по русскому языку ,3 класс. Пояснительная записка. Самостоятельная работа. 52-53. Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание корней слов».


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
 
по русскому языку ,3 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Магистральнинская СОШ № 22, 2015 г. и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов.
Самоконтроль
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам
Работа в паре, группе
Самостоятельная работа (диктанты, тесты, срезовые работы, творческие работы)
Место в учебном плане
В 3 классе на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов (34 учебные недели).
Период обучения Количество недель Диагностический материал
1 четверть 9 Словарных диктантов – 6 ; контрольных списываний – 1; диктантов - 2
2 четверть 7 Словарных диктантов – 5; контрольных списываний – 1; диктантов - 2
3 четверть 10 Изложений – 1; словарных диктантов – 7; контрольных списываний – 2; диктантов - 2
4 четверть 8 Изложений - 1; словарных диктантов – 5; контрольных списываний – 2; диктантов - 3
Итого: 34 Изложений – 2; словарных диктантов –23;
контрольных списываний – 6; диктантов - 9
Для реализации программного содержания используется авторская программа и учебник В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого Русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. /Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Изменения, внесенные в авторскую программу и их обоснование:
Ниже приведена таблица изменений авторской программы из-за сокращения количества часов с 170 до 136.

Авторская программа Рабочая программа
Язык и речь -2 час. Язык и речь -1 час.
Текст. Предложение. Словосочетание -16 часов. Текст. Предложение. Словосочетание -10 часов.
Слово в языке и речи – 21 часов. Слово в языке и речи – 18 часов.
Состав слова – 18 часов. Состав слова – 13 часов.
Правописание частей слова – 28 часа. Правописание частей слова – 22 часа.
Имя существительное – 28 часа. Имя существительное – 23 часа.
Имя прилагательное – 19 часов. Имя прилагательное – 17 часов.
Местоимение – 5 часа. Местоимение – 4 часа.
Глагол – 21 часов. Глагол – 18 часов.
Повторение изученного за год – 12 часов Повторение изученного за год – 10 часов
Итого: 170 ч. Итого: 136 ч.
Изменение количества часов в неделю обусловлено переходом начального звена школы на пятидневную рабочую неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Язык и речь -1 час. Текст. Предложение. Словосочетание -10 часов. Слово в языке и речи – 18 часов. Состав слова – 13 часов. Правописание частей слова – 22 часа. Имя существительное – 23 часа. Имя прилагательное – 17 часов. Местоимение – 4 часа. Глагол – 18 часов. Повторение изученного за год – 10 часов
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема урока Кол-во часов Календарные сроки Фактический срок Вид занятия Основные виды и формы учебной деятельности Формы и методы контроля
Язык и речь (1 ч)
1
Наша речь. Виды речи. Наш язык. 1
2,09 Урок-повторение
Личностные:
– осознание своей этнической и национальной принадлежности,
– развитие чувства любви и уважения к русскому языку,
– развитие интереса к познанию русского языка
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, – оценивать свои достижения, определять трудности.
Коммуникативные
– выражать свои мысли в устной и письменной форме. фронтальный
Текст. Предложение. Словосочетание (10 ч)
2 Текст. Типы текстов. 1
3,09 Урок-повторение
Личностные
– развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,
Регулятивные
-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,
Коммуникативные
– адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,
Познавательные
– осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. фронтальный
Работа в парах
3 Предложение 1 7,09 Урок-повторение 4 Виды предложений по цели высказывания 1 8,09 Изучение нового фронтальный
5 Виды предложений по интонации 1 9,09 Изучение нового фронтальный
6 Что такое обращение? 1 10,09 Изучение нового самоконтроль
7 Обучающее изложение 1 14,09 Совершенствование ЗУН Самостоятельная работа
8 Главные и второстепенные члены предложения 1 15,09 Урок-повторение, совершенствование ЗУН Личностные
-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Познавательные
- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
Регулятивные.
– планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. Самостоятельная работа
9 Простые и сложные предложения 1 16,09 Изучение нового фронтальный
10 Что такое словосочетание? 1 17,09 Изучение нового Индивидуальный контроль
11 Контрольный диктант по теме «Предложение» 1 21,09 Урок контроля и учета ЗУН Самостоятельная работа
Слово в языке и речи (18 ч)
12 Работа над ошибками. Лексическое значение слова 1 22,09 Урок-повторение Познавательные
- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
13 Однозначные и многозначные слова 1 23,09 Урок-повторение Индивидуальный контроль
14 Синонимы и антонимы 1 24,09 Урок-повторение Самостоятельная работа
15 Что такое омонимы? 1 28,09 Изучение нового 16 Слово и словосочетание 1 29,0, Изучение нового 17 Что такое фразеологизмы? 1 30,09 Изучение нового фронтальный
18 Обучающее изложение 1 1,10 19 Что такое части речи? Контрольное списывание. 1 5,10 Урок-повторение, совершенствование ЗУН Самостоятельная работа
20 Что такое имя числительное?
1 6,10 Изучение нового Фронтальный, работа в парах
Индивидуальный контроль
21 Какие слова называют однокоренными? 1 7,10 Совершенствование ЗУН 22 Гласные звуки 1 8,10 Урок-повторение 23 Согласные звуки 1 12,10 Урок-повторение Индивидуальный контроль
24 Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. 1 13,10 Совершенствование ЗУН 25 Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. 1 14,10 Совершенствование ЗУН 26 Разделительный мягкий знак 1 15,10 Совершенствование ЗУН Познавательные
- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
Личностные
-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Регулятивные.
– планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности. Индивидуальный контроль
27 Правописание слов с разделительным мягким знаком. 1 19,10 Совершенствование ЗУН Самостоятельная работа
28-
29 Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками.
2 20,10
21,10 Урок контроля и учета ЗУН Познавательные
- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.
Личностные
-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Регулятивные.
– планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану,контролировать процесс и результат своей деятельности. Самостоятельная работа
Состав слова (13ч) 30-31 Что такое корень слова?
Как найти в слове корень? 2 22,10
26,10 Изучение нового
Изучение нового Познавательные
– осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Личностные
– развитие этических чувств,
развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Регулятивные
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками Фронтальный, работа в парах
32 Что такое окончание? 1 27,10 Изучение нового Индивидуальный контроль
33 Как найти в слове окончание? 1 28,10 Изучение нового 34 Что такое приставка?
Как найти в слове приставку? 1
29,10 Изучение нового
Индивидуальный контроль
35 Значения приставок 1 9,11 Изучение нового 36 Что такое суффикс?
Как найти в слове суффикс? 1
10,11 Изучение нового
Изучение нового Индивидуальный контроль
37 Значения суффиксов 1 11,11 Изучение нового Творческая работа
38 Обучающее сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе»  1 12,11 Совершенствование ЗУН 39 Что такое основа слова? 1 16,11 Изучение нового Познавательные
– осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.
Личностные
– развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.
Регулятивные
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками 40 Обобщение знаний о составе слова 1 17,11 Самостоятельная работа
41-42 Контрольный диктант по теме «Состав слова». Работа над ошибками 2 18,11
19,11
Урок контроля и учета ЗУН Самостоятельная работа
Правописание частей слова (22 ч) 43 В каких значимых частях слова есть орфограммы? 1 23,11 Изучение нового Коммуникативные
Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.
Овладение способами проверки.
Личностные
– развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Познавательные
– пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.
Регулятивные
– выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.
44-45 Правописание слов с безударными гласными в корне 2 24,11
25,11
Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
46-47 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне 2 26,11
30,11 Изучение нового Творческая работа
48 Обучающее изложение 1 1,12 Совершенствование ЗУН 49 Правописание слов с непроизносимым согласным в корне 1 2,12 Изучение нового 50 Правописание слов с удвоенными согласными 1 3,12 Изучение нового Творческая работа
51 Составление текста по репродукции картины Васнецова: Снегурочка. 1 7,12 Совершенствование ЗУН Самостоятельная работа
52-53 Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание корней слов». Работа над ошибками 2 8,12
9,12 Урок контроля и учета ЗУН 54 Правописание суффиксов и приставок 1 10,12 Изучение нового 55 Правописание суффиксов ек-ик 1 14,12 Изучение нового 56 Правописание суффикса ок. 1 15,12 Изучение нового Индивидуальный контроль
57 Правописание приставок и суффиксов в слове. Контрольное списывание. 1 16,12 Изучение нового 58 Правописание приставок и предлогов. 1 17,12 Изучение нового 59 Упражнения в правописании приставок и предлогов. 1 21,12 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
60 Правописание слов с разделительным ъ знаком. 1 22,12 Совершенствование ЗУН 61 Разделительный твердый и мягкий знаки 1 23,12 Совершенствование ЗУН Творческая работа
62 Обучающее изложение  1 24,12 Совершенствование ЗУН Самостоятельная работа
63-64 Контрольный диктант  по теме «Правописание частей слова» 2 11,01
12,01 Урок контроля и учета ЗУН Самостоятельная работа
Имя существительное (23ч) Индивидуальный контроль
65 Что такое части речи? Списывание. 1 13,01 Совершенствование ЗУН Личностные
– развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
– развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
– учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные
– принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
Познавательные
– самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. 66 Имя существительное и его роль в речи. 1 14,01 Совершенствование ЗУН 67 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные 1 18,01 Совершенствование ЗУН Творческая работа
68 Устаревшие слова в русском языке. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.  1 19,01 Изучение нового 69 Собственные и нарицательные имена существительные 1 20,01 Совершенствование ЗУН 70 Число имен существительных 1 21,01 Совершенствование ЗУН 71 Имена существительные, имеющие форму одного числа. Работа с текстом. Письмо по памяти. 1 25,01 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
72 Род имен существительных 1 26,01 Совершенствование ЗУН 73-74 Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Списывание. 2 27,01
28,01 Изучение нового Самостоятельная работа
75-76 Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». Работа над ошибками. 2 1,02
2,02 Урок контроля и учета ЗУН 77-78 Что такое склонение имен существительных 2 3,02
4,02 Изучение нового Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П – общеучебные –
осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.
К – формулируют свое мнение и позицию
Творческая работа
79 Несклоняемые имена существительные. Составление рассказа по репродукции картины Билибина “Иван царевич и серый волк” 1 8,02 Изучение нового Индивидуальный контроль
80 Именительный падеж имен существительных 1 9,02 Изучение нового Индивидуальный контроль
81 Родительный падеж имен существительных 1 10,02 Изучение нового Индивидуальный контроль
82 Дательный падеж имен существительных 1 11,02 Изучение нового Индивидуальный контроль
83 Винительный падеж имен существительных - 15,02 Изучение нового Индивидуальный контроль
84 Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.
(родительный и винительный)
1 16,02 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
85 Творительный падеж имен существительных 1 17,02 Изучение нового Индивидуальный контроль
86 Предложный падеж имен существительных 1 18,02 Изучение нового Творческая работа
87 Обобщение знаний о падежах имён существительных. Сочинение по репродукции картины Юона “Конец зимы” 1 22,02 Урок обобщения и систематизации Творческая работа
Имя прилагательное (17 ч) 88 Понятие об имени прилагательном. 1 24,02 Совершенствование ЗУН Личностные
– развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
– развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
– учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные
– принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
Познавательные
– самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. 89 Связь имён прилагательных с именем существительным. 1 25,02 Совершенствование ЗУН 90 Упражнение в правописании имён прилагательных Сложные имена прилагательные. 1 29,02 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
91 Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. 1 1,03 Комбинированный урок Творческая работа
92 Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна – Лебедь» 1 2,03 Совершенствование ЗУН 93 Изменение имён прилагательных по родам. 1 3,03 Совершенствование ЗУН 94 Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний  1 7,03 Изучение нового 95 Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение по числам. 1 9,03 Совершенствование ЗУН 96 Правописание имён прилагательных. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. 1 10,03 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
97 Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Правописание имён прилагательных» 1 14,03 Урок контроля и учета ЗУН Индивидуальный контроль
98 Работа над ошибками. Обобщение об имени прилагательном. 1 15,03 Совершенствование ЗУН 99-100 Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. Контрольное списывание. 2 16,03
17,03 Изучение нового Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.
П – общеучебные –
осуществляют поиск информации в тексте;
логические – овладевают основами смыслового
чтения художественных
и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.
К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания 101 Упражнение в выделении словосочетания с именем прилагательным. Проверь себя стр.89 1 4,04 Совершенствование ЗУН Творческая работа
102 Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова “Девочка с персиками”. 1 5,04 Обобщение и систематизация Самостоятельна работа
103 Проверочная работа по теме «Имена существительные и прилагательные» 1 6,04 Урок контроля и учета ЗУН Творческая работа
104 Работа над ошибками. Проект: “Имена прилагательные в загадках” 1 7,04 Совершенствование ЗУН Творческая работа
Местоимение (4 ч) 105 Личные местоимения. Общее представление. 1 11,04 Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме.
П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.
К – умеют договариваться и приходить к общему
решению в совместной
деятельности 106 Личные местоимения единственного и множественного числа 1 12,04 Изучение нового 107
Род местоимений 3-го лица единственного числа
Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам. 1
13,04 Изучение нового
Изучение нового Творческая работа
108 Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Диктант по теме «Местоимение» 1 14,04 Урок обобщения и систематизации Творческая работа
Глагол (18 ч) Индивидуальный контроль
109 Глагол. Понятие о глаголе как части речи. Списывание. 1 18,04 Совершенствование ЗУН Личностные
– развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,
– развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Коммуникативные
– участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,
– учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.
Регулятивные
– принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.
Познавательные
– самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.
110
Значение и употребление глаголов в речи
Значение и употребление глаголов в речи. Число глаголов 1
19,04 Совершенствование ЗУН
Индивидуальный контроль
Творческая работа
111 Изменение глаголов по числам. Составление текста по сюжетным рисункам 1 20,04 Совершенствование ЗУН 112 Глагол в начальной форме.
Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. 1
21,04 Изучение нового
Индивидуальный контроль
113 Число глаголов. Изменение глаголов по числам.  1 25,04 Совершенствование ЗУН Самостоятельная работа
114 Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Составление текста из деформированных слов и предложений. 1 26,04 Совершенствование ЗУН 115 Времена глаголов. 1 27,04 Изучение нового 116 Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. 1 28,04 Изучение нового Индивидуальный контроль
117 Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов по временам 1
3,05 Изучение нового
Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
Творческая работа
118 Контрольное изложение повествовательного текста. 1 4,05 Урок контроля и учета ЗУН 119 Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. 1 5,05 Изучение нового 120 Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени 1 10,05 Совершенствование ЗУН 121 НЕ с глаголами. 1 10,05 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
122 Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.  1 11,05 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
123 Обобщение знаний о глаголе 1 11,05 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
124-125 Диктант  по теме: «Изменение глаголов по временам”. Работа над ошибками. 2 12,05
16,05 Урок контроля и учета ЗУН Индивидуальный контроль
126 Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130. 1 16,05 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
Повторение (10 ч) 127 Части речи. Контрольное списывании. 1 17,05 Совершенствование ЗУН Личностные:
Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.
Познавательные
– понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,
Регулятивные
– выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,
использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Творческая работа
128 Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану. 1 18,05 Совершенствование ЗУН Индивидуальный контроль
129
Обобщение изученного о слове, предложении.
Правописание окончаний имен прилагательных. 1
19,05 Совершенствование ЗУН
Совершенствование ЗУН 130
131 Правописание приставок и предлогов.
Правописание безударных гласных. 1
1 19,05
23,05 Совершенствование ЗУН
Совершенствование ЗУН 132 Правописание значимых частей слов. 1 23,05 Совершенствование ЗУН 133 Итоговый контрольный диктант 1 24,05 Урок контроля и учета ЗУН Индивидуальный контроль
134 Работа над ошибками. Однокоренные слова. 1 25,05 Совершенствование ЗУН Творческая работа
135 Обучающее изложение. 1 26,05 Совершенствование ЗУН 136 КВН «Знатоки русского языка» 1 30,05 ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№п/п класс Вид контроля Дата проведения ответственные
Стартовая контрольная работа
1 3 Русский язык 14.09. Завуч, учителя
Контрольная работа за I четверть
2 3 Русский язык 21.10. Руководитель МО, учителя
Контрольная работа за II четверть
3 3 Русский язык 17.12. Завуч, руководитель МО, учителя
Контрольная работа за III четверть
4 3 Русский язык 17.03. Руководитель МО, учителя
Контрольная работа за учебный год
5 3 Комплексная контрольная работа 11.05. Завуч, руководитель МО, учителя
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
2. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 3 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
Компьютер.
Медиапроектор.
DVD-проектор.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Основная литература.
Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. В. П. Канакина, В. П. Горецкий, – М. : Просвещение 2012
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс В. П. Канакина – М. : Просвещение 2012
Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. В. П. Канакина – М. : Просвещение 2012.
Русский язык. Поурочные разработки: Технологические карты уроков 3 класс. И. А. Бубнова, Н. И. Роговцева, Е. Ю. Федотова. М. Просвещение 2013.
2. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский язык. 3 класс : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский язык. 3 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
по предмету
«Русский язык»
3 класс
ДИКТАНТЫ
Контрольный диктант по русскому языку (входной)
Гроза.
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
                              Грамматическое задание ( базовый уровень).
В первом предложении подчеркните главные члены предложения.
Выпишите 2 слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
                           Грамматическое задание ( повышенный уровень )
1 а. Над словами второго предложения укажите части речи.
3 а. Найдите в тексте слова, которые нельзя переносить. Выделите их жёлтым цветом.
Контрольный диктант по русскому языку за I четверть
                                               
Снеговик.
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
                            Грамматическое задание ( базовый уровень )
В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
Разберите слова по составу: вариант 1- зимний, шубки; вариант 2- белые, морковки.
Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости – звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.
                   Грамматическое задание ( повышенный уровень )
1 а. Найдите в тексте и выпишите предложение, в котором сказуемое состоит из двух слов ( составное ).
Контрольный диктант по русскому языку за II четверть
Гостья
           Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать ягодки.
           Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика.  ( По Г. Скребицкому)
                                   Грамматическое задание ( базовый уровень )
                                             
Разберите предложения по членам:   вариант 1  – первое,   вариант 2 –шестое.
Разберите по составу слова     лапки,   переход.
                      Грамматическое задание ( повышенный уровень )
                       1 а.  Найдите в тексте и выпишите однокоренные слова.
Контрольный диктант по русскому языку ( тематический ).
Осенью.
Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: ходим, воздухом.      
                           Грамматическое задание ( базовый уровень )    
                         
Записать цифрой, сколько звуков  в слове яркие.      
Слова русский, листья разделить для переноса.     
   
                 Грамматическое задание ( повышенный уровень )
                   
1 а. Найдите в тексте и подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.                                                                                                            
Контрольный диктант по русскому языку за III четверть.
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
                              Грамматическое задание ( базовый уровень )
Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.
               Грамматическое задание ( повышенный уровень )
                 3 а. Подберите и запишите 4 слова с корнем – ход -.
Контрольный диктант по русскому языку ( итоговый )
Береги птиц
В солнечное утро у пруда закуковала кукушка.
Деревья ещё не просохли от утренней росы. Откуковала кукушка. И вот весь сад засвистел, зашумел листьями.
Божьи коровки, птицы взялись за работу. Для птиц настала жаркая пора. С утра до позднего вечера пернатые несут корм в гнёзда.
В эти дни постарайся не гулять по лесу с собакой. Легко спугнуть птиц с гнезда. Погибнут от голода птенцы.
                                 Грамматическое задание ( базовый уровень )
Подберите однокоренные слова:  1 вариант: утро, кукушка.2 вариант: роса, работа.
Разобрать слова по составу: засвистел, жаркая, листьями.
             Грамматическое задание ( повышенный уровень
      1 а. Первое предложение разберите по частям речи и членам предложения.
а. В последнем предложении укажите род, число, падеж имён существительных.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Новый дом
Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.
Контрольное списывание
(Морфология)
Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.
Липки
Светит горячее весеннее солнце. Льёт тёплый дождь. Алёнка и Таня вышли на улицу. Они стали шлёпать босыми ногами по лужам. Взлетели весёлые брызги. Девочки громко смеялись.
Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нёс маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчёлы любят липовый цвет.
Контрольное списывание
Радость.
Молодой стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Листья слабо колебались в вышине. Их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд. Я лёг на спину и начал любоваться игрой перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Вам  кажется, что вы смотрите в бездонное море. А оно широко расстилается над вами. Нельзя выразить словами, как радостно, и тихо, и сладко становится на сердце.        
                 
Контрольное изложение
Лакомства для зверей
Бурого медведя считают хозяином смешанных лесов. Он очень любит малину и мёд. Косолапый часто совершает набеги на жилища диких пчёл. Забредает порой на пасеки. Пчёлы мстят медведю. Они жалят его в кончик носа, язык. Зверю приходится спасаться бегством.
Барсук поедает коренья растений, полевых мышей, земляных червей, юрких ящериц, ядовитых змей, болотных лягушек. Его любимое лакомство – виноград.
Заяц любит грызть морковь, капусту, репу и петрушку.
                                                    Грамматическое задание:
Выписать три словосочетания глаголов с именами существительными, указать число и время глаголов.
Разобрать по составу слова: набеги, приходится, полевых.
Разобрать предложения по членам и частям речи:
1 вариант: 1 предложение.
2 вариант: последнее предложение.
ВАРИАНТ 1.
Часть А
1.Укажи слово с мягким шипящим звуком.
А) жизнь   Б) внучата   В) шины   Г) жир
2.Укажи вариант, в котором все слова расположены в алфавитном порядке.
А) иволга, индюк, дятел, скворец
Б) берёза, дуб, ива, липа
 3. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы.
Ребята были в л...су. Они вышли на п...ляну. В густой тр..ве дети увидели гр..бы.
А) е о о е     Б) и а а и   В) е о а и    Г) и а о е
4. Укажи группу, где все слова разделены на слоги для переноса верно.
А) мед-ведь, стро-йка    Б) мед-ведь, строй-ка
В) ме-дведь, стро-йка     Г) медв-едь, строй-ка
5.Найди к слову горький, противоположное по значению.
А) лёгкий   Б) невкусный   В) сладкий   Г) солёный
6.Укажи слово с орфограммой « непроизносимая согласная в корне слова».
А) прелес..ный   Б) холо..ный    В) лё..кий    Г) ги..кий
7.Какое слово переносить нельзя?
А) улитка        Б) варенье     В) льёт     Г) урожай
 8.Выбери группу однокоренных слов
А) брат, братик, братишка, братец
Б) папа, мама, бабушка, тётя
 9.Сколько звуков в слове пить?
А) 4     Б) 5     В) 3   Г) 1
10.Найди глагол
А) беговая   Б) пробежка   В) сбежал   Г) бег
Часть В
1.Определи и выпиши проверочное слово
сосна сосновый сосны сосняк
Ответ:________________                                    
2.Образуй от имён существительных имена прилагательные.
Красота - ___________________________________
Солнце - ___________________________________
Рука - _____________________________________
3.Дай правильный ответ
Предлог – это …………………………………………..
4.Вставь пропущенные предлоги
Пришёл  …  школы. Пришёл  … улицы.
5.Укажи грамматическую основу предложения
Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.
6.Какой части речи является каждое слово:
Луна – это  ………………Осветила – это…………………Лесная – это……………………
7.Вставь пропущенные буквы
Сне …ки, ю …ка, була …ка.
8.Допиши высказывание.
Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо чтобы после согласного звука был …………………………………………….
9.Поставь вопросы к глаголам
 Ждали  ……………………………             Побегут  ………………………………
Заблестеть ………………………..
10.Выбери и запиши слово, на конце которого произношение и написание одинаковые.
лоша…ь (т,д)
пля…(ш,ж)
голу…ь (п,б)
пару…(с,з)
Ответ:__________________
  Часть С
Исправь ошибки в словарных словах:
Апрель, варона, жолтый, лопата, ребята, яблако.
Определи количество предложений в тексте. Запиши третье предложение.
Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и холодно перелётные птицы уже улетели в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной
    
Входная тестовая работа по русскому языку.
ВАРИАНТ 2
Часть А
1.Укажи слово с твёрдым шипящим звуком.
А) чулок    Б) роща   В) чудо   Г) шишка
2.Укажи вариант, в котором все слова расположены в алфавитном порядке.
А) баран, ворона, корова, собака
Б) собака, корова, ворона, баран
3.Выбери вариант, в котором верно пропущенные буквы.
У нас есть ч..десный сад. Там растут груш..  . Я угощ..  товарищ.. сочными плодами.
А) ю и ю а    Б) у и у а    В) у ы у я    Г) ю ы ю я
4. Укажи группу, где все слова разделены на слоги для переноса верно.
А) портф-ель, хворо-ст     Б) пор-тфель, хвор-ост
В) порт-фель, хво-рост      Г) по-ртфель, хв-орост
5. Найди к слову грубый, противоположное по значению.
А) нежный     Б) сердитый     В) невоспитанный     Г) душевный
 6.Укажи слово с орфограммой «парная согласная в корне слова».
А) мес…ный  Б) голо…ный    В) сла…кий   Г) радос…ный
7.Какое слово переносить можно?
А) улей        Б) врун     В) льёт    Г) урожай
8.Выбери группу однокоренных слов
А) борьба, борец, бороться
Б) гора, горнист, город
9.Сколько звуков в слове заяц?
А) 4     Б) 5     В) 3   Г) 1
10.Найди существительное
А) беговая   Б) пробежать   В) сбежал   Г) бег
Часть В
1.Определи и запиши проверочное слово.
Дождевик дождливый дождик
Ответ :_________________________________________________
2. Образуй от имён прилагательных имена существительные.
Красивый - ___________________________________
Солнечный - ___________________________________
Ручной - _____________________________________
3.Дай правильный ответ.
Местоимение – это …………………………………………..
4.Вставь пропущенные местоимения.
Мальчик заболел. … в школу не пойдёт. … ангина.
5.Укажи грамматическую основу предложения
Ранним утром над полями стоял туман.
6.Какой части речи является каждое слово:
Солнце  – это  ………………Светит  – это ………………Яркое – это  …………………
7.Вставь пропущенные буквы
Бл …ны, р …ды, св …сток.
8.Допиши высказывание.
Безударные гласные в корне слова проверяются  …………………………………………….
9.Поставь вопросы к прилагательным.
 Сосновый  ………………………          Звёздное   ………………………………
 Холодная ……………………….
10.Выбери и запиши слово, на конце которого произношение и написание одинаковые.
горо…(т,д)
рука…(ф,в)
пиро…(к,г)
голо…(с,з)
Ответ:_______________
                                                                          Часть С
Исправь ошибки в словарных словах:
Берёза, варобей, дорога, копуста, мароз, ягода.
Определи количество предложений в тексте. Запиши четвёртое предложение.
Была ясная ночь у избушки стоял козёл он поднял ножку на ножке серебряное копытце блестит прыгнул козёл на крышу на крыше серебряным копытцем бьёт из – под ножки камешки дорогие посыпались
Ответ:        
                                                                  Ключи.
Вариант 1.                                                
Часть А.
1.Б), 2.Б), 3.В), 4. Б), 5. В), 6.А), 7.В), 8. А), 9.В), 10. В).
Часть В.
1.сосны.
 2.красивый, солнечный, ручной.
 3. Часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
 4.щ,с,
 5.сторож угостил.
6.существительное, глагол, прилагательное.
7.ж,б,в.
8.гласный.
9.что делали? что сделают? что сделать?
10 парус.
Часть С.
1.ворона, жёлтый, яблоко.
2.5 предложений. Перелётные птицы уже улетели в тёплые страны.
Вариант 2.
Часть А.
1.Г), 2.А), 3.Б), 4.В), 5.А), 6.В), 7.Г), 8.А), 9.Б), 10.Г).
Часть В.
1.дождик.
 2.красота, солнце, рука.
3. Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.
4.он, у него.
5.стоял туман
6. существительное, глагол прилагательное
7.и, я, и
8.ударением
9.какой? какое? какая?
10.голос
Часть С.
1.воробей, капуста, мороз.
2.7 предложений. На ножке серебряное копытце блестит.
           
                                                                                                            
                                Промежуточная тестовая работа по русскому языку.
                                                                             Вариант 1.
Часть  А
1. Выбери слово, в котором ударение падает на 1 слог.
А) взяла                Б) торты                В)  портфель               Г)  ученик
2. Отметь слово, которое оканчивается на звонкий согласный звук.
       А)  утюг                 Б) кактус                       В) этаж                Г)  трамвай
3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков.
       А) мышь – тишь         В) луг – лук
       Б) мыло – Мила         Г) софа – сова
4. Отметь, в каком слове пишется буква о в корне?
А) кв_ртира        В) ст_рожит
Б)  комн_та        Г) з_бежал
5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ъ знак.
А) в_юга               В) с_едобный
Б) лошад_             С)  ш_ют
6. Отметь слово с предлогом.
    А)  (с)бежать        В)         (от)ветра
    Б)  (на)мазать               С)  (по)читать
7. При написании какого слова нужно
 использовать правило: «Безударную гласную в корне проверяйте ударением»?
А) п _ льто                                         В)  м _ роз
Б) г _ зета                                            С) л _ нивый
8. Отметь слово, соответствующее схеме:
А)  течение         Б) ясный          В) походка          С) толпа
9. Отметь правильное утверждение: Корень – это…
      А)  часть слова, которая служит для образования новых слов.
      Б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
      В) общая часть родственных слов.
10. Отметь прилагательное, подходящее по форме к слову утро.
     А)  красный                                              В)   весенняя
     Б) доброе                                                  С)  хмурые
Часть В
1.Подчеркни  главные члены предложения.
Первые листочки на берёзе сверкают на солнышке.
2. Сколько звуков [т’] в словах предложения?
Держи тетрадь в чистоте.
Ответ: _____
3. Поставь нужные знаки в конце предложений. Как красив зимний лес Кто из вас сегодня дежурный Кто умеет дружить, у того много друзей 
4. Из слов листья и падать  составь сложное слово ______________________________
5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв: маяк, пять, зверь, ель, льёт______________________________________________
6. Закончи пословицы, используя антонимы. Ученье свет, а неученье - _________________________________. Знай больше, говори _____________________________________. 
7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их. 
веселый                          товарищ
грустный                        печальный
работа                             радостный
друг                                труд
8. В данной группе слов проверочным является слово: 1)боль     2)больной    3) болеть     4) болевой 
9. Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.  ______________________-з..леный______________________-звез...ный
 ______________________- ска...ка ______________________-в....селье 10. Выпиши все проверочные слова к слову устный. устно, усталость, устать, устье, уста____________________________________________________ 
Часть С
1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения.
Пришла осень а вы были в осеннем лесу как  там красиво жёлтые листья похожи на золотые монеты
2.Спиши откорректированный текст из предыдущего задания.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Промежуточная тестовая работа по русскому языку.
Фамилия, имя ученика________________________________________
Вариант 2.
                                                                      Часть А
1. Выбери слово, в котором ударение падает на 1 слог.
А) взяла                 Б)  ученик                   В)  портфель            С)  банты
2. Отметь слово, которое оканчивается на глухой согласный звук.
А) утюг                Б) дом                В)  сон                 С) трамвай
3. Отметь пару слов, в которой слова состоят из одинаковых звуков.
А) мышь – тишь         В)  софа – сова
Б)  мыло – Мила         С)  мак – маг
4. Отметь, в каком слове пишется буква  а  в корне?
А) д _ рога        В) ст _ рожит
Б) комн _ та        С) д _ бежал
5. Отметь слово, в котором пропущен разделительный Ь знак.
А)  в _ езд                                            В)  с _ едобный
Б) лошад _                                           С)  ш _ ют
6. Отметь слово с предлогом.
     А)  (с)вить        В)         (от)плыл
    Б)   (на)полу              С)  (по)читать
7. При написании какого слова нужно использовать правило:
«Безударную гласную в корне проверяйте ударением»?
А)  п _ льто                                       В)  м _ роз
Б)  г _ лова                                        С)  к _ ртофель
8. Отметь слово, соответствующее схеме:  
    А)  дорожка             Б)  добрый                 В)  перелесок                  С) поклон
9. Отметь правильное утверждение: Однокоренные слова – это…
А)  слова одинаковые по значению.
Б)  родственные слова, образованные от одного и того же слова и имеющие
одинаковый корень.            
В)  слова разные по значению.
10. Отметь прилагательное, подходящее по форме к слову трава.
А)  свежее                                                В)  жёлтый
Б)  зелёная                                                 С) молодое
Часть В
1. Подчеркни главные члены предложения.
Пролетела шумная стая зябликов.
2.  Сколько звуков [ф]  в словах предложения?
Верблюд решил, что он жираф,
И ходит, голову задрав. Ответ: _____
3. Поставь нужные знаки в конце предложений.  Кто любит читать, тот много знает 
Как красиво кругом  Кто из вас не выучил урок 
4. Из слов вода и падать  составь сложное слово______________________________
5. Найди и выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв. ягода, вьюга, явь, салют,_______________________________________________________________ 
6. Закончи пословицы, используя антонимы.  Не бойся врага умного, бойся друга _________________________. Лучшая вещь новая, лучший друг - _________________________. 
7. К словам левого столбика подбери близкие по смыслу слова правого столбика. Соедини их. алфавит                       озорник
прыгать                       кидать
шалун                          азбука
бросать                       скакать
8. В данной группе слов проверочным является слово : 1) бедняк 2) бедняжка 3) бедный 4) обеднеть 
9. Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.  ______________________-т__плица        ______________________- поло__ка
 ______________________-сколь..кий______________________-см__ялся 
10.Выпиши все слова, которые являются проверочными к слову низкий. 
низенький, низок, внизу, низ __________________________________________
Часть С
1. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений, оформи правильно начало каждого предложения.
Одеяло лежало на полу кто его уронил да это наш котёнок Васька наигрался и спит
2.Спиши откорректированный текст из предыдущего задания.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
                                                           
                                                          Ключи.
Вариант 1.
Часть А. 1.Б), 2.Г), 3.В), 4.В), 5.В), 6.В), 7.С), 8.А), 9.В), 10.Б).
Часть В.
1.листочки сверкают
2.3
3.!?.
4.листопад
5.маяк
6.тьма, меньше
7.весёлый-радостный, грустный- печальный, работа-труд, друг-товарищ
 8.боль
9.зелень-е, звезда-д, сказочка-з, весело-е
10.уста.
Часть С.
1-2.Пришла осень. А вы были в осеннем лесу? Как там красиво! Жёлтые листья похожи
 на золотые монеты.
Вариант 2.
Часть А.
1.С), 2.А), 3.С), 4.Б), 5.С), 6.Б), 7.Б), 8.А), 9.Б), 10.Б).
Часть В.
1.пролетела стая
2.2
 3..!?
4.водопад
 5.ягода
6.глупого, старый
7.алфавит-азбука, прыгать-скакать, шалун-озорник, бросать-кидать
 8.бедный
9.тёплый-е, полоса-с, скользить-з, смех-е
 10.низенький, низок.
Часть С.
1-2 Одеяло лежало на полу. Кто его уронил? Да это наш котёнок Васька! Наигрался и спит.                
   
                                 Итоговая тестовая работа по русскому языку                                                                                                                
Фамилия, имя_______________________________________________________
                                                           Вариант I        
                                                             Часть А
1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.
А) жук-лук   Б) род-рот    В) воз-вёз   Г) пилка-палка
2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.
           Малыши, из песка, во дворе, лепят, куличики, присматривают, бабушки, за ними, и, мамы, учат, их, помогать, друг, они, другу
А) 4              Б) 3             В) 2        Г) 1
3. Укажи, какое из слов не является именем собственным.
А) (Т,т)ула           Б) (А,а)встрия              В) (К,к)азах                Г) (А,а)мерика
4.  Подбери слово к схеме: ¬ ∩^
А) хлебный                    Б) осинка                        В) перестройка                    Г ) порох
5.  Укажи, какое из слов не является однокоренным для других
А) уморился               Б) моряк                  В) морской               Г)  морячка
6) Найди  слово с предлогом и отметь его
А) (по)крытый                 Б) (по)дарок                 В) (по)други               Г)  (по)дороге
7.  Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.
А) оловянные               Б) быстро                 В) день                     Г) рисуют
8. Укажи, в каком из слов следует написать букву и
А) зат_вать (игру)                                       В) осл_пить (фарами)
Б) сб_регать (силы)                                     Г) обл_вать (водой)
9. Укажи, в каком слове следует писать букву т   
 А) бе_ный (человек)                                 В) нахо_чивый (юноша)  
Б) (высокие) но_ки                                    Г) бле_неть (от боли)
10.  Укажи имя прилагательное женского рода.
А) береговой          Б) зелёный                В)чужая            Г) светлое
                                                      Часть В
1. Выпиши  слова, образованные при помощи суффикса.
1)  зайчик          3) зорька             5) подарок
2) лесник           4) берега             6) перепляс
________________________________________________________________________
2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.
1) зависть         3) кровавый          5) пенал
2) четверг         4) крошить            6) топор
_________________________________________________________________________
3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.
1) здравствуйте           3) кудесник                   5) солнце
2) ненастье                  4) ненастный                 6) млечный
4. Вставь, где необходимо  разделительный ь
1) зав_южило                    3) ден_ки                       5) об_явление
2) несчаст_е                       4) об_ёмный                  6) пен_ки
5. Подчеркни  вариант, в котором  выписаны главные члены предложения
          Поливальные машины рано утром моют улицы большого города.
1) улицы города                                       4) машины моют
2) улицы моют                                         5) моют рано
3) поливальные машины                        6) моют утром
6. Выпиши  сочетания слов, в которых допущены ошибки:
1) яркая солнце                           2) зелёный трава
3) весеннее настроение              4) сочное яблоко
5) светлый день                           6) верные друзья      
___________________________________________________________________________                  
7. Подчеркни  правильный ответ:
Имя прилагательное - это…
       1)      часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?
       2)      часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?
       3)      часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты неверно?
1) Тучи заволокли небо.
2) Они смотрели на льдины.
3) Мы купили новые книги.
_______________
9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в настоящем времени?
1) Вылетела на солнышко первая бабочка.
2) По вечерам у костров звучат песни.
3) Мы будем строить новый дом.
10.  Какое из выделенных слов  стоит в винительном падеже? Запиши его.
1) Ребята построили снежную крепость.
2) Бегут минуты и часы.
3) С утра сижу я на реке.
4) Мальчики стали догонять мяч.
___________________________
                                                                     Часть С
            1. Прочитай предложения. Составь из них рассказ
1) Там и стали они жить.
2) Лежат медвежата, молоко посасывают.
3) Сунули их под лавку.
4) Однажды зимой принесли охотники из лесу двух медвежат.
5) К весне медвежата подросли, окрепли.
6) Сделала им хозяйка соски.
7) Летом отнесла их хозяйка в зоосад
          2. Запиши получившийся рассказ
Итоговая тестовая работа по русскому языку
Фамилия, имя_______________________________________________________________________
                                                                     Вариант II
                                                                         Часть А
1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.
А) жил-шил          Б) лез-лес           В) рад-ряд            Г) слива-слава
2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.
           Теплеет, весной, выше, солнце, над землёй, поднимается, лето, скоро, каникулы, у, наступят, школьников
А) 1                        Б) 3                       В) 2                     Г) 4
3. Укажи, какое из слов не является именем собственным.
А) (А,а)фрика           Б) (О,о)ка              В) (Д,д)едушка               Г) (Я,я)пония
4.  Подбери слово к схеме: ¬ ∩^                                                          
А) видный                Б) разговоры           В) смешной                    Г) примерка
5.  Укажи, какое из слов не является однокоренным для других
А) горе                      Б) горный                 В) горевать                   Г) горюет
6. Найди  слово с предлогом и отметь его
А) (на)дежда            Б) (на)солнце            В) (на)правление         Г)  (на)земный
7.  Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.
А) блестящий           Б) весть                     В) хорошо                    Г) конь
8. Укажи, в каком из слов следует написать букву е
А) обогр_вать (комнату)                                       В) взд_хнуть (глубоко)
Б) обв_вать (дерево)                                              Г) спл_сать  (лихо)
9. Укажи, в каком слове следует писать букву т   
 А) скла_(обуви)                                                   В) (речной) бро_  
Б) (крупный) гра_                                                Г) (заграничный) паспор_
10.  Укажи имя прилагательное среднего рода.
А) смешная           Б) яркое                     В) разговорчивый              Г) счастливые
                                                                   Часть В
1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.
1)  верный                3) подберёзовик             5) занос
2) крановщик           4) кормушка                     6) пригород
____________________________________________________________________________
2. Выпиши слова, в которых  нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.
1) голубятня          3) коровник                    5) дрожать
2) сахар                  4) молочный                  6) большая
___________________________________________________________________________
3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.
1) резкий (звук)                                   3) гладкий (мех)                     5) визжать (громко)
2) (пересечённая) местность                 4) крепкий (орех)                6) грустный (взгляд)
4. Вставь, где необходимо  разделительный ь
      1) об_ёмный                   3) ненаст_е                      5) под_езжать
солов_и                       4) ден_ки                         6) ден_ги
     5. Подчеркни  вариант, в котором  выписаны главные члены предложения
                Разноцветные шары выпустили дети в  голубое небо .
1) выпустили шары                                       4) выпустили в небо
2) дети выпустили                                         5) дети в небо
3) выпустили разноцветные                          6) разноцветные шары
6. Выпиши  сочетания слов, в которых допущены ошибки:
1) синяя небо                               4) красный платье
2) радостное сообщение             5) сочное яблоко
3) белый конь                               6) хорошие товарищи    
_________________________________________________________________________                   
7. Подчеркни  правильный ответ:
Имя существительное - это…
       1)      часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?
       2)      часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?
       3)      часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты, верно?
1) Тучи заволокли небо.
2) Они смотрели на льдины.
3) Мы купили новые книги.
__________________
9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен  в прошедшем  времени?
1) Вылетела на солнышко первая бабочка.
2) По вечерам у костров звучат песни.
3) Мы будем строить новый дом.
10.  Какие из выделенных слов  стоит в именительном падеже? Запишите его.
1) Ребята построили снежную крепость.
2) Бегут минуты и часы.
3) С утра сижу я на реке.
4) Мальчики стали догонять мяч.
____________________________
                                                                   Часть С
Прочитай текст. Впиши в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные.
Лиса издавна в народе слыла зверем очень______________________________. Её считают злейшим________________________________врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но ____________________________их пища__-___________________грызуны. ________________________писк лисица может услышать за 100 метров – такой __________________ у неё слух.
Спиши получившийся рассказ.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
                                                             
Ключи.
Вариант 1.
Часть А.
1.Б), 2.Б), 3.В), 4.В), 5.А), 6.Г), 7.Б), 8.Г), 9.Б), 10.В).
Часть В.
1.зайчик, лесник, подарок.
2.четверг, пенал, топор
3.здравствуйте, ненастный, солнце
4.завьюжило, несчастье
5.машины моют
6яркое солнце, зелёная трава
7.часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?
8.1
9.звучат
10.мяч
Часть С.
1-2. Однажды зимой принесли охотники из лесу медвежат. Сделала им хозяйка соски. Лежат медвежата, молоко посасывают. Там они и стали жить. К весне медвежата подросли, окрепли. Летом отнесла их хозяйка в зоосад.
Вариант 2.       
Часть А.
1.Б), 2.Г), 3.В), 4.Г), 5.Б), 6.Б), 7.В), 8.А), 9.Г), 10.Б).
Часть В.
1.верный, крановщик, кормушка
2.сахар, коровник, молочный
3.визжать, грустный
4.соловьи, ненастье
5.дети выпустили
6.синее небо, красное платье
7.часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
8.2
9.вылетела
10.ребята, минуты
Часть С.
1-2.Лиса издавна слыла в народе зверем очень хитрым. Её считают злейшим заячьим врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но главная их пища- лесные грызуны. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Такой у неё чуткий слух.                                  .

Приложенные файлы

  • docx 1397438
    Размер файла: 120 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий