6. УМК «Школа России», В.Г. Горецкий. Азбука, 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 – х частях. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение, 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 – х частях.



Муниципальное автономное образовательное учреждение
Артинского городского округа
« Артинская средняя общеобразовательная школа № 6»
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
____________/И.Е.Дудина/
__________________
дата согласования УТВЕРЖДЕНО:
Приказ №_______ от «___»______2016 года
Директор школы
____________/О.А. Голых/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для обучающихся по основным образовательным программам
Уровень образования: начальное общее образование
Класс: 1
Количество часов: 132
Уровень изучения: базовый
Разработала:
Бусыгина Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Нормативно – правовые основания разработки программы
1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования( утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373) с изменениями от 31.12.2015 г. № 1576
3.Устав МАОУ АГО «АСОШ №6».
4.Учебный план МАОУ АГО «Артинская СОШ №6»
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2-х частях. Москва «Просвещение», 2012
6. УМК «Школа России», В.Г. Горецкий. Азбука, 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 – х частях. М.: Просвещение, 2012
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение, 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 – х частях. М.: Просвещение, 2012
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение, 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 – х частях. М.: Просвещение, 2015
Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Планируемые результаты изучения курса
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно – познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно – следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно – познавательных, учебных и художественных произведений.
В результате изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:
называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
устно составлять 3 – 5 предложений на определённую тему.
В результате изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:
слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
В результате изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:
под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально – этических норм;
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
В результате изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:
понимать прочитанное по ходу чтения;
определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Содержание учебного предмета (132 часа)
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Обучение грамоте.
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение.Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
Виды речевой и читательской деятельности.
Слушание.Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно – познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно – речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и по типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя.Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.
Работа с разными видами текста.Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно – популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.
Библиографическая культура.Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или озаглавливание, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план ( в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно – популярным, учебным и другими текстами.Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно – популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно – следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно – познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнен6ния) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса
№ Название раздела и тем Всего часов Проверочные работы Проектная деятельность
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добукварный период (14 часов)
1.1 «Азбука» – первая учебная книга. 1 1.2 Речь устная и письменная. Предложение. 1 1.3 Предложение и слово. 1 1.4 Слово и слог. 1 1.5 Слог. Ударение. Ударный слог. 1 1.6 Звуки в окружающем мире и в речи. 1 1.7 Гласные и согласные звуки. 1 1.8 Как образуется слог? 1 1.9 Слог – слияние. 1 1.10 Гласный звук [а], буква Аа1 1.11 Гласный звук [о], буква Оо. 1 1.12 Гласный звук [и], буква Ии. 1 1.13 Гласный звук [ы], буква ы. 1 1.14 Гласный звук [у], буква Уу. 1 Букварный период (52 часа).
2.15 Согласные звуки [н], [н,], буквы Нн. 1 2.16 Согласные звуки [с], [с,], буквыСс. 1 2.17 Согласные звуки [к], [к,], буквы Кк. 1 2.18 Согласные звуки [т], [т,], буквы Тт. 1 2.19 Чтение слов с буквами Тт. 1 2.20 Согласные звуки [л], [л,], буквы Лл. 1 2.21 Согласные звуки [р], [р,], буквы Рр. 1 2.22 Согласные звуки [в], [в,], буквы Вв. 1 2.23 Гласные буквы Ее. 1 2.24 Согласные звуки [п], [п,], буквы Пп. 1 2.25 Согласные звуки [м], [м,], буквы Мм. 1 2.26 Чтение слов и предложений с буквами М м. 1 2.27 Согласные звуки [з], [з,], буквы Зз. 1 2.28 Чтение слов и предложений с буквами Зз. 1 2.29 Согласные звуки [б], [б,], буквы Бб. 1 2.30 Чтение слов и предложений с буквами Бб. 1 2.31 Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. 1 2.32 Согласные звуки [д], [д,], буквы Дд. 1 2.33 Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. 1 2.34 Гласные буквы Яя. 1 2.35 Мягкие слияния с буквой я. 1 2.36 Чтение слов и предложений с буквами Яя. 1 2.37 Согласные звуки [г], [г,], буквы Г г. 1 2.38 Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. 1 2.39 Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч ч. 1 2.40 Чтение слов и предложений с буквами Ч ч. 1 2.41 Буква ь– показатель мягкости предшествующих согласных звуков. 1 2.42 Чтение слов и предложений с ь. 1 2.43 Твёрдый согласный звук [ш], буквы Шш. Сочетание ши. 1 2.44 Чтение слов и предложений с ши. 1 2.45 Твёрдый согласный звук [ж], буквы Жж. Сочетание жи. 1 2.46 Сопоставление звуков [ж] и [ш]. 1 2.47 Гласные буквы Ёё. 1 2.48 Чтение слов и предложений с буквой Ё. 1 2.49 Звук [i] , буква й. 1 2.50 Чтение слов и предложений с буквой Й. 1 2.51 Согласные звуки [х], [х,], буквы Х х. 1 2.52 Чтение слов и предложений с буквой Х х. 1 2.53 Чтение с изученными буквами. 1 2.54 Гласные буквы Юю. 1 2.55 Чтение слов и предложений с буквой Юю. 1 2.56 Твёрдый согласный звук [ц], буквы Цц. 1 2.57 Гласный звук [э], буква Ээ. 1 2.58 Чтение слов и предложений с буквой Э. 1 2.59 Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щщ. 1 2.60 Чтение слов и предложений с буквой Щщ. 1 2.61 Чтение с изученными буквами. 1 2.62 Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф ф. 1 2.63 Чтение слов и предложений с буквой Ф ф. 1 2.64 Мягкий и твёрдый разделительные знаки. 1 2.65 Чтение слов с мягким и твёрдым разделительными знаками. 1 2.66 Русский алфавит. 1 Послебукварный период (18 часов).
3.67 Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». 1 3.68 К. Ушинский «Наше Отечество». 1 3.69 В. Куприн «Первоучители словенские». 1 3.70 В. Куприн «Первый букварь» 1 3.71 А.С. Пушкин «Сказки» 1 3.72 Л.Н. Толстой «Рассказы для детей» 1 3.73 К.Д. Ушинский «Рассказы для детей» 1 3.74 К.И. Чуковский Телефон». 1 3.75 К.И. Чуковский «Путаница». 1 3.76 В.В. Бианки «Первая охота» 1 3.77 С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». 1 3.78 М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока» 1 3.79 Стихи А.Л. Барто «Помощница», «Игра в слова». 1 3.80 С.В. Михалков «Котята». 1 3.81 Б.В. Заходер «Два и три» 1 3.82 В.Д. Берестов «Прощание с другом» 1 3.83 Проверим себя и оценим свои достижения. 1 1 3.84 Проект «Живая азбука» 1 1
Блок «Литературное чтение».
4.85 Знакомство с учебником по литературному чтению. 1 Жили – были буквы. (8 часов)
5.86 Стихотворения В. Данько «Загадочные буквы». 1 5.87 И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», С. Черный «Живая азбука» 1 5.88 Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». 1 5.89 Г. Сапгир «Про медведя» 1 5.90 Стихи М. Бородицкой, И Гамазковой., Е Григорьевой. 1 5.91 С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». 1 5.92 Творческая работа: волшебные превращения. 1 1
5.93 Проверим себя. 1 1 Сказки, загадки, небылицы (10 часов).
6.94 Сказки авторские и народные. «Курочка ряба», «Теремок» 1 6.95 Русская народна сказка «Рукавичка». 1 6.96 Загадки. 1 6.97 Песенки. Потешки. 1 6.98 Небылицы. «Король Пипин» 1 6.99 С. Маршак «Дом, который построил Джек» 1 6.100 Сказки А.С. Пушкина 1 6.101 Русская народная сказка «Петух и собака» 1 6.102 Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. 1 6.103 Проверим себя. 1 1 Апрель, апрель. Звенит капель! (4 часа)
7.104 Стихи А. Майкова, А Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. 1 7.105 Литературные загадки. 1 1
7.106 Стихи В. Берестова, Р. Сефа, А. Майкова. 1 7.107 Разноцветные страницы. 1 И в шутку и всерьёз (7 часов)
8.108 Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. 1 8.109 Юмористические рассказы Я. Тайца, Н. Артюховой «Саша – дразнилка» 1 8.110 Стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Токмаковой. 1 8.111 Стихи И. Пивоварова, Т. Собакина 1 8.112 К.И. Чуковский «Телефон» 1 8.113 М. Пляцковский «Помощник» 1 8.114 Произведения К. Ушинского 1 Я и мои друзья (7 часов)
9.115 Рассказ о детях Ю. Ермолаева «Лучший друг». 1 9.116 Стихи Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова. 1 9.117 Стихи Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, В. Орлова. 1 9.118 Я. Аким «Моя родня», Ю.Энтин «Про дружбу». 1 1
9.119 С. Маршак «Хороший день» 1 9.120 По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль» 1 9.121 Д. Тихомиров. Рассказы. Проверь себя. 1 1 О братьях наших меньших (9 часов)
10.122 С. Михалков Трезор» 1 10.123 Стихи Р. Сефа, И. Токмаковой «Купите собаку» 1 10.124 В. Осеева «Собака яростно лаяла». Какие бывают собаки? 1 10.125 Стихи М. Пляцкоского «Цап Царапыч», Г. Сапгира. Какие бывают кошки? 1 10.126 В. Берестов «Лягушата». Какие бывают лягушки? 1 10.127 Стихи В. Лунина, С. Михалкова. 1 10.128 Сказки – несказки Д. Хармса, Н. Сладкова 1 10.129 С. Аксаков «Гнездо» 1 10.130 Разноцветные страницы. Стихи. 1 Резерв 2 ч. Итого: 132 часаПроектная деятельность:
Проект « Живая азбука»
Коллективный проект «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».
Коллективный проект «Составляем сборник загадок».
Коллективный проект «Наш класс – дружная семья» Год первый.
Лист
коррекции рабочей программы учителя Бусыгиной Т.Ю.
по литературному чтению в 1 классе
Название раздела, темы, урока Дата проведения по плану Причина корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту

Приложенные файлы

  • docx 1267133
    Размер файла: 570 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий