Суточный ход температуры воздуха и её связь с углом падения солнечных лучей. Суточная амплитуда температуры, средняя суточная температура 4. Годовой ход температуры воздуха и причины изменения температуры в течение года.






Планы уроков по географии

для 6 класса


подготовила учитель географии и биологии
муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Беловская средняя общеобразовательная школа»
Беловского района Курской области

Курбатова Оксана Александровна
























Урок №1
Тема урока: География как наука. Путешествия и географические открытия
Цели урока: обучающая-
познакомить обучающихся с новым предметом географией;
раскрыть особенности содержания курса;
показать практическое значение географии на разных этапах развития общества;
выяснить, какие задачи решает география;
ознакомить с географическими открытиями эпохи Великих географических открытий
развивающая-
развивать умение работать с картой и дополнительными источниками;
воспитывающая-
воспитывать интерес к предмету и любовь к Родине.
Тип урока: вводный
Оборудование: атлас, стенд «Великие путешественники», портреты путешественников, глобус, физическая карта полушарий.

Ход урока.
Оргмомент.
Переход к изучению нового материала.
В этом году у вас появились новые учебники: география, биология. Но такие ли они новые? Полистав учебник и прочитав оглавление, вы поймёте, что этот материал вам уже частично знаком. Вы многое изучали в курсе «Природоведение». Что же мы будем изучать на уроках географии? Что такое география? Кто открывал все земли на нашей планете? На эти и многие другие вопросы мы получим ответ на сегодняшнем уроке?
Тема урока записывается в тетрадь.
III. Изучение нового материала
1. Расшифровка слова «география». Заслуга Эратосфена в названии предмета (запись в тетрадь)
География – наука о природе, населении Земли и его хозяйственной
деятельности.
Ветви географии: физическая и экономическая.
2. Что изучала география в средние века и что изучает в наше время?
(фронтальная беседа по П.1 стр.3-4).
3. Знакомство с учебником и необходимыми пособиями для урока географии.
4. Путешественники и географические открытия.
А. Форма Земли и древние представления людей о форме Земли (атлас, стр.1)
Б. Доказательства шарообразности Земли (атлас, стр.2; учебник рис.1 стр.5)
В. Первые путешественники – древние греки:
- Геродот путешествовал по побережью Малой Азии, Балканского полуострова, а также по южным областям Восточно-Европейской равнины. Он составил описание природы, собрал интересные сведения о народах, живших на севере и с-в Восточно-Европейской равнины.
- Пифей исследовал север Европы, достиг Британии, первым установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи
Г. Эпоха Великих географических открытий:
- Марко Поло (1271-1293)
- Христофор Колумб (1492-1493)
- Васко да Гама(1497-1499)
- Фернан Магеллан (1519-1522)
- Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев (1820г)
Д. Современные исследования недр Земли и воздушного пространства.
IV. Закрепление нового материала.
Ответить на вопросы 1,3 стр.7
V. Домашнее задание
П.2, работать с картой; ответить на вопрос 2 стр.7
Урок №2

Тема урока: Земля - планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли.

Цели урока: обучающая-
познакомить обучающихся с Землёй как планетой Солнечной системы;
раскрыть особенности двух видов вращения Земли;
показать последствия суточного и годового вращения Земли;
выяснить размеры Земли
развивающая-
развивать умение работать с глобусом, теллурием
воспитывающая-
воспитывать всесторонне развитую личность и интерес к предмету.

Тип урока: урок - семинар

Оборудование: атлас, портреты путешественников, глобус, физическая карта полушарий, теллурий, фолия 2,4-5 (папка 1), кодоскоп

Ход урока.
Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
Индивидуальный опрос и работа с картой:

1. Какую форму имеет Земля? А древние люди знали о шарообразности Земли?
Рассказать, как древние люди представляли форму Земли и, какие появлялись доказательства шарообразности Земли.
2. В какой последовательности открывались материки нашей планеты? (показать материки на карте последовательно их открытию)
3. Каких путешественников вы знаете?
Рассказать о путешествии Марко Поло и Христофора Колумба.
Рассказать о путешествии Васко да Гама и Магеллана.
Рассказать об открытии Антарктиды и современных исследованиях.

III. Изучение нового материала.
1. Что такое Солнечная система? Что является центром Солнечной системы?
(в форме беседы)
Что такое Солнце?
Что такое Земля?
Перечислите все планеты, начиная от Солнца? (работа с таблицей или с кодоскопом)
Все планеты, включая Землю, неподвижны или вращаются?
Какие движения совершает Земля?
2. Вращение Земли.

А. Суточное вращение Земли.
Как называется вращение Земли вокруг своей оси?
Чему равен один оборот вокруг оси?
В каком направлении вращается Земля вокруг оси?
Каковы последствия суточного вращения Земли?
Что такое ось?
Что такое полюса? (найти полюса на карте и глобусе)
Что такое экватор?
Б. Годовое движение Земли (работа с теллурием).
Что такое годовое движение Земли?
В каком направлении вращается Земля вокруг Солнца?
Чему равен один оборот?
Рассказать о наклоне оси к плоскости орбиты под углом 66,5 0. Объяснить последствия наклона оси и годового вращения Земли.
Сделать рисунок в тетради: положение Земли, когда в Северном полушарии лето и когда в Северном полушарии – зима.
В. Тепловые пояса возникают из-за разного количества тепла в разных областях Земли
Сделать рисунок: расположение тепловых поясов на Земле.
3. Луна (самостоятельно стр.9)
4. Форма и размеры Земли
Геоид – это шар, сплюснутый у полюсов (трёхосный эллипсоидный сфероид).
Площадь планеты – 510 млн.км
Площадь суши – 149 млн.км
Экваториальный радиус – 6378,2 км
Полярный радиус – 6356,8 км
Длина окружности – 40000км
5. Глобус (самостоятельно стр. 25)
IV. Домашнее задание.
П.3, 9, выучить материки и океаны по карте и новые определения
Вопрос 1,4 стр. 25



Урок №3
Тема урока: План местности. Условные обозначения. Масштаб.
Цели урока: обучающая-
познакомить обучающихся с новыми понятиями – «план местности», «условные знаки», «масштаб»;
ознакомить с условными знаками и правилами их нанесения;
установить значение масштаба для построения плана местности и его виды;
развивающая-
приступить к формированию умения работать с планом местности;
развивать умение решать задачи по определению масштаба, построению отрезков в заданном масштабе.
воспитывающая-
воспитывать интерес к предмету и любовь к Родине.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: атлас, план местности, циркуль – измеритель, фолия 2 (папка 1), кодоскоп

Ход урока.
Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
1. Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли»
2. Географический диктант по вариантам:

Вопросы 1 варианта
Вопросы 2 варианта

1
Что такое земная ось?
Что такое экватор?

2
Что означает суточное вращение Земли и чему равен один оборот?
Что означает годовое вращение Земли и чему равен один оборот?

3
Какова истинная форма Земли? Что это означает?

4
Как называются точки, в которых земная ось выходит на поверхность Земли?

5
Что такое глобус?
Что такое теллурий?

6
Какова площадь нашей планеты?
Какова площадь суши на нашей планете?

7
Чему равен экваториальный радиус Земли?
Чему равен полярный радиус Земли?

8
Что такое Солнечная система?
Что такое Луна?

9
Перечислите океаны Земли.
Перечислите материки Земли.

10
Почему на Земле существуют и сменяются времена года?

Работа рассчитана на 15 минут.

Изучение нового материала.
1.Фронтальная беседа по вопросам:
Какими способами можно получить изображение участка местности?
(фотографии, рисунок, аэрофотоснимок)
Какие отрицательные черты можно отметить при данных способах изображения? (изображен небольшой участок, сделан с поверхности Земли, нет чёткости в изображении размеров, формы ближних и дальних предметов)
2. Знакомство с планом местности (см. фолию 6, форзац учебника)
А) план местности (от лат. «планум» - плоскость) – изображение на плоскости небольшого
участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи
условных знаков.
Б) значение планов местности: при составлении проектов;
при строительстве;
при составлении плана своих помещений (дома, сада, двора).
В) условные обозначения (выполнить задания на стр.11, зад.2 стр. 11 в вопросах и заданиях),
Г) определить правильность изображения условных обозначений (см. рис 5 стр.11).
3. Масштаб (дать понятие, выделить в учебнике на стр.12)
Рассказ о мальчике Вове.
Вова хотел составить план красивой аллеи и рассказать об этом месте своим друзьям. Привести их к этому месту. Но у него ничего не получалось. Вова знал все условные знаки, и никак не мог уместить на бумаге длинную аллею. Вова ничего не знал о масштабе.
Масштаб – это число, показывающее во сколько раз каждая линия, нанесённая на плане
местности, уменьшена по отношению к действительным размерам на местности.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

А) 1:1000 – одна тысячная (см.рис 6 стр.13) Б) в 1 см - 10 метров
1:100 – одна сотая в 1 см - 5 км
1:200 000 – одна двухсоттысячная в 1 см – 200 км
Это численный масштаб Это именованный масштаб

В) 1:1000 в 1 см -10 метров
1:200 000 в 1 см – 2000 м в 1см – 2 км

Г) линейный масштаб (познакомить с механизмом работы)

Д) Выполнить задания на стр. 12.

Е) Выполнить задание зад 4 (а, б) стр. 14

Домашнее задание
П.4 (2 определения), условные обозначения по атласу
П.5 (определение, виды масштаба – схема в тетради),
Зад 4 (в), 5 (а), 6 (б) стр.14 (письменно)

Урок №4
Тема урока: Ориентирование на местности. Компас. Азимут.
Топографический диктант.

Цели урока: обучающая-
дать понятие «ориентирование», «азимут», «компас»;
изучить основные приёмы ориентирования на местности;
сформировать представление о порядке определения азимута;
развивающая-
приступить к формированию умения ориентироваться на местности;
развивать умение ходить по азимуту;
развивать умение решать задачи по определению масштаба, построению отрезков в заданном масштабе.
воспитывающая-
воспитывать интерес к предмету и любовь к Родине.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: атлас, план местности, компас, фолия 7 (папка 1), кодоскоп, транспортир.

Ход урока.
Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
Работа у доски.
Решение задач.
1 ученик: Какой масштаб записан на доске? Перевести его в именованный.
1:5000 Какой масштаб из трёх самый крупный?
1:40000 Записать свой пример численного масштаба.
1:2500000

2 ученик: Какой масштаб записан на доске? Перевести его вчисленный.
В 1см – 100м Какой масштаб из трёх самый крупный?
В 1см – 500м
В 1см – 900км

Задание для всего класса: изобразить длину 8 км в тетради в виде отрезка в масштабе 1:200000
Ответ: 8 км – это 800000 см, 800000:200000=4 (см)
Что такое масштаб?
Виды масштаба?
Как правильно выбрать масштаб?



Топографический диктант.
От отдельного куста на реке мы пошли по лугу до деревянного моста. Перешли его и пошли по шоссе. Скоро начался смешанный лес. Выйдя к оврагу, мы свернули на просеку. Идти пришлось долго. Наконец смешанный лес сменился хвойным лесом, а затем расступился и превратился в редколесье. Мы вышли к озеру, берега которого оказались заболоченными. Вскоре мы подошли к дому лесника – цели нашего пути.
Изучение нового материала.
1. Стороны горизонта (рассказ с элементами беседы)
А) горизонт или линия горизонта – граница видимого пространства, где небо как бы сходится с поверхностью земли.
Б) основные и промежуточные стороны горизонта (работа с учебником, рис 7 стр.15)
В) Ориентирование – умение определять своё местоположение относительно по сторонам горизонта.
Г) Способы ориентирования на местности (знакомство с компасом, дополнительно
атлас, стр.9)
2. Азимут (знакомство с определением)
А) азимут – угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет, который отсчитывается по часовой стрелке (учебник на стр. 15)
Б) определение азимута на рис 8. стр. 16 (записать в тетрадь)
В) Определение азимута направлений
С-0 (360)0 с-в – 450
Ю – 1800 ю-в – 1350
В – 900 ю-з – 2250
З – 2700 с-з – 3150
Г) Определение азимута на объекты, находящиеся в кабинете (оформить в виде
практической работы)
3. Определение направлений по плану
А) стрелка (в верхнем левом углу), если её нет, то условно.
Б) если на карте поставить точку, то линия вверх – на север, и т.д.
В)если надо определить направление изогнутых линий, то для этого их надо разделить на прямые участки и определять направление этих отрезков.

4. Вывод урока. Выставление отметок.

Домашнее задание.
П.6, зад 3 (в, г) стр. 16 (письменно),

Урок №6
Тема урока: Географические координаты (широта)

Цели урока: обучающая-
дать понятие «географическая широта»;
сформировать умение определять географическую широту;
развивающая-
продолжать формирование умения определять направления на карте с помощью градусной сетки;
развивать умение работать с картой;
начать развивать умение определять географические координаты;
воспитывающая-
воспитывать интерес к предмету и любовь к Родине.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: атлас, карта полушарий и карта России, глобусы
Ход урока.
Оргмомент.
Проверка домашнего задания.
Фронтальная беседа по вопросам:
- Что такое меридиан?
- Что такое параллель?
Показать по карте несколько меридианов.
Показать несколько параллелей.
- Сравнить признаки параллелей и меридианов по определённому плану, записанному на доске.
Показать любую точку на карте и определить от неё стороны горизонта.
Выполнение практической работы №1
Обозначить на карте материки и океаны.
Выполнение практической работы №2
Красным цветом обвести и обозначить цифрами три меридиана. Из них обязательно под цифрой один должен быть нулевой (начальный меридиан)
Синим цветом обвести обозначить три параллели, из них под цифрой один должен быть - экватор.
Подпишите Северный и Южный полюс.
Выберите любую точки А и Б, покажите от неё направления.
Изучение нового материала.
Градусная сетка помогает определить географический адрес любого объекта, т.е. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КООРДИНАТЫ.


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415



Значение географических координат – определить положение объекта на поверхности Земли.

Географическая широта (рассказ учителя)
А) параллели – это линии широты. Любая точка на одной параллели имеет одинаковую широту.
Б) экватор – начало отсчёта широты. Все точки экватора имеют 00ш.
В) широта может быть северная (вверх от экватора) и южная (вниз от экватора)
см. рис. 18 стр.30
Географическая широта показывает, как далеко к югу и ли северу от экватора расположен заданный пункт.

Д)







Географическая широта заданной точки – определяется величиной дуги меридиана в градусах от экватора до параллели, проходящей через эту точку.

Выполнение заданий.
Определить по карте полушарий в атласе широту самой северной параллели, пересекающей Африку.
Чему равна широта а) Северного полушария; Б) Южного полюса
Определить широту:
Г. Каир 30 с.ш.
Мехико 20 с.ш.
С-Петербург 60 с.ш. (и по карте России)

5. Определение географической широты, если объект находится между 2 –мя параллелями.
Москва 560 с.ш. Владивосток 430 с.ш.
Кейптаун 330 ю.ш. Бразилиа 160 ю.ш.
По карте Россия:
Иркутск 520 с.ш. Якутск 650 с.ш.
Самостоятельно: задания к рисунку 18, 19 стр. 30-31, зад. 5 стр. 32

6. Подведение итогов. Вывод урока.

IV. Домашнее задание.
П.12, зад. 4 (а, б, е) стр. 32
Зад. 6 (а, б) стр.32
Урок №25
Тема урока: Температура воздуха.
Цели урока: обучающая-
сформировать знания о том, как нагревается воздух;
сформировать знания о суточном ходе температуры воздуха на примере суточного хода температуры воздуха своего населённого пункта.
сформировать у школьников умение анализировать годовой ход температуры воздуха, строить график температуры, определять её амплитуду.
закрепить у школьников представление о причинах и закономерностях изменения температуры в течение суток и года.
закрепить у школьников умение находить среднее арифметическое чисел, действия с отрицательными и положительными числами.
развивающая-
научить обучающихся определять среднесуточную, среднегодовую, среднемесячную температуру воздуха, амплитуду температур за сутки и год, используя знания по математике.
развить умение построения графиков годового хода и суточного хода температуры воздуха;
продолжить формирование у школьников понятия и знания свойств атмосферы на основе изучения температуры воздуха и установления причинно-следственных связей.
воспитывающая-
воспитывать патриотизм, любовь к прекрасному, интерес к предмету;
воспитывать у обучающихся привычки трудиться в каждую минуту учебного времени, рационально использовать время урока, умения работать в коллективе, группе, паре.
Тип урока: комбинированный с выполнением практических заданий.
Оборудование: уличный термометр, календари погоды, физическая карта полушарий, карточки с заданиями, презентация урока.
Ход урока.
Оргмомент.
Повторение домашнего задания:
Фронтальная беседа:
-Какую большую тему мы начали изучать?
-Что проходили на прошлом уроке?
Задание: чтобы вспомнить пройденный материал поиграем в игру “Что за цифра?” (слайд 2)
3000 км толщина атмосферы
78% азот
60С понижение t на каждый км
21% кислород
1% прочие газы
10 – 18 км толщина тропосферы
50-55 км верхняя граница стратосферы
Задание: что означает “Кодовое слово” (слайд 3)
Атмосфера воздушная оболочка Земли
Воздух смесь газов (азот, кислород, прочие газы)
“кухня погоды” тропосфера
Озоновый слой защитный слой (концентрация газа озона)
Броня планеты предохраняет от перегрева, переохлаждения, метеоритов
Метеоролог учёный, изучающий свойства атмосферы, погоду



III. Изучение нового материала.
А) Сегодня мы будем изучать новую тему, а чтобы её определить, послушайте рассказ.
1). Вступительное слово учителя.
Девочка в один из зимних вечеров сидит в комнате и читает книгу. Ей прохладно. Но вот дверь открывается - и входит брат. Он возвратился с лыжной прогулки.“У нас жарко”, - говорит он. Так как же в комнате: жарко или холодно?
Для того чтобы ответить на этот вопрос, надо посмотреть на термометр. Он показывает 20 °С. Значит, в комнате вполне нормальная температура, и брату жарко потому, что он очень разгорячился, катаясь на лыжах.
Б) Скажите, о каком свойстве воздуха говорится в этом рассказе? Какое ключевое слово в этом рассказе? Итак, записываем тему урока в тетрадях “Температура воздуха”
(слайд 1)
В) Как вы думаете, в чём будет заключаться главная цель нашего урока?
План изучения новой темы:
Как нагревается воздух?
Измерение температуры воздуха.
Суточный ход температуры воздуха и её связь с углом падения солнечных лучей. Суточная амплитуда температуры, средняя суточная температура
4. Годовой ход температуры воздуха и причины изменения температуры в течение
года. Годовая амплитуда температур, средние месячные и годовые температуры
1. Как нагревается воздух?
-Скажите, постоянна ли температура воздуха?
-От чего она зависит?
-Что является источником света и тепла на Земле?
* путём наблюдений установили, что воздух почти не нагревается от проходящих через него солнечных лучей, он как стекло легко пропускает солнечные лучи. Солнечные лучи нагревают сначала поверхность суши или воды, а затем тепло от неё передаётся воздуху, если поверхность охлаждается, то от неё воздух начинает охлаждаться.
-Посмотрите на слайд 5 и скажите, от чего зависит нагревание поверхности?
- Какая площадь на рисунке нагрета больше? Почему?
- Каков при этом угол падения солнечных лучей? (от угла падения солнечных лучей)
Задание: запишем логическую цепочку.
Высота солнца>нагрев земной поверхности>нагрев воздуха над ней

-Как вы думаете, а от чего зависит угол падения солнечных лучей?
-Посмотрите на слайды 6, 7, 8, прослушайте рассказ и сделайте вывод. (Вывод: угол падения солнечных лучей зависит от широты местности)

Задание: составьте вторую логическую цепочку.
Широта местности> высота солнца >нагрев земной поверхности>нагрев воздуха над ней

-Скажите, когда вы купались жарким днём в реке, что вы чувствовали ногами, когда стояли на берегу?
-А когда зашли в воду? Какие ощущения?
-Почему это происходит? Как вы думаете?
-А купались ли вы ночью?
-Есть ли разница в ощущениях?
Задание: посмотрите на слайд 10 и попробуйте сказать, как зависит нагревание воздуха от подстилающей поверхности.
-Запишем логическую цепочку (слайд)
Характер подстилающей поверхности>нагрев земной поверхности>нагрев воздуха над ней
-Сделайте вывод.
Нагревание земной поверхности влияет на температуру воздуха.
Земная поверхность нагревается Солнцем, а от нее нагревается воздух.
Земная поверхность нагревается по-разному:
в зависимости от разной высоты Солнца над горизонтом и
в зависимости от подстилающей поверхности.
Воздух над земной поверхностью имеет разную температуру.
2. Измерение температуры воздуха
- С помощью чего измеряют температуру?
*Термометр изобретен очень давно. Состоит он из тонкой трубки, куда налита жидкость (спирт, ртуть). Действие термометра основано на свойстве жидкостей при нагревании - расширяться, при охлаждении сжиматься (напомнить детям о внимательном и аккуратном обращении с ртутным термометром).
Задание: самостоятельная работа с пунктом 2 стр.108
3. Суточный ход температуры.
Практическая работа
А) прочитать задание 3 стр.111.
Б) построить график «Суточный ход температуры»
В) когда отмечается самая низкая температура, почему?
Г) когда наблюдалась самая высокая температура, почему?
Д) основываясь на своих наблюдениях и предложенных данных расскажите, как изменяется температура в течение суток.
Е) Чему равна самая низкая и самая высокая температура воздуха за данные сутки? Сколько градусов составляет разница между ними?
Итак, как мы находим амплитуду суточного колебания температуры. Попробуйте дать определение “Амплитуда колебания температуры”.
Задание: работа с учебником рис.70 стр. 110, закрепить понятие амплитуда температуры.
-Температур в таблице много, а когда синоптики объявляют температуру, они же не говорят так много данных, а называют одну температуру? Тогда получается, что нам неточные сведения дают? Как же узнают температуру?
- Как вы думаете?
-Может надо высчитать среднюю температуру за сутки? Как вы считаете, можно ли узнать среднюю температуру?
-А вы знаете, как высчитывается среднее арифметическое?
Так же высчитывается и средняя температура воздуха.
-Вот в прогнозе и говорят “Средняя температура воздуха”
-Посчитайте среднюю суточную температуру.
Рассказ учителя, чередующийся с закрепляющими вопросами.
1) Изменение температуры воздуха с высотой.
В 1862 году два англичанина, Глешер и Коксвель, решили подняться на воздушном шаре выше облаков.
Шар полетел вверх очень быстро, и, чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. На высоте 3 км англичане достигли облаков.
Когда шар летел сквозь облака, исследователи дрожали от холода и сырости. То, что мы называем облаками, есть густой, холодный туман, в котором ничего не видно.
Выше облаков было еще холоднее - на высоте 5 км замерзла вода. Дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце сильно билось.
На высоте 8 км один из них почувствовал слабость и упал без памяти.
Обоим угрожала смерть. На высоте 11 км было -24 °С мороза, а на земле в это время деревья были покрыты зеленью и трава пестрела цветами.
Потерявший сознание весь посинел и лежал, как мертвец. Его товарищ, едва дыша, из последних сил дернул шнурок. Клапан открылся – шар начал спускаться. Через некоторое время оба англичанина спустились на землю.

Итак, давайте подведём итог и сделаем выводы:
Причины, влияющие на изменение температуры воздуха таковы:
Поскольку воздух, как стекло, сам почти не нагревается от проходящих сквозь него лучей солнца, а нагревается от поверхности суши или воды. Вот почему с подъемом вверх в тропосфере температура понижается.
Поскольку вода, в отличие от суши, нагревается медленнее и медленнее отдает тепло, то и воздух над сушей, например, будет нагреваться быстрее и сильнее.
Энергия Солнца, поступающая на Землю, называется солнечной радиацией. Часть солнечной радиации отражается земной поверхностью и теряется, однако большая ее часть поглощается земной поверхностью и превращается в тепло. Количество солнечной радиации напрямую связано с углом, под которым солнечные лучи поступают на землю. Чем больше угол падения, тем больше получает земная поверхность солнечной радиации, тем больше тепла, нагревающего воздух.
Еще одна причина, способная изменить температуру воздуха, - это воздушные массы. Одни приносят холод, а другие тепло (подробнее мы поговорим об этом на последующих уроках).
Максимальная температура воздуха была отмечена в Ливии (Эль-Азизия) +57,70С 13.09.1922
Минимальная температура воздуха была отмечена в Антарктиде (Станция “Восток”) – 89,40С
Самое холодное постоянно обитаемое место на Земле (-68° С) Оймякон (Россия).
4. Годовой ход температуры.
А) причины изменения t в течение года
показатели
месяцы


март
июнь
сентябрь
декабрь

Высота полуденного
Солнца
38014/
61042/
38014/
14028/

Продолжительность
дня
12 час 14 мин
17 час 34 мин
12 час 10 мин
7 час

Средние температуры
-3,10
+170
+12,60
-60

Б) Построить график «Годовой ход температуры» по таблице 7 и вычислить t ноября, среднюю годовую температуру и амплитуду t
В) Выполнить задания на стр. 112
Июль +17, январь -9, А=260
Итог урока
-Давайте вернёмся к плану. Какая цель стояла перед нами?
-Какие задачи стояли перед нами? Мы можем ответить?
-Пригодятся ли вам эти знания?
-Зачем людям необходимы знания о температуре воздуха?

IV. Задание на дом
П.36, 37, зад.4 стр.111, выучить логические схемы.

Практическая работа
Суточный ход температуры
Постройте график суточной температуры воздуха в июле для Москвы по следующим данным:
Часы
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
23

t возд, 0С
14
13
13
16
19
21
22
23
22
20
17
16
14


График суточной температуры воздуха в июле для Москвы (0С)


2. Проанализируйте график суточного хода температуры воздуха в июле:
а) Отметьте, в какое время суток наблюдается самая низкая температура воздуха;
б) Отметьте, в какое время суток наблюдается самая высокая температура воздуха;
в) сравните, в какое время суток наблюдается самая большая высота солнца над горизонтом;
г) вычислите суточную амплитуду температуры (т. е. разность между самой высокой и самой низкой температурой воздуха за наблюдаемый период)

3) Постройте график суточной температуры воздуха в январе для Москвы по следующим данным:
Часы
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
23

t возд, 0С
-10
-10
-11
-11
-11
-10
-9
-9
-10
-10
-10
-10
-10


4) Проанализируйте график суточного хода температуры воздуха в январе:
а) Отметьте, в какое время суток наблюдается самая низкая температура воздуха и самая высокая температура воздуха;
б) вычислите суточную амплитуду температуры (т. е. разность между самой высокой и самой низкой температурой воздуха за наблюдаемый период)


Урок №30
Тема урока: Распределение солнечного света и тепла на Земле
Цели урока: обучающая-
дать понятие «тропики», «полярные круги», «дни равноденствия», «дни солнцестояний», «пояса освещённости»;
сформировать представление об особенностях, которые обуславливают изменения в освещении и нагревании поверхности Земли;
закрепить у школьников представление об освещении Земли Солнцем в разное время года
развивающая-
научить обучающихся изображать схематически пояса освещённости;
развить умение объяснять особенности положения Солнца в дни равноденствия и солнцестояний;
продолжить формирование у школьников понятия о причинно-следственных связях положения Солнца над горизонтом и освещение, и нагревание поверхности Земли.
воспитывающая-
воспитывать патриотизм, любовь к прекрасному, интерес к предмету;
воспитывать у обучающихся привычки трудиться в каждую минуту учебного времени, рационально использовать время урока, умения работать в коллективе, группе, паре.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: физическая карта полушарий и климатическая карта, теллурий, таблица «Годовое движение Земли вокруг Солнца».
Ход урока.
Оргмомент.
Повторение домашнего задания:
Фронтальная беседа по вопросам:
Что такое климат? Перечислите характеристики климата.
Что погода? Перечислите элементы погоды
Что такое воздушные массы?
5. Охарактеризовать климат своей местности по плану
Проверочный тест на 15 минут, задания разделены на 4 варианта
(текст прилагается).
III. Изучение нового материала.
1. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года
(см.рис.84 стр.133, работа с теллурием, таблицей) (рассказ с элементами беседы)
А) Слово климат происходит от греческого слова «клима» - наклон
Причинно-следственная связь высоты Солнца и температуры.
Чем выше Солнце над горизонтом

Тем отвеснее падают солнечные лучи

Тем продолжительнее день

Лучше нагревается земная поверхность

Тем выше температура воздуха
Вывод: изменение высоты солнца над горизонтом объясняется тем, что Земля движется вокруг него. При этом земная ось всё время наклонена в одну сторону и направлена в одну точку – к Полярной звезде. Угол наклона земной оси равен к плоскости орбиты 66,50. Получается, что в течение года солнце больше освещает то Северное, то Южное полушарие.
Б) Лето в Северном полушарии – с июня по август и 22 июня самый длинный день в году, а в Южном – с декабря по февраль, где 22 декабря самый длинный день.
2) Тропики (дать понятие)
Угол падения солнечных лучей на земную поверхность уменьшается от экватора к полюсам (причина: шарообразность Земли) – посмотреть на рис 85 стр.133 в учебнике.
Дни равноденствия – 21 марта и 23 сентября – Солнце выше всего на экваторе; в эти дни полуденное солнце находится в зените, т.е. угол падения солнечных лучей равен 900 (освещено солнцем дно глубоких колодцев).
День летнего солнцестояния – 22 июня – Солнце в зените над параллелью 23,5 0 с.ш., которую назвали Северным тропиком (найти и показать его на карте)
В это время в Северном полушарии будет самый длинный день и самая короткая ночь.
День зимнего солнцестояния – 22 декабря (это ровно через полгода) Солнце в зените над параллелью 23,5 0 ю.ш., которую назвали Южным тропиком
Посмотреть рисунок 86 стр.134 и объяснить положение Солнца на экваторе в дни равноденствия и солнцестояний.
Итак, что же такое тропик? Сформулируем определение и закрепим его по учебнику на стр.134.
Вывод: Солнце в зените бывает только между параллелями 23,50 с.ш. (Северный тропик) и 23,50ю.ш. (Южный тропик); на тропиках солнце в зените бывает один раз в году, а в остальных точках по два раза.
К северу и югу от тропиков солнце никогда не бывает в зените, и угол падения солнечных лучей не бывает равным 900С.

3. Полярные круги (дать понятие)
22 июня – в Северном полушарии самый длинный день, а на параллели 66,50 с.ш. в течение суток солнце не скрывается за горизонтом, т.е. полярный день (см.рис87 стр.135 в учебнике). Эту параллель назвали Северный полярный круг – найти его на карте.
Но в Южном полушарии на параллели 66,50 ю.ш. солнце не появляется из-за горизонта, это явление называется полярная ночь.
22 декабря – в Южном полушарии самый длинный день, а на параллели 66,50 ю.ш. в течение суток солнце не скрывается за горизонтом, т.е. полярный день, эту параллель назвали Южный полярный круг, а в Северном полушарии - на северном полярном круге – полярная ночь.
Итак, что же такое полярный круг? Сформулируем определение и закрепим его по учебнику на стр.135.
Вывод: на Северном полярном круге 22 июня будет полярный день, а 22 декабря – полярная ночь; на Южном полярном круге 22 июня будет полярная ночь, а 22 декабря – полярный день.
От полярных кругов к полюсам продолжительность полярного дня и полярной ночи увеличивается. На полюсах полярный день и полярная ночь длятся по шесть месяцев, от полярных кругов до экватора наблюдается суточная смена дня и ночи.
Посмотреть рисунок 88 стр.136 и объяснить положение Солнца на параллели 450с.ш. в дни равноденствия и солнцестояний.
4. Пояса освещенности (вспомнить из курса природоведения)
Всего поясов освещённости – 5, указать их границы, назвать пояса, объяснить различия природных условий в них
Изобразить в тетради схему «Пояса освещенности», определить пояс освещённости в котором находится Курская область.

IV. Домашнее задание
П. 44, зад.3 стр.137, только для Южного полушария

V. Закрепление нового материала
Выполнить в тетради задание 3 стр.137 для Северного полушария.



МАСШТАБ

ЧИСЛЕННЫЙ
1:10000
1:500

ИМЕННОВАННЫЙ
В 1 см – 100 м
В 1 см – 10 км

ЛИНЕЙНЫЙ
(с помощью циркуля – измерителя)

Географические координаты

Географическая широта

Географическая долгота



15

Приложенные файлы

  • doc 1414545
    Размер файла: 183 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий