Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык 2 класс Методическое пособие- М. Академкнига/Учебник.2010г. А.А. Коржукова Поурочные разработки по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой 2 класс- М « Вако» 2012г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе :
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273 ФЗ «Об образовании в РФ
-Примерной Основной образовательной программы основного общего образования от 08.04.2015г.;
- авторской программы, разработанной УМК «Перспективная начальная школа» авторы М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова.
- Рабочая программа учебного предмета составлена в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений ФГОС НОО утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические пособия:
Чуракова Н.А. Русский язык 2 класс. Учебник- М. Академкнига/Учебник 2012
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы 2 класс- М. Академкнига/ Учебник 2012г.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык 2 класс Методическое пособие- М. Академкнига/Учебник.2010г.
А.А. Коржукова Поурочные разработки по русскому языку к УМК Н.А. Чураковой 2 класс- М « Вако» 2012г.
Электронный учебник.




Цели преподавания учебного предмета:
Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знакового-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развития устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих задач:
- Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями , задачами и условиями общения
- Основание первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка ;
- Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты- повествования небольшого объёма.
- Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.




Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения МАОУ Абатская СОШ №2 предмет « Русский язык»
Изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени во 2 классе составляет 170 часов
В 1-й четверти-45часов
Во 2-й четверти-35 часов
В 3-й четверти-50 часов
В 4-й четверти-40 часов
Общая характеристика учебного предмета

Особенностью программы является усиление обучения культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.) Это обеспечивается включением раздела «Развитие речи с элементами культуры речи», начиная с 1 класса. Поэтому распределение часов по разделам отличается от распределения часов в Примерной программе. Для построения целостной картины мира, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещённых в учебник «Литературное чтение». Особенностью программы является также целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями, которые включены в учебник русского языка
:( Толковый Словарь
( Орфографический словарь
( Орфоэпический словарь
( Обратный словарь
( Словарь происхождения слов
( Словарь устойчивых выражений.




Планируемые результаты и содержание образовательной области «Филология» на уровне начального общего образования

Русский язык
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям идр.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 8090 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографическихи пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковыхи неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


 
       






 Тематическое планирование по русскому языку 2 класс- 170ч.
 
 
№ урока
п/п
 
Тема урока
 
Раздел и количество часов
 
Планируемые результаты
 
Характеристика деятельности учащихся
План
Факт
Дата
проведения

 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
предметные
 
Метапредметные:
(Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные)
 
 
личностные
 
 

План
факт




 
обучаемый научится
обучаемый получит возможность научиться










 
 
1.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Толковый словарь
 
 
 
 
 
 
 
 
Повторение материала 1 класса.
Главное сокровище библиотеки Анишит-Иокоповны
( 11 часов)
 
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
 
 
 
 
 
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 
 
 
 
 
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-формулировать собственное мнение и позицию;
 
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
 
 
 
 
 
-ориентировать
ся в странице «Содержание»;
– выполнение практической  работы со словарями
 
 

03.09
 

2.
Обратный словарь
 
 
 
 
 
 
 
 
           

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.
 
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
-ориентировать
ся в странице «Содержание»;
– выполнение практической  работы со словарями
.

04.09
 

3
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».
 
 
 
 
 
 

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря
-оценивать уместность использования слов в тексте
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-контролировать действия партнера;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
–узнавать  основные словари русского языка.
– выполнение практической  работы со словарями


05.09
 

4
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка
 
 
 
 
 
           

Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов
проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
принимать и сохранять учебную задачу;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
– различать звуки;
– выделять звуки в слове, давать им характеристику;
– составлять звукобуквенную схему слова


06.09
 


 5
Развитие речи
с элементами культуры речи.Какие бывают предложения
 
 
           

- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
-читать предложения, соблюдая знаки препинания;
– употреблять знаки препинания в конце предложения


07.09
 

6
 
Входная контрольная работа №1
Повторение изученного в 1 классе

Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов)
 
принимать и сохранять учебную задачу;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
– выделять основу предложения;
– находить главное слово и зависимое;
– ставить вопрос от главного слова к зависимому;
 


10.09
 

7
Работа над ошибками.Главные и неглавные слова
в предложении

Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов)
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
-дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?
 

11.09
 

8
Главные и неглавные слова
в предложении
 
 
 
 
 
 

Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
 


12.09
 

9
10
Главные и неглавные слова
в предложении
 
 
 
 
 
 
 
 
 
           

Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 
– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;
– составлять схемы предложений


13.09
14.09
 

11
Развитие речи
с элементами культуры речи.Что такое текст
 
 
 
                  

-определять тему и основную мысль текста
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 
– находить группу предложений, которые являются текстом;
– подбирать название к тексту


17.09
 



12
Окончанияслов-названий предметов
 
Сл/ диктант № 1
 по теме: «Формы слова»



Морфология и словообразование
(30 часов)
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
 
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
– изменять форму слова;
– выделять в слове окончание


18.09
 

13
Что такое словосочетание

– находить в составе предложения все словосочетания;
 
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Различение слова, словосочетания и предложения


19.09
 

14
Различение слова, словосочетания и предложения

– составлять схему предложения;
– находить в предложении все словосочетания;
– в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
-Различение слова, словосочетания и предложения;
– составление схемы предложения;
 


20.09
 

15
16
 
 
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
 
 
 
 
 
 
 
 
-выделять в слове окончание(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова
 
принимать и сохранять учебную задачу;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний


21.09
 











24.09
 

17
Развитие речи
с элементами культуры речи.Что такое текст

-определять тему и основную мысль текста
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
-определение темы и основной мысли  текста
по вопросам учителя


25.09
 

18
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

–противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
– выделять основу слов, которые не имеют окончания
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание


26.09
 

19
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

– выделять основу слов, которые не имеют окончания
– различать формы слов иностранного происхождения
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Нахождение окончания и основы слова


27.09
 


 20
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

– определять род неизменяемых слов-названий предметов;
– выделять окончания и основы во всех формах этих слов
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода


28.09
 

21
Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст

– определять тему и основную мысль текста;
– подбирать окончание к данному тексту;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
использовать речь для регуляции своего действия;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
определение темы и основной мысли  текста


01.10
 

22
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
-противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов


02.10
 

23
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

– сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов;
– выделять основу данных слов
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов


03.10
 

24
Слова-названия предметов разного рода

– определять род слов-названий предметов;
– работать со словарями;
– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода
 
принимать и сохранять учебную задачу
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов


04.10
 

25
Слова-названия предметов разного рода

– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;
– выделять окончания слов-названий предметов разного рода
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов


05.10
 

26
Слова-названия предметов разного рода

-Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.
-выделять окончания слов-названий предметов
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний


08.10
 

27
 
Слова-названия предметов разного рода

– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;
– выделять окончание слов с ь на конце
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний


09.10
 

28
Слова-названия предметов разного рода

– устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;
– составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов
 
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов


10.10
 

29
Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

– работать с репродукцией;
– вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл
-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
 
Текст. Тема и основная мысль текста.
Работа с картиной


11.10
 

30
Начальная форма слова

– сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий предметов
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?


12.10
 

31
 
Начальная форма слова

– сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий признаков
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных


15.10
 

32
Развитие речи
с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо

писать письма с соблюдением норм речевого этикета
 
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Как писать письмо


16.10
 

33
Начальная форма слова

– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
– находить и подбирать родственные слова к данному слову;
– выделять общую часть в родственных словах
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Работа со словарем.
Начальная форма слов-названий действий
 


17.10
 

34
Это слово и другое слово

-разграничивать разные слова и формы одного слова
 
принимать и сохранять учебную задачу
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
Разные слова и формы одного и того же слова


18.10
 

35
Это слово и другое слово

различать родственные слова и формы одного и того же слова
 
принимать и сохранять учебную задачу
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
 Распознавание формы одного и того же слова


19.10
 

36
Слово и формы этого слова. Родственные слова
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

-выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака
 
 
 
 
 
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)


22.10
 

37
Слово и формы этого слова. Родственные слова
 

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)


23.10
 

38
Развитие речи
с элементами культуры речи.Устное изложение «Утята»

– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; 
– устно пересказывать текст
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Тема и основная мысль текста, составление плана текста


24.10
 

39
Слово и формы этого слова. Родственные слова
 

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)


25.10
 

  40
Контрольный диктант№ 2
по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.
 
 

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова
 
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
формулировать собственное мнение и позицию;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Различение родственных слов и форм одного слова.
 
 


26.10
 

  41
Слово и формы этого слова. Родственные слова
Работа над ошибками.
 

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
 
 


29.10
 



    42
Слова, у которых несколько значений




Лексика- (8 часов)
-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.
 
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Слово и его значение. Использование словарей русского языка


30.10
 

    43
Слова, у которых несколько значений

-выделять в слове корень, подбирая родственные слова
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Слово и его значение. Использование словарей русского языка


31.10
 


   44
Развитие речи
с элементами культуры речи.Тема и основная мысль текста

– определять тему и основную мысль текста;
– понимать содержательность названия текста
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Тема и основная мысль текста, составление плана текста


01.11
 

    45
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

-различать многозначные слова и слова-омонимы.
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Слово и его значение. Использование словарей русского языка


02.11
 

   46
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

-различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
(Омонимы)


12.11
 

    47
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

– находить синонимы в тексте;
– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Отличие однокоренных слов
от синонимов
 и  омонимов


13.11
 

    48
Слова и их дальние родственники

пользоваться этимологическим словарем
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Этимология слова


14. 11
 

    49
Развитие речи
с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

– определять тему и основную мысль текста;
– понимать содержательность названия текста
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 
)

15.11
 



   50
Чередованиезвуков в корнях слов, которыемы не видим на письме
 


Фонетика и орфография
( 32 часа)
выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
 


16.11
 

    51
Чередованиезвуков в корнях слов, которыемы не видим на письме
 

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
 в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)


19.11
 

    52
Чередованиезвуков в корнях слов, которыемы не видим на письме
 

проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)
подбирать примеры с определенной орфограммой
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
 в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)


20.11
 

    53
Чередованиезвуков в корнях слов, которыемы не видим на письме
 

-проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком
подбирать примеры с определенной орфограммой
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
 в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)


21.11
 

    54
Развитие речи
с элементами культуры речи.Главное переживание текста. Работа с картиной
 Т. Мавриной «Костер во дворе»

– определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;
– работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник
создавать тексты по предложенному заголовку;
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме
формулировать собственное мнение и позицию;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
 
Тема и основная мысль текста, составление плана текста;


22.11
 

    55
 Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

– писать слова с изученными орфограммами;
– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
контролировать действия
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова(на конце слова, перед глухим звуком)


23.11
 

    56
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

– писать слова с изученными орфограммами;
– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова(на конце слова, перед глухим звуком)


26.11
 

    57
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
 

– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
– вставлять пропущенные безударные
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове


27.11
 

    58
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письмеСловарный диктант № 2

работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове


28.11
 

    59
Развитие речи
с элементами культуры речи.Тема и основная мысль текста

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
 
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Тема и основная мысль текста, составление плана текста


29.11
 

    60
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

-Осознаватьразницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ


30.11
 

    61
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

-проверять безударный гласный в корне слова;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА


03.12
 

    62
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящийс родом этого слова;
– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Употреблениеь после шипящих на конце существительных

 

    63
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ
 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук


05.12
 

    64
Развитие речи
с элементами культуры речи.Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник
создавать тексты по предложенному заголовку;
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме
формулировать собственное мнение и позицию;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
 
Работа с картиной


06.12
 

    65
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;
работать со словарём происхождения слов
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)


07.12
 

    66
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;
– работать со словарём происхождения слов
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)


10.12
 

    67
Развитие речи
с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо

-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета
соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
 
принимать и сохранять учебную задачу;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
«Как писать письмо»


11.12
 

    68
Повторениепо теме «Лексика»

– выполнять работу с толковым словарём в парах;
– употреблять слова в нескольких значениях
 
принимать и сохранять учебную задачу;
 
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
Слово и его значение. Использование словарей русского языка


12.12
 

    69
Повторениепо теме «Лексика»

– работать с этимологическим словарем;
– объяснять написание слова, опираясь на его этимологию
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Слово и его значение. Использование словарей русского языка


13.12
 

    70
Контрольное списывание№1

применять изученные орфограммы;
работать со словарем
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
контролировать действия;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Контрольное списывание
 
 

14.12
 

    71
Повторение по теме «Орфография»

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Работа с орфографическим словарем


17.12
 

    72
    73
Повторениепо теме «Синтаксис»

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;
 
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
-Различение слова, словосочетания, предложения;
-Переносное значение слова


18.12
19.12
 

    74
Контрольный диктант №3«Снежные
загадки»с грамматическим заданием

-проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 
Написание слов с изученными орфограммами.


20.12
 

    75
Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основойна шипящий звук

– выполнять работу над ошибками;
– пользоваться словарями русского языка
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
 
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Работа над ошибками


21.12
 

    76
Развитие речи
с элементами культуры речи.Устное изложение

– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном изложении;
– делить текст на части;
– устно пересказы-вать текст;
– пользоваться толковым словарем
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Устное изложение


24.12
 

    77
Развитие речи
с элементами культуры речи.Как написать поздравление

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открыткис соблюдением норм речевого этикета
 
принимать и сохранять учебную задачу;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Поздравительная открытка к Новому году


25.12
 



    78
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы


Морфология-
(11 часов)
– задавать вопросы к главным членам предложения;
– выделять основу предложения
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
задавать вопросы;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Находят главные члены предложения


 
 

    79
Развитие речи
с элементами культуры речи.Письменное изложение «Весенний звон»

-письменно пересказывать текст по плану
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Как писать изложение


 
 

    80
Задание для членов клуба «Ключ и заря»

– пользоваться обратным словарем;
– самостоятельно выполнять задания;
– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Письмо в клуб «Ключ и заря»


 
 

81
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

– ставить существительные в начальную форму;
– определять начальную форму глаголов;
– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Находят начальную  форму имен существительных и глаголов


 
 

82



 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
устанавливать аналогии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Начальная форма слов-названий предметов множественного числа


 
 

83
Учимся определять начальную форму слов.

– определять начальную форму прилагательных;
– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам
 
принимать и сохранять учебную задачу
устанавливать аналогии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Находят начальную  форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»
 

 
 

84
Проверочная работа. Диктант.№4

- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
формулировать собственное мнение и позицию;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 


 
 

85
Развитие речи
с элементами культуры речи.Что мы знаем о тексте

-выделять тему и основную мысль текста.
-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
 


 
 

86
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;
– составлять словосочетания по данной схеме;
– пользоваться обратным словарем
 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Разные способы проверки правописания слов


 
 

87
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

–выбирать букву и или ы в позиции послец в разных частях слова;
 -правильно писать изученные
орфограммы;
– пользоваться обратным словарем
 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц»


 
 


 
 

88
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы



Морфемика и словообразование
(48 часов)
– находить суффикс в словах;
– пользоваться обратным словарем;
– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов


 
 

89
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

– находить суффикс в словах;
– образовывать новые слова с помощью суффиксов;
– строить схему образования нового слова
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
 
Чередование согласных в корне ч//к


 
 

90
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

– пользоваться обратным словарем;
– составлять схемы образования новых слов;
– выделять части слова
 
принимать и сохранять учебную задачу;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу



 
 

91
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
– выполнять разбор слова по составу
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
 


 
 

92
Развитие речи
с элементами культуры речи.Деление текста на части

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Деление текста на части


 
 

93
Контрольный диктант№5

-проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 
 

 
 


 94
Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

– образовывать слова с помощью суффикса;
– составлять диктант со словамина -ный, используя обратный словарь
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Знатьправило образования сложных слов.
 
 
.
 
 

95
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

– правильно писать сложные слова;
– выполнять разбор сложных слов по составу;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение сложных слов
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Знатьправило образования сложных слов.
 
Чередование согласных ш//х в корне
 


 
 

96
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

– составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;
– понимать механизм образования новых слов
 
принимать и сохранять учебную задачу;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова


 
 

97


– составлять схемы образования новых слов;
 





 
 

98
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

– выполнять разбор слова по составу;
– писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
 


 
 

99


– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
– правильно писать сочетания букв ЧН,
 


 


 
 

100
Развитие речи с элементами культуры речи.Деление текста на части. Работа с картиной
А. Матисса«Разговор»

– работать с репродукцией;
– выделять части текста красной строкой или отступом
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
 
 
 


 
 

101
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

– объяснять способ образования новых слов;
– составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова


 
 

102


– объяснять значение однокоренных слов;
– пользоваться обратным словарем;
– составлять схему образования новых слов
 


Чередование согласных в корне к//ч


 
 

103
Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы

– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);
– выполнять разбор слова по составу
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц);
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Знатьсмысл суффикса -щик


 
 

104


– пользоваться обратным словарем;
– образовывать начальную форму существительных;
– составлять схемы образования новых слов
 


 


 
 

105
Проверочный диктант №6

-проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
принимать и сохранять учебную задачу;
произвольно и осознанно писать слова на изученные правила;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Написание диктанта, выполнение грамматических заданий;
 

 
 

106
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

-проверять сомнительные написания
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 
 

 
 

107
Развитие речи
с элементами культуры речи.Деление текста на части

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Деление текста на части
 

 
 


 108
Что такое обращение

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;
– пользоваться орфоэпическим словарем
Знатьпонятие «обращение».
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Знаки препинания в конце предложения


 
 

109



 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом написания предложений с обращением;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»


 
 

110
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

– определение «приставка»;
– значение приставки.
– образовывать родственные слова с помощью приставок;
– пользоваться обратным словарем
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова


 
 

111


– указывать способ словообразования(с помощью приставки);
– выделять приставку;
– различать приставку и предлог
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова


 
 

112
Развитие речи
с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка
к 8 Марта


 
 

113
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Знатьправило раздельного написания частицы «не» с глаголами.
– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– приводить примеры на изученное правило
 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами


 
 

114


– выполнять разбор слова по составу;
– правильно писать слова на изученные правила


широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
 


 
 

115
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

– составлять схемы образования новых слов;
– подбирать родственные слова
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 


 
 

116


– выделять на письме обращения;
– пользоваться обратным словарем;
– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия
-Иметь представленияо глаголах-антонимах


 


 
 

 
117
Развитие речи
с элементами культуры речи.Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

-Узнатьпонятие «натюрморт».
 
– работать с репродукцией;
– пользоваться толковым словарем
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;
 
 
 


 
 

118
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– пользоваться обратным словарем
Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;
договариваться и приходить к общему решению
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами


 
 

119
Состав слова

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение слова с разными приставками
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
договариваться и приходить к общему решению
 
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Разбор слова по составу


 
 

120


– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;
–выполнять разбор слов по составу
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;


Узнавать антонимы.Синонимы


 
 

121
Состав слова

- выполнять разбор слова по составу
-правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме
принимать и сохранять учебную задачу;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Разбор слова по составу


 
 

122
Развитие речи
с элементами культуры речи.Устное изложение. Как писать изложение

–определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Устное изложение.
Как писать изложение


 
 

123
Состав слова

– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;
– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
принимать и сохранять учебную задачу;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Разбор слова по составу


 
 

124
Контрольный диктант№7 за IIIчетверть

-правильно писать изученные орфограммы;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
формулировать собственное мнение и позицию;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;


 
 

125
Работа над ошибками.Образованиеслов с помощью приставки и суффикса.

– указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);
– читать и составлять схемы слов;
– пользоваться толковым словарем;
– объяснять образование имен сказочных героев
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок


 
 

126
Образованиеслов с помощью приставки и суффикса

– пользоваться орфографическим словарем;
– правильно писать безударные и парные согласные в корне;
– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок


 
 

127
Правильное употребление приставок НА- , О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться толковым словарем;
– составлять схемы словообразования
Знать лексическое значение приставок.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.


 
 

128
Развитие речи
с элементами культуры речи.Типы текстов. Описание и повествование

-определять характер текста: описание или повествование
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Типы текстов. Описание и повествование


 
 

129
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться этимологическим словарем
Знать лексическое значение приставок.
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок


 
 

130
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
 
 

– указывать способ словообразования(сложением основ с соединительным гласным);
– объяснять значение сложных слов;
– пользоваться обратным словарем
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение


 
 

131


– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;
– выполнять разбор сложных слов
 

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Образование сложных слов путём слияния двух основ.


 
 

132
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

– выделять в сложных словах соединительные гласные;
– пользоваться обратным словарем
Знать понятие «соединительные гласные».
 
принимать и сохранять учебную задачу;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Образование сложных слов путём слияния двух основ.


 
 

133
Развитие речи
с элементами культуры речи.Типы текстов. Повествование и описание.

-определять тип текста: описание или повествование
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Типы текстов


 
 

134
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

– указывать способ словообразования(сложением основ с соединительной гласной);
– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
– писать слова с изученными орфограммами
 
принимать и сохранять учебную задачу;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение


 
 

135
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

– составлять схемы словообразования;
–различать приставки и предлоги;
– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;
– писать слова с изученными орфограммами
 
принимать и сохранять учебную задачу;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного


 
 

136

 

 





 
 

137
Диктант №7 с грамматическим заданием

– проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
формулировать собственное мнение и позицию;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 
 

 
 

138
Работа над ошибками. Сложные слова.

– выполнять работу над ошибками;
 
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом написания сложных слов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 


 
 

139
Развитие речи
с элементами культуры речи.Типы текстов.

различать текст описание и повествование.
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
 


 
 

140
 Разделительный ь         

– употреблять разделительный  ь
на письме;
 -применять правила правописания разделительного ь
Знать правило написания разделительного ь.
учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Написание разделительных ь
и ъ


 
 

141
Разделительный Ъ

-употреблять разделительные ь и ъ на письме;
-применять правила правописания разделительного ъ
Знать правило написания разделительного Ъ
учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу



 
 

142
Написание разделительных Ь и Ъ

– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;
– правильно писать слова с разделительными ъ и ь
 
принимать и сохранять учебную задачу;
строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
 


 
 

143


– подбирать родственные слова;
– писать слова с разделительными ъи ь
 


 


 
 

144
Развитие речи
с элементами культуры речи.Научный и художественный текст

различать научный и художественный текст
какой текст называется научным
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
 


 
 

145
Написание разделительных Ь и Ъ

– употреблять разделительные ьи ъ на письме;
–пользоваться орфоэпическим сло-варем;
– писать слова с изученными орфограммами;
 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
принимать и сохранять учебную задачу;
проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
ценностное отношение к новым знаниям
Написание разделительных ь и ъ


 
 

146






Написание разделительных ь и ъ


 
 

147
Написание разделительных Ь и Ъ

- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.
 
принимать и сохранять учебную задачу;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
 


 
 

148



 


 


 
 

149
Развитие речи
с элементами культуры речи.Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

– различать научный и художественный текст;
– пользоваться толковым словарем;
– работать с картиной
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Н. Рериха «Стражи ночи»;
 
 
Работа с картиной


 
 

150
Словарный диктант № 3
Написание слов с ъ и ь

– подбирать родственные слова;
– составлять схемы словообразования слов;
– пользоваться обратным и этимологическим словарями;
– писать сложные слова и объяснять их значение
 
принимать и сохранять учебную задачу;
владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;
формулировать собственное мнение и позицию;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 


 
 

151
Написание разделительных Ь и Ъ

– подбирать родственные слова;
– составлять схемы словообразования слов;
– пользоваться обратным и этимологическим словарями;
– писать сложные слова и объяснять их значение
 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
принимать и сохранять учебную задачу;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
 

 
 

152






 


 
 

153
Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога
«Подсолнухи»

– пользоваться толковым словарем;
– различать научный и художественный текст;
– работать с картиной
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «Подсолнухи»;
 
 
 


 
 

154
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
 
– проверять слова с непроизносимыми согласными;
– подбирать родственные слова
Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;
использовать знаково-символические средства для обозначения звуков;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.


 
 

155
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
– выделять обращения на письме
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
ценностное отношение к новым знаниям


 
 

156





широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.


 
 

157



 





 
 

158
Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение. Работа
 с картиной Ван Гога «Церковь
в Овере»

– работать с репродукцией;
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
 
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «церковь в Овере»;
 
 
 


 
 

159
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;
– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);
– выделять обращения на письме
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)


 
 

160
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук


 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 





 
 

161
Итоговая контрольная работа на итоговой промежуточной аттестации.

– проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
 
принимать и сохранять учебную задачу
владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
формулировать собственное мнение и позицию;
 
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
 


 
 

162
Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
 

– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;
– употреблять предлоги в письменной речи
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
 
планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей;
строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;
формулировать собственное мнение и позицию;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка


 
 

163
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Проверочнаяработа
 
 
Контр. Списыв №2
 

– проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
 
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами;
контролировать свои  действия  в процессе списывания текста;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ценностное отношение к знаниям
 


 
 

164
Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение «Ступеньки»

– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
 


 
 

165
Повторение изученного материала

– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем
подбирать примеры с определенной орфограммой;
 
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
 
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
 
 

 
 

166



 

 
 
 

 
 

167
Повторение изученного материалаСловарная работа№4

– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем
 
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
 
 

 
 

168
Повторение изученного материала

– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 
 
 

 
 

169





способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 
 


 
 

170
Обобщение и систематизация пройденного материала за год

– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– пользоваться орфографическим словарем;
– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
принимать и сохранять учебную задачу
проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 
















рус языкЗаголовок 1Заголовок 2Заголовок 315