Урок повторения и проверки ЗУН Тест № 7. Решение тестовых заданий Индивидуал. География родного края, РТ. Работа над ошиками. Учебно-методическое обеспечение УМК (программа по географии автора Е.М. Домогацких, учебник для 8 класса «Физическая география


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

 “Рассмотрено”
Руководитель МО:
_________Матвеева Е.Г.
Протокол №1, « 23 » августа 2017 г.
“Согласовано”
Зам. директора УР
_______ Митрошина Г.Б.
« 25 » августа 2017 г.
“Утверждаю”
Директор школы:
_________ Шаймурзин И.Г.
Введена в действие приказом
№ 87 от « 28 » августа 2017 г.


рабочая программа
по ГЕОГРАФИИ
8 класс
общеобразовательной школы
 
2 час в неделю, всего 70 часов
 
Составил: Ахметшина В.Х., учитель географии
I квалификационной категории

·
·
·Принята
На заседании педагогического
совета протокол № 1
от « 28 » августа 2017 г.

2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897» (зарегистрирован в Минюсте России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937);
-Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан, реализующего Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования;
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан на 2017 – 2018 учебный год утвержденного решением педагогического совета (Протокол №__, от ___ августа 2017 года ) и приказом МБОУ «Камскоустьинская СОШ» от «___» ________ 2017 г, №____.
- Положения МБОУ «Камскоустьинская СОШ» о рабочей программе по учебному предмету, курсу в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО

Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы курса «География. 5-9 классы»/ Автор-составитель Домогацких Е.М. М.: ООО «Русское слово – учебник»,2014. 224с. (ФГОС. Инновационная школа), разработана по учебнику Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: России учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. 3 -е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 343с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).



Цели и задачи курса
1. Сформировать целостный географический образ своей Родины;
2. Дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;
3. Сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;
4. Сформировать необходимые географические умения и навыки;
5. Воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;
6. Воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

Место учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов в год из расчета 2 час в неделю.
Из них: контрольные работы – 5
Продолжительность учебного времени в 8- классе – 35 учебных недели.
Освоение программы по географии в 5 классе заканчивается итоговой контрольной работой аттестацией в форме тестирования
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Личностные
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметными результатами освоения программы по географии являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные:
- формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Распределение тем по разделам

Название раздела
Количество часов
Количество контрольных

1.
Тема 1.Географическая карта и источники географической информации
4


2
Тема 2 Россия на карте мира
4


3.
Тема 3.История изучения территории России
5
1

4.
Тема 4.Геологическое строение и рельеф
6
1

5.
Тема 5.Климат России
7
1

6
Тема 6. Гидрография России
8
1

7
Тема 7.Почвы России
4


8
Тема 8. Растительный и животный мир России
4
1

9
Тема 9. Природные зоны России
7
1

10
Тема 10.Крупные природные районы России
16
1

11
Заключение. Природа и человек
1








Обощающее повторение по курсу «Физическая география России и РТ»
1
1


Итого
70
8


Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)
Содержание темы:
Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекции и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.
Учебные понятия:
Географическая карта, картографическая проекция, масштаб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, мониторинг.
Основные образовательные идеи:
Географическая карта, ГИСы, космические и аэрофотоснимки – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:
компактно и ёмко представлять земную поверхность;
ориентироваться в пространстве;
открывать взаимосвязи между объектами (процессами), закономерности их развития и на этой основе делать прогнозы развития географических объектов и процессов.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности географических и топографических карт;
особенности космических и цифровых источников информации.
специфику компьютерной картографии, мониторинга земной поверхности.
Умение определять:
отличия географических и топографических карт;
космические и цифровые источники информации.
Практические работы:
1. Определение территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.
2. Чтение топографической карты. Построение профили местности
Тема 2. Россия на карте мира (3часа)
Содержание темы:
Географическое положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.
Учебные понятия:
Географическое положение, государственная граница, морская граница, страны-соседи, российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время,
Основные образовательные идеи:
Разнообразие природных условий и богатство природных ресурсов следствие географического положения России.
Россия страна с не только разнообразными, но и суровыми природными условиями.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения
Умение объяснять:
специфику географического положения России;
особенности приспособления человека к природным условиям;
особенности проведения государственной границы России;
специфику исчисления времени на территории России.
Умение определять:
различия во времени на территории России;
соседние страны.
Практические работы:
Характеристика географического положения России
2. Определение поясного времени для разных объектов на территории России

Тема 3. История изучения территории России (5 часов)
Содержание темы:
Русские землепроходцы XI XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в. Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.
Учебные понятия:
Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз.
Персоналии:
Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский, Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович БрусиловЭрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.
Основные образовательные идеи:
Изучение территории России длительный исторический процесс, потребовавший огромных усилий.
География современная наука, основная задача которой прогнозирование изменений в природе, связанных с хозяйственной деятельностью человека.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения
Умение объяснять:
особенности изучения территории России на различных этапах её исторического развития.
Умение определять:
следствия географических открытий и путешествий.
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками.
2. Анализ источников информации об истории освоения территории России.

Тема 4. Геологическое строение и рельеф (5 часов)
Содержание темы:
Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.
Учебные понятия:
Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.
Основные образовательные идеи:
Устройство рельефа определяется строением земной коры.
Разнообразие - важнейшая особенность рельефа России, создающая разнообразие условий жизни и деятельности людей.
Современный рельеф- результат деятельности внешних и внутренних сил.
Метапредметные умения:
совершенствование умений работать с разными источниками информации;
выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые;
выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России);
высказывание суждений с подтверждением их фактами;
представление информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности геологического летоисчисления;
особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;
особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;
характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Умение определять:
основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых;
районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;
по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.
Практические работы:
1. Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.
2. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.

Тема 5. Климат России (6 часов)
Содержание темы:
Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.
Учебные понятия:
Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные явления погоды.
Основные образовательные идеи:
Разнообразие и сложность климатических условий на территории России, определяющийся его северным географическим положением, огромной величиной территории.
Протяженность с севера на юг и с запада на восток - разнообразие типов и подтипов климата – разнообразие условий жизни и деятельности людей.
Влияние климатических особенностей на комфортность жизни и деятельность людей.
Метапредметные умения:
совершенствование умений работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;
выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;
выделение главного или существенных признаков при характеристике типов климата;
умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;
представление информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные
презентации.
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности климата России;
особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических показателей;
характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.
Умение определять:
основные черты климата России;
районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;
по картам закономерности распрделения основных климатических показателей на территории России;
типы климатов отдельных регионов России;
факторы формирования климата отдельных регионов России;
закономерности размещения климатических поясов на территории России.
Практические работы:
Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте.
Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.
Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.
Прогнозирование тенденций изменения климата.
.
Тема 6. Гидрография России (7 часов)
Содержание темы:
Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.
Учебные понятия:
Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы.
Основные образовательные идеи:
Россия окружена морями трех океанов, отличающихся разнообразными и богатыми природными ресурсами.
Река – сложная природная система. Знание важнейших характеристик реки – важнейшее условие правильности ее использования.
Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники – это богатство водных ресурсов, разнообразие ландшафтов.
Вода – источник всего живого на Земле. Необходимость рационального использования и охраны внутренних вод России.
Метапредметные умения:
ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.
сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).
создавать собственную информацию (реферат, презентация и др.)
участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)
Предметные умения
Умение объяснять:
особенности морей, омывающих территорию России;
особенности внутренних вод отдельных регионов страны;
характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;
сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.
Умение определять:
основные черты морей, омывающих территорию России;
районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;
закономерности распределения внутренних вод;
существенные признаки внутренних вод;
по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;
по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.
Практические работы:
1. Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.
2. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей их хозяйственного использования.
3. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.

Тема 7. Почвы России (3 часа)
Содержание темы:
Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.
Учебные понятия:
Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация.
Основные образовательные идеи:
Почвы – особое природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.
Главное свойство почв – плодородие, которое может истощаться, вследствие чего необходимая мера – рациональное использование и охрана.
Метапредметные умения:
находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;
сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их
формирования);
выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от
климатических условий и особенностей рельефа);
показывать по карте особенности размещения основных типов почв.
Предметные умения
Умение объяснять:
условия формирования почв;
особенности строения и состава почв;
специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;
особенности почвенных ресурсов России.
Умение определять:
основные свойства почв на территории России;
по картам закономерности размещения почв по территории России;
по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.
Практическая работа:
Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их образования.
Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)
Содержание темы:
Место и роль растений и животных природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово - охотничьи ресурсы. Особо охраняемые природные территории.
Учебные понятия:
Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, типы растительности, биологические ресурсы, лесные ресурсы, лесоизбыточные, лесообеспеченные и лесодефицитные территории.
Основные образовательные идеи:
Растительность и животный мир – важный компонент природного комплекса, особенно хрупкий и потому нуждающийся в заботе и охране.
Метапредметные умения:
выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.
выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.
формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.
выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).
Предметные умения
Умение объяснять:
отличия природных комплексов друг от друга;
условия формирования природных комплексов;
характер влияния человека на природные условия природных комплексов .
Умение определять:
особенности размещения природных комплексов на территории России;
специфические черты природных комплексов.
Практическая работа:
Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

Тема 9. Природные зоны России (6 часов)
Содержание темы:
Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.
Учебные понятия:
Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная поясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природно-хозяйственные зоны.
Основные образовательные идеи:
Природные компоненты как живой, так и неживой природы образуют природные комплексы разных видов.
Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
Выделяют зональные и азональные природные комплексы.
Любая природная зоны – это поле для хозяйственной деятельности людей, поэтому правильнее говорить о природно-хозяйственных зонах.
Метапредметные умения:
выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.
выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.
работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.
формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.
выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).
Предметные умения
Умение объяснять:
отличия природных комплексов друг от друга;
условия формирования природно-хозяйственных зон;
характер влияния человека на природные условия природных зон.
Умение определять:
особенности размещения природных зон на территории России;
специфические черты природно-хозяйственных зон.
Практические работы:
1. Оценка природных условий и ресурсов какой - либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявления особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.
2. Составление описания одной из природных зон России по плану.

Тема 10. Крупные природные районы России (16 часов)
Содержание темы:
Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Восточно-Европейская равнина. Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др. Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Северный Кавказ самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.
Урал каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Западная Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.
Средняя Сибирь. Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Северо-Восток Сибири. Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Горы Южной Сибири рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.
Дальний Восток край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Учебные понятия:
Увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Основные образовательные идеи:
Каждый крупный природный район России край с уникальной природой.
Природные условия и ресурсы крупных природных районов основа для определенных видов хозяйственной деятельности.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
условия выделения и размещения природных районов;
специфические черты природы природных районов.
Умение определять:
географические особенности природных районов;
характер влияния человека на природу природных районов.
Практическая работа:
Составление описания природного района по плану.

Заключение. Природа и человек (1час)
Содержание темы:
Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.
Учебные понятия:
Ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.
Основные образовательные идеи:
Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной деятельности людей.
Воздействие на природные комплексы со стороны промышленности, сельского хозяйства и транспорта.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством  учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;
принципы классификации природных ресурсов;
особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.
Практическая работа:
Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека.
Физическая география Республики Татарстан ( 10 часов)

Региональный компонент (География республики Татарстан)

Раздел
Тема
Региональный компонент

Географическая карта иисточники географиической информации
Географическая и топографическая карта. Источники информации.
Географическая карта РТ как источник информации

Географическое положение России
ГП России
ГП Республики Татарстан

Исследование территории России
Исследование территории России
История открытия и исследования ПК

Природа
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
Общие черты рельефа

Главные черты рельефа ПК

Тектоническое строение
Тектоническое строение
Геологическое строение ПК

Климат и погода России


Закономерности распределения тепла и влаги на территории России и своей местности
Закономерности распределения тепла и влаги на территории своей местности (Камско- Устьинский район)


Типы климатов России
и Приморского края в частности
Типы климатов России и Татарстана


Климат и человек. Климатические ресурсы
Влияние человека на состояние воздушной среды.
Климат и человек. Климатические ресурсы
Влияние человека на состояние воздушной среды края

Моря и внутренние воды
Реки России

Характеристика рек и озер республики


Природные ледники. Великое оледенение
Характеристика внутренних вод



Гидросфера и человек

Роль водных ресурсов в заселении хоз. использовании

Почвы
Зональные типы почв России и закономерности их распределения.

Почвы края

Природные зоны

Леса умеренного пояса
Растительный и животный мир республики

Дальний Восток

Климат и внутренние воды
Уникальные природные комплексы республики

ПТК Приморье и Приамурье

Практическая работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ




Тема урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые результаты
дата
Форма контроля




предметные
метапредметные
личностные
план
факт



Тема 1. Географическая карта и источники географической информации
(4 часа)








1
Карта и её математическая основа.Практическая работа №1 «Определение территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях»
Определение территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях
Практическая работа №1
Получение информации о технологической карте и её назначении
Уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя;планировать своё действие в соответствие с поставленной задачей.
Воспитывать ответственности за результаты своей деятельности,развитие трудолюбия и бережного отношение к имуществу


Уроки изучения нового материала.
Работа с картой,индивидуальный,фронтальный опрос.
Практическая работа №1

2
Топографическая карта
Читать топографический план при помощи условных знаков..
Определять масштаб на плане, карте; переводить масштаб читать топографический план при помощи условных знаков.из одного вида в другой; производить измерения на плане и простые вычисления;

 формирование и развитие посредством географических знанийпознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью плана местности.




3
Практическая работа №2 «Чтение топографической карты. Построение профили местности»
Чтение топографической карты. Построение профили местности.
Практическая работа №2
Усвоить понятия «план местности», «условные знаки», научиться читать план местности различных поверхностей Земли, сформировать представления об особенностях планов различного содержания.
  Овладение элементарными практическими умениями и знаниями работы с различными планами
Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.


Уроки изучения нового материала.
Работа с картой,индивидуальный,фронтальный опрос.
Практическая работа №2

4
Космические и цифровые источники информации
Сформировать представление о компьютерных технологий и картографии,картографические анимации.Пременять космические методы,сканирование и мониторинг исслед.
Овладение навыками применения имеющихся знаний в различных жизненных ситуациях
Развитие познавательного интереса. Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и умений.
Осмысливают сказанное, анализируют, обобщают, выдвигают гипотезы.С помощью учителя делают вывод



Урок изучения нового материала.
Эврестическая беседа. Идивидуальный и фронтальный опрос.


Тема 2. Россия на карте мира (3 часа)








4
Географическое положение России. Практическая работа №3 «Характеристика географического положения России»
Характеристика географического положения России.
Практическая работа №3
Обсуждать примеры природных на основе физико- географического положения России. Составить план изучения физико-географического положения страны
Выявлять последовательность изучения геогра-фических объектов на основе иллюстративных материалов учебника и карты
Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Водная лекция с элементами беседы.
Характеристика ГП России.Сравнение ГП России и других стран.
Практическая работа №3

5
Природные условия и ресурсы








6
Часовые пояса и зоны «Практическая работа №4 «Определение поясного времени для разных объектов на территории России»
Определение поясного времени для разных объектов на территории России.
Практическая работа №4 «Определение поясного времени для разных объектов на территории России»
Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».
Решать задачи на определение поясного (зо-нального) времени
Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория


Практикум. Решение
Задач на определение
поясного времени.
Практическая работа №4


Тема 3. История изучения территории России
(5 часа)








7
Русские землепроходцы XI – XVII вв. Практическая работа №5«Анализ источников информации об истории освоения территории России »
Изучить историю географических открытий XI – XVII вв.
Практическая работа №5«Анализ источников информации об истории освоения территории России »
Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления в изучении территории России в XI–XVII вв. Анализировать по картам
Углубление умений анализировать информацию атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.
На контурную карту наносить города, основан-ные в европейской и азиатской частях страны в этот период.


Изучение нового материала.
Практическая работа №5

8
Географические открытия в России XVIII –XIX вв.
Продолжить работу по изучению истории гаографических открытий XVIII –XIX вв.
Знакомство с главными событиями и главными исследователями России XVIII-XIX вв.
Углубление умений анализировать информацию атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVIII-XIX вв.
Наносить маршруты на контурную карту.Работать с текстом учебника по вопросам.


Практику.Продолжить работу на к\к.

9
Географические исследования в XX в. Практическая работа №6 «Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками»
Продолжить работу по изучению истории гаографических открытий XX вв.
Практическая работа №6 «Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками»
Формирование и освоение гос территории России. Изменение границ страны на разных исторических этапах. Исследователи территории России XX в.
Историю освоения государственной территории России, имена исследователей. Находить и анализировать различные источники информации

Анализ карт,оставление
таблицы
Работа с контурными картами



Актуализация знаний.
«Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками»
Практическая работа №6

10
Роль географии в современном мире.
Сформировать общее мировоззрение о роли географии в современном мире.
Осознание роли географии в познании окружающего мира
 Объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы
Анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений; прогнозировать изменения: в природе


Актуализация знаний.Обобщение пройденного материала

11
Обобщающее повторение по теме «История изучения территории России»
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли и значения географических знаний


Урок повторения и проверки ЗУН
Тест № 1.
Решение тестовых заданий
Индивидуальный опрос


Тема 4. Геологическое строение и рельеф
(5 часов)








12
Геологическое летоисчисление и геологическая карта
Анализ геологической карты
и геохронологическ.
таблицы
Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника. Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.
Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, цен-тральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород

Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.


Изучение нового мате
риала. Анализ геологической карты
и геохронологическ.
таблицы











13
Тектоническое строение. Практическая работа №7 «Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий»
Анализ тектонической и физической карты.
Практическая работа №7 «Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий»
Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.
Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории
Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).


Анализ тектонической и физической карты.
Практическая работа №7

14
Общие черты рельефа. Практическая работа №8 «Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны»
Практикум. Заполнение таблицы
Практическая работа №.8.
Установление связи между тектоническими структурами, рельефа и полезными ископае
мыми.
Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.
Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.
Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории


Заполнение таблицы
Установление связи между тектоническими структурами, рельефа и полезными ископае
мыми.
Практическая работа №8



15


Минеральные ресурсы страны .
Литосфера и человек.


Анализ тектонической и физической карты.Определять по карте минеральные ресурсы страны.




Определять зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней;

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования. Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа




Установление связи между тектоническими структурами, рельефа и полезными ископае
мыми.

16
Обобщающее повторение по теме «Геологическое строение и рельеф России»
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли и значения географических знаний


Урок повторения и проверки ЗУН
Тест № 2.
Решение тестовых заданий
Индивидуал


Тема 5. Климат России (6 часов)








17
Факторы, определяющие климат России
Климатообразующие факторы на территории России
Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.
Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения
Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.


Изучение нового мате
риала.

18
Распределение тепла и влаги по территории России. Практическая работа №9 «Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте»
Распределение тепла и влаги по территории России.
Практическая работа №.9
Определение по картам закономерно-
стей распределения
Солнечной радиации,
Средних температур
Января и июля.
Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России;
Выявлять по материалам учебника и атласа территорий с климатическими рекордами и объяс-нять данные особенности
Выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их. Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов


Практикум. Анализ
физической и клима-
тических карт
Практическая работа №9

19
Климаты России. Практическая работа №10 «Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России»
Климат и её особенности.
Практическая работа №10 «Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России»
Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.
Готовить презентацию на тему «Климат России» по плану
Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вы-вод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.


Актуализация знаний
и умений. Работа на
к\к.
Практическая работа №10

20
Воздушные массы и атмосферные фронты.
Особенности воздушных масс и атмосферных фронтов преобладающих на территории России.
Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя. Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.
Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и преобладание разницы в атмосферном давлении
Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации. Сравнивать циклоны и антициклоны


Изучение нового материала. Актуализация знаний и умений.

21
Атмосферные вихри.
Атмосфера и человек. Практическая работа №11 «Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте»
Сформировать представление о циклонах и антициклонах.
Работа со
Синоптической карты
Практическая работа Составление
прогноза погоды. Влияние климата на жизнь человека.Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.
Выявлять существенные признаки понятия атмосферный вихрь. Определить особенности погоды своей местности.
Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы. Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.
Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах. Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения
Определять существенные признаки понятий погода для различных пунктов по синоптической картеВыявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям.


Работа со
Синоптической карты
Практическая работа №11

22
Обощающее повторение по теме Климат России.
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли и значения географических знаний


Систематизация и обобщение знаний
Тест № 3.
Решение тестовых заданий


Тема 6. Гидрография России (7 часов)








23
Моря, омывающие территорию России. Практическая работа №12 «Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России»
Моря океанов омывающие берега нашей страны.
Практическая работа №12 «Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России»
Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам. Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.
Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания. Обсуждать возможности хозяйственного использования рек
Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Изучение нового материала. Анализ физической карты,
составление таблицы
Практическая работа №12

24
Реки России. Практическая работа №13 «Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей их хозяйственного использования»
Ознаомить об особенностях рек различных частей нашей страны.
Практическая работа №13
Составление
характеристики реки

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.
Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий
Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.


Изучение нового материала. Анализ физической карты,
составление таблицы
Практическая работа.№.13.Составление
характеристики реки


25
Озёра и болота
Ознакоми о размещении озёр и рек на территории России
Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.
Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод
Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.


Урок практикум, работа с картой.
Обозначение на к\к
озер и болот

26
Природные льды
Образование ледяного покрова..Распределение ледняков на территории России.
Устанавливать существенные признаки понятия «природные и многолетние льды», «многолетняя мерзлота». На основании объяснения учителя или иных источников информации.
Устанавливать по материалам учебника основную площадь нашей территории России занимающая по многолетней мерзлоте.
Анализировать карту распространения видов многолетней мерзлоты на территории России


Актуализация опорных знаний.Анализ карт

27
Великое оледенение
Влияние ледника на формирование рельефа и природного комплекса.
Устанавливать существенные признаки понятия «оледенения», «ледниковые и межледниковые эпохи» , центры оледенения. На основании объяснения учителя или иных источников информации.
Устанавливать по материалам учебника основные этапы и периоды оледенения на территории России
Анализировать карту распространения оледенения на территории России


Лекция с элементами эвристической беседы
Нанесение на к\к границ мак. покровного и горно-
долинного оледенения

28
Гидросфера и человек. Практическая работа №14 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны»
Взаимное влияние человека и гидросферы друг на друга.
Практическая работа №14 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны»
Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника. Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на осно-вании анализа текста учебника.
Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания
Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы. Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений


Систематизация и обобщение знаний
Практическая работа №14

29
Обобщающее повторение по теме «Гидрография России»
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.
Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения
Понимание роли и значения географических знаний


Систематизация и обобщение знаний
Тест № 4.
Решение тестовых заданий

30
Почвы России (3 часа)









Формирование и свойства почвы
Механизм почвообразования и его горизонтов
Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы. Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации
Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы
Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв


Актуализация опорных знаний.
Составление схемы
почвенного горизонта

31
Зональные типы почв. Практическая работа №14 «Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их образования»
Вклад В.В.Докучаева в науке почвоведения.Особенности размещения различных типов почв на территории России
Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга
Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.
Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»


Практикум.
Анализ почвенной карты Практическая работа №14

32
Почвенные ресурсы
Важнейшие виды почв для природных ресурсов.
Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы. Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы.
Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообра-зования;
Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.


Актуализация опорных знаний.


Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)









33
Растительный и животный мир России. Практическая работа №15 «Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы»
Особенности растительного и животного мира России.
Практическая работа №15
Прогнозирование изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого
Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.
Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»


Изучение нового материала.
Практическая работа №15

34
Ресурсы растительного и животногомира.
Особо охраняемые территории
Изучить ресурсы растительного и животного мира. Ознакомить о разнообразие биологических ресурсов на территории России. Значимость особоохраняемых территорий
Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.
Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека
Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира. Устанавливать причины для образования биосферного заповедника и территории водоохранных лесов.
Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.Подготовить сообщение


Актуализация опорных знаний.

35
Обобщающее повторение по теме Почвы. Растительный и животный мир России
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.
Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения
Понимание роли и значения географических знаний


Урок повторения и проверки ЗУН
Тест № 5.
Решение тестовых заданий

36
Тема 9. Природные зоны России (6 часов)








37
Природные комплексы России
Природный комплекс.Взаимосвязь компонентов природного комплекса
Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления сущест-венных признаков понятия «природный комплекс».
Анализировать изображения различных ланд-шафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения
Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Актуализация опорных знаний.
Анализ карты природных зон

38
Природные зоны Арктики и Субарктики
Климатические условия и природная зона для Арктики и Субарктики
Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.
Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника. Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.
Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем


Анализ карты природных зон и климата

39
Леса умеренного пояса. Практическая работа №16 «Составление описания одной из природных зон России по плану»
Особенности и разнообразие лесных зон России.
Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.
Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, оп-ределять различия.
Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника.Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».
Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»
Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения раз-личных древесных пород на основании материа-лов учебника.


Практикум.
Учебное исследование по картам, заполнение
таблицы
Практическая работа №16

40
Лесостепь, степь и полупустыни.Высотная поясность. Практическая работа №17
«Оценка природных условий и ресурсов природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявления особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне»
Характерные условия для лесостепной зоны.
Общие черты природы характерны для безлесных зон юга России. Отличие высотной поясности различных областей страны
Составлять письменную характеристику зоны лесостепей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учи-теля. Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять таблицу.
Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору. Сравнивать характер степей и высотной поясности раз-личных горных систем на основании компьютерных презентаций источников информации; определять сходство и раз-личия
Определять географическое положение и осо-бенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт. Обсуждать приспособление животных и расте-ний к условиям существования, формулировать выводы.


Практикум. Учебное исследование по картам, заполнение
таблицы
Практическая работа № 17

41
Природно – хозяйственные зоны
Вид хозяйственной деятельности, свойственный всем природным зонам
Выявлять особенности о природных и природно-хозяйственных зонах на основе анализа текста, иллюстраций учебника, и карт атласа.
Сравнивать характер степей и высотной поясности раз-личных горных систем на основании компьютерных презентаций источников информации; определять сходство и раз-личия.Определять ресурсы и направления хозяйственного использования
Обсуждать причины, определяющие характер степей и высотной поясности; формулировать выводы. Подготовить краткие сообщения об одном из природно-хозяйственной зоне


Практикум. Учебное исследование по картам, заполнение
таблицы

42
Обобщающее повторение по теме Природные зоны России.
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.
Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения
Понимание роли и значения географических знаний


Актуализация опорных знаний.
Тест № 6.
Решение тестовых заданий



Тема 10. Крупные природные районы России (16 часов)








43
Островная Арктика
Формирование представлений об островах Арктике.
Индивидуальная,практическая работа
Формирование представлений об особенностях природы арктических островов.Продолжить формирование умений работать с географической картой
Формирование познавательных интересов,развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,практических навыков и умений по анализу карты.
Создание условий для развития коммуникативных навыков.Развитие любознательности.


Изучение нового материала.

44
Восточно-Европейская равнина
Формирование представлений об Восточно-Европейской равнине
Самоконтроль готовности к уроку

Формулирование темы и цели урока.Понимание значимости знаний о природе ФГР, поиска нужной информации, сравнение


Использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности

Находить территории и определять соответствующие объекты



Актуализация опорных знаний.


45
Восточно-Европейская равнина (продолжение)

Продолжить формирование представлений об Восточно-Европейской равнине
Самоконтроль
Формулирование темы и цели урока.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Находят на физической тектонической, климатической карте объекты, делают выводы о признаках объединяющих равнину..

Выполнение учебных действий в соответствии с заданием.Формирование практических навыков и умений по анализу карты.

Поиск новой информации.Находить территории и определять соответствующие объекты



Актуализация опорных знаний.Анализ карты Восточно-Европейской равнины


46
Северный Кавказ

Формирование представлений о Северном Кавказе равнине
Самоконтроль
Выполняют исследовательско-поисковую работу в группах
Новый термин-лакколиты. Анализировать текс учебника,карта атласа и делать выводы.
Формирование познавательных интересов,развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,практических навыков ,умение управлять своей познавательной деятельностью.
Овладение на своём уровне ситемой географических знаний о Кавказе и умений работать с географической информацией, применение знаний и умений в различных жизненных ситуациях


Изучение нового материала. Анализ карты.

47
Крым
Формирование представлений о Крыме.
Индивидуальная и групповая работа
Владение умениями использования карт для получения нового географического знания о природных комплексах; овладение основными навыками анализировать иллюстративно – справочный материал, выявлять зависимость между географическими объектами и явлениями.

Умение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами природы; работать с текстом и другими источниками информации; выделять главное, составлять по тексту качественное и количественное описание объекта, участвовать в совместной деятельности.

формирование личностных представлений о целостности природы России; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками.



Изучение нового материала. Анализ карты.

48
Уральские горы
Формирование представлений об Уральских горах.
Индивидуальная и групповая работа
Формирование представлений об особенностях природы Уральских гор .Продолжить формирование умений работать с географической картой
Формирование познавательных интересов,развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,практических навыков и умений по анализу карты.
Находить территории и определять соответствующие географическиеи объекты



Изучение нового материала. Анализ карты.

49
Уральские горы (продолжение)
Продолжить формирование представлений об Уральских горах.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Формулируют собственное мнение и позицию, проявлют интерес к новому.

Взаимоконтроль выполнения задания; контролируют правильность выполнения задания; при необходимости исправляют ошибки

Оценивать усваиваемое содержание учебного материала


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

50
Западно – Сибирская равнина

Формирование представлений о Западно-Сибирской равнине.
Индивидуальная и групповая работа
Формирование представлений об особенностях природы Западно-Сибирской равнины .Продолжить формирование умений работать с географической картой
Формирование познавательных интересов,развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,практических навыков и умений по анализу карты.
Находить территории и определять соответствующие географическиеи объекты


Изучение нового материала. Анализ карты.

51
Западно – Сибирская равнина (продолжение)

Продолжить формирование представлений о Западно-Сибирской равнине.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Обучающиеся смогут, пользуясь условными знаками,  определять наличие полезных ископаемых в Западной Сибири.
Обучающиеся смогут
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

Оценивать свою работу в соответствии с существующими требованиями


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

52
Средняя Сибирь
Формирование представлений о Средней Сибири
Индивидуальная и групповая работа
Формирование представлений об особенностях природы Средней Сибири .Продолжить формирование умений работать с географической картой
Формирование познавательных интересов,развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,практических навыков и умений по анализу карты.
Находить территории и определять соответствующие географическиеи объекты


Изучение нового материала. Анализ карты.

53
Северо-Восточная Сибирь
Формирование представлений о Северо-Восточной Сибири.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Формирование представлений об особенностях природы Северо-Восточной Сибири .Продолжить формирование умений работать с географической картой
Формирование познавательных интересов,развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,практических навыков и умений по анализу карты.
Оценивать свою работу. Находить территории и определять соответствующие географическиеи объекты


Изучение нового материала. Анализ карты.

55
Пояс гор Южной Сибири (продолжение)
Продолжить формирование представлений о поясе гор Южной Сибире.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Владение умениями использования карт для получения нового географического знания о природных комплексах; овладение основными навыками анализировать иллюстративно – справочный материал, выявлять зависимость между географическими объектами и явлениями.

мение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами природы; работать с текстом и другими источниками информации; выделять главное, составлять по тексту качественное и количественное описание объекта, участвовать в совместной деятельности.

Находить территории и определять соответствующие географическиеи объекты


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

56
Дальний Восток
Формирование представлений о Дальнем Востоке.
Индивидуальная и групповая работа
Формирование представлений об особенностях природы Дальнего Востока .Продолжить формирование умений работать с географической картой
Формирование познавательных интересов,развитие способности к самостоятельному приобретению знаний,практических навыков и умений по анализу карты.
Находить территории и определять соответствующие географическиеи объекты


Изучение нового материала. Анализ карты.

57
Дальний Восток (продолжение)
Продолжить формирование представлений о Дальнем Востоке.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Владение умениями использования карт для получения нового географического знания о природных комплексах; овладение основными навыками анализировать иллюстративно – справочный материал, выявлять зависимость между географическими объектами и явлениями.

мение анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами природы; работать с текстом и другими источниками информации; выделять главное, составлять по тексту качественное и количественное описание объекта, участвовать в совместной деятельности.

Оценивать свою работу. Находить территории и определять соответствующие географическиеи объекты


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

58
Обобщающее повторение по теме «Крупные природные районы России»

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела.
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли и значения географических знаний


Урок повторения и проверки ЗУН
Тест № 7.
Решение тестовых заданий
Индивидуал


География родного края, РТ. ( 9 часов)








59
Особенности ГП
Сформировать общее преставление об особенностях ФГП РТ.
Индивидуальная и групповая работа
Характеристика географического положения РТ.Обсуждать примеры природных на основе физико- географического положения РТ. Составить план изучения физико-географического положения РТ
Выявлять последовательность изучения геогра-фических объектов на основе иллюстративных материалов учебника и карты
Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Изучение нового материала. Анализ карты.

60
Геологическая история, современные рельефообразующие процессы
Сформировать бощее преставление об геологической истории.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Определять основные геологические и тектонические структуры, формирующие территорию РТ, на основании материалов учебника.
Читать геологическую и тектоническую карту карту и определять возраст горных пород.Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории
Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

61
Рельеф и полезные ископаемые
Сформировать бощее преставление о рельефе.
Изучить полезные ископаемые.
Индивидуальная и групповая работа
Определять зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых на территории РТ
Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания Поволжья РТ
Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых на территории РТ


Изучение нового материала. Анализ карты.

62
Факторы определяющие
климат
Сформировать бощее преставление о факторах определяющий климат.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий РТ и на примере своей местности
Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения своей местности
Выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

63
Внутренние воды.
Реки и озера.
Сформировать бощее преставление о реках и озёрах
Индивидуальная и групповая работа
Составлять характеристику одной из крупных рек и озёр своей местности на территории РТ
Определять особенности питания и режима крупных рек и озёр своей местности, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек и озёр от климатических условий
Обсуждать основные источники питания рек и озёр, выявлять особенности формирования рек и озёр своей местности


Изучение нового материала. Анализ карты.

64
Почвы
Сформировать общее преставление о почвах своей местности.
.Индивидуальная и групповая работа
Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы. Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации
Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы
Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

65
Растительность и животный мир
Сформировать общее преставление о флоре и фауне своей местности.
Индивидуальная и групповая работа
Определять состав органического мира РТ на основании материалов учебника.
Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира
Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.


Изучение нового материала. Анализ карты.

66
Природные комплексы
Сформировать общее преставление о природных комплексах своей местности.
Индивидуальная и групповая работа
Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления сущест-венных признаков понятия «природный комплекс».
Анализировать изображения различных ланд-шафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения
Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Изучение нового материала. Анализ карты.

67
Охрана и преобразование
природы
Сформировать общее преставление об охране своей местности.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Использовать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.Прямые и косные причины отрицательных изменений в природе.
Устанавливать причины для образования биосферного заповедника, заказника и территории водоохранных лесов в РТ
Плдготовить сообщение по особо охраняемым территориям Камско-Устьинского муниципального района РТ


Актуализация опорных знаний.Анализ карты


Заключение ( 1 час)








68
Природа и человек
Сформировать общее преставление о природе своей местности. Изучить связь между природой и человеком.
Частично-поисковая деятельность.Индивидуальная и групповая работа
Составление прогноза
О развитии природы в
будущем
Роль географии в решении практических
Задач, связанных с рациональным природопользованием
Прогнозируют возможные изменения природы в случаях рационального и нерационального природопользования


Актуализация опорных знаний.Анализ карты

69
Обобщающее повторение по курсу Физическая география России и Татарстана
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по курсу «Физическая география России и РТ 8 класс».
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
Понимание роли и значения географических знаний


Урок повторения и проверки ЗУН
Тест № 8.

70
Роль географии в современном мире
Урок обобщащего повторения и систематизация знаний
Повторения и обобщения курса
Работа над пробелами ЗУН
Умение находить и анализировать свои ошибки


Работа над ошиками

Учебно-методическое обеспечение
УМК (программа по географии автора Е.М. Домогацких, учебник для 8 класса «Физическая география России» - авторы Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский).
Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Практические работы (по Сиротину В.И.)
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.
Компьютер.
Мультимедиа-проектор.
Интерактивная доска.
Коллекция медиаресурсов.
Выход в Интернет.
Учебная геоинформационная система.
Глобус большой.
Глобусы лабораторные.
Физическая карта полушарий.
Общегеографические и тематические карты России
Карта великих географических открытий.
Карта Мирового океана.
Компасы.

Приложения к рабочей программе.
Нормы оценок
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.


Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
 
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
 
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов, «1» - не ответа.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов, «1» - не ответа
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Отметка «1»
Выставляется в том случае, когда учащиеся не выполнили работу.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Практические работы (по Сиротину В.И.):
1. Ознакомление с тематическими картами и решение простейших задач по карте
2. Определение и нанесение на к/к географ. координат крайних точек, границ РФ, пограничных государств и береговой линии
3. Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и ПИ
4. Распределение основных элементов климата
5. Характеристика типа климата по плану и нанесение типов климата, ВМ и атмосферных фронтов на контурной карте
6. Характеристика реки России по плану
7. Выявление зависимости между компонентами природы одной из природных зон
8. Комплексная характеристика территории (Русская равнина)
9. Комплексная характеристика территории (Уральские горы)
10. Составление физико-географической характеристики территории (Дальний Восток)

е

Географическая номенклатура


Пограничные государства и столицы:

Финляндия – Хельсинки
Норвегия – Осло
Эстония – Таллин
Латвия – Рига
Литва – Вильнюс
Польша – Варшава
Белоруссия – Минск
Украина – Киев
Грузия – Азербайджан
Абхазия – Сухуми
Южная Осетия – Цхинвал
Грузия – Тбилиси
Азербайджан – Баку
Казахстан – Астана
Монголия – Улан-Батор
Китай – Пекин
КНДР – Пхеньян
Морская граница: Япония – Токио
США – Вашингтон




















Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса. Моря и береговая линия: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.
Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.
Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.
Острова: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданьский, Чукотский.
Внутренние воды:
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.
Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.
Рельеф:
Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.
Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.
Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.
Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.
Месторождения полезных ископаемых: Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория (железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).
























Рассмотрено Утверждаю

Руководитель ШМО Директор школы


______________/___________________________/ _______________________ И.Г. Шаймурзин



«______»_______________________2017 г. ( Приказ №78 от 28.08.2017 г.)









Итоговая контрольная работа


по________________


за 2017-2018 учебный год




























Примерная итоговая контрольная работа по курсу география для 8 класса.

Итоговый тест по географии 8 класс
ученика(цы) 8 Б класса
______________________________________________________________________
1 вариант
1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
1) мыс Челюскин; 2) Мыс Диксон; 3) Мыс Флигели; 4) Мыс Лопатка
2. С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
1) Украина; 2) Белоруссия; 3) Армения; 4) Азербайджан.
3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
1) 16 ч.; 2) 24 ч.; 3) 2 ч.; 4) 17 ч.
4. Обширная область земной коры, обладающая устойчивостью, это –
1) Платформа, 2) Горст, 3) Щит, 4) Морена
5. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены
1) угля; 2) нефти и газа; 3) железных руд; 4) руд цветных металлов
6. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств: годовая амплитуда температур 50-60 °С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова, господство антициклональных типов погоды
1) морской; 3) умеренно-континентальный;
2) континентальный; 4) резко континентальный.

7. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Архангельск; 2) Сыктывкар; 3) Ростов-на-Дону; 4) Нижний Новгород
8. Карта погоды составлена на 17 января. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Москва 2) Омск 3) Тюмень 4) Элиста
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 3) Амур; 4) Лена, Енисей, Обь
10. Заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности – это:
1) болото 2) река 3) водохранилище 4) озеро
11. Амур, Бурея, Зея относятся к рекам с:
1) весенним половодьем, 3) летним половодьем,
2) поводочным режимом, 4) равномерным стоком.
12. Процесс разрушения почвы водой и ветром называется:
1) Агротехникой 2) Мелиорацией 3) Эрозией 4) Рекультивацией
13. Какая из перечисленных природных зон занимает наибольшую площадьв России?
1) лесотундра 2) тундра 3) тайга 4) степь
14. Группа студентов из Ростова-на-Дону занимается изучением экосистем
крупных рек. Какой из перечисленных заповедников им необходимо
посетить для изучения экосистем дельты одной из крупнейших рек Сибири?
1) Усть-Ленский 3) Печоро-Илычский
2) Тебердинский 4) Окский
15. Для зоны тундр характерны животные (выберите двоих):
1) песец 2) белый медведь, 3) лемминг, 4) бурый медведь, 5) лось.
16. Воссоздайте правильную последовательность почвенных горизонтов от поверхности вглубь земли?
1) материнская порода 2) гумусовый 3) вымывания 4) вмывания
17. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного увлажнения и умеренно-теплого лета?
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастанияих возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.


А) глина
Б) кварцит
В) песок
19. Перечислите все известные вам причины большого количества озер в Карелии и на Кольском полуострове.
20.Каковы основные черты строения поверхности Татарстана?


Итоговый тест по географии 8 класс
ученика(цы) 8 Б класса
______________________________________________________________________

2 вариант

1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
1) Мыс Челюскин; 2) Мыс Дежнева; 3) Гора Базардюзю; 4) Мыс Флигели
2. Самая короткая граница России с государством:
1) Грузия; 2) КНДР; 3) Азербайджан; 4) Китай.
3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
1) 16 ч.; 2) 24 ч.; 3) 12 ч.; 4) 13ч.
4. Участок древней платформы, где кристаллический фундамент выходит на поверхность земли это –
1) Щит, 2) Горст, 3) Грабен, 4) Морена
5. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен гидроэнергетическими ресурсами
1) Восточно-Европейская равнина; 3) Западная Сибирь;
3) Средняя и Северо-Восточная Сибирь; 4) Дальний Восток
6. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую температуру воздуха -24°С
1) Москва; 2) Мурманск; 3) Воркута; 4) Якутск










7. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Москва; 2) Нижний Новгород; 3) Новосибирск; 4) Санкт-Петербург.
8. Карта погоды составлена на 13 мая. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Воронеж; 2) Сыктывкар; 3) Москва; 4) Санкт-Петербург.
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 3) Амур; 4) Лена, Енисей, Обь
10. Избыточно увлажнённый участок суши с влаголюбивой растительностью – это:
1) водохранилище 2) река 3) болото 4) озеро
11. Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке – это:
1) паводок, 2) режим, 3) межень, 4) половодье.
12. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье
1) вырубка лесов; 3) распашка земель;
2) строительство дорог; 4) осушение болот
13. Какой из перечисленных типов почв характерен для природной зоны тайги России: 1) подзолистые 2) серые лесные 3) каштановые 4) черноземы.
14. Группа туристов из США хочет своими глазами увидеть природу сибирской тайги и посмотреть окрестности уникального озера Байкал. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить? 1) Тунгусский; 2) Баргузинский; 3) Буреинский; 4) Дагестанский.
15. Растительный мир зоны тундр в основном представлен следующими растениями (выберите два):
1) кустарничками; 3) лиственными деревьям 5) травами;
2) мхами; 4) хвойными деревьями
16. Перечислите правильный порядок смены типов почв с севера на юг:
1) каштановые; 2) дерно-подзолистые; 3) тундрово-глеевые; 4) подзолистые
17. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите природную зону.
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки


Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
А) глина; Б) кварцит; В) песок.
19. Какие факторы в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири? (приведите как можно больше известных вам факторов)
20.Какие природные условия определяют климат Республики Татарстан?

































Приложенные файлы

  • doc 1262898
    Размер файла: 598 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий