Урок окружающего мира «Дикорастущие и культурные растения» 2 класс. Цели урока: формировать понятия “дикорастущие растения”, “культурные растения” показать разнообразие культурных растений раскрыть их значение для человека.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Урок окружающего мира


«Дикорастущие и культурные растения» 2 класс

Автор: Кеваева А.Ю., учитель начальных классов


Цели урока:

формировать понятия “дикорастущие растения”, “культурные
растения”; показать разнообразие культурных растений; раскрыть их
значение для человека.

Задачи:



обучающие
: познакомит
ь обучающихся с понятиями “дикорастущие
растения”, “культурные растения”; расширить знания о видах
культурных растений и значении растений для человека.



развивающие
: память, внимание, навыки анализа и синтеза при
выведении определения необходимых понятий п
о теме урока.



воспитательные
: прививать любовь к природе, внимательное и
заботливое отношение к растениям

Планируемые результаты:

Личностные:



выражать положительное отношение к процессу познания;



оценивать собственную учебную деятельность, самостоятельност
ь,
инициативу, ответственность;

Регулятивные:



понимать учебную задачу и стремиться еѐ выполнить;



планировать свою деятельность в соответствии с поставленной
задачей;

Познавательные:



проводить сравнение, анализ и классификацию по заданным
критериям;

Коммуни
кативные:



учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение;



вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в
совместной деятельности;

Тип урока:

изучение нового материала

Формы работы учащихся:

фронтальная, парная, индивидуальная
;

О
борудование:

компью
тер, проектор, интерактивная доска, документ
камера, гербарий

Ход урока

I.

Организационный момент.

II.

Актуализация полученных знаний.

-

Здравствуйте, дети.

Прозвенел звонок.

Начинаем наш урок.

Отгадайте, что за птица?

Всю ночь летает



Мышей добывает.

А станет светло


Спать летит в дупло. (Сова)

-

Ребята, сегодня на урок к нам прилетела Сова


умная голова. Она бывает
на наших уроках, любит учиться и узнавать что
-
то новое. Давайте вспомним,
что мы изучали на прошлом уроке.

Викторина.

1. Как связаны между собой белка и сойка в зимнем лесу?

2. Какая особенность питания клеста помогает прокормиться другим
животным леса?

3. Почему полѐвок и мышей зимой больше там, где растут дубы, чем там, где
растут сосны и ели?

4. Многие живые организмы

связаны между собой своеобразной дружбой,
например:

Дружат пчѐлка и цветок,

Дружат лист и мотылѐк.

Дружат реки и леса,

Дружат в хоре голоса.

-

Продолжите это стихотворение своими примерами, раскрывающими связи
различных живых существ и условий их существо
вания, например: дружат
ели и клесты…

-

Спасибо, дети. Я думаю, что нашей гостье Сове было интересно слышать
ваши ответы.

III. Работа над новым материалом. Постановка целей и задач урока.

-

Посмотрите на доску и определите: куда приглашает нас в гости Сова
?

(на интерактивной доске картинки с изображением леса, луга, водоема)

(Сова приглашает нас в лес, на луг, к водоѐму.)

(на доске рисунки дикорастущих и культурных растений)

Постановка проблемы. Работа в группах.

-

На доске вы видите фотографии растений, ко
торые сделал Серѐжа,
путешествуя по лесам, лугам и водоѐмам. Ваша задача определить, какие
растения встречаются в лесу, на лугу, у водоѐма.



1
-
й ряд


выбирают растения, которые растут в лесу;



2


й ряд


на лугу;



3


й ряд


у водоѐмов.

ПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕ
ЛЬНОЙ РАБОТЫ

-

Ребята, а почему у вас остались растения?

(Эти растения растут на огороде и в саду.)

-

О каких же растениях мы сегодня будем говорить на уроке?

(О тех, которые растут в природе, и о тех, которые сажает человек.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Жил один сад
овод,

Он развѐл огород. (шагаем)

Приготовил старательно грядки. (показать, как копает грядки)

Он принѐс чемодан, (показать, как он несѐт чемодан)

Полный разных семян,

Но смешались они в беспорядке. (машем руками)

Наступила весна,

И взошли семена


(присест
ь, затем встать)

Садовод любовался на всходы.

IV. Работа по учебнику.

-

Мы с вами выяснили, что есть растения, которые растут сами по себе, а есть
растения, которые человек сажает сам. А как можно назвать такие растения?

Учебник стр. 68


самостоятельное чтение

-

Какие же группы растений существуют?

(Дикорастущие и культурные.)

-

Какие растения называются дикорастущими?

-

Какие растения называются культурными?

V. Значение растений для человека.

-

Для чего люди выращивают к
ультурные растения? Приведите примеры.

(Растения для человека


это пища, одежда, лекарства, много других
полезных вещей.)

-

Человек тесно связан с растительным миром. Есть растения, которые
человек сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай,
и
спользует в пищу.

-

Приведите примеры таких растений. (Свѐкла, картофель, лук, чеснок,
пшеница и т.д.)

-

А какое название вы бы дали этой группе растений? (Ответы детей)

-

Есть растения, которые растут независимо от человека.

-

Приведите примеры таких раст
ений. (Ель, сосна, дуб, травы, орешник и
т.д.)

-

А какое название вы бы дали этой группе растений? (Ответы детей)

-

Прочитайте, как на самом деле называют эту группы растений на стр. 68
учебника (Дикорастущие и культурные).

-

Прочитайте задание внизу на ст
р.68. Обсудите его в парах.

-

Ответьте на вопросы на стр.69.

VI. Классификация культурных растений.

-

А сейчас давайте рассмотрим гербарий культурных растений на ваших
столах.

Распределите эти растения на группы.

РАБОТА В ПАРАХ

ПРОВЕРКА

Вывод: растения мож
но поделить на группы:

-

Культурные растения: деревья, кустарники, травянистые.

-

Культурные растения: овощные, плодовые, зерновые, прядильные,
декоративные.

VII. Работа по учебнику.

-

Помогите Серѐже и мудрой Сове закончить схемы в №4 на стр. 69.

ПРОВЕРКА

по цепочке.

VIII. Продолжение работы по теме.

-

Дети, мудрая Сова прилетела к нам с письмом. На конверте написано
“Легенды о растениях”. Давайте посмотрим, что это за легенды.

-

Что такое легенда? (Ответы детей)

-

В словаре С.И.Ожегова толкование этого сл
ова такое: легенда


это
поэтическое предание о каком
-
либо историческом событии. События
происходят не только с людьми, но и с растениями.

-

Давайте познакомимся с некоторыми из них.

-

Отгадайте загадку. Что это?

Скинули с Егорушки

Золотые пѐрышки



Заста
вил Егорушка

Плакать и без горюшка. (Лук)

-

У нас в учебнике тоже написаны тексты о некоторых растениях, о которых
сложены легенды, на стр. 70. Прочитайте и поделитесь мнением с классом и
мудрой Совой.

IX. Итог урока.

-

Сейчас поиграем в игру. Я вам буду з
агадывать загадки, а вы, отгадав
растение, называете, к какой группе оно относится.

Солнце жжѐт мою макушку,

Хочет сделать погремушку (мак)

В огороде у дорожки

Стоит солнышко на ножке.

Только желтые лучи у него не горячи. (подсолнух)

Какую траву и слепой у
знает? (крапива)

Весною зеленела,

летом загорала,

осенью надела

красные кораллы. (рябина)

Была зеленой, маленькой, потом я стала аленькой.

На солнце почернела я, и вот теперь я спелая. (вишня)

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (капуста)

Очень густ
о он растет,

Незаметно он цветет.

А когда проходит лето,

Мы едим его конфеты,

Не в бумажке, а в скорлупке


Берегите, детки, зубки! (орешник или лещина)

X. Рефлексия.

-

Оцените свои достижения на уроке.

-

Спасибо и нашем другу


Мудрой Сове, которая многое

узнала от нас и
расскажет всему дремучему лесу о пользе растений. До свидания, Совушка


Сова. До новых встреч!

XI. Домашнее задание.



Чтение текста в учебнике с. 68


71



Подобрать легенды о растениях; по желанию приготовить презентации
о растениях.

Список

использованной литературы.

1.

Учебник А.А. Плешакова “Мир вокруг нас”

2.

А.А. Плешаков атлас
-
определитель “От земли до неба”, “Великан на
поляне”, “Зелѐные страницы”



Приложенные файлы

  • pdf 1252329
    Размер файла: 339 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий