Проект по развитию мелкой моторики «Руки волшебника» для детей старшей группы. разработала: воспитатель МБДОУ № 246 Кондрат Э.Б.

Российская Федерация
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 246 комбинированного вида»
__________________________________________________________________________
660112, г. Красноярск, ул. Воронова, д.23 «А», т- 224-48-13 email – [email protected]
ОГРН 1032402641314 ИНН 2465057980 КПП 246501001





Проект по развитию мелкой моторики
«Руки волшебника»
для детей старшей группы


разработала:
воспитатель
МБДОУ № 246
Кондрат Э.Б.
























Красноярск, 2014 «Самые далеко идущие успехи
науки и техники рассчитаны не
только на мыслящего,
но и на ощущающего человека».

Б.Г.Ананьев

Актуальность.
Согласно Федеральным государственным стандартам дошкольного образования результатами освоения Основной образовательной программы ДОУ являются целевые ориентиры, среди которых выделен следующий:
- У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.
Именно состояние общей и мелкой моторики является базой успешной подготовки к школе. А у большинства будущих первоклассников обнаруживается слабая готовность руки к письму, хотя практически все они умеют писать печатными и даже курсивными (письменными) буквами. Причиной этого служат обучение детей, в том числе и письму, с помощью компьютера, где происходит выработка иного графического навыка, чем тот, который потребуется в школе. Хоть и компьютер имеет много достоинств, но, как я считаю, обучение курсивному письму это не та область, где его нужно использовать. Аналогичное происходит и при использовании для обучения интерактивных досок, хотя, казалось бы, здесь ребенок «черкает»» электронной ручкой, а не мышкой. Но я не думаю, что можно тренировать моторику рук и научиться письму, не видя линии, выходящей из-под карандаша или ручки, не чувствуя работу своих мышц. В таких условиях у детей не полностью развиваются нервно-мышечные и зрительные возможности, что может привести даже к нарушению и закреплению неверных траекторий движения. А между тем различные виды рисования, лепки, конструирования, также работа ножницами, аппликация, ручной труд и многие другие детские виды деятельности способны подготовить руку наилучшим образом.

Цель.
Целью проекта является:
содействовать совершенствованию двигательных функций (общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики, формирование графомоторных навыков;
совершенствование сенсомоторной сферы как средство гармоничного развития детей дошкольного возраста;



Задачи:
- содействовать развитию сенсорной, психомоторной сферы детей путем познания ими формы, цвета, фактуры предметов;
- обогащать чувственный опыт детей посредством интеграции разнообразных видов деятельности и максимально его использовать для оптимизации познавательной активности;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать координацию движений, равновесия, двигательного автоматизма;
- формировать положительный эмоциональный настрой и доброжелательное отношение к окружающим.
Участники проекта.
-дети старшей группы
- родители
- педагоги

Формы работы.
Работа проводится в форме совместной деятельности воспитателя и детей и самостоятельной детской деятельности в специально организованной предметно-пространственной среде.
Каждое занятие состоит из трех этапов:
- Игра: пальчиковая игра или массаж ладоней и пальчиков;
- Специальная организованная деятельность: продуктивная деятельность, упражнение на координацию движений;
- Самостоятельная деятельность в предметно-пространственной среде.
Сроки проекта.
Проект рассчитан на один год. Осуществляется в течение всего учебного года 1-2 раза в неделю, а также имеет продолжение в подготовительной группе.

Ожидаемые результаты.
- Кисти рук и пальцы приобретут силу, подвижность и гибкость, что в дальнейшем облегчит овладение навыкам письма;
- Дети проявляют интерес к ручному труду, развивается восприятие, память, внимание, воображение.
Формы оценки результативности проекта:
1. Анализ наблюдения за детьми;
2. Участие в творческих выставках, конкурсах;

Данный проект, как и все традиционные программы, строится по «линейному» принципу, предполагающему, прежде всего систематичность и последовательность.
Этапы.
I. Подготовительный
1. Изучение литературы: программа «От рождения до школы» Веракса Н.Е., материалы Монтессори, «200 упражнений для развития общей и мелкой моторики» Е.А. Солнцева, Т.В. Белова, «Эмоциональное развитие детей 5-10 лет» И.О. Карелина, материалы журналов «Обруч», «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ».
2. Подбор игр и упражнений:
- речедвигательные игры;
- пальчиковые игры;
-дидактические игры;
- упражнения с мелкими предметами;
- упражнения на координацию движений, моторику и произвольность деятельности по принципам М. Монтессори.
3. Организация предметно-пространственной среды.
II. Основной
На данном этапе осуществляется совместная деятельность с детьми, организация самостоятельной деятельности детей и работа с родителями.
Совместная деятельность воспитателя и детей.
Совместная деятельность организуется с учетом тематического планирования детского сада. Каждая тема рассчитана на одну неделю.
Тема
Формы работы

«Мой детский сад»
1. Речевая игра с движениями «Покажем пальцем»
2. Конструирование «Машинка»
3. Игра с мячом «Ручеек»


«Дары осени» (фрукты, овощи)
1. Речевая игра с движениями «Превращение».
2. Конструирование из бумаги «Корзинка»
3. Бадминтон с воздушными шарами.


«Осень золотая» (грибы, ягоды)
1. Пальчиковая игра «Ягодки».
2. Конструирование из бумаги «Гриб»
3. Упражнение: подпрыгивание попеременно на каждой ноге с ускорением темпа.


«Осень золотая»
1. Речевая игра с движениями «Покажем пальцем»
2. Коллективная работа «Осень» (пластилин, вырезание листьев, веточки деревьев)
3. Игра с мячом «Ручеек»

«Внимание! Светофор!»
1. Массаж ладоней с грецким орехом (прямыми и круговыми движениями).
2. Упражнение «Вырежи автомобили»
3. Игра «Перепрыгнем через реку».

«В мире животных. Птицы»
1.Пальчиковая игра «Кормушка».
2. Дидактическая игра «Рисуем на песке».
3. Упражнение с мячом «Бросание мяча в корзину».

«Удивительный мир вещей. Посуда»
1. Пальчиковая игра «Мы посуду мыли»
2. Дидактическое упражнение «Разбери семена»
3. Упражнение «Разлей чай по чашкам»

«Жизнь на ферме»
1. Массаж рук с граненым карандашом (катание между ладонями, надавливание на подушечки пальцев).
2. Конструирование «Лошадка»
3. Игра «Отыщи на ощупь» (в чудесном мешочке среди фасолей отыскать фигурки животных и угадать их).

«Жизнь в лесу»
1. Пальчиковая игра «Прогулка».
2. Конструирование из бумаги «Лесные жители».
3. Подвижная игра «След в след».

«Я в мире человек»
1. Пальчиковая гимнастика «Взгляни на пальчики свои».
2. Плетение куколки.
3. Игра «Рыбалка».

«Зимушка зима» (сезонные изменения в жизни животных)
1. Массаж рук шишками.
2. Вырезание снежинок.
3. Игра «Снежки».

«Зимушка зима» (сезонные изменения в жизни растений)
1. Пальчиковая игра «Снежок»
2. «Укрась шишку» (наматывание пряжи на шишку).
3. Ходьба по круговой линии (по шнуру или ленте).

«Удивительный мир вещей. Одежда»
1. Речевая игра с движениями «Покажем пальцем»
2. Поделка «Гномик» (из шишки и синельной палочки).
3. Игра с семенами и косточками.

«Новый год»
1. Массаж рук с граненым карандашом (катание между ладонями, надавливание на подушечки пальцев).
2. Украшение новогоднего шара шнуром, поделка «Веселые снеговики».
3. Ира с мячом (передача друг другу одной рукой попеременки).

«Рождественские каникулы»
1. Массаж ладоней и пальцев шишками.
2. Рисование кругов одновременно двумя руками.
3. Игра «Узнай предмет» (определение предмета в чудесном мешочке на ощупь).


«Волшебная капелька»
1. Пальчиковая игра «Умывание».
2. Коллективная поделка «Каток»
3. Игра «Водный мир».

«Дом, в котором я живу»
1. Массаж ладоней с грецким орехом (прямыми и круговыми движениями).
2. Игра «Разноцветные капельки» (рисование жидкими красками из пипетки).
3. Игра «Бадминтон» (с воздушными шариками).

«В мире животных. Млекопитаящие»
1. Пальчиковая игра по желанию.
Упражнение «Флажок».
2. Поделка «Тактильные мешочки своими руками» (воздушные шарики и крупы).
3. Игра «Мы охотимся на льва».


«День защитника Отечества»
1. Пальчиковая игра по желанию.
Упражнение «Птички».
2. Конструирование машин из «Лего».
3. Игра с мячом (передача мяча над головой).

«8 Марта – женский день»
1. Массаж рук с граненым карандашом (катание между ладонями, надавливание на подушечки пальцев).
2. Ручной труд «Подарок маме»
3. Игра «Пройди преграду» (подползание и перешагивание).

«Масленица»
1.Пальчиковая игра «Тук-тук-тук».
Упражнение «Гнездо».
2. Поделка «Куколка» (из пряжи).
3. Игра «Лестница ловкости».

«Весна-красна» (сезонные изменения в жизни животных)
1. Массаж ладоней 2-мя грецкими орехами.
2. Поделка «Солнышко» (пряжа, CD диск).
3. Ходьба по извилистой линии (по шнуру или ленте).

«Весна-красна» (сезонные изменения в жизни растений)
1. Пальчиковая игра «Гости».
2. Поделка «Весенняя веточка» (синельная палочка).
3. Игра «Купим мы бабушке..».

«К.И. Чуковский. Путешествие по сказкам»
1. Пальчиковая игра по желанию детей.
Упражнение «Цветок».
2. Поделка мобиль «Сказочные птицы» .
3. Игра «Лестница ловкости».

«В мире животных. Рыбы»
1. Пальчиковая игра «Зернышко».
2. Коллективная работа мобиль «Рыбки» (бумага, вырезание, аппликация).
3. Игра «Летела ворона» (хлопки).

«В мире животных. Деревья»
1. Массаж рук с граненым карандашом (катание между ладонями, надавливание на подушечки пальцев).
2. Поделка «Ветка вербы» (бусины, проволока)
3. Упражнение «Поймай мяч» (мягкие мячи или кубики, подкидывание вверх)

«В мире животных. Комнатные растения»
1. Пальчиковая игра «Наши алые цветы».
Упражнение «Корни растений»
2. Поделка «Цветок» (синельные палочки).
3. Игра «Лестница ловкости».

«Удивительный мир вещей. Мебель»
1. Пальчиковая игра по желанию.
2. Поделка «Комната маленького друга» (спичечный коробок, игрушка из «киндер», аппликация).
3. Игра «Водный мир».

«День Победы»
1. Пальчиковая игра по желанию детей.
Упражнение «Флажок».
2. Поделка «Самолет» (прищепка, деревянный шпатель).
3. Игра «Метание в цель».

«Осторожно! Дорога!»
1. Пальчиковая игра «Машина».
Упражнение «Птички».
2. Изготовление браслета (нитки, пуговицы).
3. Игра «Пройди мимо» (прохождение между вертикальных препятствий).

«В мире животных. Насекомые»
1. Пальчиковая игра «Паучок».
2. «Паучок» игрушка-дергунчик.
3. Игра «Лестница ловкости».

В совместной деятельности с детьми воспитатель занимает позицию партнера. Он приглашает к активности своим примером и участием. Педагог как партнер поощряет детскую инициативу, обеспечивает условия для того, чтобы дети при желании могли продолжить ее самостоятельно, пока не исчерпали интерес.
2. Самостоятельная деятельность детей.
Свободная самостоятельная деятельность обеспечивает возможность развития ребенка, который свободно выбирает деятельность, отвечающую его интересам и потребностям. Воспитатель обеспечивает предметную среду, изменяя и дополняя ее в соответствии с детскими интересами. Являясь потенциальным партнером, он готов оказать поддержку и помощь в реализации свободных замыслов детей, в разрешении конфликтных ситуаций.
В свободной деятельности ребенок имеет возможность совершенствовать свои моторные навыки без помощи взрослого, помимо этой основной задачи так же формируется независимость и самостоятельность ребенка, что важно для становления личности.
Принципы организации среды:
1. Все упражнения находятся в свободном доступе детей;
2. Упражнения располагаются на открытых полках на уровне глаз детей;
3. Упражнения носят автономный характер;
4. Эстетичное оформление зоны.
Наполняемость зон:
1. упражнения на развитие мелкой моторики
- выкладывание узоров, букв на шероховатой бумаге из зерен, бусин и т.п.;
- выкладывание узоров, букв на шероховатой бумаге из ниток;
- мозаики различной формы и размеров;
и т.п.
2. Упражнения рекомендуемы М. Монтессори (Приложение 1)
- пересыпание зерен ложкой;
- перекладывание шишек деревянным пинцетом;
- переливание зерен из кувшина в кувшин;
- «Золушка» сортировка мелких предметов (семена, камушки, пуговицы и т.п.);
- рамки с различными застежками (пуговицы, шнуровки, ремни, банты);
- рамки для штриховки.

3. Упражнения на развитие графических навыков
- штриховки;
- трафареты для обводки;
- перфокарты с изображением узоров, элементов букв для копирования;
и т.п.
5. Материалы для свободного творчества.
- материал для изобразительного творчества (карандаши, кисти, мелки);
- материал для аппликации ( цветная бумага, шаблоны, клей, салфетки)
- материал для лепки (пластилин, стеки, подставки)
- бросовый и природный материал (шишки, семена, коробки, ткань и т.д.)
3. Работа с родителями
Рекомендации по развитию мелкой моторики и графических навыком рекомендуется предоставить в рамках консультации.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки.
Урунтаева Г.А. выделяет три периода сенсомоторного развития:
В младенчестве - высшие анализаторы – зрение, слух – опережают развитие руки, как органа осязания и органа движения, что обеспечивает формирование всех основных форм поведения ребенка, а значит, определяет ведущее значение в этом процессе.
Особенности сенсорного развития в младенческом возрасте:
Складывается акт рассматривания предметов;
Формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа осязания и органа движения;
Устанавливаются зрительно-двигательные координации, что способствует переходу к манипулированию, в котором зрение управляет движением руки;
Устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между зрительным восприятием предмета, действием с ним и его называнием взрослым.
В раннем детстве - восприятие и зрительно-двигательные действия, остаются очень несовершенными.
Особенности сенсорного развития в раннем детстве:
Складывается новый тип внешних ориентировочных действий – примеривание, а позднее – зрительное соотнесение предметов по их признакам;
Возникает представление о свойствах предметов;
Освоение свойств предметов определяется их значимостью в практической деятельности.
В дошкольном возрасте - это особая познавательная деятельность, имеющая свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с предметом и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом.
К старшему дошкольному возрасту обследование приобретает характер экспериментирования, обследовательских действий, последовательность которых определяется не внешними впечатлениями ребенка, а поставленной перед ними задачей, меняется характер ориентировочно-исследовательской деятельности. От внешних практических манипуляций с предметом дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания.
Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 3-7 лет выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.
Особенности сенсорного развития в дошкольном возрасте:
зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим;
осваиваются сенсорные эталоны;
возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия;
с установлением взаимосвязи с речью и мышлением, восприятие приобретает осмысленность.
Таким образом, начало развитию мышления дает рука. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основных функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии.
Если ребенок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.
Изучение предмета:
1. Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его температуры, влажности и т.д.
2. Постукивание дает возможность получить информацию о свойствах материала.
3. Взятие в руки помогает обнаружить многие интересные свойства предметов: вес, особенности поверхности, формы и т.д.
4. Надавливание дает возможность определить мягкий или твердый, из какого материала сделан.
5. Мелкие и сыпучие предметы учат ребенка ощупывать прикосновениями ладони или двумя пальцами.
6. Ощупывание поглаживанием «к себе» дает возможность определить свойства поверхности. Штриховые и дуговые движения пальцев с высокой точностью распознают не только гладкость-шероховатость, но и сорт материала ( например: бумага газетная, пергаментная, промокательная).
Рука познает, а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегративные образы и представления.
Глаза, руки должны совершить не один десяток движений по расчленению синтезированного воспринимаемого объекта, чтобы ребенок усвоил его и был способен его воспроизвести.
Для развития моторики и графических навыков можно рекомендовать использовать дома игры которые не требуют каких-то специальных игрушек и пособий. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д. (Приложение 2)
III. Заключительный.
- Анализ результатов работы;
- Мониторинг по методике Озерецкого.
- Продукт проекта:
Выставка детских работ
Презентация проекта на родительском собрании.


Список используемой литературы:

1. Афонькина Ю.А. Диагностическая программа в системе предшкольного образования. Методическое пособие для педагогов-психологов образовательных учреждений. - Мурманск, 2006.
2. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук.- Ярославль, 1998.
3. Борисенко М.Г. Наши пальчики играют. – СПб., 2002.
4. Беззубова Г.В. Развиваем руку ребенка, готовим ее к письму. - М., 2003.
5. Венгер Э.Г., Пилюгина Н.Б., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.
6. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1973.
7. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. – М., 2002.
8. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб., 2000.
9. Топоркова И.Г. Развиваем руки, чтоб писать и красиво рисовать. Ярославль, 2007.
10. Е. Хилтунен Упражнения с Монтессори-материалом. Педагогический центр «Эксперимент» Рига-Москва, 1996г.


























Приложение 1

Упражнения в развитии мускулатуры рук и мелкой моторики
в системе М. Монтессори
ПЕРЕКЛАДЫВАНИЕ ШАРИКОВ
Цель упражнения. Развитие кисти руки и запястья, координация движения, произвольность деятельности.
Материал. На подносе стоят две маленькие миски (одна из них с водой), лежит ситечко с ручкой. В воде плавают пластмассовые теннисные шарики. Маленькая губка.
Описание работы. Ребенок приносит с полки материал, ставит его перед собой. Миска с водой и шариками стоит слева. Ребенок берет в правую руку ситечко и с его помощью перекладывает плавающие шарики в пустую миску. Он замечает, что вода проливается в дырки ситечка и что пластмассовые шарики не тонут в воде. Ребенок работает правой рукой, тренируя мелкую моторику. Если на подносе после работы остались капли воды, ребенок вытирает их губочкой, осуществляй тем самым самоконтроль над ошибками
Комментарий. Данное упражнение косвенно готовит ребенка к письму и чтению, тренируя движения слева на право. Данное упражнение можно выполнять без воды с использованием других предметов перекладывания (ложка, щипцы, пинцет)
ПРИЩЕПКИ В КОРЗИНКЕ
Цель упражнения. Развитие мелкой моторики трех основных пальцев руки (большого, указательного и среднего). Подготовка руки к письму.
Материал. Корзинка с деревянными бельевыми прищепками. Края корзинки не должны быть слишком толстыми. Корзинку можно заменил, плоской фигурой из толстого картона.
Описание работы. Ребенок ставит на свое рабочее место корзинку с прищепками. Учитель предлагает ему, вынимая прищепки одну за другой и взяв каждую тремя пальцами, прицеплять на край корзинки. Ребенок работает самостоятельно.
Комментарий . Прежде чем ребенок начинает писать, его мелкая моторика должна быть развита настолько, чтобы его пальцы легко и твердо удерживали орудие письма - карандаш или ручку. Многократное повторение движения сжимания и разжимания с усилием бельевой прищепки даст отличную тренировку кончикам пальцев правой или левой руки. Наблюдая, какой рукой предпочтительнее работает ребенок, можно определить, левша он или правша. Исправлять эту склонность не следует. Однако можно лишь приветствовать работу ребенка обеими руками.
РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ
Цель упражнения. Развитие мелкой моторики. Утончение движения пальцев рук. Концентрация внимания. Координация. Подготовка руки к письму.
Материал. На подносе лежит платформа для заморозки воды в холодильнике с 12 ячейками. Сверху отмечены три перекрестия красного, синего и желтого цвета для каждых четырех ячеек. К этому на подносе стоят три пузырька с разноцветной водой. Вода подкрашена пищевыми красками желтого, красного и синего цвета. В каждом пузырьке - пипетка с колпачком из толстой резины. Маленькая губка.
Описание упражнения. Ребенок берет с полки поднос с материалом и ставит перед собой. По капле он переносит воду из разных пузырьков и ячейки платформы с помощью пипеток. Ячейки постепенно наполняются водой в соответствии с их цветом. Затем с помощью этих же пипеток вода вновь переносится в пузырьки.
Комментарий. Как видим, материал предоставляет возможность ребенку не только развивать пальцы руки, работая с пипеткой, но и тренироваться в дифференцировании и распределении цветов, в сравнивании и различении. В этом смысле упражнение с разноцветными каплями можно отнести и к психомоторным.
ПЕРЕКЛАДЫВАНИЕ БУС ПИНЦЕТОМ
Цель упражнения. Развитие мелкой моторики. Утончение движений пальцев рук. Координация. Подготовка руки к письму.
Материал. На маленьком подносе лежат платформа с ячейками для бус, пинцет чашка с бусинами. Бусин в ней ровно столько, сколько ячеек в платформе. Можно воспользоваться косметическим пинцетом, а под платформу использовать резиновую мыльницу. Все предметы материала должны соответствовать друг другу по цвету.
Описание работы. Ребенок ставит перед собой подносик с материалом. Он берет правой рукой (или левой, если он левша) пинцет и, аккуратно захватывая концами бусины из чашки, переносит их в луночки платформы. Когда платформа окажется заполненной, бусины с помощью пинцета перекладываются обратно в чашку.
Комментарий . Это упражнение особенно хорошо тренирует координацию пальцев руки, которой ребенок потом будет писать мелкие буквы. Оно требует предельной концентрации внимания при работе и содержит в себе внутренний контроль. Если ребенок неловко сработал пинцетом и бусина упала на поднос, он всегда может самостоятельно исправить свою ошибку. Работа требует большой точности в движениях.
ВЫШИВАНИЕ НА КАРТОНЕ
Цель упражнения. Развитие мелкой моторики. Утончение движений пальцев рук. Концентрация внимания. Координация. Подготовка к письму.
Материал. На подносе лежат листки картона с нарисованными на них линиями. Есть простые рисунки, есть более сложные. На линиях отверстиями отмечены места, где пойдет иголка с ниткой. Кроме того, на подносе лежит клубок шерстяных ниток и 1-2 толстых пластмассовых иголки для штопки.
Описание работы. Ребенок ставит перед собой поднос с материалом и выбирает картонку с узором. Затем он сматывает с клубка нитку (нитку заранее отмеряют и отрезают). Малыш берет иглу и вставляет нитку в ушко иголки. На первых порах это помогает делать ему взрослый или старший ребенок. Позже он делает это самостоятельно. Концы нити соединяются, и завязывается узелок. Затем ребенок делает стежки на картонном рисунке, руководствуясь нанесенными на линию отверстиями, продевая иголку то вниз, то вверх. Перед концом работы шитье можно распороть, или, если есть возможность, ребенок относит свое вышивание домой.
ШЕРШАВЫЕ БУКВЫ
Цель упражнения. Утончение тактильного чувства. Изучение алфавита через тактильные ощущения. Подготовка к письму, соотнесение звука и его символа-буквы.
Материал. На табличках из толстого картона или на дощечках наклеены шершавые буквы из песчаной или бархатной бумаги. Шрифт письменный. Фон табличек голубой или розовый, в зависимости от того, какому звуку (гласному или согласному) соответствует буква. В отдельных коробках сложены заглавные буквы и прописные.
Описание работы. Ребенок ставит перед собой коробку с шершавыми буквами и вынимает из нее одну из табличек. Например, табличку с буквой “а”. Учитель показывает ему, как можно двумя пальцами (средним и указательным) обвести букву, будто написать ее. Ребенок повторяет это движение и в конце обведения называет букву. Он может повторить движение руки в воздухе, чтобы лучше запечатлеть очертание конкретной буквы.
Комментарий. Это упражнение с классическим Монтессори - материалом при подготовке к механическому письму. Материал имеет свою строгую презентацию ребенку и логически встроен во всю систему подготовки к письму.
ПИСЬМО НА МАНКЕ
Цель упражнения. Подготовка к письму. Утончение мелкой моторики
Материал. Набор табличек с шершавыми буквами. Плоский поднос с насыпанной на него манной крупой, тонкая палочка или деревянная спица.
Описание работы.
1. Ребенок ставит перед собой поднос с материалом. Он начинает работу с обведения двумя пальцами шершавой буквы на дощечке. Затем он делает этими пальцами то же движение, только на подносе с манкой. Сквозь манку покажется изображение буквы. Его можно повторить еще и еще раз, встряхивая манку после каждого написания.
2. То же самое упражнение можно проделать с помощью палочки, обведя ею сначала шершавую букву, а потом проведя очертания буквы по манке.
Комментарий . Упражнение обычно нравится детям. Они и без специального материала с удовольствием пишут буквы пальцем в песочнице, прутиком по земле. Рука еще и еще раз имеет возможность тренировки координации движений и утончения мелкой моторики. Ребенок лучше впитывает символьное обозначение звуков, образы букв.
РАМКИ И ВКЛАДЫШИ
Цель упражнения. Тренировка руки в обведении плоских фигур, штриховке, соблюдении границ и размеров при работе с карандашом. Утончение мелкой моторики. Подготовка к письму.
Материал. Две подставки и 10 розовых рамок. В каждую рамку вложены различные геометрические фигуры с маленькими рукоятками, позволяющими вкладыши вынимать из рамок. Вкладыши представляют собой следующие фигуры: эллипс, квадрат, пятиугольник, круг, равносторонний треугольник, трапеция, прямоугольник, четырехлистник, треугольная фигура с дугообразными сторонами, овал. Также понадобятся небольшой поднос, на котором стоит подставка для цветных карандашей, деревянная квадратная дощечка и такие же по размеру листки белой бумаги.
Описание работы. Рамка кладется на лист бумаги и обводится цветным карандашом изнутри. Затем с уже нарисованной на бумаге фигурой совмещается соответствующий вкладыш (например, квадрат) и обводится еще раз карандашом другого цвета. Появившаяся на бумаге фигура заштриховывается сначала широкими большими линиями, потом все более узкими. Штриховка делается всегда слева направо. Техника штриховки может быть разнообразной. Особенно хороши маленькие частые штрихи беспрерывного письма.
Комментарий. Это классический Монтессори - материал для подготовки ребенка к письму. Штриховка как действие, выполняемое пишущей рукой, - лучшая тренировка для ребенка. Он начинает чувствовать границу, работать карандашом, не отрывая его от бумаги. Можно заметить, что штрихующий ребенок однажды обозначит среди штрихов какую-нибудь букву.
ОТ ТОЧКИ К ТОЧКЕ...
Цель упражнения. Подготовка к письму, проведение линий. Утончение мелкой моторики руки, владение карандашом.
Материал. На подносе лежат картинки с различным набором точек и карандаш.
Описание работы. Ребенок выбирает любую картинку и соединяет карандашом любые точки по своему усмотрению.
Комментарий . Это упражнение предлагают ребенку параллельно с упражнением по штриховке, но после освоения им рамок и вкладышей. Соединение 2-х и более точек одной линией - непростая задача для ребенка, т.к. требует уверенного движения руки. Возможно, он не будет справляться с ней сразу, а только после определенной тренировки. Зато успешная работа с этим материалом позволит малышу легко обводить по точкам буквы, предаваясь механическому письму. Косвенно соединение точек в прямую линию готовит ребенка к освоению таких математических понятий, как “отрезок”, “точка”, “ломаная линия” и т.д.
ПЕРЕПИСЫВАНИЕ
Цель упражнения. Концентрация внимания при письме, утончение моторики руки, развитие внимания и зрительной памяти, координация зрения и руки, воспитание аккуратности.
Материал. Поднос, на котором лежат чистые листы бумаги. Некоторые из них в линейку или в клетку. В другой стопке карты с текстами для переписывания. На этих картах есть отдельные слоги, слова, короткие предложения. Здесь же лежит подставка с ручкой и карандашом.
Описание работы. Ребенок выбирает необходимую для него карту для переписывания, кладет ее с чистым листом бумаги перед собой на стол, берет карандаш и аккуратно переписывает знаки с карты.
Комментарий . Работа представляет собой процесс чисто механический. То, что появляется на бумаге, нельзя назвать пока письменной речью. Это скорее высшая ступень штриховки, признак того, что рука малыша уже готова к воспроизведению сложных знаков. Этот период тонких механических действий рукой может достичь апогея уже к шести годам. Причем произойдет это в любом случае природно, без всякого внешнего насилия. Упражнения детей в переписывании описаны во многих работах Ю.Фаусек и самой М.Монтессори.


































Приложение 2
Памятка для родителей!
ИГРЫ ДОМА

1.Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.)
2.Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.
3."Резиночка". Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой ру6кой.
4. Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.
5.Игра "Разноцветные снежинки". Направлена на развитие мелкой моторики рук, формирование аккуратности. Материал: фломастеры, белая бумага, ножницы.
Взрослый показывает, как сделать снежинки из листов бумаги, прорезая их. После того как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что снежинки получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья. Взрослый просит детей раскрасить снежинки.
6."Повтори движение" (вариант игры Б. П. Никитина "Обезьянки")
Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение сидя рядом (а не напротив ребенка). Так ему будет легче копировать положение пальцев руки.
7.Игры - шнуровки
В играх с шнурованием развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А также, что не маловажно, игры-шнуровки- Монтессори косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.
8."Найди клад". В комнате прячется игрушка или конфета. Ребенок должен найти ее, ориентируясь на команды ведущего (ведущий говорит: "сделай два шага вперед, один направо..." и т. п.). Найденная ребенком вещь дарится ему.
9. Игры с прищепками. С помощью разноцветных прищепок и заготовок из плотного картона можно сделать разные фигуры: ежик, солнышко, елка и т.д.
10.Графические диктанты на листочках в клеточку.
10.Копирование нарисованных фигур разной степени сложности.
11.Составление ребенком планов (комнаты, квартиры и т. д.)

Помните, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять!



15

Приложенные файлы

  • doc 3225679
    Размер файла: 127 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий