ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан дарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год).
2. Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухи на; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).
3. С учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс» (в двух частях).
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствова нию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, уважения к литературе и ценностям отечественной и зарубежной культуры;
развитие познавательного интереса, культуры чита тельского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эсте тической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстети ческих и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; уст ной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего пред ставления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как ху дожественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использова ния необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса «Литература» в 10 классе обучающийся должен
Базовые знания
Развитие познавательных умений
Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
Предметные результаты:
1) формировать патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
2)сформированность мировоззрения, различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
3) сформированность основ саморазвития и самовоспитания, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
4) навыки учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
5) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих правовых и этических норм;
6) эстетическое отношение к миру.
1) умение самостоятельно определять цели, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
2) умение продуктивно общаться, учитывать позиции собеседников;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей.
1)сформированность представлений о роли литературы в жизни человека, общества, государства;
2) приобщение через изучение литературных произведений к ценностям национальной и мировой культуры;
3)сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений;
5) знание содержания произведений русской и мировой литературы;
6) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных ответах;
7) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
А.С. ПУШКИН
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо ру, поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совер шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».
Глубина философской проблематики и драматизм звуча ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде ленной любви, невостребованности высокого поэтического да ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман тизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).
Н.В. ГОГОЛЬ
Повести: «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь бе гоголевских героев.
Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Литература второй половины XIX века
Введение
Социально-политическая ситуация в России второй полови ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти ке 18501860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю ди сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи ческой проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге роев и ее характерологическая функция.
Изображение «затерянного мира » города Калинова в дра ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Об ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто рия».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Цикл «Записки охотника» (23 рассказа по выбору), ро ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове ка как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми ра героев.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро мане; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян ское гнездо».
Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
Роман «Что делать? » (обзор). «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвер тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ ведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо го» романа Н.Г. Чернышевского.
Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творче ства; демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву чания любовной лирики поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
А.А. ФЕТ
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере живание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре ховности, наивности и душевной глубины в русском националь ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче ская и языковая яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше ствия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд рый пискарь».
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро теск; авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче ская песня.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная » как идейно-художественная основа тол стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто рико-философская концепция.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона партизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по лифония (многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин дивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку лиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов ской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не однозначность авторской позиции в произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко медия; символическая деталь.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня », «Три се стры».
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Раздел. Тема.
Теория литературы
Кол-во часов
1.
Введение. К истории русской литературы 19 века.
Классицизм сентиментализм, романтизм, реализм
1
Из литературы первой половины 19 века (10часов).
2.
А.С.Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник»
Ода, композиция, сюжет. Поэма.
4+3
3.
М.Ю.Лермонтов. Лирика. Поэма «Демон»
Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция», философская поэма.
3+3
4.
Н.В.Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос».
Трагикомедия, гротеск.
4+3
Из литературы второй половины 19 века (90часов).
5.
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века.
1
6.
Творчество А.Н.Островского.
Семейно-бытовая драма. «Говорящие» фамилии.
8
7.
Творчество И.А.Гончарова.
Социально-философский роман, типический характер.
6
8.
Творчество И.С.Тургенева.
Нигилизм, социально-психологический роман.
11
9.
Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
Идеологический роман.
1
10.
Творчество Н.А.Некрасова.
Рефрен, лирический пафос. Эпическая поэма. Фольклорный образ, фольклорный мотив.
8
11.
Лирика Ф.И.Тютчева.
Философская лирика, афористичность стиха.
2
12.
Лирика А.А.Фета.
Поэтическая «безглагольность». Лирический этюд.
4
13.
Творчество Н.С.Лескова.
3
14.
Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Сатира, гротеск, аллегория, абсурд.
5
15.
Лирика А.К.Толстого.
Романс, баллада, пародия.
2
16.
Творчество Л.Н.Толстого.
Роман-эпопея, историзм.
16
17.
Творчество Ф.М.Достоевского.
Идеологический роман, философский роман, полифония.
8
18.
Творчество А.П.Чехова.
Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст.
5
19.
Обобщение по курсу.
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» 10 КЛАСС
№ п/п
Дата план.
Дата факт.
Кол-во
Тема
Приме
чание
1
Введение. Россия первой половины 19 века. Русская литература и история. Общая характеристика литературы 19 в.
Из литературы первой половины 19 века
2
Основные этапы творческой эволюции А.С. Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина.
3
Практикум №1 Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина. Анализ поэтического текста.
4
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»
5
Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской» повести.
6
М.Ю. Лермонтов. Рассказ о писателе. Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности поэтического дара в поэзии М.Ю. Лермонтова
7
Особенности богоборческой темы в поэме «Демон» М.Ю.Лермонтова.
8
Практикум№2 Образ поэта в лирике Лермонтова и Пушкина. Сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт».
9
Художественный мир Н.В. Гоголя. Реальное и фантастическое в петербургских повестях Н.В. Гоголя.
10
Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Повесть «Невский проспект»
11
Повесть «Нос». Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.
Из литературы второй половины 19 века.
12
Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века.
13
А.Н.Островский. «Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».
14
«Гроза» как отражения роста самосознания русского общества.
Сюжет и композиция драмы. Практикум №3. Анализ экспозиции и образной системы.
15
Незаурядность натуры Катерины. Трагическая острота ее конфликта с «темным царством».
16
Обличие самодурства как социального и психологического явления. (Кабаниха, Дикой).
17
Осуждение нравственной слабости, эгоизма, приспособленчества (Тихон и Борис).
18
Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза». Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».
19
РР №1. Подготовка к написанию классного контрольного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза».
20
РР №2. Контрольное классное сочинение №1 по драме А.Н.Островского «Гроза».
21
И.А. Гончаров. Личность и творчество. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов».
22
Образ Обломова. Понятие «обломовщина».
23
Практикум№4 Обломов и Штольц - два вектора русской жизни (сравнительная характеристика).
24
Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
25
Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
26
РР №3. Подготовка к написанию контрольного домашнего сочинения №1 по роману И.А.Гончарова «Обломов».
27
Творчество И.С.Тургенева. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника».
28
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе.
29
Мир «отцов» в романе. Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и его родители.
30
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.
31
Практикум № 5. Евгений Базаров: протагонист или антигерой? Базаров и Аркадий.
32
Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Образы Базарова и Одинцовой.
33
Философские итоги романа, смысл его названия
34
Русская критика о романе и его героях.
35
РР №4. Подготовка к написанию контрольного классного сочинения по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
36
РР №5. Контрольное классное сочинение№2 по роману «Отцы и дети»
37
Гимн вечной жизни. «Стихи в прозе» И.С.Тургенева
38
Н.А.Некрасов - поэт «мести и печали».
39
Н.А.Некрасов Основные вехи жизни и творчества.
40
Основные темы лирики Некрасова.
41
Практикум № 6 Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.). Анализ стихотворений.
42
Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
43
Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав. Образы крестьянок в поэме.
44
Женская доля на Руси в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
45
«Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
46
Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
47
РР № 6. Подготовка к написанию контрольного домашнего сочинения №2 по творчеству Н.А. Некрасова.
48
Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро-мантической лирики в творчестве поэта.
49
Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. («Не то, что мните вы, природа...», «Полдень», «Тени сизые сме¬сились» и др.).
50
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Основные мотивы лирики А.А.Фета. Русская природа в лирике А.А.Фета.
51
Философские мотивы поэзии А.А.Фета
52
Практикум№7 Тема любви и образ возлюбленной в лирике А.А.Фета. Анализ стихотворения.
53
РР №7. Развернутый ответ на вопрос по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
54
Художественный мир произведений Н.С.Лескова.
55
Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник».
56
Автор и рассказчик в повести «Очарованный странник».
57
«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве С-Щедрина. Народ и самодержавие в сказках.
58
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пескарь».
59
Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города «История одного города».
60
Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. Судьба глуповцев и проблема финала романа.
61
РР №8. Сочинение-рассуждение.
62
А.К.Толстой. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире. («Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...» и др.).
63
Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. («Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Когда природа вся трепещет и сияет...» и др.).
64
По страницам великой жизни Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель.
65
«Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого
66
«Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»).
67
«Вечер Анны Павловны был пущен». («Высший свет» в романе «Война и мир).
68
Именины у Ростовых.
69
Лысые Горы.
70
Практикум №8. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Анализ сцен.
71
Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев.
72
Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г Философия войны в романе.
73
Практикум№9. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». (Образы Кутузова и Наполеона).
74
«Дубина народной войны поднялась». (Картины партизанской войны в романе).
75
«Мысль народная» в романе.
76
Решение главной мысли: предназначении человека (т.2 и эпилог).
77
Нравственные искания Андрея Болконского .
78
Нравственные искания Андрея Болконского.
79
Нравственные искания Пьера Безухова.
80
Образ Наташи Ростовой.
81
Женские образы в романе.
82
Женские образы в романе.
83
«Мысль семейная» в романе.
84
РР №9. Подготовка к контрольному классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
85
РР № 10. Контрольное классное сочинение №3 по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
86
Художественный мир Ф.М.Достоевского. Жизненный и творческий путь писателя.
87
История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание».
88
Образ Петербурга в романе и средства его воссоздания .
89
Социальные и философские источники преступления
Раскольникова. «Ангелы» и «демоны» Родиона Раскольникова.
90
Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.
91
Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя.
92
Образы Лужина и Свидригайлова.
93
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой.
94
Возрождение души Раскольникова.
95
РР №11. Подготовка к контрольному домашнему сочинению №3 по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
96
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч».
97
А.П.Чехов «Палата №6».
98
Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах.
99
Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».
100
Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишнёвый сад».
101
Годовая контрольная работа №1 за курс 10 класса.
102
Обобщение материала историко-литературного курса. Программа летнего чтения.
Произведения для заучивания наизусть
А.С.Пушкин.3-4 стихотворения (по выбору учащихся)
М.Ю.Лермонтов. 2-3 стихотворения ( по выбору учащихся)
А.А.Фет. « На заре ты её не буди», «Я пришел к тебе с приветом». «Какая ночь!...». «Это утро, радость эта». «Я тебе ничего не скажу». «Какая грусть! Конец аллеи» (на выбор)
Н.А.Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей», «Мы с тобой бестолковые люди». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся)
А.Н.Островский. Гроза. (монолог по выбору уч-ся)
И.С.Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору уч-ся)
10 а литература09122016 Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415
Приложенные файлы
