Естествознание» для 5—6 классов. Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Введение в естественно-научные предметы. С. Введение в естественно-научные предметы.Естествознание.Физика. Химия. 6 класс. Рабочая тетрадь.


Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области «Новоусманский лицей»
«Рассмотрено» на заседании МО
Протокол № 1 от 11.08.2014г.
________руководитель МО
Воронова Г.П. «Принято» на заседании педсовета
Протокол № 1 от 28.08.2014г «Утверждено» ___________директор лицея Орловцева Г.И.
Приказ № 225 от 1.09.2014г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
основного общего образования
по учебному курсу
«Введение в естественно-научные предметы. Естествознание»
для обучающихся 5, 6-х классов
Разработала:
учитель химии ВКК
Тарханова Т. И.
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС ООО. Рабочая программа составлена с использованием материалов программы основного общего образования «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5-6 классы» - авторы А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак,; М.- «Дрофа», 2013.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем разделение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета естествознания; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.
Цели и задачи курса:
Цель – способствовать развитию учащихся, повышению их интереса к познанию законов природы, подготовке их к систематическому изучению курса физики и химии напоследующих этапов обучения.
Задачи:
- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки;
- формирование познавательного интереса к физике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.
Изменения внесенные в авторскую программу курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание»:
Авторская программа курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» расчитана на 140 учебных часов за 2 года обучения, по 2 часа в неделю в 5 и 6 классах. Поэтому изменено количество часов по разделам и темам следующим образом:
Раздел 1. Введение (4 часа вместо 6)
Раздел 2. Тела и вещества (15 часов вместо 23)
Раздел 3. Взаимодействие тел (9 часов вместо 20)
Темы «Механические явления» и «Тепловые явления» объединены в одну тему «Механические и тепловые явления», сокращены до 7 часов.
Тема 2. Электромагнитные явления (4 часа вместо 8)
Тема 3. Световые явления (6 часов вместо 11).
Раздел 5. Человек и природа (12 часов вместо 31).
Общая характеристика курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание».
«Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» — интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматриваются пути познания человеком природы.
Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:
—пропедевтика основ физики и химии;
—получение учащимися представлений о методах научного познания природы; формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лабораторного эксперимента (исследования);
—формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественно-научного цикла (в частности, к физике и химии).
Введение физики и химии на ранней стадии обучения в 5—6 классах требует изменения как формы изложения учебного материала, так и методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе уделено фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место
в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие, понимание и запоминание знаний, создавать условия для высказывания подростком суждений научного, нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия человека и природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природных системах и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших подростков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним: экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил.
Основное содержание программы включает разделы: «Введение», в котором дается представление о том, что изучают физика и химия, «Тела и вещества», «Взаимодействие тел», «Физические и химические явления», «Человек и природа».
Из всего комплекса современных методов познания природы в курсе содержатся сведения о некоторых из них: наблюдениях, измерениях, экспериментах, моделировании — и показывается их взаимосвязь; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Выполняя пропедевтическую роль, курс «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» содержит системные, а не отрывочные знания. Большое внимание в нем уделяется преемственным связям между начальной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и способствующих формированию целостного взгляда на мир.
В курсе даются первые представления о таких понятиях, как «масса», «взаимодействие», «сила», «энергия», «атом», «молекула», «химический элемент».
Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно устойчивые, но в то же время динамичные. Нарушение этой динамической устойчивости систем может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем.
Интеграция различных естественно-научных областей знания основана на представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук методе познания.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты личности.
Место учебного курса в учебном плане.
В учебном плане лицея в части, формируемой участниками образовательного процесса, на данный учебный курс отводится 70 часов (в том числе в 5 и 6 классе по 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю). Введение курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» позволяет определить содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся 5, 6-х классов, их родителей (законных представителей), лицея, учредителя образовательного учреждения.
В соответствии с учебным планом курсу «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики, химии, астрономии. В свою очередь, содержание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание», являясь пропедевтическим, служит основой для последующего изучения курсов физики и химии в основной школе.
Результаты освоения курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание».
Личностными результатами изучения курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» являются:
—развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
—формирование мотивации к изучению в дальнейшем физики и химии;
—воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
—формирование личностного отношения друг к другу, к учителю.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
—освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана, использование приборов, формулировка
выводов и т. п.);
—формирование приемов работы с информацией, представленной в различной форме (таблицы, графики, рисунки
и т. д.), на различных носителях (книги, Интернет, CD, периодические издания и т. д.);
—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации (ведение дискуссии, работа в группах, выступление с сообщениями и т. д.).
Предметными результатами изучения курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» являются:
—освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов
естественных наук;
—формирование элементарных исследовательских умений;
—применение полученных знаний и умений для решения практических задач.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования. Эти знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектнуюдеятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной поисковой творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умением переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Содержание курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание».
5 класс
Раздел 1. Введение (4 часа)
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек — часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней.
Охрана природы.
Физика и химия — науки о природе. Что изучает физика.
Тела и вещества. Что изучает химия. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.
Знакомство с простейшим физическим и химическим оборудованием: пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок. Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества.
Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).
Лабораторные работы
№1. Простейшие измерения.
Раздел 2. Тела и вещества (15 часов)
Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Органические и неорганические вещества.
Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.
Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.
Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона.
Химические элементы (кислород, азот, водород, железо,
алюминий, медь, фосфор, сера). Знаки химических элементов. Периодическая система Д. И. Менделеева.
Простые и сложные вещества (кислород, азот, вода, углекислый газ, поваренная соль).
Кислород. Горение в кислороде.
Фотосинтез.
Водород. Воздух — смесь газов.
Растворы и взвеси.
Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды.
Плотность вещества.
Лабораторные работы
№2. Наблюдение различных состояний вещества.
№3. Измерение массы тела на рычажных весах.
№4. Измерение температуры воды и воздуха.
№5. Наблюдение делимости вещества.
№6. Наблюдение явления диффузии.
№7. Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ.
№8. Наблюдение горения.
№9. Разделение растворимых и нерастворимых веществ фильтрованием.
Раздел 3. Взаимодействие тел (9 часов)
Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон — единица измерения силы.
Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.
Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.
Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюса магнитов. Магнитные
стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль — единица измерения давления.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение.
Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.
Лабораторные работы
№10. Наблюдение возникновения силы упругости при деформации.
№11. Измерение силы трения.
№12. Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел.
№13. Выяснение условий плавания тел.
Раздел 4. Физические и химические явления (30 часов)
Тема 1. Механическиеи тепловые явления (7 часов)
Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике.
Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения.
Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание — необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.
Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учет теплового расширения и использование его в технике.
Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой.
Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация.
Теплопередача.
Лабораторные работы
№14. Вычисление скорости движения бруска.
№15. От чего зависит скорость испарения жидкости.
6 класс
Тема 2. Электромагнитные явления (4 ч.)
Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр. Ампер — единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток.
Напряжение. Вольтметр. Вольт — единица измерения напряжения.
Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).
Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.
Действия тока. Тепловое действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы.
Магнитное действие тока. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели. Химическое действие тока.
Лабораторные работы
№16.«Наблюдение действия тока.
Тема 3. Световые явления (6 ч.)
Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др.
Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала.
Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.
Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал).
Глаз и очки.
Разложение белого света в спектр. Радуга.
Лабораторные работы:
№17.Свет и тень.
№18.Отражение света зеркалом.
№19.Наблюдение изображений в линзе.
Тема 4. Химические явления (13 ч.)
Химические реакции, их признаки и условия их протекания.
Сохранение массы вещества при химических реакциях.
Реакции соединения и разложения. Горение как реакция соединения.
Оксиды (углекислый газ, негашеная известь, кварц); нахождение в природе, физические и химические свойства; применение.
Кислоты, правила работы с кислотами, их применение.
Основания. Свойства щелочей, правила работы с ними, их физические и некоторые химические свойства; применение.
Соли (поваренная соль, сода, мел, мрамор, известняк, медный купорос и др.). Наиболее характерные применения солей.
Наиболее известные органические вещества — углеводы (глюкоза, сахароза, крахмал), некоторые их свойства, применение; белки, их роль в жизни человека, искусственная пища; жиры, их роль в жизни человека, использование в технике; природный газ и нефть, продукты их переработки.
Лабораторные работы:
№20.Наблюдение физических и химических явлений.
№21. Действие кислот и оснований на индикаторы
№22. Выяснение растворимости солей в воде
№23. Распознавание крахмала
Раздел 5. Человек и природа (12 ч.)
Тема 5. Земля – планета Солнечной системы. (3 ч.)
Звездное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система. Солнце. Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, наклон земной оси к плоскости ее орбиты, смена времен года.
Луна — спутник Земли. Фазы Луны.
Тема 6. Человек дополняет природу (7 ч.)
Механизмы — помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение.
Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль — единица измерения работы.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания; их применение.
Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.
Создание материалов с заранее заданными свойствами: твердые, жаропрочные, морозостойкие материалы, искусстенные кристаллы.
Полимеры, свойства и применение некоторых из них.
Волокна: природные и искусственные, их свойства и применение.
Каучуки и резина, их свойства и применение.
Лабораторные работы:
№24. Вычисление механической работы
№25. Изменение формы полиэтилена при нагревании.
Тема 7. Взаимосвязь человека и природы (2 ч.)
Загрязнение атмосферы и гидросферы, их влияние на здоровье людей. Контроль за состоянием атмосферы и гидросферы.
Рациональное использование топлива. Использование энергии рек, ветра, приливов, тепла Земли, энергии Солнца.
Современная наука и производство. Средства связи. Знания, их роль в жизни человека и общества.
Как люди познают окружающий мир (наука вчера, сегодня, завтра).
Управление производством: роль автоматики, электроники. Компьютеризация производства. Роботы. Цехи-автоматы.
Средства связи и передача информации: телеграф, телефон, радиосвязь (радиостанция, радиоволны, антенна, приемник, громкоговоритель), телевидение.
Тематическое планирование курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание».
№ п/п Наименование раздела и тем Содержание Вид деятельности ученика УУД
5 класс
1. Раздел 1.
Введение (4 часа) Природа живая и неживая. Явления природы. Человек — часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней.
Охрана природы.
Физика и химия — науки о природе. Что изучает физика.
Тела и вещества. Что изучает химия. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория.
Знакомство с простейшим физическим и химическим оборудованием: пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок. Нагревательный прибор, особенности пламени. Правила нагревания вещества.
Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка (единицы измерений, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования).
Лабораторные работы
№1. Простейшие измерения.
Изучение явлений природы, используя рисунки учебника и дополнительный иллюстративный
материал.
Определение физических явлений
по репродукциям.
Выделение названий веществ, физических тел и физических явлений из предложенного учителем
текста.
Определение химических явлений на основе демонстраций.
Изображение шкалы любого прибора с указанием цены деления и предела измерений. Нахождение
цены деления и предела измерений прибора.
Выполнение лабораторной работы.
Работа в группе. Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
2. Раздел 2. . Тела и вещества. (15 часов) Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Органические и неорганические вещества.
Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества.
Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.
Температура. Термометры.
Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойств твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона.
Химические элементы (кислород, азот, водород, железо,
алюминий, медь, фосфор, сера). Знаки химических элементов. Периодическая система Д. И. Менделеева.
Простые и сложные вещества (кислород, азот, вода, углекислый газ, поваренная соль).
Кислород. Горение в кислороде.
Фотосинтез.
Водород. Воздух — смесь газов.
Растворы и взвеси.
Вода. Вода как растворитель. Очистка природной воды.
Плотность вещества.
Лабораторные работы
№2. Наблюдение различных состояний вещества.
№3. Измерение массы тела на рычажных весах.
№4. Измерение температуры воды и воздуха.
№5. Наблюдение делимости вещества.
№6. Наблюдение явления диффузии.
№7. Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ.
№8. Наблюдение горения.
№9. Разделение растворимых и нерастворимых веществ фильтрованием.
Сравнение характеристик физических тел.
Наблюдение различных состояний вещества.
Наблюдение за измерением массы тела на различных весах.
Измерение массы физических тел на учебных весах.
Определение цены деления термометра.
Измерение температуры воды и воздуха термометром.
Рассматривание моделей молекул и атомов.
Наблюдение явлений диффузии в природе, технике, быту.
Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ.
Изучение строения атома.
Изображение моделей строения атомов.
Сравнение строения атомов водорода, гелия, лития.
Работа с периодической таблицей химических элементов.
Изучение образцов химических веществ.
Изучение образцов наиболее часто
встречающихся простых и сложных веществ.
Запись формул химических элементов.
Изучение кислорода и его соединений.
Определение значения кислорода для жизни на Земле.
Изучение водорода и его соединений.
Наблюдение опыта по изучению водорода.
Растворение различных веществ в воде и фильтрование растворов.
Наблюдение за приготовлением истинного раствора и взвеси.
Работа с таблицей плотностей. Решение задач на вычисление плотности по известным массе и объему.
Выполнение лабораторных работ, работа в группе.
Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
3. Раздел 3. . Взаимодействие тел. (9 часов) Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие.
Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон — единица измерения силы.
Инерция. Проявление инерции, примеры ее учета и применения. Масса как мера инертности.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.
Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации.
Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.
Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюса магнитов. Магнитные
стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов.
Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль — единица измерения давления.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение.
Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.
Лабораторные работы
№10. Наблюдение возникновения силы упругости при деформации.
№11. Измерение силы трения.
№12. Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел.
№13. Выяснение условий плавания тел.
Изучение зависимости результата действия силы от ее значения, направления, точки приложения.
Наблюдение опытов с использованием тележки, пластилинового шарика, пружины с грузом.
Наблюдение взаимодействия тел.
Графическое изображение сил.
Наблюдение за падением различных тел. Изображение силы тяжести.
Вычисление силы тяжести тела по формуле
Fт = 9,8 Н/кг•m.
Наблюдение различных видов деформации.
Приведение примеров различных видов деформации в природе, быту, учета и использования деформации в технике.
Наблюдение возникновения силы упругости при деформации.
Исследование зависимости силы упругости от деформации.
Определение условий, при которых тело находится в покое или движется.
Изображение сил, действующих на тело, находящееся в равновесии
Изучение устройства динамометра.
Измерение силы.
Изучение причин возникновения силы трения.
Сравнение трения скольжения и трения качения.
Наблюдение за показаниями динамометра при изменении количества грузов на бруске трибометра.
Выступление с докладом.
Прослушивание сообщений одноклассников.
Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел.
Объяснение принципа действия электроскопа.
Наблюдение магнитного взаимодействия.
Приведение примеров способов
увеличения и уменьшения давления.
Выступление с докладами, представление схем, иллюстраций, презентаций.
Изучение использования передачи давления жидкостями и газами в технике.
Наблюдение за измерением давления на разных глубинах, по разным направлениям.
Выдвижение гипотез.
Формулирование вывода.
Наблюдение за установлением уровня жидкости в сообщающихся сосудах.
Объяснение закона сообщающихся сосудов.
Приведение примеров сообщающихся сосудов.
Измерение выталкивающей силы.
Выдвижение гипотез.
Формулирование вывода.
Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
4. Раздел 4. Физические и химические явления. (30 часов).
Тема 1. Механические и тепловые явления (7 часов) Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике.
Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения.
Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание — необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.
Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учет теплового расширения и использование его в технике.
Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой.
Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация.
Теплопередача.
Лабораторные работы
№14. Вычисление скорости движения бруска.
№15. От чего зависит скорость испарения жидкости.
Наблюдение за движением различных тел.
Анализ движения, определение его вида.
Поиск примеров различных видов движения в природе и технике.
Вычисление скорости движения ученика по классу.
Вычисление скорости самодвижущейся тележки.
Наблюдение за движением игрушечной машины. Анализ ее движения в разных системах отсчета.
Приведение примеров относительности движения.
Работа с рисунками учебника.
Наблюдение источников звука.
Наблюдение опытов, подтверждающих различие скорости звука в разных средах.
Работа с иллюстрациями учебника.
Решение качественных и количественных задач. Выполнение лабораторной работы. Наблюдение теплового расширения различных тел.
Выполнение лабораторной работы.
Прослушивание сообщений.
Выступления с сообщениями, представление рисунков, схем,
Презентаций.
Наблюдение за таянием льда.
Наблюдение за процессами испарения и конденсации.
Выдвижение гипотез объяснения этих явлений с точки зрения строения вещества.
Определение факторов, от которых зависит скорость испарения жидкости. Рассмотрение качественных задач и вопросов.
Наблюдение разных видов теплопередачи. Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
6 класс
5. Тема 2. Электромагнитные явления (4 часа). Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр. Ампер — единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток.
Напряжение. Вольтметр. Вольт — единица измерения напряжения.
Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства).
Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения.
Действия тока. Тепловое действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы.
Магнитное действие тока. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели. Химическое действие тока.
Лабораторные работы
№ 16.Наблюдение действия тока
Наблюдение опытов, подтверждающих условия возникновения
электрического тока.
Вычисление цены деления шкалы амперметра и вольтметра.
Включение амперметра и вольтметра в электрическую цепь для измерения силы тока и напряжения.
Сборка простейших электрических цепей.
Измерение тока и напряжения в цепи.
Сборка цепей с последовательным
соединением.
Распознавание последовательного
и параллельного соединения проводников.
Наблюдение теплового и магнитного действия тока.
Сборка простейшего электромагнита.
Выполнение лабораторной работы. Наблюдение химического действия тока.
Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Планируют общие способы работы.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
6. Тема 3. Световые явления (6 часов) Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др.
Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала.
Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка.
Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал).
Глаз и очки.
Разложение белого света в спектр. Радуга.
Лабораторные работы
№17.Свет и тень.
№18.Отражение света зеркалом.
№19.Наблюдение изображений в линзе.
Наблюдение различных источников света.
Объяснение причин солнечных и лунных затмений с помощью
прибора солнечного и лунного
затмения.
Изучение закона отражения с помощью зеркал. Получение изображения предмета в плоском зеркале.
Наблюдение изображений в линзе.
Работа с оптическими приборами
и таблицами.
Обсуждение возможностей коррекции зрения с помощью очков.
Объяснение цвета тел. Наблюдение
разложения белого цвета с помощью призмы.
Решение качественных задач,
задач на построение хода луча. Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Планируют общие способы работы. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
7. Тема 4. Химические явления (13 часов) Химические реакции, их признаки и условия их протекания.
Сохранение массы вещества при химических реакциях.
Реакции соединения и разложения. Горение как реакция соединения.
Оксиды (углекислый газ, негашеная известь, кварц); нахождение в природе, физические и химические свойства; применение.
Кислоты, правила работы с кислотами, их применение.
Основания. Свойства щелочей, правила работы с ними, их физические и некоторые химические свойства; применение.
Соли (поваренная соль, сода, мел, мрамор, известняк, медный купорос и др.). Наиболее характерные применения солей.
Наиболее известные органические вещества — углеводы (глюкоза, сахароза, крахмал), некоторые их свойства, применение; белки, их роль в жизни человека, искусственная пища; жиры, их роль в жизни человека, использование в технике; природный газ и нефть, продукты их переработки.
Лабораторные работы
№20.Наблюдение физических и химических явлений.
№621. Действие кислот и оснований на индикаторы.
№22.Выяснение растворимости солей в воде.
№23.Распознавание крахмала.
Наблюдение физических и химических явлений.
Объяснение протекания химических реакций. Наблюдение опытов с весами.
Повторение знаков химических
элементов. Наблюдение опытов
по разложению химических элементов.
Приведение примеров распространения оксидов в природе и их использования.
Работа с коллекцией образцов горных пород.
Приведение примеров использования кислот в народном хозяйстве и быту.
Распознавание кислот.
Наблюдение опытов с кислотами.
Приведение примеров использования оснований в народном хозяйстве и быту. Наблюдение опытов с щелочами.
Работа с образцами продуктовых
упаковок. Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения знаний.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
8. Раздел 5. Человек и природа (12 часов).
Тема 5. Земля-планета Солнечной системы (3 часа). Звездное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система. Солнце. Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, наклон земной оси к плоскости ее орбиты, смена времен года.
Луна — спутник Земли. Фазы Луны.
Знакомство со звездным небом и
созвездиями с использованием
слайдов и наглядных пособий.
Нахождение на карте звездного
неба созвездий и наиболее ярких
звезд.
Работа с таблицей «Солнечная
система».
Объяснять роль Солнца для жизни
на Земле.
Определение причин смены времен года, дня и ночи.
Работа с глобусом и картой Луны.
Работа с моделью Луны на магнитной доске.
Зарисовка фаз Луны. Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Планируют общие способы работы. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
9. Тема 6. Человек дополняет природу (7 часов). Механизмы — помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение.
Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль — единица измерения работы.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания; их применение.
Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.
Создание материалов с заранее заданными свойствами: твердые, жаропрочные, морозостойкие материалы, искусстенные кристаллы.
Полимеры, свойства и применение некоторых из них.
Волокна: природные и искусственные, их свойства и применение.
Каучуки и резина, их свойства и применение.
Лабораторные работы
№24.Вычисление механической работы.
№25.Изменение формы полиэтилена при нагревании.
Знакомство с простыми механизмами.
Наблюдение действия простых механизмов.
Приведение примеров механической работы.
Определение вида энергии.
Определение источников энергии
в природе и народном хозяйстве.
Наблюдение действий автоматических устройств.
Обсуждение возможностей использования автоматических устройств в науке, производстве, быту.
Изучение модели телеграфного
аппарата.
Презентация информации о выдающихся естествоиспытателях.
Приведение примеров искусственных материалов. Работа с коллекцией кристаллов.
Работа с коллекцией полимеров.
Познавательные УУД:
Составляют план и последовательность действий.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают свой способ действий с эталоном.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Планируют общие способы работы.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки в предметно-практической или иной деятельности.
10. Тема 7. Взаимосвязь человека и природы (2 часа). Загрязнение атмосферы и гидросферы, их влияние на здоровье людей. Контроль за состоянием атмосферы и гидросферы.
Рациональное использование топлива. Использование энергии рек, ветра, приливов, тепла Земли, энергии Солнца.
Современная наука и производство. Средства связи. Знания, их роль в жизни человека и общества.
Как люди познают окружающий мир (наука вчера, сегодня, завтра).
Управление производством: роль автоматики, электроники. Компьютеризация производства. Роботы. Цехи-автоматы.
Средства связи и передача информации: телеграф, телефон, радиосвязь (радиостанция, радиоволны, антенна, приемник, громкоговоритель), телевидение.
Приведение примеров влияния на
окружающую среду деятельности
человека. Высказывание предложений по борьбе с загрязнением
окружающей среды. Работа с фотографиями и другим иллюстративным материалом.
Презентация сообщений по теме.
Обсуждение экологического состояния в школе и на прилегающей к ней территории. Составление плана конкретных дел по оздоровлению экологической обстановки, которые могут быть выполнены во время летней школьной практики. Познавательные УУД:
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные УУД:
Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения знаний.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Учебно-методическое обеспечение курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание».
Программа курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» для 5—6 классов.
Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5—6 классы. Учебник.
Гуревич А. Е., КрасновМ. В., НотовЛ. А., ПонтакЛ. С. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание.Физика. Химия. 5 класс. Рабочая тетрадь.
Гуревич А. Е., КрасновМ. В., НотовЛ. А., ПонтакЛ. С. Введение в естественно-научные предметы.Естествознание.Физика. Химия. 6 класс. Рабочая тетрадь.
Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5—6 классы. Методическое пособие.
Материально-техническое обеспечение курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание».
Технические средства обучения:                     1)   компьютер;   2)   интерактивная доска
Информационно-коммуникативные средства: 1) комплект компьютерных презентаций; 2)  цифровые образовательные ресурсы ФЦИОР;
Наборы для проведения практических и лабораторных работ
Наглядные пособия:
1. Лампа накаливания.
2. Теплоизоляционные материалы.
3. Затмения.
4. Глаз как оптическая система.
5. Земля — планета Солнечной системы.
6. Солнечная система.
7. Строение атмосферы Земли.
8. Барометр-анероид.
9. Двигатель внутреннего сгорания.
Планируемые результаты изучения курса «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание».
Иметь представление:
- о физических и химических явлениях;
- молекулярно - кинетической теории строения вещества;
- строение атома;
- расположение химических элементов в периодической таблице;
- о современной науке и производстве, средствах связи;
- как люди познают окружающий мир;
- роль автоматике, электронике, компьютеризации производства;
- о средствах связи и передачи информации.
Уметь:
- обращаться с простейшим физическим и химическим оборудованием;
- производить простейшие измерения;
- следовать правилам безопасности при проведении лабораторных работ.

Приложенные файлы

  • docx 1277084
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий