— Борис Житков. — Прочитайте краткую биографию писателя. Писатель и художник Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 года в городе Баку в семье музыкальных педагогов.


Разработка по литературе 2 класс
Тема: «В. Голявкин «Путешественник»
Цель: ознакомление с произведением В. Голявкина «Путешественник», формирование умения работать с содержанием произведения.
Задачи: 1. Познакомить с биографией писателя, разобрать содержание произведения.
2. Развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать и делать выводы; развивать память, воображение, мышление в процессе наблюдения; навык беглого, выразительного чтения.
3. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность, любознательность.
Методическое сопровождение: опоры, оценочные листы, карточки с лексическими значениями слов и биографией писателя, иллюстрации с книгами писателя, учебники, тетради.
Тип урока: изучение нового.
Методы урока: наглядный, словесный, частично-поисковый, практический.
Ход урока.
Этапы урока Действия учителя Действия детей Работа с одарёнными детьми Работа с медленными детьми Модули
Организационный. Хорошая книга — мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу!
Дети слушают. 2. Мобилизующий. - Составив из слогов слово, вы узнаете название произведения, с которым мы познакомимся на уроке.
НИК ПУ ШЕСТ ТЕ ВЕН.
- Как вы думаете, о чём может быть написано в этом рассказе? Дети составляют из слогов слово.
Дети высказывают свои предположения.
+ Обучение критическому мышлению.
3. Целеполагание. - Сформулируйте цель урока.
(учитель конкретизирует) Дети формулируют цель урока. Обучение критическому мышлению.
4. Проверка домашнего задания. - Прежде чем мы познакомимся с новым произведением, давайте вспомним, какой рассказ мы читали на предыдущем уроке?
- Кто написал этот рассказ?
- Что вы запомнили о биографии писателя?
- чтение детьми произведения (сначала читают дети с 1 варианта до хлопка и производят самооценку и взаимооценку, затем читают ученики со 2 варианта и производят самооценку и взаимооценку) - На прошлом уроке мы читали рассказ «Как тигр спас хозяина»
- Борис Житков.
Дети рассказывают.
Дети читают текст в парах и оценивают сами себя и своего соседа, записывая отметки в оценочный лист.
Оценивание для обучения и оценивание обучения.
5. Знакомство с биографией писателя. - Прочитайте краткую биографию писателя.
Писатель и художник Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 года в городе Баку в семье музыкальных педагогов. В 1953 году с отличием окончил художественное училище в городе Душанбе, потом - Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е.Репина (Академия художеств) по специальности театрально-декорационной живописи.
Голявкин не сказочник. Он пишет про жизнь, которая есть. Его произведения: «Рисунок», «Четыре цвета», «Друзья»,
«Больные», «Тетрадки под дождём», «Ты приходи к нам, приходи», «Это мальчик», «Мой добрый папа»; «Рисунки на асфальте» и др. (выставка книг)
- Что запомнили об авторе?
Дети читают биографию.
Дети рассматривают выставку.
Дети рассказывают, что запомнили. 6. Первичное чтение. - Проигрывается аудио запись произведения.
- Интересно вам было?
- Что вам понравилось?
Дети следят по учебнику.
Дети отвечают на вопросы. Использование ИКТ в преподавании и обучении.
7. Словарная работа. Ан-тар-кти-да -? (ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА)
Бес-ха-рак-тер-ный - ?
перрон - ?
- Ребята, на доске выписаны слова из текста, у вас у каждого есть карточка, на которой написаны значения слов. Прочитайте их.
- А теперь дайте лексическое значение каждого слова своими словами.
- Так же в этом произведении есть такое выражение закалить свой характер.
- Как вы понимаете смысл этого выражения? Дети читают.
Дети отвечают.
Высказывания детей. 8. Работа над выразительностью. - Прочитайте выражение 3 раза, сделав каждый раз логическое ударение на разных словах.
Какой плохой мальчик!
- Какой из трёх вариантов правильный? Дети читают. 9. Повторное чтение. - в группах.
- Куда собрался автор рассказа?
- Почему именно туда?
- Он знал, где находится Антарктида? Докажите строками из текста.
- С какой целью он туда поехал? Дети читают в группах.
Отвечают на вопросы по содержанию текста. Новые подходы в преподавании и обучении.
10. Выборочное чтение. - Найдите и прочитайте, что мальчик взял с собой в дорогу?
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 104. Что на ней изображено?
- Найдите и прочитайте отрывок к этой иллюстрации. Дети находят отрывок и зачитывают. 11. Чтение по ролям. - Прочитайте диалог военного и мальчика без слов автора.
- Оцените себя и товарища. Дети читают по ролям.
Дети производят самооценку и взаимооценку и записывают в оценочный лист. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
12. Итог. - С каким произведением познакомились?
- Кто его написал?
- Что запомнили об авторе?
- А теперь проведём игру «Обвинение и защита». Обвинитель начинает свою речь со слов: «Я возмущён поведением мальчика, потому что …». А защитник парирует словами: «Мальчик не виноват, ведь он хотел …»
- А теперь я предлагаю вам закончить фразу: «Лучше было бы …»
Дети думают 1 минуту и высказывают свои мнения.
Дети совещаются в парах, а затем говорят свои предположения. 13. Рефлексия. - Оцените свою работу на уроке: на оценочном листе нарисуйте смайлик: - понравился урок и хочу ещё познакомиться с произведениями этого писателя; - мне было скучно. Дети в оценочных листах рисуют смайлик. Новые подходы в преподавании и обучении
14. Домашнее задание. - с. 103-107 читать  

Приложенные файлы

  • docx 1266967
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий