(Дети: — Морочить голову, пускать пыль в глаза, водить за нос, кривить душой). — Это, внучка, чтобы крепче обнимать тебя! – кривил душой Волк.

Тема. Словарное богатство русского языка. Фразеологизмы и их использование в речи.
Тип урока: изучение и усвоение нового материала с использованием проектного подхода.
Цели урока:
познавательные: формирование конкретных представлений о фразеологических оборотах, знакомство с грамматическим строением фразеологизмов и их лексическим значением;
развивающие: развитие исследовательских умений, речи, мышления, способности выбирать необходимые фразеологические обороты в соответствии с условиями общения; обогащение словарного запаса;
воспитательные: воспитание позитивного отношения к родному языку, усиления интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь; воспитывать «командный дух», «чувство локтя», стремление к сотрудничеству и взаимопомощи.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
- Сегодня урок развития связной речи, который посвящён словарному богатству русского языка, его мелодичному звучанию, проведу я. А зовут меня Мария Ананьевна.

2. Актуализация опорных знаний (погружение в проект, формулировка проблемы, аналитический процесс работы, постановка цели).
а) Вводная беседа:
- Ребята, вы любите сказки?
- А я знаю сказку, о которой хочется сказать так:
широко известная, её могут пересказать наизусть более 80 % жителей нашей планеты. Одна из самых популярных в мире на протяжении трёхсот лет.
- Попытаюсь вам её напомнить.
- Но прежде, чем вы её услышите, ответьте, пожалуйста, на такой вопрос:
- Можно ли придать новое звучание сказке, не изменив её основного содержания? Каким образом?

б) Пересказ учителем отрывка сказки:
Учитель рассказывает сказку, одновременно демонстрирует иллюстрации к ней.

Жила-была в одной деревне одна женщина. У нее была маленькая дочка, такая хорошенькая - глаз не отвести.
Ко дню рождения подарила бабушка красную шапочку, которая девочке пришлась по душе. С первого взгляда красная шапочка так понравилась девочке, что она никогда не снимала ёе. Все, от мала до велика, так и звали ёе – Красная Шапочка.
Ни свет ни заря мать испекла пирожок и сказала:
- Сходи-ка, Красная Шапочка, к бабушке, снеси ей пирожок и горшочек масла да узнай, здорова ли она.


В мгновение ока девочка собралась и отправилась к бабушке, в другую деревню.
Не успела глазом моргнуть, а навстречу ей, откуда ни возьмись - Волк.
- Куда ты идешь, Красная Шапочка?
- Я иду к бабушке и несу ей пирожок, пальчики оближешь, да горшочек масла.
- А далеко ли живет твоя бабушка?
- В двух шагах от мельницы. Теперь уже рукой подать.
- Знаешь что, я пойду этой дорогой к бабушке, а ты ступай той, - начал огород городить Волк.
Сказал это Волк и сломя голову бросился бежать по самой короткой дороге.
А Красная Шапочка не знала, что попала в переплет, и на свой страх и риск пошла по самой длинной дороге.

Не прошла она и полдороги, как Волк что есть духу прискакал к бабушкиному дому.
- Кто там? – спросила бабушка.
- Это я, Красная Шапочка, ваша внучка, - пускал пыль в глаза Волк тоненьким голоском. – Я принесла вам пирожок да горшочек масла.
Бабушка, которая видала виды, и та приняла Волка за Красную Шапочку, крикнула во весь голос:
- Дёрни за веревочку, дверь и откроется!

ПАУЗА

в) Постановка проблемы:
- Что вы можете сказать по поводу прослушанного?
(Дети: - Сказка «Красная Шапочка», автор Шарль Перро, незакончена, прозвучали особенные словосочетания, которых в переводе оригинала нет)
Или
- Ребята, вы заметили, что сказка незакончена?
- Что особенного услышали в звучании сказки? Были ли особенные, непривычные для этой сказки словосочетания?

- Должна ли сказка оставаться незаконченной?
- Я предлагаю вам завершить работу над сказкой с использованием, как вы уже сказали, особенных словосочетаний.
- Вы готовы закончить сказку?
(Дети: - Нет, не готовы. Мы не изучали такие особенные словосочетания).
- И что вы предлагаете?
(Дети: - Изучить, а потом завершить работу над сказкой).
- В таком случае назовите те словосочетания, которые показались вам непривычные для восприятия этой сказки.
- А чтобы вам было легче справиться с работой, я предлагаю вам листики-помощники зелёного цвета, на которых напечатан отрывок сказки.
(Дети называют словосочетания. Учитель выборочно спрашивает толкование некоторых словосочетаний:
глаз не отвести – пристально, внимательно смотреть
пришлась по душе - понравилась
с первого взгляда – сразу же
от мала до велика – абсолютно все
ни свет ни заря – очень рано
в мгновение ока - мгновенно
не успела глазом моргнуть - не успела отреагировать
откуда ни возьмись - неожиданно
пальчики оближешь – очень вкусно
в двух шагах - недалеко
рукой подать - близко
огород городить – затевать что-то
сломя голову - стремительно
попала в переплёт – оказаться в трудном положении
на свой страх и риск – рассчитывать только на себя
что есть духу – очень быстро
пускать пыль в глаза - обманывать
видала виды – много испытать в жизни
крикнуть во весь голос – очень громко

-МОЛОДЦЫ! ОКАЗЫВАЕТСЯ, ВЫ ЗНАЕТЕ ЗНАЧЕНИЕ МНОГИХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ. И, НАВЕРНОЕ, ИСПОЛЬЗУЕТЕ В СВОЕЙ РЕЧИ.

- ПЕРЕВЕРНИТЕ И ОТЛОЖИТЕ В СТОРОНУ ЛИСТЫ- ПОМОЩНИКИ.

- А знаете ли вы, как называться эти словосочетания?
(Дети: - Нет.
Или
- Фразеологические обороты или фразеологизмы)

Учитель открывает на доске полоску со словом


4. Сообщение темы и целей урока.
- ТЕМА нашего урока:
Словарное богатство русского языка. Фразеологизмы и их использование в речи.
- Мы познакомимся с понятием фразеологический оборот, особенностями фразеологизмов, пополним свой словарный запас, а полученные знания помогут нам завершить работу над сказкой.

5. Работа над изучением и усвоением нового материала. предположение (гипотеза)
а) Восприятие и осмысление новой информации:
- Ребята, попробуйте дать определение понятию фразеологизмы.
Итак, фразе----о-----логизмы – это. Слушаю ваши предположения.
(Дети высказывают свои предположения).
- Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов.
- Как вы понимаете фразу: устойчивое сочетание слов?





Их особенности:





Слова теряют свой первоначальный смысл и становятся частью целого фразеологизма

- А теперь попытаемся подтвердить или опровергнуть ваши предположения.
- Вы очень часто, сами того не замечая, в своей речи используете особенные устойчивые словосочетания, фразеологизмы.
- Посмотрите на рисунки. Какие фразеологизмы можно подобрать к этим иллюстрациям? Попытайтесь заменить их одним словом.
1. Водить за нос – обманывать.
2. Пускать пыль в глаза – обманывать.
3. Как снег на голову - неожиданно.
4. Красная строка - абзац.

1 особенность. Нельзя заменять слова другими.
- Вы любите играть? Поиграем немного с этими сочетаниями слов.
- Что произойдет, если я заменю одно из слов в этом фразеологическом обороте водить за нос? Почему бы не заменить слово нос на слово руку.
- Что получилось?
(Дети: - Водить за руку).
- Сохранилось ли прежнее лексическое значение фразеологизма?
(Дети: - Нет).
- Почему?
(Дети вывод делают).

- Так можно ли заменить во фразеологических оборотах одно слово другим?
( Доска: учитель открывает особенность фразеологизмов-
нельзя слова заменять другими).

2 особенность. Нельзя менять порядок слов.
- В грамматическом строении фразеологических оборотов существует ещё одна очень важная особенность. Выявить её вам помогут мои действия.

Красная строка

- Что обозначает?

Учитель разрезает полоску с напечатанным сочетанием на два слова и переставляет слова местами.

- Сохранилось значение предыдущего сочетания слов?
- Почему?
- Какой напрашивается вывод?
- Нельзя менять слова местами во фразеологических оборотах.
( Доска: учитель открывает особенность фразеологизмов-
нельзя менять порядок слов).

3 особенность. Слова теряют свой первоначальный смысл и становятся частью целого фразеологизма
- Важно отметить ещё то, что слова во фразеологических оборотах нельзя понимать буквально, иначе может произойти недоразумение.
- А вот с одним мальчиком, которого зовут Артём, и он учится в другой школе, послушайте, что произошло:
- Замолчи, Артём,- говорят.
- Прикуси язык!- говорят.
Он язык прикусил
И сильней заголосил!
ПАУЗА
- Почему это произошло?
- Почему он прикусил язык?
- Как надо понимать выражение прикуси язык?
- Только вы так не делайте, как Артём, если вас попросят прикусить язык.
(Доска: учитель открывает особенность фразеологизмов - слова теряют свой первоначальный смысл и становятся частью целого фразеологизма).
- МОЛОДЦЫ, ВЫ ОТЛИЧНО СПРАВИЛИСЬ С ЭТИМ ЗАДАНИЕМ.

б) первичная проверка понимания нового материала:
- А теперь давайте обобщим все то, что мы узнали о фразеологизмах. Прочитаем все вместе.
·
- Таким образом, фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, в которых нельзя заменить ни одного слова, нельзя менять порядок слов. Важно отметить ещё то, что слова во фразеологических оборотах нельзя понимать буквально.



УЧ. Итак, фразеологизмы это ДЕТИ Устойчивые сочетания



УЧ В которых

ДЕТИ
УЧ. А ещё
ДЕТИ

слова теряют свой первоначальный смысл и становятся частью целого фразеологизма).

6. Усвоение новых знаний.
а) Закрепление и применение новых знаний в стандартной ситуации (парная работа):
- Ребята, вы теперь знаете, что такое фразеологизмы.
- Проверим свои знания?
- На парте лежит лист белого цвета.
- Вам нужно соединить стрелочками фразеологизмы и их значение. Работаем в паре. Помогаем друг другу. (Справа напечатаны фразеологические обороты, слева их толкование вперемешку)

7.Проверка работы.

б) Синонимический ряд фразеологизмов:
Проверка коллективная (на доске записаны фразеологизмы и их толкование. Учитель называет фразеологизм, дети – толкование (хором, по рядам, индивидуально) и наоборот, соединяет стрелками на доске. В конце проверки учитель просит найти фразеологизм с лексическим значением «обманывать»).
- А теперь проверим выполненную вами работу. Проверяем свою работу и работу соседа по парте.
- Что заметили?
( Дети: - К слову обманывать идёт несколько стрелочек, на доске отсутствуют в образце некоторые фразеологические обороты)
- Какие?
(Дети: - Морочить голову, пускать пыль в глаза, водить за нос, кривить душой).
- Что же у нас получилось? Все фразеологизмы имеют одинаковое толкование.
- Такие фразеологизмы называются синонимами.

Оценка деятельности учащихся:
- Кто выполнил работу без ошибок?
- А кому пришлось внести незначительные поправки?
- Молодцы! Вы замечательно справились с этим заданием и, я думаю, успешно выполните более трудные.
- А о ком это из сказки о Красной Шапочке можно сказать, что он морочит голову, пускает пыль в глаза, водит за нос, кривит душой?
- И не догадывается он о том, что совсем скоро попадёт впросак или в затруднительное положение.
- А что значит попасть впросак?
в) Знакомство с фразеологическим словарем:
- А чтобы нам не попасть впросак с фразеологическими оборотами, где искать помощь?
Это - “Фразеологический словарь русского языка. Хороший помощник для тех, кто хочет более глубоко изучить русский язык.
в) Роль фразеологизмов в речи:
- Ребята, а для чего нужны фразеологические обороты в нашей речи?
(Дети: - Эмоционально украшают речь, делают её яркой, выразительной).

- Я с вами согласна. Фразеологизмы обогащают нашу речь. Как сказал известный писатель Константин Паустовский:
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий, и поистине волшебный русский язык»
- Какие фразеологические обороты вы будете использовать в своей речи и в какой ситуации?
Когда папа приготовил вкусный-превкусный обед, что вы ему скажете?...
- МОЛОДЦЫ! ВЫ УСПЕШНО СПРАВИЛИСЬ С ЗАДАНИЯМИ И СДЕЛАЛИ ВЫВОД.
г) Творческое применение новых знаний.
1) Составление плана работы по завершению работы над сказкой:
- Теперь вы готовы завершить работу над сказкой с использованием фразеологизмов?
- Вас много, а листочков только три.
- Что нам нужно сделать, чтобы поучаствовал каждый в работе? (Может быть на группы разделиться)
1 ряд первая творческая группа, 1 ряд – вторая, 3 ряд- третья.
- Займите, пожалуйста, свои места.
- У вас на парте лежит материал, который поможет вашему творчеству.
- Посмотрите, что лежит в конверте? ( фраз.)
- Для чего? (вклеить в текст сказки)
- Посоветуйтесь, кто из группы будет представлять вашу творческую работу.
2) Самостоятельная работа в группах.
(Учащиеся (группы) получили иллюстрированные листы с отрывком из сказки. В предложениях пропущены слова. Группе необходимо подобрать фразеологизм, подходящий по смыслу).

Задание для 1-ой группы.
Изо всех сил Волк дернул за верёвочку, дверь отворилась. Бросился он на бабушку и одним махом проглотил её. Улёгся в бабушкину постель и стал поджидать Красную Шапочку. В конце концов девочка пришла и постучала в дверь: тук-тук!
- Кто там? – хриплым незнакомым голосом спросил Волк. У Красной Шапочки душа в пятки ушла, но она решила, что у бабушки горло болит, и ответила:
- Это я, внучка ваша.
Волк крикнул:
- Дёрни за верёвочку, дверь и откроется.

Задание для 2-ой группы.
Красная Шапочка дёрнула за верёвочку, дверь и отворилась.
Когда она вошла, Волк закрылся одеялом до самого носа.
Не веря своим глазам Красная Шапочка сказала:
- Бабушка, какие у вас длинные руки!
- Это, внучка, чтобы крепче обнимать тебя! – кривил душой Волк.
- Бабушка, какие у вас большие уши!
- Это, внучка, чтобы лучше слышать тебя! – морочит голову дальше Волк.
- Бабушка, какие у вас большие глаза!
- Это, внучка, чтобы получше видеть тебя! – водит за нос Волк Красную Шапочку.
- Бабушка, какие у вас большие зубы!
- Это для того, чтобы съесть тебя, дитя моё!
Волк вышел из себя, бросился на Красную Шапочку и в один миг проглотил её.

Задание для 3-ей группы.
В это время мимо домика проходили дровосеки с топорами на плечах. Они услышали шум и решили подать руку помощи бабушке и Красной Шапочке. Волк ни жив ни мёртв встретился со своей смертью лицом к лицу. Дровосеки по горячим следам разрезали ему живот, и оттуда целы и невредимы, на седьмом небе от счастья вышли Красная Шапочка и её бабушка.

3) Проверка выполнения работы (презентация группами продукта совместной деятельности):
- Я думаю, что работу вы закончили. А теперь попрошу выйти к доске представителей каждой группы с вашей творческой работой.

- Прежде, чем мы будем слушать ребят (представителей групп), вспомним основные эпизоды начала сказки. В своих ответах используйте фразеологические обороты (ПОМОЩНИКИ-ЛИСТОЧКИ).
ВОПРОСЫ
Учитель:
- Бабушка, которая видала виды, и та приняла Волка за Красную Шапочку, крикнула во весь голос:
- Дёрни за веревочку, дверь и откроется!

Учитель, складывает страницы друг за другом в руках.
Представители групп читают свой отрывок.
Учитель задает вопрос каждой группе:
- Какие фразеологизмы вы использовали в своей части работы?
8. Итоги урока.
а) Рефлексия:
- Так смогли мы придать новое звучание сказке, не изменяя её основного содержания?
- При помощи чего?
- Понравилась вам такая работа, сама сказка?
- Оцените свою работу, своих одноклассников.
- Вас заинтересовала тема «Фразеологизмы»?
- Будете пополнять свои знания?
- Вы, ребята, все на протяжении урока работали сегодня не спустя рукава, а засучив их очень даже хорошо.

б) Презентация книги:
Учитель связывает ленточкой страницы и говорит:

Я не волшебница, но поверьте, сейчас произойдёт чудо.
Вот что у нас получилось
Книга.
Это не просто книга – это творение наших рук.
ПРОЧИТАТЬ 2 СТРАНИЦУ
- А какая дальнейшая судьба нашей книги. Или ей суждено после сегодняшнего урока попасть на полку и пылиться на нейили..
А Я ДУМАЮ, ЧТО ЭТА КНИГА БУДЕТ НАПОМИНАТЬ ВСЕМ НАМ О СЕГОДНЯШНЕМ УРОКЕ, О НАШЕЙ ВСТРЕЧЕ, О НАШЕМ ЗНАКОМСТВЕ.
- Очень жаль, что этот урок закончился так быстро. Всем спасибо за общение. До свидания.


Приложение
Глаз не отвести -- пристально, внимательно смотреть на кого-то
Пришлась по душе – понравилась
С первого взгляда – сразу же
От мала до велика – абсолютно все
Ни свет, ни заря – спозаранку
В мгновение ока – мгновенно
Не успела глазом моргнуть – не успела отреагировать
Откуда ни возьмись – неожиданно
Пальчики оближешь – очень вкусно
В двух шагах- недалеко
Рукой подать – близко
Огород городить – затевать что-то
Сломя голову – стремительно
Попала в переплёт – оказаться в трудном положении
На свой страх и риск- рассчитывать только на себя
Что есть духу - очень быстро (мчаться)
Пускать пыль в глаза – обманывать
Видать виды – много испытывать в жизни
Крикнуть во весь голос – очень громко.
Изо всех сил – что есть силы ( с предельным напряжением)
Одним махом – сразу
В конце концов – наконец
Душа в пятки ушла – испугаться
Не веря глазам своим – удивляться
Кривить душой – обманывать
Морочить голову – обманывать, дурачить
Водить за нос – обманывать
Выходить из себя – быть раздражённым
В один миг – быстро
Подать руку помощи – выручить из беды
Ни жив, ни мёртв – перепуган
Лицом к лицу – рядом
По горячим следам – без промедления, сразу же
На седьмом небе от счастья – безгранично счастливы.










Вивдюк Мария Ананьевна, учитель начальных классов МБОУ ОШШ №1 им. М.А. Погодина, г. Полярного Мурманской области



Фразеологизмы

Устойчивые сочетания слов:

Фразеологизмы

Нельзя заменять слова


Нельзя менять порядок слов

Фразеологизмы

Устойчивые сочетания слов:

Нельзя заменять слова


Нельзя менять порядок слов





















Приложенные файлы

  • doc 3176776
    Размер файла: 86 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий