М. С. Пляцковский «Как попался кот на удочку» С. Черный «Как кот сметаны поел» Н. К. Абрамцева «Загадка» М. М. Пришвин «Кот» Ю. И. Коваль «Летний Кот», «Солнечное пятно». Творческая работа: сочинение-описание кота на темы «Весенний Кот».


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.


Муниципальное бюджетное нетиповое

общеобразовательное

учреждение
©Гимназия № 62ª

МБ НОУ ©Гимназия №62ª

_____________________________________________________________________________




УТВЕРЖДАЮ

Директор МБ НОУ ©
Гимназия № 62ª

О.В.Колесникова_______________


©____ª ______________ 201
3

г.



Программа рекомендована
к работе педагогическим
советом

Протокол №
_
1
__

от
_
30
_
.08.201
3



Программа обсуждена и
рекомендована к
утверждению на
заседании
МО

Протокол №
_
1
_
от_
29
_
.08.201
3







Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3
А

класс






Составитель:

Чуприянова Е.А.
,


учитель начальных классов


.












Новокузнецк 2013

Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
2

из
15



Пояснительная записка

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) на
основании основной образовательной программы начального общего образования
МБ НОУ

©Гимназия №6
2ª, авторской программы по литературному чтению для
3

класса, автор
Е.И.Матвеева. //Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (Система
Д.Б.Эльконина


В.В.Давыдова) / сост. А.Б.Воронцов.
-

Москва: Вита
-
Пресс, 2011, которая
является рекоменд
ованной МО РФ и учебника по литературному чтению: Е.И.
Матвеева.
Литературное чтение. 3

класс (1
-
4),
-

Москва: Вита
-
Пресс, 201
3
.

Содержание,

структура и объем настоящей программы полностью соответствуют структуре
и объему содержания авторской программы.

Акт
уальность написания данной рабочей программы обусловлена необходимостью
адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания в гимназии и к
индивидуальным особенностям класса.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы, работающей в начальном
звене по развивающим системам, в том числе и по системе Д.Б.Эльконина
-

В.В.Давыдова,
ориентирован на достижение целей, задач современного образования, определенных
Федеральным г
осударственным образовательным стандартом. Литературное чтение


особый
предмет школьной программы 1
-
ой ступени образования, дающий представление о многообразии
литературы как явлении национальной и мировой культуры, средстве сохранения и передачи
нравстве
нных ценностей и традиций. Этот предмет значим для личностного развития ребенка,
поскольку формирует представление о мире, культуре, этических понятиях, добре и зле,
нравственности; создает условия для успешности обучения по всем предметам; формирует
потре
бность в систематическом чтении. Литературное чтение является фундаментом для всего
последующего обучения читателя, способного самостоятельно добывать знания, обладающего
основным умением


умением учиться. Этот предмет закладывает основу формирования учеб
ной
деятельности


систему учебно
-
познавательных мотивов, умение ставить, принимать и
реализовывать учебные цели, решать учебные и учебно
-
практические задачи, планировать,
контролировать, оценивать учебные действия, их результат.

Предметное содержание лит
ературного чтения и логика его построения в данной
образовательной системе определяются закономерностями формирования учебной деятельности.
В этом процессе создаются условия и для решения собственно предметных задач. В области
литературы


это задачи, свя
занные с формированием читательской компетентности,
расширением лит
ературного кругозора, развитием

литературного вкуса.

Основная
цель

предлагаемого курса литературного чтения


обеспечение интенсивного
совершенствования чтения учащихся через освоение ©смы
словª литературного текста, открытие
разных способов (техник) понимания произведения для развития творческих и коммуникативных
способностей ребенка; воспитания культуры восприятия текста; стимулирование потребности
ребенка в творческом чтении.

Достижение
д
анной цели предполагает решение
образовательных задач:

-

развитие по
требности читать текст

через освоение приемов синтагматического чтения, способов
интонирования текста и техник понимания произведения;

-

развитие способности творческого ©виденияª смыслов

художественного текста;

-

открытие и освоение учениками позиций читателя и автора;

-

формирование в сознании читателя эстетических и герменевтических (образно


понятийных,
смысловых) установок для постижения сущности изучаемого предмета;

развивающих зада
ч:

-

развитие ©чувства художественного словаª, литературного вкуса;


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
3

из
15



-

развитие

коммуникативных способностей;

-

развитие речи;

-

воспитательных задач:

-

формирование культуры творческого восприятия литературного произведения;

-

воспитание эстетического
отношения к книге как источнику духовности, отражающему
многогранность жизни.

Данный курс органически связывает в себе следующие содержательные моменты:

-

открытие мира литературы (знакомство с новыми именами авторов, новыми произведениями,
разными жанрово



видовыми особенностями текстов, приемами выражения авторской позиции;
рассмотрение одной темы в представлении разных авторов);

-

овладение приемами понимания художественного текста (развитие образного мышления на
этапе восприятия текста и создания собст
венного высказывания; освоение способов
©тщательногоª чтения;

-

формирование умения раскрывать творческий потенциал любого произведения; применения
открытых приемов для создания собственного высказывания, выражения личной авторской
позиции);

-

совершенств
ование навыка синтагматического чтения;

-

применение законов русской речи в ситуациях речемыслительной деятельности (овладение
законами и нормами этикетного общения).

В 3 классеученики знакомятся с понятием
авторской позиции
.

На
первом этапе

на текстах оп
исательного и повествовательного характера разной жанровой
специфики они вступают в позицию исследователя
внутреннего мира героя и автора
, а также
некоторых авторских приемов художественного произведения (эпитета, сравнения, метафоры,
олицетворения, звукоп
иси).

Ученикам предлагается для ознакомления и сопоставления научно
-
популярный текст для
того, чтобы понять авторское отношение к предмету описания в разных жанрах и выйти на
определение понятия ©жанрª.

Постепенное погружение в особенности создания художественного образа позволяет
ученикам углубиться в содержание разных произведений, написанных на одну тему. В
предлагаемых разделах, объединенных одной тематической идеей, дети выделяют признаки
портретных
характеристик, описаний поведения персонажей и знакомятся с понятием
событие.

На
втором этапе

ученики исследуют особенности и структуру художественных и
нехудожественных текстов
-
посланий, выделяют их признаки, чтобы построить модель жанра.

Среди нехудожес
твенных произведений изучаются жанры миниатюры, зарисовки, этюда.
Понятие жанра окончательно ©строитсяª в конце третьего класса на сопоставлении групп
произведений, написанных в одном жанре.

Обучение осуществляется в процессе специально организованной учеб
ной коллективно
-
распределенной дея
тельности. Литературное чтение


особый курс, предполагающий
организацию учебного диалога, сотрудничество детей. Именно диалог составляет основу
познавательной деятельности учащихся, а также выявляет уровень понимания кажд
ым ребенком
исследуемого ©объектаª. Диалог помогает определить предметное содержание обучения, так как
каждый ученик выражает личное отношение к литературному тексту и помогает установлению
коммуникативных отношений между его участниками (по поводу предмет
ного содержания), он
способствует развитию индивидуальных творческих способностей, выявляя их из общего
©многоголосьяª читательских мнений.

Формирование позиции ©читателяª происходит постепенно. Ученики овладевают
способом синтагматического чтения и одновр
еменно работают над осмыслением произведения.
Для этого программа предлагает разные отдельные техники, связанные с анализом содержания и

Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
4

из
15



формы текста. К таким техникам относятся:

-

©тщательноеª чтение с выделением ©точек предпониманияª текста (работа на э
тапе первичного
восприятия текста, выяснение того, что непонятно, что показалось странным, необычным;
именно в ©точках предпониманияª можно уловить зачатки будущих ©гипотез смыслаª, которые
рассматриваются в ходе анализа);

-

чтение текста ©островкамиª
-

неторопливое чтение с остановками и пояснением прочитанного
фрагмента, установление связок между разными точками зрения читателей и выявление самых
ярких мест для понимания содержания произведения;

-

составление ©вопросникаª к новым изучаемым текстам, на е
го основе формулирование учебной
задачи урока;

-

организация ©диалогаª автора и читателей через систему поставленных к тексту вопросов,
выявляющих эмоционально


ценностные ориентации, предмет разговора и особенности языка
текста;

-

чтение с иллюстрировани
ем;

-

чтение с переводом с языка литературы на язык театра, кино (распределение ролей, чтение по
ролям, драматизация текста);

-

выделение выбранного фрагмента, наиболее ярко иллюстрирующего замысел автора, его точку
зрения на проблему, соотнесение своей по
зиции с позицией автора и других читателей;

-

прогнозированное чтение (во время чтения текста произведения учитель делает остановку
(©обрывª) и опускает одно из событийных звеньев, чаще всего финальное, нарушая тем самым
привычный для читателя ритм формиро
вания эстетического объекта.Читатель вынужден
самостоятельно, опираясь на факты художественной реальности и на показатели собственного
переживания, заполнить сюжетные ©пустотыª).

Овладение предлагаемыми техниками позволяет ребенку включиться в активную
и
сследовательскую смыслодеятельность читателя, в ходе которой происходит ©прирост
смысловª произведения и возможен продуктивный диалог, предполагающий реальное
культурное общение ученика с автором текста, с другими его участниками, с самим собой.
Важная рол
ь в ситуации продуктивного диалога отводится рефлексии читательской
деятельности, которая способствует грамотному анализу литературного текста.

Программа по литературному чтению включает систему оценки качества освоения данной
программы.

Специальные задания
учебника

по литературному чтению, ©Рабочих тетрадейª нацеливают
читателя на их выполнение и самопроверку.Тетради содержат различные формы оценивания
(оценочные шкалы, критериальное оценивание), что позволяет увидеть более объективную
ка
ртину личностного роста каждого ученика.

Для оценки достижений учеников используются следующие виды контроля: стартовый, текущий,
итоговый.

Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в
следующих формах: выразительное чт
ение, проверка техники чтения, творческие работы,
письменные ответы на вопросы по изученному разделу.

Структура курса, основные содержательные линии

Данный курс органически связывает в себе следующие содержательные линии:



открытие мира литературы

(знаком
ство с новыми именами авторов, новыми произведениями,
разными жанрово
-
видовыми особенностями текстов, приемами выражения авторской позиции;
рассмотрение одной темы в представлении разных авторов);



овладение приемами понимания художественного текста

(разв
итие образного мышления на
этапе восприятия текста и создания собственного высказывания; освоение способов
©тщательногоª чтения; формирование умения раскрывать творческий потенциал любого

Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
5

из
15



произведения; применение открытых приемов для создания собственного
высказывания,
выражения личной авторской позиции);



совершенствование навыка синтагматического чтения
;



применение законов русской речи в ситуациях речемыслительной деятельности

(овладение
законами и нормами этикетного общения).

Ценностные ориентиры сод
ержания учебного
предмета

©Литератураª

Литературное чтение как учебный предмет в начальной
школе имеет большое значение в
решении задач не только
обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако
мятся с
художественными произведениями, нравственный
по
тенциал которых очень высок. Таким образом, в
процессе пол
ноценного восприятия художественного произведения форми
руется духовно
-
нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся
с нр
авственно
-
эстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств,
соответству
ющих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения
продолжается развитие техники
чтения, совершенствован
ие качества чтения, особенно
осмысленности
. Читая и анализируя произведения, ребѐнок заду
мывается над вечными ценностями
(базовыми ценностями):
добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при э
том играет
эмоциональное восприятие произведения, ко
торое
формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно
-
нравственного

воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения,
формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Место учебного предмета
©Литератураª
в учебном плане

Авторская программа рассчитана на 136 часов в год. Рабочая


программа предусматривает 140 часов в год (4 часа в неделю) в соответствии с учебным планом
гимназии, так как продолжительность 2013
-
2014 уче
бного года составляет 35 недель


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
6

из
15



Результаты изучения учебного предмета ©Литературное чтениеª

Личностные результаты

Третьеклассник научится:


понимать историко
-
географический образ России (территория, границы, географические
особенности,
многонациональность, основные исторические события);


уважать историю России, культурные и исторические памятники;


принимать внутреннюю позицию школьника на уровне соотнесения качеств ©хорошего
ученикаª и собственных;


проявлять положительную учебную мотива
цию, желание учиться;


проявлять уважение к семье, к культуре своего народа;


анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном
содержании собственных поступков и поступков других людей;


ответственно относиться к собственному здоровью
, к окружающей среде, стремиться к
сохранению живой природы;


проявлять дисциплинированность, последовательность в выполнении учебных и учебно
-
трудовых заданий;


проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства,
наблюдениями за

природой;


осуществлять учебную и внеурочную деятельность в различных формах (в классе,
группе, паре, индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:


проявлять уважение к культуре других

народов, населяющих Россию;


управлять проявлениями своих эмоций.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Третьеклассник научится:


самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения
заданий;


осуществлять само
-

и взаим
опроверку работ;


определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить
свои действия с поставленной целью;


составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя;


о
ценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями или на основе различных образцов и критериев;


оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:


осознавать способы и

приѐмы действий при решении учебных задач.

Познавательные УУД

Третьеклассник научится:


ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при
изучении данного раздела.


извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,

иллюстрация таблица,
схема, диаграмма, экспонат, модель и др.).


использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
7

из
15




анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно
-
следственные связи
(на доступном уровне).


выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:


определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определѐнную задачу.


самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация бу
дет нужна для
изучения незнакомого материала;


отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий,
справочников в рамках проектной деятельности.


самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.


активно участвовать в
обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Коммуникативные УУД

Третьеклассник научится:


соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общен
ия;


участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики,
высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;


участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять
роли
, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;


осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;


читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно
-
популярных книг,
понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя неп
онятое;


оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.

Третьеклассник получит возможность научиться:


критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения
другого.

Предметные результаты

Третьеклассник

научится:


определять жанры (рассказ, басню, стихотворение, драму) по характерным признакам;


в произведениях, предложенных учебником, выделять примеры сравнения,
олицетворения, метафоры, эпитета, звукописи, звукоподражан
ия;


различать описание и повествование, настроение лирического стихотворения и
юмористического;


в ходе коллективного обсуждения прочитанно
го в классе произведения выделя
т
ь

поступки, способы отражения внутреннего мира персонажа, авторского отношения к
изобр
ажаемому;


пересказывать

сюжет небольшого по объему произведения с использованием авторских
изобразительных средств;


пересказывать

сюжет небольшого по объему произведения от имени определенного лица;


восстанавливать

порядок событий в произведении (по предло
женным пунктам плана);


инсценировать

фрагмент прочитанного произведения под руководством учителя;


отличать

художественный текст от научно
-
популярного по существенным признакам;


создавать

в устной и письменной форме рассуждение на заданную тему по прочитанн
ому
и обсужденному в классе произведению;


создавать

этюды на заданную тему, редактир
овать

собственный текст;


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
8

из
15



Третьеклассник
получит возможность научиться:


иметь представление
о лирическом и юмористическом стихотворениях, миниатюре,
этюде, строфе,
звукописи, аллегории
;


иметь опыт наблюдения пейзажа и портрета в прочитанных в классе произведениях;


делать записи в читательском дневнике об авторе, названии, теме и персонаже
самостоятельно прочитанного произведения.


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
9

из
15




Тематический план




Наименование
раздела, темы

Кол
-
во часов

I
.

Рождение замысла

17

II
.

В царстве словесного пейзажа

22

III
.

©И сразу стало все не так…ª

25

IV

Доброе слово и кошке приятно

12

V.

О всякой живности

19

VI.

Каждый сам о себе

22

VII.

Необычные уроки письма

19

VII

Резерв

4


Итого

1
40


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
10

из
15



Содержание курса


Часть первая. Мир, созданный автором

Раздел
I
. Рождение замысла

(17

ч
.
)

Замысел сочинения, произведения, книги. Окружающая действительность


источник для
создания художественного образа в произведениях разных авторов.
Сопоставление предметов и
явлений


способ создания новой художественной ©картиныª. Впечатления автора, передаваемые
в произведении. Мироощущения поэта, писателя. Авторская позиция. Автор и читатель.
Сравнение как изобразительное средство, помогающее автор
у создавать интересный образ в
произведении. Элементы описания в авторских работах.

Н. К. Абрамцева ©Шелковая сказкаª; Ю. И. Коваль ©Вода с закрытыми глазамиª; Д. Хармс ©Что
это было?ª; С. Черный ©Крокодилª; А. Е. Екимцев ©Дедушка туманª; Н. К. Абрамцева ©
Сказка о
туманеª; А. Е. Екимцев ©Комарыª; В. А. Бахревский ©Скучный осенний дождикª; В. И. Белов
©Катюшин дождикª.

От автора к читателю, от читателя к автору
.

Творческая работа
:
сочинение
-
этюд ©Эти облака похожи на…ª, ©Эти тучки похожи на…ª, выбор
темы, ан
ализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям творческой работы
(формулирование критериев).

В. В. Маяковский ©Тучкины штучкиª; Ф. А. Миронов ©Тучиª.

Раздел
II
. В царстве пейзажа(
22 ч.)

Описание природы. Роль пейзажа в художественном произведении. Настроение автора и героя,
переданное в художественном описании природы. Внутренний мир автора и героя. Способы
изображения природы


способы показа внутреннего мира автора и героя. Эпитет как
и
зобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении.
Лирическое стихотворение. Его отличие от шуточного, юмористического текста. Способы
изображения одной темы у разных авторов.

И. С. Тургенев ©Осеньª; Ю. Качаев ©Осенние с
транникиª; П. П. Потемкин ©Мухоморыª; В. А.
Бахревский ©Опоздавший мухоморª; Ю. И. Коваль ©Последний листª;И. А. Бунин ©Листопадª
(отрывок);В. Д. Берестов ©Капляª; Ф. А. Миронов ©Капляª.

От автора к читателю, от читателя к автору
.

Творческая работа:

сочин
ение
-
описание природы ©Путешествие осеннего листаª, выбор темы,
анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям сочинения.

Читай, удивляйся, размышляй!

А. Е. Екимцев ©Как спят сосныª; В. Д. Берестов ©Рыжикª; С. Козлов, Л. Шульгина ©Грибª; Ю. И
.
Коваль ©Листьяª; Е. Аксельрод ©Лопухи и одуванчикиª; В. Д. Берестов ©Осенние одуванчикиª;
Ю. И. Коваль ©Фарфоровые колокольчикиª; В. Д. Берестов ©Мать
-
и
-
мачехаª; М. Агафонова
©Подснежникª; В. А. Лалетина ©Февральская вьюга ещѐ бушевалаª; А. И. Введенский

©Ураганª;
В. А. Бахревский ©Уснувший ветерª; А. Е. Екимцев ©Ветерокª; В. Бурак ©Ночь над белой
лунойª; В. А. Бахревский ©Встречаª.

Раздел III. ©И сразу стало все не так…ª (
25 ч.)

Описание неживого предмета. Создание художественного образа неживого предме
та, способы
его изображения. Разные способы воплощения авторского замысла в связи с созданием образа


неодушевленного предмета. Использование прямого и переносного значения слов для
изображения персонажа


листка, посуды, чайника, кастрюли, самовара


с ц
елью создания
шуточного образа, интересного для ребенка
-
читателя. Олицетворение как яркое изобразительное
средство, помогающее автору создавать интересный образ необычного героя в произведениях
разных жанров. Звукопись как средство подражания ©голосуª гер
оя, которое используют авторы
при описании объектов неживого мира. Глаголы
-
действия, помогающие автору ©оживитьª

Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
11

из
15



персонаж в сказке, стихотворении, рассказе.

Э. Э. Мошковская ©Листок бумагиª; Э. Э. Мошковская ©Лесная пятѐркаª; Е. И. Матвеева
©Мечтаª; А. Е.
Екимцев ©Арбузª; М. Я. Бородицкая ©Тетушка Лунаª; Ю. П. Мориц
©Разговаривали вещиª; Г. Х. Андерсен (перевод с датского А. Ганзен) ©Чайникª; Ю. П. Мориц
©Пузатый чайникª; О. Э. Мандельштам ©Кухняª; А. М. Горький ©Самоварª.

От автора к читателю, от читателя
к автору
.

Творческая работа:

сочинение
-
описание неживого предмета; использование знакомых
изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворений, сравнений,
звукописи и др.). Оценивание работ по сформулированным учениками критерия
м этой
творческой работы.

Читай, удивляйся, размышляй!

Н. К. Абрамцева ©Сказка про старый домª; М. С. Пляцковский ©Самоварª; С. Черный ©О чем
поет самоварª; М. Клява ©Родственницыª; В. Д. Берестов ©Змей
-
хвастунишкаª; С. Черный
©Змейª; Е. А. Пермяк ©Некраси
вая ѐлкаª; В. А. Лалетина ©Плакала ѐлка, роняя иголкиª; Л. С.
Петрушевская ©Старая дружбаª; Р. С. Сеф ©Ночная музыкаª; А. Е. Екимцев ©Ночьюª, М. М.
Пришвин ©Неведомому другуª.

Часть вторая. Секреты рождения образа

Раздел I
V
. Доброе слово и кошке приятно (
12 ч.)

Описание животного (кошки, кота, котенка) в художественных произведениях разных жанров:
сказке, рассказе, рассказе
-
этюде, юмористическом стихотворении. Способы изображения
внешнего вида и внутреннего мира героя. Главный герой произведения о животном
, способы
создания образа. Изображение одинакового животного в произведениях разных авторов.
Изображение одинакового животного в прозаических и поэтических произведениях, в текстах
разной жанровой специфики. Средства художественной изобразительности, помог
ающие авторам
создавать образ животного в художественном произведении. Способы изображения кота у одного
автора
-
прозаика, особенности раскрытия темы в каждом из произведений: этюде и рассказе.
Образ героя
-
рассказчика, который общается с животным, способы и
зображения авторского
отношения к ним и происходящим событиям. Особенности жанров этюда и миниатюры.

От автора к читателю, от читателя к автору
.

Творческая работа:

описание кота, с которым произошел интересный случай; использование
изобразительных средств
для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений).
Выбор жанра работы. Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным
критериям этой творческой работы.

М. С. Пляцковский ©Как попался кот на удочкуª; С. Черный ©Как кот
сметаны поелª; Н. К.
Абрамцева ©Загадкаª; М. М. Пришвин ©Котª; Ю. И. Коваль ©Летний Котª, ©Солнечное пятноª.

От автора к читателю, от читателя к автору
.

Творческая работа:

сочинение
-
описание кота на темы ©Весенний Котª. ©Зимний Котª, ©Осенний
Котª (аналоги
чная тема сочинения задана в этюде Ю. И. Коваля ©Летний Котª); выбор жанра
сочинения; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов,
олицетворения, сравнений). Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по
выработанны
м критериям этой творческой работы.

Раздел
V
. ©О всякой живностиª (
19 ч.)

Животное


любимый герой литературы для детей. Выбор писателем или поэтом объекта
описания в произведении. Показ события в произведениях повествовательного жанра с целью
заинтересов
ать читателя необычным (обычным) образом животного. Ритмический рисунок
поэтического произведения о животном


способ передачи настроения в стихотворении.
Философское стихотворение


жанр, позволяющий глубже понять внутренний мир автора, его
восприятия жив
ого мира. Понятие литературной эпохи.


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
12

из
15



Метафора (скрытое сравнение) как яркое изобразительное средство, помогающее автору
создавать интересный образ обычного героя (животного, птицы, насекомого) в произведениях
разных жанров. Художественное и научное описа
ние животного. Позиция автора в разных видах
описания. Художественное и нехудожественное произведения: сходства и различия между ними.
Художественный образ


центральное понятие художественной литературы. Цикл рассказов о
животных, объединенный общей идеей

создания образов деревенской жизни.

В. Д. Берестов ©Жукиª; М. В. Ломоносов ©Кузнечикª; Г. Новицкая ©Ливнем грива падает
седая…ª; Ю. Я. Яковлев ©Мой знакомый бегемотª; научно
-
популярное описание бегемота
(отрывок из энциклопедической статьи ©Аванты+ª); Д.
Хармс ©Бульдог и таксикª; В. А.
Бахревский ©Дом с жабойª; Ю. И. Коваль ©Лосьª; В. И. Белов ©Диалог. Рассказы о всякой
живностиª (©Ромаª, ©Петухª, ©Последняя синичкаª).

От автора к читателю, от читателя к автору
.

Творческая работа:

анализ и интерпретация л
ирического стихотворения Н. А. Заболоцкого
©Лебедь в зоопаркеª; работа с незнакомой лексикой; выявление изобразительных средств для
создания авторского образа (эпитетов, олицетворения, сравнений); композиционных приемов
текста.

Сочинение
-
интерпретация
небольшого объема. Составление партитуры текста для
выразительного чтения. Выразительное интонирование стихотворения.

Раздел
V
I
. Каждый сам

о себе (
22 ч.)

Художественные произведения разных жанров, в которых используется прием изображения
героев


рассказ

персонажа от его имени. Самопрезентация героя. Речевая характеристика
персонажа. Монолог и диалог как средства раскрытия его характера. Способы изображения
авторского отношения к герою
-
животному. Использование звукописи для передачи настроения
героя, авто
ра. Хвалебная речь персонажа, способы ее произнесения.

Описание интересного события в произведениях повествовательных жанров


прием
характеристики героя, выявляющий достоинства и недостатки его характера. Басня о животных,
особенности жанра, иносказание и

мораль в басне.

Дневниковые записи собаки. Нестандартная ситуация, раскрывающая характер героя, его
взаимоотношения с окружающим миром. Юмор в произведении. Способы характеристики
животного и человека через дневники. Особенности ©молитвыª, которую произно
сит собака:
добрая тональность и тонкий юмор произведения.

Р. С. Сеф ©Полночь…ª; В. Д. Берестов ©Песня лягушекª; С. Чѐрный ©Индюкª; Д. С. Мамин
-
Сибиряк ©Умнее всехª; В. Д. Берестов ©Гусь и его критикиª; С. Чѐрный ©Дневник фокса Миккиª
(глава ©О Зине, о еде
, о короке и т. п.), ©Арапкина молитваª.

Читай, удивляйся, размышляй!

С. А. Островой ©Загадочная птицаª; В. И. Белов ©Мышонок, бабушка и котª; Огден Неш
©Микробª (перевод с английского Г. Кружкова); В. В. Чаплина ©Обыкновенная кошкаª;
Н. С.
Гумилѐв ©Гиппоп
отамª; Л. Н. Толстой ©Булькаª; У. Д. Смит (перевод с английского И.
Фонякова) ©Собакиª; А. В. Тихонов ©Царевна
-
лягушкаª; М. Петровых ©Кузнечики… А кто они
такие?..ª; А. А. Фет ©Мотылѐк мальчикуª; Рене Гийо (перевод с французского М. Яснова)
©Радугаª; Э. Н.

Успенский ©Хамелеонª; В. В. Бинаки ©Лупленый бочок; С. Кирсанов ©Этот мирª.

Раздел
V
II
.
Необычные уроки письма

(
19 ч.)

Послание как способ передачи авторских мыслей и чувств. Авторская позиция в послании (автор


©адресантª). Адресность послания. Адресат и адресант. Цели и свойства послания.
Происхождение послания: бытовые и литературные послания. Виды посланий: эпистола,
телеграмма, записка, личное письмо, поздравление, деловое письмо, открытое письмо в газету.
Жанровые особенности литературного послания. Этикетные нормы послания. Тон послания.
Комплимент как обязательный компонент послания. Комплимент (антикомплимент) как

особое

Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
13

из
15



выразительное средство адресности.

Ю. Н. Кушак ©Почтовая историяª; Ю. П. Мориц ©Тетрадка для сказокª; Д. Родари (перевод с
итальянского С. Я. Маршака) ©Письмо фееª; А. Е. Екимцев ©Деревушка на соснеª; Л. Мезинов
©Соседиª; М. С. Пляцковский ©Козлѐн
ок в почтовом конвертеª; А. П. Чехов ©Ванькаª; А. С.
Пушкин ©19 октябряª (отрывок), ©И. И. Пущинуª, ©Нянеª; В. В. Лунин ©Запискаª; Я. Аким
©Пишу тебе письмоª; М. Я. Бородицкая ©Лето прошлоª; Э. Э. Мошковская ©Письмоª.

От автора к читателю, от читателя к ав
тору
.

Творческая работа:

сочинение различных посланий, редактирование.

Заключение
.

Ю. Я. Яковлев © К читателюª.


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
14

из
15



Описание материально
-
технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающихся:

1. Е.И.Матвеева. Ли
тературное чтение: учебник для 3

класса,
-

Москва: ВИТА
-

П
РЕСС
, 2013
.

2. Е.И.Матвеева. Тетрадь по литературному чтению.
3

класс,
-

Москва: ВИТА
-

П
РЕСС
, 201
3
.


Для учителя:

1. Е.И.Матвеева. Литературное чтение: учебник дл
я 3

класса,
-

Москва: ВИТА
-

П
РЕСС
, 2013
.

2. Е.И.Матвеева. Те
традь по

литературному чтению. 3

класс,
-

Москва: ВИТА
-

П
РЕСС
, 201
3
.

3
. Е.И.Матвеева, И.Е. Патрикеева. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок
литературного чтения,
-

Москва: ВИТА
-

ПРЕСС
, 2012
.

4Сборник программ для начальной общеобразовательной
школы (Система Д.Б.Эльконина


В.В.Давыдова) / сост. А.
Б.Воронцов.
-

Москва: Вита
-
ПРЕСС
, 2011
.


Литературное чтение

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 А класс
(
Чуприянова Е.А.)

ФРП
-
01
-
2011(01)

стр.
15

из
15







Приложенные файлы

  • pdf 1855999
    Размер файла: 267 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий