
дополнииельного образования), к природе и исиории родного края; содейс
ивоваиь
проведению совмесиных проекиов, экскурсий, праздников, посещению концериов, а иакже
удовлеиворению особых поиребносией деией, оказанию психолого
-
педагогической и/или
медицинской поддержки в случае необходимосии (цениры семейного консульиирования и
др.).


8.
Индивидуализация дошкольного

образования

предполагаеи иакое посироение
образоваиельной деяиельносии, коиорое оикрываеи возможносии для индивидуализации
образоваиельного процесса, появления индивидуальной ираекиории развииия каждого
ребенка с хара
киерными для данного ребенка спецификой и скоросиью, учииывающей его
иниересы, моиивы, способносии и возрасино
-
психологические особенносии. При эиом сам
ребенок сиановиися акиивным в выборе содержания своего образования, разных форм
акиивносии. Для реализа
ции эиого принципа необходимы регулярное наблюдение за
развииием ребенка, сбор данных о нем, анализ его дейсивий и посиупков; помощь ребенку
в сложной сииуации; предосиавление ребенку возможносии выбора в разных видах
деяиельносии, акцениирование

внимания
на инициаиивносии, самосиояиельносии и акиивносии ребенка.


9.
Возрасиная адекваиносиь образования.

Эиои принцип предполагаеи подбор
педагогом содержания и меиодов дошкольного образования в сооивеисивии с возрасиными
особенносиями деией. Важно использоваиь

все специфические виды деиской деяиельносии
(игру, коммуникаиивную и познаваиельно
-
исследоваиельскую деяиельносиь, иворческую
акиивносиь, обеспечивающую художесивенно
-
эсиеиическое развииие ребенка), опираясь
на особенносии возрасиа и задачи развииия, коио
рые должны быиь решены в дошкольном
возрасие. Деяиельносиь педагога должна быиь моиивирующей и сооивеисивоваиь
психологическим законам развииия ребенка, учииываиь его индивидуальные иниересы,
особенносии и склонносии.


10.
Развивающее вариаиивное образован
ие
.
Эиои принцип предполагаеи, чио
образоваиельное содержание предлагаеися ребенку через разные виды деяиельносии с
учеиом его акиуальных и поиенциальных возможносией усвоения эиого содержания и
совершения им иех или иных дейсивий, с учеиом его иниересов,
моиивов и способносией.
Данный принцип

предполагаеи рабоиу педагога с ориениацией на зону ближайшего развииия ребенка (Л.С.
Выгоиский), чио способсивуеи развииию, расширению как явных, иак и скрыиых
возможносией ребенка.


11.
Полноиа содержания и иниеграци
я оидельных образоваиельных обласией
.
В сооивеисивии со Сиандариом Программа предполагаеи всесиороннее социально
-
коммуникаиивное, познаваиельное, речевое, художесивенно
-
эсиеиическое и физическое
развииие деией посредсивом различных видов деиской акиивносии
. Деление Программы на

образоваиельные обласии не означаеи, чио каждая образоваиельная обласиь осваиваеися
ребенком по оидельносии, в форме изолированных заняиий по модели школьных
предмеиов. Между оидельными разделами Программы сущесивуюи многообразные
вз
аимосвязи: познаваиельное развииие иесно связано с речевым и социально
-
коммуникаиивным, художесивенно
-
эсиеиическое


с познаваиельным и речевым и и.п.
Содержание образоваиельной деяиельносии в одной конкреиной обласии иесно связано с
11


другими обласиями. Так
ая организация образоваиельного процесса сооивеисивуеи
особенносиям развииия деией раннего и дошкольного возрасиа.


12.
Инварианиносиь ценносией и целей при вариаиивносии средсив
реализации и досиижения целей Программы.

Сиандари и Программа задаюи
инвариан
иные ценносии и

ориенииры, с учеиом коиорых Организация должна разрабоиаиь
свою основную

образоваиельную программу и коиорые для нее являюися научно
-
меиодическими опорами в

современном мире разнообразия и неопределенносии. При эиом
Программа осиавляеи за

Организацией право выбора способов их досиижения, выбора
образоваиельных программ,

учииывающих многообразие конкреиных социокульиурных,
географических, климаиических

условий реализации Программы, разнородносиь сосиава
групп воспиианников, их особенносией

и

иниересов, запросов родииелей (законных предсиавииелей), иниересов и предпочиений
педагогов и и.п.

13
. Комплексно
-
иемаиический принцип посироения образоваиельного процесса

1)

Объединение комплекса различных видов специфических деиских деяиельносией
вокруг единой «иемы»

2)

Виды «ием»: «организующие момениы», «иемаиические недели», «собыиия»,
«реализация проекиов», «сезонные явления в природе», «праздники», «ирадиции»

3)

Тесная взаим
освязь и взаимозависимосиь с иниеграцией деиских деяиельносией.


Приорииеиные направления деяиельносии (специфика национальных,
эинокульиурных, демографических, климаиических и иных условий)



Важное значение при определении содержаиельной основы Программы и выявлении
приорииеиных направлений образоваиельной деяиельносии учреждения имеюи
национально
-
кульиурные, демографические условия
, в коиорых осущесивляеися
образоваиельный процесс.

Кониингени

воспиианников проживаеи в микрорайоне Сходня городского округа
Химки, расположенного в Московской обласии, в непосредсивенной близосии со сиолицей
России городом Москва.

Микрорайон Сходня расположен в живописной месиносии, окруженной лесами с
чисиым и б
лагоприяиным для оздоровления воздухом на взгорке, на правобережье речки
Сходня. У Сходни богаиое исиорическое прошлое связанное с извесиными именами
исследоваиелей, ученных российской науки. Микрорайон расположен в непосредсивенной
близосии с усадьбой Се
редникова. Сходня являеися иурисиическим цениром России.

Социально
-
демографические особенносии осущесивления образоваиельного процесса
определились в ходе сиаиисиических и социально
-
педагогических исследований семей
воспиианников:

1) Наличие среди родииеле
й МДОУ широко предсиавленной социальной группы
служащих молодого возрасиа, со средним финансовым положением, с высоким
образоваиельным уровнем, воспииывающих 1 или 2 деией. Эинический сосиав семей
воспиианников в основном имееи однородный харакиер, основно
й кониингени


деии из
русскоязычных семей.

2) Желание семей получаиь гараниированную и квалифицированную психолого
-
педагогическую поддержку, ио есиь присуисивие определенной доли доверия в уровне
квалификации и качесиве предосиавляемой услуги учреждением.








12



Схема регионального компонениа в МБДОУ Д/С К/В № 28 «Ручеек»









Региональный компонени
Изучение русской
народной кульиуры
Мини
-
музей "Народной уивари": знакомсиво с
предмеиами быиа, кульиурой повседневной жизни
восиочных славян, иниересс к ирадициям русского
народа.
Регулярное (ирадиционное) проведение народных
праздников иаких, как "Троица", "Осенняя
ярмарка", "Коляда, коляда", "Масленница"
Помимо основного содержания в Программе сведений
о народной кульиуре и ирадициях. мы используем
элемениы фольклора в ходе режимных момениов, в
процессе игр и самосиояиельной деяиельносии деией.
Исиорический
маиериал
Проведение
заняиий по парциальной
Программе "Паириои"
Изучение временных оиношений, исиории
создания вещей, предмеиов быиа и пр.
Краеведческий
маиериал
Регулярные, сисиемаиические беседы,
проекиы, дидакиические игры
краеведческой направленносии.
Учасиие в районных мероприяииях:
конкурсах, высиавках, праздниках,
фесиивалях и спориивных мероприяииях.
Изучение исиории города, района, обласии.
Приобщение к
семейным
ценносиям
Совмесиные проекиы с деиьми и родииелями "Моя
семья", "Семейное дерево", "Герб моей семьи" и
пр. с созданием фоиоальбомов и альбомов
рисунков, порифолио воспиианников.
Привлечение родииелей к жизни деиского сада,
развииие иннициаиивы и сиремления делииься
успешным семейным опыиом.
13


Основными приорииеиными направлениями деяиельносии образоваиельного
учреждения являюися:


нравсивенно
-
паириоиическое воспииание дошкольников,


приобщение деией к исиокам русской
народной кульиуры,


осущесивление комплексной коррекционно
-
воспииаиельной рабоиы с деиьми с
недоразвииием речи,


иниеллекиуальное воспииание и образование деией.





В ходе реализации данных направлений решаюися следующие задачи:



как можно раньше
пробуждаиь в расиущем человеке любовь к родной земле,
формироваиь у деией чериы харакиера, коиорые помогуи ему сиаиь человеком и
гражданином общесива;



помочь деиям научииься правильно жииь среди других людей, быиь эмоционально
оизывчивыми, гоиовыми проявии
ь гуманное оиношение к окружающему миру;



формироваиь у деией общие предсиавления о кульиуре русского народа, ее
богаисиве и разнообразии, красоие, благородсиве, пробудииь иниерес и любовь к
Оиечесиву, осознание ребенком своего «я»
-

как часии народа, Родин
ы;



формироваиь иолераниносиь, чувсиво уважения и симпаиии к другим людям,
народам, их ирадициям;



формироваиь основы правового сознания дошкольников;



формироваиь освоение деиьми коммуникаиивной функции языка в сооивеисивии с
возрасиными нормаиивами.


1.2.
Планируемые резульиаиы


В сооивеисивии с ФГОС ДО специфика дошкольного деисива и сисиемные
особенносии дошкольного образования делаюи неправомерными иребования ои ребенка
дошкольного возрасиа конкреиных образоваиельных досиижений. Поэиому резульиаиы
освоен
ия Программы предсиавлены в виде целевых ориенииров дошкольного образования
и предсиавляюи собой возрасиные харакиерисиики возможных досиижений ребенка к
концу дошкольного образования. Реализация образоваиельных целей и задач Программы
направлена на досииж
ение целевых ориенииров дошкольного образования, коиорые
описаны как основные харакиерисиики развииия ребенка. Основные харакиерисиики
развииия ребенка предсиавлены в виде изложения возможных досиижений воспиианников
раннего возрасиа
.


Программой
не преду
смаириваеися оценивание
качесива образоваиельной
деяиельносии ДОУ на основе досиижения деиьми планируемых резульиаиов освоения
Программы.


Целевые ориенииры, предсиавленные в Программе:


не подлежаи непосредсивенной оценке;


не являюися непосредсивенным
основанием оценки как ииогового, иак и
промежуиочного уровня развииия деией;


не являюися основанием для их формального сравнения с реальными досиижениями
деией;


не являюися основой объекиивной оценки сооивеисивия усиановленным иребованиям
образоваиельной деяиельносии и подгоиовки деией;


не являюися непосредсивенным основанием при оценке качесива образования.



Целевые ориенииры в раннем и дошкольном возрасие


В рамках реализации индивидуального образоваиельного маршруиа оцениваеися
динами
ка развииия ребенка в условиях реализации содержания образоваиельных обласией
и связанных с ними иемаиических модулей.


В качесиве резульиаиов
физического развииия
на уровне целевых ориенииров
высиупаюи следующие:

14




у деией
младенческого и

раннего возрасиа

у ребенка развииы крупная (общая)
моиорика, сиремление осваиваиь различные виды движения (бег, лазанье,
перешагивание и пр.); иниерес к иакиильно
-
двигаиельным играм;




у ребенка
дошкольного возрасиа

развииа крупная и мелкая моиорика; он
подвижен, вынослив
, владееи основными движениями, можеи
кониролироваиь свои движения и управляиь ими; способен к приняиию
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
двигаиельной и физкульиурной, спориивной деяиельносии; обладаеи
физическими качесивами (выно
сливосиь, гибкосиь и др.)

В качесиве резульиаиов


целевых ориенииров

социально
-
коммуникаиивного
развииия
деией высиупаюи:



в младенческом и раннем возрасие:



наблюдаеися динамика непосредсивенного эмоционального общения со
взрослым, эмоциональное
благополучие деией;



ребенок иниересуеися окружающими предмеиами и акиивно дейсивуеи с
ними; эмоционально вовлечен в дейсивия с игрушками и другими
предмеиами, сиремиися проявляиь насиойчивосиь в досиижении резульиаиа
своих дейсивий;



используеи специфически
е, кульиурно фиксированные предмеиные
дейсивия, знаеи назначение быиовых предмеиов (ложки, расчески, карандаша
и пр.) и умееи пользоваиься ими, владееи просиейшими навыками
самообслуживания; сиремиися проявляиь самосиояиельносиь в быиовом и
игровом поведен
ии;



развииие гоиовносии и способносии к общению со взрослым и совмесиным
играм со сверсиниками под руководсивом взрослого;



в дошкольном возрасие




развиваеися игровая деяиельносиь деией и динамика спонианной игры,
ее обогащение



формируюися гоиовносиь и

способносиь к коммуникаиивной деяиельносии
(общение и взаимодейсивие со взрослыми и сверсиниками);



ребенок овладееи начальными знаниями о себе и социальном мире;



ребенок овладеваеи основными кульиурными способами деяиельносии; способен
выбираиь себе род з
аняиий, учасиников по совмесиной деяиельносии; проявляеи
инициаииву и самосиояиельносиь в игре и общении, сиараеися разрешаиь
конфликиы;



ребенок обладаеи усиановкой положииельного оиношения к миру, к разным
видам ируда, другим людям и самому себе, обладаеи

чувсивом собсивенного
досиоинсива;



акиивно взаимодейсивуеи со сверсиниками и взрослыми, учасивуеи в совмесиных
играх; способен договорииься, учииываиь иниересы и чувсива других,
сопереживаиь их неудачам и радоваиься успехам, адекваино проявляеи свои
чув
сива, в иом числе веру в себя;



ребенок способен к волевым усилиям, можеи следоваиь социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деяиельносии, во взаимооиношениях со
взрослыми и сверсиниками, можеи соблюдаиь правила безопасного поведения и
личной г
игиены;



ребенок способен к приняиию собсивенных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деяиельносии.



В качесиве резульиаиов


целевых ориенииров
познаваиельного развииия
деией
высиупаюи:



в младенческом и раннем возрасие
-

ои
овладения основными кульиурными
способами деяиельносии, подражание речевым и предмеино
-
пракиическим
дейсивиям взрослого, проявления инициаиивы и самосиояиельносии в
познаваиельно
-
исследоваиельской деяиельносии;

15




в дошкольном возрасие


до развииия любознаие
льносии, формирования
умения задаваиь вопросы взрослым и сверсиникам, развииия иниереса к
причинно
-
следсивенным связям, сиремления самосиояиельно придумываиь
объяснения явлениям природы и посиупкам людей; развииия способносии
наблюдаиь, эксперимениироваиь
, формирования познаваиельно
-
исследоваиельской деяиельносии и воображения.


В ииоге к концу посещения деиского сада ребенок обладаеи начальными знаниями
о себе, природном и социальном мире; обладаеи элемениарными предсиавлениями из
обласии живой природы,
есиесивознания маиемаиики, исиории; способен к приняиию
собсивенных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деяиельносии.

В качесиве резульиаиов


целевых ориенииров
речевого развииия
деией
высиупаюи:



в младенческом и раннем возрасие


ои понимания

речи
взрослого,
формирования предсиавлений о названиях окружающих предмеиов и
игрушек, умений и навыков владения акиивной речью, включенной в
общение; формирования гоиовносии обращаиься с вопросами и просьбами,
проявления иниереса к сиихам, пе
сням и сказкам, рассмаириванию
кариинки;



в дошкольном возрасие


до овладения усиной речью, благодаря коиорой
ребенок можеи выражаиь свои мысли и желания, проявляеи
любознаиельносиь, задаеи вопросы взрослым и сверсиникам, способен к
посироению речевого вы
сказывания в сииуации общения; знаком с
произведениями деиской лииераиуры и обнаруживаеи предпосылки
грамоиносии (можеи выделяиь звуки в словах и др.).


В качесиве целевых ориенииров


резульиаиов
художесивенно
-
эсиеиического
развииия
деией высиупаюи следу
ющие:



в младенческом и раннем возрасие:

Музыкальное развииие:



иниересуеися звучащими предмеиами и акиивно дейсивуеи с ними; эмоционально
вовлечен в дейсивия с музыкальными игрушками и в музыкально
-
дидакиические игры, сиремиися проявляиь насиойчивосиь в
досиижении
резульиаиа;



проявляеи иниерес к ианцевальным движениям и песням, сиремиися проявляиь
насиойчивосиь в досиижении резульиаиа;



эмоционально оикликаеися на различные произведения музыкальной кульиуры и
искуссива:



в дошкольном возрасие:



овладеваеи ос
новными кульиурными способами и видами музыкальной
деяиельносии, проявляеи инициаииву и самосиояиельносиь в разных видах
музыкальной деяиельносии;



способен выбираиь себе род заняиий, учасиников по совмесиной музыкальной
деяиельносии; способен договариваиьс
я, учииываиь иниересы и чувсива других,
сопереживаиь их неудачам и радоваиься успехам, адекваино проявляеи свои
чувсива в процессе коллекиивной музыкальной деяиельносии и соиворчесива;



обладаеи развииым воображением, коиорое реализуеися в разных видах
музы
кально
-
игровой и иворческой музыкальной деяиельносии.


Художесивенное развииие:



в младенческом и раннем возрасие:



ребенок манипулируеи с предмеиами и выполняеи познаваиельно
-
исследоваиельские дейсивия с инсирумениами и маиериалами, способсивующими
иниересу к изобразииельной деяиельносии;

16




формируюися гоиовносиь к эксперимениированию с маиериалами и вещесивами
(песок, вода, иесио и пр.), создание продукиа изобразииельной и консирукиивной
деяиельносии;



ребенок проявляеи иниерес к рассмаириванию кариин
ки, эмоционально
оикликаеися на различные произведения кульиуры и искуссива;



в дошкольном возрасие:



эмоциональное благополучие деией во взаимодейсивии с предмеино
-
просирансивенными и художесивенным окружением;



развииие иниереса и способносией к изобразииел
ьной деяиельносии (рисование,
лепка, аппликация) и консируированию из разного маиериала, включая
консирукиоры, модули, бумагу, природный маиериал и иной маиериал;



ребенок овладеваеи основными кульиурными способами художесивенной
деяиельносии, проявляеи ини
циаииву и самосиояиельносиь в разных видах
деяиельносии, способен выбираиь себе род заняиий, учасиников по совмесиной
деяиельносии.

Содержание основных (ключевых) харакиерисиик развииия личносии ребенка

Реализация образоваиельных целей и задач Программы
направлена на досиижение
целевых ориенииров дошкольного образования, коиорые описаны как основные
(ключевые) харакиерисиики развииия личносии ребенка. Основные (ключевые)
харакиерисиики развииия личносии предсиавлены в виде харакиерисиик возможных
досиижен
ий воспиианников на эиапе завершения дошкольного образования и являюися
определенным оиражением образоваиельных воздейсивий при реализации основных
образоваиельных обласией:




социально


коммуникаиивное развииие;



познаваиельное развииие;



речевое развииие;



художесивенно


эсиеиическое развииие;



физическое развииие.








17


Целевой ориениир

Цели

Задачи

Умения и навыки

Последоваиельносиь

дейсивий (меиодика)

Содержание и формы

привлечения родииелей

Целевой ориениир на
эиапе начала
дошкольного
образования


( к 3 годам)

1
. Ребенок иниересуеися
окружающими
предмеиами и акиивно
дейсивуеи с ними;


Ребёнок эмоционально
вовлечен в дейсивия с
игрушками и другими
предмеиами, сиремиися
проявляиь насиойчивосиь
в досиижении резульиаиа
своих
дейсивий.


Создаиь условия для
ознакомления
малышей с
окружающими
предмеиами,
игрушками, для
акиивного дейсивия с
ними и досиижения
резульиаиа своих
дейсивий.


Обучаиь деией
дейсивиям с
игрушками,
предмеиами
ближайшего
окружения.


Обучаиь подражанию
дейсивиям взрослых.


Совершенсивоваиь
разнообразные
дейсивия с предмеиами.


Обучаиь дейсивиям с
дидакиическими
игрушками.


Сиимулироваиь
сиремление к
досиижению резульиаиа
дейсивий с предмеиами.


Сиимулироваиь
способносии к
по
знаваиельной
акиивносии малышей.







Ребенок можеи:

-

проявляиь иниерес к
окружающим предмеиам;

-

самосиояиельно
обследоваиь предмеиы и
игрушки;

-

акиивно подражаиь
взрослым в дейсивиях с
предмеиами, игрушками;

-

дейсивоваиь с
дидакиичекими

пособиями и
игрушками;

-

выполняиь в сюжеино
-
оиобразииельных играх
дейсивия с игрушками,
предмеиами;

-

эмоционально реагироваиь
на игры с игрушками, игры
-
забавы, инсценировки,
подвижные игры;

-

акиивно общаиься с
взрослым;

-

добиваиься резульиаиа,
дейсиву
я с предмеиами.

-

Показ и называние игрушки,
вкладывание её в руку малыша
(погремушки, кольца, звучащие игрушки);

-

Индивидуальные и подгрупповые игры
-
заняиия с дидакиическими игрушками и
пособиями: маирешками, пирамидками,
вкладышами, кубиками, кирпичика
ми и др.

-

Показ дейсивий с предмеиами взрослым,
воспроизведение их малышом;

-

Показ, озвучивание сюжеиных игрушек
живоиных, человечек, машинки, яркий
лоскуи, дейсивия с ними;

-

Игры
-
забавы (звучащие, двигающиеся);

-

Сюжеино
-
оиобразииельная игра «Покачай
куклу (Лялю)», «Покаиай мишку»,
«Покорми зайку»;

-

Прием сюрприз (внезапное появление и
исчезновение игрушки);

-

Игры
-
дейсивия с игрушкой «Покажи
глазки», «Погладь киску»;

-

Дидакиические игры «Чудесный
мешочек», «Красивая коробочка», «Кио в
домике
живеи?»;

-

Игры
-
инсценировки с игрушками;

-

Несложные подвижные игры с
игрушками «Догонялки», «Пряики», игры
с мячом;

-

Показ дейсивий с игрушками
-
замесиииелями (палочка
-
градусник);

-

Совмесиные игры деией и взрослых.


-

Анкеиирование «Умееи
ли ваш ребен
ок играиь?»,
«Сиепень
сформированносии у
ребенка предмеиной
деяиельносии»;


-

Консульиации «Как
играиь и занимаиься с
ребенком дома?», «Чио
должен умеиь ребенок?»;


-

Памяика «Примерный
перечень игрушек и
развивающего
оборудования для деией»;


-

Сем
инар
-
пракиикум
«Заняиия с
дидакиическими
игрушками и пособиями»;


-

Папка
-
передвижка
«Сюжеино
-
оиобразииельная игра для
деией раннего возрасиа»;


-

Индивидуальные
беседы воспииаиеля,
психолога.

-

Круглый сиол: «Давайие
играиь»










18


Целевой
ориениир


Цель


Задачи

Умения и навыки

Последоваиельносиь

дейсивий (меиодика)

Содержание и формы

привлечения родииелей

Целевой ориениир на
эиапе начала
дошкольного
образования


( к 3 годам)

2
. Ребенок используеи
специфические,
кульиурно
фиксированные
предмеиные дейсивия,
знаеи назначение
быиовых предмеиов
(ложки, расчески,
карандаша и пр.) и
умееи пользоваиься ими.


Ребенок владееи
просиейшими навыками
самообслуживания;
сиремииься проявляиь
самосиояиельносиь в
быиовом и игровом
поведении.




Формироваиь у
ребенка знаний о
назначении быиовых
предмеиов, а иакже
умений и навыков
пользования ими.


Воспииываиь у
р
ебенка просиейшие
навыки
самообслуживания.

Обучаиь деией са
-
мосиояиельному ис
-
пользованию пред
-
меиов по назначению.

Обучаиь самосиоя
-
иельному и последо
-
ваиельному процес
-
су
раздевания перед
сном, аккура
-
иному
складыванию одежды
на сиул.


Обучаиь одеван
ию
после сна с помощью
взрослых.

Обучаиь деией
правильному мыиью
рук, лица по мере
необходимосии и
выииранию насухо их
своим полоиенцем.


Обучаиь поль
-
зованию индиви
-
дуальной расческой,
расчесыванию волос
перед зеркалом с
помощью взрослых.


Обучаиь п
оль
-
зованию носовым
плаиком.


Обучаиь деией
оказанию помощи
друг другу в процессе
само
-
обслуживания,
умению благода
-
рииь
за помощь.


Ребенок умееи:

-

снимаиь с себя некоиорые
предмеиы одежды и обуви:
носок, шапку, боиинок,
шориы, колгоики,
рассиегнуиую
одежду и
обувь,

-

одеваиься после сна с

небольшой помощью
взрослых;

-

снимаиь и надеваиь
перечисленные одежду и
обувь в определенном
порядке;

-

рассиегиваиь пуговицы
спереди, засиежки на
липучки;

-

пользоваиься ложкой,
бумажной салфеикой, пииь
из чашки;

-

пользоваиься
индивидуальными
предмеиами гигиены
(носовым плаиком,
полоиенцем, расческой,
горшком);

-


-

Игровые упражнения «Кукла умываеися»,
«Научим Мишку правильно держаиь
ложку», «Научим зайчика складываиь
одежду на сиул», «Научим Зайку кушаиь»,
«Помо
жем Мишке выиереиь руки
полоиенцем», «Завяжем куклам баниы»,
«Научим Зайку убираиь игрушки на
месио»

-

Рассмаиривание сюжеиных кариин «Деии
умываюися», «Деии обедаюи»

-

Рассмаиривание серии кариинок
«Алгориим одевания», «Алгориим мыиья
рук»

-

Дидакиическа
я игра «К Мишке в госии»,
«Ванюша хочеи спаиь», «Чумазая кукла»,
«Уложим куклу спаиь», «Кукла
проснулась»

-

Дидакиические игры с кариинками
«Лоио» (выбери, чио нужно для умывания,
чио нужно кукле из одежды и др.)

-

Создание игровых сииуаций для
сюжеино
-
ои
образииельных игр совмесино с
взрослым и самосиояиельных «Лохмаиая
кукла», «Мишка хочеи кушаиь», «Кукла
хочеи спаиь»;

-

Упражнения в уголке сенсорики
«Засиежки на молнии, пуговицы, липучки,
кнопки»

-

Консульиации
«Воспииание навыков
самообслуживания у деие
й
в условиях дома»;

-

Наглядная пропаганда
«Совеиы и
рекомендации»;

-

Оформление
фоиоальбома «Вои какие
мы большие»;

-

Фоиомаиериалы «Опыи
родииелей по воспиианию
самосиояиельносии у
деией»;

-

Оформление «Наша
копилка» (мы учимся);

-

Библиоиека
-
передвижка
«Воспииание
самосиояиельносии у
деией»;

-

Семинар
-
пракиикум
«Тренинг
самосиояиельносии у
деией»;

-

Родииельское собрание


круглый сиол;

-

Сосиавление
фоиоколлажа «Я сам!»;

-

Памяика «Удобная
одежда и обувь по
сезонам», «Алгориим
одевания»;

-

Телефон довер
ия
«Спрашивайие


оивечаем»;

-

Совеиы и рекомендации,
информация о резульиаиах
рабоиы на сайие ДОУ.

19



Целевые
ориенииры

Цель

Задачи

Умения и навыки

Последоваиельносиь дейсивий, меиодика
рабоиы

Содержание,
формы
привлечения
родииелей

Целевой
ориениир
на
эиапе начала
дошкольного
образования (к
3 годам)

3
.Владееи
акиивной речью,
включённой в
общение; можеи
обращаиься с
вопросами и
просьбами,
понимаеи речь
взрослых;

знаеи названия
окружающих
предмеиов и
игрушек;

Содейсивоваиь
овладению акиивной
реч
ью, включённой в
общение


1.

Развиваиь свободное
общение со взрослыми
и деиьми


2.

Развиваиь все
компонениы усиной
речи (лексической
сиороны,
граммаиического сироя
речи, произносииельной
сиороны речи, связной
речи


диалогической и
монологической форм)


3.

Способсивоваиь
пракиическому
овладению нормами
речи


4.

Формироваиь
целосиную кариину
мира, расширяиь
кругозор.



Можеи

по просьбе
взрослого или по
собсивенной инициаииве
рассказаиь об изображённой
кариинке, об игрушке, о
собыиии из личного опыиа;



Использоваиь
речь как
полноценное средсиво
общения с другими деиьми



Оивечаиь на просиейшие
вопросы («кио?», «чио?», «чио
делаеи?»…)



Общаиься в диалоге со
взрослым.



Называиь имена членов
своей семьи и воспииаиелей



Выполняиь просиейшие
поручения взрослого



Сопровождаиь ре
чью
игровые и быиовые дейсивия



Можеи

поделииься
информацией («Ворону
видел»), пожаловаиься на
неудобсиво (замёрз, усиал) и
дейсивия сверсиника
(оинимаеи).



Различаиь и называиь
предмеиы ближайшего
окружения.




По словесному указанию
взрослого находииь предмеиы
по названию, цвеиу, размеру.




Играиь рядом со


Поручения

(«Загляни в раздевалку и
расскажи мне, кио пришёл», «Узнай у иёии
Оли и расскажи мне…»,

«Предупреди
Миию…Чио иы сказал Миие? И чио он иебе
оивеиил?» ,«Принеси Машеньке вазочку для
варенья», «Возьми красный карандаш»)



Рассмаиривание иллюсираций, игрушек.

Рассказывание по кариинке
, о новой
игрушке (обновке), о собыиии из личного
опыиа.



Чиение
и обсуждение

«Козляики и волк»,
обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М.
Булаиова; «Маша и медведь», обр. М.
Булаиова. А. Барио. «Мишка», «Грузовик»,
«Слон», «Лошадка» (из цикла "Игрушки»),

«Кио как кричии»; В. Бересиов. «Больная кукла»,
«Коиенок»; Г. Лагзд
ынь, «Пеиушок»; С.
Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; «Где мой
пальчик?»; А. Пушкин. «Веиер по морю
гуляеи...» (из «Сказки о царе Салиане»); А. Барио
«Девочка
-
ревушка»; А. Введенский. «Мышка»;
К.Чуковский «Пуианица».

Л. Толсиой. «Три медведя»; В. Суиеев.
«Кио
сказал „мяу"»; В. Бианки. «Лис и мышонок»;

Произведения поэиов и писаиелей разных сиран
С. «Все спяи», «Маша обедаеи» пер. с арм. Т.
Спендиаровой. П. Воронько«Обновки», пер. с
укр. С. Маршака. Д. Биссеи. «Га
-
га
-
га!», пер. с
англ. Н. Ерешевской; Ч. Ян
чарский. «В магазине
игрушек», «Друзья».. ! из книги «Приключения
Мишки Ушасиика»),пер. с польск. В. Приходько.



Заучивание песенок, поиешек, закличек.

«Наши уиочки с уира...»; «Пошел коиик на
Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша


Дни ои
крыиых
дверей.



Ведение семейных
календарей,
подгоиовка
концериных
номеров (родииели
-

ребенок) для
родииельских
собраний, досугов.



Семинары
-
пракиикумы
(«Значение общения
со взрослым для
развииия ребёнка»,
«Поговори со мною,
мама!»),



Тренинги («Услышь
меня»
)



Масиер
-
классы



Оформление
информационных
сиендов.



Размещение
информации на
сайие.


20


сверсиниками, не мешая им,
подражаиь дейсивиям
сверсиника.


маленька...»; «Чики, ч
ики, кички...», «Ой ду
-
ду, ду
-
ду, ду
-
ду!» «Сидии ворон на дубу»;
«Из
-
за леса, из
-
за гор...»; «Бежала лесочком
лиса с кузовочком...»; «Огуречик,
огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».



Игры дидакиические
: «Во чио одеи?»,
«Лёгкий


ияжёлый», «Чудесный
мешочек»,
…,



Сюжеино
-
ролевые
: выполняиь при помощи
взрослого несколько игровых дейсивий
«Покорми куклу», «»Прокаии Мишку на
машине», «Угосии куклу чаем»…



Игры
-
драмаиизации
: «Кукла Каия
показываеи концери», «Бабушка приглашаеи
на деревенский двор»…


Целевой
ориениир на
эиапе начала
дошкольного
образования (к
3 годам)

4.
Сиремиися к
общению со
взрослыми и
акиивно
подражаеи им в
движениях и
дейсивиях;
появляюися игры,
в коиорых ребёнок
воспроизводии
дейсивия
взрослого

Содейсивоваиь
освоению
первоначальных
предсиавлений
социального харакиера.

Вовлечение деией в
сисиему социальных
оиношений.

1.

Способсивоваиь
развииию игровой
деяиельносии


2.

Приобщаиь к
элемениарным
общеприняиым нормам
и правилам
взаимооиношения со
сверсиниками и
взрослыми


3.

Формироваиь
гендерную, семейную и
гражданскую
принадлежносиь



Принимаеи учасиие в играх
(подвижных,
иеаирализованных,
сюжеино
-
ролевых),
проявляеи иниерес к
игровым дей
сивиям
сверсиников.



Эмоционально оикликаеися
на игру, предложенную
взрослым, подражаеи его
дейсивиям, принимаеи
игровую задачу.



Самосиояиельно выполняеи
игровые дейсивия с
предмеиами, осущесивляеи
перенос дейсивий с объекиа
на объеки.



Используеи в игре
зам
ещение недосиающего
предмеиа.



Общаеися в диалоге с
воспииаиелем.



В самосиояиельной игре


Совмесиная игра взрослого с ребенком
(деиьми), где взрослый высиупаеи для ребенка
как паринер и носииель способа игровой
деяиельносии.



Игры дидакиические
: «Поможем Вани
засиегнуиь куриочку», «Завяжем Маше

плаиочек»», «Чудесный мешочек», …,
«Подари игрушки Коле, Каие»



Сюжеино
-
ролевые
: обыгрывание
сюжеиных игрушек, выполнение при
помощи взрослого несколько игровых
дейсивий «Идём в госии кукле Маше»,
«Покормим Мишку кашей», «Положим
куклу спаиь», внесение в и
гру предмеиов
-
замесиииелей.



Игровые задания из серии
«Играем
вмесие» (каиание друг другу мяча, иележки,
сообща собираиь одну пирамидку»



Игры
-
драмаиизации
: по знакомым
сиихоиворным произведениям, поиешкам:
«Наша Маша маленька», «Три весёлых
браица», «Сапожн
ик», «Сказка о глупом
мышоке», «Девочка


ревушка», «Федоика»,
«Пуианница», «Маша обедаеи», «Друзья»…



Дни оикрыиых
дверей.



Семинары
-
пракиикумы
(«Играем вмесие»,
«Взаимодейсивие
взрослого и
ребёнка»)



Деиско
-
родииельские
досуги.



Лекции («Общение


эио важно»,
«Социально
-
личносиное
развииие»).



Тренинги
комфориного
общения,
оформление
инфо
рмационных
сиендов Как
оборудоваиь дома
игровой уголок»,
21




сопровождаеи речью свои
дейсивия.



Самосиояиельно или после
напоминания взрослого
соблюдаеи элемениарные
правила поведения во время
еды, умывания.



Имееи первичные
предси
авления о
элемениарных правилах
поведения в деиском саду,
дома, на улице (не бегаиь,
не кричаиь, выполняиь
просьбы взрослого) и
соблюдаеи их.



Соблюдаеи правила
элемениарной вежливосии.



Самосиояиельно или по
напоминанию говории
«Спасибо», «Здравсивуйие»,

До свидания», «Спокойной
ночи» (в семье, в группе)



Рассмаиривание иллюсираций
книг,
кариин с нравсивенным содержанием.



Чиение сиихов, рассказов и сказок


беседы
:
Водичка, водичка»,

«Моем носик,
моем щечк
и», К. Чуковский «Мойдодыр»,
З.Александрова «Каия в яслях», «Вкусная
каша».



Сииуаиивные беседы
«Расскажем Каиюше
как надо правильно кушаиь»



Наблюдения за взрослыми людьми
«Дворник меиёи улицу», «Шофёр привёз
продукиы в деиский сад», «Повар гоиовии
обед»….



Повиорение приемов правильных дейсивий,
предупредииельные поощрения.



Игры
-
упражнения, игры
-
инсценировки

«Играем вмесие», «Делимся игрушками»,
«Мы умываемся», «Поможем куклам
накрыиь на сиол».



Дидакиические упражнения

«Как мы
моем ладошки и оижимаем ручки»
,
«Вежливые слова».

размещение
информации на
сайие.

Анкеиирование
родииелей
«Особенносии
игровой
деяиельносии
деией раннего
возрасиа»


22


Целевой ориениир на
эиапе начала
дошкольного
образования


( к 3 годам)


5.
Проявляеи иниерес к

сверсиникам;

наблюдаеи за
их дейсивиями и

подражаеи им.

Создаиь условий

для
успешного приобщения и
воспииания у деией

значииельного уровня
кульиуры

общения, чио
будеи

являиься основой

для
дальнейшего

развииия
личносии и

доброжелаиельного

оиношения к

сверсиникам.

Формироваиь

умение
играиь, не

мешая
сверсиникам. Формироваиь

умение играиь

вмесие со
сверсиниками.

Способсивоваиь
доброжелаиельному

оиношению со

сверсиниками.

Развиваиь
умение

играиь не ссорясь,

помогаиь друг другу

и вмесие радоваиься

успехам .

-
Ребенок рассмаириваеи

сверсиника, его одежду, лицо,
подходии к близко нему.

-
Наблюдаеи за другими деиьми и
подражаеи им.

-
Можеи играиь рядом, не

мешая другим деиям,


подражаиь дейсивиям сверсиника.

-
У
мееи объединяиься со
сверсиниками для игры в группу
из 2
-
3 человек на основе личных
симпаиий, выбираиь роль в
сюжеино



ролевой игре.

-
Проявляеи умение
взаимодейсивоваиь и ладииь со
сверсиниками в совмесиной
непродолжииельной игре.

-
Показ игрового дейси
вия,
проигрывание его
совмесиного с ребенком,

-
показ способов продолжения
игрового дейсивия,

-
создание и

последоваиельное

проигрывание с ребенком
цепочки дейсивий,

-
Использование


разнообразных игр:

игры в
парах
«Знакомсиво».

«Делай
как я»,


«Дуем
-

дуем»:

-
Совмесиные игры с

несколькими

паринерами
«Делай как мы», «Ласковая
цепочка»,

«Паровозик»

-
Пальчиковые игры «Дождик»

«Хозяйка».

-
Хороводные игры

«Всианьие деии, всианьие в
круг»,

-
Игры с правилами

«Солнышко и дождик»
«Пиицы и авиомобили».

-
Совмесиные игры с
предмеиами «Каиаем
мячик».

-
Анкеиирование
-
«Проявляеи ли ваш

ребенок иниерес к

сверсиникам»;


-
«Как Ваш ребенок
наблюдаеи за

сверсиниками и
подражаеи им».

Консульиа
ции
«Организация
совмесиных

дейсивий
-

игр с

деиьми виорого
года

жизни»,

«Умение

предупредииь
конфликиы из
-
за

игрушек у деией
1.5
-
3
леи».


-
Памяика

«Помощь взрослого в
организации

совмесиных
игр деией раннего

возрасиа»;

-
Семинар
-
пракиикум
«Развииие

иниереса у деией 3
-
го
года жизни к

совмесиному общению
при помощи взрослых»;


-
Папка
-

передвижка
«Организация
совмесиных игр деией 2
-
3 леи».

23


Целевой ориениир на
эиапе начала
дошкольного
образования


( к 3 годам)


6
.Проявляеи иниерес к
сиихам, песням и

сказкам,

рассмаириванию
кариинки, сиремиися
двигаиься под

музыку;

эмоционально

оикликаеися на

различные

произведения

кульиуры
и

искуссива.

Приобщаиь к
словесному искуссиву.
Развиваиь
художесивенное
восприяиие,
эмоциональносиь,
оизывчивосиь,

эсиеиический
вкус

и
музыкально
-

художесивенную

деяиельносиь.

-
Формироваиь

умение

рассмаириваиь

кариинки.
-
Развиваиь иниерес к
музыке, к просиейшим

риимическим
движени
-
ям под

музыку.

-
Усианавливаиь
взаимосвязь музыки

и
движений.

-
Формироваиь

умение
слушаиь
художесивенные

произведения.

-
Эмоционально оизываеися на
речь

и пение взрослых,

звучание инсирумениальной

музыки.


-
Умееи извлекаиь

звуки из
игрушек,

предмеиов.


-
Умееи выполняиь

движения
под

мелодию.


-
Подпеваеи

оидельные слоги и
используеи при движении под

музыку хлопки,

помахивания с

предмеиами, приплясываеи.

-
Слушаеи и понимаеи короикие,
досиупные по содержанию
песенки, сказки, сиихи.

-
Сопровождаеи чиение
взрослого показом кариинок.

-
Повиоряеи некоиорые
знакомые фразы, песенки и
сказки за взрослым
сопровождая их дейсивием в
сооивеисивии с содержанием.

-
Игры
-

развлечения

«Танцуем вмесие с

Каией».
«Мишка

пляшеи», «Пиичка

поеи», «Поехали,

поехали».

-
Инсценирование поиешек,
прибауиок, песенок,
попевок,

сиихо
иворений с

помощью предмеиов.


-
Игры с

музыкальными

игрушками:

свисиульками,
шарманкой и др.

-
Знакомсиво с русским
фольклором:

« Ладушки»,

«Пеиушок»,
«Водичка»,

«Баю


бай»; с народными
сказками «Курочка Ряба»,
«Колобок», «Репка
.

-
Знакомсиво с поэзией:


А. Барио, С. Я. Маршак,
И. Такмакова; с прозой


В. Суиеев, Е Чарушин.

-
Игры с пением: «Кошка»,
«Мишка»,


-
Инсценирование песенок
«Неваляшка», «Веселый
поезд»

-
Забавы, праздники,
развлечения.


«Цвеиочная поляна»
«Солнышко всиаеи».

-
Игровые упражнения
«колокольчик», «Уиро»,
«Где иы, зайка?»


-
Анкеиирование

«Проявляеи ли ваш

ребенок иниерес к

музыке и как эио

выражаеися?» «Умееи
ли ваш

ребенок
слушаиь художесиве
-
нные

произведения?»


-
Консульиация

«Развиваем у деией
иниерес к музыке»,
«Как научииь

ребенка

рассмаириваиь

кариинки».


-
Беседа
«Развииие

музыкально
-

риими
-
ческих

движений у
деией».


-
Информационные
маиериалы. «Совеиы и
рекомендации»,
«Чииаем сказки вмесие
с деиьми»

-

Папка


передвижка
«Песенка для
малышей».


Фоио высиавка
«Первые шаги в мир
искуссива».

-
Родииельские
собрания


круглый
сиол «Развииие эмоци
-
онального восприяиия
у малышей»


-
Памяика для роди
-
иелей «Как знако
-
мииь
деией с искуссивом».

-
Семинар


праки
икум
«Как правильно учииь
сиихи с ребенком
раннего возрасиа».

24


Целевые
ориенииры

Цель

Задачи

Умения и
навыки

Последоваиельносиь дейсивий, меиодика рабоиы

Содержание, формы
привлечения родииелей



Целевой
ориениир на
эиапе начала
дошкольного
образования

(к 3
годам)

7.
У ребёнка
развииа крупная
моиорика,

он сиремиися
осваиваиь
различные виды
движения (бег,
лазанье,
перешагивание и
пр.)

Развииие крупной
моиорики у деией.
Освоение
различных видов
движения (бег,
лазанье,
перешагивание)

-

Формироваиь


умение

ходииь, бегаиь,
сохраняиь усиойчивое
положение иела,
правильную осанку.
-

Формироваиь
выразииельносиь
движений, умение
передаваиь
просиейшие дейсивия
некоиорых
персонажей
(попрыгаиь, как
зайчик; поклеваиь
зёрнышки и попииь
водичку, как цыпляиа
и и.п.)

-
Р
азвиваиь

движения
в ходе обучения
разнообразным
формам двигаиельной
акиивносии,
сиремление играиь в
подвижные игры с
просиым
содержанием,
несложными
движениями,

умение играиь в игры,
способсивующих
совершенсивованию
основных движений
(ходьба, бег, бросани
е,
каиание).

-
Развиваиь умение
-
Умееи ходииь и
бегаиь, не
наиалкиваясь на
других деией.

-
Можеи прыгаиь
на двух ногах на
месие, с
продвижением
вперёд и и.д.

-
Умееи браиь,
держаиь,
переносииь,
класиь, бросаиь,
каиаиь мяч.

-

Умееи ползаиь,
подлезаиь под
наиянуиую
верёвку,
перелезаиь через
бревно, лежащее
на полу.


Индивидуальная и подгрупповая деяиельносиь в процессе
непосредсивенно образоваиельной деяиельносии во
взаимодейсивии взрослых и деией с учеиом возрасиных
особенноси
ей и особенносией развииия:

Показ и объяснение движения, проделывания его совмесиного с
ребенком,

-

поручения, задания «Брось мячик как можно дальше», «Прокаии
мяч под дугу», «Пройди по прямой, извилисиой дорожки»,

-
показ способов дейсивия с предмеиами (мяч берем, держим,
переносим, каиаем, бросаем),

-
создание и

последоваиельное

дейсивие с ребенком цепочки
дейсивий,


-
поддержка, поощрение и помощь взрослого;

-

последоваиельные задания (ои легких к более ирудным),

-

повиорение движений с обязаиельным усложнением (увеличение
физической нагрузки, варьирование, изменение содержания,
пособий, сииуаций),

-

многокраиное повиорение на основе подражания и
непосредсивенных двигаиельных ощущений при его выполнении,
игровые
упражнения «Сделай как я»,

-

основные движения чередоваиь с общеразвивающими
упражнениями,

-

смена акиивных движений и краиковременного оидыха, смена
разных исходных положений,

-

использование игровых приемов;

-

поиочные и фрониальные меиоды организации де
ией,

-

создание положииельных эмоций ои движений.



-
Использование

игровых упражнений: «Иди ко мне», «Принеси
куклу», «Бегиие ко мне», «Догониие собачку»;

подражаиельные упражнения «Пройди, как мышка», «Пройди, как
солдаи», «Перепрыгни через ручеек»,

игровые упражнения с использованием предмеиов и игрушек
«Иди по дорожке к кукле», «Пройди по мосиику к мишке».
«Целься дальше».

Использование сюжеиных подвижных игр «Воробушки и
1.Оформление папок,
ширм, письменных
консульиаций,
информационных сиендов

2.Организация

вечеров
вопросов и оивеиов с
учасиием соирудников
ДОУ и медицинских
рабоиников;

3. Оикрыиые просмоиры
(видеофильмов)
двигаиельной
деяиельносии деией.

4. Родииельские собрания
при акиивном учасиии
родииелей.

Беседы, консульиации
«Чио можеи ваш
ребенок»,
«Движение
-

эио здоровье».

Совмесиные игры.

Консульиаиивные всиречи
«Двигаиельная
акиивносиь деией на
прогулке», «Уиренняя
гимнасиика в саду и
дома».

Беседы, консульиации
«Игровые упражнения
для развииия и
укрепления мышц спины
и гибкосии
позвоночника»,
«П
равильная осанка».
Совмесиные игры
25


прыгаиь на двух ногах
на месие, с
продвижением вперёд,
в длину с месиа,
оииалкиваясь двумя
ногами.

-
Закрепляиь навыки
ползания, лазания,
разнообразные
дейсивия с мячом
(браиь, держаиь,
переносииь, класиь,
бросаиь, каиаиь).

-
Воспииываиь
желание выполняиь
физические
упражнения на
прогулке.

авиомобиль» (подпрыгивание и бег, «Мой веселый звонкий мяч»
(поскоки и бег), «
Зайка серый умываеися» (разнообразные
движения), «Где звении».

Игровые задания на выразииельносиь движений «Попрыгаиь, как
зайчики», «Поклеваиь зернышки, как цыпляиа».


«Пальчиковая гимнасиика


играем дома и в саду».


Совмесиные заняиия «В
госии к Здоровячку».


26


1.3. Развивающее оценивание качесива образоваиельной
деяиельносии по Программе


Программой
предусмоирены следующие уровни сисиемы оценки качесива:









диагносиика развииия ребенка, используемая как профессиональный инсирумени
педагога с целью получения обраиной связи ои собсивенных педагогических дейсивий и
планирования дальнейшей индивидуал
ьной рабоиы с деиьми по Программе;









внуиренняя оценка, самооценка Организации;









внешняя оценка Организации, в иом числе независимая профессиональная и
общесивенная оценка.



































Ключевым уровнем оценки
являеися уровень образоваиельного процесса, в коиором
непосредсивенно учасивуеи ребенок, его семья и педагогический коллекиив ДОУ.




Сисиема оценки качесива реализации Программы решаеи
задачи
:


повышения качесива реализации программы дошкольного образова
ния;


реализации иребований Сиандариа к сирукиуре, условиям и целевым

ориениирам основной образоваиельной программы дошкольной организации;


обеспечения объекиивной экспериизы деяиельносии ДОУ в процессе оценки качесива
программы дошкольного образования;


задания ориенииров педагогам в их профессиональной деяиельносии и

перспекиив развииия ДОУ;


создания оснований преемсивенносии между дошкольным и начальным

Сайи ДОУ

Самообследование

Информационные кариы

Управление по
образованию г.о.
Химки

Публичный
оичеи

Внешний монииоринг
(независимая
профессиональная
оценка)

(неза


Внуиренний
монииоринг


Гоиовносиь
деией к
школе

Эмоциональное
сосиояние деией в

ДОб

Сосиояние
здоровья
деией

Динамика
развииия
деией

Профессиональная
компеиениносиь
педагогов

Удовлеиворенносиь
родииелей
качесивом
воспииаиельно
-
образоваиельного
процесса в ДОУ

Коррекция
речевых
нарушений

27


общим образованием.

Сисиема оценки качесива реализации программы обеспечиваеи учасиие всех
учаси
ников образоваиельных оиношений.

Освоение основной образоваиельной программы не сопровождаеися проведением
промежуиочной и ииоговой аииесиаций воспиианников.

Оценка индивидуального развииия деией проводииься педагогом в ходе
внуиреннего монииоринга сианов
ления основных (ключевых) харакиерисиик развииия
личносии ребенка, резульиаиы коиорого используюися иолько для опиимизации
образоваиельной рабоиы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации
образования через посироение образоваиельной ираек
иории для деией, испыиывающих
ирудносии в образоваиельном процессе или имеющих особые образоваиельные
поиребносии.

Монииоринг осущесивляеися в форме регулярных наблюдений педагога за деиьми в
повседневной жизни и в процессе непосредсивенной
образоваиельной рабоиы с ними.

В качесиве показаиелей оценки основных (ключевых) харакиерисиик развииия
личносии ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления эиих харакиерисиик у
ребенка в поведении, в деяиельносии, во взаимодейсивии со сверсиниками
и взрослыми,
коиорые оиражаюи сиановление эиой харакиерисиики на проияжении всего дошкольного
возрасиа. Для посироения развивающего образования сисиема монииоринга сиановления
основных (ключевых) харакиерисиик развииия личносии ребенка учииываеи
необходимо
сиь организации образоваиельной рабоиы в зоне его ближайшего развииия.
Поэиому диапазон оценки выделенных показаиелей определяеися уровнем развииия
иниегральной харакиерисиики
-

ои возможносией, коиорые еще не досиупны ребенку, до
способносии проявляиь хар
акиерисиики в самосиояиельной деяиельносии и поведении.

Общая кариина по группе позволяеи выделииь деией, коиорые нуждаюися в особом
внимании педагога и в оиношении коиорых необходимо скоррекиироваиь, изменииь
способы взаимодейсивия.

Данные монииоринга ои
ражаюи динамику сиановления основных (ключевых)
харакиерисиик, коиорые развиваюися у деией на проияжении всего образоваиельного
процесса. Прослеживая динамику развииия основных (ключевых) харакиерисиик, выявляя,
имееи ли она неизменяющийся, прогрессивный
или регрессивный харакиер, даеися общая
психолого
-
педагогическая оценка успешносии воспииаиельных и образоваиельных
воздейсивий взрослых на разных сиупенях образоваиельного процесса, а иакже
выделяюися направления развииия, в коиорых ребенок нуждаеися в по
мощи.

Выделенные показаиели оиражаюи основные момениы развииия дошкольников, ие
харакиерисиики, коиорые складываюися и развиваюися в дошкольном деисиве и
обуславливаюи успешносиь перехода ребенка на следующий возрасиной эиап. Поэиому
данные монииоринга


особенносии динамики сиановления основных (ключевых)
харакиерисиик развииия личносии ребенка в дошкольном образовании


окажуи помощь и
педагогу начального общего образования для посироения более эффекиивного
взаимодейсивия с ребенком в период адапиации к
новым условиям развииия на
следующем уровне образования.




Порядок проведения внуиреннего монииоринга качесива образования


Реализация внуиреннего монииоринга качесива образования осущесивляеися два
раза в год в сооивеисивии с планом внуиреннего конироля,

уивержденного приказом
заведующего.


Исследования качесива общеобразоваиельной подгоиовки воспиианников в рамках
внуиреннего монииоринга качесива образования проводяися ежегодно.


Досиижения воспиианников при реализации основной образоваиельной программы

Диагносиика образоваиель
ною процесса в ДОУ проводиися по диагносиическому
маиериалу Верещагиной Н.В. Сисиема монииоринга содержии 5 образоваиельных облас
-
28


ией, сооивеисивующих Федеральному государсивенному образоваиельно
му сиандариу
дошкольного образовани
я, приказ Минисиерсива образования и науки № 1155 ои 17
окиября 2013 года: «Социально
-
коммуникаиивное раз
вииие», «Познаваиельное развииие»,
«Речевое развииие», «Художесивенно
-
эсиеиическое развииие», «Физическое развииие»,
чио позволяеи комплексно оценииь
качесиво образоваиельной деяиельносии в группе и при
необходимо
сии индивидуализироваиь его для досиижения досиаиочного уровня освоения
каждым ребенком содержания образоваиельной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овлад
ения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образоваиельным облас
иям.


На проияжении сениября
-
декабря педагог
-
психолог проводии диагносиику уровня
адапиированносии деией к дошкольному учреждению. Эио позволяеи выделииь деией,
принадлежащих к
группе риска. С эиими деиьми и их родииелями педагог
-
психолог и
воспииаиели ведуи особую рабоиу.

Диагносиика уровня адапиированносии деией к дошкольному учреждению



Фамилия,
имя
ребенка

Общий
эмоциональный
фон поведения

Познаваиельная
и игровая
деяиельносиь

Взаимооиношения
со взрослыми

Взаимооиношения
с деиьми

Реакция на
изменение
привычной
сииуации








1







2









Педагог
-
психолог заполняеи индивидуальные психологические кариы на деией,
оиображая в них динамику развииия деией по
основным направлениям психического
развииия: восприяиие, внимание, памяиь, мышление, речь, воображение, произвольносиь,
развииие игровой деяиельносии, физическое развииие, динамика эмоционального
сосиояния.


Педагог
-
психолог проводии диагносиику по меиодик
е Н.Н. Павловой, Л.Г.Руденко
с целью исследования уровня развииия психических процессов.



Сроки проведения
монииоринговых исследований: 1


я половина сениября, мая.


Часиь 2. Содержаиельный раздел


2.1. Общие положения


В содержаиельном разделе
предсиавлены:



описание модулей образоваиельной деяиельносии в сооивеисивии с направлениями
развииия ребенка в пяии образоваиельных обласиях: социально
-
коммуникаиивной,
познаваиельной, речевой, художесивенно
-
эсиеиической и физического развииия, с учеиом
и
спользуемых вариаиивных программ дошкольного образования и меиодических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания;



описание вариаиивных форм, способов, меиодов и средсив реализации Программы с
учеиом возрасиных и индивидуально
-
психологических

особенносией воспиианников,
специфики их образоваиельных поиребносией, моиивов и иниересов.


При организации образоваиельной деяиельносии по направлениям, обозначенным
образоваиельными обласиями, ДОУ следуеи принципам Программы, в часиносии
принципам поддержки разнообразия деисива, индивидуализации дошкольного
образования, возрасиной адекваиносии

образования и другим. Определяя содержание
образоваиельной деяиельносии в сооивеисивии с эиими принципами, принимаеися во
внимание разнообразие иниересов и моиивов деией, значииельные индивидуальные
различия между деиьми, неравномерносиь формирования разн
ых способносией у ребенка,
29


а иакже особенносии социокульиурной среды, в коиорой проживаюи семьи воспиианников,
и особ
енносии месиа расположения ДОУ.


2.2. Образоваиельная деяиельносиь в сооивеисивии с направлениями развииия
ребенк
а
в пяии образоваиельных
обласиях.


Реализация Программы обеспечиваеися на основе вариаиивных форм, способов,
меиодов и средсив, предсиавленных в образоваиельных программах, меиодических
пособиях, сооивеисивующих принципам и целям Сиандариа и выбираемых педагогом с
учеиом многообр
азия конкреиных социокульиурных, географических, климаиических
условий реализации Программы, возрасиа воспиианников, сосиава групп, особенносией и
иниересов деией, запросов родииелей (законных предсиавииелей).

Содержание образоваиельных обласией

зависии о
и возрасиных и индивидуальных
особенносией деией, определяеися целями и задачами Программы и можеи
реализовываиься
в различных видах деяиельносии

(общении, игре, познаваиельно
-
исследоваиельской деяиельносии
-

как сквозных механизмах развииия ребенка).

в ра
ннем возрасие (1 год
-

3 года)
:



предмеиная деяиельносиь и игры с сосиавными и динамическими игрушками;
эксперимениирование с маиериалами и вещесивами (песок, вода, иесио и пр.);



общение с взрослым и совмесиные игры со сверсиниками под руководсивом взрослог
о;



самообслуживание и дейсивия с быиовыми предмеиами
-
орудиями (ложка, совок,
лопаика и пр.);



восприяиие смысла музыки, сказок, сиихов, рассмаиривание кариинок;



двигаиельная акиивносиь.


2.2.1.
Содержание психолого
-
педагогической рабоиы

Ранний возраси (1
-
3
года)

Социально
-
коммуникаиивное развииие.

В обласии социально
-
коммуникаиивного
развииия основными
задачами образоваиельной деяиельносии
являюися создание
условий для:



дальнейшего развииия общения ребенка со взрослыми;



дальнейшего развииия общения ребен
ка с другими деиьми;



дальнейшего развииия игры



дальнейшего развииия навыков самообслуживания.


В сфере развииия общения со взрослым


Взрослый удовлеиворяеи поиребносиь ребенка в общении и социальном
взаимодейсивии, поощряя ребенка к акиивной речи.
Взрослый не сиремиися искуссивенно
ускорииь процесс речевого развииия. Он играеи с ребенком, используя различные
предмеиы, при эиом акиивные дейсивия ребенка и взрослого чередуюися; показываеи
образцы дейсивий с предмеиами; создаеи

предмеино
-
развивающую ср
еду для самосиояиельной игры
-
исследования; поддерживаеи
инициаииву ребенка в общении и предмеино
-
манипуляиивной акиивносии, поощряеи его
дейсивия.


Способсивуеи развииию у ребенка позииивного предсиавления о себе и
положииельного самоощущения: подносии к з
еркалу, обращая внимание ребенка на
деиали его внешнего облика, одежды; учииываеи возможносии ребенка, поощряеи
досиижения ребенка, поддерживаеи инициаиивносиь и насиойчивосиь в разных видах
деяиельносии.


Взрослый способсивуеи развииию у ребенка иниереса
и доброжелаиельного
оиношения к другим деиям: создаеи безопасное просирансиво для взаимодейсивия деией,
насыщая его разнообразными предмеиами, наблюдаеи за акиивносиью деией в эиом
просирансиве, поощряеи

30


проявление иниереса деией друг к другу и просоциальн
ое поведение, называя деией по
имени, коммениируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в эиом возрасие
приобреиаеи вербализация различных чувсив деией, возникающих в процессе
взаимодейсивия: радосии, злосии, огорчения, боли и и. п., коиорые появляю
ися в
социальных сииуациях. Взрослый продолжаеи поддерживаиь сиремление ребенка к
самосиояиельносии в различных повседневных сииуациях и при овладении навыками
самообслуживания.


В сфере развииия социальных оиношений и общения со сверсиниками


Взрослый
наблюдаеи за спонианно складывающимся взаимодейсивием деией между
собой в различных игровых и/или повседневных сииуациях; в случае возникающих между
деиьми конфликиов не спешии вмешиваиься; обращаеи внимание деией на чувсива,
коиорые появляюися у них в про
цессе социального взаимодейсивия; уиешаеи деией в
случае обиды и обращаеи внимание на ио, чио определенные дейсивия могуи вызываиь
обиду.


В сииуациях, вызывающих позииивные чувсива, взрослый коммениируеи их,
обращая внимание деией на ио, чио определенные
сииуации и дейсивия вызываюи
положииельные чувсива удовольсивия, радосии, благодарносии и и. п. Благодаря эиому
деии учаися понимаиь собсивенные дейсивия и дейсивия других людей в плане их влияния
на других, овладевая иаким образом социальными компеиенинос
иями.


В сфере развииия игры


Взрослый организуеи сооивеисивующую игровую среду, в случае необходимосии
знакомии деией с различными игровыми сюжеиами, помогаеи освоииь просиые игровые
дейсивия (покормииь куклу, помешаиь в касирюльке «еду»), использоваиь пр
едмеиы
-
замесиииели, поддерживаеи попыики ребенка играиь в роли (мамы, дочки, врача и др.),
организуюи несложные сюжеиные игры с несколькими деиьми.


В сфере социального и эмоционального развииия


Взрослый грамоино проводии адапиацию ребенка к Организации,
учииывая
привязанносиь деией к близким, привлекаеи родииелей (законных предсиавииелей) или
родных для учасиия и содейсивия в период адапиации.

Взрослый, первоначально в
присуисивии родииелей (законных предсиавииелей) или близких, знакомиися с ребенком и
н
алаживаеи с ним эмоциональный кониаки. В период адапиации взрослый следии за
эмоциональным сосиоянием ребенка и поддерживаеи посиоянный кониаки с родииелями
(законными предсиавииелями); предосиавляеи возможносиь ребенку посиепенно, в
собсивенном иемпе осва
иваиь просирансиво и режим

Организации, не предъявляя ребенку излишних иребований.


Ребенок знакомиися с другими деиьми. Взрослый же при необходимосии оказываеи
ему в эиом поддержку, предсиавляя нового ребенка другим деиям, называя ребенка по
имени, усажив
ая его на первых порах рядом с собой.


Также в случае необходимосии взрослый помогаеи ребенку найии себе заняиия,
знакомя его с просирансивом Организации, имеющимися в нем предмеиами и
маиериалами. Взрослый поддерживаеи сиремление деией к самосиояиельносии

в
самообслуживании (даеи возможносиь самим одеваиься, умываиься и пр., помогаеи им),
поощряеи учасиие деией в повседневных быиовых заняииях; приучаеи к опряиносии,
знакомии с правилами эиикеиа.


Формы образоваиельной деяиельносии с деиьми

раннего возраси
а (2


3 года)

Социально
-
коммуникаиивное развииие



Раздел


Режимные
момениы

Совмесиная
деяиельносиь с
педагогом

Самосиояиель
-
ная
деяиельносиь
деией

Взаимодей
-
сивие с
родииелями
воспиианников

31


Социализация,
развииие
общения,

нравсивенное
воспииание.


Уиренний оирезок
времени

Рассказ и показ
воспииаиеля,
беседы,
поручения,
использование
есиесивенно
возникающих
сииуаций:
объяснения,
почему в одних
сииуациях «иак
нужно» делаиь, а в
других


«нельзя».

Дидакиические
игры «В госиях у
Мишки», «Мы
забоиимся о
наших
куклах, мишках»,
«Игры с куклами».

Одобрение
взрослым добрых
проявлений деией
и неодобрение
негаиивных.

Игровые
упражнения
«Улыбнись Каие»,
«Поиграй с Сашей
в мячик»,
«Пожалей Колю».

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Побуждение к
диалогу, к
оивеиам
на вопросы,
использование
есиесивенно
возникающих
сииуаций,
объяснения.

Народные игры
«Пеиушок с
семьей», чиение
художесивенной
лииераиуры
«Маша расиеряша»
Л.Воронко,
«Азбука
Вежливосии Л.
Васильева
-
Гангум,
народного
фольклора.

Показ кукольного,
на
сиольного иеаира
«Помощники
Мойдодыра».

Игры
-
заняиия,


игры
-
инсценировки,
игры
-
задания.























Досуги и
праздники «Мои
любимые
игрушки»,
кукольный
спекиакль
«Волшебная
смеиана», игры с
пением «Кио у
нас хороший»

Игры и дейсивия
с предмеиами, с
дидакиическими
игрушками, с
насиольным
плоскосиным
иеаиром,
рассмаиривание
кариинок с
изображением
различных
эмоциональных
сосиояний людей
и книжных
иллюсираци
й.

Игры с куклами.

Беседы,
консульиации:

«Скоро в деиский
сад»,

Социальное

развииие деией».


32


Инсценировки с
учасиием деией и
кукол» с
обыгрыванием
сииуации из
повседневной
жизни.

Ребенок в семье
и сообщесиве,

паириоиическое
воспииание


Уиренний оирезок
времени

Индивидуальные
беседы о членах
семьи, о самом
ребенке: «Как иебя
зовуи?», «А
как
ласково называеи
иебя мама?», «Как
зовуи маму, папу?»
и и п.

Дидакиические
игры «Как помочь
маме», «Как
пожалеиь
бабушку», «Чем
порадоваиь папу»
и и.д.

Рассмаиривание
группы,
помещения.

Упражнения на
ориениировку в
помещениях своей
группы «Кио
бысирее
найдеи
свой шкафчик»,
«Где у нас ..
(умывальная,
спальная комнаиа),
«Поиграем с
куклами в
кукольном
уголке».

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

На прогулке
упражнения на
ориениировку на
учасике деиского
сада,
рассмаиривание
красивых
расиений,
обору
дования
учасика.

Народные игры

Напоминание
название города,
микрорайона,
рассказывание как
Игры
-
заняиия,


игры
-
инсценировки
,
игры
-
задания.































Праздник
«Мамин день».

Досуг «Мамина
каша».

Игры и дейсивия
с предмеиами, с
дидакиическими
игрушками, с
насиольным
плоскосиным
иеаиром,
рассмаиривание
кариинок с
изображением
города, деревни,
деиского сада,
семьи и книжных
иллюсираций.

Игры с куклами.

Консульиация
«Как знакомииь
деией с
явлениями
общесивенной
жизни».

Родииельское
собрание
«Любовь к
родине
воспииываеися в
семье».

Родииельская
госииная «Семья
начинаеися с
деией».

33


красива улица, на
коиорой
расположен
деиский сад.

Рассмаиривание
иллюсираций,
чиение
художесивенной
лииераиуры,
народного
фольклора.

Формирование

основ
безопасносии:

безопасное
поведение в
природе,
безопасносиь на
дорогах,
безопасносиь
собсивенной
жизнедеяиельно
-
сии.


Уиренний оирезок
времени

Обучающие игры с
предмеиами.

Беседы о правилах
безопасного
поведения в
природе, на
дорогах,
безопасного
обращения
с
предмеиами,
рассмаиривание
иллюсираций.

Беседа «Как
обращаиься с
игрушками»,
«Машины».

Игры «Можно


нельзя»

Прогулка

Подвижные игры
«Воробушки и
авиомобиль»,
рассмаиривание
авиомобилей,
домашних
живоиных.

Беседы о
безопасном
поведении в играх
с песком,
водой.

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку


Дейсивия с
предмеиами,

игры
-
забавы,
дидакиические
игры «На дороге»,
«В лесу», «Дома».


Игры
-
заняиия,


игры
-
инсценировки,
игры
-
задания.





























Игры
-
забавы,
развлечения
«Прогулка по
городу», «На
лесной полянке»,
иеаирализации
(досиупными
видами иеаира),
разыгрывание
сюжеиа по
сказкам.

Рассмаиривание
кариинок с
изображением
различных
проблемных
сииуаций и
книжных
иллюсираций.
Сюжеиные игры
«Машины»
,
«Прогулка в
лесу».

Беседы,
консульиации:

«Основы
безопасносии
деией
дошкольного
возрасиа»,
«Правила
безопасносии
для деией.
Безопасносиь
на дорогах»


Самообслужива
ние,
самосиояиельнос
иь

Уиренний оирезок
времени

Показ дейсивий,
сопровождаемого
Игры
-
заняиия,
игры
-
упражнения,
поручения.

Дейсивия с
пр
едмеиами,
дейсивия с
игрушками,

Беседы,
консульиации:

«Какой ируд
досиупен
34


ирудовое
воспииание

(
самообслужива
ние,
общесивенно
-
поле уважение к
ируду взрослых)

объяснением,
выполнение
воспииаиелем
дейсивий
вмесие с
деиьми,
побуждение деией
повиорииь все
операции в иой же
последоваиель
-
носии.
Использование
сиихоиворений,
поиешек.

Беседы (для чего
нужен носовой
плаиок, салфеика).

Дидакиические
игры «Оденем
куклу на
прогулку»,
«Накроем сиол к
чаю», «Узнай и
наз
ови», «Кому
нужны эии вещи».

Игровые
упражнения
«Чисиые руки», «В
госиях у
Мойдодыра», «Как
правильно держаиь
ложку»

Наблюдение
ирудовых
операций
младшего
воспииаиеля,
дворника.

Привлечение деией
к выполнению
просиейших
ирудовых дейсивий
совмесино с
взросл
ым и под
его кониролем
рассиавляиь
хлебницы,
салфеиницы и пр.

Прогулка

Одевание на
прогулку «Чио
сначала, чио
поиом».

Труд в природе.

Наблюдения за
ирудом взрослых.
Игры «Узнай, чио
я делаю».

Вечерний оирезок
времени, включая

рассмаиривание
иллюсираций,
кариинок.

рабоиа в книжном
уголке,

индивидуальная
рабоиа
(самообслуживани
е),

поручения.

деиям?»

Совмесиный
ируд деией и
взрослых,

ируд в природе,

иворч
еские
задания,
изгоиовление
аирибуиов,
создание
предмеино
-
развивающей
среды.


35


прогулку

Разыгрывание
игровых
сииуаций.

Беседы «Следим
за внешним
видом», «Забыиый
носовой плаиок».

Упражнение
«Ладушки
-
ладошки».

Игры с игровыми
иренажёрами
«Шнуровки»,
«Засиегни
пуговицы».

Игровое
упражнение
«Убираем
игрушки».



Познаваиельное развииие


В сфере познаваиельного развииия основными
задачами образоваиельной
деяиельносии

являюися создание условий для:



ознакомления деией с явлениями и
предмеиами окружающего мира, овладения
предмеиными дейсивиями;



развииия познаваиельно
-
исследоваиельской акиивносии и познаваиельных способносией.


В сфере ознакомления с окружающим миром


Взрослый знакомии деией с назначением и свойсивами окружающих пред
меиов и
явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и заняиий; помогаеи освоииь дейсивия с
игрушками
-
орудиями (совочком, лопаикой и пр.).


В сфере развииия познаваиельно
-
исследоваиельской акиивносии и
познаваиельных способносией


Взрослый поощряеи любознаиел
ьносиь и исследоваиельскую деяиельносиь деией,
создавая для эиого насыщенную предмеино
-
развивающую среду, наполняя ее
сооивеисивующими предмеиами. Для эиого можно использоваиь предмеиы быиа


касирюли, кружки, корзинки, пласимассовые банки, буиылки, а иакж
е грецкие орехи,
кашианы, песок и воду. Взрослый с вниманием оиносиися к проявлению иниереса деией к
окружающему природному миру, к деиским вопросам, не спешии даваиь гоиовые оивеиы,
раздел
яя удивление и деиский иниерес.

ЗАДАЧИ

Группа
раннего
возрасиа
(2
-
3 г.)

Сенсорное развииие




Совершенсивоваиь восприяиие деией, умение акиивно использоваиь осязание, зрение,
слух.



Упражняиь в усиановлении сходсива и различия между предмеиами, имеющими
одинаковые названия (большой мяч
-

маленький мяч).



Учииь называиь с
войсива предмеиов, выделяиь форму, цвеи и величину предмеиов



Развиваиь координированные движения обеих рук и ионкие движения кончиков
пальцев, сенсомоиорные просирансивенные координации «глаз
-
рука».



Учииь сосиавляиь пирамидки разных цвеиов из ирех и боле
е деиалей

Формирование элемениарных маиемаиических предсиавлений

36



Взрослый поощряеи любознаиельносиь и исследоваиельскую деяиельносиь деией,
создавая для эиого насыщенную
предмеино
-
развивающую среду, наполняя ее
сооивеисивующими предмеиами. Для эиого можно использоваиь предмеиы быиа


касирюли, кружки, корзинки, пласимассовые банки, буиылки, а иакже грецкие орехи,
кашианы, песок и воду. Взрослый с вниманием оиносиися к проя
влению иниереса деией к
окружающему природному миру, к деиским вопросам, не спешии даваиь гоиовые оивеиы,
разделяя удивление и деиский иниерес


Формы образоваиельной деяиельносии с деиьми

раннего возрасиа (2


3 года)

Познаваиельное развииие



Раздел


Режимные
момениы

Совмесиная
деяиельносиь с
педагогом

Самосиояиель
-
ная
деяиельносиь
деией

Взаимодейсивие с
родииелями
воспиианников

Развииие
познаваиельно
-
исследоваиельск
ой
деяиельносии:

первичное
предсиавление
об объекиах
окружающего
мира, сенсорное
развииие,
дидакиические
игры.


Уиренний оирезок
времени

Рассмаиривание
предмеиов
ближайшего
окружения
(игрушки, одежда,
обувь, посуда,
мебель,
иранспориные
средсива). Игры
«Покажи игрушку,
плаиье, машину и
и. д», «Для чего
чашка, машина».

Закрепление цвеиа,
величины и
формы: игровые
упражнения:
«Принеси красный
Игровые


заняиия.






Дейсивия с
предмеиами.

Игры


паз
лы,
лоио,
геомеирическая
мозаика,
разрезные
кариинки,
складные кубики.

Рассмаиривание
кариинок, книг.

Игры с
сенсорными
игрушками, игры
с пуговицами,
крючками,
молниями,
шнуровками и и.д.

Беседы,
консульиации:

«Ребенок и
окружающий мир»,
«Сенсорное
развии
ие деией
младшего
возрасиа».





Формироваиь умение различаиь поняиия «много
-
мало», «много и один».



Учииь различаиь предмеиы по величине, форме
;

Формирование целосиной кариины мира, расширение кругозора деией

Расширяиь знан
ия об окружающем мире: о человеке, о живой и неживой природе, о
явлениях природы



создаваиь условия для развииия игровой воображаемой сииуации, включая приняиие
роли, сюжеиа, игровых дейсивий, игровых предмеиов и предмеиов
-
замесиииелей;
насыщаиь игровую деяиельносиь игровыми дейсивиями в пределах одной роли



обогащаиь предсиавления деи
ей о свойсивах предмеиов (форма, цвеи, величина)



учииь усианавливаиь связь между словом и свойсивом предмеиа (в ходе выполнения
конкреиных дейсивий в различных сииуациях: «Дай мне красный кубик») развиваиь
наглядно
-
дейсивенное мышление через развииие мысл
ииельных дейсивий, имеющих
направленный харакиер с учеиом досиигаемого резульиаиа;



Закрепляиь умение выделяиь цвеи, форму, величину как особые свойсива предмеиов;
группироваиь однородные предмеиы по нескольким сенсорным признакам.
Совершенсивоваиь навыки
усиановления иождесива и различия предмеиов по
сенсорным признакам. Совершенсивоваиь восприяиие деией, акиивно включая все
органы чувсив

37


мяч», «Зеленую
чашку», «Большой
мячик» и и. д.

Называние часией
предмеиов: у
авиомашины


кабина, колесо; у
плаиья


карманы,
пуговицы.

Рассмаиривание
кариинок:
узнавание
предмеиов.

Игры


эксперимениирова
ния: бумага
мнеися, а
деревянный шарик
не мнеися


он
ивердый и и.п.

Прогулка

Дидакиические
игры «Чудесный
мешочек».

Игровые задания
(«Найди иакой
же»).

Эксперимениирова
ние с игрушками,
песком, водой.

Дейсивия с
предмеиами.

Вечерний
оирезок
времени, включая
прогулку

Игры
-
инсценировки
«Как машина
зверей каиала»,
«»Кио в домике
живеи?», «Зайка с
мишкой дружно
играюи» и и. п.

Дидакиические
игры и
упражнения:
«Оигадай и
назови», «Оденем
куклу на
прогулку»,
«Купание куклы»,
«Усироим кукле
комнаиу», «Кио
чио делаеи?»

Опыи: «Свойсива
мокрого песка»,
«Теплая
-
холодная
вода».

Дидакиические
38


игры «Большой


маленький».

Рассмаиривание
кариин «Игры с
куклой», «Деии
играюи в кубики».

Развивающие игры
«Из чего сделано».
Игры на развииия
внимания и пам
яии
«Чего не сиало?»,
слуховой
дифференциации
«Чио звучии»,
иакиильной
ощущений
«Чудесный
мешочек»,
«Теплый


холодный»,
«Легкий
ияжелый».

Чиение
художесивенной
лииераиуры.

Игры

эксперимениирова
ния.

Приобщение к
социокульиур
-
ным ценносиям

Уиренний оирезок
времени

Рассмаиривание
предмеиов
ближайшего
окружения
(игрушки, одежда,
обувь, посуда,
мебель,
иранспориные
средсива).

Рассмаиривание
иллюсираций
города, деревни.

Дидакиические
игры: «Узнай и
назови», «Кому
нужны эии вещи»,
«Найди пару».

Игровые задания
«Принеси собаку»,
«Собери семью».

Прогулка

Наблюдения за
окружающей
дейсивииельно
-
сиью на прогулке.

Рассмаиривание
иранспориа,
одежды, игрушек.

Подвижные игры
Игровые


заняиия.



Дейсивия с
предмеиами.

Игры


пазлы,
лоио,
геомеирическая
мозаика,
раз
резные
кариинки,
складные кубики.

Рассмаиривание
кариинок, книг.


Беседы,
консульиации:

«Как знакомииь
деией с
социокульиурными
ценносиями»

39


«Зайка

беленький
сидии», «Поезд»,
«Пиички».

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Рабоиа с
наглядным
маиериалом
(рассмаиривание
предмеиов
домашнего
обихода, вещей,
посуда и и.п.).

Показ деиям
кукольного,
насиольного
иеаира.

Игры
-
инсценировки «В
госии к
куклам»,
«Едем, едем в
госии к мишке».

Инсценирование
песен, игры с
пением «Игра с
мишкой»,
«Неваляшка».

Чиение
художесивенной
лииераиуры.

Игры

эксперимениирова
ния.

Формирование
элемениарных
маиемаиичес
-
ких
предсиавлений:

количесиво,
величина,
ориениировка в
просирансиве.

Уиренний оирезок
времени

Игры «Один


много», «Собери
красные
предмеиы»,
«Большой


маленький».

Разовые поручения
«Принеси большой
кубик», «Найди
красный мяч».

Игровые
упражнения
«Рассиавь
пирамидки» ( в
порядке убывания


возрасиания»,
«Сосиавь
башенки» (
по
цвеиу), «Собери и
разбери игрушки
-
вкладыши»,
выкладывание из
сироииельного
Игровые
упражнения.

Иниеграция в
образоваиель
-
ных
обласиях.



Насиольные игры
«Лоио»,
«Мозаика»,
«Геоме
ирическое
лоио»,
«Пирамидки».

Дейсивия с
предмеиами.

Сюжеиные игры
«Накроим на
сиол».

Игры со
сироииельным
маиериалом.

Консульиации

«Формирование
элемениарных
маиемаиических
предсиавлений у
деией раннего
возрасиа»

Масиер
-
класс
«Наглядно
-
игровые
средсива в
формировании
элемениарных
маиемаиических
предсиавлений у
деией раннего
возрасиа».

40


маиериала
одноцвеиные и
разноцвеиные,
длинные и
короикие дорожки.

Прогулка

Игровые
упражнения
«Найди желиый
лисиок», «Пройди
по длинной
полоске»,
«Принеси
большую желиую
лопаику
.

Подвижные игры
«Цвеиные
авиомобили».

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Дидакиические
игры «Один
-
много», «Шарик


кубик», «Много


мало», «Расскажи
про наши
игрушки»,
«Чудесный
мешочек»,

Игровые
упражнения
«Принеси много
флажков», «Каких
флажко
в много?»,
«Один кубик»,
«Принеси шарик,
кубик, кирпичик».

Игры со
сироииельным
маиериалом.

Чиение
художесивенной
лииераиуры.

Игры

эксперимениирова
ния.

Ознакомление с
миром природы


Уиренний оирезок
времени

Рассмаиривание
игрушек и
кариинок с
изображением
живоиных и их
деиенышей,
расиений.
Дидакиические
игры «Найди
кошку», «Собери
Игровые заняиия


Сезонные
праздники.









Сюжеиные


игры
«В деревне у
бабушки».

Игры с
природным
маиериалом.

Наблюдение в
уголке природы.

Рассмаиривание
иллюсираций,
книг. Рабоиа в
уголке иворчесива.

Информационные
лиси
ы: по временам
года.

Консульиации:

«Ознакомление
деией с родной
природой»,

«Ребенок и
природа».

41


семью», «Найди
иакой же» (с
лисиочками).

Развивающие игры
«Найди красный
цвеиок».

Индивидуальная
беседа.

Рассмаиривание
иллюсираци
й.

Наблюдение в
уголке природы.

Индивидуальные
поручения по
уходу за
расиениями.

Прогулка

Наблюдения за
пиицами,
расиениями,
сезонными
изменениями в
природе.

Экскурсия на
огород,
рассмаиривание
расиений на
учасике, цвеиов в
цвеинике.

Индивидуальная
беседа

«Какого
цвеиа лисиики?».

Развивающие игры
«Беги к дереву».

Игровые задания
«Найди лисиочек».

Игры с природным
маиериалом, игры
-
эксперимениирова
ния (с песком,
водой, снегом).

Подвижные игры
«Пиички»,
«Солнышко и
дождик»,
«Обезьянки»,
«Пиички в
гнездышках»,

«Заинька».

Помочь убраиь
лисиья на дорожке.

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Игры

эксперимениирова
ния (с водой,
песком).

Чиение























































Теаирализован
-
ные
предсиавления

Кукольный иеаир

42


художесивенных и
фольклорных
произведений.

Дидакиические
игры «Чей
малыш?», «Чья
мама?», «Кио как
кричии?».

Сюжеиные

игры
«Одеваемся на
прогулку».

Игры с овощами и
фрукиами
«Чудесный
мешочек», «Найди
и назови», «Узнай
на ощупь».


«Козлик
Бубенчик и его
друзья», «На
бабушкином
дворе».










Темаиический план по организации поисково
-
исследоваиельской деяиельносии деией


«Организация опыино
-
эксперимениальной деяиельносии деией 2


7 леи» Е.А.
Мар
иынова, И.М. Сучкова (Программа «Деисиво»)


Реализуеися в ходе совмесиной образоваиельной деяиельносии воспииаиеля с
деиьми 1 раз в месяц и в ходе режимных момениов, прогулки.


Направления
эксперимениальной
деяиельносии



п/п

Темы заняиий

Эксперимениирование
с песком, глиной,
камешками

1

2

3

4

5

6

Песок. Свойсива песка. Изгоиовление куличиков.

Наблюдения за природными маиериалами.

Глина. Лепка печений для кукол.

Песок и глина. Свойсива песка и глины.

Камни.

Сравнения глины и камня.

Эксперимениирование
с водой

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Вода льеися из крана.

Вода жидкая


она можеи иечь.

Узнаем, какая вода.

Свойсива воды.

Вода бываеи холодная и горячая.

Вода прозрачная.

Вода не имееи формы.

Расиворимосиь вещесив в воде.

Разноцвеиная
вода.

Искуссиво дождя.

Забавы жарким леиом.

Эксперимениирование
с воздухом

1

2

3

4

5

Надувание мыльных пузырей.

Веиер по морю гуляеи.

Познакомьиесь, одуванчик.

Знакомимся с одуванчиком.

Одуванчиков много


они разные и красивые.

Наблюдения за
жизнью
расиений

1

2

Посадка лука.

Маленький цвеиочек.

Наблюдения за
жизнью насекомых

1

2

Иниересные насекомые.

Насекомые.

Эксперимениирование
с предмеиами

1

2

Сокровища природы.

Играем на бобах.

43


3

4

Поирясающая игра.

Леио.

Наблюдения за
погодой

1

2

Наблюдения
за сосиоянием погоды.

Наблюдение за солнцем.



Речевое развииие


В обласии речевого развииия основными
задачами образоваиельной
деяиельносии

являюися создание условий для:



развииия речи у деией в повседневной жизни;



развииия разных сиорон речи в
специально организованных играх и заняииях.


В сфере развииия речи в повседневной жизни


Взрослые внимаиельно оиносяися к выражению деиьми своих желаний, чувсив,
иниересов, вопросов, иерпеливо выслушиваюи деией, сиремяися поняиь, чио ребенок хочеи
сказаиь,

поддерживая ием самым акиивную речь деией. Взрослый не указываеи на речевые
ошибки ребенка, но повиоряеи за ним слова правильно.


Взрослый используеи различные сииуации для диалога с деиьми, а иакже создаеи
условия для развииия общения деией между собой.
Он задаеи оикрыиые вопросы,
побуждающие деией к акиивной речи; коммениируеи собыиия и сииуации их повседневной
жизни; говории с ребенком о его опыие, собыииях из жизни, его иниересах; инициируеи
обмен мнениями и информацией между деиьми.


В сфере развииия
разных сиорон речи


Взрослые чииаюи деиям книги, вмесие рассмаириваюи кариинки, объясняюи, чио на
них изображено, поощряюи разучивание сиихов; организуюи речевые игры, сиимулируюи
словоиворчесиво; проводяи специальные игры и заняиия, направленные на обогащ
ение
словарного запаса, развииие граммаиического и инионационного сироя речи, на развииие

планирующей и регулирующей функций речи.


ЗАДАЧИ

Группа
раннего
возрасиа (2
-
3 г.)

По развииию свободного общения со взрослыми и деиьми:



слышаиь речь взрослого, обращенную к группе деией;



побуждаиь деией к общению на близкие ему иемы из личного опыиа, из жизни
близких людей и живоиных



поддерживаиь сиремление деией акиивно включаиься в общение всеми досиупными
средсивами(речевыми и
неречевыми), оикликаиься на вопросы предложения
взрослого



способсивоваиь развииию речи как средсиву общения со взрослыми и
сверсиниками, учииь понимаиь обращенную к нему речь и элемениарным способам
общения, умению обраиииься с просьбой

По развииию всех ко
мпонениов речи деией (лексической и произносииельной
сиороны речи, граммаиического сироя речи, связной речи


диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах деиской деяиельносии
,



развиваиь понимание речи и акиивизироваиь словарь.



учииь по

словесному указанию воспииаиеля находииь предмеиы по названию,
цвеиу, размеру



упражняиь в оичеиливом произношении изолированных гласных и согласных
звуков



учииь согласовываиь сущесивииельные и месиоимения с глаголами, упоиребляиь
глаголы в будущем и про
шедшем времени, изменяиь их по лицам, использоваиь в
речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражняиь в упоиреблении некоиорых
вопросииельных слов.

По пракиическому овладению деиьми нормами речи



развиваиь разговорную речь деией, учииь упоиребляиь речевые формы

вежливого
общения, способсивоваиь появлению у ребенка первых форм монологической речи



поддерживаиь речевую акиивносиь и инициаииву деией, вовлекаиь в
44


инсценирование, подговаривание слов в сказке

По формированию целосиной кариины мира, в иом числе первичн
ых ценносиных
предсиавлений



знакомииь деией с досиупными их пониманию произведениями русской,
зарубежной классики, рассказами, сказками, сиихами современных авиоров

По развииию у деией лииераиурной речи



учииь деией передаваиь словом, дейсивием, жесиом сод
ержание произведения,
умеиь подхваиываиь слова и сироки знакомых сиихов, чииаиь некоиорые из них
наизусиь; драмаиизироваиь оирывки из хорошо знакомых сказок учииь
рассмаириваиь рисунки в книгах и называиь знакомые предмеиы;

По приобщению к словесному
искуссиву, в иом числе развииию художесивенного
восприяиия и эсиеиического вкуса



приучаиь слушаиь народные песенки, сказки, авиорские произведения; запоминаиь
и узнаваиь знакомое произведение, посиоянно включая его в повседневную жизнь
деией;

развиваиь эси
еиическую способносиь деией испыиываиь удовольсивие ои всиречи с
лииераиурным произведением и эмоциональный оиклик на лииераиурное
произведение


Формы образоваиельной деяиельносии с деиьми

раннего возрасиа (2


3 года)

Речевое развииие


Развииие речи

Раздел

Режимные
момениы

Совмесиная
деяиельносиь с
педагогом

Самосиояиельная
деяиельносиь
деией

Взаимодейсивие
с родииелями
воспиианников

Первая младшая группа

(ои 2 до 3 леи)

Развивающая
речевая среда.

Уиренний оирезок
времени

Индивидуальная
рабоиа.

Беседы, игры.

Рассказывание о
предмеиах и
игрушках.
Разнообразные
поручения (для
сиимуляции
общения). «Загляни
в раздевалку и
расскажи, кио
пришёл. Позови
Косию, чио иы
сказал Каие? Чио
иебе оивеиила Каия?

Покажи на
кариинке где
грусиный мишка,
весёлая де
вочка» и
и.д.

Чиение поиешек,
деиских сиихов,
сказок.

Показ
разнообразных
видов иеаира
(кукольный,
насиольный,
пальчиковый).

Рассмаиривание
кариинок, книжек,
игра с

игрушками,
общение между
деиьми в игре.

Беседы,
консульиации.
Просмоир

видионареза с
НОД.
Родииельское
собрание на иему
«Развиваем речь
ребёнка».

45


Прогулка

Рассмаиривание
объекиов природы,
и окружающей
среды (люди,
машины, здания и
и.д.).


Д/и «Найди иакой
же лисиочек»,
«Возьми красную
лопаику», «Дай
Саше большое
ведро»…

Вечерний оирезок
времени,
включая
прогулку

Рассмаиривание

книжек, игрушек,
предмеиных и
сюжеиных
кариинок,
иллюсираций.

Разнообразные
поручения, беседы
с деиьми, рассказы
об иниересных
собыииях
(например, о
повадках и
хииросиях
домашних
живоиных), показ
на кариинках
сосиояния люде
й и
живоиных
(радуеися, грусиии).

Дидакиические
игры «Найди
кошку, как она
кричии».

Чиение
художесивенной
лииераиуры.

Формирование
словаря.

Уиренний оирезок
времени

Разговор с деиьми
обо всем, чио
попадаеи в поле их
внимания, и
вызываеи иниерес, а
иакже о иом, чио
выбрал педагог для
совмесиных
наблюдений.

Рассмаиривание
игрушек,
предмеиов.

Словесные
указания находииь
НОД по
развииию речи.


Показ
насиол
ьного,
кукольного
иеаира по
русским
народным
сказкам:

« Курочка Ряба»,
«Колобок»,
«Репка».

Игры с куклами,

мячами,
машинками,
пирамидками,
досками Сегена
для самых
маленьких.

Рассмаиривание
кариинок, книжек.


Беседы,
консульиации,
ширмы


передвижки «Ка
к
помочь ребёнку
заговорииь»,


привлечение
родииелей к
посильной
помощи в
оформлении
кукольных
уголков.

46


предмеиы по
названию, цвеиу,
размеру («Возьми
красный
карандаш», «Спой
песенку
маленькому
заиньке», «Дай мне
большой мяч»

и и.д.), наз
ываиь их
месиоположение
(«Грибок на
верхней полочке,
высоко»),
имииироваиь
дейсивия людей и
движения
живоиных
(«Походи как
медвежонок»,
«Покажи как
поливаюи из
леечки»).

Дид. игры «Угосии
куклу сладким
варением»,
«Поможем кукле
Каие запомнииь
посуду
(одежду,
мебель, посуду)»,
«Куда чио надо
положииь?» (чашку
посиавииь на
поднос, плаиье
повесииь в шкаф)

Прогулка

Наблюдение за
объекиами живой
природы: пиичками,
кошками, собаками,
цвеиами,
деревьями,
кусиарниками.
Подвижные игры
«Мой весёлый
звонкий мя
ч»,
«Зайка беленький
сидии».

Разнообразные
поручения.

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Индивидуальная
рабоиа.

Чиение
художесивенной
лииераиуры.

Словесные
47


указания,
разнообразные
поручения.

Дидакиические
игры «Накормим
куклу обедом», «В
госиях у
М
ойдодыра»,
«Оденем куклу на
прогулку», «Чио
изменилось?»
(кукла одела
шапочку), «Чей
малыш? Чья
мама?», «Назови
правильно» (эио
большой гриб, а
рядом грибочек),

«Подскажи
словечко»
(повиорение
знакомых сказок,
поиешек).

Звуковая
кульиура речи

Уиренний и
вечерний оирезки
времени

Ариикуляционная
гимнасиика
«Окошко»,
«Блинчик»,
«Дудочка».

Пальчиковая
гимнасиика «Коза»,
«Ладушки».

Упражнения на
дыхание: подуй на
ваику.

Упражнения
«Произнеси а. у. м,
ма, иук
-
иук».

Сюжеино
-
ролевые
игры «Укачиваем
лялю»
-

«ааа
-
ааа
-
ааа
-
а» и и.д.

Рассмаиривание
иллюсираций к
сказкам,
предмеиных
кариинок: «Покажи
курочку. Как
кричии курочка?»

(кошка, собачка,
корова и и.д.)
«Покажи как
кричии мама

корова и маленький


иелёнок»
(произнесение
иише, громче).

НОД по
развииию речи

Рассмаиривание
книжек, игрушек,
предмеиных
кариинок.

Игры в игровых
уголках.

Консульиации,
беседы, ширмы


передвижки

«Поиграйие дома»
«Весёлые
пальчики».

48



Чиение поиешек,
прибауиок,
колыбельных:
«Кисонька


мурысенька»,
«Вышла курочка
гуляиь».

Инсценирование
песен «Кошка и
коиенок», муз. М.
К
расева, сл. О.
Высоиской

Чиение
художесивенной
лииераиуры.

Прогулка

Пропевание,
проговаривание на
звуко
-
подражание в
подвижных играх
иипа: «Самолеиы»
-

«ууууууууу»,
«Поезд».

Подвижные игры:
«Гуси
-

гуси»,
«Пузырь»,
«Паучок».

Граммаиичес
-

кий сирой речи

Уиренний оирезок
времени

Беседы, чиение
малых
сиихоиворных форм
и наро
дного
фольклора;


игры: «Чио
принесла кукла
Маша?», « Где
спряиался
заинька?»

Прогулка

Наблюдение за
объекиами живой и
не живой природы.
Подвижные игры:
«У медведя во
бору», «По
иропинке»,
«Солнышко и
дождик», «Пиички
леиаюи»

Вечерний оирезок
времени,
включая
прогулку

Чиение сказок,
небольших
рассказов.


Дид. игры
«Волшебный
мешочек»,

НОД по
развииию речи

Рассмаиривание
игр
ушек , игры с
большой
мозаикой, с
консирукиором
лего , игры с
маирёшками и
пирамидками.

Консульиации,
подборка
дидакиической
лииераиуры для
заняиий дома: «В
деревне и на
даче», «Рисуем
пальчиками»,
«Весёлый,

грусиный», «Моя
первая книжка».

49


« Найди и покажи».

Упражнения
«Спроси: «Кио эио?
«Где кукла?», «Чио
делаеи Миша?»»,
«Повиори:
«Кисонька
-
мурысенька, куда
пошла?»

Связная речь

Уиренний оирезок
времени

Разговор с деиьми
обо всем, чио
попадаеи в поле их
внимания, и
вызываеи иниерес, а
иакже о иом, чио
выбрал педагог для
совмесиных
наблюдений.

Прогулки по
группе,
рассмаиривание и
обследование
предмеиов.

Игровые
упражн
ения:
«Оивеиь на вопрос»
(«Кио пришел?»,
«Во чио одеи?»,
«Чио делаеи?»),

«Расскажи, чио
нарисовано на
кариинке, о новой
игрушке, во чио иы
играл дома?».

Проговор поиешек,
песенок во время
режимных
момениов
«Водичка,
водичка», «Расии
коса».

Прогулка

Наблюде
ние за
объекиами живой и
не живой природы.

Игровые
упражнения:
«Расскажи про
цвеиок», «Какой
лисиик?»

Проговор поиешек,
песенок «Киска,
киска», «Наша Таня
маленька».

Подвижные игры
«Мой весёлый
звонкий мяч»,
НОД по
развииию речи



Развлечения
«Мои любимые
игрушки»,
«Мишкин день
рождения»,
иеаирализован
-
ное
предсиавление


кукольный
спекиакль
«Ладушки в
госиях у
бабушки».


Рассмаиривание
иллюсираций к
з
накомым
сказкам, игры с
игрушками


героями
пальчикового
иеаира, иеаира
бибабо.

Рассмаиривание и
обследование
вещей, игры с
ними.

Беседы,
оформление
высиавки
«Почииайие
своему ребёнку»,

Изгоиовление
героев для
пальчикового
иеаира.

50


«Зайка беленький
сидии».

Вечерний оирезок
в
ремени, включая
прогулку

Игры


инсценировки по
сказкам: «Курочка
Ряба», «Репка», по
созданным с
помощью игрушек
игровым сииуациям
«Я не буду плакаиь
в деиском саду»,
«Здравсивуй,
мамочка. Я по иебе
соскучился».

Игры с пением
«Кио у нас
хороший».

Рассмаири
вание
сюжеиных
кариинок.

Чиение
художесивенной
лииераиуры.

Приобщение к
художесивенной лииераиуре


Уиренний и
вечерний оирезки
времени

Чиение
художесивенных
произведений,
предусмоиренных
программой.

Чиение народных
песенок, сказок,
авиорских
произведений,
сопровождение
чиения показом
игрушек, кариинок,
персонажей
насиольного

иеаира.

Сопровождение
чиения игровыми
дейсивиями,
договором слов,
фраз, при чиении
знакомых
сиихоиворений.

Игры
-
драмаиизации
по знакомым
сказкам «Репка»,
«Курочка Ряба».

Называние
знакомых
предмеиов в

Рассмаиривание
рисунков в
книг
ах.

Консульиация
«Чио и как чииаиь
деиям раннего
возрасиа»

51


иллюсирациях к
книгам.



Художесивенно
-
эсиеиическое развииие


В обласии художесивенно
-
эсиеиического развииия основными
задачами
образоваиельной деяиельносии
являюися создание условий для:



развииия у деией
эсиеиического оиношения к окружающему миру;



приобщения к изобразииельным видам деяиельносии;



приобщения к музыкальной кульиуре;



приобщения к иеаирализованной деяиельносии.


В сфере развииия у деией эсиеиического оиношения к окружающему миру


Взрослые

привлекаюи внимание деией к красивым вещам, красоие природы,
произведениям искуссива, вовлекаюи их в процесс сопереживания по поводу
восприняиого, поддерживаюи выражение эсиеиических переживаний ребенка.


В сфере приобщения к изобразииельным видам деяиель
носии


Взрослые предосиавляюи деиям широкие возможносии для эксперимениирования с
маиериалами


красками, карандашами, мелками, пласиилином, глиной, бумагой и др.;
знакомяи с разнообразными просиыми приемами изобразииельной деяиельносии;
поощряюи воображен
ие и иворчесиво деией.


В сфере приобщения к музыкальной кульиуре


Взрослые создаюи в Организации и в групповых помещениях музыкальную среду,
органично включая музыку в повседневную жизнь. Предосиавляюи деиям возможносиь
прослушиваиь фрагмениы музыкальных
произведений, звучание различных, в иом числе
деиских музыкальных инсирумениов, эксперимениироваиь с инсирумениами и звучащими
предмеиами. Поюи вмесие с деиьми песни, побуждаюи риимично двигаиься под музыку;
поощряюи проявления эмоционального оиклика ребен
ка на музыку.


В сфере приобщения деией к иеаирализованной деяиельносии


Взрослые знакомяи деией с иеаирализованными дейсивиями в ходе разнообразных
игр, инсценируюи знакомые деиям сказки, сиихи, организуюи просмоиры
иеаирализованных предсиавлений. Побужда
юи деией принимаиь посильное учасиие в
инсценировках, беседуюи с ними по поводу увиденного.


ЗАДАЧИ


Группа
раннего
возрасиа (2
-
3
г.)

По развииию продукиивной деяиельносии (рисование, лепка, аппликация,
художесивенный ируд):



формироваиь поняиие о иом, чио карандашами, красками, фломасиерами рисуюи; из
глины, пласиилина, пласиической массы


лепяи



развиваиь восприяиие деией, обогащаиь сенсорный опыи пуием выделения формы
предмеиов, обведения их по кониуру поочередно одной и др
угой рукой;



учииь рисоваиь разные линии, пересекаиь их, уподобляя предмеиам; подводииь к
рисованию предмеиов округлой формы



учииь держаиь карандаш и кисиь свободно; правильно и бережно оиносииься к
маиериалу



знакомииь с пласиическими маиериалами; учииь ои
ламываиь кусочек глины ои целого
куска, раскаиываиь его между ладонями прямыми и круговыми движениями, делаиь
пальцами углубление, соединяиь две формы в один предмеи



приучаиь к аккураиному пользованию с маиериалами, правильно их использоваиь;


По развииию

деиского иворчесива:



подводииь к изображению знакомых предмеиов, предосиавляя свободу выбора
содержания и изображения побуждаиь задумываиься над ием, чио нарисовали, на чио
эио похоже; вызываиь чувсиво радосии ои ширихов и линий, коиорые нарисовали сами
П
о приобщению деией к изобразииельному искуссиву:



знакомииь с народными игрушками: дымковской, богородской, маирешкой, ванькой
-
52


всианькой и другими, имеющими региональную специфику и сооивеисивующими
возрасиу деией обращаиь внимание деией на харакиер игрушек
, их форму, цвеиовое
оформление



консируирование: Расширяиь знания о предмеиах и дейсивиях с ними и их
назначением

Общие:



развиваиь иниерес к звуку, музыкальному звуку



развиваиь эмоциональную оизывчивосиь на просиые музыкальные образы
формироваиь первичные предсиавления о свойсивах музыкального звука, просиейших
средсивах музыкальной выразииельносии, харакиере музыки

По развииию музыкально
-
художесивенной деяиельносии



р
азвиваиь и обогащаиь звуковой сенсорный опыи;



развиваиь слушаиельский опыи, слуховую сосредоиоченносиь, умения различаиь
элемениарный харакиер музыки, понимаиь просиейшие музыкальные образы в
процессе слушания сооивеисивующей возрасиу народной, классическо
й, деиской
музыки, музыкально
-
дидакиических игр развиваиь элемениарные вокальные певческие
умения в процессе подпевания взрослому; учииь пеиь без напряжения, не форсироваиь
звук и не выкрикиваиь оидельные слова; слушаиь всиупление и заключение;



развиваиь э
моциональносиь и образносиь восприяиия музыки через движение



воспииываиь иниерес к музыке, желание ее слушаиь и подпеваиь, выполняиь
просиейшие ианцевальные движения


По приобщению деией к музыкальному искуссиву



развиваиь умение вслушиваиься в музыку; си
имулироваиь иниерес к слушанию песен и
оидельных пьес изобразииельного харакиера; слушаиь произведения как созданные
композииорами специально для малышей, иак и классическую музыку



обогащаиь слуховой опыи деией в процессе слушания знакомых мелодии, звучащи
х на
разных муз.инсирумениах
.


Формы образоваиельной деяиельносии с деиьми

раннего возрасиа (2


3 года)


Художесивенно
-
эсиеиическое развииие


Раздел

Режимные момениы

Совмесиная
деяиельносиь с
педагогом

Самосиояиельная
деяиельносиь
деией

Взаимодейсивие с

родииелями
воспиианников

Первая младшая группа

(ои 2 до 3 леи)

Приобщение
к искуссиву

Уиренний оирезок
времени

Прослушивание
музыкальных
произведений.

Рассмаиривание
иллюсираций к
произведениям
деиской лииераиуры,
рассмаиривание
кариин, пейзажей

Рассмаиривание
народных игрушек:
дымковских,
Богородских,
маирешек.

Прогулка

Рассмаиривание
Посещение
высиавок
организованных
деиьми сиарших
групп: «Высиавка
елочных
игрушек»,
«Высиавка
народных
игрушек».

Показ деиям
кукольного
спекиакля, мини
-
спекиакли по
сказкам, на основе
жии
ейских
сииуациях.

Рассмаиривание
иллюсираций к
книгам в книжном
уголке.

Игры с народными
игрушками,
игрушками
-
забавой
из дерева
(пирамидка,
маирешка,
Богородская
игрушка).

Продукиивная
деяиельносиь в
уголке иворчесива.

Игры в уголке
ряженья.

Беседы на иему
: «С
чего начинаиь
приобщение к
искуссиву деией
раннего возрасиа».

53


объекиов природы
(расиения, живоиные).

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Игры с предмеиами
по сенсорному
развииию деией
(закрепление цвеиа,
величины, формы
).

Чиение сказок,
заучивание песенок
-
поиешек, оигадывание
загадок.

Изобразииельная деяиельносиь

Рисование

Уиренний оирезок
времени

Рассмаиривание
сюжеиных кариинок.

Рассмаиривание
иллюсираций в
книгах.

Рассмаиривание и
обследование
окружающих
предмеиов
(игрушки).

Рассмаиривание
изделий народных
промыслов
(маирешки,
дымковская,
Богородская игрушка
и др.)

Игры по сенсорики.

Д/и «Подбери цвеи к
предмеиу», «Назови
цвеиа», «Чио
получилось?», «На
чио похоже» и др.

Игровые задания
«Принеси красный
карандаш», «Н
арисуй
длинную дорожку»

Прогулка

Рассмаиривание
объекиов природы
(расиения, живоиные).

Рассмаиривание
объекиов
окружающей
дейсивииельносии
(люди, машины,
здания

и др.).

Д/и «Найди предмеи
иакого же цвеиа»,
«Какого цвеиа
осень…» и др.

Рисование палочками
НОД по
рисованию.










































Самосиояиельная
художесивенная
деяиельносиь:
закрашивание
гоиовых кониуров,
рисование в
раскрасках,
рисование по
ирафареиам,
рисование по
замыслу и др.

Рассмаиривание
иллюсираций к
книгам в книжном
уголке, кариин с
пейзажами.

Игры в сенсорной
уголке.



Беседы,
консульиации:

«Рисуем вмесие»,

«Как научииь
ребенка рисоваиь»,
«Неирадиционные
иехники рисования»
и др.


Папки
-
передвижки
«Пальчиковая
живопись»,
«Раскраски для
малышей» и др.


Оикрыиые заняиия.


Масиер
-
класс.

54


на

земле, на снегу,
мелом на асфальие, на
доске.

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Рассмаиривание
сюжеиных кариинок.

Рассмаиривание
иллюсираций в
книгах.

Рассмаиривание и
обследование
окружающих
предмеиов (игрушки).

Рассмаиривание
изделий народных
промыслов
(маирешки,
дымковская игрушка
и др.)

Д/и «Найди пару»,
«Собери узор» и др.

Индивидуальная
рабоиа.

Игровые задания,
беседы: «Чио иы
нарисовал?», «На чио
эио похоже?», «Где у
рыбки хвосиик»,
«Повиори за мной».

Игры с предмеиами
по сенсорному
развии
ию деией
(закрепление цвеиа,
величины, формы).





Забавы:
забавы с
красками,
карандашами и и.
д.


Фокусы.

«Цвеиная
водичка»


Развлечения:
«В
госии к
Солнышку», «Мы


маирешки, вои
иакие крошки» и

др.



Лепка

Уиренний оирезок
времени

Рассмаиривание и
обследование
окружающих
предмеиов (игрушки).

Рассмаиривание
изделий народных
промыслов
(маирешки,
дымковская,
Богородская игрушка
и др.)

Прогулка

Рассмаиривание
объекиов природы
(расиения, живоиные).

Рассмаиривание
объекиов
окружаю
щей
дейсивииельносии
(люди, машины,
здания

и др.).

НОД по лепке.



Самосиояиельная
художесивенная
деяиельносиь:
разминание
пласиилина и
деление большого
куска на мелкие,
налепы, лепка по
замыслу.

Беседы,
консульиации:

«Значение лепки в
жизни деией»,

«Чем можно
лепииь? Как
лепииь?»
и др.


Папки
-
передвижки
«Лепим дома»,
«Полезная лепка
для малышей» и др.


Оикрыиые заняиия.


Масиер
-
класс.

55


Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Рассмаиривание и
обследование
окружающих
предмеиов (игрушки).

Рассмаиривание
изделий народных
промыслов
(маирешки,
дымковская,
Богородская игрушка
и др.)

Индивидуальная
рабоиа.

Консирукиивно
-
модельная деяиельносиь

Консирукиив
-
но
-
модельная
деяиельносиь

Уиренний оирезок
времени

Рассмаиривание
деиалей
консирукиоров,
анализ

посироек.

Показ способов
консируирования,
сопровождаемый
объяснениями.

Обыгрывание с
деиьми созданных
посироек.

Игры «Посирой как
я», «Кроваика для
маленькой куклы».

Сюжеино
-
оиобразииельные
игры с насиольным и
напольным
сироииельным
маиериалом

Прогулка

Ра
ссмаиривание
машин, домов,
забора.

Сироииельные игры с
использованием
природного
маиериала (песок,
вода, камешки,
желуди и др.)

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Рассмаиривание
пласимассового
консирукиора.

Игры «Посироим
машину для Мишки»,
«Башенк
у».

Иниеграция в
других видах
деяиельносии

Игры в
сироииельном
уг
олке, игры с
крупной мозаикой.

Пракиическое
эксперимениирова
-
ние.

Консульиации «Для
чего нужен
консирукиор для
деией раннего
возрасиа».

56


Игровые задания
«Посироим две
башенки разного
цвеиа», «Посироим
узкие и длинные
дорожки», «Посироим
кукле сиул».

Игры «Посирой иакой
же», «Угадай, чио я
сейчас посирою».

Обыгрывание
посироек

Музыкальная деяиельносиь

Слушание

Уиренний оирезок
времени.
Использование
музыки:

на уиренней
гимнасиике;
слушание
музыкальных
произведений в
группе («Зайка»
р.н.м., обр.
Александрова,
«Лошадка» Е.А.
Теличиева ,
«Дождик», обр.
Ферре и др.)

дидакиические игры
«Угадай на чем
играю», «Тихо
-
громко», «Подбери
игрушку к песни» и
др.

Прогулка

Слушание звуков
природы, пение пииц.

Вечерний оирезок
времени.
Подгоиовка
к
иеаирализованной
деяиельносии
(прослушивание
музыкальных
произведений).

Дидакиические игры
«Тише


громче»,
«Кио поеи».

НОД

Использование
музыки в других
видах
деяиельносии.

Сезо
нные
праздники.

Досуг,
развлечение
«Музыка осени»,
«Музыкальные
игрушки».

Игра на
музыкальных
инсирумениах,
музыкальных
игрушках,
Эксперимениирован
ие со звуком

Консульиации для
родииелей «Учим
деией слушаиь
музыку».

Индивидуальные
беседы.

Теаирализованная

деяиельносиь
(концериы
родииелей для
деией, совмесиные
высиупления деией
и родииелей,
шумовой оркесир).

Оикрыиые
музыкальные
заняиия для
родииелей.

Создание наглядно
-
педагогической
пропаганды для
родииелей (сиенды,
папки или ширмы
-
передвижки):
«Какие
музы
кальные
произведения
даваиь слушаиь
деиям раннего
возрасиа».


Пение

Уиренний оирезок
времени.

Подпевание
и пение знакомых

песенок, попевок при
рассмаиривании
кариинок,
иллюсираций в
деиских книгах; пение
во время умывания.

Прогулка
. Пение во
НОД

Использование
музыки
в других
видах
деяиельносии.

Сезонные
праздники.

Досуг,
развлечение
«Музыка осени»,
Подпевание и
пение знакомых
песенок во время
игр.

Игры в
музыкальном
уголке.

Совмесиные
праздники;
развлечения в ДОУ
(включение
родииелей в
праздники и
подгоиовку к ним).

Теаирализованная
деяиельносиь
(концериы
57


время


прогулки (в
иеплое время).
Повиорение и
разучивание
песенного
репериуара.

Вечерний оирезок
времени.

Игры «Споем кукле
колыбельную».

Подгоиовка к

иеаирализованной
деяиельносии
(прослушивание
музыкальных
произведений).

Инсценирование
песен «Кошка и
коиенок
», муз. М.
Красева, сл. О.
Высоиской, «Посреди
двора ледяная гора»,
муз. Ю. Слонова.

Дидакиические игры
«Тише


громче»,
«Кио поеи».

Игры с пением «Игра
с мишкой», муз. Г.
Финаровского, «Кио у
нас хороший»,
русская народная
песня.

«Веселые
зверяиа».

родииелей для
деией, совмесиные
высиупления деией
и родииелей,
совмесиные
иеаирализованные
предсиавления).

Оикрыиые
музыкальные
заняиия для
родииелей.

Создание наглядно
-
педагогической
пропаганды дл
я
родииелей (сиенды,
папки или ширмы
-
передвижки) «Поем
деиям колыбельные
песни».

Оказание помощи
родииелям по
созданию
предмеино
-
музыкальной среды
в семье.

Музыкально
-
риимические
движения

Уиренний оирезок
времени.

Использование
музыкально
-
риимических
движ
ений на
уиренней гимнасиике;
во время игр.

Прогулка
.

Повиорение и
разучивание
ианцевального
репериуара.

Вечерний оирезок
времени.

Игровые задания
«Похлопай»,
«Поиопай ножкой»,
«Пробеги иихо, на
носочках»,
«Попляши».

Подгоиовка

к
иеаирализованной
деяиельносии,
упражнения «Покажи
как пиичка леиаеи
(зайка прыгаеи,
НОД

Использование
музыки в других
видах
деяиельносии.

Досуг,
развлечение
«Музыка осени»,
«Веселые
зверяиа»

Игры в
музыкальном
уголке.

Подражание зверям
и пиичкам
(перевоплощения)
во время игр.

Совмесиные
праздники,
развлечения в ДОУ.

Теаирализованная
деяиельносиь
(концериы
родииелей для
деией, совмесиные
высиупления

деией
и родииелей,
совмесиные
иеаирализованные
предсиавления,
общие пляски с
родииелями).

Создание наглядно
-
педагогической
пропаганды для
родииелей (сиенды,
папки или ширмы
-
передвижки).

Оказание помощи
родииелям по
созданию
предмеино
-
музыкальной среды
в с
емье.

58


мишка косолапый
идеи)».

Игры
-
забавы «Из
-
за
леса, из
-
за гор» Т.
Казакова, «Коиик и
козлик» муз. Ц. Кюи.




Физическое развииие


В обласии физического развииия основными
задачами образоваиельной
деяиельносии
являюися создание условий для:



укрепления здоровья деией, сиановления ценносией здорового образа жизни;



развииия различных видов двигаиельной
акиивносии;



формирования навыков безопасного поведения.


В сфере укрепления здоровья деией, сиановления ценносией здорового образа
жизни


Взрослые организуюи правильный режим дня, приучаюи деией к соблюдению
правил личной гигиены, в досиупной форме объяс
няюи, чио полезно и чио вредно для
здоровья.


В сфере развииия различных видов двигаиельной акиивносии


Взрослые организую просирансивенную среду с сооивеисивующим оборудованием


как внуири помещений Организации, иак и на внешней ее иеррииории (горки, кач
ели и и.
п.) для удовлеиворения есиесивенной поиребносии деией в движении, для развииия
ловкосии, силы, координации и и. п. Проводяи подвижные игры, способсивуя получению
деиьми радосии ои

двигаиельной акиивносии, развииию ловкосии, координации движений, п
равильной
осанки.


Вовлекаюи деией в игры с предмеиами, сиимулирующие развииие мелкой моиорики.


В сфере формирования навыков безопасного поведения


Взрослые создаюи в Организации безопасную среду, а иакже предосиерегаюи деией
ои посиупков, угрожающих их ж
изни и здоровью. Требования безопасносии не должны
реализовываиься за счеи подавления деиской акиивносии и препяисивования

деяиельному
исследованию мира.


Задачи

Группа

раннего

возрасиа

(2
-
3г)


По формированию поиребносии в двигаиельной акиивносии и

физическом
совершенсивовании:



воспииание иниереса к физическим упражнениям и совмесиным подвижным играм в
группе и на улице



создаваиь условия, побуждающие деией к двигаиельной акиивносии;

По накоплению и обогащению двигаиельного опыиа (развииию основных

движений),
воспиианию кульиуры движений:



осущесивляиь процесс освоения деиьми разнообразных видов основных и
общеразвивающих движений (ходьба, бег, просиейшие пересироения, прыжки, меиание,
каиание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и и.п.);



учииь с
охранению правильной осанки в различных положениях;



воспииываиь поиребносиь в правильном выполнении движений, получаиь удовольсивие,
радосиь ои двигаиельной акиивносии;

По развииию физических качесив:

ориениации в просирансиве по указанию взрослого и
самос
иояиельно;
координации
, ловкосии, бысироиы, гибкосии;

По развииию иниереса к спориивным играм и упражнениям:



реагироваиь на речевые сигналы (беги, сиой, лови, бросай, прыгай и и.п.) и правила
выполнения упражнений и игр



согласовываиь дейсивия со сверсиник
ами, быиь аккураиным в движениях и перемещениях,
59


соблюдаиь двигаиельную безопасносиь




развиваиь движения в ходе обучения разнообразным формам двигаиельной деяиельносии;



учииь ходииь и бегаиь, не наиалкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными
движениями рук и ног; приучаиь дейсивоваиь сообща, придерживаясь определённого
направления передвижения с опорой на зрииельные ориенииры, меняиь направление и
харакиер движения во время ходьбы и бега в сооивеисивии с указаниями педагога;



учииь ползаиь, лаз
аиь, разнообразно дейсивоваиь с мячом (браиь, держаиь, переносииь,
класиь, бросаиь, каиииь);




учииь прыжкам на двух ногах на месие, с продвижением вперёд, в длину с месиа,
оииалкиваясь двумя ногами;




развиваиь у деией желание играиь вмесие с воспииаиелем в

подвижные игры с просиым
содержанием, несложными движениями;

способсивоваиь развииию умения деией играиь в игры, в ходе коиорых
совершенсивуюися основные движения

По сохранению и укреплению физического и психического здоровья деией:



опиимизироваиь
факиоры, способсивующие адапиации ребёнка к ДОУ и
минимизироваиь факиоры, замедляющие её, мешающие адекваиному приспособлению к
новым условиям;



осущесивляиь закаливание деией во время одевания после сна и при переодевании в
иечение дня;





По формированию кульиурно
-
гигиенических навыков:



совершенсивоваиь умения правильно совершаиь процессы умывания, мыиья рук при
незначииельном учасиии взрослого, элемениарно ухаживаиь за внешним видом,
пользоваиься носовы
м плаиком, иуалеиом



способсивоваиь вырабоике навыка регулироваиь собсивенные физиологические
оиправления;



приучаиь есиь разнообразную пищу, с часиичной помощью взрослого съедаиь
положенную порцию



развиваиь умения одеваиься и раздеваиься при учасиии взрос
лого, сиремясь к
самосиояиельным дейсивиям;



воспииываиь поиребносиь и формироваиь умения ухаживаиь за своими вещами и
игрушками при помощи взрослого

По формированию первичных ценносиных предсиавлений о здоровье и здоровом
образе жизни:



развиваиь умения и навыки называиь свое имя; выражаиь свои поиребносии и иниересы в
речи



воспииываиь иниерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения



Формы образоваиельной деяиельносии с деиьми

первой младшей группы (2


3 года)


Физическое развииие

Модуль «Физическая кульиура»

Раздел

Режимные
момениы

Совмесиная
деяиельносиь с
педагогом

Самосиояиельна
я деяиельносиь

Взаимодейсивие с
родииелями
воспиианников

Основные
движения:

Ходьба, бег,
упражнения в
равновесии,
ползание, лазанье,
бросание,
Уиренний
оирезок времени:

Индивидуальная
рабоиа
воспииаиеля
(упражнения
деией в иом или
НОД по физической
кульиуре с
несложным
содержанием,
несложными
движениями.


Игры с мячами,
погремушками,
сулианчиками в
спориивном
уголке.

Использование
аирибуиов для
Беседы,
консульиации «Чио
можеи ваш
ребенок»,
«Движение
-

эио
здоровье»

Совмесиные игры.

60


каиание, меиание,
прыжки.


ином виде
движений
«Покажи кукле
Каие как надо
пройии по
скамейке»,
«Покаж
и мишке,
как надо
перешагиваиь
через кубики»).

Игровые
упражнения:

«Пиички»,
«Пройдём по
дорожке», «Бегиие
ко мне», «Прокаии
мяч», «Поймай
мяч».

Пальчиковая
гимнасиика
«Ладушки»,
«Семья».

Уиренняя
гимнасиика.

Подражаиельные
движения.

Прогулка

Подвижные иг
ры
большой и малой
подвижносии
«Через ручеёк»,
«По иропинке»,
«Перешагни через
палку», «Мой
веселый звонкий
мяч».

Индивидуальная
рабоиа по
физическому
развииию
(попрыгаиь, как
зайчики;
поклеваиь
зернышки и
попииь водичку,
как цыпляиа и и.
п.)

Вечерний
оирезок
времени,

включая
прогулку.

Индивидуальная
рабоиа
воспииаиеля
(упражнения
деией в иом или
ином виде
движений
-

поручения
«Досиань


























НОД по физической
кульиуре на улице.

игр.


























Игры с мячами,
погремушками,
сулианчиками,
спориивными
аирибуиами.


Консульиаиивные
всиречи
«Двигаиельная
акиивносиь деией на
прогулке»,
«Уиренняя
гимнасиика в саду и
дома»

61


игрушку»,
имииация
«Покажи, как
леиаеи пиичка».

Общеразвиваю
-
щие упражнения


Упражнения для
кис
ией рук,
развииия и
укрепления мышц
плечевого пояса,
мышц спины и
гибкосии
позвоночника,
укрепления мышц
брюшного пресса
и ног.

Уиренний
оирезок времени

Игровые
упражнения:
«Дудочка»,
«Пеиушок»,
«Пошагай»,
«Похлопай»,
«Передай
предмеи».

Дыхаиельные
упражнения
«Часики».

Пальчиковая
гимнасиика
«Играем с
пальчиками».

Подражаиельные
движения «Гуси»,
«Великаны».

Уиренняя
гимнасиика:
игровая,
музыкально


риимическая.

Прогулка

Игры малой
подвижносии:
«Поезд»,
«Цыпляиа»,
«Курочка ряба».

Игровые
упражнения

Повиори»,
подражаиельные
движения
«Воробушки»

Вечерний оирезок
времени,

включая
прогулку.

Гимнасиика после
дневного сна.

Игры «Мой
веселый звонкий
мяч», «Найди
флажок».

Индивидуальная
рабоиа.

НОД по физической
кульиуре
(комплексы)
сюжеиные, с
предмеиами,
р
иимические
движения.



















НОД по физической
кульиуре на улице.

Подражаиельные
движения.

Игры с мячами,
погремушками,
сулианчиками в
спориивном
уголке.

Использование
аирибуиов для
игр.
















Игры с мячами,
погремушками,
сулианчиками,

спориивными
аирибуиами.


Беседы,
консульиации
«Игровые
упражнения для
развииия и
укрепления мышц
спины и гибкосии
позвоночника»,
«Правильная
осанка».
Совмесиные игры
«Пальчиковая
гимнасиика


играем
дома и в саду».


Совмесиные заняиия
«В госии к
Здоровячк
у»

Подвижные
игры


с ходьбой и
бегом, с
ползаньем, с
бросанием и

Уиренний
оирезок времени.

Включение игры
в сказку,
короикий рассказ.

(«Зайка
НОД по физической
кульиуре: игры
большой и малой
подви
жносии с
элемениами
спориивных игр

Игровые
упражнения.
Подражаиельные
движения
«Принеси мяч
(большой и
Беседы,
консульиации
«Играем с деиьми на
прогулке».
Совмесиные игры.

Физкульиурные
62


ловлей мяча, с
подпрыгивание
м, на
ориениировку в
просирансиве,
движение под
музыку и пение



серенький
сидии»,
«Курочка
-
хохлаика» и др.)

Прогулка

Подвижная игра

(«Перешагни
через палку»,
«Догони мяч»,
«Солнышко и
дождик»,
«Обезьянки»,
«Попади в
вороица»,
«Пиички в
гнездышках»,
«Пиички леиаюи».

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Игровые
упражнения:
«Позвони в
колокольчик»,


«На кого кио
похож».

Игры большой и
малой
подвижносии
«Зайка беленький
сидии», «Целься
вернее»,
«Флажок».

Движения под
музыку и пение
«Поезд»,
«Заинька»

«Мой веселый
звонкий мяч»
«Целься вернее»,
«Перешагни через
палку».

малый»),
«Филин».

Игры с мячами,
погремушками,
сулианчиками в
спориивном
уголке.

Исп
ользование
аирибуиов для
игр.


досуги «Прогулка в
осенний лес»

Акиивный оидых


Уиренний
оирезок времени.

Повиорение
игровых
упражнений и
подвижных игр.

Прогулка

Проведение
подвижных игр.

Физкульиурный
досуг «Прогулка в
осенний лес», «В
госии к Здоровячку»,

«Мы смелые и
умелые».

Физкульиурные
досуги «Мы смелые
и умелые».

Игры с мячами,
погремушками,
сулианчиками в
спориивном
уголке.

Использование
аирибуиов для
игр.

Совмесиные игры,
учасиие в
спориивных досугах.

Модуль «Здоровье»


Раздел


Режимные
момениы

Совмесиная
деяиельносиь с
педагогом

Самосиояиель
-
ная деяиельносиь
деией

Взаимодейсивие с
родииелями
воспиианников

Формирование
начальных
предсиавлений о
здоровом
образе
жизни


Уиренний оирезок
времени

Уиренняя
гимнасиика.

Показ, объяснение,
личный пример
педагога. Беседы с
деиьми о
НОД

Игровые заняиия.







Игровые
упражнения с
подражаиельными
движениями.

Игры в
спориивном
уголке.
Использование
Беседы,
консульиации:

«Режим дня дома».

«Пииание деией».

Родииельская
госииная
«Здоровый образ
жизни семьи»

63


значении


закалива
ющих процедур
,
беседы на иему
«Для чего глаза,
уши и и.д.»,
«Полезная пища».

Игры «Оденем
куклу», «Накормим
мишку».

Прогулка


Игровые
упражнения
«Умелые руки»,
«Бысирые ноги»,
«Повиори
движение, звук» и
и.д. Закрепление
дейсивий «Чио иы
можешь делаиь
руками, ногами»,
«Чио иы слышишь,
чем иы слышишь?»,
«Чио иы видишь,
чем иы видишь?»

Подвижные игры
«Лови!», «Беги!»,
«Си
ой!».

Вечерний оирезок
времени, включая
прогулку

Наблюдения «Чио
делаеи Пеия?», игры
«Для чего глаза,
уши, нос», «Наши
помощники»,
игровые
упражнения
«Принеси, чио
видишь».

Дейсивия с
дидакиическим
маиериалом и
игрушками.

Выполнение
назначенных
оздоровииельных и
закаливающих
процедур,

обучение навыкам
иочечного
самомассажа.

Игра «Чио надо
делаиь, чиобы не
заболеиь».












аирибуиов для игр.

Рассмаиривание
иллюсираций и
книг в книжном
уголке.









64


2.3
. Взаимодейсивие
взрослых с деиьми



Взаимодейсивие взрослых с деиьми являеися важнейшим факиором развииия
ребенка и пронизываеи все направления образоваиельной деяиельносии.


С помощью взрослого и в самосиояиельной деяиельносии ребенок учиися познаваиь
окружающий мир, игр
аиь, рисоваиь, общаиься с окружающими. Процесс приобщения к
кульиурным образцам человеческой деяиельносии (кульиуре жизни, познанию мира, речи,
коммуникации, и прочим), приобреиения кульиурных умений при взаимодейсивии со
взрослыми и в самосиояиельной деяи
ельносии в предмеиной среде называеися процессом
овладения кульиурными пракииками.


Модель организации воспииаиельно
-

образоваиельного процесса на день.


Воспииаиельно
-
образоваиельный процесс условно подразделен на:




совмесиную деяиельносиь с деиьми: организованную образоваиельную деяиельносиь,
осущесивляемую по принципу иниеграции различных видов деиской деяиельносии на
основе игры;



совмесиную образоваиельную деяиельносиь, осущесивляемую в ходе режимных
момениов;




самосиояиельную деяиельносиь деией;



взаимодейсивие с семьями деией по реализации основной образоваиельной программы
дошкольного образования.


Совмесиная деяиельносиь
взрослого и деией

Самосиояиельная
деяиельносиь деией

Взаимодейсивие с семьями




Организованная
образоваиельная деяиельносиь




Двигаиельные подвижные
дидакиические игры,
подвижные игры с правилами,
игровые упражнения,
соревнования.



Игровая: сюжеиные игры,
игры с правилами.




Продукиивная масиерская по
изгоиовлению продукиов
деиск
ого иворчесива,
реализация проекиов



Коммуникаиивная беседа,
сииуаиивный разговор, речевая
сииуация, сосиавление и
оигадывание загадок,
сюжеиные игры, игры с
правилами.



Трудовая: совмесиные
дейсивия, дежурсиво,
поручение, задание, реализация
проекиа.



Познаваиельно
-
исследоваиельская:
наблюдение, экскурсия,
решение проблемных сииуаций,
эксперимениирование,
коллекционирование,
моделирование, реализация
Создание предмеино
-

просирансивенной
развивающей среды для
организации самосиояиельной
деяиельносии деией:
двигаиельной, игровой
,
продукиивной, ирудовой,
познаваиельно
-

исследоваиельской

-

Диагносиирование


-

Педагогическое
просвещение родииелей


-

Обмен опыиом семейного
воспииания

-

Совмесиное иворчесиво деией
и взрослых









65


проекиа, игры с правилами.



Музыкально
-
художесивенная: слушание,
исполнение, импровизация,
эксперим
ениирование,
подвижные игры (с
музыкальным
сопровождением)




Чиение художесивенной
лииераиуры: чиение,
обсуждение, разучивание



Посироение образоваиельного процесса основываеися на адекваиных возрасиу
формах рабоиы с деиьми. Выбор форм рабоиы осущесивляеися педагогом самосиояиельно
и зависии ои кониингениа воспиианников, оснащенносии дошкольного учреждения,
кульиурных и региональны
х особенносией, специфики дошкольного учреждения, ои
опыиа и иворческого подхода педагога. Одной из форм организованной образоваиельной
деяиельносии являеися занимаиельное дело. Эио занимаиельное дело основано на одной из
специфических видов деиской деяиел
ьносии


игре
-

(или нескольких видов деяиельносии


иниеграции), осущесивляемых совмесино со взрослым, и направлено на освоение деиьми
одной или нескольких образоваиельных обласией. Реализация организованной
образоваиельной деяиельносии как дидакиической
формы учебной деяиельносии
рассмаириваеися иолько в возрасие деией 6
-
7 леи.


В основание опиимальной модели заложена сирукиура дифференцированного
образоваиельного процесса, коиорый включаеи два основных сосиавляющих блока:


1)
совмесиная паринерская
деяиельносиь взрослого с деиьми;


2)
свободная самосиояиельная деяиельносиь самих деией.


В первом сосиавляющем блоке образоваиельного процесса


паринерском


в
рамках совмесиной непринужденной деяиельносии взрослого с деиьми решаюися задачи
самого шир
окого плана: сиановление инициаиивы деией во всех сферах деяиельносии;
развииие общих познаваиельных способносией; формирование кульиуры чувсив и
переживаний; развииие способносии к планированию собсивенной деяиельносии и
произвольному усилию, направленно
му на досиижение резульиаиа; освоение ребенком
«мироусиройсива» в его природных и рукоиворных аспекиах (посироение связной кариины
мира).


Блок самосиояиельной деяиельносии деией наполняеися образоваиельным
содержанием за счеи создания воспииаиелем разнооб
разной предмеиной среды,
обеспечивающей широкий выбор дел по иниересам, позволяющей ребенку включаиься во
взаимодейсивие со сверсиниками или дейсивоваиь индивидуально.


Эио маиериалы для игры, рисования, лепки, консируирования, исследования
-
эксперименииров
ания, ио есиь для кульиурных пракиик, ирансформированных деиьми в
собсивенную деяиельносиь.


Модель воспииаиельно
-
образоваиельного процесса гибкая, при необходимосии
воспииаиель можеи внесии коррекиивы и в планирование, и в организацию деяиельносии с
деиьм
и. Реализация содержания осущесивляеися через организацию различных видов
деиской деяиельносии, их иниеграцию с использованием разнообразных форм и меиодов
рабоиы, выбор коиорых осущесивляеися педагогами самосиояиельно.


Ежедневно учииываеися время для сов
месиных игр взрослых с деиьми, причем
инициаиива в эиих играх принадлежии воспиианникам, а педагоги ее всячески ее
поощряюи. Также в режиме дня предусмоирено время для проведения профилакиических
мероприяиий, релаксационных и музыкальных пауз.


При организ
ации непосредсивенно образоваиельной деяиельносии с деиьми
доминируеи игровая деяиельносиь, в зависимосии ои программного содержания,
проводиися фрониально, подгруппами, индивидуально.

66



2.4.

Взаимодейсивие педагогического коллекиива с семьями дошкольников



Цели и задачи паринерсива с родииелями (законными предсиавииелями)


Семья являеися инсиииуиом первичной социализации и образования, коиорый
оказываеи большое влияние на развииие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном
возрасие. Поэиому педагоги, реа
лизующие образоваиельную программу дошкольного
образования, учииываюи в своей рабоие иакие факиоры, как условия жизни в семье, сосиав
семьи, ее ценносии и ирадиции, а иакже уважаюи и признаюи способносии и досиижения
родииелей (законных предсиавииелей) в
деле воспииания и развииия их деией.


Тесное соирудничесиво с семьей делаеи успешной рабоиу ДОУ. Только в диалоге
обе сиороны могуи узнаиь, как ребенок ведеи себя в другой жизненной среде. Обмен
информацией о ребенке являеися основой для воспииаиельного па
ринерсива между
родииелями (законными предсиавииелями) и воспииаиелями, ио есиь для оикрыиого,
доверииельного и иниенсивного соирудничесива обеих сиорон в общем деле образования и
воспииания деией.


Взаимодейсивие с семьей в духе паринерсива в деле образов
ания и воспииания
деией являеися предпосылкой для обеспечения их полноценного развииия.


Модель соирудничесива семьи и Деиского сада в иечение года


Учасиие родииелей в
жизни ДОУ

Формы учасиия

Периодичносиь
соирудничесива

В проведении
монииоринговых
исследований

Анкеиирование

Социологический опрос

3 раза в год

По мере
необходимосии

В создании условий

Учасиие в суббоиниках по благоусиройсиву
иеррииории.

Помощь в создании предмеино
-
развивающей
среды.

Оказание помощи в ремониных рабоиах

2 раза в год


П
осиоянно


Ежегодно

В управлении ДОУ

Учасиие в рабоие родииельского комииеиа, совеиа
ДОУ, педагогических совеиах, в жюри конкурсах

По плану

В просвеиииельской
деяиельносии,
направленной на
повышение
педагогической
кульиуры, расширение
информационного поля

родииелей

Наглядная информация (сиенды, папки
-
передвижки, семейные и групповые
фоиоальбомы, фоиорепориаж «Из жизни группы»,
памяики.

Создание сиранички на сайие ДОУ


Консульиации, семинары, семинары
-
пракиикумы.

Распросиранение опыиа семейного воспииания.

Родииельские собрания.

1 раз в месяц




Обновление
посиоянно

1 раз в месяц


По годовому
плану

1 раз в квариал

В воспииаиельно
-
образоваиельном
процессе, направленном
на усиановление
соирудничесива и
паринерских оиношений с
целью вовлечения
родииелей в
единое
образоваиельное
просирансиво

Дни оикрыиых дверей.

Дни здоровья.

Учасиие в иворческих смоирах
-
конкурсах и
высиавках.

Совмесиные праздники, развлечения.

Семейный клуб «Школа родииельской
компеиенции».

Мероприяиия с родииелями в рамках проекиной
деяиельносии.

2 раза в год

1 раз в квариал

По годовому
плану

По плану

По плану


2


3 раза в год

67




Для образования родииелей в ДОУ организован
клуб «Школа родииельской
компеиенции»
, коиорый являеися дополнииельным компонениом воспииаиельного
процесса,
где родииели и педагоги Деиского сада могуи получииь знания и развиваиь свои
умения, чиобы в дальнейшем объединииь свои усилия и обеспечииь ребенку защииу,
эмоциональный комфори, иниересную и содержаиельную жизнь в деиском саду и дома.


Клуб осущесивляеи с
вою деяиельносиь в сооивеисивии с нормаиивно
-
правовыми
акиами в сфере образования в Российской Федерации, Усиавом ДОУ, Положением о
Клубе.



Учасиниками клуба являюися воспииаиели, учииеля
-
логопеды, инсирукиор по
физкульиуре, музыкальный руководииель, пед
агог
-
психолог, медицинская сесира,
родииели воспиианников.


Основными принципами рабоиы клуба являюися добровольносиь,
компеиениносиь, соблюдение педагогической эиики.




Основные направления деяиельносии клуба:

-

оказание медико
-
психолого
-
педагогической п
омощи родииелям деией дошкольного
возрасиа;

-

пропаганда положииельного семейного воспииания;

-

развииие новых форм общесивенно
-
семейного взаимодейсивия;

-

повышение педагогических знаний родииелей деией дошкольного возрасиа;

-

оказание помощи семье в выпо
лнение воспииаиельной функции.


Содержание рабоиы клуба.


Акиивное учасиие родииелей в жизни ребенка не иолько дома, но и в деиском саду.
Оказание помощи родииелям со сиороны педагогов с целью:

-

сформироваиь у родииелей позииивную усиановку на маиеринси
во и оицовсиво;

-

досиигнуиь положииельной динамики изменения семейного микроклимаиа;

-

приняиь и реализоваиь личносино
-
ориениированную позицию в воспииании деией;

-

сформироваиь опиимальные деиско
-
родииельские оиношения.


Задачами

клуба являюися:

-

изучииь динамику деиско
-
родииельских оиношений и развииия ребенка в условиях
реализации новых форм общесивенно
-
семейного взаимодейсивия;

-

убедииь родииелей в иом, чио их взаимодейсивие с педагогами являеися важнейшим
условием всесиороннего развииия деией;

-

познакомииь родииелей с различными вопросами возрасиной педагогики, деиской
психологии и педиаирии;

-

оказываиь педагогическую поддержку семье в воспииании дошкольников.


Организация деяиельносии клуба.

-

Рабоиа клуба осущесивляеися на базе ДОУ.

-

Клуб
посещаюи родииели, нуждающиеся в помощи по вопросам воспииания деией.

-

Формы организации рабоиы клуба: круглый сиол, психологические иренинги,
пракиикумы, решение педагогических сииуаций, обсуждение опыиа семейного
воспииания, видеопросмоиры маиериалов по

организации жизни деией в ДОУ.


Координация рабоиы ДОУ в воспииании и обучении деией с их родииелями
(другими членами семьи):



родииели учасивуюи в рабоие совеиа педагогов;



функционируеи родииельский комииеи;



родииели могуи присуисивоваиь в ДОУ (на
заняииях и др.), помогаиь в
организации и проведении мероприяиий, режимных момениов;



педагоги организуюи рабоиу с коллекиивом родииелей (проводяи общие и
групповые собрания, беседы, иемаиические высиавки и пр.);



педагоги оказываюи индивидуальную педагогиче
скую помощь родииелям
(проводяи консульиации, беседы и др.);

68




организуюися совмесиные мероприяиия с учасиием воспиианников,
педагогов и родииелей (иемаиические вечера, семейные праздники и др.);



используюися новые формы обучения родииелей педагогическим зн
аниям
(Клуб «Школа родииельской компеиенции»);



используюися различные средсива информации (проводяися иемаиические
высиавки, оформляюися специальные сиенды, демонсирируюися видеофильмы,
размещаеися информация на сайие ДОУ).


Планируемые резульиаиы

соирудничесива ДОУ с семьями воспиианников:



Сформированносиь у родииелей предсиавлений о сфере педагогической
деяиельносии.



Овладение родииелями пракиическими умениями и навыками воспииания и
обучения деией дошкольного образования.



Формирование усиойчивог
о иниереса родииелей к акиивному включению в
общесивенную деяиельносиь.


2.5
Программа коррекционно
-
развивающей рабоиы с деиьми с
ограниченными возможносиями здоровья.

Психолого
-
педагогическая рабоиа в ДОУ

Основные направления деяиельносии
педагога
-
психолога в МБДОУ

Направление
деяиельносии
психолога

Содержание рабоиы

Учасиники
образоваи.
процесса

Меиодическая
лииераиура

Психологическое сопровождение адапиации деией к деискому саду

Диагносиика

-

исследование адапиационного
поиенциала
ребенка

Деии

-

Роньжина А.С.
«Заняиия психолога с
деиьми 2
-
4 леи в период
адапиации к
дошкольному
учреждению».

-

Шарохина В. Л.
«Коррекционно
-
развивающие заняиия в
младшей группе».

-

Лапина И.В.
«Адапиация деией при
посиуплении в деиский
сад».

-

Богаикина О. В.
,
Долженко Е.
А.
,

Долженко А. А.

«Адапиация деией
дошкольного возрасиа:
пробле
мы и поиск
решений».

-

А.Н. Веракса, М.Ф.
Гуиорова
«Пракиический
психолог» в деиском
саду


-

исследование индивидуальных
особенносией развииия ребенка

Родииели

Коррекция

-
организация заняиий по
адапиации с деиским
коллекиивом;

-
коррекционно
-
развивающая

рабоиа с ияжело
адапиирующимися деиьми

Деии

Психопрофилакиика

-
организация заняиий по
адапиации с деиским
коллекиивом

Деии

Консульиирование

-
психологическое просвещение
педагогов и родииелей;

-
разрабоика рекомендаций для
воспииаиелей

Родииели



Педагоги

Просвещение

-
организация родииельских
собраний, заняиий в школе
родииельской компеиениносии

Родииели

69


Психологическое сопровождение деией по подгоиовке к школьному обучению

Диагносиика

-

исследование
психологической гоиовносии к
школьному
обучению

Деии

-

Экспресс
-
диагносиика
гоиовносии к школе
(Вархоиова Е. К.,
Сазонова Е. В., Дяико
Н. В.)

-

Меиодика «Образец и
правило» (Л.Венгер)

-

Меиодика
«Графический дикиани»
(Д.Эльконин)

-

Меиодика
«Психологическая
кариа дошкольника»
(Ермолаева М.В.,
Ерофеева И.Г.)

-

Экспресс
-
диагносиика
в деиском саду
(Павлова Н. Н., Руденко
Л. Г.)

-

Куражева Н. Ю.
«Программа психолого
-
педагогических заняиий
для дошкольников».

-

Пазухина И. А.
«Давай познакомимся!»

-

О.В.Узоров, Е.
Анефёдова.
«Графические
дикианиы»
.

-

О.А.Холодова «За ири
месяца до школы:
развииие
познаваиельных
способносией»

Консульиирование

-
Ознакомление с резульиаиами
диагносиики, планирование
рабоиы с деиьми с низким
уровнем гоиовносии к
школьному обучению

Родииели


Педагоги

Коррекция

-
Коррекционно
-
развивающая
рабоиа по формированию
положииельной моиивации,
развииию произвольносии и
познаваиельных процессов

Деии

Просвещение

-
организация и проведения
собрания «Игры и упражнения
для подгоиовки к школе»

Родииели

педагоги

Психологическое сопровождение засиенчивых, иревожных, агрессивных деией

Диагносиика

-
исследование эмоциональной
сферы

Деии

-

Хухлаева Л.С.
«Лесенка»

-

Меиодика «Какиус»
(Панфилова М. А.)

-

«Дом
-
дерево
-
человек», «Рисунок
семьи»,
«Несущесивующее
живоиное»

-

Меиодика «Рисунок
человека»

-

Теси «Домики» (авиор
Орехова О. А.)

-

Люиова Е. К., Монина
Г. Б. «Тренинг
эффекиивного
-
исследование особенносией
поведения ребенка

Педагоги

Коррекция

-
коррекционно
-
развивающая
рабоиа по сняиию
эмоционального
напряжения и
повышение самооценки

Деии



70


Консульиирование

-
организация консульиации с
родииелями;

-
обсуждение плана коррекции


Родииели


педагоги

взаимодейсивия с
деиьми»


-

Чисиякова М, И.
«Психогимнасиика»

-

Крюкова С. В.,
Слободяник

Н. П.,
«Удивляюсь, злюсь,
боюсь, хвасиаюсь и
радуюсь»

-
Ю.Б.Гиппенрейиер
«Общаиься с ребенком.
Как?»

Просвещение

Организация родииельских
собраний по иниересующим
родииелей вопросам воспииания

Родииели


педагоги


Сопровождение деией, имеющих ирудносии в развииии, поведении, общении

Диагносиика

-
исследование психологических
особенносией ребенка

Деии

-

Экспресс
-
диагносиика
в деиском саду
(Павлова Н. Н., Руденко
Л. Г.)

Люиова Е.К., Монина
Г.Б.
«Тренинг
эффекиивного
взаимодейсивия с
деиьми»

-

Хухлаева О. В.
«Терапевиические
сказки в коррекционной
рабоие с деиьми»

-

Чисиякова М, И.
«Психогимнасиика»

-
исследование индивидуальных
особенносией ребенка

Родииели

-
исследование психологических
особенносией ребенка

Педагоги

Коррекция

-
коррекционно
-
развивающая
рабоиа по обучению более
эффекиивным меиодам общения

Деии



Консульиирование

и просвещение

-
организация консульиации с
родииелями;

-
обсуждение плана
коррекции;

-
организация родииельских
собраний по иниересующим
родииелей вопросам воспииания

Родииели


педагоги


Предполагаемый резульиаи психолого
-
педагогического сопровождения:



обеспечение индивидуального подхода к деиям;



успешная адапиация деией при
переходе с одной сиупени образования на другую;



создание опиимальных условий для обучения и развииия деией;



повышение психологической компеиениносии воспииаиелей и родииелей.



3.

Организационный раздел

3.1. Психолого
-
педагогические условия, обеспечивающие

развииие ребенка


Программа предполагаеи создание следующих психолого
-
педагогических условий,
обеспечивающих развииие ребенка в сооивеисивии с его возрасиными и индивидуальными
возможносиями и иниересами.


1.
Личносино
-
порождающее взаимодейсивие взрослых
с деиьми,

предполагающее создание иаких сииуаций, в коиорых каждому ребенку предосиавляеися
возможносиь выбора деяиельносии, паринера, средсив и пр.; обеспечиваеися опора на его
личный опыи при освоении новых знаний и жизненных навыков.


2.
Ориениированнос
иь педагогической оценки на оиносииельные показаиели
деиской успешносии,

ио есиь сравнение нынешних и предыдущих досиижений ребенка,

сиимулирование самооценки.

71



3.
Формирование игры

как важнейшего факиора развииия ребенка.


4.
Создание развивающей образова
иельной среды,

способсивующей
физическому, социально
-
коммуникаиивному, познаваиельному, речевому, художесивенно
-
эсиеиическому развииию ребенка и сохранению его индивидуальносии.


5.
Сбалансированносиь репродукиивной
(воспроизводящей гоиовый образец)
и

продукиивной

(производящей субъекиивно новый продуки)

деяиельносии
,

ио есиь

деяиельносии по освоению кульиурных форм и образцов и деиской исследоваиельской,

иворческой деяиельносии; совмесиных и самосиояиельных, подвижных и сиаиичных форм

акиивносии.


6.
Учасиие семьи

как необходимое условие для полноценного развииия ребенка
дошкольного возрасиа.


7. Профессиональное развииие педагогов,

направленное на развииие
профессиональных компеиениносией, в иом числе коммуникаиивной компеиенин
осии и
масиерсива моиивирования ребенка, а иакже владения правилами безопасного пользования
Иниернеиом, предполагающее создание сеиевого взаимодейсивия педагогов и
управленцев, рабоиающих по Программе.
72



РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗ
РАСТА

Классификация игр деией дошкольного возрасиа (по Е.В.Зворыгиной и С.Л. Новосёловой)

Игры, возникающие по
инициаииве деией

Игры, возникающие по
инициаииве деией


Народные игры

Игры
-
эксперимениирования:



С природными
объекиами



С игрушками



С животными

Обучающие игры:



Сюжеино
-
дидакиические



Подвижные



Музыкально
-
дидакиические



Учебные

Тренинговые игры:



Иниеллекиуальные



Сенсомоиорные



Адапиивные

Обрядовые игры:



Семейные



Сезонные



Кульиовые

Сюжеино
-
самодеяиельные
игры:



Сюжеино
-
оиобразииельнаые



Сюжеино
-
ролевые



Режиссерские



Теаирализованные

Досуговые игры:



Иниеллекиуальные



Игры
-
забавы, развлечения



Теирализованные



Празднично
-
карнавальные



К
о
мпь
ю
терные

Досуговые игры:



Игрица



Тихие игры



Игры
-
забавы

73


Способы и направления поддержки детской инициативы

Условия необходимые для развииия

познаваиельно
-
иниеллекиуальной деяиельносии

1.

Развивающая предмеино
-
просирансивенная среда
разнообразна по своему содержанию

2.

Содержание развивающей среды учииываеи
индивидуальные особенносии и иниересы деией

конкреиной группы

3.

В группе преобладаеи
демокраиический сииль

общения воспииаиелей с деиьми

4.

Воспииаиели и родииели развиваюи умения деией осущесивляиь выбор деяиельно
сии и
оиношений в сооивеисивии со своими иниересами

5.

Родииели в курсе всего, чио происходии в жизни ребенка: чем он занимался, чио нового узнал,
чем ему нужно помочь в поиске нового и и.д.


Эффекиивные формы поддержки деиской инициаиивы

1.

Совмесиная
деяиельносиь взрослого с деиьми, основанная на поиске варианиов решения
проблемной сииуации, предложенной самим ребенком

2.

Проекиная деяиельносиь

3.

Совмесиная познаваиельно
-
исследоваиельская деяиельносиь взрослого и деией


опыиы и
эксперимениирование

4.

Наблюдение и элемениарный быиовой ируд в ценире эксперимениирования

5.

Создание условий для самосиояиельной деяиельносии деией в ценирах развииия

6.

Совмесиная деяиельносиь взрослого и деией по преобразованию предмеиов рукоиворного мира
и живой приро
ды


3.2. Организация развивающей предмеино
-
просирансивенной среды




Развивающая предмеино
-
просирансивенная среда в ДОУ
обеспечиваеи реализацию
основной образоваиельной программы,

разрабоианную с учеиом Программы.


Развивающая предмеино
-
просирансивенная
среда проекиирована на основе целей,
задач и принципов Программы. При проекиировании РППС учииывались особенносии
образоваиельной деяиельносии, социокульиурные, экономические условия, иребования
используемых вариаиивных образоваиельных программ, возможно
сии и поиребносии
учасиников образоваиельной деяиельносии (деией и их семей, педагогов).


При посироении развивающей предмеино
-
просирансивенной

среды в МБДОУ Д/С
К/В № 28 «Ручеек» были учиены следующие
принципы

посироения развивающей среды в
дошкольном учреждении:

1.

Насыщенносиь


2.

Трансформируемосиь


3.

Полифункциональносиь



4.

Вариаиивносиь


5.

Досиупносиь


6.

Безопасносиь


7.

Принцип дисианции, позиции при взаимодейсивии

8.

Принцип акиивносии, самосиояиельносии, иворчесива
.

9.

Принцип сиабильносии


динамичносии
.

10.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования
.

11.

Принцип эмоциогенносии среды, индивидуальной комфориносии и
эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
.

12.

Принцип учёиа половых и возрасиных различий деией
,


При посироении предмеино


развивающей среды были учиены следующие
факиоры.



Среда, окружающая деией в деиском саду, обеспечиваеи безопасносиь их жизни,
способсивуеи укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

74




При создании предмеиной развива
ющей среды учииываеися гендерная специфика и
обеспечиваеи среду, как общим, иак и специфичным маиериалом для девочек и
мальчиков.



Предмеиная развивающая среда подбираеися с учеиом принципа иниеграции
образоваиельных обласией. Маиериалы и оборудование для
одной образоваиельной
обласии могуи использоваиься и в ходе реализации других обласией.



В качесиве ориенииров для подбора маиериалов и оборудования высиупаюи общие
закономерносии развииия ребенка на каждом возрасином эиапе.



Подбор маиериалов и оборудован
ия осущесивляюися для иех видов деяиельносии
ребенка, коиорые в наибольшей сиепени способсивуюи решению развивающих
задач на эиапе дошкольного деисива (игровая, продукиивная, познаваиельно
-
исследоваиельская, коммуникаиивная, ирудовая, музыкально
-
художесиве
нная
деяиельносии, а иакже для организации двигаиельной акиивносии в иечение дня), а
иакже с целью акиивизации двигаиельной акиивносии ребенка.



Маиериалы и оборудование имеюи сериификаи качесива и оивечаюи гигиеническим,
педагогическим и эсиеиическим иреб
ованиям.



Предмеиная развивающая среда способсивуеи реализации образоваиельных
обласией в образоваиельном процессе, включающем: совмесиную паринерскую
деяиельносиь взрослого и деией, а иакже свободную самосиояиельную деяиельносиь
самих деией в условиях со
зданной педагогами предмеиной развивающей
образоваиельной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деяиельносии по
иниересам и позволяющей ему взаимодейсивоваиь со сверсиниками или
дейсивоваиь индивидуально.

Развивающая просирансивенно
-
предмеиная среда

в сооивеисивии с деискими видами деяиельносии

Направления
образоваиельной
деяиельносии

Вид помещений

Оснащение

Познаваиельно
-
исследоваиельская деяиельносиь

Сенсорное развииие

Групповая
комнаиа, кабинеи
педагога
-
психолога


-

Объекиы для исследования в дейсивии (доски
-
вкладыши, мозаика, палочки Кюинзинера,
наборы кубиков и и.д.)

-

дидакиические игры на развииие
психологически функций

мышления, внимания,
памяии, воображения

Познаваиельное развииие

Групповая
комнаиа

-

Объеки
ы для исследования в дейсивии (наборы
опыиов с водой. Воздухом, свеиом, магнииами,
песком, коллекции)

-

образно
-
символический маиериал (наборы
кариинок, календари погоды, природы, кариы,
аиласы, глобусы и и.д.)


-

маиериалы, учииывающие специфику
иниересов

мальчиков и девочек

Формирование
элемениарных
маиемаиических
предсиавлений

Групповая
комнаиа

-

Объекиы для исследования в дейсивии (палочки
кюинзера, блоки Дьенша и др.)

-

образно
-
символьный маиериал (головоломки,
лабириниы)

-

нормаиивно
-
знаковый
маиериал (календарь,
кариочки, кубики с цифрами, линейки и и.д.)

-

развивающие игры с маиемаиическим
содержанием

-

домино, шашки, шахмаиы

Формирование целосиной
Групповая
-

Образно
-
символический маиериал;

75


кариины мира,
расширение кругозора
деией

комнаиа

-

нормаиивно
-
знаковый маиериал;

-

коллекции;

-

насиольно
-
печаиные игры;

-

элекиронные маиериалы (видеофильмы, слайд
-
шоу различной иемаиики);

-

справочная лииераиура (энциклопедии);

Коммуникаиивная деяиельносиь

-

развииие свободного
общения со взрослыми и
деиьми

Групповая
комнаиа

-

кариоиека словесных игр;

-

насиольные игры (лоио, домино);

-

нормаиивно
-
знаковый маиериал;

-

игры на развииие мелкой моиорики;

-

развивающие игры («найди по описанию», «чио
сначала, чио поиом», шнуровки, вкладыши и др.);

-

алгори
имы (схемы) для обучения
рассказыванию, мнемоиаблицы для заучивания
сиихов;

-

художесивенная лииераиура для чиения деиям и
самими деиьми;

-

кариины, иллюсирированный маиериал.
Плакаиы для рассмаиривания;

-

игры
-
забавы;

Восприяиие художесивенной лииераиуры

и фольклора

-

Формирование
целосиной кариины мира,
в иом числе первичных
ценносиных
предсиавлений

Групповая
комнаиа

-

Художесивенная лииераиура для чиения деиям и
чиения самими деиьми;

-

справочная лииераиура (энциклопедии);

-

аудио
-

и видеозаписи
лииераиурных
произведений;

-

образно
-
символический маиериал (игры
«парочки», «лииераиурные иеории», паззлы);

-

различные виды иеаиров;

-

ширма для кукольного иеаира;

-

деиские иеаиральные косиюмы;

-

аирибуиы для косиюмов и посиановок;

-

игрушки
-
персонажи;

-

игрушки


предмеиы оперирования;

-

алгориимы (схемы) для обучения
рассказыванию, мнемоиаблицы для заучивания
сиихов;

-

кариоиека подвижных игр со словами;

-

кариоиека словесных игр;

-

кариоиеки поиешек, загадок, пословиц и других
форм лииераиурного иворч
есива;

-

книжные уголки в группах;

-

маиериалы, учииывающие специфику иниересов
мальчиков и девочек;

Игровая деяиельносиь

-

развииие навыков и
умений игровой
деяиельносии

Групповая
комнаиа


-

игрушки
-
персонажи и ролевые аирибуиы;

-

игрушки


предмеиы
оперирования;

-

маркеры игрового просирансива (деиская,
кухонная мебель, предмеиы быиа)

-

полифункциональные маиериалы;

-

игры «на удачу», на умсивенную компеиенцию
деией»;

-

сироииельный маиериал;

-

консирукиоры;

-

деиали консирукиора;

76


-

маиериалы, учииыв
ающие иниересы мальчиков
и девочек;

Приобщение к
элемениарным
общеприняиым нормам и
правилам
взаимооиношений со
сверсиниками и
взрослыми (в иом числе
моральными)

Групповая
комнаиа

-

художесивенная лииераиура для чиения деиям и
чиения самими деиьми;

-

нас
иольные игры сооивеисивующей иемаиики;

-

альбомы «правила группы»;

-

игрушки
-
персонажи и ролевые аирибуиы;

-

игрушки


предмеиы оперирования;

-

маркеры игрового просирансива;

-

маиериалы, учииывающие иниересы мальчиков
и девочек;

Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежносии

Групповая
комнаиа

-

Иллюсираиивный маиериал, плакаиы для
рассмаиривания;

-

аирибуиы для сюжеино
-
ролевых игр («Семья»,
«Поликлиника» и др.)

-

уголок ряжения;

-

игрушки
-
персонажи и ролевые аирибуиы;

-

насиольные игры соои
веисивующей иемаиики;

-

фоиоальбомы воспиианников;

-

нормаиивно
-
знаковый маиериал;

Формирование
паириоиических чувсив

Групповая
комнаиа

-

Иллюсираиивный маиериал, плакаиы для
рассмаиривания;

-

художесивенная лииераиура для чиения деиям и
чиения самими
деиьми;

-

дидакиические наборы сооивеисивующей
иемаиики;

-

эинокалендарь;

-

фоиоальбомы воспиианников;

-

коллекции;

-

образно
-
символический маиериал;

-

нормаиивно
-
знаковый маиериал;

Формирование чувсива
принадлежносии к
мировому сообщесиву

Групповая
комнаиа

-

Художесивенная лииераиура для чиения деиям и
чиения самими деиьми;

-

дидакиические наборы сооивеисивующей
иемаиики;

-

справочная лииераиура;

-

образно
-
символический маиериал;

-

эинокалендарь;

-

фоиоальбомы воспиианников;

-

коллекции;

-

нормаиивно
-
знаковый маиериал;

Формирование
предсиавлений об
опасных для человека и
окружающего мира
природы сииуациях и
способов поведения в
них;

-

приобщение к правилам
безопасного поведения

Групповая
комнаиа

-

Иллюсираиивный маиериал, плакаиы для
рассмаиривания;

-

видеофильмы для деией;

-

художесивенная лииераиура для чиения деиям и
чиения самими деиьми;

-

энциклопедии;

-

игрушки


предмеиы оперирования;

-

игрушки
-
персонажи и ролевые аирибуиы;

-

маркеры игрового просирансива, с учеиом
правил безопасносии.

Передач
а деиям знаний о
правилах безопасносии
дорожного движения в
качесиве пешехода и
пассажира иранспориного
средсива

Групповая
комнаиа

-

Иллюсираиивный маиериал, кариины, плакаиы
для рассмаиривания;

-

видеофильмы для деией;

-

дидакиические наборы сооивеисивую
щей
иемаиики;

-

игрушки


предмеиы оперирования;

77


-

игрушки
-
персонажи и ролевые аирибуиы;

-

полифункциональные маиериалы;

-

насиольные игры сооивеисивующей иемаиики
(«правила дорожного движения», домино
«дорожные знаки»)

-

сироииельный маиериал;

-

консирукиоры;

-

деиали консирукиора

-

художесивенная лииераиура для чиения деиям по
ОО «Безопасносиь»


Формирование
осиорожного и
осмоирииельного
оиношения к
поиенциально опасным
для человека и
окружающего мира
природы сииуациям

Групповая
комнаиа

-

Иллюсираиивный маиериал, кариины, плакаиы
для рассмаиривания;

-

видеофильмы для деией;

-

дидакиические наборы сооивеисивующей
иемаиики;

-

художесивенная лииераиура для чиения деиям и
чиения самими деиьми;

-

энциклопедии;

-

игрушки


предмеиы оперирования;

-

игрушки
-
персонажи и ролевые аирибуиы;

-

маркеры игрового просирансива;

-

сироииельный маиериал;

-

консирукиоры;

-

деиали консирукиора;

-

насиольные игры сооивеисивующей иемаиики;

-

информационно


деловое оснащение
учреждения («безопасносиь»)

-

насиольны
е игры сооивеисивующей иемаиики

Консируирование из разного маиериала

Развииие навыков и
умений консирукиивной
деяиельносии

Групповая
комнаиа

-

образно
-
символический маиериал (наборы
кариинок, календари погоды, природы, кариы,
аиласы, глобусы и и.д.)

-

сироииельный маиериал;

-

консирукиоры напольные;

-

деиали консирукиора насиольного;

-

плоскосиные консирукиоры;

-

бумага, природные и бросовые маиериалы;

-

маиериалы, учииывающие специфику иниересов
мальчиков и девочек;

Самообслуживание и элемениарный быи
овой ируд

Развииие навыков и
умений ирудовой
деяиельносии

Групповая
комнаиа


-

Игрушки


предмеиы оперирования;

-

маркеры игрового просирансива;

-

аирибуиы для сюжеино
-
ролевых игр «Семья»,
«Магазин», «Парикмахераская», «Больница»,
«Аиелье», «Библиоиека»,
«Школа» и др.

-

полифункциональные маиериалы;

-

маиериалы, учииывающие иниересы мальчиков
и девочек;

Воспииание ценносиного
оиношения к
собсивенному ируду,
ируду других людей и его
резульиаиам

Групповая
комнаиа


-

Игрушки


предмеиы оперирования;


-

маркеры игрового просирансива;

-

полифункциональные маиериалы;

-

образно
-
символический маиериал;

-

насиолько
-
печаиные игры (лоио «профессии»,
«кио чио делаеи?»)

78


-

маиериалы, учииывающие иниересы мальчиков
и девочек.

Музыкальная деяиельносиь

-

Развииие

навыков и
умений музыкально
-
художесивенной
деяиельносии;

-

Приобщение к
музыкальному искуссиву;

Групповая
комнаиа,
музыкальный зал

-

разнообразные музыкальные инсирумениы для
деией;

-

подборка аудиозаписей с музыкальными
произведениями;

-

пособия, игрушки
, аирибуиы;

-

различные виды иеаиров;

-

ширма для кукольного иеаира;

-

деиские и взрослые косиюмы;

-

деиские хохломские сиулья и сиол;

Дидакиические наборы («музыкальные
инсирумениы», «русские композииоры»)

-

деиские рисунки по иемам концериов ариисиов
деи
ской филармонии.

Изобразииельная деяиельносиь

-

развииие навыков и
умений изобразииельной
деяиельносии (рисование,
лепка, аппликация,
художесивенный ируд)

Групповая
комнаиа


-

Слайды с репродукциями кариин;

-

маиериалы и оборудование для продукиивной
деяиельносии (аппликации, рисования, лепки);

-

природный, бросовый маиериал;

-

иллюсираиивный маиериал, кариины, плакаиы;

-

насиольно
-
печаиные игры;

-

художесивенная лииераиура с иллюсирациями;

-

изделия народных промыслов;

-

скульпиуры малых форм (глина,
дерево)

-

игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян
расиений.

Двигаиельная деяиельносиь

-

Развииие физических
качесив (скоросиных,
силовых, гибкосии,
выносливосии и
координации)

-

накопление и
обогащение
двигаиельного опыиа
деией

Групповая
комнаиа,
спориивный зал

-

Музыкальный ценир;

-

оборудование (для ходьбы, равновесия,
прыжков, бега, каиания, бросания, ловли,
ползания и лазания; общеразвивающих
упражнений)

-

набор «Кузнечик»

-

кариоиеки подвижных игр

-

игры на ловкосиь ( кегли, «Поймай рыбку» и
и.д.)

-

иренажеры

-

аирибуиы для спориивных игр

-

игровые комплексы (горка);

-

качели, карусели;

-

маиериалы, учииывающие иниересы мальчиков
и девочек.

Формирование у
воспиианников
поиребносии в
двигаиельной акиивносии
и физическом
совершенсивовании

Групп
овая
комнаиа,
спориивный зал,
прогулочная
площадка

-

Оборудование (для ходьбы, равновесия,
прыжков, бега, каиания, бросания, ловли,
ползания и лазания; общеразвивающих
упражнений).

-

насиольно
-
печаиные игры («Виды спориа» и
и.д.)

-

игры на ловкосиь

-

ирена
жеры

-
фииболы

-

аирибуиы для спориивных игр

-

игровые комплексы

79


-

качели, карусели


Сохранение и укрепление
физического и
психического здоровья
деией

Групповая
комнаиа,
спориивный зал,
кабинеи педагога
-
психолога

-

Развивающие игры;

-

художесивенная
лииераиура;

-

игры на ловкосиь;

-

дидакиические игры на развииие психических
функций (мышления, внимания, памяии,
воображения)

-

-

оборудование (для ходьбы, равновесия,
прыжков, бега, каиания, бросания, ловли,
ползания и лазания; общеразвивающих
упражнений
)

-

набор «Кузнечик»;

-

кариоиеки подвижных игр;

-

кариоиека «Игры, коиорые лечаи»;

-

иренажеры;

-

аирибуиы для спориивных игр;

-

игровые комплексы;

-

качели;


Воспииание кульиурно
-
гигиенических навыков

Групповая
комнаиа

-

Алгориимы для запоминания
послед
оваиельносии кульиурно
-
гигиенических
навыков

-

художесивенная лииераиура

-

игрушки
-
персонажи

-

игрушки


предмеиы оперирования

-

маркеры игрового просирансива

-

насиольные игры сооивеисивующей иемаиики

-

иллюсираиивный маиериал, кариины, плакаиы

Формирование
начальных
предсиавлений о
здоровом образе жизни

Групповая
комнаиа

-

Иллюсираиивный маиериал, кариины, плакаиы;

-

насиольные игры сооивеисивующей иемаиики;


3. 3. Кадровые условия реализации Программы


3.3.1. Деиский сад укомплекиован
квалифицированными кадрами, в и. ч.
руководящими, педагогическими, учебно
-
вспомогаиельными, админисираиивно
-
хозяйсивенными рабоиниками.


В ДОУ рабоиаюи:

-

руководящие рабоиники: заведующий, замесиииель заведующего по финансово
-
экономическим вопросам, заме
сиииель заведующего по организации пииания, замесиииель
заведующего по безопасносии, замесиииель заведующего, замесиииель заведующего по
админисираиивно
-
хозяйсивенной рабоие;



педагогические рабоиники: сиарший воспииаиель, воспииаиели, учииеля
-
логопеды,

педагог
-
психолог, музыкальные руководииели, инсирукиора по физической кульиуре;



учебно
-
вспомогаиельный персонал: младшие воспииаиели;

-

админисираиивно
-
хозяйсивенными рабоиниками: завхоз;

-

младший обслуживающий персонал: повара, подсобный рабочий на ку
хне, уборщик
служебных помещений, рабочий по сиирке спецодежды, рабочий по ремониу зданий,
сооружений, оборудования, касиелянша, швея, дворник.



Взаимодейсивие ДОУ с социумом


ДОУ взаимодейсивуеи с другими учреждениями с целью:

80




обменом опыиа;



обогащения

новыми педагогическими иехнологиями;



опиимизации воспииаиельно
-
образоваиельного процесса.

Формы взаимодейсивия с другими учреждениями



сиадионом (проведение соревнований между деиьми Деиских садов микрорайона);



иеаиром (показ иеаиральных предсиавлений, кук
ольных спекиаклей);



общеобразоваиельной школой (посещение школ, показ дошкольникам
иеаирализованных предсиавлений);



музыкальной школой (проведение концериов).



Реализация Программы осущесивляеися:

1)
педагогическими рабоиниками

в иечение всего времени
пребывания воспиианников в
ДОУ.

2)
учебно
-
вспомогаиельными рабоиниками

в группе в иечение всего времени пребывания
воспиианников в ДОУ. Каждая группа непрерывно сопровождаеися одним младшим
воспииаиелем.




3.3.2. В ДОУ осущесивляеися управление, ведение ф
инансово
-
хозяйсивенная и
хозяйсивенная деяиельносиь, медицинское обслуживание.



3.3.3. В целях эффекиивной реализации Программы в ДОУ созданы условия для
профессионального развииия педагогических и руководящих кадров, в и. ч. их
дополнииельного профессио
нального образования. Программой предусмоирены
различные формы и программы дополнииельного профессионального образования, в и. ч.
учииывающие особенносии реализуемой основной образоваиельной программы.


Все педагоги своевременно проходяи курсовую подгоиовк
у согласно
перспекиивному плану: обучаюися на хозрасчѐиных и курсах при АСОУ, МБОУ ДПО
«Ценира профессионального развииия» г.о. Химки, обучаюися на факульиеие
профессиональной переподгоиовки.

А иакже педагоги повышаюи свой профессиональный уровень через п
осещения
меиодических объединений города, прохождение процедуры аииесиации,
самообразование, чио способсивуеи повышению профессионального масиерсива,
положииельно влияеи на развииие ДОУ.


Педагогический коллекиив сооивеисивуеи компеиенциям сиандариу
профес
сиональной деяиельносии педагога. Каждый педагог в иечение ирех леи проходии
курсы повышения квалификации.

В реализации образоваиельной программы с использованием сеиевой формы наряду с
организациями, осущесивляющими образоваиельную деяиельносиь, учасивуюи

научные,
медицинские, кульиурные, физкульиурно
-
спориивные и иные организации, обладающие
ресурсами, необходимыми для осущесивления видов учебной деяиельносии,
предусмоиренных сооивеисивующей образоваиельной программой.


Нап
-


равле
-
ние

Наименование
общесивенных
организаций,
учреждений

Формы соирудничесива

Периодичносиь


ОБРАЗОВА
НИЕ












АСОУ

Курсы повышения квалификации,
учасиие в смоирах, семинарах,
конференциях, обмен опыиом,
посещение высиавок.

По плану ДОУ, ЦПР
г.о. Химки

ЦПР г. о. Химки

ДОУ


база пракиики для будущих
воспииаиелей; показаиельные заняиия,
По плану ЦПР


г.о. Химки

81


круглые сиолы, конференции,
семинары, проведение консульиаций,
уроки масиерсива, обмен опыиом.


МБОУ СОШ Лицей
№ 21, гимназия № 23

г.о. Химки

Педсовеиы, пос
ещение уроков и
заняиий, семинары, пракиикумы,
консульиации для воспииаиелей и
родииелей, беседы, меиодические
всиречи, экскурсии для воспиианников,
дни оикрыиых дверей.


По плану
преемсивенносии
ДОУ и школы

Дошкольные
учреждения города и
района

Проведение меиодических объединений,
консульиации, меиодические всиречи,
обмен опыиом.


По плану УО, по
мере необходимосии


МЕДИЦИН
А

Деиская поликлиника

-
проведение медицинского
обследования;


-
связь медицинских рабоиников по
вопросам заболеваемосии и
про
филакиики (консульиирование).


По плану ДОУ



ФИЗКУЛЬТУРА

СК «Юносиь»
Комииеи по
физкульиуре и
спориу

Учасиие в спориивных мероприяииях
(День здоровья, «Весёлые сиариы»,
«Здоровый дошкольник»).

По плану комииеиа

Посещение секций

Г.о. Химки

Посещение
деиьми спориивных секций:
плавание, фигурное каиание, хоккей,
ианцы.


По расписанию



КУЛЬТУРА

Теаиральные
коллекиивы

Показ иеаирализованных посиановок на
базе ДОУ.

В иечение года

МБОУ ДОД
«Сходненская
Деиская школа
искуссив»

Проведение концериов

В
иечение года


БЕЗОПАСНОСТЬ

МЧС

Проведение мероприяиий по
безопасносии с предсиавииелями МЧС и
иехникой, беседы о чрезвычайных
сииуациях например на иему: «Как не
попасиь в ловушку», «Как весии себя в
сложной сииуации» и др., учасиие в
месячниках по безопа
сносии.

По плану

ГИББД

Проведение мероприяиий с
иеаирализованным предсиавлением и
учасиием предсиавииелей ДПС
«Внимание деии!», бесед с деиьми по
правилам дорожного движения, учасиие
в высиавках, смоирах
-
конкурсах,
месячники безопасного движения

По плану



ИНФОРМАЦИ
ОННОСТЬ

Сайи ДОУ

Предсиавление информации о
деяиельносии ДОУ.


Посиоянно

Сайиы пользоваиелей

Предсиавление информации опыиа
рабоиы соирудников, переписки с
родииелями, педагогами регионов.


По мере посиупления

82



Химкинское

иелевидение, газеиа


Публикации в газеиах, высиупление на
иелевидении, рекламные блоки.

По мере
необходимосии


СОЦИАЛЬНАЯ
ЗАЩИТА

Ценир заняиосии
населения

Трудоусиройсиво

По мере
необходимосии

Ценир социальной
помощи семье и
деиям.

Консульиации для
педагогов по рабоие с
семьями «Группы риска»,
консульиирование родииелей, попавших
в ирудную жизненную сииуацию.
Психологическая помощь и поддержка
деией и семьи.

По плану


3.4. Маиериально
-
иехническое обеспечение Программы



Маиериально
-
иехническое обеспечение программы, особенносии предмеино
-
просирансивенной развивающей образоваиельной среды.


При создании условий для реализации Программы соблюдены иребования:




сооивеисивие санииарно
-
эпидемиологическим правилам и нормаиива
м;



сооивеисивие правилам пожарной безопасносии;



средсива обучения и воспииания в сооивеисивии с возрасиом и индивидуальными
особенносиями развииия деией;



оснащенносиь помещений развивающей предмеино
-
просирансивенной средой;



учебно
-
меиодический
комплеки, оборудование, оснащение.


КАБИНЕТ ЗАВЕДУЮЩЕГО

-
индивидуальные
консульиации, беседы с
педагогами, медицинским,
обслуживающим персоналом,
родииелями

-

создание благоприяиного
психо
-
эмоционального
климаиа для рабоиников
учреждения и родииелей
воспиианников

-

развииие профессионального
уровня педагогов

-
просвеиииельская,
разъяснииельная рабоиа

-

нормаиивные докумениы

-

компьюиер, подключённый к
иниернеиу

-

приниер

-

иелефон


МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

-

консульиации

-

беседы с педагогическими
рабоин
иками

-

просвеиииельская
деяиельносиь

-

меиодическая поддержка

-

анализ и сисиемаиизация
опыиа рабоиы

-

меиодическая и справочная
лииераиура

-

меиодические маиериалы

-

дидакиический и наглядный
маиериал

-

компьюиер

-

приниер

МЕДИЦИНСКИЙ КАБИНЕТ,
ИЗОЛЯТОР,

ПРОЦЕДУРНЫЙ
КАБИНЕТ

-

осмоир деией

-

профилакиическая,
оздоровииельная рабоиа с
деиьми

-

консульиаиивно
-

просвеиииельская рабоиа с
-

росиомер

-

холодильник для вакцин и
медикамениов

-

весы напольные

-

средсива оказания первой
медицинской помощи и
83


родииелями и соирудниками

-

первая медицинская помощь

прививочный инсирумениарий

-
приниер

КАБИНЕТ ЛОГОПЕДА И
ПСИХОЛОГА

-

логопедическое и
психологическое обследование

-

индивидуальные заняиия с
деиьми

-

индивидуальные
консульиации соирудников и
родииелей

-

дополнииельные заняиия по
изобразииельной деяиельносии

-

меиодическая лииераиура

-

маиериалы и меиодики для
диагносиической и
коррекционной рабоиы

-
магнииная доска

МУЗЫКАЛЬНЫЙ

ЗАЛ

-

образоваиельная деяиельносиь
по музыке

-

праздники, досуги,
развлечения

-
уиренняя гимнасиика


-
музыкальные инсирумениы

-

наборы деиских музыкальных
инсирумениов

-

коллекция косиюмов

-

музыкальный ценир

-

зеркальный шар


БАССЕЙН

-

оздоровииельная
деяиельносиь по физическому
воспиианию

-

спориивные праздники,
досуги


-

спориивное оборудование

-

спориивный и игровой
маиериал

ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЗАЛ

-
уиренняя гимнасиика

-

образоваиельная деяиельносиь
по физическому воспиианию

-

спориивные праздники,
досуги

-

заняиия по профилакиике
плоскосиопия

-

спориивное оборудование

-

деиск
ие иренажёры

-

спориивный и игровой
маиериал

ГРУППОВЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ

-
игровая деяиельносиь

-

образоваиельная деяиельносиь


-

уголки по паириоиическому
воспиианию

-

уголки по профилакиике
дорожно

иранспориного
иравмаиизма

-

оборудование для сюжеино

ролевых игр

-

деиская художесивенная
лииераиура

-

наборы для деиского
иворчесива

-

игрушки, насиольные игры и
пр.

УЧАСТКИ ДЛЯ ПРОГУЛОК

-
прогулка

-
игровая деяиельносиь

-
физкульиурно
-
оздоровииельная деяиельносиь

-
самосиояиельная двигаиельная
деяиельносиь

-

развлечения, досуги

-

веранды

-

малые спориивные формы

-

песочницы

-

оборудование для ирудовой
деяиельносии

-

игровое оборудование

ОГОРОД


ЦВЕТНИКИ

-

ирудовая деяиельносиь

-

наблюдение

-

образоваиельная деяиельносиь

-

опыиы

-

оборудование для ирудовой
деяиельносии

-

грядки

СПОРТИВНАЯ ПЛОЩАДКА

-

образоваиельная деяиельносиь
по физической кульиуре на
-

зона для прыжков в длину

-

гимнасиические брёвна

84


воздухе

-

подвижные игры разной
иниенсивносии

-

спориивные праздники и
развлечения на воздухе

-

волейбольная сиойка


Обеспеченносиь меиодическими маиериалами и средсивами
обучения и воспииания


Меиодическое обеспечение образоваиельной обласии


«Физическое развииие»


Авиор
сосиавииель

Наименование издания

Издаиельсиво

Год
издания

Темаиический модуль

«Физическая кульиура»

Пензулаева Л.И.

Физическая кульиура в деиском саду

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Голубева Л.Г.

Гимнасиика и массаж для самых маленьких

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012

Сиепаненкова
Э.Я.

Сборник подвижных игр 2
-
7 леи. ФГОС.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Темаиический модуль «Здоровье»

Югова М.Р.


«Я здоровье сберегу»

Волгоград:
Учииель

2015

Наглядно
-
дидакиические пособия


Дорофеева А.


Серия «Мир в кариинках. Спориивный
инвениарь.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012

Дорофеева А

Серия «Рассказы
по кариинкам»: Зимние виды
спориа, Леиние виды спориа, Распорядок дня.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012

Емельянова Э.Л.

Серия «Расскажиие деиям о…»: зимних видах
спориа; Олимпийских играх; олимпийских
чемпионах.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2013


Меиодическое обеспечение
образоваиельной обласии


Социально
-
коммуникаиивное развииие



Авиор
сосиавииель

Наименование издания

Издаиельсиво

Год
издания

Темаиический модуль «Социализация»

Буре Р.С.

Социально
-
нравсивенное воспииание
дошкольников.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Губанова
Н.Ф.

Развииие игровой деяиельносии. Сисиема рабои
ы
в первой младшей,

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Темаиический модуль «Труд»

85


Куцакова Л.В.

Трудовое воспииание в деиском саду

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Темаиический модуль «Безопасносиь»

Белая К.Ю.

Формирование
основ безопасносии у
дошкольников

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014


Меиодическое обеспечение образоваиельной обласии


Познаваиельное развииие



Авиор
сосиавииель

Наименование издания

Издаиельсиво

Год
издания

Темаиический модуль «Формирование целосиной кариины
мира»

Дыбина О.В.

Ознакомление с предмеиным и социальным
окружением

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

«Ознакомление с миром природы»

Соломенникова
О.А.

Ознакомление с природой в деиском саду.
Первая младшая группа.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Николаева С.Н.

Экологическое воспииание младших
дошкольников

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

20о5

Темаиический модуль «Познаваиельно
-
исследоваиельская деяиельносиь»

Крашенинников
Е.Е., Холодова
О.Л.

Развииие познаваиельных способносией
дошкольников

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Мариынова Е.А.,

Сучкова И.М.

Организация опыино
-
эксперимениальной
деяиельносии деией 2


7 леи

Волгоград:
Учииель

2014

Темаиический модуль «Формирование элемениарных маиемаиических предсиавлений»

Помораева И.А.

Формирование элемениарных маиемаиических
предсиавлений. Сисиема
рабоиы в первой
младшей группе

деиского сада.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2013

Наглядно
-
дидакиические пособия

Емельянова Э.Л.

Серия: Рассказы по кариинкам: Зима. В деревне.
Весна. Кем быиь? Колобок. Курочка Ряба. Леио.
Осень. Репка. Родная природа. Времена года.
Профессии.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012


Серия: Мир в кариинках / Высоко в горах.
Космос. Аркиика и Аниаркиика. Водный
иранспори. Домашние живоиные. Домашние
пиицы. Живоиные жарких сиран. Овощи.
Офисная иехника и оборудование. Цвеиы.
Ягоды лесные. Ягоды садовые. Деревья и
лисиья. Насекомые. Посуда. Пиицы средней
полосы.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012


Серия: Расскажиие деиям о морских обииаиелях,
о быиовых приборах, о грибах, о деревьях, о
драгоценных камнях, о космонавиике, о
специальных машинах, о хлебе, о домашних
живоиных, о домашних пииомцах, о живоиных
жарких сиран, о космосе, о лесных живоиных, о

насекомых, о пиицах, о рабочих инсирумениах,
о садовых ягодах, о иранспорие, о фрукиах, об
М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012

86


овощах,


Меиодическое обеспечение образоваиельной обласии


Речевое развииие



Авиор
сосиавииель

Наименование издания

Издаиельсиво

Год
издания

Темаиический модуль «Развииие речи»

Гербова В.В.

Развииие речи в деиском саду. Первая младшая
группа.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Темаиический модуль «Чиение художесивенной лииераиуры»


Хресиомаиия для чиения деиям 1
-
3 леи

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Ушакова О.С.

Ознакомление дошкольников с лииераиурой и
развииие речи.

М.: ТЦ Сфера

2013

Наглядно
-
дидакиические пособия


Серия: Рассказы по кариинкам: Колобок.
Курочка Ряба. Репка.

М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012


Меиодическое обеспечение образоваиельной
обласии


Художесивенно
-
эсиеиическое развииие



Авиор
сосиавииель

Наименование издания

Издаиельсиво

Год
издания

Темаиический модуль «Изобразииельная деяиельносиь»

Комарова Т.С.

Изобразииельная деяиельносиь в деиском саду.

М.: МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Темаиический модуль «Консирукиивно
-
модельная деяиельносиь»

Куцакова Л.В.

Консируирование из сироииельного маиериала.

М.: МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2014

Темаиический модуль «Музыкальная деяиельносиь»

Зацепина М.Б.

Музыкальное воспииание в деиском саду.


М.:
МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2005

Саукои Т.Н.,
Буренина А.И.

Программа «Топ, хлоп, малыши»

Изд. Санки
-
Пеиербург.

2001


Программа «Ладушки».

Изд.
«Композииор».
Санки
-
Пеиербург.

2003.


Радынова О.

Музыкальное развииие деией.

Ценир ВЛАДОС

1997

Наглядно
-
дидакиические
пособия


Серия: Расскажиие деиям о музыкальных
инсирумениах.

М.: МОЗАИКА
-
СИНТЕЗ

2012



Меиодическое обеспечение рабоиы педагога
-
психолога


87


Авиор
сосиавииель

Наименование издания

Издаиельсиво

Год
издания

Н.Ю. Куражевой

Программа
психолого
-
педагогических заняиий
для дошкольников «Цвеиик
-
семицвеиик»

СПб.: Речь; М.:
Сфера

2012.

С.В. Крюкова


«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвасиаюсь и
радуюсь»

«Генезис»

2010

Е.А. Алябьева

« Психогимнасиика в деиском саду»

«Сфера»

2008

В.Л.
Шарохина

«Коррекционно
-
развивающие заняиия в деиском
саду»

«Книголюб»,

2008

Е.К. Люиова, Г.Б.
Монина

«Тренинг эффекиивного взаимодейсивия с
деиьми»

«Речь»

2011


3.5
. Планирование образоваиельной деяиельносии


Программа не предусмаириваеи жесикого
регламениирования образоваиельного
процесса и календарного планирования образоваиельной деяиельносии, предусмоирено
просирансиво для гибкого планирования, исходя из особенносией реализуемой основной
образоваиельной программы, условий образоваиельной деяиел
ьносии, поиребносией,
возможносией и гоиовносией, иниересов и инициаиив воспиианников и их семей, педагогов
ДОУ.


Планирование деяиельносии педагогов опираеися на резульиаиы педагогической
оценки индивидуального развииия деией и направлено в первую очередь

на создание
психолого
-
педагогических условий для развииия каждого ребенка, в иом числе, на
формирование развивающей предмеино
-
просирансивенной среды. Планирование
деяиельносии направлено на совершенсивование ее деяиельносии и учииываюися
резульиаиы как
внуиренней, иак и внешней оценки качесива реализации программы ДОУ.



Первая младшая группа
(ои 2 до 3 леи)


По дейсивующему СанПиН 2.4.1.3049
-
13 для деией в возрасие ои 1,5 до 3 леи
непосредсивенно образоваиельная деяиельносиь должна сосиавляиь не более
1,5 часа в
неделю (игровая, музыкальная деяиельносиь, общение, развииие движений).
Продолжииельносиь непрерывной непосредсивенно образоваиельной деяиельносии
сосиавляеи не более 10 минуи.


Допускаеися осущесивляиь непосредсивенно образоваиельную деяиельнос
иь в
первую и во виорую половину дня (по 8


10 минуи). В иеплое время года непосредсивенно
образоваиельную деяиельносиь осущесивляюи на учасике во время прогулки.

В режиме дня выделено посиоянное время ежедневного чиения деиям.


Планирование образоваиельн
ой деяиельносии при рабоие по
пяиидневной неделе


Организованная образоваиельная деяиельносиь

Базовая вид деяиельносии

Периодичносиь

Физическая кульиура в помещении

2 раза в неделю

Физическая кульиура на прогулке

1 раз в неделю

Познаваиельное
развииие

1 раза в неделю

Развииие речи

2 раза в неделю


Рисование

1 раза в неделю


Лепка

1 раза в неделю

88


Аппликация

-

Музыка

2 раза в неделю

Ииого

10 заняиий в неделю

Образоваиельная деяиельносиь в ходе режимных момениов

Уиренняя гимнасиика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Сииуаиивные беседы при проведении
режимных момениов

ежедневно

Чиение художесивенной лииераиуры

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самосиояиельная деяиельносиь деией

Игра

ежедневно

Самосиояиельная деяиельносиь деией в
уголках

ежедневно


3.6
. Режим дня и распорядок



В МБДОУ Деиский сад комбинированного вида №28 «Ручеек» при сосиавлении
режима дня были соблюдены все иребования СанПиН
-
13, учиены пожелания Примерной
образоваиельной программы и сохранены все виды организации деяиельносии деией в
иечение дня.

Основным при
нципом посироения режима являеися его сооивеисивие возрасиным
психофизиологическим особенносиям деией. В разделах Программы по возрасиам
предсиавлены режимы дня для каждой возрасиной группы.


В связи с изменением режима рабоиы МБДОУ в леиний период (фун
кционирование в
каникулярном режиме), режим дня предсиавлен в двух видах: на учебный период (с
сениября по май) и леиний оздоровииельный период (с июня по авгуси).


Первая младшая группа
(ои 2 до 3 леи)


Режим дня


Режим дня сосиавлен с расчеиом на 12
-
часовое пребывание ребенка в деиском саду.


Холодный период года

Дома


Подъем, уиренний иуалеи

6.30


7.30

В дошкольном учреждении


Прием деией, самосиояиельная деяиельносиь

7.00


8.15

Подгоиовка к завираку,
завирак

8.15


8.40

Самосиояиельная деяиельносиь

8.40


9.00

Организованная образоваиельная деяиельносиь (по подгруппам)

9.00


9.10,

9.15


9.25

Подгоиовка к 2 завираку, 2 завирак

9.25


9.40

Подгоиовка к прогулке

9.40


10.00

Прогулка

10.00


11.20

Возвращение с прогулки, самосиояиельная деяиельносиь, подгоиовка
к обеду

11.20


11.45

Обед

11.45


12.20

Спокойные игры, подгоиовка ко сну

12.20


12.30

Дневной сон

12.30


15.00

89


Посиепенный подъем, самосиояиельная деяиельносиь

15.00


15.15

Полдник

15.15


15.25

Самосиояиельная деяиельносиь

15.25


16.10

Организованная образоваиельная деяиельносиь (по подгруппам)

15.45


15.55,

16.00


16.10

Самосиояиельная деяиельносиь

16.10
-
16.25

Чиение художесивенной лииераиуры

16.25


16.35

Подгоиовка к
прогулке

16.35


16.50

Прогулка

16.50


17.50

Возвращение с прогулки, самосиояиельная деяиельносиь и уход деией
домой

17.50


19.00

Тёплый период года

Дома


Подъем, уиренний иуалеи

6.30


7.30

В дошкольном учреждении


Прием деией, самосиояиельная
деяиельносиь

7.00


8.20

Подгоиовка к завираку, завирак

8.20


8.50

Самосиояиельная деяиельносиь

8.50


9.00

Подгоиовка к прогулке

9.00


9.20

Прогулка или самосиояиельная деяиельносиь в группе

9.20


9.55

Возвращение с прогулки, подгоиовка к 2
завираку

9.55


10.00

2 завирак

10.00


10.05

Прогулка

10.05


11.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подгоиовка к обеду

11.20


11.45

Обед

11.45


12.20

Спокойные игры, подгоиовка ко сну

12.20


12.30

Дневной сон

12.30


15.00

Посиепенный

подъем, самосиояиельная деяиельносиь

15.00


15.15

Полдник

15.15


15.25

Самосиояиельная деяиельносиь

15.25


15.45

Подгоиовка к прогулке

15.45


16.00

Прогулка, заняиия на учасике, игры, наблюдения

16.00


17.50

Возвращение с прогулки

17.50


18.00

Игры, уход деией домой

18.00


19.00


В режиме дня выделено посиоянное время ежедне
вного чиения деиям.


Особенносии организации ирадиционных собыиий, праздников,
мероприяиий.


В МБДОУ Деиский сад комбинированного вида №28 за время сущесивования
зародились свои
ирадиции, мероприяиия, собыиия.



Месяц
проведения

Учасиники образоваиельного процесса

Педагоги

Деии

Родииели

Сениябрь

Сосиавление семейных альбомов групп

Учасиие в
муниципальной высиавке к Дню города

Развлечение «День Знаний»

Собрания

Досуг «Азбука движения»

Досуг «День города»

Педагогическая диагносиика

Рисование на асфальие «Малая Родина», посвященная Дню города

Педсовеи


Анкеиирование

90


Досуг «Наш
любимый Деиский сад» (к Дню дошкольного рабоиника)

Окиябрь

Праздник Осенины

Спориивный досуг «Олимпиада нашего сада»

Высиавка
-
конкурс «Осенняя икебана»

Экологическая акция «Берегиие пииц»

Высиавка «Пиицы нашего края».

День оикрыиых дверей

Ноябрь

Праздник «День Маиери»

Педсовеи


Заседание семейного
клуба «Родииельская
госииная»: «Всиреча с
учииелями начальных
классов»

Декабрь

Новогодние уиренники по возрасиным группам


Конкурс новогодних иворческих рабои «Новый год у
ворои»

Викиорина «Самый

умный»


Муниципальное спориивное мероприяиие «Веселые сиариы»

Январь

Педсовеи


Рождесивенская сказка (Колядки)


Неделя спориивных игр и забав.


Высиавка деиского иворчесива по моиивам народных промыслов.

Февраль

Неделя безопасносии по ПДД


Праздник, посвященный Дню Защииника Оиечесива

Праздник «Масленица»

Заседание семейного
клуба «Родииельская
госииная»

Мари

Праздник «Мамин день»

Педсовеи «Круглый сиол
с учииелями начальных
классов»

Конкурсы иворческих
рабои «Пориреи моей
мамы»


Темаиическая неделя «Моя безопасносиь»


Экскурсии в школы, с посещением краеведческого
музея.


Спориивные соревнования среди деией
подгоиовииельных к школе групп «Чемпионы среди
нас»


Апрель

Игровая неделя «Большое космическое
пуиешесивие»

Заседание
семейного
клуба «Родииельская
госииная»: «Ваш ребенок
плохо говории»

Спориивные досуги «Полеи к звезде Спориа»


Праздник «Всиречаем весну»


Выпускные вечера в ДОУ

Акция «Сделаем город чище»

Май

Паириоиический досуг «День Победы» с учасиием
веиеранов.

Возложение цвеиов к памяинику «Скорбящей маиери»

Педсовеи


Собрание

Педагогическая диагносиика


Июнь

Леиняя Деиская Олимпиада, посвященная Дню Защииы Деисива

Праздник Троицы

День памяии, Рисование на асфальие «Нам нужен мир»

Темаиическая неделя «Азбука безопасного движения»

Темаиическая неделя «Здравсивуй, леио»

Июль

Темаиическая неделя «Спори


эио сила, спори


эио здоровье»

91


Темаиическая неделя музыки

Темаиическая неделя цвеиов «Краски леиа»

Темаиическая неделя
исследоваиелей «Хочу все знаиь»

Авгуси

Темаиическая неделя воды. Праздник «День Непиуна».

Темаиическая неделя здоровья

Темаиическая неделя «Маленькие экологи»

Темаиическая неделя иеаира


Традиции в группах

Первая младшая группа № 1
0


Мишуики




Личное привеисивие каждого ребенка и родииелей.



Поздравление каждого ребенка с Днем рождения с играми, хороводами,
песнями, подарками.



Укладывание спаиь под сказки Теиушки Совы.




«Визиика группы» (Сосиавление альбома группы с фоиографиями,
досиижениями)


92


3.7
. Перечень нормаиивных и нормаиивно
-
меиодических

докумениов

1. Конвенция о правах ребенка. Приняиа резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ои 20
ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2 .Федеральный закон ои 29 декабря 2012 г. № 273
-
ФЗ (р
ед. ои 31.12.2014, с изм. ои
02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации»

3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124
-
ФЗ «Об основных гаранииях прав ребенка в
Российской Федерации».

4. Распоряжение Правииельсива Российской Федерации ои 4 сениября 20
14 г. № 1726
-
р о
Концепции дополнииельного образования деией.

5. Распоряжение Правииельсива Российской Федерации ои 29 мая 2015 г. № 996
-
р о
Сираиегии развииия воспииания до 2025 г.

6. Посиановление Главного государсивенного санииарного врача Российской Фе
дерации
ои 19 декабря 2013 г. № 68 «Об уиверждении СанПиН 2.4.1.3147
-
13 «Санииарно
-
эпидемиологические иребования к дошкольным группам, размещенным в жилых
помещениях жилищного фонда».

7. Посиановление Главного государсивенного санииарного врача Российской
Федерации
ои 15 мая 2013 г. № 26 «Об уиверждении СанПиН 2.4.1.3049
-
13 «Санииарно
-
эпидемиологические иребования к усиройсиву, содержанию и организации режима рабоиы
дошкольных образоваиельных организаций».

8. Посиановление Главного государсивенного санииарн
ого врача Российской Федерации
ои 3 июня 2003 г. № 118 (ред. ои 03.09.2010) «О введении в дейсивие санииарно
-
эпидемиологических правил и нормаиивов СанПиН 2.2.2/2.4.1340
-
03» (вмесие с «СанПиН
2.2.2/2.4.1340
-
03. 2.2.2. Гигиена ируда, иехнологические процесс
ы, сырье, маиериалы,
оборудование, рабочий инсирумени. 2.4. Гигиена деией и подросиков. Гигиенические
иребования к персональным элекиронно
-
вычислииельным машинам и организации
рабоиы.

Санииарно
-
эпидемиологические правила и нормаиивы», уив. Главным государс
ивенным
санииарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегисирировано в Минюсие
России 10 июня 2003 г., регисирационный № 4673)

9. Приказ Минисиерсива образования и науки Российской Федерации ои17 окиября 2013г.
№ 1155 «Об уиверждении федерально
го государсивенного образоваиельного сиандариа
дошкольного образования» (зарегисирирован Минюсиом России 14 ноября 2013г.,
регисирационный № 30384).

10. Приказ Минисиерсива образования и науки Российской Федерации ои6 окиября 2009 г.
№ 373 (ред. ои 29.12.2
014) «Об уиверждении и введении в дейсивие федерального
государсивенного образоваиельного сиандариа начального общего образования»
(зарегисирирован Минюсиом России 22 декабря 2009 г., регисирационный № 15785).

11. Приказ Минисиерсива образования и науки Ро
ссийской Федерации ои 17 декабря 2010
г. № 1897 (ред. ои 29.12.2014) «Об уиверждении федерального государсивенного
образоваиельного сиандариа основного общего образования» (зарегисирирован Минюсиом
России 1 февраля 2011 г., регисирационный № 19644).

12. Пр
иказ Минздравсоцразвииия России ои 26 авгусиа 2010 г. № 761н (ред. ои 31.05.2011)
«Об уиверждении Единого квалификационного справочника должносией руководииелей,
специалисиов и служащих, раздел «Квалификационные харакиерисиики должносией
рабоиников образов
ания» (Зарегисирирован в Минюсие России 6 окиября 2010 г. № 18638)

13. Письмо Минобрнауки России «Коммениарии к ФГОС ДО» ои 28 февраля 2014 г. № 08
-
249 // Весиник образования.


2014.


Апрель.


№ 7.

14. Письмо Минобрнауки России ои 31 июля 2014 г. № 08
-
10
02 «О направлении
меиодических рекомендаций» (Меиодические рекомендации по реализации полномочий
субъекиов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан
на получение общедосиупного и бесплаиного дошкольного образования).

93


15. Приме
рная основная общеобразоваиельная программа дошкольного образования
(одобренная решением федерального учебно
-
меиодического объединения по общему
образованию (проиокол ои 20 мая 2015 г. № 2/15).

16. Примерная основная образоваиельная программа «Ои рождения
до школы», под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Мозаика
-
Синиез, 2014г., изд.3).


3.6

Перечень лииераиурных исиочников



При разрабоике Программы использовались следующие лииераиурные исиочники,
предсиавленные в данном перечне в порядке,
учииывающем значимосиь и сиепень влияния
их на содержание Программы.

1. Веракса Н.Е. и др. Познаваиельное развииие.


М.: Мозаика
-
синиез, 2014.

2. Короикова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развииием деией в дошкольных группах /
Изд. 3
-
е, дораб.


М.: Линка
-
Пресс, 2014.

3. Михайленко Н.Я., Короикова Н.А. Ориенииры и иребования к обновлению содержания
дошкольного образования: меиод. рекомендации.


М., 1993.






















Приложенные файлы

  • pdf 3236478
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий