исследован. сочинения на основе и по. ия. мотивам литературного. Коллективная З н а т ь : Собственный Работа со В. Я. «Пенсне». Сочетание ьно-. учителя


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

приобретени
е знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений
по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текс
тов, в том числе и чтения наизусть; устного
пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица,
художественного)
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободного владения монологической и диалогической речью в объеме
изучаемых п
роизведений;
формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о
литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно
прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью;
освоение лингвистической, куль
турологической, коммуникативной
компетенций.
Таким образом,
компетентностный подход
к созданию тематического
планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержани
я связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Личностная ориентация
образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательн
ых и развивающих целей обучения. Способность учащихся
понимать причины и логику развития
литературных
процессов открывает
возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к
ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к
социальному познанию и творчеству, воспитанию личностн
о и общественно
востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход
отражает стратегию современной образовательной
политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество
, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько
на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими устан
овками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире,
где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и
профессиональная успешность напрямую зависят от позитивног
о отношения к
новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности
проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения
проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обн
овление требований к уровню
подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее
важнейшую особенность педагогической концепции государственного
стандарта
переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, д
остигаемых в рамках отдельных учебных
предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты
представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают
специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государст
венном стандарте они зафиксированы как
общие учебные умения,
навыки и способы человеческой деятельности,
что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают
модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений
о литературе будет осуществляться в ходе т
ворческой деятельности учащихся
на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все
более широкое использов
ание нетрадиционных форм уроков, в том числе
методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных
интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на
воспитание
школьника
гражданина и патриота
России, развитие духовно
нравственного мир
а школьника, его национального
самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В
процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои
мировоззренческие взгляды и на этой основе
воспитание гражданственности и
патриотизма.
УМК для 8 класса
1.
Коровина, В. Я.
Литература. 8 класс : учеб. для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П.
Журавлев, В. И. Коровин.
М. : Просвещение, 2011.
2.
Коровина, В. Я.
Читаем, думаем,
спорим… Дидактические материалы. 8
класс / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
М. : Просвещение,
2011.
3.
Коровина, В. Я.
Литература. 8 класс : метод. советы / В. Я. Коровина,
И. С. Збарский.
М. : Просвещение, 2003.
4.
Кутейникова
, Н. Е
. Уроки литературы в 8 классе : кн. для учителя /
Н. Е. Кутейникова.
М. : Просвещение, 2010.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРО
ВАНИЕ (70
Примечание.
Условные сокращения в календарно
тематическом планировании:
К.
коммуникативная компетенция;
Р.
рефлексивная компетенция;
ЦО.
ценностно
ориентационная;
СП.
смыслопоисковая;
Л.С.
личностное саморазвитие
i�i
Вид
деятельности
mqZsboky�
Творческие
индивидуальн
ые задания
IeZgbjm_fuc�j_amevlZl�b�mjh\_gv�
hk\h_gby�
учебно
познавательная
информац
ионная
продвинутый
mjh\_gv
план
факт
Введение. Русская
литература и история.
Цель
выявить связи
литературных сюжетов и
героев с истор
ическим
процессом
Объяснител
Опорные
записи,
материалы
из учебника
истории,
иллюстраци
и,
репродукци
(из
Лекция,
беседа;
работа
с книгой;
демонстрац
Групповая
Знать
содержание
понятия
«историзм».
Сочинение
fbgbZlxjZ�
� jZafure_gb_�
gZ�l_fm�
�©Ihq_fm�
ibkZl_eb�\k_o�
wiho�
h[jZsZxlky�d�
bklhjbq_kdbf�
l_fZf�"�ª�\f�� L�\f�
Продуктивны
й уровень:
К.,
СП.
Умени
перефрази
ровать
мысль.
адение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью
М.
Мещерякова.
Литература в
таблицах
и схемах
(М., 2010).
Читаем,
думаем,
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
8 кл. / В. Я.
кабинета
МКХ)
же тему (П).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Dhjh\bgZ���b�
^j��@�� F���
Продолжение табл.
Устное народное
творчество. Русские
народные песни.
Частушки.
Цель
: дать
представление о
народной песне
(лирической,
исторической), о
частушке как малом
песенном жанре
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Опорные
записи,
материалы
из учебни
E_dpby��
ZgZeblbq_k
dZy�[_k_^Z
Групповая
Знать
жанровые
особенности
лирической
песни;
классификаци
ю лирических
песен.
Уметь
воспринимать
анализировать
лирические
песни;
соотносить
содержание
исторической
песни и
исторического
события
Уметь
самостояте
льн
о делать
выводы,
анализировать
содержание и
конфликт
лирической
песни
Свободна
я работа с
текстами.
мение
развернут
обосновы
вать свое
мнение,
защищать
свою
позицию
Предания.
Цель
: познакомить с
жанровыми
особенностями предания
Объяснител
ьно
иллю
страти
вная;
исследовате
льская
Беседа;
работа с
текстами;
выразитель
ное чтение
Групповая.
Индивидуальн
Знат
ь:
жанровые
особенности
предания;
содержание
преданий о
Пугачёве.
Уметь
Уметь
самостоятельн
о делать
ыводы;
сопоставлять
содержание
преданий и
исторических
Свободна
я работа с
текстами
историчес
ких
документ
ов и
преданий.
воспринимать
анализировать
текст
преданий
источников;
проводить
самостоятельн
ую
исследователь
скую работу
eZ^_gb_�
^bZeh]bq_
kdhc�b�
fhgheh]b
q_kdhc�
j_qvx
Продолжение табл.
Из древнерусской
литературы. «Повесть о
житии и о храбрости
благородного и
великого князя
Александра Невского»
(фрагменты).
Цель
: познакомить с
произведениями
древнерусской
литературы на
патриотическую тему
Объяснител
ьно
иллюстрати
вна
я;
материалы
учебника
Беседа;
работа с
текстом
учебной
статьи, с
текстом из
древнерусс
кой
литературы
Групповая
AgZl
v��
kh^_j`Zgb_�
�©Ih\_klb�«�ª��
ijbqbgu�
\hagbdgh\_gby�
iZljbhlbq_kdh
c�l_fu�\�
^j_\g_jmkkdhc�
ebl_jZlmj_�
Уметь
определять
жанры
произведений;
отбират
определения,
характеризую
щие
тональность
литературы
Древней Руси
Mf_lv
ZgZebabjh\Zlv�
kh^_j`Zgb_�b�
`Zgjh\h_�
k\h_h[jZab_�
ijhba\_^_gby
Работа
с текстом
произведе
ния.
сследова
тельская
работа по
отбору
информац
ии из
справочн
ых
материало
«Шемякин суд
» как
сатирическое
произведение XVIII
века.
Цели
: дать
представление о
сатирической повести как
жанре древнерусской
литературы; раскрыть
особенности поэтики
бытовой сатирической
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная;
материалы
учебника
Беседа;
работа с
текс
том
учебной
статьи, с
текстом из
древнерусс
кой
литературы
Групповая
AgZl
v��
kh^_j`Zgb_�
ihgylby�
�©kZlbjZ�ª��
`Zgjh\u_�
hkh[_gghklb�
[ulh\hc�
kZlbjbq_kdhc�
ih\_klb�
Уметь
воспринимать
Уметь
ijb\h^blv�
ijbf_ju�
bkihevah\Zgby�
ijb_fh\�
kZlbjbq_kdh]h�
bah[jZ`_gby�
� ]jhl_kd��
]bi_j[heZ�\f�\�
l_dkl_�
ih\_klb��
JZ[hlZ�k�
l_dklhf�
ijhba\_^_
gby��
eZ^_gb_�
^bZeh]bq_
kdhc�b�
fhgheh]b
q_kdhc�
j_qvx
повести
анализировать
комические
ситуации
«кривосуда»,
представленны
е в повести
ZgZebabjh\Zlv�
kh^_j`Zgb_�b�
`Zgjh\h_�
k\h_h[jZab_�
ijhba\_^_gby
Продолже
ние табл.
Из литературы XVIII
века (общий обзор).
Цели
: дать
представление о русской
литературе XVIII в.;
раскрыть особенности
русского классицизма
Исследоват
ельская;
опорные
записи;
материалы
учебника
Представле
ние
результатов
сследоват
ельской
работы
творческим
группами;
аналитичес
кая беседа
Групповая.
Индивидуальн
Знат
ь:
особенности
социально
политической
обстановки,
которая
определила
развитие
русской
литературы
XVIII века;
понятия
«классицизм»,
особенности
русского
класси
цизма.
Уметь
характеризова
историческую
литературную
эпоху
Mf_lv
ijh\h^blv�
kZfhklhyl_evg
mx�
bkke_^h\Zl_ev
kdmx�jZ[hlm��
khih
ставлять
историческую
ситуацию с
литературным
и процессами
Исследова
тельская
работа по
отбору
информац
ии на
заданную
тему
Д. И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль».
Сатирическая
направленность
комедии. Проблема
воспитания и идея
гражданского служения
Объяснител
ьно
иллюстр
ати
вная.
Опорные
записи,
материалы
Лекция,
беседа;
работа
с книгой;
демонстрац
Коллективная
. Групповая
Знат
ь:
содержание
пьесы, черты
классицизма.
Умет
ь:
анализировать
образы
комедии,
Уметь
kZfhklhyl_evg
h�^_eZlv�
\u\h^u��
ZgZebabjh\Zlv�
dhgnebdl�
dhf_^bb�
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью
М.
Мещерякова.
Литература в
таблиц
ах
и схемах
(М., 2010).
Читаем,
думаем,
в пьесе.
Цели
: познакомить с
творчеством Д. И.
Фонвизина; раскрыть
особенности
классицистической
драматургии
учебников
литературы
и истории,
иллюстраци
и,
репродукци
и картин
ределять
тематику и
проблематику
произведения.
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Продуктивны
й уровень:
К.,
СП.
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
8 кл. / В. Я.
Коровина [и
др.] (М.,
Продолжение табл.
Р/р. Сочинение на
заданную тему.
Цель
: формировать
навык написания
сочинения на
заданную
тему
Исследоват
ельская
Самостояте
льная
работа над
сочинением
Индивидуальн

Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Mf_lv
выбирать жанр
сочинения,
составлять
план,
формулироват
ь идею,
подбирать
цитатный
материал,
редактировать
написанное.
Творческий
уровень:
К., Р.
Уметь
писать
сочинения в
жанре
проблемной
аналитической
статьи.
Творческий
уровень:
К., Р.
Свободна
я работа с
текстами,
дополните
льной
литератур
ой.
амостоя
тельный
поиск
необходи
мой
информац
ии на
заданную
тему
М.
Мещерякова.
итература в
таблицах
и схемах
(М., 2010).
Читаем,
думаем,
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
8 кл. / В. Я.
Коровина [и
др.] (М.,
2011).
А. А.
Крундышев.
Как работать
над
сочинением
(СПб., 1992)
Из русской литературы
XIX века. И. А. Крылов.
Басня «Обоз»
Цели:
расширить
содержание понятий
«басня», мораль»,
«аллегория»; раскрыть
взгляды баснописца на
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
Беседа;
работа с
книгой;
выразитель
ное чтение
Групповая.
Индивидуальн
Знат
ь:
осно
вные
факты жизни и
творчества
И. А. Крылова;
содержание
басни «Обоз».
меть
характеризова
ть
особенности
художественн
ого мира
писателя
Умение
развернут
обосновы
ть
суждения,
приводить
существующий
общественный порядок
меть
определять
мораль басни;
использовать
мораль в
определенных
жизненных
обстоятельства
доказател
ьства
Продолжение табл.
К. Ф. Рылеев. «Смерть
Ермака». Историческая
тема думы.
Цели:
дать начальное
представление о понятии
«дума»; расширить
понимание особенностей
поэзии русского
романтизма
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная;
исследовате
льская
Слово
учителя;
аналитичес
кая работа
с текстами
произведен
Коллективная
Индивидуальн
Знат
ь:
основные
факты жизни и
творчества
К. Ф. Рылеева;
содержание
понятия
«дума».
Уметь
анализировать
поэтические
оизведения
Mf_lv�
j_p_gabjh\Zlv�
jZ[hlu�
lh\Zjbs_c
Умение
развернут
обосновы
вать
суждения.
ладение
устной и
письменн
ой речью
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
Историческая основа
повести. Пушкин в
работе над
историческим
материалом.
Композиция. Жа
Цели
(на всю тему):
дать представление об
исторической основе
романа, о жанре,
композиции, идейном
содержании, системе
характеров (углубить
понятие о
художественном образе
H[tykgbl_e
vgh
иллюстрати
вная.
В/ф
«Писатели
России.
Пушкин»
(19 мин).
спользова
ние
материала
урока
истории о
Пугачёвско
м восстании
;_k_^Z��
jZ[hlZ�k�
dgb]hc
рупповая,
фронтальная
Знат
ь:
основные
факты жизни и
творческого
пути А. С.
Пушкина;
исторические
источники;
содержание
изучаемого
произведения.
Уметь
владеть
различными
видами
пересказа;
Уметь
^_eZlv�
khh[s_gb_�h�
Im]Zq_\kdhf�
\hkklZgbb��h�
jZ[hl_�
ImrdbgZ�gZ^�
h[jZahf�
Im]Zq_\Z�
� hlju\db�ba�
�©Bklhjbb�
Im]Zq_\kdh]h�
[mglZ�ª�:��K��
ImrdbgZ�\f�
Продуктивны
й уровень:
К.,
Использо
вание
различны
х видов
чтения.
Владение
монологи
ческой и
иалогиче
ской
речью
К. П.
Лахостский.
Пушкин
в школе (Л.,
1959).
И. В.
Золотарева.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
характере), средствах
характеристики
персонажей
(портрете, пейзаже, речи
героя
и т. д.); продолжать
совершенствовать навык
составления
сравнительной
характеристики
персонажей,
mqZkl\h\Zlv�\�
^bZeh]_�ih�
ijhqblZgghfm�
ijhba\_^_gbx��
\uy\eylv�
Z\lhjkd
mx�
ihabpbx�� I��\f
Л.С.
Продолжение табл.
умение выбирать тему
сочинения, определять ее
границы,
аргументир
ованно, по
плану ее раскрывать
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
Главы 1
Формирование
личности П. Гринёва.
«Я рос недорослем».
Цели
: определить
жанровые особенности
произведения;
проследить по тексту
этапы форм
ирования
характера Петра Гринёва
молодого русского
дворянина
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
Аналитичес
кая беседа;
работа с
текстом
Групповая
Знат
ь:
содержание
изучаемого
произведения;
этапы
формирования
характера
героя.
Умет
ь:
владеть
различными
видами
ресказа;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению;
выделять
смысловые
части текста
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Mf_lv
jZkkm`^Zlv�h�
jheb�hlpZ��
fZl_jb��
KZ\_evbqZ�
в воспитании
Петруши
Гринёва.
Сообщения:
Первые
жизненные
испытания П.
Гри
нёва.
Что такое
милосердие?
(Т.).
Продуктивны
й уровень:
К.,
СП.
Владение
основным
и видами
публичны
выступле
ний.
ледован
ие
этическим
нормам и
правилам
ведения
диалога
М. И.
Гильдельсон
Капитанская
дочка:
комментарии
(Л., 1977).
Альбом
«А. С.
Пушкин»
Гринёв в Белогорской
крепости. «Русское
семейство Мироновых».
Анализ 3
й глав.
Цель
: проследить по
тексту путь духовного
становления главного
героя; его отношения с
людьми
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
Аналитичес
кая беседа;
работа с
книгой
Групповая
Знат
ь:
содержание
изучаемых
глав в тексте;
систему
художественн
ых образов
повести.
Письменный
ответ «Как и
почему
изменилось
отношение
Гринёва
к своему
пребыванию в
крепости?»
(Т.).
eZ^_gb_�
hkgh\guf
b�\b^Zfb�
im[ebqgu
\uklmie_
gbc��
ke_^h\Zgb
Б. И.
Турья
нская,
Е. В.
Комиссарова
Литература
в 8 кл.: урок
за уроком
(М.: Русское
слово, 2007)
Продолжение табл.
Уметь
владеть
различными
видами
пересказа;
участвовать в
диалоге по
вопросам;
давать
характеристик
у героям
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Продуктивны
й уровень:
К.,
СП.
этическим
нормам
правилам
ведения
диалога
Гринёв и Швабрин.
Проблемы чести и
достоинства,
нравственности
поступка.
Сравнительная
характеристика.
Цели
сформировать
представление о двух
роях повести
Гринёве
и Швабрине, их
поступках и мотивах
поведения; выделить
основные проблемы
Поисковая.
Фрагмент
из х/ф
«Капитанск
ая дочка»
Проблемны
е задания
Групповая
Знат
ь:
содержание
изучаемых
глав в тексте;
систему
художественн
ых образов.
Умет
ь:
опоставлять
эпизоды
текста и
сравнивать
героев;
выражать свое
отношение к
поступкам
Сообщение:
Роль
пейзажа и
интерьера
художественн
ом тексте;
Роль
эпиграфа в
повести (Т.).
Про
дуктивны
й уровень:
К.,
СП.
Владение
основным
и видами
публичны
выступле
ний;
следовани
этическим
нормам и
правилам
ведения
диалога
Б. И.
Турьянская,
Е. В.
Комиссарова
Литература
в 8 кл.: урок
за уроком
(М.: Русское
слово, 2007)
героев;
выявлять
авторскую
позицию (П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Продолжение табл.
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
Главы 4
7. Гринёв и
Маша Миронова.
Нравственная красота
героини.
Цели
: создать условия
для раскрытия смысла
названия повести;
отметить душевное
богатство, нравственную
чистоту, народную
основу об
раза Маши
Мироновой
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Фрагмент
из х/ф
«Капитанск
ая дочка»
Аналитичес
кая беседа
Групповая
Знат
ь:
содержание
изучаемых
глав в тексте;
систему
художественн
ых образов.
Умет
ь:
владеть
различными
видами
пересказа;
строить
устные и
сьменные
высказывания;
выражать свое
отношение к
поступкам
героев;
участвовать
в диалогах
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Bgkp_gbjh\dZ�
hlju\dh\�ba�
jhfZgZ��
Умет
ь:
найти в тексте
«зеркальные
сцены» (Т.).
Продуктивны
й уровень:
К.,
СП.
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью.
Умение
развернут
обосновы
вать
суждения,
приводить
доказател
ьства,
используя
цитатный
материал
И. В.
Золотарева.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
Главы 8
зображение народной
Исследоват
ельская
Самостояте
льное
планирован
ие
Групповая
AgZl
v��
bklhjbq_kdb_�
k\_^_gby�h�
Im]Zqz\kdhf�
JZkkm`^_gby�
Почему
сложились
особые
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
В. Н.
Катасонов.
Тема чести и
милосердия
войны и ее вождя
Емельяна Пугачёва.
Взаимоотношения
Гринёва и Пугачёва.
Цели
: создать условия
для понимания и
раскрытия образа
главного героя
Пугачёва; формировать
проведение
исследов
восстании;
содержание
изучаемого
произведения,
его
проблематику.
Умет
ь:
характеризова
ть
особенности
отношения у
Гринёва и
Пугачёва?
«Зеркальные»
сцены в
мане (Т.).
ской
речью.
мение
развернут
обосновы
вать
суждения,
\�ih\_klb�
ImrdbgZ�
�©DZiblZgkdZ
y�^hqdZ�ª�
� ER�
1991. № 6)
Продолжение табл.
представлен
ия учащихся
о народной войне в
анализируемых главах;
проследить
взаимоотношения
Пугачёва и Гринёва в
трех сценах
сюжета,
композиции;
выявлять
авторскую
позицию и
свое
отношение к
прочитанному
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Продуктивны
й уровень:
СП.
приводить
доказател
ьства
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
Образ Пугачёва в
повести. Отношение
автора и рассказчика к
Пугачёвскому
восстанию.
Цели
: обобщить и
систематизировать
материал по образу
Пугачева; рассмотреть
глубину,
противоречивост
ь образа,
созданного автором и
рассказчиком
Проблемно
изложение.
Использова
ние
историческ
материала о
Пугачёвско
м восстании
Ijh[e_fgu
_�aZ^Zqb��
ZgZeblbq_k
dZy�[_k_^Z
Групповая
Знат
ь:
содержание
изучаемого
материала;
позицию
автора к
проблеме
народного
осстания.
Умет
ь:
выделять
смысловые
части
художественно
го текста;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать свое
Сообщение
� ]jmiiZf�\f��
Тема дороги
\�ih\_klb�
ZiblZgkdZy�
^hqdZ�ª��
Проблема
милосердия в
повести;
Тема
русского
бунта (Т.).
Продуктивны
й уровень:
К.,
СП.
Умение
развернут
обосновы
вать
суждения,
приводить
доказател
ьства,
используя
цитатный
материал.
ладение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
И.
В.
Золотарева.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
2006).
М. И.
Гильдельсон
. Повесть
Пушкина
«Капитанска
я дочка»
(Л., 1977)
отношение к
прочитанному;
владеть
различными
видами
пересказа (П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
j_qvx
Продолжение табл.
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка».
Утверждение автором
нравстве
нных идеалов
гуманности, чести и
долга. Углубление
понятия о
художественном образе
характере. Становление
личности под влиянием
«благих потрясений».
Цели
: создать условия
для понимания
учащимися проблем
нравственного характера;
подвести учащихся к
самостоя
тельной оценке
основных понятий и
проблем, поднятых
автором в повести, путем
сравнения и
сопоставления
Поисковая.
Привлечени
е материала
из учебника
Е. И.
Никитиной
«Русская
речь. 8 кл.».
(М.: Дрофа,
. 127

Организаци
совместной
учебной
деятельн
Групповая
Знать
содержание и
проблематику
повести (П).
Уметь
глубоко
анализировать
художественн
ый текст (П.);
сопоставлять
эпизоды и
сравнивать
поступки и
характеры
героев;
выражать свое
отношение к
прочитанному;
владеть
различными
видами
пересказа.
Продуктивный
уровень:
К.,
Zr_�
hlghr_gb_�d�
klZlv_�
М. Цветаевой
«Пушкин и
Пугачев»
(рассуждение):
Роль
эпиграфа в
повести;
«Честь»
как
«внутреннее
нравственное
достоинство
человека» или
отжившее
дворянское
понятие?
Отделени
основной
информац
и от
второстеп
енной.
ладение
основным
и видами
публичны
выступле
М.
Мещерякова.
Литература в
схемах
и таблицах
(М., 2010).
Читаем,
думаем,
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
8 кл. / В. Я.
Коровина [и
др.] (М.,
2011)
Р/р. Подготовка к
машнему сочинению
по повести А. С.
Пушкина «Капитанская
Исследоват
ельская
Самостояте
льное
планирован
ие
дивидуальн

Знать
содержание и
проблематику
изученного
Темы:
Каким я
представляю
Пугачёва
Поиск
нужной
информац
ии и по
А. А.
Крундышев.
Как работать
над
дочка».
Цель
: продолжать
совершенствовать навык
написания сочинения на
заданную тему, умение
соблюдать признаки
выбранного
ijh\_^_gb_�
bkke_^h\Zg
произведения.
Уметь
выбрать тему
и жанр
сочинения;
составить
после
прочтения
«Капитанской
дочки»?
Рыцарство
Петра
Гринёва.
aZ^Zgg
hc��
l_f_��
K\h[h^gZ
y�jZ[hlZ�
с текстом
художест
сочинением
(СПб.:
Просвещени
е, 1992)
Продолжение табл.
жанра сочинения,
выражать свое отношение
к предложенным темам
план к
выбранной
теме;
формулирова
ть идею,
подобрать
цитатный
материал;
аргументирова
ть свою точку
зрения;
редактировать
написанное
(П.).
Продуктивный
уровень:
К., Р.
Нравственная
красота Маши
Мироновой
венного
произведе
А. С. Пушкин.
Стихотворения «19
октября», «Туч
«К***».
Цели
: продолжить
ознакомление с
лирическим творчеством
поэта; содействовать
осмыслению содержания
стихотворений,
философских
размышлений
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Исследоват
ельская
Работа с
текстом;
выразитель
ное чтение;
аналитичес
кая беседа
Коллективная
. Групповая
Знать
особенности
поэтической
формы.
Уметь
выявлять
основные
темы и мотивы
представленны
х лирических
произведений,
определять
Комплексный
анализ;
исследование
рических
текстов.
Рассуждения:
О чем
стихотворение
Какие
чувства
владеют
Свободна
я работа с
поэтическ
ими
текстами.
Выразите
льное
чтение
лирического героя
сквозные
образы.
Продуктивный
уровень:
К.,
Ц.О.
поэтом?
Каков
философский
смысл
произведения?
Продолжение табл.
М. Ю. Лермонтов.
Краткий рассказ о
писателе, отношение к
историческим темам,
воплощение этих тем в
его творчестве
Цели
: дать
представление об
основных фактах
биографии поэта и
особенностях его
поэтической манеры;
познакомить с лирикой,
символическими
образами
Объяснител
иллюстрати
вная.
В/ф «С
Лермонтов
ым
Кисловодск
е», романс
Рубинштей
на и
Варламова
«Горные
вершины»
Лекция,
беседа;
работа
с книгой;
демонстрац
Групповая
Знать
основные
факты жизни и
творчества
М. Ю.
Лермонтова.
Уметь
определять
род и жанр
литератур
ного
произведения;
выразительно
читать
произведение,
в том числе
выученные
наизусть
отрывки;
соблюдать
нормы
литературного
произношения
; выражать
свое
отношение к
прочитаному
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
Л.С.
JZkkm`^_gby��
Сравнение
как основной
компо
зиционн
ый прием в
стихотворения
х поэта (Т).
Продуктивны
й уровень:
К.,
ЛС.
Осознанн
ое и
беглое
чтение
текстов
различны
х стилей и
жанров.
роведен
ие
информац
ионно
смысло
вого
анализа
текста
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе (М.,
1963).
И. В.
Золотарёва.
Поурочные
разработки.
8 кл. (М.:
ВАКО, 2006)
М. Ю. Лермонтов.
«Мцыри» как
романтическая поэма.
История создания,
особенности
композиции поэмы.
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
О.
Тактанишв
или.
E_dpby��
[_k_^Z��
jZ[hlZ�
с книгой;
демонстрац
Групповая
Знать
соде
ржание
изучаемого
произведения.
Пейзажи
Кавказа
(материал
с уроков ИЗО)
ijhba\_^_gbyo�
E_jfhglh\Z
Kihkh[gh
klv�
i_j_^Z\Zl
kh^_j`Zg
b_�
ijhqblZg
F��
F_s_jydh\Z��
Ebl_jZlmjZ�\�
ko_fZo�
и таблицах
(М., 2000).
Продолжение табл.
: создать условия
для понимания
поэтического сюжета,
сосредоточенного на
передаче внутренних
переживаний, ощущений
человека, его чувств и
настроений; познакомить
с историей создания,
композицией, идейно
тематическим и
художественным
содержанием поэмы
Сим
фониче
ская поэма
«Мцыри»
Уметь
анализировать
поэтический
текст;
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль ИВС;
выразительно
читать
стихотворения
(П).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
gh]h�
l_dklZ�\�
jZa\_jgml
hf�\b^_��
eZ^_gb_�
fhgheh]b
q_kdhc�b�
^bZ
eh]bq_
kdhc�
j_qvx
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе (М.,
Идейное содержание
поэмы «Мцыри». Образ
Мцыри в поэме.
Цели
: создать условия
для понимания идейного
содержания поэмы,
свободолюбивой
личности героя и его
стремления к
независимости;
совершенств
овать навык
анализа поэтического
текста в единстве формы
и содержания, умение
письменно высказываться
Поисковая.
Иллюстрац
ии Л.
Пастернака
к поэме
«Мцыри»
Организаци
совместной
учебной
деятельнос
Групповая
Знать
содержание
изучаемо
произведения;
оценку образа
Мцыри В. Г.
Белинским.
Уметь
анализировать
поэтические
произведения;
выделять
смысловые части
художественного
текста;
Рассуждения:
Что узнал
о жизни и о
себе Мцыри за
три дня
скитания?
Смысл,
заключенный
в эпиграфе
(Т.).
Продуктивны
й уровень:
К.,
СП.
Умение
развернут
обосновы
вать
суждения,
давать
оценку
поступка
м героев.
Приводит
доказател
ьства,
используя
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе (М.,
на предложенную тему
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно
выразительных
средств (П).
Продуктивны
уровень:
К.,
СП.
pblZlguc�
fZl_jbZe
Продолжение табл.
М. Ю. Лермонтов
«Мцыри».
Художественное
своеобразие поэмы.
Р/р. Чтение наизусть.
Отрывок из поэмы
«Мцыри».
Цели
: дать
характеристику Мцыр
и;
проникнуть в замысел
автора; выявить способы
раскрытия образа
главного героя;
определить особенности
поэмы как
романтического
произведения;
выразительно читать
понравившийся отрывок
поэмы
Поисковая.
Обобщенны
е записи,
грамзапись
«Мордвино
в читает
“Мцыри
Проблемны
е задания
Групповая.
Индивидуальн
Знать
содержание
поэмы;
наизусть
отрывок.
Уметь
делать выводы
\�j_amevlZl_�
ZgZebaZ�l_dklZ��
njZ]f_glZ��
oZjZdl_jbah\Z
lv�jhev�
bah[jZabl_evg
выразительны
х средств,
находить их в
тексте;
выразительно
читать
агменты, в
том числе
наизусть.
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Комплексный
анализ;
исследование
фрагмента
текста.
Рассуждение:
Истоки
трагедии
«Мцыри»
Умение
перефрази
ровать
мысль.
спользо
вание
различны
х видов
чтения.
ыбор и
использов
ание
выразител
ьных
редств
языка
Б. И.
Турьянская,
Е. В.
Комиссарова
Литература
в 8 кл.: урок
за уроком
(М.: Русское
слово, 2007)
Р/р. Подготовка к
домашнему сочинению
Поисковая
Организаци
Групповая
AgZlv
h[jZagmx�
L_fu�
Чем меня
Уме
ние
развернуто
Уроки
литературы в
по поэме «Мцыри».
Цели
: подготовить
учащихся к написанию
домашнего сочинения;
составить рабочие
материалы к
обсуждаемым темам;
проанали
совместной
учебной
деятельнос
природу
словесного
искусства;
художественну
ю трактовку
образа (П.).
привлекает
Мцыри?
Подвиг ради
свободы (Т.)
обосновыва
ть
суждения,
приводить
доказательс
тва,
используя
цитат
8 классе:
поурочные
планы / сост.
Л. Н. Савина
(Волгоград:
Учитель,
Продолжение табл.
зировать приемы
построения образа
способы художественной
обрисовки
Уметь
владеть
различными
видами
пересказа;
строить устные и
письменные
высказывания в
связи с
подготовкой к
сочинению (П.).
Продуктивный
уровень:
К., СП.,
guc�
fZl_jbZe��
ihbkd�
gm`ghc�
bgnhjfZp
по
заданной
теме
источника
различног
о типа
Н. В. Гоголь
писатель
сатирик.
Биографический очерк.
Комедия «Ревизор».
История создания.
Идейный замысел и
особенности построения
комедии.
Цели
(на всю тему):
дать представление об
особенностях
драматического
произведе
ния, об истории
создания комедии;
совершенствовать умение
анализировать
произведение
драматургии с точки
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Таблица
«Особеннос
ти
драматичес
кого
произведен
ия».
/ф «Место
действия
“Ревизора”»
E_dpby��
[_k_^Z��
jZ[hlZ�
с книгой;
демонстрац
Индивидуальн
ая. Групповая
Зна
особенности
драматическог
произведения;
литературного
жанра;
определение
понятия
«комедия»
(П.).
Уметь
составлять
тезисы к
лекции;
определять
роль
и жанр
Характеристик
действующих
лиц комедии,
устное
рисование
Использо
вание
различны
х видов
чтения.
ладение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью
М.
Мещерякова.
Литература в
таблицах и
схемах (М.,
2010).
М. Грачева.
Взято
мною
действитель
ности. За
строками
гоголевской
сатиры
(ЛВШ. 1996.
№ 2)
зрения идейного
художественного
своеобразия, мастерства
речевых характеристик
персонажей,
совершенствовать умение
выразительного чтения
драматического
произведения, умение
письменно высказываться
на предложенную тему
литературного
произведения;
выразительно
читать
фрагменты по
ролям; владеть
различными
видами
ересказа.
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Продолжение табл.
Н. В. Гоголь. «Ревизор».
Действие первое. Страх
перед «ревизором» как
основа развития
комедийного действия.
Цели
: создать условия
для понимания
жизненной основы
комедии; уяснить
обстоятельства,
приведшие чиновников к
роковой ошибке
Поисковая.
Ф. Моллер,
���
DZj^h\kdbc
��Wkdbau�
^_dhjZpbc�
«Ревизору»
Организаци
совместной
учебной
деятельнос
Групповая
Знать
основы
сценического
пове
дения;
содержание
комедии.
Уметь
владеть
различными
видами
пересказа;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению;
выразительно
читать
фрагменты
комедии;
выражать свое
отношение к
прочитанному
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП., Р.
I_j\u_�
kp_gbq_k
db_�
hiulu��
�©Ku]jZlv�ª�
(объяснить)
поведение
своего
персонажа (Т.)
eZ^_gb_�
hkgh\guf
b�\b^Zfb�
im[ebqgu
\uklmie_
gbc��
f_gb_�
h[hkgh\u
\Zlv�
km`^_gby��
ijb\h^blv�
pblZlguc�
fZl_jbZe
И. В.
Золотарева.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
Разоблачение
нравственных и
социальных пороков
Исследоват
ельская.
Иллюстрац
амостояте
льное
планирован
Групповая
AgZlv
hkgh\u�
kp_gbq_kdh]h�
Ih^]hlh\blv�
bgkp_gbjh\dm�
ba�wibah^h\�
eZ^_gb_�
gh\guf
b�\b^Zfb�
E��Lh^hjh\��
Ihq_fm�
\_a_l�
человечества в комедии
«Ревизор». Мастерство
речевых характеристик.
(Действия 2
Цели
совершенствовать умение
анализировать
ии А.
Константин
овского, Н.
Кузьмина к
«Ревизору»
ие
проведение
исследован
поведения;
содержание
комедии.
Уметь
выразительно
читать
фрагмен
(по группам);
словесный
портрет
Хлестакова
(Т.)
публичны
выступле
ний.
Хлестакову,
или
Возвращени
е к
традиционно
му изучению
«Ревизора»
(ЛВШ.
Продолжение табл.
драматические
произведения; получить
представление о
характере Хлестакова
понять механизм его
превращения, выяснить
отношение автора
ты,
перевоплощат
ься в героев;
характеризова
ть
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительн
выразительны
х средств в
создании
образов;
владеть
различными
видами
пересказа (П).
Продуктивны
уровень:
К.,
СП., Р.
f_gb_�
h[hkgh\Zg
gh�
ijb\h^blv�
^hdZaZl_e
vkl\Z�ijb�
ihfhsb�
pblZlgh]h�
fZl_jbZeZ
������‹���\f�
QblZ_f��
^mfZ_f��
kihjbf��
^b^Zdl��
fZl_jbZeu�
ih�
ebl_jZlmj_��
��de���
В. Я.
Коровина [и
др.] (М.,
Н. В. Гоголь. «Ревизор».
(Действия 4
Общечеловеческое
значение характеров
комедии. Образ
Хлестакова.
Цели
совершенствовать умение
Поисковая.
Hlju\db�
из х/ф
«Инкогнито
Петербурга
Проблемны
е задания
Групповая
Знать
содержание
действий;
позицию
автора по
отношению к
каждому из
героев.
Индивидуальн
ое задание
«Сценическая
история
комедии Н. В.
Гоголя
“Ревизор”».
Рассуждение:
Умение
перефрази
ровать
мысль.
ладение
монологи
ческой
В. Воропаев.
Горьким
словом моим
посмеются
(ЛВШ. 1969.
№ 2)
анализировать
драматические
произведения,
сопоставляя события в
комедии с фактами и
действительностью;
исследовать интригу
превращения Хлестакова
в государствен
ного
чиновника
Уметь
строить
устные
и письменные
высказывания
в связи с
изучением
произведения;
участвовать в
диалоге
Соответствует
ли образ
Хлестакова в
кино образу,
созданному
писателем?
(Т.)
диалог
иче
ской
речью.
оиск
нужной
информац
ии по
заданной
Продолжение табл.
по
содержанию и
сопоставлени
ю характеров;
аргументирова
нно отстаивать
свою точку
зрения; пи
сать
отзывы о
прочитанном.
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
l_f_�
bklhqgbdZ
jZaebqgh]
h�lbiZ
Мастерство Гоголя
сатирика. Белинский о
комедии «Ревизор».
Хлестаков и
хлестаковщина.
Цели
: создать условия
для понимания ситуации
рождения страха перед
рев
изией как основы
комедийного действия;
систематизировать и
обобщить изученное о
героях комедии; раскрыть
роль финала, смысл
эпиграфа; составить
тезисы по статье В. Г.
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
В/ф
«Памятник»
(Гоголю)
“Не
зарастет
народная
опа”»
Аналитичес
кая беседа;
работа с
книгой;
демонстрац
Групповая
Знать
содержание
статьи
Белинского о
комедии
«Ревизор»;
определение
понятия
«хлестаковщи
на».
Уметь
составлять
тезисы к
статье;
обобщать
изученное по
характерам
Выписать из
текста
комедии
выражения,
ставшие
крылатыми.
Сообщения:
Трактовка
образа
Хлестакова
различными
актерами;
Белинский
о Городничем
� L��\f
Умение
развернут
обосновы
вать
суждения,
приводить
доказател
ьства,
используя
цитатный
материал.
ладение
основным
и видами
публичны
И. Соколова.
Обобщенны
й урок
беседа по
комедии
Гоголя
«Ревизор»
(ЛВШ. 1996.
№ 2)
Читаем,
думаем,
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
Белинского
героев;
выражать свое
отн
ошение к
прочитанному;
сопоставлять
эпизоды и
сцены
комедии;
\uklmie_
8 кл. /
В. Я.
Коровина [и
др.] (М.,
Продолжение табл.
сравнивать
героев;
строить
устные и
письменные
высказывания
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
Р/р. Практическая
работа по комедии
«Ревизор». Контрольное
тестирование
Цели
: выявление
степени усвоения
учениками основных
положений текста
произведения и
проблематики;
систематизация и
обобщение изученного
материала в форме теста;
подготовка к домашнему
сочинению
Поисковая
Проблемны
е задания
Групповая
Знать
содержание
ком
едии,
статьи
Белинского;
пути и приемы
раскрытия
образов
комедии.
Уметь
правильно и
быстро
подбирать
нужный
вариант
ответа;
обобщать
изученное по
характерам
героев;
выражать свое
Домашнее
сочинение.
Темы:
1. Случаен ли
самообман
чиновников?
2. Почему
такой
ничтожный
человек, как
Хлестаков,
мог показаться
чиновникам
ревизором?
3. Что бы мог
рассказать
Хлестаков
сослуживцам
о пребывании
в уездном
иск
нужной
информац
источника
различног
о типа;
использов
ание
мультиме
дийных
ресурсов
компьюте
рных
технологи
й для
обработки
И. В.
Золотарева.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл. (М.:
ВАКО,
2006).
Читаем,
думаем,
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
8 кл. /
В. Я.
Коровина [и
отношение к
прочитанному;
пользоваться
нужными
цитатами
из текста;
писать о
тзывы
h�]_jhyo�� I��\f�
]hjh^_�"�� L��\f
i_j_^Zqb��
kbkl_fZlb
aZpbb�
bgnhjfZp
др.] (М.,
Продолжение табл.
Продуктивный
уровень:
К., Р.,
СП.
Н. В. Гоголь. «Шинель».
Цели
: познакомить с
твор
чеством Н. Гоголя и
содержанием повести
«Шинель»; определить ее
тему и идею, новаторство
Н. Гоголя в развитии
темы «маленького
человека»
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
Слово
учителя;
аналитичес
кая беседа;
работа
с текстом
Коллективная
. Групповая
Знать
содержание
повести, ее
ему и идею.
Уметь
понимать, в
чем состоит
новаторство
Гоголя в
развитии темы
«маленького
человека»
Уметь
самостоятельн
о проводить
исследование
художественн
своеобразия
произведения
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью.
ыразите
льное
чтение
М. Е. Салтыков
Щедрин. Анализ
отрывка из «Истории
одного города»: «О
корне происхождения
глупцов».
Цел
и: дать
представление
о понятии «сатира»;
раскрыть
художественный мир
творчества М. Е.
Салтыкова
едрина
Исследоват
ельская
Аналитичес
кая беседа;
бота с
текстом
Групповая
Знать
понятие
«сатира»;
особенности
художественно
го мира М. Е.
Салтыкова
Щедрина.
Уметь
анализировать
художественно
произведение
Уметь
находить в
тексте
произведения
отражение
исторической
эпохи
Владение
навыками
анализа
текста
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью
Продолжение табл.
Н. С. Лесков. Рассказ
«Старый гений».
Цели
: познакомить с
твор
чеством Н. С.
Лескова и содержанием
рассказа; раскрыть
особенности культурного
мира Н. С. Лескова, его
переживания за судьбу
русского народа
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная,
исследовате
льская
Слово
учителя;
аналитичес
кая беседа;
работа
с текстом
Коллективная
. Групповая
Знать
особенности
художественно
го мира
Н. С. Лескова;
содержание
рассказа
«Старый
гений».
Уметь
анализировать
текст
произведения,
чувствовать
мысли автора
Уметь
почувствовать
грусть
писателя
относительно
судьбы
русского
народа
Свободна
я работа с
текстами
художеств
енных
произведе
Л. Н. Толстой. «После
бала». Жизненные
источники
изведения.
Контрастное построение
рассказа как способ
выражения его идеи.
Цели
: дать
представление о
личности и творчестве Л.
Н. Толстого; показать
особенности композиции
рассказа «После бала», ее
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Иллюстрац
ии А.
Пастернака
b����
DZj^h\kdh]
h�d�jZkkdZam
E_dpby��
[_k_^Z��
jZ[hlZ�
с книгой;
демонстрац
Групповая
Знать
основные
факты жизни и
творческого
пути Л. Н.
Толстого;
содержание
рассказа.
Уметь
воспринимать
и
анализировать
художественн
Интеграция с
уроками
русского
языка.
Наблюдать:
роль речевых
повторов,
эпитетов,
однородных
членов
предло
жений
(Т.)
Способно
сть
передават
содержан
ие
прочитан
ного
текста.
ладение
монологи
ческой и
диалогиче
С. Волков.
Рассказ
Л. Н.
Толстого
«После
бала»
(Литература.
1996. № 6)
значении; дать понятие
о роли приема антитезы
в идейной и
художественной ткани
рассказа
ый текст;
выделять
смысловые
части рассказа,
составлять
план
прочитанного;
формулироват
ь тему, идею,
ской
речью
Продолжение табл.
проблематику
произв
едения
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Рассказ «После бала».
Прием контраста,
раскрывающий идею
рассказа,
способ
эмоционального
воздействия на
читателя. Иван
Васильевич и
полковник.
Цели
совершенствовать навык
анализа прозаичных
произведен
ий, учить
умению видеть
авторскую позицию и
позицию рассказчика;
совершенствовать навык
устного и письменного
высказывания
Поисковая
Организаци
совместной
учебной
деятельнос
Групповая
Знать
содержание
изучаемого
произведения;
прием
«контраста».
Уметь
находить при
анализе текста
изобразительн
выразительные
средства;
сопоставлять
эпизоды
рассказа;
владеть
различными
видами
пересказа;
участвовать в
диалоге (П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
JZafure_gb_�
История
названия
одного
рассказа.
Сравнение
геро
ев по
плану
сравнительной
характеристик
и (Т.)
Владение
основным
и видами
публичны
выступле
ний.
ледован
ие
этическим
нормам и
правилам
ведения
диалога
Г. И.
Беленький.
Читаем,
думаем,
спорим (М.,
1995).
С. Волков.
Рассказ
Л. Н.
Толстого
«После
бала»
(Литер
атура.
1996. № 6)
Л. Н. Толстой. «После
бала». Мысль автора о
моральной
ответственности
человека за жизнь
окружающего общества
и свою судьбу в
произведении.
Проблемно
изложение
Аналитичес
кая беседа;
проблемны
е задачи
Групповая
Знать
содержание
расс
каза;
приемы
анализа текста.
Mf_lv
��khih
ставлять
эпизо
Мини
сочинение.
Темы:
Полковник
на балу и
после бала;
Владение
основным
и видами
публичны
выступле
ний.
С. Волков.
Рассказ
Л. Н.
Толстого
«После
бала»
(Литература.
1996. № 6)
Продолжение табл.
Цели
: создать условия
для понимания главной
мысли рассказа о
моральной
ответственности человека
за все, что совершается в
жизни; выявить позицию
автора и рассказчика
ды рассказа;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать свое
отнош
ение к
прочитанному;
владеть
различными
видами
пересказа (П.).
Продуктивный
уровень:
Письмо
Ивана
Васильевича
Вареньке;
Страничка
из дневника
Ивана
Васильевича
«Утро,
изменившее
мою жизнь»
(Т.)
hbkd�
gm`ghc�
bgnhjfZp
bb�ih�
aZ^Zgghc�
l_f_
Р/р. У
чимся
стилизации. Страницы
из дневника
(сочинение по рассказу
«После бала»).
Цель
: совершенствовать
навык написания
сочинения на основе и по
мотивам литературного
произведения
Исследоват
ельская
Самостояте
льное
планирован
ие
проведение
исследован
Индив
идуальн

Уметь
писать
сочинение на
основе и по
мотивам
литературного
произведения,
в том числе в
форме
стилизации.
Темы:
Письмо
Ивана
Васильевича
Вареньке;
Страничка
из дневника
Ивана
Владение
навыком
создания
собственн
ого текста
b�_]h�
j_^Zdlbjh
\Zgby
Васильевича
«Утро,
изменившее
мою жизнь».
Творческий
уровень:
К.,
Л.С.
Продолжение табл.
Поэзия родной природы
в русской литературе
XIX века
(стихотворения А. С.
Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, А.
. Майкова о природе).
Состояние души
лирического героя,
чувство родной земли в
пейзажной лирике.
Цели
учить умениям
выразительно читать
стихотворение, видеть
роль изобразительно
выразительных средств в
раскрытии идеи
произведения, строить
письменное
выска
зывание
анализ
поэтического текста
Ihbkdh\Zy
Ijh[e_fgu
_�aZ^Zgby
Индивидуальн
ая. Групповая
Умет
ь:
выразительно
читать
стихотворение
, видеть роль
изобразительн
выразительны
х средств в
раскрытии
идеи
произведения,
строить
письменное
высказывание
анализ
оэтического
текста.
Творческий
уровень:
К.,
Л.С.
Умение
выразител
ьно
читать
произведе
ние,
развернут
обосновы
вать
суждения,
приводить
доказател
ьства.
мение
вступать
в речевое
общение
А. П. Чехов. Трилогия
«О любви».
Цели
: познакомить с
особен
ностями
художественного мира
писателя; раскрыть
идейное содержание
трилогии; учить умению
понимать подтекст
чеховской прозы
Ijh[e_fgh
baeh`_gb_��
ihbkdh\Zy
Лекция;
рассказ,
беседа;
работа с
книгой
Групповая.
Индивидуальн
ая
Знать
основные
события жизни
писателя;
особенности
художественно
го мира
писателя;
содержание
трилогии.
Mf_lv
gZoh^blv�
om^h`_kl\_gg
mx�^_lZev�b�
h[tykgylv�__�
agZq_gb_��
ihgbfZlv�
ih^l_dkl�
q_oh\kdhc�
ijhau
u[hj�
bkihevah\
Zgb_�
\ujZabl_e
vguo�
kj_^kl\�
yaudZ��
eZ^_gb_�
fhgheh]b
Уметь
указывать
главную
проблему
трилогии;
анализировать
художественно
произведение
q_kdhc�b�
^bZeh]bq_
kdhc�
j_qvx
Продолжение табл.
И. А. Бунин. Слово о
писателе. Проблемы
любви и счастья в
рассказе «Кавказ».
Цели
: дать
представление о
авственной окраске
поступков каждого из
героев рассказа; выявить
своеобразие подхода
писателя к теме любви
Поисковая
Проблемны
е задания
Групповая
Знать
основные
факты жизни и
творческого
пути И. А.
Бунина (Р.);
содержание
рассказа (П.).
Уметь
анализирова
ть
художественн
ый текст (П.);
сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений
и сравнивать
их героев
(П.); выражать
свое
отношение к
прочитанному
(П.).
Продуктивный
уровень:
Рассуждения:
Почему у
Чехова и
Бунина
ситуации
схожи, а
формы
разрешения
зличны? (Т.)
Почему
герой Бунина
в финале
погибает? (Т.)
Владение
монологи
ческой
диалогиче
ской
речью.
ыбор
использов
ание
выразител
ьных
средств
языка
И. В.
Золотарева.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
А. И. Куприн.
Краткий
рассказ о писателе.
Утверждение согласия
и взаимопонимания,
любви и счастья в семье
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
Лекция,
рассказ,
беседа;
работа с
книгой
Индивидуальн

Знать
основные
факты жизни и
творческого
пути А. И.
Сопоставлени
е героев
Тургенева,
Чехова
и Куприна;
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
И. В.
Золотарева.
Поурочные
разработки
по
в рассказе «Куст
сирени».
Цели
: познакомить
учащихся с фактами
жизни и
Куприна;
содержание
рассказа.
Уметь
анализировать
худо
fbgb
khqbg_gb_
«О любви»
(Т.)
речью.
иск
нужной
информац
ии по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
Продолжение табл.
творчества А. И.
Куприна, вызвать интерес
к его произведениям;
выявить нравственные
проблемы рассказа «Куст
сирени»
жественный
текст;
выделять
смысловые
части рассказа;
формулироват
ь тему, идею,
проблему
произведения;
выражать свое
отношение к
героям
рассказа (П.).
Продуктивный
уровень:
заданной
теме
А. А. Блок. Слово о
поэте. Историческая
тема в его творчестве.
а поле Куликовом»,
«Россия».
Цели
: дать
представление о
личности А. Блока и об
исторической теме в его
творчестве; учить
выразительному чтению
стихотворения поэта
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Картина
Бубнова
«Утро на
Куликовом
поле»
Фронтальная,
комменти
анное чтение
Знать
основные
факты жизни и
творчества
поэта (Р.).
Уметь
определять
род и жанр
литературного
произведения
(П.);
формулироват
ь тему, идею,
проблематику
произведения
Знать
hlju\hd�
gZbamklv�� L��\f�
Размышление:
Герои
Куликовской
битвы
в боях
за Родину. (Т.)
Историческая
тема в
стихотворении
«Родина», ее
современное
звучание и
Осознанн
ое и
беглое
чтение
текста
различны
х стилей и
жанров
И. В.
Золотарёва.
Поу
рочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
(П.);
выразительно
читать
произведения
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
kfuke
Продолжение табл.
С. А. Есенин.
«Пугачев».
Драматическая поэма
на историческую тему.
Цели
: помочь
осмыслить
современность и
историческое прошлое в
драматической поэме
поэта; дать начальное
представление о
содержании понятия
«драматическая поэма»;
раскрыть образ Пугачева
как предводителя
народного восстания
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная,
исследовате
льская
Работа с
книгой;
выразитель
ное чтение;
проблемны
е задания
Коллектив
ная
Групповая
Знать
содержание
понятия
«драматическа
я поэма».
Уметь
составлять
характеристик
у героя
предводителя,
сопоставлять
его образ в
разных
произведениях
(в фольклоре,
произведениях
А. Пушкина,
С. Есенина)
Уметь
видеть
художественн
ые
особенност
поэмы;
определять
виды тропов
(олицетворени
я, сравнения,
метафоры,
эпитеты и т.
д.);
представить
объяснение
насыщенного,
обильного
употребления
тропов в
тексте поэмы
eZ^_gb_�
fhgheh]b
q_kdhc�b�
^bZeh]bq_
kdhc�
j_qvx��
mf_gb_�
\klmiZlv�\�
j_q_\h_�
h[s_gb_
В. Я.
оровина.
Литература.
8 класс:
методически
е советы /по
ред. В. И.
Коровина
(М., 2003)
И. С. Шмелев. «Как я
стал писателем».
Рассказы о пути к
творчеству.
Цели
: познакомить с
биографией писателя,
началом его творческого
пути; учить сопоставлять
художе
ственное
произведение с
документально
H[tykgbl_e
vgh
иллюстрати
вная,
исследовате
льская
Слово
учителя,
работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа
Коллективная
Групповая
Знать
содержание
рассказа;
отличие
художе
ственно
произведения
от
документально
биографически
Создание
оригинального
рассказа,
очерка, басни,
рецензии.
Или: рассказ
на одну из
тем:
«Как я
готовился к
сочинению»;
eZ^_gb_�
fhgheh]b
q_kdhc�b�
^bZeh]bq_
kdhc�
j_qvx
В. Я.
Коровина.
Литература.
8 класс:
методически
е советы /по
ред. В. И.
Коровина
(М., 2003)
биографическими
(мемуары, воспоминания,
дневники)
Уметь
анализировать
текст
произведения,
делать выводы
о чертах
характера
героя на
основе его
восприятия
окружа
�©DZd�y�
gZibkZe�k\h_�
i_j\h_�
khqbg_gb_�ª
Продолжение табл.
ющего мира
произведения
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
М. А. Осоргин.
«Пенсне». Сочетание
фантастики и
реальности в рассказе.
Цели
: познакомить с
биографией писателя, с
содержанием рассказа о
необычной «жизни»
вещей; проанализировать
используемые автором
художественные приемы:
метафоры, эпитеты,
олицетворения
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная,
исследовате
льская
Слово
учителя,
выразитель
ное чтение,
работа с
текстом,
аналитичес
кая беседа
Коллективная
Групповая
Знать
содержание
понятий
«оли
цетворени
е»,
«метафора».
Уметь
выявлять
приемы и
способы
создания
сочетания
фантастики и
реальности в
рассказе;
понимать
психологическ
ое содержание
представленны
х автором
мелочей быта
Kh[kl\_gguc�
mklguc�
jZkkdZa�h�lhf��
�©qlh�\_sb�
`b\ml�k\h_c�
hkh[hc�
`bagvx�ª
Работа со
словарем
литератур
оведчески
терминов
В. Я.
Коровина.
Литература.
8 класс:
методически
е советы /по
ред. В. И.
Коровина
(М., 2003)
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон».
Объяснител
ьно
Лекция,
беседа,
Коллективная
Знать
содержание
Отзыв на один
Владение
монологи
В. Я.
Коровина.
Тэффи, О. Дымов, А.
Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная
“Сатири
коном”»
(отрывки).
Цели
: познакомить с
творчеством писателей
(сати
иллюстрати
вная,
исследовате
льская
работа с
книгой,
проблемны
е задания
Групповая
понятий
«юмор»,
«сатира»,
«ирония».
Уметь
влять
художественн
ые средства,
использо
ij_^klZ\e_gg
uo�hlju\dh\�
ibkZl_e_c
сатирикон
цев
ческой и
диалогиче
ской
речью
Литература.
8 класс:
методически
е советы /по
ред. В. И.
Коровина
(М., 2003)
Продолже
ние табл.
риков и юмористов),
работавших в журнале
«Сатирикон»; уяснить
смысл иронического
повествования в
представленном рассказе,
выявить приемы и
способы создания
сатирического
повествования
\Zggu_�
kZlbjbdhgpZf
b�^ey�i_j_^Zqb
bklhjbq_kdbo�
kh[ulbc�
xfhjbklbq_kd
b��\b^_lv�
dhfbqghklv�
njZa�l_dklZ
А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин». История
создания. Композиция
поэмы. Василий Тёркин
олицетворение
национального
характера.
Цели
: дать
представление о фактах
биографии Т
вардовского,
об истории создания
«Книги для бойца»,
жанровом новаторстве
поэмы
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Картина
Ю.
Непринцева
«Отдых
после боя»
Лекция,
беседа;
работа
с книгой;
демонстрац
Групповая
Знать
образную
природу
словесного
искусства;
сод
ержание
изучаемого
произведения.
Уметь
определять
род и жанр
литературного
произведения
(П.);
формулироват
ь тему, идею,
проблематику
изучаемого
произведения;
дать
Составление
плана статьи
«Как был
написан
“Василий
Тёркин”».
Сообщение:
Пушкинские
традиции в
поэме
«Василий
Тёркин» (Т.)
Поиск
нужной
информац
ии по
заданной
теме.
спользо
вание
различны
х видов
чтения
А.
Македонов.
Творческий
путь
Твардовског
о (М., 1981).
Н. Новиков.
Вот стихи,
а все
нятно
(Литература.
1995. № 18)
характеристик
у героев (П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Продолжение табл.
Поэма «Василий
Тёркин». Идейно
художественное
своеобразие поэмы.
Тема большой и малой
Родины. Анализ главы
«Переправа».
Цели
совершенствовать навык
анализа поэтического
про
изведения; выделить
основные темы и
проблемы; отметить
стилевое многообразие
поэмы
Поисковая
Организаци
совместной
учебной
деятельнос
Фронтальная.
Групповая
Знать
содержание
изучаемых
глав; образную
природу
словесного
искусства
(П.).
Уметь
характеризов
ть
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительн
выразительны
х средств (П.);
выявлять
авторскую
позицию;
выражать свое
отношение к
прочитанному
� I��\f�
Продуктивный
уровень:
К.,
JZafure_gby��
Картина
фронтового
быта;
Сочетание
юмора и
патетик
Роль
художественн
ых
изобразительн
ых средств
(Т.)
Поиск
нужной
информац
ии по
заданной
теме.
ладение
основным
и видами
публичны
выступле
Читаем,
думаем,
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
8 кл. /В. Я.
Коровина [и
др.] (М.,
2011).
Н. Новиков.
т стихи,
а все
понятно
(Литература.
1995. № 18)
Народно
поэтическая
основа, героика и юмор
Поисковая
рганизаци
Фронтальная.
Групповая
Знать
образную
Чтение
наизусть
Владение
монологи
И. В.
Золотарёва.
в поэме «Василий
Тёркин».
Характеристика
Тёркина.
Цели
совершенствовать навык
анализа поэтического
произведения;
проследить, как в поэме
сочетает
kh\f_klghc�
mq_[ghc�
^_yl_evghk
природу
словесного
искусства (П.).
Mf_lv
анализировать
художественн
ый текст;
давать
отрывка из
поэмы
А. Т.
Твардовского
«Василий
Тёркин».
Размышление:
А был он
ческой и
диалогиче
ской
речью.
ыбор
использов
ание вы
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
Продолжение табл.
ся героика и юмор;
выявить определяющие
качес
тва характера
Василия Тёркина;
определять роль
изобразительно
выразительных средств
характеристик
угерою (П.);
характеризова
ть
особенности
сюжета,
композиции,
роль ИВС;
выражать свое
отношение к
прочитанному
(П.);
участвовать в
диалоге.
Продуктивный
уров
ень:
К.,
ebrv�khe^Zl�ª�
� L��\f�
Мини
сочинение
«Ради жизни
на земле»
(Т.)
разительн
ых
средств
языка
А. Платонов.
«Возвращение».
Возвращение к
человечности,
состраданию.
Цели
: учить умению
воспринимать и
анализировать
художественный текст,
форм
улировать тему,
идею, проблематику,
давать характеристику
героев произведения
Поисковая
Проблемны
е задания
Групповая
Уметь
выразительно
читать
произведение;
анализировать
текст (П.);
формулироват
ь тему, идею,
проблематику
(П.); выражать
свою точку
зрения
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
Уметь
участвовать в
диалоге,
понимать
чужую точку
зрения и
аргументирова
нно отстаивать
свою (Т.)
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью.
мение
вступать
в речевое
общение,
участие
в диалоге,
диспуте
СП.
Стих
и и песни о
Великой Отечественной
войне 1941
1945 годов
(М. Исаковский, Б.
Окуджава, А. Фатьянов,
Л. Ошанин) (групповая
работа).
Исследовател
ьская.
Аудиозаписи
стихов о
Великой
Отечественно
й войне
Самостояте
льное
планирован
ие и
проведение
исследован
Груп
повая
Знать
поэтов
военного
времени и их
творчество;
знать стихи
наизусть.
Составить
литературную
композицию
по стихам о
ВОВ (Т.).
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью.
А.
Бороздина.
Поэзия
военного
поколения
(Литература.
1996. № 18)
Про
должение табл.
Цели
: развивать
письменную и устную
речь; формировать
умение логически
строить свой ответ,
подкрепляя текстом
стихов; совершенствовать
навыки выразительного
чтения
Уметь
выразительно
читать
произведения, в
том ч
исле
наизусть;
соблюдать
нормы
литературного
произношения
(П.); владеть
различными
видами
пересказа;
участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
ЦО., Р.
KhklZ\e_gb_�
fmevlbebl_jZl
mjgh]h�
ijh_dlZ�� L��\f
мение
вступать
речевое
общение,
участвова
ть в
диалоге,
диспуте.
Осознанн
ое и
беглое
чтение
текстов
различны
х стилей и
жанров
В. П. Астафьев. Тема
детства в творчестве
писателя. «Фотография,
на которой меня нет».
Жизнь сибирской
деревни в 30
е годы,
чистота отн
ошений
между людьми,
отзывчивость на добро.
Поисковая
Организаци
совместной
учебной
деятельнос
Групповая
Знат
ь:
основные
факты жизни и
творчества
писателя;
содержание
рассказа.
Умет
ь:
воспринимать
Рассуждения:
Роль
бабушки в
жизни
писателя.
Сопоставлени
е с образом
бабушки в
Осознанн
ое и
беглое
чтение
текстов
различны
х стилей и
жанров.
роведен
Л. Смирнов.
Постижение
духовной
природы
человека
(ЛВШ. 1995.
№ 4)
Цели
: познакомить
учащихся с жизнью и
творчеством В.
Астафьева; вызвать
интерес к теме детства
в рассказе «Фотография,
на которой меня нет»;
совершенствовать навык
анализа художественного
произведения
анализировать
художественно
произведение
(П.); выделять
формулироват
ь тему, идею,
проблематику
изучаемог
произведения
(П.);
l\hjq_kl\_�F��
=hjvdh]h�� L��\f�
Образ
учителя
ие
информац
ионно
смыслово
го анализа
екста
Продолжение табл.
владеть
различными
видами
пересказа.
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Русские поэты о Родине,
родной природе и о себе.
Поэ
ты Русского
зарубежья об
оставленной ими
Родине.
Цели
: познакомить
учащихся с гражданской
поэзией русских поэтов и
поэтов Русского
зарубежья; создать
условия для осмысления
темы России в творчестве
поэтов (И. Анненский. Д.
Мережковский, Н.
Заболоцкий, Н. Р
убцов,
Н. Оцуп, З. Гиппиус,
Дон
Аминадо, И. Бунин)
Поисковая
Проблемны
е задания
Групповая
Знать
образную
природу
словесного
искусства (П.).
Mf_lv
определять
род и жанр
литературного
произведения;
выразительно
читать стихи, в
том числе
выученные
наизусть;
строить
устные и
письменные
высказывания
в связи с
изученными
произведениям
и; участвовать
в диалоге по
Рассуждения:
«…Отчизне
посвятим
души
прекрасные
порывы…».
«Мне трудно
без России»
(Т.)
Подготовить
литературную
композицию
по творчеству
Н. Рубцова
Осознанн
ое и
беглое
чтение
текста
различны
х стилей
и жанров.
роведен
ие
информац
ионно
смыслово
го анализа
текста
И. В.
Золотарёва.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
2006).
Бондаренко.
Поэзия
Н. Рубцова
в школе
(ЛВШ. 1998.
№ 8)
прочитанным
произведениям
(П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
Продолжение табл.
Из зарубежной
литературы. У.
Шекспир. «Ромео
и Джульетта». Вечные
проблемы в трагедии.
Конфликт живого
чувства и
предрассудков.
Цели
(на всю тему
):
дать представление об
отдельных произведениях
зарубежной литературы,
относящихся к периоду
Возрождения,
литературы XIX в.,
литературы XX в.;
совершенствовать навык
анализа прозаических
произведений в единстве
формы и содержания
Объяснител
ьно
иллюстрати
ная.
С.
Прокофьев.
Музыка к
балету
«Ромео и
Джульетта»
E_dpby��
[_k_^Z��
jZ[hlZ�
с книгой;
демонстрац
Фронтальная
Знат
ь:
основные
факты жизни и
творчества В.
Шекспира;
содержание
трагедии
«Ромео и
Джульетта»
(П.).
Умет
ь:
воспринимать
анализировать
художе
ственно
произведение;
определять
род
и жанр
литературного
произведения;
характеризова
ть
особенности
сюжета,
композиции,
Интегрирован
ный урок
литературы и
английского
языка.
нолог
Ромео
и Джульетты
на английском
языке.
Сообщения
учащихся:
У. Шекспир
представитель
эпохи
Возрождения;
поэтические
переводы
Шекспира (Т.)
Поиск
нужной
информац
ии по
заданной
теме.
Использо
вание
различны
х видов
чтения
С. Шенбаум.
Краткая
доку
менталь
ная
биография
Шекспира
(М., 1985).
И. В.
Золотарёва.
Поурочные
разработки
по
литературе.
8 кл.
(М.: ВАКО,
роль
изобразительн
выразительны
х средств (П.).
Продуктивный
уровень:
К.,
СП.
Продолжение табл.
У. Шекспир. «Ромео и
Джульетта». Трагедия
произведения эпохи
Возрождения.
Цель
: раскр
ыть пафос
пьесы, прославляющей
верность в любви,
непобедимость
искреннего чувства,
высокую гуманность
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Иллюстрац
художника
Шмаринова
Лекция,
беседа;
работа
с книгой;
демонстрац
Фронтально
групповая
Знат
ь:
содержание
пье
сы;
образную
природу
словесного
искусства (П.).
Mf_l
v��
\ujZabl_evgh�
qblZlv�l_dkl�
ih�kp_gZf��
khihklZ\eylv�
kp_gu�� gZ�
[Zedhg_�b�
kp_gZ���ZdlZ�\f�
� I��\f��kljhblv�
mklgu_�b�
ibkvf_ggu_�
hl\_lu�mqZkl\
h\Zlv�\�
^bZeh]_�ih�
ijhqblZgghfm�
ijhba\_^_gbx�
� I��\f�
Продуктивный
уровен
ь:
К.,
JZafure_gby��
Как природа
раскрывает
чувства
героев?
Почему
пьесу
Шекспира
можно назвать
гимном
любви? (Т.).
Сочинение на
тему «Герой
трагедии, о
котором мне
хотелось бы
рассказать»
Выбор
вида
чтения в
соответст
вии
поставлен
ной
целью.
влечен
ие
необходи
мой
информац
ии из
источнико
в.
Владение
основным
и видами
публичны
выступле
А. Ф. Лосев.
Эстетика
Возрождени
я (М., 1978)
У. Шекспир. Сонеты.
Воспевание поэтом
любви и дружбы.
Цели
: познакомить с
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
E_dpby��
[_k_^Z��
jZ[hlZ�
с книгой,
Коллективная
. Групповая
Знат
ь:
содержание
понятия
«сонет».
Ibkvf_gguc�
ZgZeba�khg_lZ�

использование
Работа со
словарем
литератур
оведчески
А. Ф. Лосев.
Эстетика
Возрождени
я (М., 1978)
содержанием сонетов
поэта; дать
пред
ставление о сонете
как форме лирической
поэзии
аналитичес
кая беседа
Умет
ь:
анализировать
поэтическое
произведение,
используя
основные
теоретические
понятия
литературовед
ения
pblbjh\Zgby�\f
терминов
Продолжение табл.
Ж. Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин во
дворянстве»
комедия
нравов
и характеров.
Цели
: познакомить с
творчеством Ж. Б.
Мольера; раскрыть
особенности
классицистической
драматургии
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная.
Опорные
записи,
материалы
учебников
литературы
и истории,
люстраци
и,
репродукци
и картин
Лекция,
беседа;
работа
с книгой;
демонстрац
Коллективная
. Групповая
Знат
ь:
содержание
пьесы, черты
классицизма.
Умет
ь:
анализировать
образы
комедии,
определять
тематику и
проблематику
произведения.
Продуктивный
уровень:
К.,
Умет
ь:
самостоятельн
о делать
выводы,
анализировать
конфликт
комедии.
Продуктивны
й уровень:
К.,
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью
М.
Мещерякова.
Литература в
таблицах
и схемах
(М., 2010).
Читаем,
думаем,
спорим:
дидакт.
материалы
по
литературе.
8 кл. / В. Я.
Коровина [и
др.] (М.,
Д. Свифт. Роман
«Путешествия
Гулливера» (отрывки).
Сатира на
государственное
устройство и общество.
Цели
: познакомить с
содержанием отдельных
глав сатирического
романа писателя;
расширить представ
ления
о гротесковой форме
изображения событий и
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
Рассказ
учителя;
работа с
книгой;
аналитичес
кая беседа
Коллективная
. Групповая
Знат
ь:
содержание
понятия
«гротеск».
Умет
ь:
анализировать
художественн
ый текст;
определять
отн
ошение
автора к
описываемому
сюжету,
героям,
Устные
рассуждения:
Какие
выводы можно
сделать по
поводу всего
романа
Свифта?
Против кого
b�q_]h�
\uklmiZ_l�\�
g_f�Z\lhj�"
Работа со
словарем
итератур
оведчески
терминов
М.
Муравьев.
Путешествие
Гулливером
(М., 1972)
людей
событиям;
видеть
иронический
гротесковый
характер этого
отношения
Продолжение табл.
Жизнь и творчество
Вальтера Скотта.
Исторический роман
«Айвенго».
Цель
: познакомить с
основными этапами
жизни и творчества В.
Ско
тта; расширить
представление об
историческом романе
Объяснител
ьно
иллюстрати
вная
Рассказ
учителя;
работа с
книгой;
ознакомите
льная
беседа
Групповая
Знать
: об
основных
этапах жизни
и творчества
В. Скотта;
содержание
понятия
«исторический
роман».
меть
пре
дставл
ение
о темах
и проблемах
романа
«Айвенго».
Уметь
формулироват
ь свою
позицию
относительно
прочитанного
Mf_lv
khihklZ\eylv�
koh^gu_�ih�
l_fZlbd_�
ijhba\_^_gby�
jmkkdhc�b�
aZjm[_`ghc�
ebl_jZlmju
Владение
монологи
ческой и
диалогиче
ской
речью
Зачет по т
еории
литературы.
Цели
: знать основные
литературоведческие
термины; уметь
анализировать
произведения, привлекая
литературоведческие
Поисковая
Ijh[e_fgu
_�aZ^Zgby
Групповая
Знат
ь:
изученные
теоретико
литера
турные
понятия.
Умет
ь:
анализировать
художес
твенн
Ijh\_^_g
b_�
bgnhjfZp
bhggh
смыслово
го анализа
текста
А. И.
Горшков.
Русская
словесность
(М., 1996)
знания
ый текст
(формулироват
ь тему, идею,
проблематику,
давать
характеристик
у героев,
характери
Окончание табл.
зовать
особ
енности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительн
выразительны
х средств,
выявлять
авторскую
позицию)


Приложенные файлы

  • pdf 1396853
    Размер файла: 925 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий