XX- начало XXI века»: Учебник для 11 класса средних общеобразоват. учебных заведений. 11 класс: поурочные планы по учебнику Загладина Н, В. ,Козленко С. И., Минакова С. Т., Петрова Ю. А.. «История Отечества.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1


Рабочая программа по истории 11 класс


Пояснительная записка.

1.1

Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования
. При составлении р
а-
бочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который
устанавливает обязательный м
и-
нимум содержания курса истории России и мира в 11 классе. Историческое образование на ступени основного общего обр
а-
зования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленнос
тью
программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к
правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном
поликультурном, пол
иэтническом обществе. В цели курса входят: освоение школьниками ключевых исторических понятий;
ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества Ро
с-
сии и мира в
XX
-

начала
XXI

века; раскрытие спе
цифики власти; раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всео
б-
щей истории
XX
-

начала
XXI

века; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций. Раб
о-
чая программа составлена на основе цивилизационно
-

гуманитарного подхода.
Она ориентирована на то, чтобы учащиеся
овладели определенным объемом знаний и умений в истории в
XX
-

начале
XXI

века. С целью углубления знаний школьн
и-
ков по Отечественной истории в

основу взято соотношение: 24:44
, где на курс «Всеобщей истории» выделено
минимальное
количество часов по Госстандарту.

2.1
.
Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы:

.
Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы
:

-
Закон Российской Федерации от
29.12.2012 года №273
-
ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и д
о-
полнениями);

-

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденный приказом Министе
рства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 года (с последующими
изменениями);

-

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821
-
10 "Санитарно
-
эпидемиоло
гические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях";
Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273


ФЗ от
29.12.12 г.,

2


Приказ МО Оренбургской области от 27.07.2016 № 01
-
21/1987

О формировании учебных планов образовательных о
р-
ганизаций Оренбургской области в 2016
-
2017 учебном году
.


Учебного плана МОБУ «
!!!!!!!!!!!!
» Оренбургской области

на 2016
-

2017 учебный
го
д




2.2.Ведущие целевые установки в предмете(описание ценностных установок, формирование которых возможно ос
у-
ществлять в рамках конкретного предмета)

·
воспитание гражданственности
,
национальной идентичности
,
развитие мировоззренч
еских убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных
,
религиозных
,
этнонациональных традиций
,

нравственных и соц
и-
альных установок
,
идеологических доктрин
;

·
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира
,
определять со
б-
ственную позицию по отношению к окружающей реальности
,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возни
к-
шими мировоззренческими системами
;

2.3.Цели обучения с учетом специфики учебного предмета

·
освоение
систематизированных знаний об истории человечества
,
формирование целостного представления о месте и роли
России во всемирно
-
историческом процессе
;

·
овладение умениями и навыками поиска
,
систематизации и комплексного анализа исторической информации
;

·
формирование исторического мышления


способности рассматривать события и

явления с точки зрения их исторической обусловленности
,
сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и
личностей,
определять собственное

отношение к дискуссионным проб
лемам прошлого и современности
.

2.4.Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного учреждения

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего

образования является его общеобязател
ь-
ный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.

Изучение истории

направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, ист
о-
рически сложившимися мировоззренческ
ими системами, ролью России во всемирно
-
историческом процессе, формирование
у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Основные содержательные линии исторического образования на ступени среднего (пол
ного) общего образования реализую
т-
ся в рамках двух курсов


«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно
-
параллельное изучение с
3


возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывает
ся на пр
о-
блемно
-
хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими зад
а-
чами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

2.5.Задачи обучения

по предмету

· формирование чувства ответственности за судьбу своей Родины;

· воспитание любви к своей малой родине, чувства гордости за своих земляков;

· привитие детям понимания и принятия общечеловеческих моральных ценностей;

· формирование у школьников

собственной позиции к тем или иным историческим

и политическим событиям.

2.6.Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизир
о-
ванных знаний об историчес
ком прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении историч
е-
ски

возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возни
кновения и развития различных мировоззренческих, це
н-
ностно
-
мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе с
а-
моидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося г
ражданского, этнокульту
р-
ного,

конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей соц
и-
альной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осозна
н-
ного мод
елирования

собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического обр
а-
зования на ступени среднего

(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сра
в-
нительно
-
историческому анализу, а

на этой основе


к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение пр
и-
дается развитию навыков поиска информации,

работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фа
к-
тов и явлений, определению учащимися собственного отношения к

наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории. Таким образом, критерий

качества исторического образования в полной средней школе связан
не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученны
й материал, а с овладением
навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

2.7.Общая характеристика учебного процесса

В процессе преподавания истории применяются следующие педагогические
технологии:

1.
Технологии проблемного обучения

2.
Технологии личностно
-
ориентированного образования

4


3.
Проектные технологии
.

4.
Деятельностно
-
ориентированные технологии

5.
Учебно
-
социальные практики

6.
Информационно
-
коммуникационные

7.
Технологии критического мы
шления

8.
Разноуровневое обучение

9.
Интернет
-
технологии


Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ш
и-
рокое использование межпредметных связей.

Интегративное взаимодействие курсов истории и

обществоведения позволяет
учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие
модел
ей поведения, существующих в современном обществе.

Обществознание, 11
-
й класс:

наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий структуры обществе
н-
ных связей.

Литература, 11
-
й класс:

общая с историей ориентация на интерес личности подростка

к внутреннему духовному миру и м
и-
ру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и историч
е-
ских явлений, действий литературных и исторических персонажей.

География, 11
-
й класс:

закономерности взаимодейс
твия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 11
-
й класс:

общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с
развитием человеческого общества.

Кроме того, с учетом небольшого объема учебн
ого времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принцип
и-
ально важны межпредметные связи с курсом обществоведения.Предполагается не только использование учащимися пон
я-
тийного аппарата, усвоенного в

рамках обществоведческого курса, но и тесна
я взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков,
важных для познавательной, информационно
-
коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.






5




Учебно
-
методическое обеспечение.

1.
Примерная программа среднего(полного) общего

образования на базовом уровне по истории.

2.

Козленко С. И. Загладин Н. В. ,Загладина Х. Т.. Программа курса и тематическое планирование к учебнику З
а-
гладина Н, В. ,Козленко С. И., Минакова С. Т., Петрова Ю. А.. «История Отечества. XX
-

начало XXI века»: Учеб
ник для 11
класса средних общеобразоват. учебных заведений.

3.

История. 11 класс: поурочные планы по учебнику Загладина Н, В. ,Козленко С. И., Минакова С. Т., Петрова Ю.
А.. «История Отечества. XX
-

начало XXI века». Ч.
I

/ авт.
-
сост. Н.Ю. Бухарева.


Волгогр
ад: Учитель, 2009.


259 с.

4.

История. 11 класс: поурочные планы по учебнику Загладина Н, В. ,Козленко С. И., Минакова С. Т., Петрова Ю.
А.. «История Отечества. XX
-

начало XXI века». Ч.
II

/ авт.
-
сост. Н.Ю. Бухарева.


Волгоград: Учитель, 2009.


239 с.

5.


Уче
бно
-
справочные материалы / Авт. П.А. Баранов, С.В, Шевченко; под ред. П.А, Баранова.


М.: СПб: «Пр
о-
свещение», 201
6
.

5.

Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. Авторы
-
составители :А.С. Орлов, В. А. Г
е-
оргиев, Н. Г. Георгиева, Т. А.

Сивохона. Учебное пособие.
-

М., 1999


По итогам изучения программного материала каждого тематического раздела проводится промежуточный контроль, в форме
самостоятельной работы или теста. Так же на каждом уроке осуществляется текущий контроль в форме устно
го опроса, с
о-
общения или кратковременного письменного задания.

Обучение осуществляется через следующие формы работы: урок (
лекция
,
дискуссии
,
конференции
,
видео
-
уроки
,
урок


пр
е-
зентация
;
уроки с

использованием компьютерного учебника; организация работы с
документами. уроки

защиты рефератов,
дебаты, семинары)
,
практическая деятельность
(практикум, защита проектных и творческих работ)

2.9.Описание места учебного предмета в учебном плане
:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
70
часов для обяз
а-
тельного изучения учебного предмета
«
История
»

на ступени среднего
(
полного
)
общего образования

из расчета
2
учебных
часа в неделю
.

6


Рабочая прог
рамма рассчитана на
68
учебных часов
. Основные содержательные линии примерной программы базового
уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов


«Истории России» и «Всеобщей истории». Пр
едполагается их синхронно
-
параллельное изучение с возможностью интегр
а-
ции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно
-
хронологическом
подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательным
и и развивающими задачами, важного с точки зр
е-
ния социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков



Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен


знать/понимать:


основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;


периодизацию всемирной и отечественной истории;




современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;


ист
орическую обусловленность современных общественных процессов;


особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Должны уметь:


проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;


критически анализировать источник истори
ческой информации (характеризовать авторстве источники, время, обсто
я-
тельства и цели его создания);


анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);


различать в историче
ской информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;


устанавливать причинно
-
следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых и
с-
торических процессов и явлений;


участвовать в дискуссиях по
историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопр
о-
сам, используя для аргументации исторические сведения;


представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;


7


Использовать приобретен
ные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусло
в-
ленности;


использования навыков исторического анализа при критическом во
сприятии получаемой извне социальной информ
а-
ции;


соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;


осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессио
нального с
о-
общества, гражданина России.

Владеть компетенциями
:
информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной



осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами
своей личности;


опреде
лять причины возникших трудностей и пути их устранения;


развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке;


понимать ценность образования как средства развития личности.


Педагогические техн
ологии, средства обучения:
-

тестовые задания;
-

раздаточный материал;
-

ИКТ;

личностно
-

ориентированное обучение; обучение с применением опорных схем.

Методы преподавания и учения:


коммуникативный метод
в преподавании, предполагающий организацию
учебного общения как средства освоения м
а-
териала и общеучебных умений;


метод реализации учебных и образовательных проектов,
предполагающий постановку практической (прикладной,
профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, ком
муникативные ресурсы и т.п.),
определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр,
предполагающий подбор текстового материала по определенной тем
а-
тике (проблематике), формулировку лич
ного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсужд
е-
ние вариантов решения проблемы в контексте отрывка;


Основные методы работы на уроке: объяснительно


иллюстративный, репродуктивный, частично
-
поисковый.


Формы организации деятел
ьности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

8




Основными формами контроля знаний
,
умений
,
навыков являются
:
текущий и промежуточный контроль знаний
,
промеж
у-
точная аттестация
,
которые позволяют
:

● определить фактический уровень знаний
,
умений и навыков обучающихся по предмету
(
согласно учебного плана
);

● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного ста
н-
дарта общего образования
;

● осуществить контроль за реализацией образовател
ьной программы
(
учебного плана
)
и программ учебных курсов
.

Промежуточный контроль знаний


контроль результативности обучения школьника
,
осуществляемый по окончании изуч
е-
ния раздела или значимой темы в разделе
.

Промежуточный контроль обучающихся
,
пропустив
ших значительную часть учебного времени
,
проводится в форме собес
е-
дования
,
зачета
,
контрольной работы и т
.
п
.
в конце установленного периода с целью определения фактического уровня
предметных знаний
.

3.Содержание учебного предмета
:

От Новой к Новейшей истор
ии: пути развития индустриального общества (не менее 16 ч)


Основные направления научно
-
технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно
-

технич
е-
ской революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития.

Переход к смешанной экономике в с
е-
редине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во вт
о-
рой половине XIX в.


середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество пот
ребл
е-
ния» и причины его кризиса в конце 1960
-
х гг.


Кризис классических идеологий на рубеже XIX
-
XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный
либерализм, социал
-
демократия, христианская демократия. Формирование социального пра
вового государства. Изменение
принципов конституционного строительства. Демократизация общественно
-
политической жизни. Протестные формы общ
е-
ственных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экол
о-
гичес
кое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, соц
и-
ально
-
психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960
-
х


1970
-
х гг.


Модели ускоренной модернизации в Х
Х в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».


Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в
условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Ф
ашизм. Национал
-

социализм. Особе
н-
ности государственно
-
корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области го
с-
9


ударственно
-
правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры. Формирование и развитие

мир
о-
вой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социал
и-
стического строя.


«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго
-
Восточной Азии: экономические реформы, авт
о-
ритари
зм и демократия в политической жизни. Национально
-
освободительные движения и региональные особенности пр
о-
цесса модернизации в странах Азии и Африки.


Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX


середине ХХ вв.

Мировые
войны в истории человечества: экономические, политические, социально
-
психологические и демографические причины и
последствия. Складывание международно
-
правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов
в Европе. «Биполярная
» модель международных отношений в период «холодной войны».


Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм


изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества
. Реализм в художественном творчестве
ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.


Человечество на этапе перехода к информационному обществу (не менее 8 ч)
.



Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Стано
в-
ление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.



Глобализация общественного развития на рубеже XX
-
XXI вв. Интернационализация экономики и формирование ед
и-
ного информационного пространства. Особенности современных социально
-
экономических процессов в странах Запада и
Востока. Проблема «мирового Юга».




Система международных отношений на рубеже XX
-
XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений
и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «х
о-
лодной войны». Европейский Союз
. Кризис международно
-
правовой системы и проблема национального суверенитета. Л
о-
кальные конфликты в современном мире.



Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX
-
XXI вв. Роль полит
и-
ческих технологий в

информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная
социал
-
демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Р
е-
лигия и церковь в современной общественной жизни.

Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.



Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие осн
о-
вы постмодернизма. Культур
а хай
-
тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

10


Россия во второй половине XIX


начале XX вв.


Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в эко
номической жизни страны. Р
е-
формы

С. Ю. Витте.

Аграрная реформа П. А. Столыпина.
Обострение

экономических и социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации.

Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.


Идейные течения, политические партии и общественны
е движения в России на рубеже

XIX
-
XX


в
в
. Революция 1905
-
1907 гг.

и её итоги.

Становление российского парламентаризма.



« Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно
-
политических союзов на р
у-
беже XIX


XX вв
. Русско
-
японская война. Россия в Первой мировой войне

1914
-
1918 гг
.

Влияние войны на российское о
б-
щество.
Общественно
-

политический кризис

накануне 1917 г.




Духовная жизнь российского общества
на рубеже

XIX


начале XX вв
. Развитие системы
образования. Н
аучные д
о-
стижения российских ученых.

Возрождение национальных традиций в искусстве конца
XIX

века. Новаторские тенденции в
развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХв. Русская религиозная фил
о-
софи
я. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция

1917 г.

и Гражданская война в России.


Революция 1917 г.

Падение самодержавия.

Временное правительство и Советы.
Провозглашение России республикой.
«Революционное оборо
нчество»
-

сторонники и противники. Кризис власти
. Маргинализация общества. Разложение армии,
углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах Причины слабости демократических сил Ро
с-
сии.


Политическая тактика большевиков, их
приход к власти. У
тверждение советской власти.
Характер событий октября
1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты советской власти. Созыв и роспуск
Учредительно
го

собр
а-
ни
я
. Брестский мир.

Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование
однопартийной системы в России.


Гражданская война и иностранная интервенция
:

причины, этапы, участники.

Цели и идеология противоборствующих

сторон. Политика « военного коммунизма». « Белый» и « красный» террор.
Причины поражения белого движения.



Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны.
Переход к новой экономич
е-
ской политике.

Советское общество

в 1922
-
19
4
1 г.


Образование СССР.
Полемика о принципах национально


государственного
строительства
. Партийные дискуссии о
путях

и методах построения социализма в СССР
. Концеп
ция
построения социализма в отдельно взятой стране
.
Успехи. пр
о-
тиворечия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭП
а.

Выбор стратегии форсированного социально


экономич
еского
развития.

11





Индустриализация, её источники и результаты.

Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Прот
и-
воречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобил
и-
зацио
нный характер советской экономики. Власть партийно
-
государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности
И.В.Сталина. Массовые репрессии.


Идеологические основы советского общества и культура в 1920
-
х


1930
-
х гг. Утверждение метода социалисти
ческого
реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920
-
1930
-
е
гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.


Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое п
ризнание СССР. Рост
военной угрозы в начале 1930
-
х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Вое
н-
ные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин
-
гол. Советско
-
германские отношения в 1939
-
1940
гг. По
литика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны.


Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины не
удач на
начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Вое
н-
но
-
стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Стали
н-
градом и на Орловско
-
Ку
рской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции
Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского вое
н-
ного искусства.


Мобилизация страны на во
йну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод эконом
и-
ки СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура
в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны
. Героизм народа на фронте и в тылу.


СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд
-
лиз и
его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и
решении вопросов
послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия


Социально
-
экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства.
Идеологические кампании конца 1940
-
х гг. Холодная войн
а и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Созд
а-
ние ракетно
-
ядерного оружия в СССР.

12



Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа ли
ч-
ности. Концепция построения коммунизма.
Экономические реформы 1950
-
х


начала 1960
-
х гг., реорганизации органов вл
а-
сти и управления.


Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической
системы. СССР в глобальных и региональных конфл
иктах в 1950
-
х


начала 1960
-
х гг. Карибский кризис и его значение.


Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация о
б-
щественной жизни в период «оттепели». Научно
-
техническое развитие СССР
, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960
-
х
-

начале 1980
-
х гг.


Экономические реформы середины 1960
-
х гг. Замедление темпов научно
-
технического прогресса. Дефицит товаров
народного потребления, развитие «теневой экономики» и корруп
ции. «Застой» как проявление кризиса советской модели
развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки пр
е-
одоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980
-
х гг.


СССР в
глобальных и региональных конфликтах середины 1960
-
х


начала 1980
-
х гг. Советский Союз и политические
кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно
-
стратегического паритета СССР и США.
Хельсинкский процесс. Политика разрядки и

причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.


Советская культура середины 1960
-
х
-

начала 1980
-
х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской
науки в развертывании научно
-
технической революции.


Советское общество в 1985
-
1991 гг.



Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980
-
х гг. Стратегия «уск
о-
рения» социально
-
экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало
развития п
редпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.


Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Фо
р-
мирование многопартийности. Кризис коммунистической идео
логии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского
общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных ре
с-
публиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовск
ие события 1991 г.
Причины распада СССР.


«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско
-

американский ди
а-
лог во второй половине 1980
-
х гг. Распад мировой социалистической системы.


Российская Федерация
(1991
-
2003 гг.)


13



Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября
-
октября 1993 г. Принятие Конст
и-
туции Российской Федерации 1993 г. Общественно
-
политическое развитие России во второй половине 1990
-
х гг. Складыв
а-
ние но
вых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России.
Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.



Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структ
урная перестройка эконом
и-
ки, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально
-
экономических и политических реформ 1990
-
х
гг.




Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальн
ую и полит
и-
ческую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Измен
е-
ние в расстановке социально
-
политических сил. Роль политических технологий в общественно
-

политической жизни страны.
Парламентские в
ыборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.


Участие России в формировании современной международно
-
правовой системы. Россия в мировых интеграционных
процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы

глобализации. Россия и
проблемы борьбы с международным терроризмом.



Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества.
Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко
-
культурному

наследию. Возрождение религиозных традиций
в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.







Название сайта

Электронный адрес

Академия повышения квалификации работников о
б-
разования

http
://
www
.
apkro
.
ru

Федеральный российский общеобразовательный
портал

http
://
www
.
s
chool.
ed
u
.
ru

14


Федеральный портал «Российское образование»

http
://
www
.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.
km
.
ru



С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает сл
е-
дующую систему распределения учебного материала и учебного

времени для 11 класса


класс

Объем уче
б-
ного матер
и-
ала

История Ро
с-
сии

Всеобщая и
с-
тория

Интегрированный курс

*

Повторение

11 класс

68

час

34

ч.

1
7

ч.

7

ч.

1
ч


Изменение распределения учебного материала по истории предусматривается по темам:


Раздел

Тема

Количество часов

1.

От новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общ
е-
ства.




5часа

2.

Российская империя накануне первой мировой войны

6

часов

3.

М
ировая война

в истории человечества: экономические, политические,
социально


демографические причины и последствия.

2 часа (1

ви+1 иР)

4.

Россия в годы революций

1917г.

и Гражданской войны

в России

5 часов

5.

Советское общество в 1922
-
1941 г
.


1
0
часов.

6.

От новой

к Новейшей истории: пути развития индустриального общ
е-
6

часов (интегр
и-
15


ства.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны.


рованный курс и
с-
тория России +
всеобщая

история)

7.

От новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общ
е-
ства.

СССР в первые послевоенные десятилетия. СССР в середине 1960
-
х
-

начале 1980
-
х гг.
СССР в середине 1960
-
х
-

начале 1980
-
х гг. Советское
общество в 1985
-
1991 гг
.





.


18
часов

8.

Человечество на этапе перехода к информационно
му

обществ
у.

Росси
й-
ская
Федерация (1991
-
2003 гг.)

1
5

часов


Итоговое повторение

1
час


Итого

68 часов














16



Приложение №1
Календарно


тематическое планирование

(синхронно


параллельное)
.

11 класс базовый уровень.




п/
п

Тема

урока

Тип
урока

Основное

содержание
образ
о-
вания

Результаты учебной
деятельности

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата провед
е-
ния

По
плану

факт
и-
чески

От новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества. 5 часов


1

Основные напра
в-
ления
научно
-
технического пр
о-
гресса: от технич
е-
ской революции
конца XIX в. к
научно
-

технич
е-
ской революции ХХ
в.

Урок
-

иссл
е-
дов
а-
ние

Основные направл
е-
ния научно
-
технического пр
о-
гресса: от технич
е-
ской революции ко
н-
ца XIX в. к научно
-

технической револ
ю-
ции ХХ в.

Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты и
ндивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
текущий
контроль

§1. ВИ.



17


схемы

2.


Монополистический
капитализм и пр
о-
тиворечия его ра
з-
вития.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Две модели инд
у-
стриального разв
и-
тия. Роль государства
в
политике модерн
и-
зации. Экономич
е-
ское и политическое
развитие стран: Ге
р-
мании, Франции, В
е-
ликобритании, США,
Японии. Признаки
империализма.

систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты и
зучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

Решение
проблемных
задач

§2 ВИ.



3.


Кризис классич
е-
ских идеологий на
рубеже XIX
-
XX вв.
и поиск новых м
о-
делей общественн
о-
го развития. Соц
и-
альный либерализм,
социал
-
демократия,
христианская дем
о-
кратия.

комб
и-
нир
о-
ванный

Новые модели общ
е-
ственного развития.
Социальный либер
а-
лизм, социал
-
демократия, христ
и-
анская демократия

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с
различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Устный
опрос, защ
и-
та проектов.

§8
-
10ви



4.

Модели ускоренной
модернизации в XX
в: дискуссии о «д
о-
комб
и-
нир
о-
ванный

Две модели инд
у-
ст
риального разв
и-
тия. Роль государства
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
Работа в п
а-
рах с дида
к-
тическим м
а-
териалом

§3ВИ,



18


гоняющем разв
и-
тии» и «особом п
у-
ти».

в политике модерн
и-
зации. Экономич
е-
ское и политическое
развитие стран: Ге
р-
мании, Франции, В
е-
ликобритании, США,
Японии. Признаки
империализма.

ченно
го материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

5.

Основные этапы
развития системы
международных о
т-
ношений в после
д-
ней трети

XIX


начале ХХ вв.

комб
и-
нир
о-
ванный

этапы развития с
и-
стемы междунаро
д-
ных отношений в п
о-
следней трети XIX


начале ХХ вв.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Групповой
опрос.

§5
-
6ВИ



Российская империя накануне первой мировой войны
. 6 часов.



6.

Российский

монополистический
капитализм и его

особенности. Роль
государства в

экономической
жизни страны. Р
е-
формы С. Ю. Витте.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Роль государства в
модернизации Ро
с-
сии. Протекционис
т-
ская политика. Фо
р-
мирование моноп
о-
лий. Иностранный
капитал.

Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в ра
зных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
Групповой
опрос.

§1
-
2. ИР.



19


ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

7.

Россия в

системе военно
-

п
о-
литических союзов
на рубеже XIX


XX вв. Русско
-

японская во
й-
на1904
-
1905гг.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Обострение соперн
и-
чества ведущих м
и-
ровых держав за ра
з-
дел Китая. Дальнев
о-
сточная политика
России. Русско
-
японская война 1904
-
1905 гг: основн
ые
события, итоги, зн
а-
чение. Начало рев
о-
люции 1905
-
1907гг..

систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
пра
ктике.

диффере
н-
цированный
опрос.

§3
-

4
ИР.п1,2



8.

Революция 1905
-
1907 гг и её итоги.
Становление

российского парл
а-
ментаризма.

Урок
-

иссл
е-
дов
а-
ние

Революция 1905
-
1907
гг. Становление

российского парл
а-
ментаризма.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
Групповой
опрос.

§3
-

4
ИР.п3
-
6



20


мации.

9

Идейные течения,
политические па
р-
тии и общественные
движения в России
на рубеже веков
.

Урок
-

иссл
е-
дов
а-
ние

Новое
государстве
н-
ное устройство. В
ы-
боры в государстве
н-
ную Думу. Основные
группировки полит
и-
ческих сил к моме
н-
ту первых выборов в
Думу. Ход рев. С
о-
бытий зимой 1905
-
1907 гг.

систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного
материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

Групповой
опрос.

§5ИР.



10



Аграрная реформа
П.А. Столыпина.
Обострение экон
о-
мических и соц
и-
альных противор
е-
чий в условиях фо
р-
сированной моде
р-
низации. Сохран
е-
ние остатков кр
е-
постничества. Роль
общины в жизни
крестьянства.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Аграрная реформа
П.А. Столыпина.
Обострение экон
о-
мических и социал
ь-
ных противоречий в
условиях форсир
о-
ванной модерниз
а-
ции
. Сохранение
остатков крепостн
и-
чества. Роль общины
в жизни крестья
н-
ства.

Различные оценки
столыпинских р
е-
Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в
разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
диффере
н-
цированный
опрос.

§6ИР.



21


форм в российском
обществе
.

тельности в форме
схемы


11









Духовная
жизнь
российского общ
е-
ства на рубеже в
е-
ков XIX
-
XX

Разв
и-
тие системы образ
о-
вания, научные д
о-
стижения росси
й-
ских учёных.











Урок
-
пра
к-
тикум.

Развитие системы
образования. Осно
в-
ные достижения ро
с-
сийской науки и ее
вклад в прогресс м
и-
ровой научной мы
с-
ли.

Стили, направл
е-
ния в культуре. Ос
о-
бенности мирово
з-
зрения и творчества
интеллигенции в этот
период. Новаторские
тенденции в развитии
художественной
культуры. Идейные
искания российской
интеллигенции в
начале ХХв. Русская
религиозная филос
о-
фия. Отражение д
у-
ховного кризиса в
художественной
культуре декаданса.


уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Групповой
опрос.

§7ИР.




22


Мировая война в истории
человечества: экономические, политические, социально


демографические причины и п
о-
следствия.

2 часа
.

12

Россия в Первой
мировой войне
1914
-
1918гг.


Урок
-

иссл
е-
дов
а-
ние

Начало и характер
Первой мировой
войны. Подготовка
России к войне и
планы сторон. Ка
м-
па
ния 1914 г.

систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

диффере
н-
цированный
опрос.

§7 В.И.§8
ИР.



13


Влияние войны на
российское общ
е-
ство. Общественно
-

политический кр
и-
зис накануне 1917 г.

Урок
-
пра
к-
тикум.

Кампания 1915 г. о
т-
ступление русской
армии. 1916 г. Бр
у-
силовский прорыв.
Война и российское
общество. Власть и
Дума: последний
кризис
монархии.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Групповой
опрос.

§9 ИР.



Революция 1917 г. и гражданская война в России

5 часов

14

Революция 1917 г.
Падение самоде
р-
жавия. Временное
правительство и С
о-
веты. Провозглаш
е-
Урок
-

иссл
е-
дов
а-
ние

Революция 1917 г.
Падение самодерж
а-
вия. Временное пр
а-
вительство и Советы.
Провозглашение
Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
диффере
н-
цированный
опрос.

§10 ИР.



23


ние России респу
б-
ликой.

России республикой.

«Революционное
оборончество»
-

ст
о-
ронники и противн
и-
ки. Кризис власти.
Маргинализация о
б-
щества. Разложение
армии, углубление
экономических тру
д-
ностей, положение на
национальных окр
а-
инах Причины сл
а-
бости демократич
е-
ских сил России.


вать историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательно
й де
я-
тельности в форме
схемы

15

Политическая та
к-
тика большевиков,
их приход к власти.
Утверждение сове
т-
ской власти. Хара
к-
тер событий октя
б-
ря 1917 г. в оценках
современников и
историков.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Политическая такт
и-
ка большевиков, их
приход к власти.
Утверждение сове
т-
ской власти. Хара
к-
тер событий октября
1917 г. в оценках с
о-
временников и ист
о-
риков. Первые декр
е-
ты советской власти.
Созыв и роспуск
Учредительного с
о-
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
прим
енять знания на
практике.

диффере
н-
цированный
опрос.

§11 ИР.



24


брания. Брестский
мир. Со
здание
РСФСР. Конституция
1918 г. Формиров
а-
ние однопартийной
системы в России.

16

Гражданская война
и иностранная

и
нтервенция
:

пр
и-
чины, этапы, учас
т-
ники.


Урок
-
пра
к-
тикум.

Гражданская война
и иностранная

интервенция: прич
и-
ны, этапы, участн
и-
ки.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

диффере
н-
цированный
опрос.

§12
-
13 ИР.
Стр. 114
-
122.



17

Гражданская война
и иностранная

интервенция: пр
и-
чины, этапы, учас
т-
ники.

Экономич
е-
ское и политич
е-
ское положение С
о-
ветской России п
о-
сле гражданской
войны.



Урок
-
пра
к-
тикум.

Гражданская война
и иностранная

интервенция: прич
и-
ны, этапы, участн
и-
ки. Экономическое и
политическое пол
о-
жение Советской
России после гра
ж-
данской
войны


систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

Текущий
контроль

§12
-
13 ИР.
Стр.122
-
134.




18

Переход к новой
экономической п
о-
комб
и-
нир
о-

Переход к новой
экономической п
о-
уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
Групповой
опрос.

§14ИР.



25


литике.

ванный

литике

нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Сове
тское общество в 1922
-
1941 г. 10
часов.


19

Образование СССР.
Полемика о при
н-
ципах национально


государственного
строительства.


комб
и-
нир
о-
ванный

Образование СССР.
Полемика о принц
и-
пах национально


государственного
строительства.


Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты
индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

диффере
н-
цированный
опрос.

§15ИР.



20

Партийные диску
с-
сии о путях и мет
о-
дах построения с
о-
Пр
о-
бле
м-
ный
Партийные диску
с-
сии о путях и мет
о-
дах построения соц
и-
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
Групповой
опрос

Записи в
тетради



26


циализма в СССР.
Концепция постр
о-
ения социализма в
отдельно взятой
стране.

урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

ализма в СССР. Ко
н-
цепция построения
социализма в отдел
ь-
но взятой стране.

тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

21

Успехи. противор
е-
чия и кризисы
НЭПа. Причины
свертывания НЭПа.
Выбор стратегии
форсированного с
о-
циально


эконом
и-
ческого
развития.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Успехи. противор
е-
чия и кризисы НЭПа.
Причины свертыв
а-
ния НЭПа. Выбор
стратегии форсир
о-
ванного социально


экономического ра
з-
вития.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; умет
ь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Групповой
опрос

§17
-
18ир



22


Индустриализация,
её источники и р
е-
зультаты. Колле
к-
тивизация, ее соц
и-
альные и эконом
и-
ческие последствия.

Противоречия соц
и-
алистической м
о-
дернизации.

комб
и-
нир
о-
ванный


Индустриализация,
её источники и р
е-
зультаты. Коллект
и-
визация, ее социал
ь-
ные и экономические
последствия.

Прот
и-
воречия социалист
и-
ческой модерниз
а-
ции.

Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать
историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
диффере
н-
цированный
опрос.

§17
-
18

ИР.



27


рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

23

Конституция 1936 г.
Централизованная
(командная) система
управления. Моб
и-
лизационный хара
к-
тер советской эк
о-
номики. Культ ли
ч-
ности И.В.Сталина.
Массовые репре
с-
сии.


Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии


Конституция 1936 г.
Централизованная
(командная) система
управления. Мобил
и-
зационный характер
советской эконом
и-
ки. Власть партийно
-
государственного а
п-
парата. Номенклат
у-
ра. Культ личности
И.В.Сталина. Масс
о-
вые репрессии.


уметь систематизир
о-
вать материал,

сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

диффере
н-
цированный
опрос.

§19ИР.



24

Идеологические о
с-
новы советского
общества и культ
у-
ра в 1920
-
х


1930
-
х
гг. Утверждение м
е-
тода социалистич
е-
ского

реализма. З
а-
дачи и итоги «кул
ь-
турной революции».

комб
и-
нир
о-
ванный

Идеологические о
с-
новы советского о
б-
щества и культура в
1920
-
х


1930
-
х гг.
Утверждение метода
социалистического
реализма. Задачи и
итоги «культурной
революции». Созд
а-
ние советской сист
е-
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
примен
ять знания на
Групповой
опрос

§16,20ир



28


мы
образования.
Наука в СССР в
1920
-
1930
-
е гг. Ру
с-
ское зарубежье. Ра
с-
кол в РПЦ.

практике.

25


Дискуссия об
исторической пр
и-
роде тоталитаризма
и авторитаризма
Новейшего врем
е-
ни. Политическая
идеология тотал
и-
тарного типа. Ф
а-
шизм. Национал
-

социализм

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии


Дискуссия об и
с-
торической природе
тоталитаризма и а
в-
торитаризма Нове
й-
шего времени. Пол
и-
тическая идеология
тоталитарного типа.
Фашизм. Национал
-

социализм. Особе
н-
ности государстве
н-
но
-
корпоративных
(фашистских) и
партократических т
о-
талитарных режим
ов,
их политики в обл
а-
сти государственно
-
правового строител
ь-
ства, социальных и
экономических о
т-
ношений, культуры

Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в разных
видах; различ
ать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

Текущий
контроль

§11
-
12 ВИ



26

Маргинализация
комб
и-
Демократизация о
б-
систематизировать
Групповой
§10 ВИ



29


общества в услов
и-
ях ускоренной

м
о-
дернизации.

нир
о-
ванный

щественно
-
политической жизни.
Новая роль госуда
р-
ства в социальных
отношениях и экон
о-
мике. Консерватизм
ХХ в.

изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

опрос.

27

Внешнеполитич
е-
ская стратегия
СССР в период
между мировыми
войнами. Мюнхе
н-
ский договор и его
последствия.

комб
и-
нир
о-
ванный

Внешнеполитическая
стратегия СССР в
период между мир
о-
выми войнами. Д
и-
пломатическое пр
и-
знание СССР. Рост
военной угрозы в
начале 1930
-
х гг. и
проблемы колле
к-
тивной безопасности.
Мюнхенский договор
и его последствия.

уметь систематизир
о-
вать матер
иал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Текущий
контроль

§15 В.И.
§21 ИР



28

Военные столкн
о-
вения СССР с Яп
о-
нией.

Советско
-
германские отнош
е-
ния в 1939
-
1940 гг.
комб
и-
нир
о-
ванный

Военные столкнов
е-
ния СССР с Японией
у озера Хасан, в ра
й-
оне реки Халхин
-
гол.
Советско
-
германские
Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
диффере
н-
цированный
опрос.

§16 В.И
§22 ИР



30


Политика СССР на
начальном этапе
Второй мировой
войны.

отношения в 1939
-
1940 гг. Политика
СССР на начальном
этапе Второй мир
о-
вой войны. Расшир
е-
ние территории С
о-
ветского Союза.

информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представл
ять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

От новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества. Советский Союз в годы Великой Отеч
е-
ственной войны.
6

часов.

29

Нападение Герм
а-
нии на СССР. Вел
и-
кая Отечественная
война: основные
этапы военных де
й-
ствий. Причины н
е-
удач на начальном
этапе войны.

комб
и-
нир
о-
ванный

Нападение Германии
на СССР. Великая
Отечественная война:
основные этапы в
о-
енных действий.
Причины неудач
на
начальном этапе
войны. Оккупацио
н-
ный режим на сове
т-
ской территории.
Смоленское сраж
е-
ние. Блокада Лени
н-
града. Военно
-
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный
анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

Текущий
контроль

§23ИР



31


стратегическое и
международное зн
а-
чение победы Кра
с-
ной Армии под
Москвой.

30

Разгром войск
агрессоров под Ст
а-
линградом и на О
р-
ловско
-
Курской д
у-
ге: коренной пер
е-
лом в ходе войны.
Партизанское дв
и-
жение и его вклад в
Победу.

комб
и-
нир
о-
ванный

Разгром войск агре
с-
соров под Стали
н-
градом и на Орло
в-
ско
-
Курской дуге:
коренной перелом в
ходе войны. Парт
и-
занское движение и
его вклад в Победу.

уметь систематизир
о-
вать
материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

диффере
н-
цированный
опрос.

§24 ИР



31

Мобилизация стр
а-
ны на войну. Пер
е-
вод экономики
СССР на военные
рельсы. Идеология
и культура в вое
н-
ные годы.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Мобилизация страны
на войну. Народное
ополчение. Парт
и-
занское движение и
его вклад в Победу.
Перевод экономики
СССР на военные
рельсы. Эвакуация
населения и прои
з-
водственных мощн
о-
стей на восток стр
а-
ны. Идеология и
уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации
.

диффере
н-
цированный
опрос.

§25 ИР



32


культура в военные
годы. Русская Прав
о-
славная церковь в г
о-
ды войны. Героизм
народа на фронте и в
тылу.

32


Освобождение те
р-
ритории СССР и в
о-
енные операции
Красной Армии в
Европе. Капитул
я-
ция нацистской
Германии. Участие
СССР в войне с
Японией.

комб
и-
нир
о-
ванный


Освобождение те
р-
ритории СССР и в
о-
енные операции
Красной
Армии в
Европе. Капитуляция
нацистской Герм
а-
нии. Участие СССР в
войне с Японией.
Развитие советского
военного искусства

систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческо
го материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

Групповой
опрос.

§26 ИР



33



СССР в антигитл
е-
ровской коалиции.
Конференции сою
з-
ников в Тегеране,
Ялте и Потсдаме и
их решения. Ленд
-
лиз и его значение.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

СССР в антигитл
е-
ровской коалиции.
Конференции сою
з-
ников в Тегеране,
Ялте и Потсдаме и их
решения. Ленд
-
лиз и
его значение.


уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полните
льной инфо
р-
мации.

диффере
н-
цированный
опрос.


§17 В.И











33


34

Итоги Великой
Отечественной во
й-
ны. Цена Победы.
Роль СССР во Вт
о-
рой мировой войне
и решении вопросов
послевоенного
устройства мира.


пра
к-
тич
е-
ская
работа

Итоги Великой От
е-
чественной войны.
Цена Победы. Роль
СССР во Второй м
и-
ровой войне и реш
е-
нии вопросов посл
е-
военного устройства
мира.

Лига наций и
ООН.


систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого м
атериала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике

Текущий
контроль

§27 ИР



От новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества. СССР в первые послевоенные десятилетия.

18 часов.

35


Социально
-
экономическое п
о-
ложение СССР п
о-
сле войны. Мобил
и-
зационные методы
восстановление х
о-
зяйства. Идеолог
и-
ческие кампании
конца 1940
-
х гг.



Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Социально
-
экономическое п
о-
ложение СССР после
войны. Мобилизац
и-
онные методы во
с-
становление хозя
й-
ства. Идеологическ
ие
кампании конца
1940
-
х гг.

систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

Групповой
опрос.

§29

ИР



36

Холодная война и ее
влияние на экон
о-
мику и внешнюю
комб
и-
нир
о-
ванный

Холодная война и ее
влияние на эконом
и-
ку и внешнюю пол
и-
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
диффере
н-
цированный
опрос.

§28 ИР,
§27 В.И



34


политику страны.
Создание ракетно
-
ядерного оружия в
СССР.

тику страны. Созд
а-
ние ракетно
-
ядерного
оружия в СССР.

ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике

37


Развертывание и
н-
теграционных пр
о-
цессов в Европе.


Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии


Развертывание инт
е-
грационных проце
с-
сов в Европе


Знать:
основные с
о-
бытия, даты, понятия
по теме урока.

Уметь:
рассуждать, анализ
и-
ровать, обобщать
учебный материал;
выделять причинно


следственные связи.
работать с текстом
учебника и картой.


§30ви,34ви



38

«Биполярная» м
о-
дель междунаро
д-
ных отношений в
период «холодной
войны».

комб
и-
нир
о-
ванный


«Биполярная» м
о-
дель международных
отношений в период
«холодной войны».

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

диффере
н-
цированный
опрос.

§28 В.И



39

Борьба за власть в
высшем руково
д-
стве СССР после
смерти И.В. Стал
и-
Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
Борьба за власть в
высшем руководстве
СССР после смерти
И.В. Сталина. ХХ
Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
диффере
н-
цированный
опрос.

§30 ИР



35


на. ХХ съезд КПСС
и осуждение культа
личности.

эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

съезд КПСС и осу
ж-
дение культа личн
о-
сти.

типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в ф
орме
схемы

40

Концепция постр
о-
ения коммунизма.

Экономические р
е-
формы 1950
-
х


начала 1960
-
х гг.,
реорганизация о
р-
ганов власти и
управления.

комб
и-
нир
о-
ванный

Концепция постро
е-
ния коммунизма.
Экономические р
е-
формы 1950
-
х


начала 1960
-
х гг., р
е-
организация органов
власти и управления.

систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике

диффере
н-
цированный
опрос.

§32 ИР



41


СССР в глобальных
и региональных
конфликтах в 1950
-
х


начала 1960
-
х гг.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с

СССР в глобальных
и региональных ко
н-
фликтах в 1950
-
х


начала 1960
-
х гг. К
а-
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
Групповой
опрос.

§31 ИР
,
§41,42ви



36


Национально
-
освободительные
движения и реги
о-
нальные особенн
о-
сти процесса м
о-
дернизации в стр
а-
нах Азии и Африки.



эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

рибский кризис и его
значение.

«Н
о-
вые индустриальные
страны» (НИС) Л
а-
тинской Америки и
Юго
-
Восточной
Азии: экономические
реформы, авторит
а-
ризм и демокр
атия в
политической жизни.
Национально
-
освободительные
движения и реги
о-
нальные особенности
процесса модерниз
а-
ции в странах Азии и
Африки.



ченного материала;
представлять резул
ь-
таты
изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

4
2


Духовная жизнь в
послевоенные годы.
Ужесточение па
р-
тийного контроля
над сферой культ
у-
ры. Демократизация
общественной жи
з-
ни в период «отт
е-
пели».

Урок
диспут


Духовная жизнь в
послевоенные годы.
Ужесточение па
р-
тийного контроля
над сферой культ
у-
ры. Демократизация
общественной жизни
в период «оттепели».
Научно
-
техническое
развитие СССР, д
о-
уметь

систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Текущий
контроль

§33 ИР



37


стижения в освоении
космоса.


4
3

Экономические р
е-
формы середины
1960
-
х гг.

комб
и-
нир
о-
ванный

Экономические р
е-
формы середины
1960
-
х гг.

Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

диффере
н-
цированный
опрос.

§34 ИР



4
4

Советский Союз и
политические кр
и-
зисы в странах В
о-
сточной Европы.
«Доктрина Брежн
е-
ва». Хельсинкский
процесс. Афганская
комб
и-
нир
о-
ванный


Советский Союз и
политические криз
и-
сы в странах Восто
ч-
ной Европы. «До
к-
трина Брежнева».
Достижение военно
-
стратегического п
а-
ритета СССР и США.
систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
Групповой
опрос.

§35ир



38


война и ее после
д-
ствия.

Хельсинкский пр
о-
цесс. Политика ра
з-
рядки и причины ее
срыва. Афганская
война и ее после
д-
ст
вия.


форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

4
5

Концепция

разв
и-
того социализма.
Конституция 1977
года. Диссидентское
и правозащитное
движение.

комб
и-
нир
о-
ванный

Концепция развит
о-
го социализма. Ко
н-
ституция 1977 года.
Диссидентское и
правозащитное дв
и-
жение.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

диффере
н-
цированный
опрос.

§36 ИР



4
6

Попытки преодол
е-
ния кризисных те
н-
денций в советском
обществе в начале
1980
-
х гг.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Попытки преодол
е-
ния кризисных те
н-
денций в советском
обществе в начале
1980
-
х гг.

Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
о
писания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
Текущий
контроль

§37 ИР



39


альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

4
7

Советская культура
середины 1960
-
х
-

начала 1980
-
х гг.
Новые течения в
художественном
творчестве. Роль с
о-
ветской науки в ра
з-
вертывании научно
-
технической рев
о-
люции.


Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Советская культура
середины 1960
-
х
-

начала 1980
-
х гг. Н
о-
вые течения в худ
о-
жественном творч
е-
стве. Роль советской
науки в развертыв
а-
нии
научно
-
технической револ
ю-
ции.


систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

диффере
н-
цированный

опрос.

§38 ИР



4
8


Попытки модерн
и-
зации советской
экономики и пол
и-
тической системы
во второй половине
1980
-
х гг. Стратегия
«ускорения» соц
и-
ально
-
экономического
развития и ее пр
о-
тиворечия.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии


Попытки модерн
и-
зации
советской эк
о-
номики и политич
е-
ской системы во вт
о-
рой половине 1980
-
х
гг. Стратегия «уск
о-
рения» социально
-
экономического ра
з-
вития и ее против
о-
речия. Введение
принципов самоок
у-
паемости и хозрасч
е-
та, начало развития
предпринимател
ь-
уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Групповой
опрос.

§39 ИР



40


ства. Кризис потре
б-
ления и п
одъем заб
а-
стовочного движения
в 1989 г.


4
9


Политика «гласн
о-
сти». Отмена ценз
у-
ры и
развитие пл
ю-
рализма в СМИ.
Демократизация
общественной жи
з-
ни.

комб
и-
нир
о-
ванный


Политика
«гласности». Отмена
цензуры и развитие
плюрализма в СМИ.
Демократизация о
б-
щественной жизни.
Формирование мн
о-
гопартийности. Кр
и-
зис коммунистич
е-
ской
идеологии.
Утрата руководящей
роли КПСС в жизни
советского общества.
Причины роста
напряженности в м
е-
жэтнических отн
о-
шениях. Подъем
национальных дв
и-
жений в союзных
республиках и пол
и-
тика руководства
Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
описания и объясн
е-
ния,

гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

диффере
н-
цированный
опрос.

§40 ИР



41


СССР. Декларации о
суверенитете сою
з-
ных республик. А
в-
густ
овские события
1991 г. Причины ра
с-
пада СССР.

50

«Новое политич
е-
ское мышление» и
основанная на нем
внешнеполитич
е-
ская стратегия. С
о-
ветско
-

америка
н-
ский
диалог во вт
о-
рой половине 1980
-
х гг.

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии


«Новое политич
е-
ское мышление» и
основанная на нем
внешнеполитическая
стратегия. Советско
-

американский диалог
во второй половине
1980
-
х гг. Распад м
и-
ровой социалистич
е-
ской систем
ы.


систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применять знания на
практике.

Текущий
контроль

§41 ИР



51


Становление новой
российской гос
у-
дарственности

Пр
о-
бле
м-
ный
урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии

Становление новой
российской госуда
р-
ственности

Овладение умениями
находить историч
е-
скую информацию в
источниках разного
типа, систематизир
о-
вать историческую
информацию в

разных
видах; различать в и
с-
торической информ
а-
ции факты и мнения,
диффере
н-
цированный
опрос.

§42 ИР



42


описания и объясн
е-
ния, гипотезы и те
о-
рии; представлять р
е-
зультаты индивид
у-
альной историко
-
познавательной де
я-
тельности в форме
схемы

5
2


Система междун
а-
родных отношений
на рубеже XX
-
XXI
вв. Распад «бип
о-
лярной» модели
международных о
т-
ношений и стано
в-
ление новой стру
к-
туры миропорядка.

комб
и-
нир
о-
ванный

Система междун
а-
родных отношений
на рубеже XX
-
XXI
вв. Распад «биполя
р-
ной» модели межд
у-
народных отношений
и ст
ановление новой
структуры мироп
о-
рядка.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

Групповой
опрос.

§36
,37

ВИ



Человечество на этапе перехода к информационному

обществу. Российская Федерация (1991
-
2003 гг.)

15 часов.

53


Переход к рыно
ч-
ной экономике: р
е-
формы и их после
д-
ствия. «Шоковая т
е-
рапия». Структу
р-
ная перестройка
экономики, измен
е-
ние отношений со
б-
ственности

комб
и-
нир
о-
ванный


Переход к рыночной
экономике: реформы
и их последствия.
«Шоковая терапия».
Структурная пер
е-
стройка экономики,
изменение отнош
е-
ний собственности.
Дискуссия о резул
ь-
систематизировать
изученны
й материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
диффере
н-
цированный
опрос.

§43

ИР



43


татах социально
-
экономических и п
о-
литических реформ
1990
-
х гг.


применять знания на
практике.


54

Становление новой
российской гос
у-
дарственности. П
о-
литический кризис
сентября
-
октября
1993 г. Принятие
Конституции Ро
с-
сийской Федерации
1993 г.

комб
и-
нир
о-
ванный

Становление новой
российской госуда
р-
ственности. Полит
и-
ческий кризис се
н-
тября
-
октября 1993 г.
Принятие Констит
у-
ции Российской Ф
е-
дерации 1993 г.

Уметь

рассуждать,
анализировать, обо
б-
щать учебный матер
и-
ал; работать с текстом
учебника и картой.

Текущий
контроль

§43

ИР



55

Общественно
-
политическое ра
з-
витие России во
второй половине
1990
-
х гг. Склад
ы-
вание новых пол
и-
тических партий и
движений.

комб
и-
нир
о-
ванный

Общественно
-
политическое разв
и-
тие России во второй
половине 1990
-
х гг.
Складывание новых
политических партий
и движений. Межн
а-
циональные и ме
ж-
конфессиональные
отношения в совр
е-
менной России. Ч
е-
ченский конфликт и

его влияние на ро
с-
уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации.

диффере
н-
цированный
опрос.

§4
4

ИР



44


сийское общество.


56

Президентские в
ы-
боры 2000 г. Курс
на
укрепление гос
у-
дарственности, эк
о-
номический подъем,
социальную и пол
и-
тическую стабил
ь-
ность, упрочение
национальной бе
з-
опасности, досто
й-
ное для России м
е-
сто в мировом с
о-
обществе.

комб
и-
нир
о-
ванный

Президентские выб
о-
ры 2000 г. Курс на
укрепление госуда
р-
ственн
ости, экон
о-
мический подъем,
социальную и пол
и-
тическую стабил
ь-
ность, упрочение
национальной бе
з-
опасности, достойное
для России место в
мировом сообществе.
Изменение в расст
а-
новке социально
-
политических сил.
Роль политических
технологий в общ
е-
ственно
-

полити
ч
е-
ской жизни страны.
Парламентские в
ы-
боры 2003 г. и през
и-
дентские выборы
2004 г.


Овладение умениями
устанавливать пр
и-
чинно
-
следственные
связи между явлени
я-
ми, систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применят знания на
практике.

диффере
н-
цированный
опрос.

§45 ИР



57

Участие России в
формировании с
о-
комб
и-
нир
о-
Участие России в
формировании с
о-
Овладение умениями
устанавливать пр
и-
Текущий
контроль

§47 ИР



45


временной межд
у-
народно
-
правовой
системы. Россия в
мировых интегр
а-
ционных процессах.


ванный

временной междун
а-
родно
-
правовой с
и-
стемы. Россия в м
и-
ровых интеграцио
н-
ных процессах. Ро
с-
сийская Федерация в
составе Содружества
независимых гос
у-
дарств. Россия и в
ы-
зовы глобализации.
Россия

и проблемы
борьбы с междун
а-
родным террори
з-
мом.


чинно
-
следственные
связи между явлени
я-
ми, систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения исто
р
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применят знания на
практике.

58


Российская культ
у-
ра в условиях рад
и-
кальных социал
ь-
ных преобразований
и информационной
открытости общ
е-
ства. Поиск мир
о-
воззренческих ор
и-
ентиров

Пр
о-
бле
м-
ный

урок с
эл
е-
мент
а-
ми
диску
с-
сии


Российская культура
в условиях радикал
ь-
ных социальных пр
е-
образований и и
н-
формационной о
т-
крытости общества.
Поиск мировоззре
н-
ческих ориентиров.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации

Групповой
опрос.

§48 ИР
457
-
462с



59

Обращение к ист
о-
рико
-
культурному
наследию. Возро
ж-
дение религиозных
традиций в духо
в-
комб
и-
нир
о-
ванный

Обращение к истор
и-
ко
-
культурному
наследию. Возро
ж-
дение религиозных
традиций в духовной
Овладение умениями
устанавливать пр
и-
чинно
-
следственные
связи между явлени
я-
ми, систе
матизировать
диффере
н-
цированный
опрос.

§49 ИР с
462
-
468



46


ной жизни. Особе
н-
ности современного
развития худож
е-
ственной культуры.


жизни. Особенности
современного разв
и-
тия художественной
культуры.


изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого материала в
форме реферата; уметь
применят знания на
практике.

60

Особенности разв
и-
тия политической
идеологии и пре
д-
ставительной дем
о-
кратии на рубеже
XX
-
XXI вв. Роль
политических те
х-
нологий в информ
а-
ционном обществе.

комб
и-
нир
о-
ванный

Особенности разв
и-
тия политической
идеологии и предст
а-
вительной демокр
а-
тии на рубеже
XX
-
XXI вв. Роль полит
и-
ческих технологий в
информационном
обществе. Мирово
з-
зренческие основы
«неоконсервативной
революции». Совр
е-
менная социал
-
демократическая и
либеральная идеол
о-
гия. Попытки фо
р-
мирования идеологии
«третьего пути».

уметь систематизир
о-
вать
материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации

диффере
н-
цированный
опрос.

§43ви



61

Глобализация общ
е-
комб
и-
Глобализация общ
е-
Овладение умениями
диффере
н-
§45 ВИ



47


ственного развития
на рубеже XX
-
XXI
вв.

нир
о-
ванный

ственного развития
на рубеже XX
-
XXI
вв.

устанавливать пр
и-
чинно
-
следственные
связи между явлени
я-
ми, систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;
представлять резул
ь-
таты изучения истор
и-
ческого

материала в
форме реферата; уметь
применят знания на
практике.

цированный
опрос.
















62

Особенности д
у-
ховной жизни с
о-
временного общ
е-
ства. Изменения в
научной картине
мира.

комб
и-
нир
о-
ванный


Особенности духо
в-
ной жизни совреме
н-
ного общества. И
з-
менения в научной
картине мира. Мир
о-
воззренческие осн
о-
вы постмодернизма.
Культура хай
-
тека.
Роль элитарной и
массовой культуры в
информационном
обществе.


уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работа
ть с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации

Текущий
контроль

§44 ВИ



63

Дискуссия о пос
т-
комб
и-
нир
о-
Дискуссия о пости
н-
уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
диффере
н-
цированный
§
31

ВИ



48


индустриальной
стадии обществе
н-
ного развития. И
н-
формационная р
е-
волюция конца ХХ
в.

ванный

дустриальной стадии
общественного ра
з-
вития. Информац
и-
онная революция
конца ХХ в.

нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации

опрос.

64

Становление и
н-
формационного о
б-
щества. Собстве
н-
ность, труд и тво
р-
чество в информ
а-
ционном обществе.

комб
и-
нир
о-
ванный

Становление инфо
р-
мационного общ
е-
ства. Собственность,
труд и творчество в
информационном
обществе.

Овладение умениями
устанавливать пр
и-
чинно
-
следственные
связи между явлени
я-
ми, систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;

диффере
н-
цированный
опрос.

§
39

ВИ



65

Экуменизм. Прич
и-
ны возрождения р
е-
лигиозного фунд
а-
ментализма и нац
и-
оналистического
экстремизма в нач
а-
ле XXI в.


комб
и-
нир
о-
ванный

Антиглобализм. Р
е-
лигия и церковь в с
о-
временной общ
е-
ственной жизни.
Экуменизм. Причины
возрождения религ
и-
озного фундамент
а-
лизма и национал
и-
стического экстр
е-
мизма в начале XXI
в.


Овладение умениями
устанавливать пр
и-
чинно
-
следственные
связи между явле
ни
я-
ми, систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;

диффере
н-
цированный
опрос.

§44 ВИ



49


66

Интернационализ
а-
ция экономики и
формирование ед
и-
ного информацио
н-
ного пространства.

комб
и-
нир
о-
ванный


Интернационализ
а-
ция экономики и
формирование ед
и-
ного информацио
н-
ного пространства.

уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации

Работа с доп.
информац
и-
ей.

§
34

ВИ



67

Особенности

совр
е-
менных социально
-
экономических пр
о-
цессов в странах З
а-
пада и Востока.
Проблема «миров
о-
го Юга».


комб
и-
нир
о-
ванный

Особенности совр
е-
менных социально
-
экономических пр
о-
цессов в странах З
а-
пада и Востока. Пр
о-
блема «мирового
Юга».


Овладение умениями
устанавл
ивать пр
и-
чинно
-
следственные
связи между явлени
я-
ми, систематизировать
изученный материал и
проводить сравн
и-
тельный анализ из
у-
ченного материала;

диффере
н-
цированный
опрос.

§
33
-
34
ВИ



68

Повторительно
-

обобщающий

урок.

комб
и-
нир
о-
ванные


уметь систематизир
о-
вать материал, сра
в-
нивать его по зада
н-
ному признаку; уметь
работать с различн
ы-
ми источниками д
о-
полнительной инфо
р-
мации

диффере
н-
цированный
опрос. Тек
у-
щий ко
н-
троль.








50





















Приложенные файлы

  • pdf 1262433
    Размер файла: 566 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий