2. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая тетрадь: 3 класс. Для проверки умений в письменной речи предлагаются задания, требующие само-стоятельной записи ответа (написание поздравительной открытки, заполнение анкеты и написание


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №57 с углубленным изучением английского языка г. Владивостока»



«ПРИНЯТО»

МО учителей английского
языка

МБОУ «СОШ №57 с
углубленным изучением ан-
глийского языка г. Владив
о-
стока»

Протокол №__

от «___» ________201
7

г.

Руководитель МО
______________________

/
Железнякова М.П./


«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ №57 с углуб-
ленным изучением англий-
ского языка


г. Владивостока»


«__» ___ ______201
7

г.


______________
________


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «СОШ №57 с
углубленным изучением ан-
глийского языка г. Владивосто-
ка»


Приказ №___

от «__» ___ ______201
7

г.


_________________________

/Круглова Г.В./







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Английский язык»

углублённый у
ровень

для
3

класса

3 часа в неделю (104 часа)


на 201
7



201
8

учебный год





Составил: учитель английского языка

Высторопец И.В.












г. Владивосток

201
7

г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой полит
ике обще-
образовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изу-
чения, а так же вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние
теории и практики обучения иностранному языку.

Современная система обучения англи
йскому языку характеризуется тем, что наря-
ду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника


умением читать и писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельностный ком-
понент: виды деятельности, которые включают конкретн
ые универсальные учебные дей-
ствия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач,
начальные умения самообразования. Овладение умениями учиться и познавать является
приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой це
ли реализовано в
системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы. Програм-
ма предназначена для обучения школьников в российских образовательных учреждениях
и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно
-
методических комплектов «Английский язык» для II
-
IV классов авторов И.Н.

Верещаги-
ной, Т.А.

Притыкиной, К.А.

Бондаренко, О.В.

Афанасьевой.

При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались це-
левые установки Федерального государственного
образовательного стандарта начального
образования, основные требования действующей Примерной программы начального об-
щего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обуче-
нии иностранным языкам.

Рабочая программа по английскому яз
ыку составлена на основе сле
дующих
нормативных документов:

1.

Федерального Государственного Стандарта начального общего образования по ан-
глийскому языку и программы общеобразовательных учреждений и школ с углуб-
ленным изучением английского языка для учащихся
3 классов. Программа разра-
ботана авторами Верещагиной И.Н., Бондаренко К.А., Максименко Н.И.

(М.: Про-
свещение 2012);

2.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа (английский язык)
;

Английский язык. Рабочие прогр
аммы.
Предметная линия учебников
И. Н. Верещагиной. II

IV классы
: пособие для учи-
телей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. языка / И. Н. Ве-
рещагина, К. А. Бон
даренко, Н. И. Максименко.


М.
: Просвещение, 2012.


96 с.

3.

Учебники «Английс
кий язык» для II
-
IV классов общеобразовательных учреждений
и школ с углублённым изучением английского языка.


4.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / Сост. Е. С. Савинов.


М., 2010.


С. 57.

5.

Оценка дост
ижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий
/ Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.


В 3 ч.


Ч. 2.


М.: Просвещение,
2011.


С. 74.


Процесс обучения осуществляется на основе учебно
-
методического комплекта
«Английский язык» (д
ля II

IV классов), который состоит из: учебника, рабочей тетради,
книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя и раздаточного материала (для II клас-
са).

III класс

1. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. (в
комплект
е с учебным диском MP3).


М., 2011.

2. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая тетрадь: 3 класс.


М., 2011.

3. Английский язык. Книга для чтения: 3 класс / Авторы
-
составители И. Н. Вере-
щагина, Т. А. Притыкина.


М., 2011.

4. Верещагина

И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Книга для учителя: 3
класс.


М., 2011.

Учебник (Student’s Book) является ядром УМК, и систематическая работа с ним
учащихся в классе и дома является обязательной. В учебники включён «Грамматический
справочник» (кро
ме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщённом ви-
де грамматический материал каждого модуля.

Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для
закрепления языкового материала с помощью разнообразных упражнений

во всех видах
речевой деятельности.

Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для само-
стоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонен-
том УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися.

А
удиокурс содержит записи новых слов, диалогов, стихов, песен, а также задания
из учебника и рабочей тетради, с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабаты-
вая навыки произношения и интонацию.

Книга для чтения (Reader)


учебное пособие для развития
умений чтения на ан-
глийском языке. Книги для чтения включают сказки, небольшие истории, адаптированные
рассказы. Успех овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивно-
сти домашнего чтения.

Книга для учителя (Teacher’s Book) является важным

средством, позволяющим эф-
фективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое
планирование, рекомендации по работе с компонентами УМК. В книгу для учителя вклю-
чены дополнительные материалы, позволяющие учителю осуществлять диф
ференциро-
ванный подход, а также тексты звукового пособия.

Папка с раздаточным материалом (Picture Flashcards) содержит 73 карточки (алфа-
вит, знаки транскрипции, предметные и тематические картинки), муляж циферблата часов
и бумажные куклы (4). Раздаточный д
идактический материал имеет многоцелевое назна-
чение. Он может использоваться для организации обучения в игровой форме, для коллек-
тивной работы на уроках, для проверки и закрепления знаний учащихся в области лексики
и грамматики.


Данная рабочая программа с
остоит из пояснительной записки; содержания учебно-
го предмета с указанием количества часов по каждой теме; требований к уровню подго-
товки учащихся; списка литературы для учителя и для учащихся; календ
арно
-
тематического планирования

Р
абочая программа по анг
лийскому языку разработана для обучения в 3 классе на
основе программы образовательных учреждений «Английский язык. Школа с углублен-
ным изучением иностранных языков
II
-
XI

классы, под редакцией О.В.Афанасьевой
-

М.:
издательство «Просвещение», 2012.

Рабочая

программа составлена с соблюдением требований государственной про-
граммы с целью интенсификации учебного процесса за счет использования аутентичных
источников, различных форм и методов работы на уроке для стимуляции и развития твор-
ческого потенциала обучаю
щихся, умений билингвистической компетенции, коммуника-
тивных потребн
остей и самостоятельной работы и
рассчитана
на 104 часа (3

часа

в неде-
лю).

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы
,

опреде-
лен учебным планом образовательного

учреждения.


Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Английский язык»
-

один из важных предметов в системе под-
готовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного
мира. Он входит в число предметов филологического цикла

и формирует коммуникатив-
ную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кру-
гозора и воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию ми-
ра.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-

многофунк
циональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения знаний в самых различных областях знания);

-

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведе-
ния из разных областей знаний, например окружающего мира, лите
ратуры, истории, ис-
кусства и др.);

-

многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными язы-
ковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой


умени-
ями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «
Английский язык» является то, что процесс формирова-
ния языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятель-
ности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения со-
держания большинства учебных дисциплин.

Обуче
ние английскому языку с помощью УМК для общеобразовательных учре-
ждений и школ с углублённым изучением английского языка осуществляется на трех эта-
пах: в начальной школе (II

IV классы), основной общеобразовательной школе (V

IX
классы) и старшей общеобразова
тельной школе (X

XI классы).

Каждый из этапов имеет свои особенности. В основу работы на начальном этапе
обучения положены принципы устной основы обучения (II класс) и устного опережения
(III

IV классы).

На первом этапе происходит формирование произносител
ьных, лексических, грам-
матических навыков на базе достаточного ограниченного лексического и грамматического
материала. Лексика преимущественно носит конкретный характер. Значительное место
занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонацион
ных моделей
утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков про-
исходит становление механизмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых
речевых задач
-

запрос и сообщение информации, подтверждение, побуждение.

Наряду
с лексическими и грамматическими навыками в аудировании и говорении
формируются навыки в чтении и письме. Большое внимание уделяется формированию
навыков техники чтения, обучению правилам чтения. Уже в III классе большое место за-
нимает чтение про себя с це
лью извлечения основной информации (ознакомительное чте-
ние).

Письмо выступает преимущественно как средство обучения лексике и грамматике.
В процессе обучения письму акцент делается на его технической стороне


обучении
графике слов и их орфографии.

Таким о
бразом, во II

IV классах формируется элементарная коммуникативная
компетенция, закладываются основы практического владения языком в различных видах
речевой деятельности. Учащиеся получают первые представления о странах изучаемого
языка (Великобритании, Лон
доне, США, открытии Америки X. Колумбом, Вашингтоне),
рас
-
ширяются знания о России, символике государства, Москве. Учащиеся также овладе-
вают базовыми учебными навыками, приёмами работы с учебником, рабочей тетрадью,
звуковым пособием, приёмами работы в пар
ах/группах, фронтальной устной тренировки в
достаточно быстром темпе. В результате изучения английского языка в начальной школе
данные УМК предполагают овладение учащимися уровнем А1 «Выживание» и А2 «Допо-
роговый» согласно системе уровней, установленных Со
ветом Европы.


Цели и задачи курса

Интегративной целью

обучения иностранному языку в начальных классах явля-
ется формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника
на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: ауд
ировании, го-
ворении, чтении, письме.

Изучение англ. языка на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:

•обеспечить развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения;

•залож
ить основы для формирования умений общаться на иностранном языке (эле-
ментарной коммуникативной компетенции: речевой, языковой) и соответственно, разви-
тие элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: го-
ворении, аудировании, чтен
ии, письме (с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников);

•создать условия для ранней коммуникативно
-
психологической адаптации млад-
ших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологи-
ческих барьеров в использо
вании иностранного языка как средства общения, для развития
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

•формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые,
интеллектуальные и познавательные способности младших школьников,
а также об-
щеучебные умения;

•приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубеж-
ным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, во
спи-
тывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

Изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих
задач:

-
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения;

-
расширение лингвистического кругозора младших
школьников;

-
обеспечение коммуникативно
-
психологической адаптации;

-
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения;

-
развитие эмоциональной сферы детей; приобщение младших школьников к новому соци-
альному опы
ту;

-
развитие познавательных способностей.


Место предмета в учебном плане

На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент
всего последующего обучения: закладывается основы формирования учебной деяте
льно-
сти ребёнка, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познава-
тельная мотивация и интересы учащихся, формируются основы нравственного поведения.

Базисный учебный план предусматривает обучение английскому языку на началь-
но
м этапе, начи
ная со II класса.


Основные принципы обучения:



Личностно
-
ориентированный характер обучения.



Соблюдение деятельностного характера обучения.



Приоритет коммуникативной цели в обучении.



Сбалансированное обучение устным
и письменным формами общения.



Дифференцированный подход.



Аутентичность материала.



Социокультурная направленность.



Широкое использование современных технологий обучения.



СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе изучения английского язы
ка планируемые результаты соотносятся со
следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведом
лённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются
коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает
овладениеязыковыми средствами, а также навыками оперирова
ния ими в процессе
общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют
собой часть названных
сложных коммуникативных умений.
Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью м
ладших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного
предмета «Английский язык».


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая фор
ма речи

Участие в диалоге
-
расспросе (одностороннем, двустороннем)


уметь расспрашивать
«кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?». Участие в диалоге


побуждении к действию


уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ,
приг
лашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не
принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и
объяснить) то, что он сказал. Участие в диалоге этикетного характера


уметь
приветствовать и от
вечать на приветстви
е, знакомиться, представляться,
вежливо
прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и
заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые в
стране изучаемого языка.

Моноло
гическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге,
семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о
местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного
с
опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания
мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и
своего отношения к ним
(нравится/не нравится); рассказ
о своих планах, целях, надеждах,
объяснен
ие в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;
восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических
высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседн
евные темы, детских песен,
рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок,
видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на
языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух

Чтение вс
лух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в
предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений
(утверждение, различные виды в
опросов, побуждение, восклицание); выразительное и
фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а
также несложных текстов, соде
ржащих единичные незнакомые слова, о значении которых
можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное
чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или
целого рассказа, сказки; нахождение в у
же прочитанном тексте необходимой информации
(просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов,
считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок
и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане;
чтение и понимание вопросов анкеты,
формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти
необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В русле письма

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв,

буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с
образца; выполнение лексико
-
грамматических упражнений; написание различных по виду
диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на
вопросы
к тексту. Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем
-
приглашений или писем
-
благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его
оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого
рассказа, записки для пер
едачи сообщения о местонахождении, описание места,
предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с
указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика
, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных
буквосочетаний, звуко
-
буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание
основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм

слов английского
языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного
усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка;
соблюдение норм произношения: до
лгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах); членение предложений на
смысловые группы; знание ритмико
-
интонационных особенностей повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений;
интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных

слов.

It’s fun to do sth. To be from some place.

Where is he/she? To work hard.

How is he/she? To shake hands with ...

As hungry as a hunter. To be afraid of ...


III
класс

Лексическая сторона
речи

Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых
лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:



суффиксация (суффиксы
-
th,
-
ly,
-
teen,
-
ty,
-
tion,
-
ist,
-
ful): модель
Num +
-
th для
образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj +
-
ly для
образования наречий (quickly, badly, slowly);



модель Adj + N +
-
ed для образования сложных прилагательных (long
-
legged);



модель N + N для образования слож
ных имён существительных (grandfather, basketball,
raincoat).

2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики.

3.
Устойчивые

словосочетания

(to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go
shopping, etc.).

4.
Фразовые

глаголы

(to

come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look
after, to look for, to put in, to put off, to put on).

5. Речевые клише:



формулы речевого этикета (I’m sorry.
I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New
Year!);



фразы

повседне
вного

обихода

(Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter?
What’s the time? What a pity! You are wrong.).

Грамматическая

сторона

речи

I. Морфология

1. Имя существительное



одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;



исчисляемые и неис
числяемые имена существительные;



формы образования множественного числа имён существительных не по правилам
(woman


women, man


men, mouse


mice, foot


feet, sheep


sheep);



особенности правописания существительных во множественном числе (leaf


le
aves,
wolf


wolves, country


countries, family


families);



использование

артикля

в

устойчивых

словосочетаниях

(to have an idea, to go for a walk,
to play hopscotch, to go to the zoo);



использование определённого артикля с именами существительными, о
бозначающими
уникальные явления природы (the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное



положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён
прилагательных:

а) суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных п
рилагательных
(cold


colder


coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной
и превосходной степенях (big


bigger


biggest; funny


funnier


funnies);

б) аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагатель
ных
(beautiful


more beautiful


most beautiful);

в) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения
прилагательных (good


better


best и bad


worse


worst);


прилагательные much и
many и синонимичные единицы a lot (of) и
lots для выражения множественности.

3. Местоимение



неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody, everything);



отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия



наречия, оформленные суффиксом
-
ly как прототипические наречия совре
менного
английского языка;



наречия времени (yesterday, tomorrow);



образование наречий (well


better


best).

5. Имя числительное



количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки от
20 до 90 (seventy, ninety);



порядковые

числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных
(first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth,
thirtyseventh, thirtieth);



использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.

7. Глагол



вр
еменные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и
вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности
правописания правильных глаголов (skip


skipped, stop


stopped, try


tried, cry


cried);



глагол

to be
в

Past Simple (was


were);



сопоставление

Present Simple
и

Past Simple;
маркеры

Past Simple (yesterday, last, ago,
etc.);



временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и
вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorr
ow, next week, next year, etc.);



cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и
вопросах.

II. Синтаксис

1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений,
запрещений (Help me, please.). Отрицатель
ная форма предложений в повелительном
наклонении (Don’t stand up! Don’t give it to me.).

2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).

3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.


Результаты освоения программы начального

образования

по английскому языку

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система цен-
ностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его
результату. Личностными результатами и
зучения английского языка в начальной школе
являются:

1.

Формирование гражданской идентичности личности;

2.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и
народам;

3.

Формирование готовности и способности к саморазвитию;

4.

Фо
рмирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультур-
ном сообществе;

5.

Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения
между людьми;

6.

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Метапредметные результаты

Под
метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельно-
сти, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатами изучения языка явля-
ются:

1.

Развитие у
мения взаимодействовать с окружающими;

2.

Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозо-
ра школьника;

3.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника,
формирование мотивации к изучению иностранного яз
ыка;

4.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно
-
методического комплекта.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются
на основе следующих
требований Федерального госуд
арственного образовательного
стандарта начального общего образования:

1.

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носи-
телями иностранного языка.

2.

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на э
лементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение
лингвистического кругозора.

3.

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям друго-
го языка.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разр
аботанной в рам-
ках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам:
коммуни-
кативной, познавательной, ценностно
-
ориентационной, эстетической и трудовой.


В познавательной сфере:


-
умение сравнивать языковые явления родного и английского

языков;

-
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в ро
дном языке, например
артикли;

-
ум
ение систематизировать слова;

-
умение по
льзоваться языковой догадкой;

-
у
мение действовать по образцу;

-
умение пользо
ваться справочным материалом;

-
умение пользоваться двуязычным словарём.

В ценностно
-
ориентационной сфере:


-
представление об английском языке как средстве выра
жения мыслей, чувств, эмоций;

-
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фоль-
клора.

В эсте
тической сфере:


-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

на иностранном языке;
-
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами
доступной детской ли-
тературы.

В трудовой сфере:

-
умение следовать намеченному

плану в своём

учебном труде;

-
умение вести словарь.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образо-
вания учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.


ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контроль осуществляется по ш
ести направлениям:



чтение (20 мин.)



говорение (45 минут)



аудирование (20 мин.)



письмо(20 мин.)



грамматика (20 мин.)



перевод (20 мин.)


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

устные сообщения:
монологическое высказывание должно содержать 5
-
6 фраз; диалоги-
ческое высказывание 3
-
5 р
еплики с каждой стороны.

письменные работы:
выпускники начальной школы должны уметь узнавать и использо-
вать
Present

Simple
,
Past

Simple
,
Future

Simple
; писать короткое личное письмо зарубеж-
ному другу (
в рамках изучаемой тематики
), правильно оформлять конве
рт (
с опорой на
образец
).

исследовательская работа:
проекты, презентации.


Виды

контроля

В году

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Чтение

5

1

1

1

1

Говорение

5

1

1

1

1

Аудирование

5

1

1

1

1

Письмо

5

1

1

1

1

Грамматика

5

1

1

1

1

Перевод

5

1

1

1

1


Результаты освоения пр
ограммы начального образования
по английскому языку

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система цен-
ностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процес
су и его
результату. Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе
являются:

1.

Формирование гражданской идентичности личности;

2.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам
и народам;

3.

Формирование

готовности и способности к саморазвитию;

4.

Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультур-
ном сообществе;

5.

Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения
между людьми;

6.

Знакомство с миром зарубеж
ных сверстников.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельно-
сти, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях. Метапредметными резу
льтатами изучения языка явля-
ются:

1.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими;

2.

Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического круго-
зора школьника;

3.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника,
фо
рмирование мотивации к изучению иностранного языка;

4.

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно
-
методического комплекта.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются
на

основе следующих требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования:

1.

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носи-
телями иностранного языка.

2.

Освоение начальных лингвистически
х представлений, необходимых для овладе-
ния на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расшире-
ние лингвистического кругозора.

3.

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям дру-
гого языка.

В соответствии с П
римерной программой по иностранному языку, разработанной в рам-
ках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуни-
кативной, познавательной, ценностно
-
ориентационной, эстетической и трудовой.

В познавательной сфере:

-
умение ср
авнивать языковые явления родного и английского языков;

-
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;

-
умение систематизировать слова;

-
умение пользоваться языковой догадкой;

-
умение действовать по образцу;


-
умение пользоваться справочным материалом;

-
умение пользоваться двуязычным словарём.

В ценностно
-
ориентационной сфере:

-
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-
приобщение к культурным ценностям другого народа

через произведения детского фоль-
клора.

В эстетической сфере:

-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской ли-
тературы.

В трудовой сфер
е:

-
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

-
умение вести словарь.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образо-
вания учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.


ТРЕБОВА
НИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

В результате обучения английскому языку учащиеся должны знать и уметь:



алфавит, звуки, основные словосочетания



основные правила чтения и орфографии



особенности интонации различных предложений



название стран
ы родины языка и её столицы



имена популярных персонажей сказок



рифмовки



имена популярных персонажей сказок



рифмовки



понимать на слух речь учителя



участвовать в элементарном этикетном диалоге



расспрашивать собеседника задавая вопросы (Кто? Что
? Где? Когда? Почему?)



коротко рассказать о себе, о своей семье



составлять описания.

1. Произносительная сторона речи



-

четко произносить и различать на слух все звуки английского языка;



-

соблюдать долготу и краткость гласных;



-

произносить зво
нкие согласные в конце слов без оглушения;



-

не смягчать согласные перед гласными;



-

слитно произносить служебные слова с самостоятельными;



-

произносить простые утвердительные, вопросительные и побудительные пред-
ложения, соблюдая основные типы интон
ации английского языка (восходящий и нисхо-
дящий тоны);



-

правильно членить простые распространенные предложения на смысловые
группы;



-

соблюдать ударение в слове, во фразе, не допуская ударения на служебных сло-
вах (артиклях, предлогах, союзах, некоторы
х местоимениях).

2. Графическая сторона речи

Учащиеся должны овладеть:



-

знанием всех букв алфавита;



-

знанием основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий;



-

знанием основных знаков транскрипции;



-

знанием основных правил орфографии.

3. Г
рамматическая сторона речи

А. Синтаксис

Учащиеся должны уметь употреблять:

а) основные типы английского простого предложения, отражающие структурный ми-
нимум (так называемые речевые образцы), а именно:



-

предложения с прос
тым глагольным сказуемым, типа:
I

sleep

well
.
I like animals.



-

предложения с простым глагольным сказуемым, выраженным
глаголом to
have/has got, типа:
I

have

а

big

family
.
I haven't got money.



-

предложения с именным сказуемым (с глаголом
-
связкой) типа:



I am ten. We are friends.
Thi
s is my school.



-

предложения со сложным глагольным сказуемым (с модальным глаголом и без
него):



Не

can swim. They like to play tennis.



-

распространенные предложения с однородными членами:



We have Russian, English, Maths...



-

распространенные пр
едложения с обстоятельством места, времени:



My sister goes to school. I get up at 7 o'clock (in the morning).



-

предложения с прямым дополнением:



I read an English book.



-

предложения с косвенным дополнением (с предлогом и без него):



She gives m
e her pencils. Show your picture to me!



-

безличные предложения типа:



It's late.
It is winter. It rains (in autumn).

б) коммуникативные типы предложений:



-

повествовательные (утвердительные и отрицательные):



My family lives in
а

big house. There is

no milk in the cup.



-

вопросительные (с вопросительным словом и без него):



Do you like hockey? Where is your bag?



-

побудительные
:



Pass me the sugar, please.



-

восклицательные:



What a pity!

в)

прямой и обратный порядок слов
.

Б. Морфология

Уч
ащиеся должны владеть:



-

основными случаями употребления существительных с определением; неопреде-
ленным, определенным и нулевым артиклем;



-

существительными во множественном числе, включая те, которые образованы
не по правилу от известных учащимся суще
ствительных (woman
-
women);



-

личными формами глаголов в Present Indefinite Tense (Simple Present), включая
модальные глаголы can, must;



-

местоимениями: личными, притяжательными, в зависимой форме, указатель-
ными (с существительными и без них), вопросит
ельными;



-

прилагательными в положительной степени;



-

наречиями в положительной степени;



-

числительными: количественными и порядковыми от 1 до 100;



-

пространственными предлогами;



-

сочинительными союзами and и but в простых предложениях типа:



My friend is nice and kind. You are small but clever.

В. Словообразование

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными сре
дствами
для созда-
ния и расширения потенциального словаря.

а) конверсией:



-

существительными, образованными от глаголов

to finish
-
finish ,



to water
-
water, to hope
-
hope;

б) словосложением типа:



-

существительное и существительное: snowman, newspaper ;



-

прилагательное и прилагательное: dark
-
blue.


Продуктивные речевые умения учащихся 3 класса:

Умения диалогической р
ечи



уметь вести диалог этикетного характера: приветствие, знакомство, прощание, выразить
благодарность, поздравление, извинение, вежливый отказ; вести диалог
-
расспрос, исполь-
зуя вопросы: КТО?ЧТО? КОГДА? ГДЕ? КУДА? ( 3


5 реплик с каждой стороны )

-

вести

диалог побуждение, уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, вы-
ражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не согла-
шаться, принимать / не принимать в нем участие, просить о поиощи, просить собеседника
пояснить, что

он сказал.

Умения монологической речи



описать картинку на заданную тему;

-

описать животное, предмет, месторасположение;

-

кратко высказаться о себе и своей семье, о персонаже и что они умеют делать;

-

пересказ содержания несложной истории; (5


6 фраз)

Умения письменной речи

-

писать короткое личное письмо;

-

заполнять простую анкету;

-

писать различные виды диктантов;

-

писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём Рождения; (с опорой на обра-
зец).

Рецептивные речевые умения учащихся 3класса:

Умен
ия аудирования
-

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников;

-

понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом материале;

-

понимать с опорой на наглядность содержание несложных сказок.

Умения чтения

-

читать про себя и понимать п
олностью учебные тексты, содержащие только изученный
материал;

-

читать про себя понимать основное содержание несложных текстов и находить в них не-
обходимую информацию;

-

читать вслух и понимать небольшие тексты;

-

смысловое ударение в предложениях и небол
ьших текстах;





ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬ-
ТАТОВ

ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»


В результате изучения предмета «Английский язык» на ступени начального общего обра-
зования выпускники начальной школы достигнут определённых
личн
остных, метапред-
метных

и
предметных результатов
.

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке.

Метапредметные результаты, приобретаемые учащимися на занятиях по иностранному
языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэ
тому
объектом итоговой оценки достижений учащихся начальных классов в овладении англий-
ским языком являются только предметные результаты обучения. Объектами контроля вы-
ступают основные составляющие коммуникативной компетенции:



иноязычные коммуникативные уме
ния младших школьников в следующих видах
речевой деятельности: говорении в диалогической и монологической форме, ауди-
ровании, чтении и письме;



умения оперирования языковыми средствами.

Коммуникативные умения и речевые навыки объединены

в два блока: «Выпуск
ник
научится» и «Выпускник получит

возможность научиться».

Первый блок «Выпускник научится» включает планируемые

результаты, необходимые
учащимся для продолжения обучения

в средней школе, и овладение которыми является
обязательным

(базовым). Достижение пла
нируемых результатов данного блока

служит
предметом итоговой оценки выпускников начальной

школы.

Второй блок «Выпускник получит возможность научиться»

включает планируемые ре-
зультаты, характеризующие учебные

действия в отношении зн
аний, умений, навыков,
ра
сширяю
щих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения

и навыки этого
блока не являются обязательными для данного

этапа обучения, но могут уч
итываться при
определении итого
вой оценки.


Планируемые результаты

изучения английского языка в
III

классе


Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:



участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге
-
расспросе, диалоге
-
побуждении), соблюдая нормы речевого

этикета, принятые в англоязычных стра-
нах;



составлять небольшое описание предмета, картинки,

персонажа;



рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:



участвовать в элементарно
м диалоге, расспрашивая собесед
ника и отвечая на
его вопросы;



воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора;



составля
ть краткую характеристику персонажа;



кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:



понимать на слух речь уч
ителя и одноклассников при непо
средственном общении
и вербально/невербально реагировать

на услышанное;



воспринимать

на слух в аудиозаписи основное содержание

небольших сообщений,
расска
зов, сказок, построенных на зна
комом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:



воспринимать на слух ауд
иотекст и полностью понимать со
держащуюся в нём
информацию;



испо
льзовать контекстуальную или языко
вую догадку при вос
приятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:



соотносить графический об
раз английского слова с его зву
ковым образом;



читать вслух небольшой текст, построенный

на изученном

языковом материале,
соблю
дая правила произношения и соот
ветствующую интонацию;



читать про себя и понимать содержание небольшого текста,

построенного на
изученном языковом материале;



читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник

получит возможность научиться:



догадываться о значении незнакомых слов по контексту;



не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие

понимать основное
содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:



выписывать из текста слов
а, словосочетания, простые
пред
ложения;



писать поздравительну
ю открытку с Новым годом, Рожде
ством, днём рожде-
ния (с опорой на образец);



писать краткое письмо за
рубежному другу (с опорой на об
разец).

Выпускник получит возможность научиться:



в письменной форме кратко отвечать на вопро
сы к тексту;



составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым

словам;



правильно оформлять конверт.


Языковые средства
и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:



воспроизводить графически и каллиграфически корректн
о

все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв,

буквосочетаний, слов);



пользоваться английским

алфавитом, знать последователь
ность букв в нём;



списывать текст;



восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной

задачей;



применять основн
ые правила чтения и орфографии, читать

и писать изученные
слова английского языка;



отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:



сравнивать и анализировать буквосочетания английского

языка и их транскрип-
цию;



группировать с
лова в соответствии с изученными правилами

чтения;



уточнять написание слова по словарю;



использовать экранный перевод отдельных слов (с русского

языка на иностран-
ный и обратно).


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:



различать на слух и адекватно п
роизносить все звуки

англий
ского языка, соблю-
дая нормы произношения звуков;



соблюдать правильное ударение в изолированном слове,

фразе;



различать коммуникати
вные типы предложений по интона
ции;



корректно произносить пр
едложения с точки зрения их рит
мико
-
инт
онационных
особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:



распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;



соблюдать интонацию перечисления;



соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах

(артиклях, союзах,
предлогах);



читать изу
чаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:



узнавать в письменном и
устном тексте изученные лексиче
ские единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики

на ступени начального общего обра-
зования;



восстанавливать текст
в соответствии с решаемой учебной

задачей;



оперировать в процессе о
бщения активной лексикой в соот
ветствии с коммуни-
кативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:



узнавать простые словообразовательные элементы;



опираться на языковую догадку в п
роцессе чт
ения и аудиро
вания (интернацио-
нальные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:



распознавать и употребля
ть в речи основные коммуникатив
ные типы предло-
жений;



распознавать в тексте и
употреблять в речи изученные ча
сти речи:
существи-
тельные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, сущес
твительные в
единственном и мно
жественном числе; глагол
-
связку to be; глаголы в Present, Past,

Future

Simple
; модальные глаголы
can
,
may
,
must
; личные,

притяжательные и ука-
зательные место
имения; прилагательные

в положительной, сравнитель
ной и пре-
восходной степенях; ко
личественные (до 100) и поряд
ковые (до 30) числительные;
наи
более употребительные предлоги для выражения временных и

пространствен-
ных отношений.

Выпускник получит возможность
научиться:



узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и

but;



использовать в речи безличные предложения (It’s cold.
It’s

5 o’clock. It’s interest-
ing.),
предложения

с

конструкцией

there

is/there are;



оперировать в речи неопределёнными местоимениями
some,

any

(некоторые слу-
чаи употребления:
Can

I

have

some

tea
?
Is

there any milk in the fridge?


No, there
isn’t any.);



образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и

превосходной сте-
пенях и употреблять их в речи;



распознавать в тексте и дифф
ере
нцировать слова по опреде
лённым признакам
(существи
тельные, прилагательные, модаль
ные/смысловые глаголы).

В процессе овладения
социокультурным
аспектом выпуск
ник будет:



иметь представление о
государственной символике стран
изучаемого языка;



знать и нах
одить на
карте страны изучаемого языка и
континенты;



понимать особенност
и британских и американских на
циональных праздников и тра-
диций;



знать наиболее известн
ых персонажей англоязычной дет
ской литературы и популяр-
ные литературные произведе
ния для
детей
;



знать достопримечате
льности стран изучаемого языка/
родной страны;



знать сюжеты некоторы
х популярных сказок и небольших
произведений детского
фольклора (стихов, песен);



представлять реалии
своей страны средствами англий
ского языка.

Полнота проверки

всех пл
анируемых результатов обеспечи
вается тем, что итоговая
оц
енка выпускника начальной школы
по английскому языку складывается из
накопленной
оценки
по
предмету и
оценки за выполнение итоговой работы
.
Накопленная оценка
(или
портфель достижений
) уче
ник
а по английскому языку с
кладывается в первую оче-
редь из
работ детей, демонстриру
ющих достижение ими планируемых
результатов: те-
кущих (темат
ических) и промежуточных прове
рочных работ (как устных,
так и пись-
менных), аудиозаписей
устных (монологических и диа
л
огических) высказываний детей.
Важной составляющей пор
тфеля достижений являются также
оценочные листы, фик-
сирующ
ие индивидуальный прогресс уча
щихся в решении поставле
нных перед ними ком-
муникативных
задач, освоении умений речевого взаимодействия, овладении

фонетической, лексической и

грамматической сторонами речи,
постепенном н
аращива-
нии объёма высказываний.
Тем самым портфель дос
тижений служит средством объек-
тивной оценки достижения

планируемых результатов по ан
глийскому языку как для с
а-
мого ученика, так и
для любого
проверяющего.

Решение о целесообразности и формах проведения
итоговой
работы
может прини-
маться
учителем, методическим объедине
нием или педагогическим сов
етом школы. До-
полнение накоплен
ной оценки оценкой за итоговую работу позволяет зафиксировать

ин-
тегративный эффект изучения различных сторон иноязычной

речи, проявляющийся в до-
стижении выпускником качественно

нового уровня владения коммуникативными умения-
ми.

Итоговая проверочная рабо
та состоит из двух частей: пись
менной и устной. Пись-
менная

часть
нацелена на проверку ком
муникативных умений учащихся в аудировании
(понимании

речи на слух), чтении, письме
, а также языковых навыков (лек
сических и
грамматических). Устная часть позволяет оценить

коммуникативные умения младших
школьников в говорении

(в мо
нологической и диалог
ической форме). Обе части содер
жат
задания как базового уровня (создание монологического

высказывания на заданную
тему;
понимание основного содер
жания прослушанного/прочитанного текста; написание лич-
ного

письма с опорой на образец; рас
познавание и использование

изученных языковых
средств н
а уровне предложения), так и по
вышенного уровня (участие в элементарном
диалоге
-
расспросе;

понимание в прослушанно
м/прочитанном тексте запрашивае
мой ин-
формации; использование изученных языковых средств

на уровне связного текста).

В ре-
зультате изучения п
редмета «Английский язык» у обу
чающихся будут сформированы
первоначальные представления

о роли и значимости иностранного языка в жизни совре-
менного

человека и поликультурного
мира. Обучающиеся приобретут
на
чальный опыт
использования иностранного языка как средства

межкультурного общения, как нового
инструмента познания

мира и культуры других народов, осознают личностный смысл

овладения иностранным языком.

Знакомство с детским плас
том культуры страны
(стран
) изу
чаемого языка не только
заложит основы уважительного от
ношения к чу-
жой (иной) культуре, но и будет способствовать

более глубокому осознанию

обучающи-
мися особенностей куль
туры своего народа. Начальное общее иноязычное образование

позволит сформировать

у о
бучающихся способность в элемен
тарной форме представ-
лять
на английском языке родную куль
туру в письменной и устной форме общения с зару-
бежными

сверстниками, в том числе с

использованием средств телеком
муникации.
Со-
изучение языков и кул
ьтур, общеприняты
х человеческих
и базовых национальных це
нно-
стей заложит основу для фор
мирования гражданской иден
тичности, чувства патрио-
тизма и
гордости за свой народ, свой к
рай, свою страну, поможет лучше
осознать свою
этническую

и национальную принадлежность.
Процесс ов
ладения иностр
анным языком
на ступени началь
ного общего образования в
несёт свой вклад в формирование
активной
жизненной поз
иции обучающихся. Обсуждение на
уроках английского языка актуальных
событий, собственных
поступков и поступков свои
х сверстников, выр
ажение своего
от-
ношения к литературным г
ероям, обоснование собственного
мнения будут способство-
в
ать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изу-
чения иностранног
о (английского) языка на
ступени начального общего образования у
обучающихся:



сформируется элементарная коммуникативная компетенция,

т. е. способность
и готовность общаться с носителями языка

с учётом ограниченных речевых воз-
можностей и потребностей

в устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и

письмо) форме

общения; р
асширится лингвистический круго
зор; будет
получено общее представление о строе изучаемого

языка и его основных отличиях
от родного языка;



будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е.

способность ставить
и реша
ть коммуникативные задачи,
адек
ватно использовать имеющиеся речевые
и неречевые средства

общения, соблюдать речевой

этикет, быть вежливыми и
добро
желательными речевыми партнёрами;



сформируются положительная мотив
ация и устойчивый учеб
но
-
познавательный
интерес к предмету «Английский
язык»,

а также необходимые универс
альные
учебные действия и специ
альные учебные умения, что заложит основу успешной
учебной

деятельности по овладению иностранным языком на следующей

ступени
образования.


Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения
ан
глийскому языку в II

IV классах
учащиеся знакомятся:



с основными све
дениями о Великобритании и США:
исторически сложившиеся
части
страны и их символы, сто
лицы, крупные города, достопримечательности, политический

строй, отдельные страницы истории;



с о
собенностями быта британцев/америк
анцев, касаю
щимися их жилища, еды, празд-
ников, досуга;



с элементами детского
фольклора, героями сказок и ли
тературных произведений,
не-
которыми популярными песнями,
пословицами и поговорками, считалками;



с известными лю
дьми, ч
ленами королевской семьи, исто
рическими личностями.

В рамках социолингви
стической составляющей учащиеся
овладевают:



речевым этикетом в
о время приветствия и прощания,
правильным употреблением
с
лов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, ос
новными правилами и речев
ыми формулами вежливости;



правилами заполнения

различных форм и анкет, поряд
ком следования имён и ф
амилий,
правильным обозначением
дат, различными способами обозначения времени суток;



правилами употребления местоимений при обозна
че
нии животных и особен
н
остями
употребления местоимения
you;



некоторыми типичными сокращениями;



способностью понима
ть семантику и употребление не
которых английских и рус
ских
эквивалентов (дом


house/
home
, много


much
,
many
,
a

lot
, завтрак


breakfast
/
lunch
,

обед



lunch/d
inner,
ужин



dinner/supper/tea);



правилом смягчения отр
ицательных характеристик в анг
лийском языке.




Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание удел
яется работе по овладению обще
учебными действиями (
универ-
сальные учебные действия)
и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладева
ют следующими общеучебными дей
ствиями:



совершенствуют приём
ы работы с текстом, опираясь на
умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнози
ровать содержание текста по

заголовку, данным к тек-
сту ри
сункам, списывать текст, вып
исывать отдельные слова и пред
ложения из текста
и т. п.);



совершенствуют обще
речевые коммуникативные умения,
например начинать и завер-
шать разговор, используя речевы
е
клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и пере-
спрашивая
;



учатся осуществлять са
монаблюдение, самоконтроль, са
мооценку;



овладевают разнообра
зными приёмами раскрытия значе
ния слова, используя слово
об-
разовательные элементы; сино
нимы; антонимы;



учатся пользоваться м
ультимедийными средствами (ком
пьютером);



учатся внимательно с
лушать учителя и реагировать на
его реплики в быстром темп
е
в процессе фронтальной работы
группы;



учатся работать в парах;



учатся работать в малой группе;



учатся находить нужные

разделы учебника и рабочей те
тради по принятым в них

значкам;



учатся планировать и
осуществлять проектную деятель
ность;



учатся участвовать в разнообразных играх, направленных

на овладение языковым и речевым материалом;



учатся инсценировать
диалог с использованием элемен
тарного реквизита и элемент
ов
ко
стюма для создания речевой
ситуации;



учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;



учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;



учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обуче
ния учащиеся могут овладеть р
я
дом специальных учебных
умений, позволяющих им выйти из
трудной ситуации, связанной

с недостатком языковых
средств
в процессе устного общения и при чтении и аудировании:



умением вместо неизв
естного слова употребить другое
знакомое ученику слово, близ-
кое

по значению;



умением выражать свою

мысль, используя знакомые сло
ва и жесты;



умением обратиться

с просьбой повторить сказанное
в случае непонимания в процессе
межличностного общения;



умением запроса ин
формации о значении незнакомых/
забытых слов (Wha
t is the Englis
h
for ...?) для решения речевой
задачи говорения;



умением пользоватьс
я двуязычным словарём учебника/
книги для чтения (в том числе
транскрипцией);



умением пользовать
ся справочным материалом, пред
ставленным в виде таблиц, схем,
правил;



умением вести словарь
(словарную тетрадь), системати
зировать слова, например, по
тематическому принципу;



умением делать обобщения на основ
е структурно
-
функ
циональных схем простого
предложения;



умением опознавать гра
мматические явления, отсутству
ющие в
родном языке,
например артикли;



умением пользоваться

языковой и контекстуальной до
гадкой для понимания значений
лексических единиц (
интерна
циональная лексика; слова, с
озвучные с родным языком, опо-
ра
на картинку) при чтении и аудировании;



умением работа
ть с
о звукозаписью в классе и дома.


МАТЕРИАЛЬНО
-
ТЕ
ХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

К


комплект (на каждого ученика)

Д


демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)




п/п

Наименование объектов и средств материально
-

те
хнического обеспечения

Коли
чество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1



Федеральный государственный образователь-
ный стандарт

начального общего образования.



Примерная основная обр
азовательная програм-
ма образова
тельного учреждения. Начал
ьная
Д



Д

Библиотечный

фонд комплектует-
ся с учётом

типа школы на ос-
школа (иностранный язык).



Примерные программы по учебным предметам.
Начальная

школа (иностранный язык).



Английский язык. Рабочие программы. Пред-
метная линия

учебников И. Н. Верещагиной. II

IV классы.



Учебники «Английский

язык» для II

IV классов
общеоб
разовательных учреждений и школ с
углублённым изучением

английского языка.



Книги для учителя.



Двуязычные словари




Д



Д


К

Д

Д

нове федерального
перечня учебников,

рекомендованных
(допущенных
) Ми-
нобр
науки РФ

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2



Рабочая тетрадь к учебнику.




Книга для чтения.

К

К


Печатные пособия

3



Алфавит (карточки/настенная таблица).



Касса английских букв и буквосочетаний.



Транскрипцио
нные знаки (карточки).



Грамматические таблицы.



Карты на английском языке: географические
карты стран

изучаемого языка.



Плакаты по англоговорящим странам



Наглядные пособия

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета

4



Компьютер.



К
лассная доска с набором приспособлений для
крепления

таблиц, плакатов и картинок.



Интерактивная доска.



Видеомагнитофон/видеоплеер.



Мультимедийный проектор.



Магнитофон.



Телевизор.



Стенд для размещения творческих работ уча-
щихся.



Стол учительский.



Ученические

столы 2
-
местные с комплектом
стульев

1

1



1

1

1

1

1

1


1

К





Размер не ме
нее 150
х150 см


Диаметр экрана

не менее 72 см

Экранно
-
звуковые пособия

5



CD для работы в классе и дома (MP3).



Сайт дополнительных обр
азовательных ресур-
сов «К англий
скому с любо
вью»
http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina



Слайды, соответствую
щие содержанию обу-
чения (по воз
можности)



Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы,

соответствующие тематике п
ример-
ной программы по иностран
ному языку

К


Д




Д


Д


Игры и игрушки

6



М
ягкие игрушки, пальчиковые куклы, бумажные
куклы,

мячи и др.

Д







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


и ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

III класс (90 ч)

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика учебной деятель-
ности учащихся


ROUND
-
UP



Повторяется изученный
LESSONS

Дав
айте познакомимся
(1 ч)

Семья
(1 ч)

Мир

моих

увлечений
(1
ч
)

What Do You Want to

Be?
(1
ч
)

Sport
(1
ч
)

World Around Us
(1
ч
)

Daily Life
(1
ч
)

Резервный

урок

(1
ч
)

Урок домашнего чтения (5 ч)

материал за первый год обу-
чения.



Выборочно п
онимать необ-
ходимую информацию в си-
туациях повседневного об-
щения (о ком, о чём идёт
речь, где и когда это проис-
ходит и т. д.).



Читать вслух и про себя
небольшие тексты, постро-
енные на изученном языко-
вом материале.



Расширять потенциальный
словарь за счёт ис
пользова-
ния в речи простых устойчи-
вых сочетаний:

I

m

good

at

...,
I

think

...,
I

don

t

think

...,
Sorry
,
what
?
Would you like
(to) ...? Is that Caroline?



Использовать глаголы в
Present

Progressive

в утвер-
дительной, вопросительной
и отрицательной формах.



Со
ставлять небольшие мо-
нологические высказывания
по изученным темам (объём
высказывания 5

8 предло-
жений).



Совершенствовать навыки
диалогической речи при об-
мене информацией по изу-
ченным темам.



Развивать следующие уме-
ния: осуществлять

запрос
информации, участв
овать в
беседе на знакомую тему,
выражать своё отношение к
высказыванию партнёра
(объём диалогов 3

5 ре-
плик).



Развивать умения состав-
лять план, тезисы устно-
го/письменного высказыва-
ния/сообщения, описывать
свои планы на будущее, от-
дельные факты/события
свое
й жизни (объём 5

7
предложений).



Развивать креативные
способности при составле-
нии маленьких сказок на ос-
нове изучаемых текстов для
домашнего чтения.

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной де-
ятельности учащихся

Покупки в магазине

Одежда,

обувь, основные про-
дукты питания. Любимая еда

BASIC COURSE

Новые учебные ситуации:

Food
(Еда) (10 ч)

Урок аудирования (1 ч)

Урок домашнего чтения (2 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (2 ч)



Понимать на слух речь
у
чителя, одноклассников и
небольшие доступные тек-
сты в аудиозаписи, постро-
енные на изученном языко-
вом материале, краткие
диалоги.

Project work 1

“Your Own Restaurant”



Оперировать изученной
лексикой в процессе общения.



Воспроизводить наизусть
тексты стихов, песен.



Вербально или невербально
реаг
ировать на услышанное.



Выразительно читать
вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на
изученном языковом мате-
риале.



Соблюдать нормы произ-
ношения звуков английского
языка при чтении вслух и в
устной речи и произносить
предложения корректно с
точки зр
ения их ритмико
-
интонационных особенно-
стей.



Совершенствовать навыки
диалогической речи при об-
мене информацией по изуча-
емой теме.



Развивать следующие уме-
ния: осуществлять

запрос
информации, участвовать в
беседе на знакомую тему,
выражать своё отношение к
вы
сказыванию партнёра
(объём диалогов 3

5 ре-
плик).



Уметь описывать картину,
сообщать информацию.



Пересказывать услышан-
ный/ прочитанный

текст
(по опорам, без опор).



Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явле-
ния и полностью пони
мать
его содержание.



Выполнятьписьменные лек-
сико
-
грамматические
упражнения.



Употреблять в речи глаго-
лы в Past Indefinite

(Simple),
обслуживающие ситуации
общения в пределах изучае-
мой темы. Неправильные
глаголы в
Past

Indefinite

(
Simple
).



Употреблять

глагол

to be
в

Past Simple.



Употреблять неопределён-
ные местоимения
much
,
many
,
little
,
few
,
some
.

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной де-
ятельности

учащихся

Каникулы

Семейные праздники:

день рождения

Holidays

(Каникулы) (4 ч)

Урок аудирован
ия (1 ч)

Урок домашнего чтения (1 ч)



Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие доступные тек-
сты в аудиозаписи, постро-
Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 2

“Christmas Posters”

енные на изученном языко-
вом материале, кратки
е
диалоги.



Оперировать изученной
лексикой в процессе общения.



Воспроизводить наизусть
тексты стихов, песен.



Вербально или невербально
реагировать на услышанное.



Выразительно читать
вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на
изученном языковом мате-
ри
але.



Соблюдать нормы произ-
ношения звуков английского
языка в чтении вслух и уст-
ной речи

и произносить
предложения корректно с
точки зрения
их ритмико
-
интонационных
особенно-
стей.



Совершенствовать навыки
диалогической речи при об-
мене информацией по изуча-
емой

теме.



Развивать умения осу-
ществлять запрос информа-
ции, участвовать в беседе на
знакомую тему, выражать
своё отношение к высказы-
ванию партнёра (объём диа-
логов 3

5 реплик).



Описывать картину, сооб-
щать информацию.



Пересказывать услышан-
ный/ прочитанный текст
(по опорам/без опор).



Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явле-
ния и полностью понимать
его содержание.



Употреблять

предложения

с

оборотом

there is/ there
are, there was/there were.

Уметь писать приглашение
на день рождения
.



Употреблять

предлоги
: on,
at, near, under.

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной де-
ятельности

учащихся

Мир моих увлечений

Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет
делать

Pets and Other Animals

(
Живот
ные
,
домашние любим-
цы) (8 ч)

Урок аудирования (2 ч)

Урок домашнего чтения (2 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (2 ч)

Project work 3

“Your Favourite Animal”



Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие доступные тек-
сты в аудиозаписи, пост
ро-
енные на изученном языко-
вом материале, краткие
диалоги.



Оперировать изученной
лексикой в процессе общения.



Воспроизводить наизусть
тексты стихов, песен.



Вербально или невербально
реагировать на услышанное.



Выразительно читать
вслух и про себя небольшие
т
ексты, построенные на
изученном языковом мате-
риале.



Соблюда
ть нормы произ-
ношения звуков ан
глийского
языка в чтении вслух и уст-
ной речи и

произносить
пр
едложения корректно с
точки зре
ния их ритмико
-
интонационных особенно-
стей.



Совершенствовать навыки
диалоги
ческой речи при об-
мене информацией по изуча-
емой теме.



Развивать следующие уме-
ния: осуществлять

запрос
информации, участвовать в
беседе на знакомую тему,
выражать своё отношение к
выска
зыванию партнёра
(объём диалогов 4

6 ре-
плик).



Описывать картину, сооб-
щат
ь информацию.



Пересказывать услышан-
ный/ прочитанный текст
(по опорам, без опор).



Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явле-
ния и полностью понимать
его содержание.



Выполнять письменные
лексико
-
грамматические
упражнения.



Упот
реблять в речи

коли-
чественные и поряд
ковые
числительные до 100.



Употреблять

в речи прила-
гательные в положи
тель-
ной, сравнительной и пре-
восходной степенях, образо-
ванные по правилам.



Употреблять в речи мо-
дальный глагол must.

Содержание

Учебные ситуации

Харак
теристика видов учебной де-
ятельности

учащихся

Покупки в магазине

Одежда, обувь, основные про-
дукты пита
ния.

Подарки

Clothes

(Одежда) (8 ч)

Урок аудирования (2 ч)

Урок домашнего чте
ния (2 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (2 ч)

Project work 4

“A Poste
r of Your Family”



Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие доступные тек-
сты в аудиозаписи, постро-
енные на изученном языко-
вом материале, краткие
диалоги.



Вести диалог
-
расспрос в
рамках повторяемой темы.



Оперировать изученной
лексикой в проц
ессе общения.



Воспроизводить наизусть
тексты стихов, песен.



Вербально или невербально
реагировать на услышанное.



Выразительно читать
вслух и

про себя небольшие
тексты, построенные на
изученном языковом мате-
риале.



Соблюда
ть нормы произ-
ношения звуков ан
глийс
кого
языка при чтении вслух и в
устной

речи и произносить
предложения корректно

с
точки зрения их ритмико
-
интонационных особенно-
стей.



Совершенствовать навыки
диалогической речи при об-
мене информацией по изуча-
емой теме.



Развивать следующие уме-
ния: осуществл
ять

запрос
информации, участвовать в
беседе на знакомую тему,
выражать своё отношение к
выска
зыванию партнёра
(объём диалогов 4

6 ре-
плик).



Описывать картину, сооб-
щать информацию.



Пересказывать услышан-
ный/ прочитанный текст
(по опорам, без опор).



Зрительно
воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явле-
ния и полностью понимать
его содержание.



Выполнять письменные
лексико
-
грамматические
упражнения.



Употреблять прилагатель-
ные в положительной,

срав-
нительной и превосходной
степенях, образованные

по
правилам, и исключения.



Употреблять в речи Future
Simple, наречия

времени
(tomorrow).

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной де-
ятельности

учащихся

Мир вокруг меня

Времена года. Погода

Seasons

(Времена года) (4 ч)

Резервный урок (1 ч
)

Project work 5

“Your Favourite Season”



Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие доступные тек-
сты в аудиозаписи, постро-
енные на изученном языко-
вом материале, краткие
диалоги.



Вести диалог
-
расспрос в
рамках повторяемой темы.



Оперировать из
ученной
лексикой в процессе общения.



Выразительно читать
вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на
изученном языковом мате-
риале.



Развивать следующие уме-
ния: осуществлять

запрос
информации, участвовать в
беседе на знакомую тему,
выражать своё отноше
ние к
выска
зыванию партнёра
(объём диалогов 4

6 ре-
плик).



Описывать картину, сооб-
щать информацию.



Пересказывать услышан-
ный/ прочитанный текст
(по опорам, без опор).



Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явле-
ния и полностью по
нимать
его содержание.



Выполнять письменные
лексико
-
грамматические
упражнения.

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной де-
ятельности

учащихся

Праздники

Новый год/Рождество.

Подарки

The English Year

(Праздники в
Велико
британии) (3 ч)

Урок
аудирования (1 ч)

Урок домашнего чте
ния (2 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 6

“A Traditional English

Holiday”



Понимать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие доступные тек-
сты в аудиозаписи, постро-
енные на изученном языко-
вом материале, краткие
диалоги.



Вести диалог
-
расспрос в
рамках повторяемой темы.



Оперировать изученной
лексикой в процессе общения.



Воспроизводить наизусть
тексты стихов, песен.



Вербально или невербально
реагировать на услышанное.



Выразительно читать
вслух

и про себя небольшие
тексты, построенные на
изученном языковом мате-
риале.



Соблюда
ть нормы произ-
ношения звуков ан
глийского
языка при чтении вслух и в
устной речи, корректно про-
износить предложения с
точки зрения их ритмико
-
интонационных особенно-
стей.



Совер
шенствовать навыки
диалогической речи при об-
мене информацией по изуча-
емой теме.

З
апрос информа-
ции, участвовать в беседе на
знакомую тему,
выражать
своё отношение к выска
зы-
ванию партнёра (объём диа-
логов 4

6 реплик).



Описывать картину, сооб-
щать информацию.



П
ересказывать услышан-
ный/ прочитанный текст
(по опорам, без опор).



Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явле-
ния и полностью понимать
его содержание.



Выполнять письменные
лексико
-
грамматические
упражнени
я. Писать по об-
разцу к
раткое по
здравление
(с Днём святого Валентина).



Употреблять предложения
с оборотом there is/

there
are, неопр
еделённые
место-
имения (some,

any
,
no

и их
производные
somebody
,
some-
thing
,

anybody, anything,
nobody, nothing).

Содержание

Учебные ситуации

Характ
еристика видов учебной де-
ятельности

учащихся

Мир вокруг меня

Природа. Любимое

время года. Погода

Nature

(Природа) (3 ч)

Урок аудирования (2 ч)

Урок домашнего чте
ния (2 ч)

Урок повторения (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

Project work 7

“You Are on Holiday”



Поним
ать на слух речь
учителя, одноклассников и
небольшие доступные тек-
сты в аудиозаписи, постро-
енные на изученном языко-
вом материале, краткие
диалоги.



Вести диалог
-
расспрос в
рамках повторяемой темы.



Оперировать изученной
лексикой в процессе общения.



Воспроизв
одить наизусть
тексты стихов, песен.



Вербально или невербально
реагировать на услышанное.



Выразительно читать
вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на
изученном языковом мате-
риале.



Совершенствовать навыки
диалогической

речи при об-
мене информацией
по теме
«Природа».



Развивать

умения: осу-
ществлять запрос ин
форма-
ции, участвовать в беседе на
знакомую

тему, выражать
своё отношение к высказы-
ванию партнёра (объём диа-
логов


5 реплик).



Описывать картину, сооб-
щать информацию.



Пересказывать услышан-
ный/ прочи
танный текст
(по опорам, без опор).



Выполнять письменные
лексико
-
грамматические
упражнения.

Содержание

Учебные ситуации

Характеристика видов учебной де-
ятельности

учащихся

Страна/Страны изу
чаемого
языка и родная страна

Общие сведения: название, ис-
тория, д
о
машние питомцы,

блюда национальной

кухни

Страна/Страны

изучаемого языка



Узнавать св
едения о Вели-
кобритании: геогра
фия,
столица, части страны: Ан-
глия, Шотландия, Ирландия.



Описывать достоприме-
чательности страны изуча-
емого языка: Big Ben.



Знакомиться с госу
дар-
ственной
символикой

(Ир-
ландия


трилистник).



Выражать отношение к
достопримечательностям
страны изучаемого язы-
ка/родного города/села.



Узнавать о праздниках и
традициях в англоязычных
странах. Сообщать о под-
готовке и

праздновании
Рождества, Нового года
(
Christmas,

New

Year
), Дня
матери (
Mother

s

Day
),

Дня

отца (
Father’s Day), кануна
Дня всех святых

(
Halloween
),
Дня св. Валентина

(St. Valen-
tine’s

Day),
Дня

св
.
Патрика

(St. Patrick’s Day),
Пасхи

(Easter Day),
Дня

смеха

(April
Fool’s Day).
Описы
вать
традиции
, связанные с
праздниками страны

изуча-
емого языка (
Christmas

Tree
,
Santa

Claus
).



Расспрашивать о праздно-
вании дня рождения.



Сообщать о любимых
формах досуга (спорт).



Узнавать наиболее извест-
ных литературных героев и
литературные произведения,
традиции,

эле
менты англий-
ского фольклора и сказок.



Сообщать сведения о лю-
бимых литературных

геро-
ях; давать их описание. Рас-
спрашивать о любимом ли-
тературном герое.



Узнавать на
иболее попу-
лярные в странах изу
чаемого
языка детские песенки, сти-
хотворения

и игры.



Использова
ть некоторые
формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих
стран в ряде ситуаций об-
щения (в
школе, во время
совместных игр,
спортивных
соревнований).


Календарно
-
тематическое планирование


3
часа в неделю (104 часа



34
,5

учебных недели)




п/п

Дата

Тема (подтема) урока

Цель урока

Примечание

I

четверть.
Осн
овной курс. Тема
«
Еда
»
.

2
5

час
ов


0,5

нед.

Урок 14

1.09

Аудирован
ие
. Чтение окончания

ed в прошедшем
времени

Совершенствование навыков
аудирования и просмотрового
чтения.


1 нед.

Урок 14



Урок 15

5.09


7.09


8.09


Аудирование «Мой друг». Прошедшее время.

Чтение
текста «Друг познается в беде».

Монологическая речь «Мой друг».

Составление диалога «Что делала Джейн»?

Аудирование диалога «Когда мамы нет»
.

Построе-
ние вопросительных и отрицательны
х предложе-
ний в прошедшем времени. Аудирование диалога


Закрепление в устной речи прой-
денной лексики и грамматиче-
ских правил и ознакомление с
новым лексико
-
грамматическим
материалом.

Обогащение знаний о культуре
страны изучаемого языка.


2 нед.

Урок 16

12
.09

14.09


15.09


Введение и отработка новой лексики в речи.

Вопросительные и отрицательные предложения в
Past Simple Tense.

Аудирование диалога.

Совершенствование навыков
чтения с полным пониманием
прочитанного.

Развитие грамматических навы-
ков.

Совершен
ст
вование

диа
логиче-
ской речи.


3 нед.

Урок 17

19
.09


21.09

22.09


Чтение и обсуждение текста «Мой занятой папа» и
вып
олнение послетекстовых заданий.


Формы неправильных глаголов в Past Simple Tense.

Отработка отрицательных предложений в Past
Simple Tense.

Обогащение знаний о культуре
страны изучаемого языка.

Развитие грамматических навы-
ков.

Совершенствование монологи-
ческой речи.


4 нед.

Урок 18

26.09

28.09

29.09

Аудирование диалога

Формы неправильных глаголов в Past Simple Tense.

Введение и отработка нов
ой лексики в речи.

Развитие навыков диалогической
речи и аудирования.

Закрепление
лексики.

Расширение лексического запаса.

Развитие грамматических навы-
ков.

Совершенствование навыков
чтения с полным пониманием
прочитанного.

Совершенствование монологи-
ческой

речи.


5 нед.

Урок 20

3.10

5.10

6.10



Чтение и работа с диалогом

Введение новой лексики, контроль навыков гово-
рения по теме «Твое любимое блюдо».

Введение неправильных глаголов, отработка.

Вопросы с неправильными глаголами, чтение

Ознакомление с новым

лексико
-
грамматическим материалом.

Развитие грамматических навы-
ков.

Совершенствование навыков
чтения с полным пониманием
прочитанного.


6 нед.

Урок 21

Урок 22

10.10

12.10


13.10




Чтен
ие текста «Чай
»

Аудирование «Что я люблю есть», диалоги.

Аудирование

«Он любит курицу».

Аудирование диалогов по теме «Еда».

Стихотворение «Джонатан Бим».



Совершенствование
диалогиче-
ской

речи.


Развитие навыков письменной
речи

Совершенствование грамматиче-
ских навыков и изучающего
чтения.


7 нед.

17.10

Глагол

to

be

в

Past

Simple
.

Совершенствование и развитие


Урок 24
-
27

19.10

20.10


Аудирование «Он любит курицу».

Чтение и работа с текстом «Последний зуб».

Практика устной речи по теме «Еда»
-

отвечаем на
вопросы.

Введение новой лексики по теме «Здоро-
вое питание».

Обсуждение привычек Лиз, Боба и своих
пристра-
стий.

Чтение текста «Братец Кролик и брат Козлик».

Устная речь
-

«Мое любимое блюдо».

навыков аудирования, просмот-
рового и изучающего чтения.


Совершенствование навыков
аудирования.

Формирование грамматических
и аудитив
ных навыков у уча-
щихся.

8 нед.

повторение

24.10





26.10


27.10


Способы выражения количества с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными.

How much/How many, a lot of.

Введение и отработка новой лексики. Аудирование
и работа с диалогами.

Чтение и

работа с текстом «Еда для жизни».

Чтение и работа с текстом «Что едят англичане».

Контроль пройденного материала. Закрепление
лексического и грамматического материала.

Четвертная контрольная работа №1.

Ознакомление и новым лексико
-
грамматическим материал
ом.

Контроль навыков устной и
письменной речи.

Контроль развития навыков пе-
ревода и навыков поискового
чтения.

Контроль развития лексико
-
грамматических навыков устной
речи.


II
четверть. Тема «Праздники», «Домашние питомцы и другие животные».
2
2

час
а
.

9 неделя

Урок 29


0
7.11

10.11

11.11


Презентация лексики по теме «Праздники».

Аудирование диалога «Приглашение по телефону».
Правила вежливости.

Восприятие текста на слух «С Днем Рождения».

Формирование грамматических
навыков чтения и говорения.

Развитие грамматических навы-
ков и навыков аудирования.

Развитие диалогической и моно-
логической речи у учащихся.


10 неделя

Урок 30


14.11

17.11


18.11

Оборот

there

is
/
are
,
there

was
/
were
.

Вводная конструкция there + to be: выполнение
лексико
-
грамматичес
ких упражнений.

Чтение текста «День Рождения Билли».

Формирование грамматических
навыков чтения и говорения.

Развитие грамматических навы-
ков и навыков аудирования.

Развитие диалогической и моно-
логической речи у учащихся.


11 неделя

Урок 31

Урок 32


21.11


24.11


25.11

Зимние праздники. Составление монолога и диало-
га «Зимние праздники».

Чтение текста «Рождество», составление на его
основе письменного высказывания.

Введение н
овой лексики. Составление диало
га
«Любишь ли ты праздники».

Работа над текстом «Рожд
ество в Британии».

Рассказ о Рождестве в нашей стране и в Англ
ии.

Формирование лексических
навыков чтения и говорения
,
аудирования.

Расширение лексического запаса.

Развитие грамматических навы-
ков и навыков устной речи.


12 нед.

Урок 33

Урок 34

28.11


0
1.
12

0
2.12


Составление диалогов «Праздники» на основе диа-
логов Питера и Тима, Джека и Фила.

Чтение и работа с текстом «Новый год»
.

Урок ау
дирования и говорения по теме.

Закрепление лексико
-
грамматического материала
по теме.

Формирование грамматических
нав
ыков чтения и говорения.

Развитие грамматических навы-
ков и навыков аудирования.

Развитие диалогической и моно-
логической речи у учащихся.


13 нед.

Урок 37

Урок 38

0
5.12

0
8.12


0
9.12

Порядковые числительные

от 1 до 20
.

Введение новой лексики по теме «Домаш
ние пи-
томцы»
.

Чтение письма Полу.

Устная речь


«Мой любимый питомец».

Работа с текстом «Забавное животное», часть 1.

Формирование грамматических
навыков чтения и говорения.

Развитие грамматических навы-
ков и навыков аудирования.

Развитие диалогической и м
оно-
логической речи у учащихся


14 неделя

Урок 39

Урок 40

Урок 41

12.12

15.12


16.12

Порядковые числительные от 20 до 200. Счет.

Работа с текстом «Забавное животное», часть 2.

Чтение текста «В зоопарке», часть 1.

Модальный глагол
must
/
mustn

t
.

Чтение текс
та «В зоопарке», часть 2.

Совершенствование навыков
устной
речи (монологической и
диалогической
)
.

Развитие навыков изучающего
чтения и письменной речи.

Ознакомление с новой лексикой
и

расширение языкового запаса
учащих
ся.



15 неделя

Урок 45


19.12

2
1
.12

2
2
.12

Лексика по теме «Части тела».

Контроль навыков чтения на тексте «Гастон».

Контроль навыков восприятия текста на слух, а
также навыков чтения и перевода.


Формирование умений рассуж-
дать и высказывать своё мнение,
дать оценку.

Контроль развития навык
ов пе-
ревода и навыков поискового
чтения.



Урок 45

26.12

Контроль развития лексико
-
грамматических навы-
ков. Проектная работа.

Контроль развития лексико
-
грамматических навыков устной
речи.



III

четверть. «
Животные, домашние любимцы
» (
10

часов), «Одежда
»
,

«Сезоны»
.

3
1

час

«Животные, домашние любимцы»
-

10

часов

0,5 недели

16 нед.


Урок 46


11
.01


12.01


Мои питомцы. Повторение лексики по теме «Жи-
вотные». Порядковые ч
ислительные.

Составление монологического высказывания «Мой
домашний любимец».

Чтение т
екста «Забавное животное» часть

1.



Формирование лексических
навыков чтения и говорения.

Совершенствование навыков
устной речи
. Развитие навыков
составления монологических
высказываний.

Совершенствование навыков
ознакомительного чтения
.

Развитие граммат
ических навы-
ков.



17 нед.

Урок 47

Урок 48

Урок 49




16.01


1
8
.01


19.01



Контроль навыков чтения «Забавное животное»
часть 1, и «Слоненок Томас».

Повторение степеней сравнения прилагатель-
ных.
Контроль навыков говорения «Твое любимое
животное».

Ввод

лексики «Части тела».


Контроль развития
навыков уст-
ной речи на основе прочитанного

Развитие навыков диалогической
Совершенствование лексико
-
грамматических навыков
речи

Формирование лексических
навыков чтения и аудирования.

Совершенствование навыков
просм
отрового чтения и
ауди-
тивных навыков.

Развитие
лексико
-
грамматических навыков

и
навыков
письма
.

Формирование навыков устной
речи
.













18 нед.

Урок 50

Урок 51

23.01













2
5
.01


26.01


Животные дикие и домашние. Диалог «В зоопарке».
Аудир
ование.

Модальный глагол must. Выполнение лексико
-
грамматических упражнений.

Стихотворение «Я люблю мою собаку».

Диалог «В зоопарке»
-

часть 2.

Чтение текста «Почему она убежала?»

Степени сравнения. Ввод новой лексики.

Чтение текста «Слоник». Аудирование
.

«Животные в нашей жизни». Составление моноло-
гов и диалогов «Домашние и дикие животные» с их
воспроизведением.
Повторение лексики по теме «Ча-
сти тела».

Аудирование «Части тела», «Что мы делаем с…»,
повторение лексики по теме «Животные».

Чтение текста «Лю
бимцы в Британии».



Одежда. 15 часов.

19 нед.

Урок 52

Урок 53

Урок 54



30.01


01
.02

02
.02



Аудирование. Чтение текста «История трех коз-
лов». Обсуждение текста.

Проектная работа по теме «Животные».

Аудирование. Ввод новой лексики по теме «Оде
ж-
да» и отработка в речи.



Формирование лексических
навыков аудирования и говоре-
ния.

Совершенствование навыков
ознакомительного и детального
чтения
.





20 нед.

Урок 55

Урок 56

Урок 57

06.02





08
.02

09.
02


Чтен
ие «Почему у кроликов длинные уши?»

Прослушивание песенки «Что ты носишь?». Сте-
пени сравнения прилагат.


исключения Чтение
текста «Хорошая идея» с последующим обсужде-
нием.

Аудирование. Ввод новой лексики по теме «Одеж-
да» и употребление её в речи.

Чтение т
екста «Пиф» и его обсуждение.

Урок контроля усвоенности употребления

степеней сравнения прилагательных.

Аудиро
вание, обсуждение прослушанного.

Совершенствование аудитивных
навыков Формирование навыков
чтения и письма.

Формирование лексических
навыков ауд
ирования и говоре-
ния.

Совершенствование навыков
ознакомительного и детального
чтения
.

Контроль сформированности
навыков устной и письменной
речи.


21 нед.

Урок 59

Урок 60


13.02

15
.02

16
.02


Будущее время. Образование, употребление.

Ввод новой лексики «О
дежда», аудирование.

Отрицания и вопросы в будущем времени.



Совершенствование лексико
-
грамматических навыков.

Формирование аудитивных
навыков
.

Совершенствование навыков
говорения на основе прочитанно-
го
ю.


Развитие грамматических навы-
ков.



0,5 нед
ели


22 нед.

Урок 61


20.02

2
2
.02


Аудирование. Диалог «В магазине».

Разговор мамы и Питера в отделе магазина. Кон-
троль грамматических умений и
навыков.

Развитие навыков ведения диа-
лога.



23 нед.

Урок 62

Урок 63


27.02

01.03

02.03

Специальные вопросы в буду
щем времени.

Чтение

«
История Фреда и Пига», обсуждение.

Чтение и работа с текстом «День рождения моей
мамы».
Ввод новой лексики.

Наречия образа действия
.

Аудирование. Стихотворение «Моя мама».

Контроль аудирования № 80.

Развитие навыков и умений
изу-
чаю
щег
о и просмотрового чте-
ния.

Совершенствование устной речи.


Урок 64

Урок 65

Урок 66

06
.03

08
.03

09
.03


Введение новой лексики. Наречия действия.

Аудирование. Диалогическая речь
-

№ 81.

Чтение сказки.

Структуры с использованием if (условие)
.

Закрепление и к
онтроль знаний грамматики (буду-
щее время) и лексики по пройден. теме.

Составление диалога «Друзья». Прочтение текста
«Старик и старушка», обсужден
ие.


Развитие навыков и умений чте-
ния и аудирования. Совершен-
ствование навыков устной речи,
грамматических ум
ений.

Фо
рмирование лексико
-
грамматических н
авыков, а так-
же чтения и письма.

Контроль развития навыков уст-
ной и письменной речи.



Ввод лексики по теме «Сезоны
» и
отработка в речи.

Аудирование
«Времена года».

Чтение текста «Большой и малень-
кий банан»

Фор
мирование лексических навыков
чтения и говорения
, аудирования
.

Развитие навыков детального чте-
ния.


«
Сезоны»


3 часа.

24 нед.

Урок 67

Урок 68


13
.03

15
.03

16
.03

Ввод лексики по теме «Сезоны
» и отработка в ре-
чи.

Аудирование «Времена года».

Чтение
текста «Большой и маленький банан»


Аудирование. Обобщение темы «Сезоны».

Текст «Большой и маленький банан» (1 и 2 часть)


чтение и устное обсуждение.

Формирование лексических
навыков чтения и говорения
,
аудирования
.

Развитие навыков детального
чтения.

Фо
рмирование навыков аудиро-
вания и устной речи.


«Английский год»
-

3

час
а
.

25 нед.

Урок 69

Урок 70

20
.03

22
.03

23
.03

Ввод лексики по теме «Месяца». Говорение.

Диалог «Разговор о погоде», устная речь.

Чтение и обсуждение текста «Английский год».
Послет
екстовые упражнения.

Конструкция there is/ are в вопросах и отрицаниях.
Грамматический практикум.

Составление монолога «Расскажи о временах го-
да».


Совершенствование навыков
ознакомительного чтения. Фор-
мирование аудитивных навыков
и навыков говорения.

Фо
рмирование грамматических
умений и навыков.

Развитие монологической речи.










IV

четверть


«Английский год», «Природа»
-


«Английский

год»

-

9 часов



26 нед.

Урок 71

Урок 72





03.04

05.04

06.04



Восприятие

текста на слух
и чтение
«Месяца

в
англ. году» (2 часть).

Составление монолога «День Св. Валентина»

Конструкция

any + there is/ are (
грамматика
)

Прослушивание п
есенки «Когда деревья зеленые»
и «Лето». Ввод новой лексики.

Чтение текста «Весна в Англии» и выполнение
заданий к тексту.

Уст
ный пересказ на тему «Английский год» (про-
верка устной речи).

Контроль сформированности лексико
-
грамматических навыков « Времена года».

Развитие
навыков
диалоговой
речи и
просмотрового чтения.

Совершенствование навыков
устной речи и выразительного
чтения
.

Формиро
вание аудитивных
навыков и навыков диалога.

Закрепление
в речи усвоенного
лексико
-
грамматического мате-
риала.


27 нед.

Урок 73

Урок 74

Урок 75

10
.04

12
.04

13
.04

Аудирование «Осень», ввод новой лексики.

Чтение текста «Осень в Великобритании».

Вып
олнение лексико
-
грамматических упражнений

(
any
-
/
no
/
some

+

thing
)
.


Составление м
онолог
ического высказывания
«Мое
любимое время года».

Чтение диалога «В
се времена года прекрасны»,
разы
грывание диалога.

Совершенствование навыков
ознакомительного чтения.

Фор
мир
ование

базовых лексико
-
грамматических навыков
.

Развитие навыков
аудирования и
выразительного чтения.

Становление
навыков чтения с
полным пониманием

текста
.


28 нед.

Урок 77

Урок 78

1
7
.04

1
9
.04

20
.04


Грамматика

any
-
, some
-
, no + body (
дрилл
)

Аудирован
ие, повторение прошедшего врем.


Контроль навыков чтения, говорения. Кон-
троль сформированности лексико
-

грамматиче-
ских навыков раздела.

Развитие лексико
-
грамматических навыков
, а так-
же навыков

письма.

Формирование навыков изучаю-
щего чтения с полным понима-
нием текста.

Приобретение знаний о состав-
лении простых

грамматических

констр
укций

Развитие поискового чтения
.



Тема «
Прир
ода»
-

18

часов.

29 нед.

Урок 80

Урок 81


24
.04

2
6
.04

2
7
.04


Аудирование.
Ввод
новой
ле
ксики по теме «При-
рода» и отработка

её

в речи.

Чтение
и пересказ
текста «На ферме».


Аудирование «Маленькая хижина в лесу». Состав-
ление монологов
-
описаний по фото.

Формирование лексических
навыков чтения и говорения
,
аудирования
.

Развитие навыков чтения и
уст-
ной речи (монологического ти-
па).

Формирование ауд
итивных
навыков и лексико
-
грамматических
.


0,5 недели


30 нед.

Урок 82

Урок 83


03.05

04.05


Введение и отработка в речи новой лексики.

Аудирование. Диалоги.
Составление монолога и
диалога «Реки, моря и

океаны».


Совершенствование навыков
устной речи.

Обогащение лекси-
ческого запаса учащихся.

Развит
ие навыков просмотрового
чтения и говорения.

Формирование навыков письма.


31 нед.

Урок 84

Урок 85


08.05

10
.05


11
.05



Чтение текста «Умная птичка», обсуж
дение.

Контроль навыков письма «Мы живем на зем-
ле». Написание мини
-
сочинения.

Контроль навыков перевода. Чтение текста «У
дедушки в гостях», описание картинки.

Развитие и самоконтроль навы-
ков письма, а также говорения (в
устной речи преимущественно
моноло
га).

Развитие навыков
чтения
.



32 нед.

Урок 86

Урок 87

15.05


17
.05

1
8
.05


Контроль навыков говорения «О природе» с
опорой на изученную лексику и текст.

Контроль навыков грамматики (за год).

Составление диалога «Где мы живем?» с выра-
жением своего мнения
. Подведение итогов года.

Развитие навыков устной речи в
области полилога (обсуждения).

Повторение. Обобщение учени-
ками и систематизация изучен-
ного материала.

Развитие и самоконтроль навы-
ков письма, а также говорения (в
устной речи преимущественно
монолог
а).

Развитие навыков чтения.

Развитие навыков устной речи в
области полилога (обсуждения).

Повторение. Обобщение учени-
ками и систематизация изучен-
ного материала
.


33 нед.

22.05



24
.05


25
.05



Контроль всех видов речевой деятельности.

Четвертная контрол
ьная работа по грамматике
и лексике.

Годовая контрольная работа по лексико
-
грамматическому материалу.

Контроль навыков чтения и устной речи.

Развитие и самоконтроль навы-
ков письма, а также говорения (в
устной речи преимущественно
монолога).

Развитие навык
ов чтения.

Развитие навыков устной речи в
области полилога (обсуждения).

Повторение. Обобщение учени-
ками и систематизация изучен-
ного материала.


34 нед.


Резервные уроки.


Повторение. Обобщение
и си-
стематизация изученного мате-
риала

за год.



Формы конт
роля уровня достижений учащихся и критерии оценки

За

письменные работы

(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные дик-
танты) оценка

вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка

«5»

Контрольные работ
ы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные ра-
боты,

словарные дик-
танты, тестирование

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%


Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечивается тем, что итоговая
оценка выпускника начальной ш
колы по английскому языку складывается из накоплен-
ной оценки по предмету и оценки за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (или портфель достижений) ученика по английскому языку
складывается в первую очередь из работ детей, демонстрирующих достиже
ние ими пла-
нируемых результатов: текущих (тематических) и промежуточных проверочных работ
(как устных, так и письменных), аудиозаписей устных (монологических и диалогических)
высказываний детей. Важной составляющей портфеля достижений являются также оце-
ноч
ные листы, фиксирующие индивидуальный прогресс учащихся в решении поставлен-
ных перед ними коммуникативных задач, освоении умений речевого взаимодействия,
овладении фонетической, лексической и грамматической сторонами речи, постепенном
наращивании объёма вы
сказываний. Тем самым портфель достижений служит средством
объективной оценки достижения планируемых результатов по английскому языку как для
самого ученика,

так и для любого проверяющего.

Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы може
т прини-
маться учителем, методическим объединением или педагогическим советом школы. До-
полнение накопленной оценки оценкой за итоговую работу позволяет зафиксировать ин-
тегративный эффект изучения различных сторон иноязычной речи, проявляющийся в до-
стижении
выпускником качественно нового уровня владения коммуникативными умени-
ями.

Итоговая проверочная работа состоит из двух частей: письменной и устной. Пись-
менная часть нацелена на проверку коммуникативных умений учащихся в аудировании
(понимании речи на слух)
, чтении, письме, а также языковых навыков (лексических и
грамматических). Устная часть позволяет оценить коммуникативные умения младших
школьников в говорении (в монологической и диалогической форме). Обе части содержат
задания как базового уровня (создан
ие монологического высказывания на заданную тему;
понимание основного содержания прослушанного/прочитанного текста; написание лично-
го письма с опорой на образец; распознавание и использование изученных языковых
средств на уровне предложения), так и повышен
ного уровня (участие в элементарном
диалоге
-
расспросе; понимание в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой ин-
формации; использование изученных языковых сред
ств на уровне связного текста).

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осущест
вляется с по-
мощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков
используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения),
так и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.


За каждое
задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов. Мак-
симальное количество баллов за выполнение проверочной работы
-

30.

В целом рекомендуется выставлять
:


оценку 5 («отлично») при правильном выполнении 81% заданий и б
олее,


оценку 4 («хорошо») при 61
-

80% правильных ответов,


оценку 3 («удовлетворительно») при 41


60% правильных ответов,


оценку 2 («неудовлетворительно») при правильном выполнении менее 40% заданий.


Для проверки умений в пись
менной речи предлагаются задания, требующие само-
стоятельной записи ответа (написание поздравительной открытки, заполнение анкеты и
написание короткого личного письма с опорой на образец).

Оценка выполнения заданий по письму осуществляется по следующим крит
ериям:

1)

решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена),

2)

относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая
грамотность, допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок),

3)

корректность уп
отребления лексического материала и связность текста.

Каждый из указанных критериев оценивается по шкале от 0 до 3 баллов, при этом:


0 баллов (оценка 2) выставляется при полностью неприемлемом выполнении критерия,


3 балла (оценка 5)


при от
сутствии значимых, затрудняющих процесс коммуникации,
ошибок.


Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в свя-
зи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партне-
ром (или учителем),
разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог
-
расспрос в
соответствии с заданной ситуацией.


Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка «5»

-

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,
рассказ) в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лек-
сические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практи-
чески отсутствуют. Речь по
нятна: практически все звуки в
потоке речи учащегося произ-
носятся правильно, соблюд
ается прави
льный интонационный рисунок.
Объём высказыва-
ния


не менее 5 фраз.

Оценка «4»
-

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Ис-
пользуемые лексические единицы и

грамматические структуры соответствуют поставлен-
ной коммуникатив
ной задаче. Учащийся допускает
отдельные лексические или граммати-
ческие ошибки, которые не препятствуют пониманию ег
о речи. Речь в целом понятна,
учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объём
высказывания


не менее 5 фраз.

Оценка «3»
-

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задаче
й, сформулированной в задании.
Но:

* высказывание не всегда логично, имеются повторы;

* допус
каются лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понима-
ние.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильный интонационный ри-
сунок. Объём высказывания


менее 5 фраз.

Оценка «2»
-

Коммуникативная задача не выполнена. Соде
ржание ответа не соот-
ветствует поставленной коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексиче-
ские или грамматические ошибки,

которые затрудняют понимание.
Речь плохо восприни-
мается на слух из
-
за большого количества фонематических ошибок.


Диалогич
еская форма

Оценка «5»

-

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимо-
действия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
язы
ковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические
или грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допус-
кает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правиль-
но, соблюдае
т правильный интонационный рисунок. Объём высказывания


не менее 3
-
4
реплик с каждой стороны.

Оценка «4»

-

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставлен-
ной коммуникативной задаче
. Могут допускаться некоторые
лексико
-
граммат
ические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонема-
тических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает
правильный интонационный р
исунок. Объём высказывания


менее 3
-
4 реплик с каждой
с
тороны.

Оценка «3»

-

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с комму-
никативной задачей. Однако учащ
ийся не стремится поддерживать
беседу (например, за-
трудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и граммати-
ческие

структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематиче-
ские, лексические и грамматические

ошибки не затрудняют общение.
Но:

* встречаются нарушения в использовании лексики;

* допускаются отдельные грубы
е грамматические ошибки
;

* общеизве
стные и простые слова и фразы произносятся неправильно.

Объём высказывания


менее 3
-
4 реплик с каждой стороны.

Оценка «2»
-

Коммуникативная задача не выполн
ена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержат
ь беседу.
Используется край
не ограниченный
словарный запас, допускаются многочисленные лексические или грамматические ошибки,

которые
затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из
-
за большого ко-
личества фонематических ошибок.


ФОРМЫ И
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

( Верещагина И.
Н., Афанасьева О.В. 3/
I
)


LISTENING


2

3.



4.


5.



1)

It’s seven o’clock. It’s seven o’clock.

2)

T O B I N

3)

She is smiling. She is smiling.

4)

It’s windy today. It’s windy today.

5)

I’d like some apples please. I’d like some apples please





READING

Прочитай

текст и выполни задание.


Little Mary


Little Mary is two, but she is not little. She is big. She is not a girl, she is a baby elephant. She is from
Africa, but now she is in Great Britain. She is in the zoo, but she is not OK. She loves Africa and she
w
ants to be there with her family in Africa. She is very, very sad.

Mary likes boys and girls. She can see many boys and girls at the zoo. They are not sad. They have got
their mothers and fathers, they have got many friends. They run and jump and play. The
y see that Mary is
sad and give her bananas. But Mary does not want bananas…

One day, she sees a pilot.



Hello, pilot! Can you take me to Africa, please? I want to be with my family. I am very sad. I have no
friends in the zoo.



But the brown bears love

you and the yellow giraffes love you and the green crocodiles love you, dear
Mary! Don’t be sad! Great Britain is very nice!



Oh, yes! But I am from Africa and I want to see my family! Please!



OK.

The pilot takes Mary back to Africa. Is Mary sad now? N
o, she’s not. She is in Africa. She is with her big
elephant family. She likes to play with her brothers and sisters and her friends. She takes bananas and
puts them into big boxes. Then the pilot takes them to Great Britain and gives them to all the sad a
nimals
in the zoo.


В каждом задании (1
-
5) обведи букву (a, b или c), соответствующую выбранному тобой варианту
ответа. Занеси

ответы

в

таблицу
.


1. Little Mary is not …


a) a girl.

b) two.

c) from Africa.


2. Little Mary wants …


a) to be in the zoo.

b)
to see her family.

c) to have bananas.


3. Little Mary is in the zoo. She is …


a) with her friends.

b) OK.

c) very sad.


4. One day little Mary sees a … and he takes her…


a) cosmonaut, to Africa

b) pilot, to the zoo

c) pilot, to Africa


5. The … takes b
ananas to Great Britain.


a) pilot

b) little grey elephant

c) big elephant family


Key: 1. a; 2. b; 3. c; 4. c; 5. a

WRITING

Заполни анкету для занятия в кружке любителей английского языка.


1) Name __________________________________________________
_____
___

2) Age ____________________________________________________________

3) Phone number _________________________________________________



SPEAKING

What is your name? How old are you? Are you a pupil? How are you? Where do you come from?
Do you live o
n a farm? Do you live in a big town? Do you live in a small town? What town do you
live? Can you speak Russian?


GRAMMAR

1.
Вспомните

спряжение

глагола

TO BE.
Каждому правильному варианту ответа соответству-
ет одна (указанная напротив него) буква
таинственн
ого слова.

Попробуйте разгадать загадку!

1.

I:



is


B



are


A



am


G

2.

HE:



am


W



are


C



is


O

3.

SHE:



are


V



is


O



am


Y

4.
THEY:



am


E



is


M



are


D


Запишите следующие существительные во множественном числе. Помните, что эти суще-
ствительные


особенные!

1.

a man


……

2.

a woman



…..

3.

a child



……

4.


a mouse
-

……

5.

a foot
-

…..

6.

a sheep
-

….


TRANSLATING


1.

Вычеркните лишнее слово и переведите его на русский язык.

milk, sand, bread, butter, meat.

2.

Выберите правильный вариант ответа.

1.

Я

учусь

в

a)

school
/
b)

stool

и

я

-

c)

pupil
/

d)

teacher
.

2.

Я

люблю

есть

a)

cake/
b)
case

и

c)

butterfly

/

d)

butter
.












( Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. 3/
II
)

LISTENING

1. Прослушай текст и ответь на вопрос:
Which

animal

does

Simon

like
?

Выбери соответствующую букву.



Tapescript

Simon: Look, Granny! Here are my pictures.

Granny: So, did you go to the zoo yesterday?

Simon: Yes. It was great! We saw snakes, crocodiles, a giraffe and an elephant.

Granny: Oh, I like elephants.

Simon: I like tigers best.

Granny: Bett
er than lions?

Simon: Yes, tigers are so fast and strong.


b) tigers


READING


Bob’s family has got a small but very nice country house. The place is beautiful there. There is a
forest and a lake near the house. They’ve got a garden with different fruit tr
ees. Bob’s father enjoys gar-
dening. Bob and his little sister Liz often help their parents work in the garden.

Last summer the family didn’t go to the sea and the summer in the country. Every morning Bob
went to the lake to swim and to fish.

One morning, a
s usual, Bob went to the lake to fish. Soon his pail was full of fish. The weather was
fine. The sun was high up in the sky. Bob was terribly hot. He thought: “I’ll swim in the lake before I go
home. I’ll take the fish home and ask Mum to cook fish soup. M
um will be happy.”

Bob swam and played in the lake for a long time.

When he got out of the water, there was no fish in the pail.


TRUE/FALSE

Bob’s family has got a small house near the sea.

There is a forest and a lake near the house.

They’ve got a garden

with different fruit trees.

Bob and his sister don’t help their parents work in the garden.


WRITING

Прочитай письмо от друга по переписке и напиши ответ.

Dear
friend,

My name is Elizabeth or Beth. I'm ten.
I

go to school. I

l
ive in London. I like to
da
nc
e and listen to
music.

Last summer I was in the country. I had a good time there. I swam and helped my grandpa. I fed the ani-
mals and took the horse for a walk. I can ride a horse now.

I have a parrot. Its name is Jimmy.
Jimmy
is green and yellow. Jimmy ca
n speak and play.
I
t's
funny.

Soon it will be Christmas. I asked Santa Claus to give me roller
skates.

And what about you? What's your name? How old are you? What do you like to do? Do you like sum-
mer? Do you have a pet? Where were you last summer? What

di
d you do there? What present would you
like for New
Year?

Please write
back.

Yours,
Beth


Dear ______________________________________________________

Thank you for your letter.

My name is _________________________________________________

I am _____________
__________________________________________

I like to ____________________________________________________

I like _______________________________________________________

I

have

______________________________________________________

Best

wishes
,

____________
________________________________________________

SPEAKING

Расскажи о том, что ты делала вчера.


GRAMMAR

Вставить пропущенные слова
There is/there are

1)

____________ a lot of beautiful flowers on his flowerbeds.

2)

____________ apple and
cherry trees in the g
arden.

3)

____________ a long new
road near his house.

4)

_____________ a small country church
near the house.

5)

__
_________ ten sheep and a cow
in the green field.



TRANSLATING

Расшифруйте
названия животных. Рядом с каждым словом написана цифра, означающая,
к
акую по счёту букву из вписанного слова нужно взять. Из всех букв соберите ключевое слово.

A

gip


1

B

ifsh


2

C

tac


2

D

keynom


3

E

odg


2







( Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. 3/
III
)

LISTENING

1. Послушай рассказ Алекса и найди дом его бабушки н
а картинке. Выбери соответствую-
щую букву.


Tapescript

My name is Alex. In summer I live in the country with my Granny. Look at the picture. This is her house.
It's not very big. It has four
windows and there is a tall tree next to it. My Granny likes flow
ers very
much. There are a lot of red, pin
k and blue flowers in front of
the house. Kitty, our cat, likes to sit in the
tree. Can you guess wh
ich house it is?

b
)

READING


Прочитай тексты (1
-
5) и заглавия к ним

a. monkey

b. mouse

c. cat

d. elephant

e. t
iger

f. dog


1. It is very big. It lives in Africa and India. It eats grass, bananas and carrots. It drinks water. It likes
milk. It is grey. We can see this animal in the zoo.

2. It is small. It lives in houses and in the forest. It eats corn, bread, appl
es. It likes cheese. It has a long
tail.

3. It is very funny. It lives in Africa and India. It is brown, grey or black. It likes fruit. It jumps in the
trees. We can see this animal in the zoo.

4. It is very soft. It lives in the house. It is white, black,

red, grey or brown. It can run, jump and climb. It
cannot fly. It likes fish, meat and milk.

5. It can be big or small. It can run, jump, swim. It likes meat and bones. It

is

a

good

friend
.


WRITING


1.Расположите числа в правильном порядке и прочитаете
предложение о себе

и переведи его!

One


Five


Four

I


and


school






Three


Seven


Two

to


English


go








Six




study







2. Расшифруйте названия животных (решите анаграммы) и ответьте на вопросы.

А.
Кто из них меньше всех?

1.
ogd
; 2.
g
orf
; 3.

yeknom

B
.

Кто выше?

1.
esuom
; 2.
enhptlea
; 3.
tac


SPEAKING

Опиши своего любимого животного.

My favourite animal is...

It lives in...

It has got...

It can ... well.

It likes to eat...

It’s nice ...

GRAMMAR

Напишите 3 степени сравнения прилагател
ьных.

Small



Clever



Beautiful



Interesting



Good



Bad

-



TRANSLATING

1.

Соедините название животного и его окрас!

1

a mouse

a

pink

2

a flamingo

b

grey

3

a crocodile

c

brown

4

a

bear

d

green


2.

Подберите перевод к слову.

1

an egg

a

магазин

2

h
oney

b

паук

3

a river

c

яйцо

4

a shop

d

мёд

5

a spider

e

река




( Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. 3/
IV
)

LISTENING

Послушай тексты и выбери букву под картинкой, отражающей содержанию текста.





Tapescript

Dialogue 1



Miss Chatter:
Jason, what is your favourite season?

Jason:
Well, I like both summer and winter. But autumn is my favourite season.

Miss Chatter: Really? Isn't it rainy and windy in autumn?

Jason
:
Yes, but I have my birthday in October.

1b)

Dialogue 2

Jason:
Miss Chatter, look at the photo of my cat.

Miss Chatter:
Oh, how sweet! What's his
name?

J
ason:
Blackie. Because he's big and black.

Miss Chatter:
Does Blackie like to play with a ball?

Jason:
No, Blackie is old. H
e just likes to sleep in the armchair.

2 a
)

Dialogue 3

Miss Chatter: Jason, what did you do last Sunday?

Jason:
I went to the country with my Mum and Dad.

Miss Chatter: Did you have a picnic?

Jason:
No, I visited my Grandma and Grandpa.

3c)

Dialogue 4

Miss Chatter: Jason, what is your favourite subject?

Jason:
Hm... Maths is difficu
lt. I don't like Music because
I don't like to sing. Then it must be Reading.

Miss Chatter: Do you like to read?

Jason: Oh, yes. Funny stories are best.

4
c
)


1. Послушай т
екст и выбери букву под картинкой, отражающей содержание текста.




Tapescript

Dialogue 1

Jill: Mum, what's the weather like today?

Mother: Er, it's sunny and warm.

Jill: That's good. We'll have a nice picnic at tw
elve o'clock.

Dialogue 2

Mag: What is
your favourite season?

Jim: I like summer best.

Mag: And why is that?

Jim: Because I don't go to school. I can fly my kite and ride my bike all day long.

Mag: Do you play ten-
nis in summer?

Jim: No. I can't play tennis.

Dialo
gue 3

Jim: Mum, where is my ba
g? It's eight o'clock. It's time to go to school.

Mother: I think it's under the bed. Look for it!

Jim: No, it isn't there.

Mother: Then it must be behind the armchair.

Jim: Behind the armchair? No, my bag isn't there either.

Mother: What about next to y
our desk?

Jim: Right. My bag is next to the desk. Thanks
.
Bye
-
bye
!



READING

Прочитай текст и заполни данную ниже таблицу по образцу.


Children must have breakfast, dinner and supper every day. For breakfast you can eat bread and butter,
some sausage or e
ggs and drink some tea or milk. Children don’t like porridge but you must eat it. It is
very healthy. For dinner you must have some soup. Then you can eat some fish or meat with potatoes.
After dinner you can drink tea, juice or eat some fruit. For supper
it is good to have meat or fish with sal-
ad or potatoes. Drink tea, juice or milk but don’t drink coffee in the evening! Children like sweets, cakes
and ice
-
cream. But they must eat more fruit.
Be healthy! Eat healthy food!


Meals



You can eat the followin
g:

You can drink the following:


Breakfast some tea or milk.

Dinner

Supper


WRITING

1.Соедините потерявшиеся половинки слов.

1

che

a

ce

2

ora

b

fee

3

cof

c

ese


2. Прочитай поздравительную открытку, которую Алекс получил на день рождения. Напи-
ши сво
ю поздравительную открытку.













SPEAKING

Задай вопрос
ы своему однокласснику. На

тему
:

Name.

Surname.


Age.

Favourite

season
,
food
,
cloths
.


GRAMMAR

Составь вопросы и ты узнаешь, о чем Роуз хотела тебя спросить.

1)

Do, like, you, fairy
-
tales ? _______________________________________

2)

your
,
is
,
birthday
,
When

?
_______________________________________

3)

old
,
How
,
you
,
are
?
____________________________________________

4)

you, What season, do, like? ______________________________________

Dear Alex,

You are 10 today.

Happy Birthday!

Love,

Mum and dad


Dear _____________

You ______________ today!

__________________________

__________________________

Love from ________________

5)

funny, Can, pictures, you,draw?___________________________________


TRANSLATING


1.

Вре
мена года перепутались! Поставьте их в правильном порядке и прочитаете
предложение о себе, переведи его.

Autumn

Summer

pupil

a

Spring

Winter

am

I

2.
My Friend Masha and Her Family


My name is Olga. I have got fr
iends from Africa, Great Britain and America. But I love my friend
from Russia. Her name is Masha. She has a mother, a father, a sister and two brothers.

Her mother is a doctor. Her name is Lisa. She is 32. She is from Russia. She loves her family.

Her fa
ther is an engineer. His name is Oleg. He is not from Russia, he is from Great Britain.






































Использованная литература


1.

Программа Английский язык школа с углубленным изучением ино-
странных языков
II
-

XI

классы
В.В.Сафонова «
Из
дательство «Просве-
щение», 2005.

2.

Журнал «
English
» приложение к газете «
Первое сентябр
я
»

3.

Е.А. Барашкова
« Грамматика английского язы
ка», сборник упражнений
к учебни
ку
Верещагиной

«
English

-

3
»


4.

Ю. Голицынский « Грамматика» сборник упражнений для школьнико
в г.
Санкт


Петербург, Из
-
во «Каро», 2006 г.


5.

Raymond Murphy “Essential Grammar In Use” second edition, Cambridge
University Press, 2002
г
.

6.

Интернет


поддержка учебников и дополнительные материалы

-
на сайте
www
.
titul
.
ru

-
на интернет


портале
www
.
englishteachers
.
ru



Материально
-
техническое обеспечение образовательного процесса.

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (К
НИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦ
ИЯ)


Стандарт начального общего образования по иностранн
ому языку


Примерная программа начального общего образования по иностранному языку


Книги для чтения на иностранном языке


Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран


Двуязычные словари


Авторские рабочие программы к УМК, которые
используются для изучения иностран-
ного языка


Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Алфавит (настенная таблица)


Произносительная таблица


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содерж
а-
щегося в стандартах для каждого ступени обучения


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка


Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

3.

ИНФОРМАЦИОННО
-
КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕД
СТВА


Электронные учебники,

практикумы и мультимедийные обучающие программы по ино-
странным языкам


Компьютерные словари


Электронные библиотеки


Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

4.

ЭКРАННО
-
ЗВУКОВЫЕ П
ОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ
КОМПЬЮТЕРА
МОГУТ
БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В
ЦИ
ФРОВОМ ВИДЕ)


Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка


Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени
обучения.


Таблицы
-
фолии, соответствующие основным разделам грамматического материа
ла,
представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Мультимедийный компьютер


Принтер лазерный с запасным картриджем


Аудио
-
центр (
аудиомагнитофон)



Приложенные файлы

  • pdf 1266320
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий