История для бакалавров. Учебник. П.С. Самыгин, В.Н. Шевелев. Издание 4, дополненное. Самыгин П.С., Беликов К.С., Бережной С.Е., Вдовченков Е.В., Крот М.Н., Рудая О.И. История России.


МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель образовательной программы
____________ /_________________/
(подпись) (Ф.И.О.)
«_____»_______________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ»
Направление подготовки/специальность:
Уровень образования:
Бакалавриат
Форма обучения:
Очная, очно-заочная, заочная
Ростов-на-Дону, 2017
Программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки ______________________________________, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «____» _____________ 20_____ г. № _____
Составители:
Малыхин К.Г. - профессор кафедры истории России, д.и.н..
Галич Ж.В. - доцент кафедры истории России, к.и.н..
Рачипа А.В. – профессор кафедры СИП ИУЭС, д.с.н..
Ковалев В.В. – профессор кафедры теоретической социологии и методологии региональных исследований ИСИР, д.с.н.
Программа одобрена на заседании кафедры Истории России
« 23 » марта 2017  г., протокол № 3
Заведующий кафедрой:
______________________ К.Г.Малыхин
подпись
«____» _____________ 2017 г.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины является:
формирование у студентов общего представления об историческом пути российской цивилизации через изучение основных культурно-исторических эпох;
формирование у студентов целостного представления об основных периодах и тенденциях отечественной истории в контексте мировой истории с древнейших времен по настоящее время;
обучение студентов выделению, анализу наиболее существенных связей и признаков исторических явлений и процессов, систематизации и обобщению огромного массива самого разнообразного материала, сведению отдельных и часто разрозненных фактов и событий в стройную систему достоверных знаний, выявлению причинно-следственных связей между ними, глубинных процессов, определяющих ход общественного развития, его движущие силы и мотивацию.
воспитание целостной личности с пониманием гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России; воспитание нравственности, морали, толерантности.
Поставленная цель достигается освоением студентами базовых категорий и понятий исторической науки, изучением исторических закономерностей.
Изучение курса «История» ориентировано на реализацию следующих задач:
Во-первых, сформировать у студентов цельный образ истории с пониманием ее специфических проблем, а также развить умения работы с историческими источниками и научной литературой.
Во-вторых, помочь студенту овладеть знаниями исторических фактов – дат, мест, участников и результатов важнейших событий, а также исторических названий, терминов; усвоить исторические понятия, концепции.
В-третьих, выработать у студентов навыки и умения извлекать информацию из исторических источников, применять ее для решения познавательных задач; использовать приемы исторического описания (рассказа о событиях, процессах, явлениях) и объяснения (раскрытие причин и следствий событий, выявление в них общего и различного, определение их характера, классификация и др.).
В-четвертых, сформировать представления об оценках исторических событий и явлений, навыки оценочной деятельности (умения определять и обосновывать свое отношение к историческим и современным событиям, их участникам).
В-пятых, сформировать ответственность будущего специалиста за результаты своей деятельности, помочь определить собственные параметры его жизни, ценности и нормы поведения на производстве, в научных учреждениях, в предпринимательской деятельности и личном участии в общественных преобразованиях, а также нравственные ориентиры в разрешении глобальных проблем современности.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина (модуль) «История» относится к дисциплинам базовой части (Блок 1) ООП.
В силу междисциплинарного характера история обеспечивает тесную взаимосвязь с другими гуманитарными социально-политическими науками и дисциплинами естественно научного профиля. В данном курсе особое внимание отведено ознакомлению студентов с философскими, социологическими и психологическими подходами в изучении истории, с проблемами становления и развития российской государственности, экономическими факторами, влияющими на эволюцию общества. Основными связывающими факторами с другими дисциплинами являются: общность понятийно-категориального аппарата, рассматриваемые исторические события, выполняемые функции, предмет и методы изучения и преподавания, а также основные принципы научного исторического исследования.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- Историей (основное (общее) образование):
Знания - о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;
Умения - оценивать различные исторические версии;
Навыки - системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой истории;
- «Обществознанием» (основное (общее) образование):
Знание - об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; основных тенденций и возможных перспектив развития мирового сообщества в глобальном мире;
Умения – выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
Навыки - владения базовым понятийным аппаратом социальных наук; оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной определяются учебным планом соответствующего направления подготовки.
Дисциплина «История» встраивается в структуру ООП как с точки зрения преемственности содержания, так и с точки зрения непрерывности процесса формирования компетенций выпускника.
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (ОС ЮФУ) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности):
а) общекультурные (ОК):
cпособность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);
способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7)
Остальные компетенции указываются в соответствии с направлением подготовки бакалавра.
В результате освоения дисциплины «История» обучающийся должен:
Знать:
- основные закономерности исторического процесса, этапы исторического развития России, место и роль России в истории человечества и в современном мире;
- основные исторические понятия, концепции;
- основные методы осуществления социально-исторических исследований;
- основные даты, места, участников и результаты важнейших исторических событий;
Уметь:
- ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе;
- находить, анализировать и контекстно обрабатывать информацию, полученную из различных источников, различая в ней факты и мнения, описания и объяснения, выявляя историческую и методологическую обусловленность различных точек зрения, оценок событий прошлого и современности;
- планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа;
- определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
- определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.
Владеть:
- навыками практического, критического восприятия информации;
- навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений;
- методикой проведения социально-исторических исследований;
- навыками комплексной работы с различными типами исторических источников;
- навыками поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
- приемами исторического описания (рассказа о событиях, процессах, явлениях) и объяснения (раскрытие причин и следствий событий, выявление в них общего и различного, определение их характера, классификация и др.).
Шифр и формулировка компетенций
(результаты освоения ОП) Элементы компетенций, формируемые дисциплиной
Общекультурные компетенции (ОК)
ОК-2 cпособность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Знания:основные закономерности исторического процесса, этапы исторического развития России, место и роль России в истории человечества и в современном мире;основные исторические понятия, концепции;основные даты, места, участников и результаты важнейших исторических событий.
Умения:ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе; находить, анализировать и контекстно обрабатывать информацию, полученную из различных источников, различая в ней факты и мнения, описания и объяснения, выявляя историческую и методологическую обусловленность различных точек зрения, оценок событий прошлого и современности
Навыки:владеть приемами исторического описания (рассказа о событиях, процессах, явлениях) и объяснения (раскрытие причин и следствий событий, выявление в них общего и различного, определение их характера, классификация и др.).
ОК-6способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Знания:основные методы осуществления социально-исторических исследований
Умения:определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории; определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.
Навыки:владетьнавыками практического, критического восприятия информации; навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений
ОК-7 способность к самоорганизации и самообразованию Знания:основные методы осуществления социально-исторических исследований
Умения:планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов анализа информации, полученной из различных исторических источников
Навыки:владеть методикой проведения социально-исторических исследований; навыками комплексной работы с различными типами исторических источников; поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач
IV.СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов
Форма отчетности: дифференцированный зачет
4.1 Структура дисциплины
№ п/п Раздел дисциплины/темы Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции Семинар Лабораторные и практические занятия В интерактивной форме из общего количества аудиторных часов Самостоятельная работа Модуль 1. История древнего мира и средних веков
1-2 1-8 6 8 - 6 14 Тест, пиьменная контрольная работа,
работа на семинарских занятиях
1 Теории всемирно-исторического процесса и концепции исторического развития России.
2 2 работа на семинарских занятиях, КСР (контроль самостоятельной работы)
2 История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки . Периодизация истории. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР . рефераты
3 Возникновение раннесредневековой государственности в Европе. Русь в контексте общеевропейского процесса IX-XIII вв. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
4. Ордынское иго на Руси: миф и реальность. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР. коллоквиум
5 Феодальная раздробленность как этап в истории средневековых государств. Становление Московского царства. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, эссе
6 Тенденции развития государств в период позднего средневековья 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
7. Россия и мир в XVI веке. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР , тесты
Модуль 2. История нового и новейшего времени 1-2 6-18 12 28 - 24 40 Устный опрос, тестирование,
работа на семинарских занятиях
8 Россия и мир в XVII веке. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР,рефераты
9. Век просвещения» и «революций» в Европе: начало промышленного переворота и политических реформ 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
10. Становление российского абсолютизма. Петр I. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, рефераты
11. Особенности «просвещенного абсолютизма» в России. Екатерина II. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, эссе
12. Россия и мир в XIX в. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
13. Россия и мир в XIX в.: политическое и социально-экономическое развитие (отмена крепостного права в России, отмена рабства в США, расширение гражданских прав в Западной Европе ). 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, доклады
14. Революционный процесс и изменение роли империй в мировой истории в к. XIX- нач. ХХ века. 1917 год в судьбе России. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
15. Россия и мир в к. XIX-н.ХХ вв.: от Вестфальской к Версальско-Вашингтонской системе международных отношений. I мировая война. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, доклады
16. Российская революция 1917 года. Оценки современников и историков. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, круглый стол
17. Гражданская война в России – общенациональная трагедия. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, эссе
18. Образование СССР и его международное признание. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
19. Формирование и развитие тоталитарных режимов. Сталинизм. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, коллоквиум
20. II Мировая война. Послевоенное устройство мира. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
21. СССР в Великой Отечественной войне. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, доклады
22. Мировое сообщество в период «холодной войны». Распад СССР. Создание новой российской государственности. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
23. . «Холодная война»: причины и инициаторы, сторонники и оппозиция 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, рефераты
24. Попытки реформирования и обновления социалистической системы. « Перестройка» в СССР и ее последствия для мирового сообщества. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
25. РФ и мир в 1990-е годы. 2 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР, контрольная работа
26. Россия и мир в 2000-е годы. 2 2 работа на семинарских занятиях, КСР
ИТОГО: 18 36 30 54 4.2 План внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Семестр Название раздела, темы Самостоятельная работа обучающихся Оценочное средство Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
Вид самостоятельной работы Сроки выполнения Затраты времени (час.) 1(2) Модуль I.История древнего мира и средних веков работа с учебной и научной литературой; подготовка докладов, эссе; подготовка к аудиторной модульной контрольной работе;
подготовка к тестированию. 1-5 недели 14 Эссе, доклад, письменная работа, тестирование Рекомендованная основная и дополнительная литература, ФОС, РПД
1(2) Модуль 2. История нового и новейшего времени работа с учебной и научной литературой; подготовка докладов, эссе; выполнение письменных контрольных заданий, подготовка к тестированию, к промежуточной аттестации 6-18 недели 40 Коллоквиум, деловая игра, реферат, тестирование, устный опрос Рекомендованная основная и дополнительная литература, ФОС, РПД
Общая трудоемкость самостоятельной работы по дисциплине (час) 54 Бюджет времени самостоятельной работы, предусмотренный учебным планом для данной дисциплины (час) 54 4.3 Содержание учебного материала
Модуль I. История древнего мира и средних веков
Хронологические и географические рамки истории Древнего мира. Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия. Индия. Китай. Материальная культура и экономика ранних цивилизаций. Социальный строй. Политическая и военная организация.
Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. Религии Древнего мира. Возникновение мировых религий.
Асинхронность развития средневековых обществ, роль кочевников, хронологические рамки данного периода для разных стран. Великое переселение народов и егоисторические результаты.Государства Европы VIII—XІ вв.
Основные черты и этапы развития восточнохристианской цивилизации. Быт и хозяйство восточных славян. Общественные отношения. Верования. Славянский пантеон и языческие обряды. Племенные союзы восточных славян. Предпосылки образования государства у восточных славян.Основные направления внешней политики киевских князей в X-XII веках. Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв. Истоки русской культуры. Крещение Руси. Значение христианства в становлении национальной культуры.
Политическая раздробленность и ее причины. Складывание средневековых классов и сословий. Аграрный характер средневековой цивилизации. Основные формы государственной власти. Сословно-представительные монархии. Церковь и общество.
Социальные конфликты в Средние века. Крестовые походы. Процесс самоидентификации европейских государств в XIII - первая половина XVI в.в..
Русь в эпоху феодальной раздробленности. Борьба Руси с иноземными завоевателями.
Характер и особенности объединения Руси. Деятельность московских князей. Формирование органов центральной и местной власти.
Тенденции развития государств в период позднего средневековья. Россия в царствование Ивана Грозного. Особенности социально-экономических отношений и сословно-представительных монархий в XVI- XVII вв.. «Смутное время» в истории российского государства.
Модуль 2. История нового и новейшего времени
Век просвещения» и «революций» в Европе: начало промышленного переворота и политических реформ. Особенности модернизационных процессов в европейских государствах в XVIII в..Становление российского абсолютизма. Реформы Петра I. Северная война и ее итоги. Эпоха дворцовых переворотов в российской истории
Особенности «просвещенного абсолютизма» в России. Екатерина II. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.
Россия и мир в XIX веке: политическое и социально-экономическое развитие, обострение геополитических проблем. Реформы начала царствования Александра I.
Николай I. Смена политических приоритетов. Александр II и «великие реформы». Правление Александра III.
Колониальные империи Великобритании и Франции. Возвышение Германии и США. Территориальная экспансия Японии. Россия в системе международных отношений.
Основные направления и принципы внешней политики России в XIX в. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812г. Борьба с Османской империей. Россия и христианские народы Балканского полуострова. Крымская война. Российская империя и народы Кавказа. Кавказская война.Россия и мир в к. XIX-н.ХХ в. в.: обострение геополитических проблем. Русско-японская война. I мировая война.
Развитие науки и техники в XIX – нач.ХХ вв.. «Золотой» и «серебряный век» русской культуры.
Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.
Революционный процесс и изменение роли империй в мировой истории в к. XIX- нач. ХХ века. 1917 год в судьбе России. Первые мероприятия советской власти. Гражданская война в России – общенациональная трагедия. Образование СССР и его международное признание.Курс на строительство социализма в одной стране. Социально-экономические преобразования в СССР в 30-е гг.: модернизация на почве традиционализма.
Мировой экономический кризис и Великая депрессия: истоки, развитие, последствия Формирование и развитие тоталитарных режимов. Сталинизм.
II Мировая война. СССР в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное развитие мира. Мировое сообщество в период «холодной войны». Распад колониальной системы.
Попытки реформирования и обновления социалистической системы в СССР во второй половине1950-х начале 1960- гг. Советское государство в сер.1960-х-нач.1980-х гг.
«Разрядка». Война в Афганистане.
«Перестройка» в СССР и ее последствия для мирового сообщества. Окончание «холодной войны». Процессы европейской интеграции во второй половине XX в. «Бархатные революции» в Восточной Европе в 1989 г. РФ в 1990-е годы. Становление новой российской государственности.
Россия и мир в в нач. XXI в. Участие России в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Проблемы современных международных отношений.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе преподавания учебной дисциплины «История» используются традиционные, инновационные, активные и интерактивные технологии.
Особый акцент при внедрении в учебный процесс образовательных технологий ставится на элементы проблемного изложения части вопросов и системы вопросов и заданий, рассчитанных на самостоятельный анализ и обобщение изучаемых фактов. Курс ориентирован на развивающуюобразовательную парадигму, согласно которой студент не просто получает определенный объем информации от преподавателя, а находится в процессе активного обучения, самостоятельного поиска, овладения информацией и знаниями, умениями и навыками в ходе изучения предмета. При этом преподаватель и студент находятся в «субъект – субъектных» отношениях, где студент преимущественно самостоятельно изучает предмет, а преподаватель выступает в роли консультанта-организатора.
Постановка учебных заданий, содержание вопросов к занятиям направлены на оптимизацию активной учебной деятельности студентов; раскрытию причинно-следственных связей, установлению последовательности фактов, выделения главного, выявлению общего и отличного в явлениях, применению и объяснению понятий, оценке явлений и процессов и т.д.
При реализации рабочей программы используются как имитационные, так и неимитационные виды образовательных технологий:
- использование мультимедийных презентаций в ходе проведения лекционных занятий;
- разбор конкретных исторических ситуаций (кейс-метод);
- проблемная лекция;
- дискуссия на практическом занятии;
- творческое собеседование на практическом занятии;
- работа в группах;
- метод «мозгового штурма»;
- организация «круглых столов»;
- проведение деловых игр и др..
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Полный комплект контрольно-оценочных материалов (Фонд оценочных средств) оформлен в виде приложения к рабочей программе дисциплины.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература.
История: учебник для бакалавров / И.Н. Кузнецова. – 3-изд. перераб. и доп. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2017. – 576 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=450757История России / А.В.Матюхин, Ю.А.Давыдова, Р.Е.Азизбаева: под ред. А.В.Матюхова.-2-е изд. Стер. – М.: Университет «Синергия», 2017. – 336 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=455427История России: учебник для студентов ВУЗов / под ред. Г.Б. Поляка. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 687 с.: илл. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=115299Курс отечественной истории: учебное пособие. 3-е изд. / О.У. Девлетов. - М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 460 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=256594Всемирная история: учебник для студентов ВУЗов / под ред. Г.Б.Поляка, А.Н.Марковой. – 3-изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015 . – 887 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=114540Дополнительная литература.
1. История: учебник для бакалавров: учебник / П.С.Самыгин [и др.] – изд. 3-е, перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 573, [2] с. – (Высшее образование) // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=271484 2. Общий ход всемирной истории. Очерки главнейших исторических эпох / Н.И.Кареев – М.: Директ-Медиа, 2014. – 468 // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=998723. История Европы с древнейших времён до ХV века: учебное пособие для студентов ВУЗов. 2-е изд. / О.У.Девлетов. - М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 526 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=2565924. История мировой культуры: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / А.П.Садохин, Т.Г.Грушевицкая. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 975 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=1151805.Сахаров А.Н. История России – органическая часть истории человечества. Ч.1. Древняя и Средневековая Русь. М.: Директ-Медиа, 2014. – 527 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=2333666.Сахаров А.Н. История России – органическая часть истории человечества. Ч.1. Россия в Новое время. М.: Директ-Медиа, 2014. – 856 с. // http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=2333677.История России : учебник / А. С. Орлов [и др.] ; ред. А. С. Орлов ; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2015. - 528 с.
8. Кириллов В.В. История России 6-е изд., пер. и доп. Учебное пособие для академического бакалавриата М, Юрайт, 2015 (электронный ресурс)
7.3. Список авторских методических разработок.
Апрыщенко В.Ю. Новая история. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2012
Апрыщенко В.Ю.. Шотландия в Новое время. В поисках идентичностей. – Спб.:Алетейя, 2016 – 720 с.
Брызгалова И.Г., Галич Ж.В. Местное самоуправление в системе российской государственности: исторические практики – общероссийский и региональный аспект. Монография. Ростов-на-Дону: ИП Беспамятнов С.В., 2016 – с.135.
Бузов В.И., Бедрик А.В. История новейшего времени стран Востока: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Фонд науки и образования, 2015. - 488 с.
Галич Ж.В., Пономарева М.А., Смагина С.М. История общественно-политической мысли России (ХХ-XXI вв.) – Ростов-на-Дону: Foundation, 2012. – 310 с.
Егоров А.А., Ковалева О.А., Английская буржуазная революция XVII в. Ростов-на-Дону.2015. (электронный учебник)
История : учебник / С.И. Самыгин, П.С. Самыгин, В.Н. Шевелев. — 2-е изд., стер. — М. : КНОРУС, 2015. — 312 с. — (Среднее профессиональное образование)
История для бакалавров. Учебник. П.С. Самыгин, В.Н. Шевелев. Издание 4, дополненное. Ростов: Феникс, 2014. - 574 с.
История общественных движений и политических партий России. /Колл. авторов) // 0321200543, ФГУП НТЦ «Информрегистр», 2012. (Смагина С.М., Попова Н.А., Стариков Н.В., Резниченко М.Г., Лакизо Л.И., Галич Ж.В., Пономарева М.А., Шандулин Е.В.)
История России. IХ-нач. ХХI вв. От Рюрика до Путина. - Ростов: Феникс, 2008 (колл. авторов: Трут В.П., Смагина С.М., Резниченко М.Г., Самарина Н.В, Я.А. Перехов и др.) (гриф МО РФ)
Малыхин К.Г. Очерки истории Донского края. Ростов-на-Дону, 2015.
Малыхин К.Г. Русское зарубежье 20-30-х годов XX века: оценка большевистского реформирования России . Ростов-на-Дону, 2014.
Мининкова Л.В. Древняя Русь (IX – начало XII вв.). - Ростов: ИПО ПИ ЮФУ, 2012
Региональный политический процесс и его особенности в современной России. Учебное пособие. -  Ростов-на-дону, 2012. ФГУП НТЦ «Информрегистр» №0321200544
Российский политический процесс в региональном измерении [Текст] : модернизационные аспекты (XX - начало XXI вв.) : учебное пособие / С. М. Смагина [и др.]; - Ростов-на-Дону : Изд-во ЮФУ, 2011. - 188 с.
Самыгин П.С., Беликов К.С., Бережной С.Е., Вдовченков Е.В., Крот М.Н., Рудая О.И. История России. Ростов-на-Дону: Издательство "Феникс", 2012 (МО РФ)
Сущенко В.А. Невыученные уроки Второй Мировой войны.// Новый взгляд. Международный научный вестник. Вып. 8. Сборник научных трудов, Новосибирск, 2015. – С. 55-64.
Сущенко В.А. Несостоявшаяся империя. Причины поражения Польши в борьбе за господство над русскими землями в XVII веке. // Современные тенденции развития науки и технологий. 2016. № 1-6.
Сущенко В.А. Общее и особенное в историческом развитии России и Европы. Уникальность исторической судьбы России. PalmariumAcademicPublishing? Saarbrucken, Deutschland / Германия, 2015. 285 с.
Сущенко В.А. Проблемы русской истории. Уникальность исторической судьбы России. Ростов-на-Дону : Издательство Южного федерального университета, 2016.
Сущенко В.А. Сильные и слабые стороны основных концепций всемирно-исторического процесса. // НАЦИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ УЧЕНЫХ (НАУ). Ежемесячный научный журнал № 5 (9) 2015. Часть 5. Екатеринбург, 2015. – С.64-67.
Сущенко В.А. Становление фундаментальных основ Русского государства. XIV – XVIII века. // Современные тенденции развития науки и технологий. 2016. № 4-7.
Сущенко В.А., Сердюков Г.Н. Структурно-логические схемы и тематические таблицы по курсу «Россия в мировом цивилизационном процессе» - Учебное пособие. Ростов-на-Дону. Издательство ИМЦ «Логос», 2013.- 122 с.
Сущенко В.А., Ковынева М.В. Памятные события русской истории в картинах и стихах. Ростов-на-Дону: Издательский центр ДГТУ, 2014. – 307 с.
Французская Революция к. XVIII в. Электронное учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2016 г. / Егоров А.А., Ковалева О.А., Подольников В.П. Заварухина.
Периодические издания
Журнал «Российская история».
Журнал «Вопросы истории».
« Историк». Журнал об актуальном прошлом.
Военно-исторический журнал.
Вестник РУДН. Серия «Всеобщая история».
7.5. Перечень ресурсов сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины
Электронная библиотечная система "Университетская библиотека онлайн" http://library.sfedu.ru/fulltext_db/Русский гуманитарный Интернет-университет. Библиотека учебной и научной литературы. [Электронный ресурс]. URL: http://ecsocman.hse.ru/text/21926872/Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ // http://www.hist.msu.ru/ER/index.htmlИсторическая библиотека Хронос // http://www.hronos.htmlПрограммное обеспечение информационно-коммуникационных технологий
Программный модуль промежуточного компьютерного тестирования знаний студентов в области отечественной истории.
Мультимедийный учебник по «Отечественной истории».
МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. Учебно-лабораторное оборудование:
аудитории, оснащенныеинтерактивными досками
Комплекты средств для компьютерной презентации тем учебного курса «История».
8.2. Программные средства
Операционная система Windows
MicrosoftOfficePowerPoint
MicrosoftOfficeWord
8.3. Технические и электронные средства
Презентационные материалы по дисциплине «История»
Наглядные пособия( карты, плакаты)
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Работа с учебной и научной литературой
Работа с учебной и научной литературой является главной формой самостоятельной работы и необходима при подготовке к письменному опросу, к модульным контрольным работам, тестированию. Она включает проработку лекционного материала - изучение рекомендованных исторических источников и литературы по тематике лекций, конспектирование монографий и научных статей. Требует уяснения вопросов, пройденных на лекциях, подготовки выступлений, повторения и запоминания основных дат, имен и терминов.
Конспект лекции должен содержать реферативную запись основных вопросов лекции, предложенных преподавателем схем (при их демонстрации), основных источников и литературы по темам, выводы по каждому вопросу. Конспект должен быть выполнен в отдельной тетради по предмету (допустимо совмещать тетради с конспектами лекций и подготовкой к семинарским занятиям). Конспекты научной литературы должны содержать ответы на каждый поставленный в теме вопрос, иметь ссылку на источник информации с обязательным указанием автора, названия и года издания используемой научной литературы. Конспект может быть как опорным (содержать лишь основные ключевые позиции), но при этом позволяющим дать полный ответ по вопросу, так может быть и подробным. Объем конспекта определяется самим студентом.
В процессе работы с учебной и научной литературой студент может:
• делать записи по ходу чтения в виде простого или развернутого плана (т.е. создавать перечень основных вопросов, рассмотренных в источнике);
• составлять тезисы (цитирование наиболее важных, значимых мест статьи, короткое изложение основных мыслей автора);
• готовить аннотации (краткое обобщение проблемных вопросов работы);
• создавать конспекты (развернутые тезисы, которые содержат и доказательства).
Конспекты лекций и научной литературы проверяются преподавателем во внеаудиторное время (по усмотрению преподавателя).
Подготовка к аудиторной контрольной работе
Подготовка к аудиторной контрольной работе требует изучения лекционного материала и вопросов по пройденным темам семинарских работ. Акцент делается на определениях, терминах, содержании понятий, датах, именах, выявлении причинно-следственных связей, особенностей и результатов процессов, событий, характеристиках отдельных групп источников.
Особенностью проведения контрольных работ является то, что курс разбит на тематические блоки, которые и определяют тематику и содержание контрольных работ в соответствии с объемом изученного материала. Результат самостоятельной подготовки оценивается непосредственно во время проведения контрольной работы.
Контрольные работы проводятся в конце изучения раздела дисциплины с учетом объема изученного материала по курсу.
Оценка модульной аттестации носит комплексный характер и учитывает достижения студента по основным компонентам учебного процесса за текущий период. Студенту, пропустившему по уважительной причине контрольную работу, предоставляется возможность отработки. Отработать занятие можно по согласованию с ведущим преподавателем в четко установленные сроки в соответствии с графиком консультаций преподавателя, который имеется на кафедре и на личной страничке преподавателя на официальном сайте ЮФУ. Форму отработки занятияустанавливает преподаватель.
Подготовка к тестированию
Подготовка к тестированию требует более тщательного изучения материала по теме или блоку тем, акцентирования внимания на определениях, терминах, содержании понятий, датах, именах, характеристиках отдельных событий.
Как правило, при подготовке к тестированию используются основные учебники, рекомендованные в рабочей программе, а также конспекты лекций и научной литературы, составленные в ходе изучения курса.
Результат самостоятельной подготовки оценивается непосредственно во время проведения тестирования.
Подготовка доклада
Основными этапами подготовки доклада являются:
- выбор темы;
- консультация преподавателя;
- подготовка плана доклада;
- работа с источниками и литературой, сбор материала;
- написание текста доклада;
- оформление рукописи и предоставление ее преподавателю до начала докла-
да, что определяет готовность студента к выступлению;
- выступление с докладом, ответы на вопросы.
Тематика доклада предлагается преподавателем. Доклад может быть подготовлен как в печатной, так и в рукописной форме.
Студент должен провести домашнюю репетицию устного выступления с докладом и удостовериться, что по времени доклад укладывается в отведенные для него 7 – 10 минут.
В докладе должна быть обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы. Важно раскрыть тему полностью, выдержать объём, соблюсти требования к внешнему оформлению, иметь ссылки на источники и литературу.

X. УЧЕБНАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
«История»
____3__ зач.ед.; ак.ч всего: ___108___, в т.ч.: __18____ лекций, ____36__ практич.
Преподаватель________________________________________________________________
Ф.И.О.
Кафедра Истории России
Курс __1___, семестр _1-2____
Направление подготовки (специальность): ______________
№ Виды контрольных мероприятий Текущий контроль Рубежный контроль
(при наличии)
Модуль 1.
История древнего мира и средних веков 20 10
1. Выступление с докладом на семинарском занятии 3-5 2. Дополнение на семинарском занятии 1-2 2. эссе 1-5 3. реферат 1-3 4. презентация 3-5 5. Тест (контрольная работа) - 10
Модуль 2.
История нового и новейшего времени 50 20
1. Выступление с докладом на семинарском занятии 3-5 Дополнение на семинарском занятии 1-2 Индивидуальный проект 5-10 Круглый стол 1-7 2 контрольная работа (тестирование) 1-10 3 деловая игра (коллоквиум) 1-10 Презентация 3-5 4 Устный опрос 20
Всего 70 30
Бонусные баллы до 10 1-2 б. – реферат по теме раздела
3-4 б. – составление аннотированного списка литературы по теме (не менее 30 наименований)
5-6 б. – составление конспекта монографии, указанной в списке литературы
7-8 б. – участие в конференции по тематике дисциплины
9-10 б. – публикация научной работы по тематике дисциплины
Преподаватель___________________ _________________________
подпись расшифровка подписи
Приложение
к рабочей программе
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель направления
_______________ /________________/
(подпись) (Ф.И.О.)
«_____»______________2017 г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИСТОРИЯ»
Направление подготовки/специальность:
для гуманитарных факультетов
Уровень образования: Бакалавриат
Форма обучения: Очная, очно-заочная, заочная
Фонд оценочных средств разработан Д.и.н., проф. Малыхин К.Г.
К.и.н., доц. Галич Ж.В.
К.и.н., доц. Деордиева А.Н.
Рекомендован к утверждению на заседании кафедры
Истории России протокол заседания от __________№___________от
2017 г.
Зав. кафедрой _____________ __Малыхин К.Г.
Ростов-на-Дону, 2017

ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ ДИСЦИПЛИНОЙ «ИСТОРИЯ»
Код компетенции Формулировка компетенции
1 2
ОК ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
(ОК-2); cпособность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции
(ОК-6) способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия
(ОК-7) способность к самоорганизации и самообразованию
ПК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
в зависимости от направления подготовки
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»
№ п/п Контролируемые разделы дисциплины* Код контролируемой компетенции Наименование
оценочного средства
1 Модуль 1. История древнего мира и средних веков
ОК-2, ОК-6, ОК-7 Тест (контрольная работа)
Эссе (реферат)
Презентации
Деловая игра
(коллоквиум)
2 Модуль 2. История нового и новейшего времени ОК-2, ОК-6, ОК-7 Тест (контрольная работа)
Эссе (реферат)
Презентации
Деловая игра
(коллоквиум)
Устный опрос

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
Кафедра Истории России
Тесты письменные по дисциплине «История»
Назначение теста.
Тестовые задания могут быть использованы для текущей и промежуточной аттестации (базовый, повышенный, высокий уровни). После изучения каждого раздела курса студентам предлагается выбрать правильные ответы в соответствующих модулю вопросах.
При проведении тестирования в группе в ходе обучения, оно должно быть обязательным для всех студентов в качестве контрольной работы. Студенты с самого начала учебного года должны знать, что, если они не пройдут хотя бы одно тестирование, то не могут быть допущены к итоговому зачету по предмету.
Вопросы тестов могут быть использованы для самопроверки знаний студентами. Преподаватель может использовать тесты в качестве домашнего задания с последующим разбором правильных и неправильных ответов. Для получения студентами дополнительных баллов в виде домашнего задания можно использовать дополнительный вариант теста.
2. Элементы содержания, включенные в тест.
Цельюосвоения дисциплины является формирование у студентов общего представления об историческом пути российской цивилизации через изучение основных культурно-исторических эпох, а также выработка у студентов цельного образа русской истории с пониманием ее специфических проблем, а также развитие умения работы с историческими источниками и научной литературой.
В связи с этим тестовые задания содержат основные вопросы по всему курсу дисциплины, а именно:
Модуль 1.История древнего мира и средних веков
Модуль 2. История нового и новейшего времени
Перечень объектов контроля.
Данные тесты могут быть использованы для контроля запоминания студентами основных терминов, дефиниций, персоналий, важных дат и т.п., изучаемых в курсе «История».
Виды знаний, умений, контролируемых заданиями теста следующие:
1 Владеть знаниями по истории России и всеобщей истории, знать их основные элементы и взаимосвязи между ними.
2 Уметь применять различные подходы к анализу социально-значимых проблем и процессов, происходящих в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем
3 Знать основные этапы развития истории России и мира, их особенности, уметь выявлять, обосновывать и анализировать основные тенденции.
4 Владеть умением анализировать и оценивать исторические события и процессы.
5 Знать основные структурные элементы исторических этапов, их детерминанты.
6 Знать основные виды психологических тестов, границы их применимости, уметь их анализировать и применять в профессиональной практике.
7 Знать основные принципы управления психодиагностикой, уметь интерпретировать результаты в конкретной ситуации.
8 Владеть пониманием движущих сил и закономерностей исторического процесса; событий и процессов экономической истории; места и роли своей страны в истории человечества и современном мире
9 Знать особенности и противоречия исторического процесса в России в контексте общемировой цивилизации.
10 Владеть навыками самооценки и самоконтроля, самовоспитания и самосовершенствования.
4. Распределение заданий по уровню сложности (базовый, повышенный, высокий).
Комплект тестовых заданий разделен на три части по уровню сложности:
- базовый уровень
- повышенный уровень
- высокий уровень
Уровень сложности заданий Число заданий Максимальный первичный балл Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 100 баллам
Базовый 60 60 60%
Повышенный 20 20 20%
Высокий 20 20 20%
Итого 100 100 100%
5. Уровень сложности определяется:
- содержательной частью задания;
- количеством действий, которые необходимо выполнить для выполнения задания;
- вариативностью этих действий.
6. План теста.
№ задания Номер элемента содержания Номер объекта контроля Уровень овладения различными видами учебной дисциплины
1.1, 2 1, 3 Базовый
1.1, 2 2,4 Базовый
1.2 6 Базовый
1.2, 3, 4 5 Базовый
1,3 7 Базовый
1.3 6 Базовый
1.3, 4 4 Базовый
1.3.4 10 Базовый
1.4.5 8 Базовый
1.4 8 Базовый
1.4, 5 4,9 Базовый
1.5 8,10 Базовый
1.5, 6 10 Базовый
1.5,6 10,4 Базовый
1.5 3 Базовый
2.1 2,3 Базовый
2.1 2,3 Базовый
2.1,2 6 Базовый
2.2,3 2 Базовый
2.2,3 1,5 Базовый
2.3, 5 5 Базовый
2.3, 6 2 Базовый
2.5,6,7 2,3 Базовый
2.7 2,3 Базовый
2.7 2,3 Базовый
2.8 5 Базовый
2.8 5 Базовый
2.9 6 Базовый
2.4, 9 5,6 Базовый
2.9,10 6 Базовый
3.1 5,6 Базовый
3.1 5 Базовый
3.1 4 Базовый
3.1 5 Базовый
3.2 5,6 Базовый
3.2 5 Базовый
3.3 5 Базовый
3.4 5 Базовый
3.4 5 Базовый
3.5 5 Базовый
3.6 5 Базовый
3.7 5,6 Базовый
3.8 5,7 Базовый
3.9 5,7 Базовый
3,9 5,7 Базовый
4.1 5 Базовый
4.1 5 Базовый
4.2 9 Базовый
4.3 5,9 Базовый
4.3 5 Базовый
4.4 5 Базовый
4.4 4,5 Базовый
4.5 5 Базовый
4.6 4,5 Базовый
4.6 7 Базовый
4.6 7 Базовый
4.7 7 Базовый
4.8 2 Базовый
4.9 5 Базовый
4.9 7,9 Базовый
1.1,2,3,4,5 2,3 Повышенный
1.1,2.3,4 2,3 Повышенный
1.1,2.3,4,6 2,3 Повышенный
1.4,5 2,3 Повышенный
1.5,6 2,3 Повышенный
2. 1 2,3 Повышенный
2.1,2,3 2,3 Повышенный
2.1,2,3,4 2,3 Повышенный
2. 6 7 Повышенный
2.7 5 Повышенный
2.8.9,10 3 Повышенный
2.6 5 Повышенный
3.1 5,10 Повышенный
3.2 5,7 Повышенный
3.3 5 Повышенный
3.4 5 Повышенный
3.5 7,8 Повышенный
3.6 6 Повышенный
4..1 5,6 Повышенный
1.1,2 2,3 Повышенный
1.3,4 2,3 Высокий
1.4,5,6 2, 3 Высокий
2.7 2, 3 Высокий
2.8 2,3 Высокий
2.9 3 Высокий
2.3,4 2,3 Высокий
2.7,8,10 3 Высокий
3.6 5 Высокий
4.1 5,7 Высокий
4.7 5 Высокий
4.8 7,8 Высокий
4.9 5 Высокий
4.5 4 Высокий
5.1 4,10 Высокий
5.8 10 Высокий
5.9 10 Высокий
6.1,2,3 5 Высокий
6.7,8,11 7,8 Высокий
6.8,12,4 7,9,10 Высокий
7.2,3 5,6,7 Высокий
7. Структура теста по формам тестовых заданий. Примеры инструкций к заданиям.
Тест состоит из четырех видов заданий. Предлагается следующая структура тестовых заданий:
Тестовое задание «Множественный выбор» – задание закрытого типа, в котором студенту предлагается выбрать верные утверждения из списка ответов.
Инструкция к заданиям. К каждому заданию этой части даны несколько возможных вариантов ответа, в которых имеется, возможно, не один, а несколько правильных ответов (1, 2 и более). Отметьте правильный ответы маркером.
Тестовое задание «Короткий ответ» – задание, в котором студент при ответе на вопрос вписывает слово или фразу. Этот тип заданий состоит из основы (текст) и поля для ввода ответа.
Инструкция к заданиям. Ответом на задания этой части может быть слово, словосочетание. Впишите в поле для ответа печатными буквами Ваш ответ.
Тестовое задание «Числовой вопрос». Вариант тестового задания «короткий вопрос». Ответ обязательно является числом и допускает погрешность в ответе.
Инструкция к заданиям. Ответом на задания этой части может быть цифра. Впишите в поле для ответа Ваш ответ.
Тестовое задание «На сопоставление» – задание, в котором предлагается группа терминов и необходимо установить соответствие. Этот тип заданий состоит из основы (текст), нескольких подвопросов и соответствующего числа ответов. Оформление: составляется один список, состоящий из вопросов и ответов на них.
Инструкция к заданиям. В этой части тестовых заданий два типа вопросов:
1. Установите соответствие между этическими категориями и их определениями. Запишите цифры и буквы выбранных ответов, сохраняя числовую последовательность.
2. Укажите последовательность. Запишите требуемую последовательность буквами.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ (НОРМЫ ПЕРЕВОДА ТЕСТОВЫХ БАЛЛОВ В ТРАДИЦИОННУЮ ШКАЛУ ОЦЕНОК).
Оценка результатов тестирования может осуществляться по 100-балльной системе (по 0,1 баллу за каждый верный ответ). В этом случае:
50% правильных ответов – «удовлетворительно».
75% правильных ответов – «хорошо».
Более 75% правильных ответов – «отлично».
100% правильных ответов – 10 баллов.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТОВ.
Время проведения тестирования определяется из расчета – 1-2 мин. на один вопрос. Если тестирование проводится преподавателем в компьютерном классе, то правильность ответов проверяется при помощи компьютера. Если тестирование проводится в учебной аудитории без привлечения компьютерной техники, то правильность ответов проверяется преподавателем с помощью страницы «ключей».

ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Раздел 1. История древнего мира и средних веков
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
1. Исторический метод, выявляющий различия и сходство общественных явлений, называется:
а) ретроспективный;
б) описательно-повествовательный;
в) сравнительно-исторический;
г) биографический.
2. Цивилизации древности, возникшие на берегах крупных рек, Л.И. Мечников назвал великими историческими, потому что там возникли или были созданы:
а) первые государства;
б) зачатки научного знания;
в) ирригационная система;
г) деспотическая форма общественного устройства
3. Что такое местничество:
А) иерархический порядок государственных должностей представителями всех сословий
Б) иерархический порядок воинских чинов;
В) иерархический порядок знатных фамилий по старшинству и знатности родов;
Г) иерархический порядок распределения мест в Государственной Думе.
4. Как назывался коллектив единомышленников Ивана IV, помогавший ему в проведении реформ 1550-х гг.:
А) земский собор
Б) боярская дума
В) государственный совет
Г) тайный комитет
Д) избранная рада
Повышенный уровень
1.Обозначьте цифрами последовательность событий:
1.крещение Руси
2. объединение Киева и Новгорода
3. появление «Русской Правды»
4. первый договор с Византией
5. призвание варягов
6. подавление бунта древлян
7. княжение Владимира Мономаха
8.первое известие о Москве
Ответ: 5, 2, 4, 6, 1, 7, 3, 8
2. Соотнесите имена исторических деятелей с их вкладом в историю:
А) Иван I
Б) Дмитрий Донской
В) Александр Невский
Г) Иван III
1. Одержал победу над шведами и немцами
2. Считается «собирателем» русских земель
3. Первый «великий князь» на Руси
4. Одержал победу в переломном сражении с монголо-татарами
Ответ: а2, б4, в1, г2
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
Задание 1. Найдите современников:
1. Царь Василий Иванович Шуйский а) французский король Генрих IV;
б) Томас Мюнцер;
в) Блез Паскаль
2. Царь Борис Годунов а) Васко да Гама;
б) Галилео Галилей;
в) английский король Генрих VII
3. Патриарх Никон а) Франсуа Рабле;
б) Мартин Лютер;
в) германский император Фердинанд III
4. Царь Михаил Федорович а) кардинал Ришелье;
б) Эразм Роттердамский;
в) Фердинанд Кортес
5. Царь Алексей Михайлович а) Данте Алигьери;
б) Елизавета Тюдор;
в) Роберт Бойль
2. Соотнесите события и даты:
А) призвание варягов
Б) Крещение Руси
В) появление «Русской правды»
Г) обложение Византии данью
Д) объединение Киева и Новгорода
1. 911 г.
2. XI в.
3. 862 г.
4. 882 г.
5. 988 г.
Ответ: а-3, б-5, в-2, г-1, д-4.
3. В чем заключались главные причины падения Избранной Рады?
А. разные концепции и методы централизации у Ивана IV и его советников
Б. измена Курбского
В. личный произвол Ивана Грозного.
4 Соотнесите имена политических деятелей и занимаемые ими центры в период Смуты:
А. Лжедмитрий I
Б. Лжедмитрий II
В. Дмитрий Пожарский
1. Ярославль
2. Путивль
3. Тушино
а1, б3, в2
Раздел 2. История нового и новейшего времени
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
1.Фактор, оказавший существенное влияние на индустриальное развитие государств:
а) движение Реформации в Европе;
б) английская промышленная революция;
в) открытие Колумбом Америки;
г) Великая французская буржуазная революция.
2. Венская модель системы международных отношений получила название:
а) «марлезонского балета»;
б) «концерта Европы»;
в) «весны народов»;
г) «Европы без границ».
3. .Уинстон Черчилль назвал Семилетнюю войну:
а) последней войной рыцарей;
б) великим противостоянием суши и моря;
в) «Первой мировой»;
г) войной европейских коалиций.
4.. Англо-русское противостояние в Средней Азии в XIX веке называлось:
а) «Большая игра»;
б) «Турецкий гамбит»;
в) вторая столетняя война;
г) «Дранг нах Остен».
5. Укажите итоги Смуты:
А) бурное экономическое развитие Руси
Б) восстановление на престоле династии Рюриковичей
В) избрание новой правящей династии
Г) экономический, культурный и социальный упадок
Д) превращение Руси в конституционную монархию
Е) церковная власть получила приоритет над светской властью.
6. Что такое «урочные лета»:
А) срок, в течение которого крестьянам запрещался переход от одного феодала к другому в Юрьев день
Б) срок, в течение которого крестьянам разрешался переход от одного феодала к другому в Юрьев день
В) срок сыска беглых крестьян
Г) срок, в течение которого крестьяне не платили помещикам оброка
Д) срок, в течение которого крестьяне не отрабатывали барщину
7.. Какой идеологический принцип был заложен Петром I:
А) Москва – третий Рим
Б) принцип служения царю
В) принцип служения Отечеству
Г) принцип служения обществу
Д) принцип служения народу
8. Кто, по мнению Екатерины II, мог даровать народу «правильные» законы:
А) сам народ посредством бессословного законодательного органа
Б) дворянство посредством законосовещательного органа
В) духовенство посредством религиозного воспитания
Г) самодержавное государство в лице просвещенного монарха
Д) западноевропейские просветители
9. С чем связан отказ Екатерины II от политики «просвещенного абсолютизма»:
А) с массовыми акциями протеста со стороны дворянства
Б) с крестьянским восстанием под предводительством Степана Разина
В) с крестьянским восстанием под предводительством Емельяна Пугачева
Г) с «королевской» революцией во Франции 1770 – 1774 гг.
Д) с войной за независимость в Северной Америке 1775 – 1783 гг.
10. Реформа управления государственными крестьянами была проведена П.Д. Киселёвым в…:
А) 1801-1803 гг.
Б) 1837-1841 гг.
В) 1861-1863 гг.
Г) 1881-1884 гг.
11. В первой четверти ХIХ в. с понятием «аракчеевщина» современниками связывали…:
А) разработку проектов, ограничивших власть царя
Б) ослабление цензурного гнёта, распространение иностранных книг
В) возвращение из ссылки тех, кто попал в опалу при Павле I
Г) создание военных поселений, ужесточение дисциплины в армии
12. В Крымской войне 1853-1856 гг. Россия противостояла коалиции государств, в которую входили…
А) Пруссия, Венгрия, Англия
Б) Персия, Турция, Англия
В) Турция, Англия, Франция
Г) Франция, Персия, Греция
13.Кто из перечисленных ниже художников относится к передвижникам?
А) К. С. Малевич
Б) Н. Н. Ге
В) В. Г. Перов
Г) М. З. Шагал
Д) И. Н. Никитин
Е) И. Н. Крамской
Укажите верный ответ.
1) АВД
2) БВГ
3) АБГ
4) БВЕ
14.М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н.Ткачёв известны как теоретики:
А) славянофильства
Б) революционного народничества
В) западничества
Г) либерального народничества
15. Кого называли «отцом» русского марксизма:
А) Ленина;
Б) Плеханова;
В) Мартова;
Г) Струве.
16. Внешнеполитическое событие в период царствования Александра III:
а) присоединение Средней Азии
б) сближение с Францией
в) сближение с Германией и Австро-Венгрией
г) заключение Сан-Стефанского мира
17. Роспуск Николаем II второй Государственной думы и издание избирательного закона, ограничившего представительство крестьян, рабочих и жителей национальных окраин называют :
а) «Августовским» государственным переворотом
б) «Третьиюльским» государственным переворотом
в) «Третьиюньским» государственным переворотом
г) «Октябрьским» государственным переворотом
18. В общество «Мир искусства» входили:
а) С. Дягилев, А. Бенуа, Л. Бакст
б) И. Репин, С. Коровин, А. Куинджи
в) Ф. Шаляпин, А. Павлова, В. Нижинский
г) А. Ахматова, Н. Гумилев, О. Мандельштам
19. Какие партии бойкотировали выборы в первую Государственную думу:
А) социал-демократы и эсеры;
Б) кадеты и октябристы;
В) эсеры и кадеты;
Г) Союз русского народа и прогрессисты.
20.С каким министром Временного правительства связан апрельский правительственный кризис 1917 г.:
А) Гучков;
Б) Керенский;
Б) Милюков;
Г) Некрасов.
21. «Левые коммунисты» выступали против заключения Брестского мира, потому что:
а) сохраняли верность союзническим обязательствам России перед Антантой
б) выступали за обязательное сохранение территориальной целостности бывшей Российской империи
в) надеялись на скорое начало мировой революции
г) надеялись на уход В. И. Ленина в отставку.
22. Участники Кронштадтского восстания 1921 г. выступили под лозунгом:…
А) «Власть солдатским и матросским комитетам»
Б) «Власть комитетам бедноты»
В) «Вся власть Советам»
Г) «Власть Советам, а не партиям»
Д) «Власть Учредительному собранию»
23. В годы «военного коммунизма» в Советской России существовала…
А) плата за коммунальные услуги (жильё, свет и пр.)
Б) свобода рыночной торговли
В) продразвёрстка
Г) оплата труда на предприятиях в денежной форме
Д) свобода ценообразования
24. Позднее других произошло событие:
а) Х съезд РКП(б)
б) смерть В. И. Ленина
в) принятие первой Конституции СССР
г) расстрел царской семьи в Екатеринбурге
25. В Конституции 1924 г. СССР был провозглашён…
А) Федерацией республик
Б) Союзом автономий
В) Конфедерацией регионов
Г) унитарным государством
26. В результате подписания Договора об образовании СССР в декабре 1922 г.
а) советские республики вошли в состав нового государства в качестве автономий
б) образовалось 15 союзных республик
в) все территории бывшей Российской империи включены в состав нового союзного государства
г) создана федерация советских республик.
Повышенный уровень
1. Кто из советских военачальников принимал капитуляцию Германии и Парад Победы в Москве…
А) Г.К. Жуков
Б) К.Е. Ворошилов
В) И.В. Сталин
Г) С.М. Будённый
Д) К.К. Рокоссовский
2. Какую основную политическую установку заключала в себе первоначальная стратегия Перестройки?
1) Ликвидацию монополии КПСС на власть
2) «Больше демократии, больше социализма»
3) переход к президентской форме правления
4) переход к западной модели развития
3. Экономические преобразования правительства Маленкова Г.М. предполагали:
1) ориентацию на развитие только тяжелой промышленности;
2) перенесение ориентиров с тяжелой промышленности на легкую и сельское хозяйство;
3) отход от социалистических принципов экономического развития СССР.
4. Стратегия ускорения социально-экономического развития СССР, выдвинутая в начале перестройки, опиралась на:
1) широкое привлечение иностранных инвестиций;
2) укрепление производственной и исполнительской дисциплины;
3) усиление централизованного управления и совершенствование планирования.
4) отказ от использования мировых научно-технических достижений
5) быстрый переход к рыночной экономике
6) научно-техническое обновление производства
7) кардинальное изменение основ общественно-политической системы.
5. Каково содержание Президентского Указа от 21 сентября 1993 г., принятого после всероссийского референдума?
1) ликвидация должности Президента России;
2) восстановление коммунистической партии;
3) роспуск Съезда народных депутатов РФ и создание новой конституции.
6. .Федеративное устройство России по Конституции 1993 г. основано на принципе:
1) невмешательства центра во внутренние дела субъектов федерации;
2) государственной целостности РФ;
3) равноправия и самоопределения народов вплоть до полного отделения и свободного выхода из состава РФ.
7.Кто из оппозиционных членов правительства заявил о переходе к немуобязанностей Президента после Указа Б.Н. Ельцина в сентябре 1993 г. «О поэтапной конституционной реформе»?
1) Е.Т. Гайдар;
2) А.В. Руцкой;
3) В.В. Жириновский.
8.Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей и их деятельностью.
А. Ю.В. Андропов
Б. Е.Т. Гайдар
В. А.А. Громыко
1. Генеральный секретарь ЦК КПСС в 1982 – 1984 гг.
2. в 1992 г. – исполняющий обязанности председателя правительства, руководитель проведения радикальной рыночной реформы
3. министр иностранных дел СССР в течение 30 лет
а1, б2, в3.
9. Россию называли «жандармом Европы» за то что она :…
а) была сильнейшим государством Европы г) оккупировала Европу в 1813-49 гг.
б) подавляла революционное движение д) выступала в роли европейского
арбитра
в) разгромила Наполеона в 1812-13 гг. е) защищала христианские народы
на Балканах.
10. К какому ряду обе названные фамилии принадлежат представителям западников?
А) Т.Н.Грановский, И.С. Аксаков
Б) Б.Н. Чичерин, А.С. Хомяков
В) К.Д. Кавелин, Т.Н. Грановский
Г) И.В. Киреевский, М.П. Погодин
11. Авторами «Русской правды», «Конституции» были…
А) А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский
Б) А.И. Желябов, В.Н. Фигнер
В) П.В. Киреевский, А.С. Хомяков
Г) П.И. Пестель, Н.М.Муравьёв
12.Прочтите отрывок из выступления в Государственной думе государственного деятеля начала ХХ в. и напишите его фамилию.
«В основу закона 9 ноября положена определенная мысль, определенный принцип… В тех местностях России, где личность крестьянина получила уже определенное развитие, где община как принудительный союз ставит преграду для его самодеятельности, там необходимо дать ему свободу трудиться, богатеть, распоряжаться своей собственностью; надо дать ему власть над землей, надо избавить его от кабалы отжившего общинного строя» (П.А. Столыпин).
13. Укажите документ, о последствиях принятия которого говорится в отрывке из послания патриарха Тихона (1918 г.).
«Гонение жесточайшее воздвигнуто и на Святую Церковь Христову: благодатные таинства, освящающие рождение на свет человека или благословляющие супружеский союз семьи христианской, открыто объявляются ненужными, излишними…»
а) «Декларации прав народов России»
б) решений Х съезда РКП(б)
в) плана ГОЭЛРО
г) декрета СНК
14. Коллективизацию 30-х гг. XX в. в СССР характеризуют три понятия:
1) Раскулачивание 2) Продразверстка 3) Колхоз и совхоз
4) Продотряд 5) Продналог 6) Машинно-тракторная станция
15. . Какая из названных мер относилась к понятию «великий перелом»?
А) «ликвидация кулачества как класса»
Б) переход к многоукладной экономике
В) введение свободных цен на многие товары
Г) достижения в промышленности
Д) вхождение в «общеевропейский рынок»
16. Сущность изменений в политической системе СССР в 1985-1991 гг. характеризуют четыре утверждения:
1) Начало формирования многопартийности
2) Введение Верховного Совета СССР, избиравшего из своего состава Съезд народных депутатов
3) Омоложение кадров
4) Усиление тотального контроля КПСС над всеми сферами жизни общества
5) Провозглашение курса на совершенствование социализма
6) Курс на построение правового социалистического государства
7) Развитие «командно-административной системы» управления.
17. Осуществление какого мероприятия не было предусмотрено экономической реформой 1965 г.?
1) создание на предприятиях фонда материального стимулирования;
2) приватизация нерентабельных производств;
3) улучшение системы планирования.
18. Отметьте 6 черт общественно-политической ситуации в СССР в 1990-1991 гг:
1. возникновение и рост забастовочного движения
2. прекращение сопротивления экономическим и политическим реформам со стороны консервативно настроенного партийного аппарата
3. нарастание национального сепаратизма в республиках СССР
4. поляризация общественного сознания
5. наступление общественной апатии, падение интереса граждан к политическим событиям
6. создание альтернативной политической партии, начавшей играть роль распадающейся КПСС
7. усиление консервативных тенденций в КПСС
8. восстановление общественно-политического влияния КПСС, которое она имела до 1985 года
9. обострение межнациональных отношений, столкновения на национальной почве в ряде республик СССР
10. выдвижение бастующими шахтерами требований отставки М.С. Горбачева и смены политического курса.
19. Соотнесите экономическое преобразование 1992-2005 гг. и соответствующую фамилию Главы правительства, проводившего данное преобразование:
1) «Шоковая терапия», либерализация цен, начало приватизации государственной собственности
2) Временный отказ платить по внешним и внутренним долгам (дефолт) в августе 1998 г.
3) Государственная поддержка Топливно-энергетического комплекса, создание системы Государственных краткосрочных обязательств (ГКО), деноминация рубля
А) С.В. Кириенко
В) Е.Т. Гайдар
С) В.С. Черномырдин
1-В, 2-А, 3-С.
20. Исключите неверное утверждение:
1) в России существует единая системы государственной власти, т.е. федеральная власть распространяется на всю ее территорию;
2) на территорию каждого субъекта Российской Федерации распространяется государственная власть этого субъекта, носящая региональный характер;
3) Конституция РФ создает правовую основу для слияния полномочий и предметов ведения государства и регионов.
21. Понятие «макроэкономическая стабилизация» относится к реформам:
1. Столыпина в начале XX вв.
2. Косыгина в 1960-е гг.
3. Гайдара в начале 1990-х гг.
22. . Федеративный договор 31 марта 1992 года включает в себя:
1) три группы договоров: «суверенных республик в составе РФ»; «Краев, областей и городов Москвы и Санкт – Петербурга»; «автономной области и автономных округов»;
2) две группы договоров: «суверенных республик в составе РФ»; «автономной области и автономных округов»;
3) одну группу договоров: «суверенных республик в составе РФ».
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
Задание 1. Найдите современников:
1. А. М. Горчаков
а) А. Х. Бенкендорф;
б) Н. В. Гоголь;
в) германский канцлер Отто фон Бисмарк
2. С. Ю. Витте
а) Карл Нессельроде;
б) П. И. Чайковский;
в) германский кайзер Вильгельм II
3. П. А. Столыпин
а) Мак Магон;
б) шведский король Карл XV;
в) австрийский император Франц Иосиф I
Задание 2. Найдите современников:
1. Николай II
а) Ш. М. Талейран;
б) германский кайзер Вильгельм II;
в) Ф. Д. Рузвельт
2. Е. Г. Львов
а) Ш.де Голль;
б) Ж. Клемансо;
в) Б. Муссолини
3. М. В. Родзянко
а) Л. Б. Каменев;
б) испанский король Альфонс XIII;
в) В. Вильсон
4. А. Ф. Керенский
а) Э. Даладье;
б) Пауль фон Гинденбург;
в) М. И. Калинин
В. И. Ленин (Ульянов)
а) О. де Бальзак;
б) Ф. Шейдеман;
в) Косыгин А. И.
А. И. Рыков
а) германский император Фридрих III;
б) Д. Ллойд Джордж;
в) Ч. Диккенс
3. Соотнесите события, связанные с освоением Сибири и с именами русских землепроходцев:
А. экспедиция по р. Амур с выходом в Охотское море
Б. открытие пролива между Чукоткой и Аляской
В. исследования верховьев Амура
Г. начало освоения Камчатки
1. С. Дежнев
2. В. Поярков
3. Е. Хабаров
4. В. Атласов
а2, б 1, в3, г4.
4.Укажите название явления, описанного в отрывке из сочинения историка.
«Сельский пролетариат не может продать надел и уйти в город, стать рабочим. Не может продать, потому что земля – не его собственность… Он должен вносить свою долю податей и выкупных платежей за землю, которой не может пользоваться. Его отпускают в город лишь на заработки, на время, по паспорту».
1) пролетарская солидарность
2) возвращение отрезков
3) хуторское хозяйство
4) круговая порука
5. Соотнесите общественную теорию XIX в.:
1) «Теория официальной народности»
2) Народничество
3) Марксизм
и ее основные положения:
А) капитализм в России – чуждое, насаждаемое сверху явление
В) Идеальная форма правления для России – абсолютная монархия
С) Россия должна последовательно пройти этап капиталистического развития, а затем перейти к социализму
Варианты ответов:
1) 1-В, 2-А, 3-С 2) 1-А, 2-В, 3-С
3) 1-А, 2-С, 3-В 4) 1-С, 2-А, 3-В
6. Какие положения характеризуют взгляды российских социал-демократов конца XIX в.?
А) необходимость образования рабочей партии
Б) изучение и распространение идей марксизма
В) использование тактики непротивления злу насилием
Г) отказ от привлечения народа к участию в вооруженном мятеже
Д) возможность главенствующей роли пролетариата в революционной борьбе с самодержавием
Е) приверженность идеям крестьянского социализма
Укажите верный ответ.
1) АБД
2) АБГ
3) АГД
4) БДЕ
7. Сопоставьте политическую партию начала XX в.:
1) Российская социал-демократическая рабочая партия (большевиков)
2) Партия социалистов революционеров (эсеры)
3) Партия конституционных демократов (кадеты)
4) «Союз русского народа»
и ее лидера:
А) А.И. Дубровин
В) В.М. Чернов
С) В.И. Ленин
Варианты ответов:
1) 1-А, 3-В, 4-С 2) 1-В, 2-А, 3-С
3) 1-С, 2-В, 4-А 4) 1-А, 2-С, 3-В
8. В чем выразилась новая расстановка сил в мире после окончания Второй мировой войны?
а) Германия по-прежнему представляла опасность миру;
б) произошло перемещение политического, военного и экономичес-кого центра из Европы в США;
в) Европа сохраняла свое лидирующее положение в мире.
9. Какие три из перечисленных ниже идей характеризуют либеральные взгляды?
а) необходимость укрепления собственности крестьян на землю
б) необходимость радикальных революционных преобразований
в) следование реформаторскому пути преобразования общества
г) стремление к созданию пролетарской партии
д) сохранение политической власти в руках дворянского сословия
е) необходимость ограничения самодержавной монархии
10. События Октябрьской революции:
A) Открытие II Всероссийского съезда Советов рабочих и солдатских депутатов
B) Создание Военно-революционного комитета (ВРК) при Петроградском Совете
C) Штурм Зимнего дворца, арест министров Временного правительства
D) Принятие VI съездом РСДРП(б) курса а подготовку вооруженного восстания
расположены в хронологической последовательности в ответе …
Варианты ответов:
1) A, D, C, B 2) B, C, D, A
3) D, B, A, C 4) C, A, B, D
11. Политику «военного коммунизма характеризуют три понятия:
1) продналог 2) золотой червонец 3) продразверстка
4) милитаризация труда 5) продотряд 6) хозрасчет
12. По поводу какого события в августе 1968 г. состоялась демонстрация группы советских граждан на Красной площади?
1) по поводу ввода союзных войск в Чехословакию;
2) по поводу ввода ограниченного контингента советских войск в Афганистан;
3) в связи с размещением в ГДР и Чехословакии советских ракет средней дальности.
13. «Биполярная система мира» характеризуется:
1) Противоречием между развитыми и развивающимися странами
2) Разделением мира на капиталистические и социалистические страны
3) Противостоянием двух сверхдержав - СССР и США
4) Разделение стран мира на «Север» и «Юг».
14. Отметьте 10 форм сопротивления политическому режиму в СССР в конце 1960-х- середине 1980-х гг.:
1. распространение в машинописных рукописях запрещенных литературных произведений, неофициальных политических журналов, газет, листовок, статей, критикующих власти СССР, советский режим
2. проведение массовых антиправительственных демонстраций
3. развитие нелегального движения в защиту прав человека
4. забастовки рабочих
5. индивидуальные письма в советские органы власти, газеты, лично руководителям СССР с критикой советских порядков
6. проведение политических дискуссий на предприятиях, в колхозах, научных учреждений
7. восстание заключенных концлагерей, выдвигавших требования смены политического строя в СССР
8. подписание коллективных писем в защиту преследуемых писателей, с протестами против политики властей
9. нелегальный ввоз запрещенных произведений, изданных на русском языке за рубежом
10. создание подпольных радиостанций
11. прослушивание передач зарубежных радиостанций, рассчитанных на СССР
12. создание подпольных организаций, ставивших своей целью террор против высших руководителей СССР
13. издание запрещенных книг за рубежом
14. борьба за свободу выезда из СССР
15. организация диверсий на производстве и транспорте
16. борьба за национальное освобождение репрессированных народов
17. борьба за свободу исповедования религиозных убеждений
15. Отметьте 9 составляющих экономических реформ А.Н.Косыгина:
1. ликвидация системы совнархозов
2. замена отраслевых министерств системой совнархозов
3. сокращение числа плановых показателей
4. ликвидация Госплана СССР, отказ от пятилетнего планирования
5. попытка перехода к оценке выполнения плана в объеме реализованной продукции, а не валовых показателей
6. создание на предприятиях фондов материального поощрения
7. повсеместное внедрение кооперации в промышленности
8. повышение закупочных цен в сельском хозяйстве
9. введение фиксированного продналога и права колхозов реализовывать свою продукцию на рынке по свободным ценам
10. введение стабильных денежных окладов в колхозах
11. продажа мелких предприятий в частные руки
12. сокращение сферы товарно-денежного обращения, введение прямого товаро- и продуктообмена
13. снятие введенных при Н.С.Хрущеве ограничений на ведение личного подсобного хозяйства колхозников
14. ужесточение введенных при Н.С.Хрущеве ограничений на ведение личного подсобного хозяйства колхозников
15. освоение целинных земель
16. введение пятилетних планов закупки продукции колхозов вместо ежегодных
17. акционирование крупных предприятий
18. предоставление руководству предприятий большей свободы в распоряжении прибыли
19. широкомасштабное привлечение иностранного капитала в советскую экономику
20. увеличение государственных капиталовложений в сельскохозяйственное производство
21. предоставление концессий иностранным компаниям на добычу полезных ископаемых
16. Право граждан на участие в управлении делами государства путем избрания своих представителей в органы государственной власти, в том числе и регионального ее уровня, местного самоуправления закрепил следующий документ (выберите правильный ответ):
1) Конституция Российской Федерации;
2) Указ Президента 13 мая 2000 г. N 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе»;
3) Закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации»;
4) Устав Ростовской области.
17. Конституция Российской Федерации не устанавливает следующие полномочия и процедуры:
1) системы органов государственной власти субъектов Федерации;
2) системы федеральных органов власти;
3) системы муниципальных органов власти.
18. Соотнесите название процесса, год осуществления в России и его содержание:
А) «Новая регионализация»
Б) Регионализация
1) 1990-е годы
2) к. 1990-х - нач. 2000 гг.
a) парад суверенитетов
- ослабление федеральной власти
доминирование старых регионов
b) восстановление «властной вертикали»
- сильный федеральный центр
- создание новых регионов
а1а, б2b.
19. Соотнесите дату, событие и его характеристику:
А) Указ Президента РФ о создании федеральных округов.
Б) Указ Президента о Полномочных Представителях
В) Указ президента о Полномочиях Законодательных и Исполнительных органов власти
1) 13 мая 2000 г.
2) 19 июля 2000 г.
3) 13 мая 2000 г. № 849.
a) принцип унитаризма
b) принцип представления кандидатов
c) принцип назначения
А1a, Б3b, В2с.
20. Соотнесите программные документы, даты и авторов концепций региональной политики в России:
А) «Единая Россия»
Б) Центр Стратегических Исследований
В) В. Путин
Г) Министерство регионального развития Российской Федерации
1) 2 декабря 2006 года
2) 2001 год
3) 2008
4) 6 марта 2008
а) «Стратегия развития. Региональная политика»
б) семинар «Институциональные механизмы регионального
развития»
в) «Стратегия развития России до 2020 года»
г) «Концепция совершенствования региональной политики
А2а, Б3б, В4в, Г1г
Составитель ___ Фамилия
(подпись)
«____»__________________20     г. 

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
Кафедра Истории России
Деловая (ролевая) игра
по дисциплине  История
1 Тема (проблема, ситуация) 
Современная российская многопартийность: партии о проблемах, задачах и перспективах развития России.
2 Концепция игры 
Ход игры:
На занятии каждая группа в режиме дебатов обозначает свою фракционную позицию по следующим вопросам:
а) политическая система;
б) экономика;
в) социальные проблемы.
Задача аудитории – проанализировать предоставленные позиции по следующим критериям:
а) актуальность программных установок, их новизна
б) уровень их практического применения в конкретных исторических условиях
в) возможные последствия
По итогам дебатов определяются победители.
3 Роли: 
Студенты делятся на группы в соответствии с основными политическими партиями. Каждая группа самостоятельно знакомится с источниками: программами партий, выступлениями политических лидеров, стенограммами заседаний государственных дум и т.д.; 
 
4 Ожидаемый (е)  результат (ы)
Деловая игра направлена на развитие практических навыков студентов, совершенствование полученных теоретических знаний. Занятия позволяют выявить усвоенные студентами знания по новейшей истории России; определить степень закрепления материала по темам, связанным с изучением эволюции российской государственности на рубеже XX – XXI вв.
Программа проведения и/или методические рекомендации по подготовке и проведению.
Источники
Документы официальных органов власти Российской Федерации – Правовая система «Гарант». // http://www.garant-park.ru/present.parkru
Государственные думы Федерального собрания Российской Федерации пятого созыва. – М.: изд-во Государственной Думы, 2008.
Политические партии, движения и организации современной России на рубеже веков. 1999. М., 1999.
Программные документы и выступления лидеров политических партий, содержащиеся на партийных сайтах:
«Единая Россия» // www.er.ru
Коммунистическая партия Российской Федерации // www.kprf.ru
Либерально-Демократическая партия России // www.ldpr.ru
«Справедливая Россия» // http://www.spravedlivo.ru/Общественно-политические движения и партии в России. 2003. М., 2003.
Сервер органов государственной власти РФ// http://www.gov.ru/Критерии оценки:  
 
8-10 баллов – развернутый доклад, активное участие в дискуссии; привлечение дополнительного иллюстративного материала;
наличие глубоких и исчерпывающих знаний в объёме пройденного программного материала, грамотное и логически стройное изложение материала при ответе, знание источников и дополнительной рекомендованной литературы по теме;
5-7 баллов – развернутый доклад, участие в дискуссии;
наличие твердых и достаточно полных знаний программного материала, незначительные ошибки про освещении заданных вопросов, знание основных исторических событий, наличие твердых знаний по историческим источникам, четкое изложение материала;
1-4 балла – участие в коллективной работе, однократное дополнение к комментариям; участие в дискуссии;
наличие знаний пройденного материала, изложение ответов с ошибками, необходимость наводящих вопросов, знание основных исторических фактов.
 
 Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20     г. 

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
Кафедра Истории России
Круглый стол
по дисциплине  История
1. Тема (проблема, ситуация): «Диалог с историей–к 100–летию Российской революции 1917 года».
2. Цель круглого стола:
предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему;
выявить спектр мнений по поставленной проблеме;
обсудить с позиции разных точек зрения неясные или спорные моменты, связанные с обозначенной проблематикой.
сформулировать общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
3.Основные проблемы, выносимые для рассмотрения:
Великая революция или военный переворот?Причины революции. Был ли революционный переворот заказан из-за рубежа или существовали объективные причины революции? Р
Революция произошла. Но когда? Когда закончилась русская революция?
Уроки русской революции.
Особенности восприятия революции 1917 г. в современной России .
4.Проведение круглого стола.
При проведении круглого стола необходимо:
Предусмотреть оптимальное количество.
Установить регламент выступлений.
Обеспечить соответствующее оформление аудитории (желательно, чтобы коммуникации осуществлялись «лицом к лицу», что способствует групповому общению и максимальной вовлеченности в дискуссию).
5.Методические рекомендации по проведению «круглого стола»
Выделяют три этапа в организации и проведении «круглого стола»: подготовительный, дискуссионный и завершающий.
Подготовительный этап: выбор проблемы (проблема должна быть дискуссионной, актуальной, имеющей различные пути решения).
Дискуссионный этап: «Круглый стол» открывает ведущий. Он представляет участников дискуссии, направляет её ход, следит за регламентом, который определяется в начале обсуждения, обобщает итоги, суммирует конструктивные предложения. Обсуждение в рамках Круглого стола должно носить конструктивный характер
Завершающий этап: подведение заключительных итогов ведущим, выработка рекомендаций или решений, установление общих результатов проводимого мероприятия.
Источники и литература:
Бабич Д.      "А царь Николашка побёг за вином..." Революционный взрыв в феврале 1917 года был сдетонирован антимонархическим "чёрным пиаром"// Родина. 2016. N 11. С. 48-53 
Колбановский В. В.     Как нам быть с Великой Октябрьской революцией?    // Социологические исследования. 2013. N 10. С. 40-50.
Лебедев, Н. В. Октябрьский детектив: к 100-летию революции. Москва: Алгоритм, 2016.
Логинов, В. Т. Неизвестный Ленин Москва: Алгоритм, 2010.
Марченя П. Безумие и логика русской смуты: От Февраля к Октябрю .     // Родина. 2010.N 8. С. 80 - 81.
Миронов Б. Революционный сдержите шаг !Дискуссии Родины). // Родина. 2015. N 7. С. 48-53 .
О причинах русской революции. Москва : ЛКИ, 2010.
Прудникова, Е. А. Всадники красной смуты. Москва: Вече, 2015.
Рабинович А. Большевики у власти. Первый год советской эпохи в Петрограде. М., 2008
Революция и Гражданская война в России, 1917-1923 : энциклопедия : в 4 т. / [гл. ред. С. А. Кондратов]. Москва : Терра, 2008.
Стариков Н. В. 1917. Разгадка "русской" революции. М. Эксмо, 2010
Энтин Джордж.      К истолкованию русской революции 1917 г.// Вопросы истории. 2012. N 8.- С. 161 - 168.
Интернет – ресурсы.
Документальный фильм. «Временный комитет у руля революции»,  http://rushistory.org/anonsy/27-02-2017-na-telekanale-kultura-budet-vpervye-pokazan-novyj-dokumentalnyj-filmДокументальный фильм. «Две революции 1917 года»
http://documentalnye.ru/rU35I_KjkBw/dve_revolyutsii_1917_goda.html
Документальный фильм. «Октябрь 1917: кто стоял за кулисами русской революции? http://documentalnye.ru/oc3ltNk0GpQ/oktyabr_1917_kto_stoyal_za_kulisami_russkoj_revolyutsii_.html
Документальный фильмИстория России XX века. Заговор против Николая II http://documentalnye.ru/Wm3LK0wzCf4/zagovor_protiv_nikolaya_ii_-_istoriya_rossii_xx_veka.htmlКритерии оценки: 
5-7 баллов – развернутый доклад, активное участие в дискуссии; наличие глубоких и исчерпывающих знаний в объёме пройденного программного материала, грамотное и логически стройное изложение материала при ответе, знание источников и дополнительной рекомендованной литературы по теме;
3-4 балла – развернутый доклад, участие в дискуссии; наличие твердых и достаточно полных знаний программного материала, незначительные ошибки про освещении заданных вопросов, знание основных исторических событий, наличие твердых знаний по историческим источникам, четкое изложение материала;
1-2 балла – участие в коллективной работе, однократное дополнение к комментариям; участие в дискуссии; наличие знаний пройденного материала, изложение ответов с ошибками, необходимость наводящих вопросов, знание основных исторических фактов.
 Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
Кафедра Истории России
Вопросы к коллоквиуму
по дисциплине  История
Коллоквиум - семинарское занятие с научным обсуждением докладов студентов.
Целью проведения данного коллоквиума является развитие практических навыков студентов, совершенствование полученных теоретических знаний. Отличительной чертой проведения является личное общение преподавателя со студентами, что формирует у них определённые навыки: умение аргументировано излагать свою точку зрения, анализировать исторические процессы и события, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам и т.д. Это позволяет повысить познавательный интерес студентов, дает возможность преподнести, применить и закрепить знания в более яркой форме и в непринужденной обстановке, а также увидеть упущенные ранее грани рассматриваемой ситуации
По окончанию круглого стола подводятся итоги работы студентов и делаются выводы по теме.
 
Вопросы для коллоквиумов
«Ордынское иго на Руси: миф или реальность?»
Ход коллоквиума: студенты заранее делятся на две группы в соответствии с отстаиваемой точкой зрения. В исторической науке сложились две точки зрения на Ордынское завоевание Руси. Согласно устоявшейся точке зрения, нашедшей отражение у историков 18-19 вв., Ордынское иго, установившееся на Руси после похода Батыя, стало основной причиной её культурного и экономической отставания от Европы, нанесло колоссальный ущерб развитиюрусских земель.
Другая точки зрения гласит о том, что отношения между Ордой и Русью носили взаимовыгодный характер и стали одним из примеров симбиоза двух культур; Россия, в свою очередь, является исторической наследницей Монгольской державы на евразийском континенте.
Каждая группа самостоятельно знакомится с соответствующей литературой и источниками. Результатом работы группы является коллективный научный доклад.
На занятии каждая группа в режиме дебатов обозначает также свою позицию по следующим вопросам:
а) форма и содержание взаимоотношений между русскими княжествами и Золотой Ордой;
б) культурные, экономические, политические последствия ордынского завоевания для русских земель;
в) взаимодействие между Русью и Золотой Ордой на уровне личностных контактов между русскими князьями и ордынскими ханами;
По окончанию коллоквиума подводятся итоги работы студентов и делаются выводы по теме.
Источники и литература
Нашествие Батыя на Русь. 1237-1240 гг. // http://www.hrono.ru/dokum/1200dok/1237_40batu.phpПовесть о разорении Рязани Батыем. 1237 г. // http://www.hrono.ru/dokum/1200dok/1237batu.phpСлово о погибели русской земли // http://www.hrono.ru/dokum/1200dok/1230_40slovo.phpКарамзин Н.М. История государства российского // http://www.hrono.ru/libris/lib_k/karamz00.phpКлючевский В.О. Курс русской истории // http://www.hrono.ru/libris/lib_k/klyuch00.phpГумилёв Л.Н. Древняя Русь и великая степь. М.: Мысль, 1993
Кривошеев Ю.В. Русь и монголы: Исследования по истории Северо-Восточной Руси XII-XIV вв. СПб., 1999
Вернадский Г.В. История России: Монголы и Русь. - Тверь: Леан, 2000.
Кульпин Э. С. Золотая Орда -2-е издание - М.: Московский лицей, 2008.
Федосеев Ю. Русь и Золотая Орда – М.: Детектив-Пресс, 2006
.
Критерии оценки: 
 8-10 баллов – развернутый доклад, активное участие в дискуссии;
наличие глубоких и исчерпывающих знаний в объёме пройденного программного материала, грамотное и логически стройное изложение материала при ответе, знание источников и дополнительной рекомендованной литературы по теме;
5-7 баллов – развернутый доклад, участие в дискуссии;
наличие твердых и достаточно полных знаний программного материала, незначительные ошибки про освещении заданных вопросов, знание основных исторических событий, наличие твердых знаний по историческим источникам, четкое изложение материала;
1-4 балла – участие в коллективной работе, однократное дополнение к комментариям; участие в дискуссии;
наличие знаний пройденного материала, изложение ответов с ошибками, необходимость наводящих вопросов, знание основных исторических фактов.
 Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20     г. 
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
Кафедра Истории России
Комплект заданий для контрольной работы
по дисциплине  История
Для выполнения письменной контрольной работы студентам предлагаются разно уровневые задания.
Различают задания:
- Репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умения правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины.
- Реконструктивного уровня, позволяющего оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей.
- Творческого уровня, позволяющего оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
Задание выполняется в письменной форме. Под контрольной работой подразумевается развернутый ответ на один из вопросов к изученной теме и основанный, прежде всего, на изучении нескольких исторических источников (1-3 источников) и научной литературы (1-3 историографических работ), знакомых студенту. Контрольная работа также может включать в себя задания по составление сравнительных таблиц; решению кейс-задач.
Задания для контрольной работы:
Вопросы.
Общественный идеал Древней Руси и его реализация.
Современные гипотезы образования Древнерусского государства.
Особенности древнерусской культуры.
Что означает удельно-лестничная система правления?
Охарактеризуйте отношения Руси и Византии.
В чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды?
В чем причины обострения московско-литовского соперничества во второй половине XIV века?
Объясните, почему период ожесточенной борьбы боярских группировок за власть в 1534—1537 гг. явился и периодом успешного экономического развития, а период опричнины привел к разорению страны?
Смута на Руси: причины и историческое значение.
Церковная реформа Никона и последствия раскола.
Зарождение русского старообрядчества: причины и особенности процесса
Какие тенденции развития страны нашли отражение в реформаторском курсе Александра II и в консервативном повороте внутренней политики и духовной жизни в эпоху Александра III?
Как повлияли особенности российской модернизации на идейно-политическое противоборство между консерваторами, либералами и радикалами?
Советская внешняя политика: между «разрядкой» и «холодной войной».
Внешняя политика СССР в 1960-1980-е гг.: принципы и основные направления.
«Перестройка»: попытка модернизации системы или правовой нигилизм?
Роль российской интеллигенции в годы перестройки: основные направления идейного поиска и самоопределения.
Россия сегодня: трансформация политической системы в 2000 – 2010 гг.
Партийно-политический портрет России в начале XXI века.
Процесс глобализации и Россия на пороге XXI в.
Развитие российского образования и науки на рубеже ХХ- XXI вв.
Россия и Запад: поиск новых ориентиров сотрудничества.
Тенденции сепаратизма на Кавказе и государственная политика.
Региональная политика России на рубеже ХХ- XXI вв.
Дайте характеристику новых тенденций во внешнем политическом курсе Российской Федерации на современном этапе.
КЕЙС-ЗАДАНИЯ
1. .«Первое время по вступлении на престол сама принимала деятельное участие в государственных делах… [затем] передала управление Империей в руки своих сотрудников; только изредка между охотой, обедней и балом она уделяла немного внимания иностранной политике... Более других интересовал ещё вопрос о престолонаследии… Чтобы успокоить умы, вызвала в Петербург своего племянника, Карла-Петра-Ульриха [Петра Фёдоровича], который был провозглашен наследником престола».
Прочтите отрывок из исторического документа и укажите имя императрицы, о которой идёт речь. Охарактеризуйте ее правление.
2. «В его правление престиж России в мире поднялся на недосягаемую прежде высоту, а в самой стране воцарился покой и порядок. Самой главной заслугой императора перед Отечеством является то, что за все годы царствования Россия не вела войн. Он доныне остаётся единственным правителем нашего государства, при котором не было ни одной войны, за что и получил своё прозвание "Миротворец". Он принял страну в тяжелейшем состоянии, когда вовсю бушевал революционный террор, а передал наследнику полностью успокоенной».
Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите императора, 
о правлении которого идёт речь. Назовите основные направления его деятельности.
3. «Война… Ляоян, Порт-Артур, Мукден, Цусима и тысячи убитых и раненых русских солдат и матросов, не понимавших, во имя чего они проливают здесь свою кровь. Известия о поражениях русской армии и флота производили тяжёлое впечатление в России, вызывали запросы общественности о причинах бедствия…»
Прочтите отрывок из статьи историка и напишите название войны, о которой
идёт речь, укажите ее хронологические рамки, условия заключенного мирного договора.
4. Советский дипломат от имени недавно образованного правительства Советской России вступил в переговоры с представителями Германии об условиях окончания войны и заключения мира.
Укажите дату, когда возникла данная ситуация. Кто руководил советским правительством, от имени которого заключался мир? Назовите условия мира.
5. .«Название напряжённого политического и военного противостояния между СССР и США в октябре 1962 г., которое было вызвано тайной переброской и размещением на острове Куба подразделений Советских вооружённых сил, техники и вооружения, включая атомное оружие».
Запишите, о каком противостоянии идёт речь: Каковы были его причины и последствия?
6. «Господин Генеральный секретарь Горбачёв, если Вы ищете мира, если Вы ищете процветания для Советского Союза и Восточной Европы, если Вы ищете либерализации, приезжайте сюда к этим воротам, господин Горбачёв, откройте эти ворота. Господин Горбачёв, снесите эту стену!»
Прочтите отрывок из выступления государственного деятеля и укажите город, о котором идёт речь. Когда была установлена эта стена и каковы были причины этого события?
Заполнение таблицы (составление схемы)
1. Укажите, какие события древнерусской истории могут быть истолкованы как появление атрибутов государственности у восточных славян. На основании полученных данных заполните таблицу:
Атрибуты государственности в Древней Руси
Атрибуты государственности Исторические события Время Глава государства
Аппарат власти Налоговая система Писаное право Территориальная организация власти и населения(столица, граница, административное деление) 2. Становление феодальных отношений и складывание предпосылок феодальной раздробленности
Исходные данные:
Перед Вами 6 ключевых явлений, составляющих складывание предпосылок феодальной раздробленности на Руси:
Изменение принципов наследования княжеской власти (от «лествичного» к «отчинному»). Появление местных княжеских династий.
Необходимость местной княжеской власти.
Рис.
Развитие вотчинного уклада (появление боярского, княжеского и церковного вотчинного землевладения).
Усиление военно-политической независимости местных боярских корпораций от Киева.
Усиление экономической мощи бояр-вотчинников.
Изменение экономического положения боярства и появление новых интересов, «привязывающих» боярство к земле.
Задание:
Восстановите их последовательность по принципу «причина-следствие» в виде блок-схемы.
Обоснуйте (докажите) наличие указанных вами причинно-следственных связей.
3. Напишите тезисы на тему «Система вассально-ленных отношений
в средневековой Европе и удельная система во Владимирском княжестве. Сравнительный анализ», следуя предложенному плану:
1. Дайте определение понятию вассально-ленной системы, где:
1.1. Укажите ее основные элементы (поземельные и личные отношения между её субъектами).
1.2. Охарактеризуйте связь этих элементов друг с другом.
2. Дайте определение понятию «удельная система», где:
2.1. Укажите ее основные элементы (поземельные и личные отношения между субъектами).
2.2. Охарактеризуйте связь этих элементов друг с другом.
3. Сравните основные параметры вассально-ленной и удельной систем.
4. На основании сравнения ответьте на вопрос: является ли удельная система разновидностью вассально-ленной или это два совершенно разных явления.
4. Особенности централизации русского государства (конец XV – первая половина XVI вв.)
Исходные данные:
Перед вами 9 явлений, обусловивших самодержавный характер царской власти и ее противоречия:
Зависимость боярства от системы кормлений, то есть от княжеской (царской) власти.
Зависимость городов от княжеской (царской) власти.
Зависимость поместного класса от княжеской (царской) власти.
Отсутствие экономических условий для создания бюрократического аппарата управления. Сохранение в московском государстве кормлений.
Преобладание натурального хозяйства, слабое развитие товарно-денежных отношений.
Самодержавный характер российской государственности.
Сохранение в системе государственного управления пережитков удельной раздробленности (местничество и кормления).
Рис.
Централизация при опоре на класс служилых землевладельцев: создание поместной системы. Начало государственной политики закрепощения крестьян.
Экономическая и политическая слабость городов, заинтересованных в централизации.
Задание:
1. Опираясь на материалы лекции и рекомендованной литературы, уясните содержание каждого из данных явлений.
2. Восстановите их последовательность по принципу «причина-следствие» в блок-схеме (рис. ).
3. Сформулируйте особенности централизации русского государства.
4. Сформулируйте основное противоречие, заложенное в системе государственной власти.
5. Эволюция аппарата власти централизованного государства в XVII в. и его противоречия
Заполните таблицу « Эволюция аппарата власти централизованного государства в XVII в.»:
составьте схемы государственного устройства Российского государства конца XVI и конца XVII вв. (особое внимание обратите на условные обозначения!);
сформулируйте главную тенденцию, свойственную процессу становления абсолютизма.
Таблица. Эволюция аппарата власти централизованного государства
в XVII в.
Государственное устройство (схема)
в конце XVI в. Сословная структура Государственное устройство (схема)
в конце XVII в.
6.Заполните таблицу. При создании «регулярного» государства Петр I уделял большое внимание органам контроля.
Органы государственного контроля Год создания Задачи
Фискалы Генеральный ревизор и ревизорская служба Тайная канцелярия Генерал-прокурор Рекетмейстер Герольдмейстер 7. В 60—80-е гг. XIX в. практически завершается процесс территориального формирования Российской империи. Назовите крупные регионы, которые вошли в состав Российского государства в этот период. Заполните таблицу.
Регион Дата вхождения в состав России В результате
каких событий произошло присоединение
8. Заполните таблицу Цели участников Первой мировой войны
Государство Цели в войне
Великобритания Франция Россия Япония Германия Австро-Венгрия 9.Составьте таблицу «Сравнительная характеристика «белого» и «красного» движения в годы Гражданской войны.
«Белые» «Красные»
Лидеры Социальная основа Партийный состав Вопрос о власти Аграрный вопрос Национальный вопрос Права и свободы граждан 10. Составьте таблицу «Международные конференций глав держав СССР, США и Великобритании в годы Второй мировой войны».
Конференция Участники Хронологические рамки Основные решения Критерии оценки: 
 
- полнота раскрытия темы и логика изложения при выполнении заданных условий – не более 4 баллов;
- наличие собственных выводов, обобщений, критического анализа – не более 7 баллов;

Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20     г. 

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
Кафедра Истории России
Темы эссе
(рефератов, докладов, сообщений)
по дисциплине  «История»
Объясните высказывание немецкого философа Гегеля: «История учит лишь тому, что ничему не учит».
Объясните высказывание философа Д.Сантаяны: «Тот, кто забывает об истории, обречен на ее повторение».
Объясните высказывание Цицерона: «История - это свидетель эпох, луч правды, жизнь памяти, посланница минувшего».
Объясните высказывание русского историка В.О.Ключевского: «История - это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого».
Роль православной церкви в процессе «собирания русских земель (XIV – XV вв.)
Татаро-монгольское иго: исторический факт или вымысел?
Проанализируйте любую из повестей «куликовского цикла». В чем состоит их историческая значимость?
Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской
государственности.
Взаимоотношения Московского княжества и русско-литовского государства ХIII–ХIV вв.
Основные черты эпохи средневековья в Западной Европе и России: экономика,
политика, социальный строй (XI – XV вв.)
«Смутное время»: ослабление государственных начал или время альтернатив в России.?
.Сравните особенности развития России и Европы в IX-XII. вв..
Выделите этапы закрепощения крестьян в России. В чем отличие процесса
закрепощения крестьян в России от аналогичных процессов в странах Центральной Европы?
Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России: технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология (сравнительный анализ).
Взаимоотношения Москвы и Казани в XV–XVI вв.
Кто из современников Ивана Грозного был Великолепным правителем? Чем известен этот человек? Встречался ли с ним русский царь?
В чем сходство и различия в становлении абсолютистских монархий Западной Европы и России?
«Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса
"Петровская революция" в области культуры и быта.
Западноевропейское Просвещение и российская общественно-политическая мысль.
Священный союз как система общеевропейского порядка.
Французская революция и её влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы
Внешняя политика Российской империи в начале XIX века и приращение ее границ на западе и юге.
«Восточный вопрос» во внешней политике России в XIX веке.
Подавление польского восстания 1831 г. и участие Российской империи в борьбе против революции 1848-1849 гг. в Европе.
Российская модернизация второй половины XIX века в контексте развития мировых процессов индустриальной эпохи.
Внешняя политика России во второй половине XIX века и национальный вопрос в империи.
Формирование новой политической карты Европы после Первой мировой войны.
Альтернативы развития России после Февральской революции.
Какой исторический опыт имел ввиду Бисмарк, когда в одном из писем молодому кронпринцу, будущему германскому императору Вильгельму II (вступил на престол в 1888 г.), он внушал, что о нападении на Россию «...можно было бы спорить в том случае, если бы такая война действительно могла привести к тому, что Россия была бы разгромлена. Но подобный результат даже и после самых блестящих побед лежит вне всякого вероятия. Даже самый благоприятный исход войны никогда не приведет к разложению основной силы России, которая зиждется на миллионах русских..."?
Мюнхенское соглашение 1938 г. и его роль в эскалации войны.
Основные тенденции развития мировой экономики в межвоенные годы.
Внешняя политика СССР в Европе и на Дальнем Востоке в 1933–1939 гг. Попытки создания системы «коллективной безопасности».
Политические лидеры предвоенной Европы: биографические портреты (Муссолини, Гитлер, Чемберлен, Даладье).
Антифашистское движение в Европе и мире в 1930-1940е гг.
Феномен советского патриотизма в годы Великой Отечественной войны.
Оккупация и освобождение Ростовской области .
Герои Советского Союза - наши земляки.
Правозащитное движение в СССР: история вопроса.
«Бархатные революции» и крушение советского блока в Европе.
Раскройте основные направления во взаимоотношениях европейских стран и Российской Федерации в конце XX века.
Вступление России в ВТО: проблемы участия в международном разделении труда.
СНГ: современное состояние и перспективы.
 Методические рекомендации по написанию эссе, требования к оформлению
 Начинать эссе целесообразно с ясного и четкого определения личной позиции. В следующем предложении уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе.
Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной. Оно не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции. Излагать свою точку зрения необходимо в строгой последовательности. В конце должны быть сформулированы общие выводы работы.
Критерии оценки:  
4-5 баллов – выполнено верно.
2-3 балла – обучающийся испытывает небольшие затруднения при выполнении задания.
1 балл – обучающийся испытывает существенные затруднения при выполнении задания.
0 баллов – не выполнено или выполнено неверно.
 
Методические рекомендации по написанию, требования к оформлению рефератов.
Реферат предполагает самостоятельную постановку и изложение проблемы, собственные выводы, сделанные на основе данных, содержащихся в изученной литературе.
Для написания реферата необходимо привлечение и изучение разнообразных по временным рамкам и теоретико-методологическим подходам источников по избранной проблеме (не менее пятнадцати).
При написании реферата необходимо соблюдать принципы объективности и избегать недостоверных фактов. Использовать только достоверные источники информации и проверенный Интернет-ресурсы (официальные сайты министерств, ведомств, учебные сайты, электронные учебные пособия). Недопустимо использовать банки рефератов и пр.
Выявляемые в ходе работы противоречия должны излагаться с дополнением необходимой аргументацией, отражающей собственную точку зрения автора.
Источниками информации для написания реферата являются: научная и учебно-методическая литература (учебники, учебные пособия, монографии, авторские статьи; официальные статистические и эмпирические данные , справочная литература.
Требования к оформлению реферата
Общий объем доклада не должен превышать 20 страниц печатного текста.
Поля страницы: левое - 2 см., правое - 2 см., нижнее 2 см., верхнее - 2 см., абзац должен соответствовать 1,25 см.; текст печатается через 1,5 интервала. Рекомендуется использовать шрифт: Times New Roman, размер шрифта - 14 пт.
Титульный лист доклада включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не проставляется. 
Структура реферата
Содержание
Содержание реферата –
1.                Титульный лист
2.                  Введение (постановка проблемы). Необходимо отразить – обоснование выбора проблемы и темы, актуальность проблемы, ее исследование в отечественной и зарубежной литературе, методологию исследования проблемы, научную, информационную, правовую и эмпирическую базу, степень новизны, теоретическую и практическую значимость.
3.                  Основная часть (характеристика проблемы, предлагаемые направления решения) предполагает последовательное раскрытие поставленной проблемы. Содержание основной части должно показать реализацию поставленной цели через решение задач, теоретические подходы к решению проблемы уже существующие в литературе, собственную позицию автора и ее аргументацию.
4.                  Заключение (основные выводы по проблеме, сделанные самостоятельно в ходе подготовки реферата). Выводы группируются по теоретической и практической значимости и должны содержать основные результаты, полученные лично автором.
5.                  Использованные источники (необходимо зафиксировать только реально использованные библиографические и нормативно-правовые источники, ссылки на которые есть в тексте реферата).
Критерии оценки:  
оценка «2-3 балла» выставляется студенту, если в ходе написания реферата он продемонстрировал знание основных положений теории и методологии региональной политики, нормативно-правовых документов, представил реферат как самостоятельную научно-исследовательскую работу, продемонстрировал навыки работать с источниками в соответствии с требованиями по содержанию и оформлению, конструктивностью и самостоятельностью выводов.
оценка «0,5-1 балл» выставляется студенту, если в ходе подготовки реферата он продемонстрировал неполноту знания основных положений теории и методологии исследования проблем региональной экономической политики, нормативно-правовых документов, не достаточно раскрыл цель и задачи исследования.
 
Составитель ________________________ И.О. Фамилия 
                                                                       (подпись)                 
«____»__________________20 17    г. 

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт истории и международных отношений
Кафедра Истории России
 Вопросы к зачету
по курсу «История»

Россия в первой половине ХIХ в. : социально-экономическое и политическое развитие.
Духовная жизнь российского общества в первой половине ХIХ в. «Золотой век» русской культуры.
Общественные движения и политические партии России в конце ХIХ –нач. ХХ вв.: лидеры, программные установки, роль в политической жизни.
Разработка конституционных проектов в ХIХ в..
«Великие реформы» 1860-х гг. и их последствия.
Правление Александра III.
Мир в ХIХ в.; политическое и социально-экономическое развитие.
Революционный процесс и изменение роли империй в мировой истории во второй половине ХIХ – нач. ХХ вв.
Россия и мир в ХIХ в.. Обострение геополитических проблем. Первая мировая война.
Николая II и царствующий дом. Политические традиции последнего императора.
Духовная жизнь российского общества в к. ХIХ - нач. ХХ вв.. «Серебряный век» русской культуры.
Революция 1905-07 гг. и ее социально-политические последствия.
Первый опыт российского парламентаризма. 1-1V Государственные Думы.
П.А.Столыпин и программа реформирования страны.
Государственно-политический кризис в конце 1916-17 гг. Февральская революция 1917 г..
Развитие русской революции весной-осенью 1917 г..Октябрьские события в Петрограде. П съезд Советов.
Гражданская война в России: причины, характер, основные противоборствующие силы.
Белое движение в гражданской войне.
Гражданская война в России и поиск «третьего пути»: движения, лидеры, программы.
Большевики – «воюющая партия». «Военный коммунизм».
Большевики и нэп.
Образование СССР.
Утверждение тоталитарного режима в СССР. СССР и мир в 1930-е гг.
Политика индустриализации: этапы, последствия.
Политика коллективизации и ее последствия.
Вторая мировая война: этапы, воюющие стороны, международные конференции, итоги.
Великая Отечественная война советского народа. Героизм масс и роль системы в годы войны. Цена победы.
Политические реалии послевоенного мира. СССР в 1945-53 гг.
ХХ сьезд КПСС. Начало десталинизации советского общества.
СССР в 1956-64гг. Н.С.Хрущев и его реформы.
Распад колониальной системы.
СССР во второй половине 1960-х –нач.1980-х гг. Л.И.Брежнев и его окружение.
«Холодная война» : причины, инициаторы, последствия.
М.С.Горбачев и «перестройка» в СССР. 1985-1991 гг.
Распад СССР.
Становление новой российской государственности в России в первой половине 1990-х гг..
Россия в процессе радикальной экономической модернизации и трансформации общества в 1990-е гг..
Культура советского общества в 1920-80-е гг.
Россия и мир в нач. ХХ1 вв. Геополитические проблемы современного общества. Начало новой «холодной войны»?
Россия в 2000-е гг.
Критерии оценки
15-20 баллов – «отлично»
устный ответ - ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный
10-14 баллов – «хорошо»
устный ответ - ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности,  при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя.
6-9 баллов – «удовлетворительно»
устный ответ - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
1-5 баллов – «неудовлетворительно»
устный ответ - при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя или ответ отсутствует.
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20     г. 

Приложенные файлы

  • docx 1283491
    Размер файла: 158 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий