читательского дневника) кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы картины). 105. Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» г. Сосновоборска
Рекомендована Согласована Утверждаю
кафедрой
начальных классов
протокол № 5
от «20» мая 2016г. на методическом совете
протокол № 1
от «30» августа 2016 г. Директор МАОУ
«Гимназия №1»
г. Сосновоборска
Елин О.Ю.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 3 класса
базовый уровень обучения
очная форма обучения
2016 г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897), закона РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012, закона "Об образовании в Красноярском крае" от 26.06.2014, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - 4­е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2013. - 223 с. - (Стандарты второго поколения), Основной образовательной программы НОО МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборск, Программы развития МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборск на 2016-2020 г.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Цель курса:воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Задачи курса:
Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях;
Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;
Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;
Развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества
.
Учебно-методический комплект:
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2013г.
Хрестоматия по литературному чтению для 3 класса. Автор-составитель В.Ю.Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2007г.
Методические рекомендации к курсу.
На предмет «Литературное чтение» для 3 класса учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели).
В том числе:
I II III IV год
Тематические контрольные работы 1 2 1 2 6
Контрольные работы (входные, текущие, промежуточные) 1 1 1 1 4
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
интерес к содержанию и форме художественных произведений;
интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
чувство сопричастности своему народу;
понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
понимания своей семейной и этнической идентичности;
любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
чувства ответственности за мир природы;
умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
пересказывать текст по плану;
структурировать знания при сопоставлении текстов;
применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
искать информацию, представлять найденную информацию;
уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
понимать структуру построения рассуждения;
воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка
читательского дневника);
проявлять самостоятельность в групповой работе;
контролировать свои действия в коллективной работе;
выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
выявлять авторское отношение к герою;
понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
соотносить главную мысль и название произведения;
находить портрет и пейзаж в произведении;
видеть особенности юмористических текстов;
соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал
Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
понимать особенности жанра басни;
определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
находить в юмористических текстах приемы создания комического;
оценивать поступки героя и отношение автора к нему.
Содержание учебной программы(136 часов)
Глава 1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов)
Глава 2. В единой семье всего живого(22 часов)
Глава 3. Открываем мир заново(20 часов)
Глава 4. Времена, когда звери говорили(26 часа)
Глава 5. Всмотрись в мир своей души(16 часов)
Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве(20часов)
Глава 7. Без тебя мир неполный(14 часов)
Устное народное творчество
Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.
Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».
Русские народные сказки и сказки разных народов
«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.
«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.
Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы
Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
Басни
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».
Классики русской литературы
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин,С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.
И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.
Современная русская и зарубежная литература
М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»,
B.Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.
Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.

Учебно-тематический план по литературному чтению
(4 часа в неделю, 136 часов)
№ урока Дата Тема урока Предметные планируемые результаты Виды учебной деятельности
Глава 1.Вступаем в неизведанный мир (18 часов)
1 Пространственные, временные,
общественные представления древнего человека. С. 3–7, 8 (частично)
Д.з. Составление контрастных пар. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста. Упражнение в восприятии
учебного текста при самостоятельном чтении и на
слух.
2 Знакомство с мифологическими пространственными представлениями.
С. 8–11
Д.з С. 9–10, выразительное чтение отрывка.«Яичко» русская народная сказка.
Стр 12-14. Д.з. с. 15–17 Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного
произведения. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
3 Связь стихотворения с народной сказкой.
Маршак «Дом, который построил Джек», (Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки-цепочки.)
С. 15–19 Д.з С. 19, задание на выбор Определение связей малых жанров фольклора с мифом. Иметь представление о законах сказки; видах сказки. Сравнивать стихи с фольклорными произведениями, находить сходство в народной сказкой. Творческая работа « Сочиняем докучные сказки». Чтение с разной мотивацией
4 Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».
С. 19–26; с. 171 (Картинная галерея).
(Д.з.Читать сказку, отвечать на вопр. на с. 26) Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире. Сравнение
отражения древних
представлений о Мировом дереве в тексте, в картине,
в сказках
5-6 Законы народ ной волшебной сказки. «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». С. 27–30
9Д.з Научиться рассказывать сказку
«Царевна-лягушка» с помощью картинного плана и цитат. С. 27–30) Иметь представление о законах народной волшебной сказки Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.
7 Законы народ ной волшебной сказки.
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
с. 31-40
(Д.з Дочитать сказку до конца) Осознанно воспринимать содержание сказки. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
8-9 Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов,Т. Маврина. Русская народная сказка «Сивка-бурка».
С. 31–40; с. 174–175 (Картинная галерея).
(Д.з Работа с «кадрами фильма», с. 40) Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.
10 Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. С. 41-42.
(Д.з Творческое задание, с. 42) Разгадывание фольклорных загадок. Формулирование с опорой
на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе.
11
12
13 Законы народ ной волшебной сказки.
Русская народная сказка «Хаврошечка». С. 42–47.
(Д.з. Рассказ.сказку с опоройна схему, с. 47) Обобщающий урок по сказкам.
(Стр 48.Д.з сочинение собственной сказки в подражание фольклорной, по законам волшебной народной сказки.) Осознанно воспринимать содержание сказки.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
14 Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи.
С. 49; c. 177).
Д.з Одно из двух стихотворений выучить наизусть. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образыкак способ передавать отношение автора
к изображаемому. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
15
Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи.
Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан». С. 50; c. 176 (Картинная галерея). Д.з Выучить стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Работать со словом, распознавать художественные образы. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
16 Юмористическое освещение темы
колдовства в рассказе Н.Н. Носова
«Шурик у дедушки». С. 51–60
Д.з. дочитать рассказ до конца. Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по
содержанию произведения. Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
17 Юмористическое освещение темы
Колдовства в рассказе «Шурик у дедушки». (Деление рассказа на части. Анализ картины П. Синьяка «Красный буй». С. 51–60; c. 178 (Картинная галерея))
Д.з. сочинение о летних впечатлениях (с обязательным условием использования эпитетов); рассмотреть картину в соответствии с заданием на c. 60 Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,
уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.
18 Контрольная работа по теме "Ах эти сказки!" с.62 Сочинить свою сказку
Глава 2. В единой семье всего живого(22 часа)
17-18 Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. С 64-67. Д.з. задание со c. 68; принести книгу, в которойможно познакомиться с мифами Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями. Сравнение и характеристика
изображения древнегреческих богов и информации
о них в учебных текстах
19-20 Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя.
С.70-71.
Д.з. Вопрос 1, с. 73 Осознанно воспринимать содержание мифа.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы Формулирование предположений и простых выводов.
21 Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…». С. 74.
Д.з Выучить наизусть одно из стихотворений, с. 74 Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
22 Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана». С. 75–77.
Д.з. Продолжить заполнение справочника, принести книги со славянскими мифами. Высказывать предположение о
причине сходства богов у разных народов. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
23 Представление о пантеоне богов у древних славян. «Земля со дна океана». С. 77–79.
Д.з. Задание на с. 79 (иллюстрация или мини-сочинение); задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 121 Сопоставлять мифы разных народов о создании мира.Иметь представление о единствефольклора разных народов Выбор из прослушанного
текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами.
24 Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С. 79–81.
Д.з. вить чтение по ролям отрывка из сказки Определение жанровыхособенностей произведения: черт русской народнойсказки. Объяснение особенностей подбора слов, используемых
в произведении
25 Образ ветра в поэзии.
(А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер!Ты могуч…».) С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея).
Д.з. Выучить наизусть одно из стихотворений Анализировать стихотворение, средствавыразительности, использованные в нем, как способпередавать отношение автора
к изображаемому Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений
26 Образ ветра в поэзии.
А. Рылов «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине. С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея).
Д.з. Продолжить работу над сочинением, редактировать, оформлять Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности картины
Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения,
описание живописного полотна.
27-29 Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». С. 84–97. Д.з. Читать отрывок сказки Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении. Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.
30 Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»
С. 98. Д.з. Выучить стихотворение наизусть(с. 98)
Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер. Декламация стихотворения.
Упражнение в восприятии
произведения на слух.
31 Мир чувств в стихотворении (М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма».) С. 99; с. 182–183 (Картинная галерея).
Д.з. Выучить стихотворение наизусть; задание 4 из рубрики «Проверь себя», с. 112 Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.
Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
32-33 Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». С. 100–102.Д.з. Задание для инсценирования, с. 102
Контрольная работа за 1 четверть Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Выразительное чтение текста
с анализом и обоснованием
использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
34 Необычное в обычном. Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка». С. 103–105.
Д.з. Вопрос 2, с. 105 Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий
природу Упражнение в восприятии
текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.
35 Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета («Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…»). С. 105–106.
Д.з. одно из стихотворений выучить наизусть; задание 4 из рубрики «Проверь себя», с. 112 Использование литературоведческих терминов в анализестихотворений. Понимание эстетических и нравственных ценностей стихотворных текстов Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
36 Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако» С. 106–109.
Д.з. Вопрос 2, с. 109 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
37 Поэтические открытия в хокку Басё, Кикаку, Исса, стихотворение С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя». С. 110–112 Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Упражнение в восприятии
текстов на слух. Анализ текстов.
38 Контрольная работа по теме "Мифы " с. 112 Глава 3. Открываем мир заново (20 часов)
39 Ценность культурного наследия
прошлого. С. 114-115.
Д.З. Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164- после разбора. Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен
года у древних славян. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста
40-41 Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С. 116–118. Д.з. Вопрос 2 и 3, с. 118 Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника
42 Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». С.19-122.
Д.з. Исследовательское задание, с. 122 Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года Определение особенностей
произведения, позволяющих
судить о веровании древних
славян, их основных занятиях.
43 Образ природы в произведении
К.Г. Паустовского «Прощание с летом».
С. 123–125. Д.з. Дописать, оформить отзыв на произведение Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении Упражнение в восприятии
текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
44 Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева
(«Чародейкою Зимою…»). С. 126–127. Д.з. Выучить одно из стихотворений наизусть;
по желанию выполнить творческое
задание на с. 127 Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,
использованные в нем, поэтические образы. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому
45 Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».
С. 128–130.
Д.з. Вопрос 2, с. 130 Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
46-47 Нравственный смысл произведения
Д.Н. Мамина- Сибиряка «Серая Шейка». С. 130–134.
Д.з. Прочитать вторую главу
(с. 134–137) Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Анализ текста: внешность,
«речь» и поступки персонажей, авторское отношение
к персонажам, средства художественной выразительности
48-49 Особый почерк писателя Д.Н. Мамина_ Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 134–141. Д.з. Прочитать третью- четвёртую главу (с. 137–144) Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини
сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение
50 «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 141–145.
Д.з. Придумать продолжение сказки (творческое задание, с. 145) Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.
Уметь сочинять свое продолжениесказкиНахождение в тексте средств
художественной выразительности, используемых автором.
Формулирование простых
выводов
51 Точность и красота поэтических образов
М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по
проводам…» С. 145–147. Д.з. Выразительно читать стихотворения Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. О чем быни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему
52-53 Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». С. 147–150.
Д.з. Подготовить чтение по ролям диалога между девочкой и стариком Анализировать текст с позиций:
портрет, поступки, характер Коковани и Даренки;жанровые особенности текста;своеобразие языка сказа. Определение жанровой принадлежности произведения,
его специфики
54 Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 151–155. Д.з. Подготовить для выразительного чтения или чтения по ролям отрывок из сказки Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Описание особенностей поведения и характера героев.
Выразительное чтение текстов
55 Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 155–159. Д.з. Вопрос 3, с. 159 Анализировать текст с позиций:
– «волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца, сказочное обогащение героев;
– черты, отличающие произведение от сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное
суждение.
56 Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами
и звездой». С. 160–161; с. 186 (Картинная галерея).
Д.з. Выучить стихотворение наизусть. По желанию нарисовать иллюстрацию к стихотворению М.Ю. Лермонтова Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.
Сравнивать стихотворения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства
57 Поэтические образы малой родины:
Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине. С. 162–163; с. 187 (Картинная галерея).
Д.з. продолжить сочинение.« Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выразительное чтение стихотворения.
Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на
вопросы.
58 Контрольная работа по теме "Произведения фольклора" с.164 Глава 4. Времена, когда звери говорили(26 часов)
59 Времена, когда звери говорили.
«Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). С. 4–6. Д.з. Исследовательское задание, с. 6 Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих
или опровергающих суждение
60 Времена, когда звери говорили.
«Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка). С. 6–8.
Д.з. Задание для инсценирования, с. 8 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности Нахождение черт различия
между «объяснительными»
сказками, сказками о животных и волшебными.
61 Времена, когда звери говорили.
«Медведь и бурундук» (нивхская сказка). С. 8–11. Д.з. Исследовательское задание, с. 11 Работать со словом, различать слова, выражающие отношения
между героями произведения. Нахождение черт различия
между двумя вариантами
«объяснительной» сказки.
62 Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». С. 11–13.
Д.з. Выучить стихотворение наизусть Сравнивать научное описание и
«объяснительное описание» народных сказок Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
63
64 Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка
Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19. Д.з. Прочитать текст, с. 14–19; Сделать к нему иллюстрации. Творческое
задание, с. 20 Анализировать текст с точки зрения соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста Выявление в тексте поучи_
тельного смысла, особенностей выразительных средств
65 Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи
носы». С. 21.
Д.з. Найти в тексте признаки и научного, и художественного текста Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или
художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно_популярным. Анализ текста, выяснение
цели его написания, использованных средств выразительности.
66 Чудеса природы в авторских
произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». С. 22–24.
Д.з. Пересказ рассказа Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно_популярному или художественному стилю. Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости
чтения в соответствии с индивидуальными возможностями
67-68 Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С. 24–25. Д.з. сочинить сказку.
Контрольная работа за полугодие Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему) Высказывание оценочных
суждений.
69
70 Духовно_ нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко».Рассказ или сказка? С. 26–29. Д.з. Задание для работы в группе, с. 29 Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев
71
72 Духовно_ нравственные проблемы в тексте
К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка? С. 30–36.
Д.з. Выучить наизусть отрывок
Описания прихода весны (задание на с. 36) Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Описание особенностей поведения героини и персонажей
произведения
73 Природа родного края в произведениях писателей, художников. С. 36–37; с. 179 (Картинная галерея).
Д.з. Закончить и оформить работу, начатую на уроке. Задание 3 на с. 48 из рубрики «Проверь себя» (задание носит долгосрочный
характер) Расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;
– работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;
– написанию сочинений о приходе весны.
(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)
74
75 Природа родного края в произведениях писателей, художников. И.А. Бунин «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд». С. 38; с. 180 (Картинная галерея).
Д.з. Выучить стихотворение наизусть; доработать мини_сочинениеОбратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста
76 Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу Малой родины (по рассказам «Тузик»,
«Висячий мостик», «Тучка и галки»). С. 39–42.
Д.з. Прочитать рассказ на с. 40–41, принести книги Ю.И. Коваля Воспринимать содержание художественного текста.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Определение настроения художественного произведения,
нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.
77 Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу Малой родины. Ю.И. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки». С. 39–42.
Д.з. Выразительное чтение рассказа по выбору(задание на с. 42) Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов
Ответы на вопросы по содержанию литературного
текста.
78 Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь».С. 43.
Д.з. выучить стихотворение наизусть; Творческое задание, с. 43 Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,
для передачи его настроения,
для создания поэтических
образов.
79 Чудесные открытия в стихотворении
С.Я. Маршак «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег». С. 44; с. 181 (Картинная галерея).
Д.з. Выучить стихотворение наизусть, создать иллюстрацию Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Определение настроения живописного произведения.
Участие в диалоге при обсуждении картины.
80 «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться
миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик». С. 45.
Д.з. Выразительное чтение стихотворения Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворноготекста, высказывать собственноесуждение. Выразительное чтение стихотворного текста на основе
эмоционального восприятия
81 Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе». С. 46–47.
Д.з. Принести рассказ В.Ю. Драгунского Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенностиязыка автора Нахождение частей текста,
которые подтверждают высказанное суждение.
82 Контрольная работа по теме «Времена, когда звери говорили» С. 48 Оценивание результатов своего творчества и творческих работ одноклассников Упражнение в восприятии
текстов на слух.
83-84 Резерв Глава 5. Всмотрись в мир своей души(16 часов)
85-86 Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. С. 50–51.
Д.з. Найти информацию о том, как
разные народы представляли себе происхождение человека Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
87 Всмотрись в мир своей души.
Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала».
С. 52; с. 182 (Картинная галерея).
Д.з. Выразительное чтен.стихотворенияРассмотреть образ героини стихотворения Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
88 Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
С. 53–54.
Д.з. Подготовить выраз. чтение басни, инсценирование. Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его особенности.Формулировать законы жанра: наличие морали. Упражнение в восприятии
произведения на слух и при
чтении про себя.
89-90 Сравнительный анализ басен Эзопа
и басен Крылова. С. 56–57.
Д.з. Творческое задание, с. 57; задание1 «Проверь себя», с. 82 (задание носит долговременный характер) Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке. Нахождение частей текста,
которые подтверждают высказанное суждение.
Участие в диалоге.
91 Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.
Д.з. Доработать басню, по желанию создать для нее иллюстрации.
Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82 Создание собственного текста.
Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях Конструирование высказывания на заданную тему
92 Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны». С. 58. Д.з. Выразительно читать стихотворение Понимать эстетические и нравствен-ные ценности стихотворного текста, высказывать собственноесуждение. Определение настроения произведения.
93 Сказка, похожая на басню. Народная Сказка «У страха глаза велики». С. 59–62. Д.з. Задание для групповой работы (с. 62) –вывод, сделанный группой записать
в тетрадь Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Объяснение пословицы и
предположение о времени ее
появления относительно самой сказки.
94 Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».
С. 63–66.
Д.з. Читать с. 66–67 Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать
выводы. Анализ текста: внешность,
«речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам
95-96 Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка_ путешественница». С. 66–70.
Д.з. Записать мораль к сказке, научиться выразительно читать отрывок
Контрольная работа за четверть Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героинисказки. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней)
97 Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). С. 71–72.
Д.з. Прочитать один из рассказов барона Мюнхаузена, подготовить его пересказ близко к тексту. Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 82 Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «ПанчатантрыОтветы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частейтекста, доказывающих высказанное суждение.
98-99 Юмористическая природа рассказа
К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».
С. 73–78. Д.з. Закончить работу по
выделению авторских средств
выразительности.
Иметь представление о законах юмора. Упражнение в восприятии
текста произведения на слух
и при самостоятельном чтении.
100 Контрольная работа по теме «Всмотрись в мир своей души». С. 81–82. Оценивание результатов своего творчества и творческих работ одноклассников Упражнение в восприятии
текстов на слух.Анализ текстов.
Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве(20часов)
101 Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С. 84–88.
Д.з. Читать с. 84–88 Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при
самостоятельном чтении.
102
103 Возникновение искусства. Миф о силе Искусства («Орфей и Эвридика»). С. 88–91.
Д.з. Подготовить короткий рассказ о любимом произведении искусства Иметь представление о сути и предназначении искусства. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника
104 Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», Герасимов
«После дождя». С. 92; с. 184 (Картинная галерея). Д.з. Сочинение-описание по картине А. Герасимова «После дождя» Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности картины и средства передачи ее
смысла. Определение настроения живописного произведения.
Создание устно небольшого
текста (анализ репродукции
картины).
105
Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». С. 92–95.
Д.з. Творческое задание, с. 95 Различать слова и приемы позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова,
изобретенные писателем» Понимание и использование
при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы».
106 Особый взгляд поэта на мир (по стихотворе-ниям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»).
«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). С. 96–98.
Д.з. Выразительное чтение стихотворения на выбор (по желанию выучить наизусть) Анализировать стихотворения,
поэтические образы.Находить мотивы народного творчества.
Различать настроение поэта, видеть его смену. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений.
107
Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. С. 99.
Д.з. Прочитать выбранную книгу. Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный
поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Характеристика книги.
Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.
108
109
110 Знакомство с волшебной сказкой
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». С. 100–104.
Д.з. Вопрос 1, с. 104: подчеркнуть в тексте Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определение жанровой принадлежности произведения,
его специфики
111
Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С. 105–115. Д.з. Записать план событий прочитанной
части сказки, составить подробный
пересказ по одному из пунктов плана Составлять план событий сказки Описание особенностей поведения и характера героев
112
Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120. Д.з. Вопрос 2, с. 120; индивидуальное задание – подготовить сообщение о Сельме ЛагерлёфПередавать особенности героев, используя различные средства
выразительности, мизансцены Анализ исполнения ролей
учениками, высказывание
оценочных суждений
113
114 Характер главного героя и других персонажей
Знакомство с повестью- сказкой
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 121–125. Д.з. Вопрос 1, с. 125 Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определение жанровой принадлежности произведения,
его специфики.
115
116
Характер главного героя и других персонажей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».С. 126–132. Д.з. с. 132 Представлять рассказ о характере Нильса (на основаниипрочитанной части сказки).Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Построение предположения
о характерах персонажей, о
дальнейшем развитии сюжета.
117 Природа в поэзии и живописи. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава». С. 133–134; с. 185–186 (Картинная галерея).
Д.з. Выразительно читать текст М.М. Пришвина, с. 133–134 Выявление в тексте приема олицетворения, использованного автором.Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.
Создание устно небольшоготекста (анализ репродукциикартины)
118
119 Природа в поэзии и живописи.
М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». С. 134–135. Д.з. Оформить текст, созданный на уроке Создание собственного текста по мотивам стихотворения Создание небольшого текста
творческого характера
120 Контрольная работа по теме «Пересоздаем мир в творчестве» с. 136 Подведение итогов работы с заданиями, с лентой времени Упражнение в восприятии
текстов на слух. Анализ текстов.
Глава 7Без тебя мир неполный(14 часов)
121 След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». С. 138–140.
Д.з. Найти и принести в класс сказания разных народов о потопе Ориентироваться в специфике мифологических представлений
древних о происхождении человека. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.
Построение предположения,
проведение аналогий.
122
123 Нравственные уроки литературы.
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144.
Д.з. Выразительное чтение отрывка из стихотворения Ориентироваться в нравственном
содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Нахождение в тексте средств
художественной выразительности
124 Нравственные уроки литературы.
Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», Картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». С. 145–146; с. 187 (Картинная галерея).
Д.з. Научиться выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок», с. 146; по желанию выучить его наизусть Анализировать стихотворение,
средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. Упражнение в восприятии на
слух стихотворения в исполнении учителя.
125 Яркие впечатленияи сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С. 146–147.
Д.з. Научиться выразительно читать отрывок из рассказа Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви,восхищение ее жертвенностью. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного
126 Повествование о взрослом поступке героя повести .Г. Гарина_ Михайловского «Детство Темы». С. 148–152.
Д.з. Вопрос 3, с. 152 Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста Нахождение и зачитывание
частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
127 Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Гарина_Михайловского«Детство Темы». С. 152–155.
Д.з. Вопрос 3, с. 155 Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.
128 Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-_Михайловского «Детство Темы». С. 155–159. Д.з. Читать текст, ответить на вопрос 3, с. 159 Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.
129 Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».
С. 159.
Д.з. Закончить и оформить работу. Конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо
130 Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». С. 160.
Д.з. Творческое задание, с. 160 Представлять созданные тексты.
Осознанно воспринимать стихотворный текст. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста
131 Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 161–166.
Д.з. Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 166 Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
132
133 Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»). С. 166–172.
Д.з. Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 172 Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа:
о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста
134 Без тебя мир неполный. М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). С. 172–173; с. 188–189 (Картинная галерея).
Д. з. Творческое задание с. 172 Воспринимать и осмысливать
живописное полотно. Определение настроения живописного произведения.
135 Контрольная работа за год 136 Проверка техники чтения Материально-техническое оснащение
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2013г.
Хрестоматия по литературному чтению для 3 класса. Автор-составитель В.Ю.Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2007г.
Методические рекомендации к курсу.
Специфическое сопровождение(оборудование)
Иллюстрации к литературным произведениям
Портреты писателей
Интерактивная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Видеофрагменты и другие информационные объекты. Фрагменты музыкальных произведений
Интернет-ресурсы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ruКурс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ruНачальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.infoОбразовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ruОфициальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ruФестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru

Приложенные файлы

  • docx 1286399
    Размер файла: 87 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий