Личностные УУД исследовались по методикам Н.Г. Лускановой «Анкета изучения школьной мотивации»и методике изучения самооценки «Лесенка».


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса в рамках введения ФГОСПедагог-психолог МОАУ «Классическая гимназия №2» г. ТындыЮ.В. Фирсова Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения задают качественно новое представление о том, каким должно быть теперь содержание общего образования и его образовательный результат Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, и метапредметные, и личностные образовательные результаты подлежат целенаправленному формированию и отслеживанию, а метапредметные результаты – оценке Мониторинговое исследование обучающихся 1-х классов(первичная диагностика (начало года)/ вторичная диагностика (конец года)) Психологическому анализу подверглись следующие параметры:- уровень речевого развития, общее развитие речи, нарушение звукопроизношения (методика Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.)- произвольность, мелкая моторика руки (методика Н.И.Гуткиной, графический диктант);- мотивация к обучению (проективная методика «Смайлики», позволяющая определить отношение первоклассников к учебе, педагогу, сверстникам, гимназии);- память (методика 10 картинок);- наглядно-действенное мышление (методика «Обведи контур»);- особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия (методика «Какие предметы спрятаны»);- особенности внимания (адаптированный вариант методики Д.Векслера «Шифровка», «Найди слова»);- карта для учителя «Особенности эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности ребенка»;- анкета для родителей «Адаптация ребенка к обучению». В период с ноября по декабрь года проводится мониторинг сформированности универсальных учебных действий у первоклассников в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте деятельностного метода обучения Личностные УУД исследовались по методикам Н.Г. Лускановой «Анкета изучения школьной мотивации»и методике изучения самооценки «Лесенка» В целях повышения уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников учителям первых классов рекомендовано продолжить работу по формированию и развитию у первоклассников универсальных учебных действий: - для развития личностных УУД необходимо проявлять заинтересованность деятельностью ребенка, создавать на уроках ситуацию успеха, поощрять за положительный результат;- для развития регулятивных УУД – формировать произвольность учебной деятельности через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных действий, привлечению учащихся к проектно-исследовательской деятельности; - для формирования познавательных УУД – привлекать учащихся к работе с разными источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера;- для развития коммуникативных навыков у учащихся рекомендуется формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за результат Мониторинг уровня сформированности нравственного развития и воспитания обучающихся 2-х классов в условиях внедрения ФГОС 1. Мониторинг развития социальной культуры (нравственной воспитанности): адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е.Щурковой, адаптирован В.М.Ивановой, Т.В.Павловой, Е.Н.Степановым).2. Мониторинг развития семейной культуры: анкета «Я и моя семья» предназначена для изучения уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни младшего школьника.3. Мониторинг развития личностной культуры: методика «Я разный» (определение особенностей формирования личностной сферы младших школьников, автор – Кулешова Н.В.)  Мониторинг развития психических процессов обучающихся 2-х классов 1. Изучение особенностей внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона) (первичная диагностика, результаты сравниваются с результатами в 1-м классе и впоследствии – с результатами в 3-м классе).2. Изучение развития воображения (методика Е.П.Торренса) – результаты сравниваются с результатами в 3-м классе.3. Изучение самооценки. Методика «Лесенка». Результаты сравниваются с результатами в 1-ом классе для изучения влияния оценочной системы обучения на самооценку обучающихся.4. Изучение словесно-логического мышления (начало и конец года), тест вербально-логического мышления Р. Амтхауэра.5. Изучение кратковременной и долговременной памяти, методика «10 слов».6. Социометрическое исследование. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов в гимназии направлено на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы Психодиагностическое обследование уровня психического развития и социально-психологической адаптированности учащихся 5-х классов включает следующие методики:- Исследование развития понятийного мышления пятиклассников.- Изучение личностных особенностей, «Тест самооценки».- Изучение мотивации учения и причин неуспеваемости учащихся.- Изучение особенностей эмоциональной сферы, «Тест школьной тревожности Филипса».- Анкета для учащихся 5-х классов.- Социометрическое исследование. Результаты социально-психологической адаптации учащихся при переходе в среднее звено и уровни сформированности УУД (на основе данных, полученных при диагностике по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л.)   УУД   ПоказательВысокий уровень кол-во и % Средний уровень кол-во и % Низкий уровень кол-во и ЛичностныеУсвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения (критерий 2)27 – 30%47 – 52,2%16 – 17,7%Эмоциональное благополучие (критерий 4)34 – 37,7;53 – 58,8%3 – 3,3%РегулятивныеЦелеполагание (критерий 1, шкала 2)25 – 27,7%54 – 60%11 – 12,2%Самоконтроль (критерий 1, шкала 3)41 – 45,5%45 – 50%4 – 4,4%ПознавательныеУчебная активность (критерий 1, шкала 1)32 – 35,5%49 – 54,4%9 – 10%Усвоение знаний, успеваемость (критерий 1, шкала 4)29 – 32,2%54 – 60%7 – 7,7%КоммуникативныеВзаимоотношения с одноклассниками (критерий 3, шкала 1)37 – 41,1%46 – 51,1%7 – 7,7%Взаимоотношения с учителями (критерий 3, шкала 2)28 – 31,1%54 – 60%8 – 8,8% Таким образом, создан банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД учащихся ОРГАНИЗАЦИЯ внеурочной деятельности в гимназии В соответствии с требованиями стандарта, внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям. В гимназии принята оптимизационная модель. В рамках общеинтеллектуального развития учащихся выделены часы для проведения кружковых занятий по программе «Гимнастика для ума»в 1-х классах, «Тропинка к своему «Я» - в 4-х классах, «Мир вокруг нас» - в 6-х классах Занятия проводятся с использованием возможностей сенсорной и рабочей зоны в кабинете психолога Продолжает свою работу ресурсный центр дистанционного обучениядля детей с ОВЗ    9 декабря в «Классической гимназии № 2» участниками круглого стола «Особенности организации образовательного процесса детей с ОВЗ» стали педагоги, занимающиеся с детьми с ОВЗ из всех школ города В гимназии обучается 13 детей с ОВЗ, из них 10 человек – дистанционно.На индивидуальном обучении – 5 человек. В режиме онлайн проводятся психологические консультации для детей с ОВЗ и их родителей, одноклассники имеют возможность общаться, поздравлять детей, которые находятся на индивидуальном обучении Работа с одаренными учащимися Не существует сколько-нибудьдостоверных тестов на одаренность, кроме тех,которые проявляются в результате активного участияхотя бы в самой маленькой поисковойисследовательской работе. А. Н. Колмогоров В нашей гимназии разработана программа «Одаренные дети. Умное поколение.», предусматривающая систему работы с такими детьми. Согласно программе особое внимание должно уделяться личности ребенка, его индивидуальности, раскрытию и развитию его способностей и талантов Работа с одаренными детьми в гимназии ведется по трем направлениям: · интеллектуальному; · спортивному; · эстетическому. Наша гимназия - классическая. Формирование личности, яркой индивидуальности, зависит от того, насколько рано будут определены способности ученика, и насколько школа может создать условия для развития этих способностей МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКи ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ - МЕТОДИКА ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ (ЛОСЕВА А.А.)- ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА (ЮРКЕВИЧ B.C.)- ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПРОЯВЛЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА (СИЗАНОВ А.Н.)- ШКАЛА ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ (ДЖ. РЕНЗУЛЛИ И СОАВТОРЫ, В АДАПТАЦИИ Л.В. ПОПОВОЙ)- КАК Я ВИЖУ СЕБЯ (А. И. САВЕНКОВ) Методика самооценки для обучающихся- МЕТОДИКА «КАРТА ОДАРЕННОСТИ» (А.И. САВЕНКОВ)- ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ОПРОСНИК КРЕАТИВНОСТИ ДЖОНСОНА- ОПРОСНИК КРЕАТИВНОСТИ РЕНЗУЛЛИ- ТЕСТ ЛИЧНОСТНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК- ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ ПО ОЦЕНКЕ КРЕАТИВНОСТИ (ТВОРЧЕСКОГО НАЧАЛА) РЕБЕНКА Более полное выявление одаренных возможно при организации предварительного стимулирующего обучения: факультативов, кружков, летних школ, в которых дети, интересующиеся какой-либо областью науки, искусства, техники, обсуждают различные проблемы, проводят небольшие исследования, разрабатывают проекты под руководством опытных педагогов и психолога - 66 учащихся составляют научное общество гимназии;- 50 человек – победители и призеры городских предметных олимпиад;- 5 победителей и призеров областных олимпиад;- участница конкурса «Умники и умницы». В гимназии работают творческие лаборатории, среди которых лаборатория по психологии «Магия интеллекта» Ежегодно проводится олимпиада по психологии, конференция для учащихся начальных классов «Открытый мир» Мероприятия в кабинете психологииШкола молодых специалистовЗаседания ГМО психологовПедагогическая мастерская Кабинет психолога за последний год пополнился новыми психодиагностическими методиками производства НПФ «Амалтея»:- Диагностика развития понятийных форм мышления (методика В.М. Астапова).- Готовность к школьному обучению и адаптация первоклассников. - Готовность ко второй ступени обучения и адаптация младших подростков. - Диагностика готовности к школьному обучению и адаптация первоклассников. - Диагностика готовности ко второй ступени обучения и адаптация младших подростков (5-6 классы).- Диагностика родительства Р.В. Овчаровой. - Диагностика умственных способностей школьника. - Диагностика школьной адаптации. - Интеллектуальный тест Р. Кеттелла.- Невербальные тесты интеллекта.- Психологический портрет учителя.- Тест интеллекта Р. Амтхауэра.- Программы БОС «Волна», «Экватор».- Программа профилактики наркозависимости у подростков «Сталкер».

Приложенные файлы

  • pptx 3229793
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий