Окружающий мир 3 класс Пояснительная записка. севера Европы (каждой группе по. Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и е? столицы на политической карте.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1


2



Окружающий мир 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая про
грамма

по окружающему миру для 3

класса
составле
на на основе Федерального государственного об
разовательного стандарта

начального общего образования.

Рабочая программа реализуется на основе

Пример
ной программы начального общего образования,

авторской программы Плешакова А.А.
(
«Школа
России» Сборник р
абочих программ. 1
-
4 классы.
М.: Просвещение, 2011
)
.

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному государстве
нному образовательному стандарту.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:

-

формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально
-
научного познания и эмоцион
ально
-
ценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основными
задачами
реализации содержания курса являются:



формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего дл
я всех людей, для всего живого;



воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на

созидательное
обустройство родной страны и планеты Земля;



овладение основами практико
-
ориентирован
ных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно
-

следственных связей в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;



формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической

грамотности и соответствующих компетентностей


умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа ж
изни;



систематизация и расширение представлений детей о предметах и явления
х природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию,
обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;



освоение основ адекватного природо
-

и культуросообразного поведения в окружающей природной
и социальной среде;



знакомство с началами естественных и социально
-
гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;



существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, вн
имания,
памяти,

воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Программа
составлена к учебно
-
методическому комплекту «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
, который включает в себя
:



Плешаков

А. А. Окружающий мир. 3


класс.

Учеб. для общеобразов
ат. у
чреждений с прил. на электрон. носителе.

В 2 ч. Ч. 1 / А. А.

Плешаков.


3
-
е изд.


М.:

Просвещение, 2012
.




Плешаков А. А. Окружающий мир. 3

класс.Учеб. для общеобразоват. учрежден
ий с прил. на электрон. носителе
. В

2 ч. Ч. 2 / А. А.
Плешаков.


3
-
е и
зд.


М.: Просвещение, 201
2
.



Плешаков А. А.
Рабочая тетрадь

для 3

класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. 8
-
е
издание.



М.: Просвещение
, 201
2
.



Плешаков А. А. Рабочая тетрадь

для 3

класса. Пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. 8
-
е
издание.


М.: Просвещение, 2012
.

Место курса в учебном плане

3


Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изуче
ние

курса «Окружающий мир» отводится 2

часа

в
неделю.

Рабочая программа рассчи
тана на
34 учебных недели,
68

учебных часов
.

Формы организации учебного процесса:




комбинированный урок;



открытие новых знаний;



обобщающий урок;



урок закрепления;



нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок
-
игра,
урок
-
экскурсия, практическое занятие, урок
-
презентация, урок
-
проект, турнир
знатоков, урок
-
викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок
-

подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;



работа с учебным и научно
-
популярным текстом, с дидактическим р
исунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и
схемами, с различными моделями;



проведение фенологических наблюдений;



выполнение практических работ и мини
-
исследований;



моделирование объектов и процессов;



дидактические игры;



уроки в музея
х;



уроки
-
путешествия;



уроки с элементами исследования;



кратковременные предметные экскурсии.

Формы организации урока:



коллективная;



фронтальная;



групповая;



индивидуальная работа;



работа в парах.

Планируемые результаты из
учения курса «Окружающий мир» в 3

классе.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:



осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интерес
е к ее природе,
культуре и желании участвовать в ее дела
х и событиях;



осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; куль
тура
поведения и взаимоотношений с окружающими;



установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую к
ультуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:



способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира че
ловека;



способность осуществлять инфо
рмационный поиск для выполнения учебных задач;

4




осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждени
е культуры и
пр.);



способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окру
жающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:



усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социаль
ной
действительности (в пределах изученного);



в
ладение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в
области
естественнонаучных и социальных дисциплин;



умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные осо
бенности природных объектов, описывать и характеризовать
факты и события культуры, истории общества.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа


это то, что нас окружает, но не создано челове
ком. Приро
д
ные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времѐн года, снегопад, листопад, перелѐт
ы птиц, смена,, времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество


это то, из чего с
остоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твѐрдые тела, жид
кости, газы. Простейшие практич
е
ские работы с веществами, жидкостями, газами.

Звѐзды и планеты. Солнце


б
лижайшая к нам звезда, источ
ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля


планета, общее представление о форме и
размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа
ны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Важнейшие природные
объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг
Солнца как причина
смены времѐн года. Смена времѐн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, еѐ составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска
зание погоды и его знач
е
ние в жизни
людей.

Формы земной поверхност
и: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности ро
дного
края (краткая харак
теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); и
с
по
льзование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).

Воздух


смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для раст
е
ний, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в

природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Кругов
о
рот воды в
природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаем
ым. П
о
лезные ископаемые
родного
края (2

3 примера).

Почва, еѐ состав, значение для живой природы и для хозяй
ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цв
е
ток, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас
тения (свет, тепло, воздух, вода
).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту
щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Раст
е
ния родного края, названия и краткая характеристика на о
снове наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

5


Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни живо
т
ных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности
питания разных животных (хищные, растительноядные, всея
д
ные). Размноже
ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей, б
е
режное отношение человека к животным. Жи
вотные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоѐм


единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаим
о
связи в природном
сообществе: растения


пи
ща и укрытие для животных; животные


рас
пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.
Природные сообщества родного края (2

3 пр
и
мера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (природные условия, растительный и живот
ный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана прир
о
ды).

Человек


часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в ж
изни человека. Положител
ь
ное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы
и спо
собы их решения. Правила
поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезн
ых ископаемых, растительного и животного мира. Запове
д
ники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители растений и живот
ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственно
сть каждого ч
е
ловека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между
народные экологические организации (2

3 примера). Между
народные экологические дни, их значение,
участие детей в их проведении.

Общее представление о строен
ии тела человека. Системы органов (опорно
-
двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнеде
ятельности организма. Гигиена систем о
р
ганов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ
ст
венность каждого человека за
состояние своего здоровья и здоровья окр
у
жающих его людей. Внимание, забота, ува
жительное отношение к людям с ограниченными возмож
ностями здоровья.

Человек и общество

Общество


совокупность людей, которые объединены об
щей к
ульт
у
рой и связаны друг с другом совместной деятельно
стью во имя общей цели. Духовно
-
нравственные и культурные ценности


основа жизнеспособности общества.

Человек


член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивае
тся культура общества и каждого еѐ члена. Общее
представление о вкла
де в культуру человечества традиций и религ
и
озных воз
зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру
гими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социаль
ных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислуш
и
ваться к чужому мнению. Внутренний мир
человека: общее представление о челове
ческих свойствах и качествах.

Семья


самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь чле
нов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Забо
та о детях, престарелых, больных


долг кажд
о
го человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы
родословного древа, истории се
мьи. Духовно
-
нравств
енные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со
вместная учѐба, игры, отдых. Составление
режима дня школь
ника.

Друзья, взаимоотношения м
ежду ними; ценность дружбы, согласия, вз
а
имной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения
в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни
кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен
т
ации в учебной среде и
окружающей обстановке.

Экономика, еѐ составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль
денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяй
ственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. П
о
строение безопасной
экономики


одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей


основа экономики. Значение тр
у
да в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное ма
с
терство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На
земный, во
з
душный и водный транспорт. Прави
ла пользова
ния транспортом. Средства связи: почта,
телеграф, телефон, электронная почта.

6


Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас
совой информации в целях сохранения
духовно
-
нравств
енного здоровья.

Наша Родина


Россия, Российская Федерация. Ценност
но
-
смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз
на. Государственная симв
о
лика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; прав
ила поведения при прослушивании ги
м
на. Консти
туция


Основной
закон Российской Федерации. Права ребѐнка.

Президент Российской Федерации


глава государства. От
ветственность главы государства за социальное и духовно
-
нрав
ственное бл
а
гополучие граждан.

Пра
здник в жизни общества как средство укрепления об
щественной солидарности и упрочения духовно
-
нравственных связей между соотечестве
н
никами. Новый
год, Рождество, День защитника Отечества, 8

Марта, День весны и труда, День Побе
ды, День России, День защиты
детей, День наро
д
ного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва


столица России. Святыни Москвы


святыни Рос
сии. Дост
о
примечательности Москвы: Кре
мль, Красная пло
щадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных истори
ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Располож
е
ние Москвы на карте.

Города России. Санкт
-
Петербург: достопримечательности
(Зимний дв
о
рец, памятник Петру
I



Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия


многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта
(по выбо
ру). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отнош
е
ние к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив
ного праздника на
основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край


частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме
чательности; музеи, теа
т
ры, спортивные
комплексы и пр. Осо
бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, прожив
ающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земл
я
ка.

История Отечества. Счѐт лет в истории. Наиболее важные и яркие соб
ы
тия общественной

и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера
ция. Картины быта, труда, духовно
-
нравственных и культу
р
ных традиций людей в разные
исторические времена. Выдающиеся

люди разных эпох как носители базовых национальных цен
ностей. Охрана памя
т
ников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за с
о
хранность исто
рико
-
культурного наследи
я своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра
зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки
ми странами: название, ра
с
положение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культу
рному наследию человечества


долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; ли
ч
ная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефо
нов экстренной помощи.
Первая помощь при лѐгких травмах (ушиб, порез, ожог
), обмораж
и
вании, пере
греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоѐме в разное время года. Правила противопож
арной безопасн
о
сти, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в кварти
ре, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стро
й
площадка, пустырь и т. д.).
Правила безопасности при контактах с незна
комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас
ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая

безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей


нрав
ственный долг каждого человека.



7


Календарно
-
тематическое планирование

Окружающий мир


68

часов


2

ч в неделю



п/п



в

теме

Наименова
-

ние раздела
и тем

Час
уч.
вр.

Плановые сроки
прохождения


Характеристика

основной деятельности

учащихся


план

факт


Раздел «Как устроен мир»
-

6

ч

1.

1.

Природа
.

Ц
енность
природы для
людей.

1
ч




Знакомиться

с учебником и учебным
и пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с
целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать

учебную задачу урока и стремиться еѐ
выполнить;

доказывать
, пользуясь иллюстрацией уч
ебника, что природа удивительно

разнообразна;
раскрывать

ценнос
ть природы для людей;


работать

в паре:
анализировать

текст
учебника,
извлекать
из него необхо
димую информацию;
сравнивать

объекты неживой и живой
природы по извест
ным признакам;
предлагать

задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников;
кл
ассифицировать

объекты живой природы,
осуществлять

самопроверку;


формулировать

выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во
просы и оценивать
достижения на уроке

2
.

2

Человек
.

Отличия че
ловека
от других живых
существ.

1
ч




Понимать
учебную
задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

находить

сходство человека и
живых существ и отличия его от животных;

различать

внешность человека и его внутренний
мир
; анализировать

проявле
ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности,
взаимоотношения
х с людьми, отношении к природе;
оценивать

богатство внутреннего мира
человека;

работать в паре
:
наблюдать
и
описывать
проявления внутреннего мира человека;
обсуждать
, как возникают богатства внутреннего мира человека;

моделировать

ступени
познания человек
ом окружающего мира в ходе роле
вых игр;

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на итоговые во
просы и оценивать постижения на уроке

3
.

3

Проект
«Богатства,
отданные лю
дям»


1
ч




В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять
цель п
роекта;
распределять обязанности
по проекту в группах;

собирать
материал
в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

подбирать
иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),
изго
тавливать
недостающие иллюстр
ации (фотографии, рисунки),
оформлять
стенд;


презентовать
проект;
оценивать
результаты работы

4
.

4

Общество
.


1
ч



Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

определять
место человека в мире;

характеризовать
семью, народ, государство как ча
сти общества;

обсуждать
вопрос о том,
почему семья является важной частью общества;


сопоставлять
формы правления в государствах
мира;

работать в группе: анализировать таблицу
с целью извлечения необходи
мой
информации;
описывать
по фотографиям достопримеч
ательности разных стран;
соотносить
страны и народы, осуществлять
самопроверку; рассуждать
о многообразии и единстве стран и
8


народов в современном мире;

формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на
итоговые во
просы и
оценивать
достижения на у
роке

5
.

5

Что такое
экология
.






Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
анализировать
текст учебника с
целью обнаружения взаимосвязей в при
роде, между природой и человеком,
прослеживать
по
схеме обнаруженные взаи
мосвязи,
рассказыват
ь
о них, опираясь па схему;
работать в парс:
анализирован»
схемы учебника и с их помощью
класси
фицировать
экологические связи;
приводить примеры
взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и
природы;
описывать
окружающую среду для природ
ных объектов и человека;
моделировать
связи организмов с окружающей средой,
обсуждать
и
оценивать
предложенные модели;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

6.

6

Природа в
опасности!

О
храна природы.







Понимать
учебную задачу и стремиться еѐ выполнить;
устанавливать причинно
-
следственные связи
между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей
среды;
различать
положительное и отрицательное влияние человека па природу;
сравнивать
заповедники и нацио
нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;



работать в группе: сопоставлять
(по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и
положительного воздействия человека на природу;
рассуждать
о том, почему л
юди не могут
полностью прекратить использование природных богатств;
объяснять,
какое отношение к
природе можно назвать ответственным,
приводить примеры
такого отношения из современной
жизни;
моделировать
в виде схемы воздействие человека на природу;
обсужд
ать,
как каждый
может помочь природе;
работать со взрослыми: готовить сообщение
о заповедниках и
националь
ных парках в своѐм регионе, о природоохранных мероприятиях в своѐм городе (селе);
участвовать
в природоохранной деятельности;

формулировать
выводы из

изученного
материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

Раздел «Эта удивительная природа»


18

ч

7
.

1

Тел
а, вещества,
частицы
.


1
ч




Понимать
учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
характеризовать
понятия «тела», «вещества», «частицы»;
классифицировать
тела и вещества,
приводить примеры
естественных и искусственных тел, твѐрдых, жидких и газообразных
веществ;
наблюдать
опыт с растворением вещества,
высказывать предположения,
объясняющие результат о
пыта,
доказывать
на основе опыта, что тела и вещества состоят из
частиц;
работать в группе: проверять
с помощью учебника правильность приведен
ных
утверждений;
различать
тела и вещества, осуществлять
самопроверку; мо
делировать
процесс
растворения, а такж
е расположение частиц в твѐрдом, жид
ком и газообразном веществах;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

8
.

2

Разнообразие
1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стараться еѐ в
ыполнить;
наблюдать и характеризовать
9


веществ
.


свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
практическая работа: ставить опыты
по
обнаружению крахмала в продук
тах питания,
использовать
лабораторное оборудование,
фиксировать
результа
ты исследования в рабоч
ей тетради;
работать в паре: описывать
изучаемые вещества по предложенному плану;
ис
пользовать
информацию из текста учебника
для объяснения содержания рисунков;

9
.

3

Воздух и его
охрана
.

1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стараться ев ВЫПОЛНИТЬ;
анали
зировать
схему
(диаграмму) с целью определения состава ноздуха;
исследовать
с помощью опытов свойства
воздуха;
различать
цель опыта, ход опыта, вывод;
фиксировать
результаты исследования в
рабочей тетради;
работать в паре: объяснять
свойства воздуха, испол
ьзуя знания о частицах;
осуществлять
самопроверку; извлекать
из текста учебника информацию в со
ответствии с
заданием;
работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о мерах охраны чисто
ты
воздуха в родном городе;
формулировать
выводы из изученного мате
риала,
отвечать
на
итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
0
.

4

Вода
.

1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стараться еѐ выполнить;
практическая работа: исследовать
по инструкции учебника свойства воды
(определять
и
называть
цель каждого опыта,

устно
описывать
его ход,
форму
лировать
выводы и
фиксировать
их в рабочей тетради):
работать в
паре: находить
главные мысли учебного текста,
раскрывать
их, ис
пользуя информацию из
текста;
анализировать
схемы учебника и
применять
их для объяснения свойст
в воды;
рассказывать
об использовании в быту воды как раство
рителя,
сравнивать
свой ответ с
ответами одноклассников,
обобщать
информацию;
работать со взрослыми: проводить
мини
-
исследование об использовании питьевой воды в семье;


формулировать
выводы из и
зученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
1
.

5

Превращения и
круговорот воды


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стараться еѐ выполнить;
высказывать предположения
о
состояниях воды в природе;
различать
три сост
ояния воды;
наблюдать
в ходе учебного
эксперимента образование капель при охлажде
нии пара,
формулировать
на основе наблюдения
вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
работать
в
паре: анализировать
рисунок
-
схему,
объяснять
с его помощью о
собенности образования льда;
рассказывать
по
схеме о круговороте воды в природе, осуществлять
взаимопроверку; моделировать
кругооборот воды в природе, осуществлять
самопроверку; формулировать
выводы из
изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
2
.

6

Берегите воду!



1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
высказывать предположения
о
том, почему нужно беречь воду;
находить
и
использовать
при ответе на вопрос цифровые
данные из учебника;
рабо
тать в паре: извлекать
из текста учебника информацию в
соответствии с заданием;
анализировать
схему в учебнике,
сопоставлять
полученные сведе
ния^
информацией из текста;
рассматривать
фотодокументы и
высказывать
соответствующие
10


суждения;
моделировать
в вид
е динамической схемы источни
ки загрязнения воды,
рассказывать
о загрязнении воды с помощью модели;
обсуждать
способы экономного
использования воды;
работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о мерах по охране
чи
стоты воды в родном городе (селе);
фор
мулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
3
.

7

Что такое почва
.


1
ч



Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
анализировать
рисунок учебника
по предложенным заданиям и во
про
сам;
высказывать предположения
(гипотезы) о том, почему
почва плодородна,
обосновывать
их;


практическая работа: исследовать
состав почвы в
ходе учебного экспери
мента,
использовать
полученные данные для проверки выдвинутых
гипотез;
анализировать
схему
связей почвы и растения; на основе схемы
моделиро
вать
связи
почвы и растений;
обсуждать
вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;
характеризовать
процессы образования и разрушения почвы;
характеризо
вать
меры по охране
почвы от разрушения (на основе

материала учебника о де
ятельности В. В. Докучаева);
обсуждать
рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
4
.

8

Разно
образие
растений
.

1
ч



Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
доказывать,
используя свои
знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;
знакомиться
с группами
растений по материалам учебника;
работать в группе: классифициро
вать
растения из
предложенного списка,
предлагать
подобные задания одноклассникам,
проверять
и
оценивать
их от
веты;
знакомиться
по учебнику с понятием «виды растений»;
использовать
предложенную
информацию при характеристике групп растений;
определять
раст
ения с помощью атласа
-
определителя, осуществлять
взаимопроверку; приводить примеры
растений разных групп и
видов с помощью атласа
-
опре
делителя; используя книгу «Зелѐные страницы»,
подготавливать
сообщение
об одном из видов растений любой группы;


форму
лировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
5
.

9

Солнце,
растения и мы с
вами.


1
ч



Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
выявлять
с помощью схемы
сходство и различие процесс
ов питания и дыха
ния растений;
моделировать
процессы дыхания и
питания растении,
рассказывать
об этих процессах с помощью выполненной схемы;
выявлять
роль листьев, стебля и корня в питании растений;
доказывать,
что без растений невозможна
жизнь животны
х и человека;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на
итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
6
.

10

Размножение и
развитие
растений.

1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
условия,
н
еобходимые для размножения растения и их рас
пространения;
наблюдать
в природе, как
распространяются семена деревьев;
выявлять
роль животных в размножении и развитии
11



растений;
характеризовать
с помощью схем стадии развития растения из семени;
работать
с
т
ерминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на
итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
7
.

11

Охрана растений


1
ч



Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
сведения,
получе
нные в 1

2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах
поведения в природе;
характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на мир
рас
тений;
обсуждать
материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил
поведени
я человека в природе;
оформлять
памятку (книжку) «Берегите растения»;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

1
8
.

12

Разнообразие
животных.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стреми
ться еѐ выполнить;
актуализировать
знания о
животном мире, полученные в 1

2 классах;
классифицировать
животных из списка,
предложенного одноклассниками;
приводить примеры
животных разных групп; с помощью
атласа
-
определителя «От земли до неба»
определять
животных, изображѐнных на рисунках, и
относить
их к определѐнной группе;
обсуждать
рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан
на поляне»;
работать
с электронным приложением к учебнику;
работать
с терминологическим
словариком;
формулировать
выводы из из
ученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

19.

13

Кто что ест?
Проект
«Разнообразие
природы
родного края»


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
животных по
типу питания;
при
водить
примеры животных по типу питания;
анализировать
схемы цепей
питания;


характеризовать
защитные приспособления растений и животных;
обсуждать
материал книги «Зелѐные страницы» о божьих коровках;
обсуждать
роль хищников в
поддержании равновесия в
природе;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:


определять
цель и этапы работы;
распределять
обязанности; совместно со взрослыми
определять
с по
мощью атласа
-
определителя расте
ния, птиц, другие природные объекты, делать
фотографии, зарисовки;
находить
в краеведческой литературе материалы о природе родного
края;
составлять
и
презентовать
«Книгу природы родного края»

2
0.

14

Размножение и
развитие
животных


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
животных
разных групп по способу размножения;
моделировать
стадии размножения животных разных
групп;
рассказывать,
как заботятся домашние животные о своем потомстве;
обсуждать
материалы книг «Зелѐные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;


работать
с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

2
1.

15

Охрана
1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
знания о редких
12


ж
ивотных


и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в
1

2
классах;


характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на живот
ный мир;


с помощью атласа
-
определителя и злектронного приложения
определять
животных,
занесѐнных в Красную книгу России;
обсуждать
меры по охране животных;
обсуждать
материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
формулировать
с помощью
экологи
ческих знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы
готовить
сообщение о животных, занесѐнных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
создать
книжку
-
малышку «Береги животных»;
формулировать
выводы из изученного
материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

2
2.

16

В царстве
грибов.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
строение
шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа
-
определителя
различа
ть
съедоб
-
ные, несъедобные и ядовитые грибы;
обсуждать
материал рассказа «Кому нужен мухомор» из
книги «Великан на поляне»;
моделировать
различие грибов
-
двойников;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
до
стижения на уроке

2
3.

17

Великий
круговорот
жизни.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
организмы
-
производители, организмы
-
потребители и ор
ганизмы
-
разрушители;
обсуждать
опасность
исчезновения хотя бы одного из
звеньев цепи кругово
рота веществ в природе;
моделировать
круговорот веществ в природе;
рассказывать
о круговороте веществ на Земле;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на
уроке

2
4.

18

Обоб
щение
знаний по теме
«Эта
удивительная
природа».
Проверочная
работа.

1
ч





Раздел «Мы и наше здоровье»



10 ч

2
5.

1

Организм
человека
.


1
ч





Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
знания по
анатомии и физиологии чел
овеческого организ
ма, полученные во 2 классе;
характеризовать
системы органов человека (их части и назначение);
обсуждать
взаимосвязь наук анатомии,
физиологии и гигиены;
анализировать
схемы расположения органов тела человека, уметь
показы
вать
распол
ожение внутренних органов на своѐм теле и теле собеседника;


практическая работа в паре:
измерение роста и массы тела человека;
работать
с
терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на
13


итоговые во
просы и
оценивать

достижения на уроке

2
6.

2

Органы чувств
.

1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
работать в группе:
самостоятельно
изучать
материал темы и
готовить рас
сказы
по предложенному плану;
распознавать
предметы на ощупь и по запаху в ходе

учебного эксперимента;


формулировать
правила гигиены органов чувств;
работать
с терминологическим словариком;

формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

2
7.

3

Надѐжная
зашита
организма
.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить; практическая работа:
изучить
свойства кожи;
характеризовать
средства гигиены и ухода за кожей;
характеризовать
меры
первой помощи при повреждениях кожи;
работать в паре: осваивать
приѐмы оказ
ания первой
помощи при повреж
дениях кожи;
подготовить рассказ
об уходе за кожей;
работать
с
терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на
итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

2
8.

4

Опора тела и
движе
ние
.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
роль скелета и
мышц в жизнедеятельности организма;
раскрывать
роль правильной осанки для здоровья
человека;
следить
за правильной осанкой на уроке и вне его;
выполнять
физкультминутки;


работать
с терминологическим словариком;
формулировать
им поды из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и оценивать достижения на уроке

29.

5

Наше питание.
Проект «Школа
ку
линаров»


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стр
емиться еѐ выполнить;
практическая работа:
определял»
наличие питательных веществ в продуктах питания;
моделировать
строение
пищеварительной системы;
характеризовать
изменения,
которые
происходя! с пищей в
процессе пере
варивания;
обсуждать
правила рацио
нального питания;
составлять
меню
здорового питания;
работать
с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из
изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке;
готовиться
к выполнению проекта «Школа кулинаров»

3
0.

6

Дыхание и
кровообраще
-

н
ие
.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
знания о лѐгких
и сердце, полученные во 2 классе;
характеризовать
строение дыхательной системы и еѐ роль в
организме;
моделировать
строение д
ыхательной системы;
характеризовать
строение
кровеносной системы и роль крови и кровенос
ной системы в организме;
моделировать
строение
кровеносной системы;
обсуждать
взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
практическая работа в паре: измерять
пульс
на запястье и
подсчитывать
количество его
ударов в минуту при разной нагрузке;
работать
с терминологическим словариком;
работать со
взрослыми: измерять
пульс у членов своей семьи;
формулировать
выводы из изученного
материала,
отвечать
на итоговые во
просы
и
оценивать
достижения на уроке

3
1.

7

Умей
предупреждать
1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
факторы
закаливания;
формулировать
правила закаливания;
составлять памятку
по закаливанию;
14


болезни
.


составлять
инстру
кцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
работать
с
терминологическим словариком; регулярно
проводить
закаливание своего организма;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

3
2.

8

Здоровый образ
жизни
.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
различать
факторы, укрепляющие
здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
обсуждать
и
формулировать
правила
здорового образа жизни и стараться его соблюдать;


работа
ть
с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

3
3.

9

Проверим себя и
оценим свои до
-
стижения за
первое
полугодие

1
ч




Выполнять
тесты с выбором ответа;


оцен
ивать
правильность/неправильность предложенных ответов;


адекватно
оценивать
свои
знания в соответствии с набранными баллами

3
4.

10

Презентация
проектов
«Богатства,
отданные
людям»,
«Разнообразие
природы
родного края»,
«Школа ку
-
линаров»






В
ыступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны
ми материалами;


обсуждать
выступления учащихся;
оценивать
свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Наша

безопасность
»


7

ч

3
5.

1

Огонь, вода и газ


1
ч




Понимать
учебную
задачу раздела и данного урока и стремиться еѐ выпол
нить
актуализировать
знания об опасностях в быту, полученные в 1

2 классах;
характеризовать
действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
моделировать
действия при этих
ситуациях в виде схем и
ролевой игры;
называть
наизусть телефоны экстренного вызова,
родителей, соседей;
работать
с терминологическим словариком;
анализировать
схему
эвакуации из школы и
моделировать
еѐ в ходе учебной тревоги;
формулировать
выводы из
изученного материала,
отвеча
ть
на итоговые во
просы и
оценивать
постижения на уроке

3
6.

2

Чтобы путь был
счастливым


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
правила
безопасного поведения на улице, полученные в 1

2 классах;
работать в группа
х: изучать
по
материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте,
готовить
сообщения;


обсуждать
предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

15



выполнять тесты
с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в
транспорте;
моделировать
свои действия в ходе ролевой игры;
формулировать
выводы из
изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

3
7.

3

Дорожные знаки







Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
знание
дорожных знаков, полученное в 1

2 классах;
анализировать
разные типы знаков,
обсуждать,
как они помогают пешеходам;
выполнять тесты
с выбором ответа, требующие знания дорожных
знаков;
моделировать
в виде схемы путь от дома до школы

с обозначением имею
щихся
дорожных знаков;
работать
с терминологическим словариком;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

3
8.

4

Проект «Кто нас
защищает»
.


1
ч



В ходе выполнения про
екта дети учатся:


находить
в Интернете и других источниках информации сведения о Воору
жѐнных силах России,
деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
интервьюировать
ветеранов Великой
Отечественной войны, военнослужа
щих, сотрудников полиции, пож
арной охраны, МЧС;
оформлять
собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;
презентовать
и
оценивать
результаты проектной деятельности

39.

5

Опасные места
.


1
ч



Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
полученные
р
анее знания о потенциально опасных местах;
обсуждать
потенциальные опасности в доме и вне
его;
работать со взрослыми: составлять
схему своего двора и окрестностей с указанием
опасных мест;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые
во
просы
и
оценивать
достижения на уроке

4
0.

6

Природа и наша
безопасность
.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
опасности
природного характера;
находить
в атласе
-
определителе «От земли до неба» информацию о
яд
овитых растениях и грибах;
обсуждать
рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелѐные
страницы»;
характеризовать
правила гигиены при общении с домашними животными;


отличать
гадюку от ужа;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на
итоговые во
пр
осы и
оценивать
достижения на уроке

4
1.

7

Экологическая
безопасность
.


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
анализировать
по схеме цепь
загрязнения;
приводить примеры
цепей загрязнения;
моделировать
пути поступления
загрязняющих

веществ в организм;
обсуждать
проблему экологической безопасности и меры по
охране окружа
ющей среды;
практическая работа: знакомиться
с устройством и работой
бытового филь
тра для очистки воды;
работать
с терминологическим словариком;


формулировать
выв
оды из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

Раздел «Чему учит экономика»


12 ч


16


4
2.

1

Для чего нужна
экономика
.

1
ч




Понимать
учебные задачи раздела и данного урока и стремиться еѐ выполнить;
раскрывать
по
нятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
различать
товары и услуги;
приводить примеры
товаров и услуг;
характеризовать
роль труда в создании товаров и услуг;
работать
с терминологическим словариком;
работать со взрослыми: прослеживать,
какие

товары и услуги были нужны семье в течение дня;
формулировать
выводы из изученного
материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

4
3.

2

Природные
богатства и
труд лю
дей


основа
экономики
.


1
ч




Понимать
учебную задачу

урока и стремиться еѐ
выполнить
;
раскрывать
роль природных
богатств и труда людей в экономике по пред
ложенному плану;
приводить примеры
использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать
взаимосвязь груда людей разных
профессий;
раскрывать
роль науки в
экономическом развитии;
работать со взрослыми: выяснять
роль профессий родителей в
экономике;
работать
с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученного
материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценив
ать
достижения на уроке

4
4.

3

Полезные
ископаемые
.


1
ч





Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
знания о
полезных ископаемых, полученные в
I

2 клас
сах;



определять
полезн
ые ископаемые с
помощью атласа
-
о
пределителя
«От земли до неба»;
выявлять,
при производстве каких товаров
применяются изучаемые полезные ископаемые;
характеризовать
особенности добычи различных
полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа
-
определителя
готовить
сообщения о как
ом
-
либо полезном ископаемом;
работать
с терминологическим
словариком;
работать со взрослыми:
в краеведческом музее
выяснять,
какие полезные
ископаемые добываются в регионе;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оцен
ивать
достижения на уроке

4
5.

4

Растениеводст

В
о
.

1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
знания о
дикорастущих и культурных растениях, получен
ные в 1

2 классах;
практическая работа в
паре: исследовать
выданное учи
телем сельскохозяй
ственное растение и
описывать
его по
плану;
обсуждать,
зачем люди занимаются растениеводством;
различать
и
классифицировать
культурные растения;
определять
с помощью атласа
-
определителя культурные растения;
характеризовать
роль выращив
ания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
выявлять
связь растениеводства и промышленности;
работать
с терминологическим
словариком;
исследовать,
какие продукты растениеводства используются в семье в тече
ние дня;
работать со взрослыми: ин
тервьюировать
работников сельского хозяйства;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на
уроке

4
6.

5

Животноводст

в
о
.

1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализироват
ь
знания о
диких и домашних животных, полученные в 1

2 классах;
классифицировать
домашних
сельскохозяйственных животных;


характеризовать
роль разведения сельскохозяйственных
17


животных в эконо
мике и труд животноводов;
выявлять
взаимосвязь растение
водства,
животноводства и промышленности;
работать
с терминологическим словариком;
исследовать,
какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать
работников животноводства;
формулировать
выводы из изученног
о материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на
уроке

4
7.

6

Какая бывает
промышлен

ность


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
отрасли
промышленности по их роли в производстве това
ров;
соотно
сить
продукцию и отрасли
промышленности;
выявлять
взаимосвязь отраслей промышленности;
характеризовать
труд
работников отраслей промышленности;
работать
с терминологическим словариком;


работать со взрослыми:
найти в краеведческой литературе или
выяснить
у взрослых членов
семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред
приятия есть в регионе;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

4
8.

7

Проект
«Экономика
родного края»


1
ч




В хо
де выполнения проекта дети учатся:
собирать
информацию об экономике своего края
(города, села);
оформлять
собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и
т.д.; коллективно
составлять
книгу
-
справочник «Экономика родного края»;
презентовать
и

оценивать
результаты проектной деятельности

49.

8

Что такое деньги


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
виды обмена
гомарами (бартер и купля


продажа);
моде
лировать
ситуации бартера и купли
-
продажи;


раскрыват
ь
роль денег в экономике;
различать
денежные единицы разных стран;


практическая работа в паре: рассматривать
и
сравнивать
монеты России по внешнему виду,
устно
описывать
их;

работать
с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из
изученного мате
риала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

5
0.

9

Государствен

ный бюджет


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
государственный бюджет, его доходы и расходы;
определять,
люди каких профес
сий получают
зарплату из государственного бюджета;
выявлять
взаимосвязь между доходами и расходами
государства;
моделировать
доходы и расходы государства в виде математических задач;
работать
с терминологическим словариком;
формулировать
выводы из изученн
ого материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

5
1.

10

Семейный
бюджет


1
ч





Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
характеризовать
семейный
бюджет, его доходы и расходы;
выявлять
сходство и различия госу
дарственного и семейного
бюджета и их взаимосвязь;
определять,
какие доходы и из каких источников может иметь семья;
обсуждать,
какие расходы семьи являются первостепенными, а какие


ме
нее важными;
моделировать
семейный бюджет;
работать
с терминологиче
ским словариком;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
18


достижения на уроке

5
2.

11

Экономика и
экология
.
Обобщение
знаний по теме
«Чему учит
экономика».
Проверочная
работа.







Понимать
учебную задачу
урока и стремиться еѐ выполнить;
актуализировать
знания о
влиянии человека на окружающую среду, полу
ченные в ]

2 классах;
характеризовать
вредное
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
раскрывать
взаимосвязь
между экономикой и экол
огией;
обсуждать,
почему при осуществлении любого экономического
проекта в на
стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
приводить примеры
изменения экономических проектов под влиянием эко
логов;
моделировать
экологические
прогнозы;
работать

с терминологическим словариком;


работать со взрослыми: выяснять,
какие меры экологической безопасности предпринимаются
в регионе;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы
и
оценивать
достижения на уроке

5
3.

12



Раздел «Путешествия по городам и странам»


15

ч

5
4.

1

Золотое кольцо
России







Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
прослеживать
маршрут путешествия
по карте в учебнике и настенной карте России;
рассказывать
о достопримечатель
ностях городов
Золотого кольца;
узнавать
достопримечательности городов Золотого кольца по фото
графиям;
составлять
вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать
маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри
мечательностей, сувениры
и т. д.;

выполнять
задания из электронного приложения к учебнику;


с помощью Интернета
готовить
сообщение о любом городе Золотого кольца;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

5
5.

2



5
6.

3



5
7.

4

Проект «Музей
путешествий»


1
ч



В ходе выполнения проекта дети учатся:


собирать
экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.),
со
ставлять этикетки
(кем,
когда и где собран материал);
оформлять
экспозицию музея;
готовить
сообщ
ения (экскурсии по
музею);
презентовать
свои сообщения с демонстрацией экспонатов

5
8.

5

Наши ближайшие
соседи


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
показывать
на карте России ее
границы и пограничные государства, их сто
лицы, в
том числе страны, граничащие только с
Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
обсуждать,
почему с
государстиами
-
соседями нужно иметь добрососедские отношения;
выполнять
задания из
электронного приложения к учебнику;
работать
с терминологическим словариком;


с помощью дополнительной литературы
готовить
сообщения о странах, гра
ничащих с Россией;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

59.

6

На севере Европы


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
работать в группе:
самостоятельно
изучить
материал
учебника
о странах севера Европы (каждой группе по одной стране),
подготовить
сообщения с показом место
положения страны и еѐ столицы на полит
ической карте Европы;
выступать
одному из представителей группы или
распределять
материал на несколько сообщений;
19


соотносить
государства и их флаги;
узнавать
по фотографиям достопримечательности изучаемых
стран; еѐ за
-
' мечательных людей;
составлять
вопро
сы к викторине по странам севера Европы;
работать со взрослыми:
в магазинах
выяснять,
какие товары поступают из стран севера Европы;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

6
0.

7

Что так
ое
Бенилюкс


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
работать в группе:
самостоятельно
изучить
материал о странах Бенилюкса (каж
дой группе по одной стране),
подготовить
сообщения с
показом местоположения страны и еѐ столицы на полит
ической карте Европы;
выступать
одному из
пред
ставителей группы или
распределять
материал на несколько сообщений;
составлять
вопросы к
викторине по странам Бенилюкса;
описывать
достопримечательности стран Бенилюкса по
фотографиям;
выполнять задания
элект
ронного приложения к учебнику; используя
дополнительную литературу,
находить
несколько интересных фак
тов по изучаемым странам;
работать со взрослыми:
в магазинах
выяснять,
какие товары поступают из Бельгии, Голландии,
Люксембурга;
формулировать
выводы из

изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

6
1.

8

В центре Европы


1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
работать в группе:
самостоятельно
изучить
материал о странах центра Европы (каждой г
руппе по одной стране),
подготовить
сообщения с показом местоположе
ния страны и еѐ столицы на политической карте Европы;
выступать
одному из представителей группы или
распределять
материал на несколько сообщений;


узнавать
и
описывать
достопримечательн
ости по фотографиям;
выполнять
задания по
электронному приложению к учебнику;
моделировать
достопримечательности из пластилина;
работать со взрослыми:
в магазинах
выяснять,
какие товары поступают из Германии, Австрии,
Швейцарии;
формулировать
выводы из изу
ченного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

6
2.

9

По Франции
и
Великобритании (
Франция)

1
ч





Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
работать в группе:
самостоятельно
изучить
материал о Франц
ии,
подгото
вить
сообщения с показом местоположения страны и еѐ
столицы на политиче
ской карте Европы;
выступать
одному из представителей группы или
распреде
-
лять
материал на несколько сообщений;
описывать
достопримечательности Франции по
фотографиям;
сос
тавлять вопросы
для викторины о Франции;
выполнять задания
из
электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете
находить
интересные факты о Франции;
работать со взрослыми:
в магазине
выяснять,
какие товары
поступают из Франци
и;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые
во
просы и
оценивать
достижения на уроке

6
3

10

По

Франции и
Великобрита

нии

1
ч




Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
работать в группе:
само
стоятельно
изучить
материал о Великобритании,
подготовить
сообщения с показом местоположения страны и
еѐ столицы на по
литической карте Европы;
выступать
одному из представителей группы или
20


(Великобритания)


распределять
материал на несколько сообщений;
описывать
достоприме
чательности
Великобритании по фотографиям;
составлять вопросы
для викторины о Великобритании;
выполнять задания
из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и
Интернете
найти
интересные факты о Вели
кобритании;
работать со взрослы
ми:
в магазине
выяснять,
какие товары поступают из Великобритании;

формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

6
4.

11

На юге Европы


1
ч



Понимать
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполни
ть;
работать в группе:
самостоятельно
изучить
материал о Греции и Италии,
подготовить
сообщения с показом местоположения стран и их
столиц на по
литической карте Европы;
выступать
одному из представителей группы или
распределять
материал на несколько сооб
щений;
составлять
вопросы к викторине по Греции и
Италии;
описывать
достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
выполнять задания
электронного приложения к учебнику;


используя дополнительную литературу,
находить
интересные факты об изуча
емых

странах;
работать со взрослыми:
в магазинах
выяснить,
какие товары поступают из Греции и Италии;


формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
просы и
оценивать
достижения на уроке

6
5.

1
2

По знаменитым
местам мира


1
ч




Понимат
ь
учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;
соотносить
памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они находятся;
обсуждать
цели международного туризма;
работать
с картой;
описывать
по фотографиям изучаемые достопримечательности;
находить
в
дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри
мечательностях разных стран,
готовить
сообщения;
формулировать
выводы из изученного материала,
отвечать
на итоговые во
-
просы и
оценивать
достижения на уроке

6
6.

1
3

Проверим себя и
оце
ним свои до
-
стижения за
второе полугодие


1
ч




Выполнять
тесты с выбором ответа;


оценивать
правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно
оценивать
свои знания
в соответствии с набранными баллами

67
.

14

Презентация
проектов «Кто нас
за
щи
щает»,
«Экономика
родного края»,
«Музей
путешествий»








Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны
ми материалами;

обсуждать
выступления учащихся;

оценивать
свои достижения и достижения других учащихся

68
.

15



21






Тема

Характеристика деятельности
учащихся

Универсальная учебная деятельность


Кол
-
во
часов


Дата

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

1

Раздел «Как устроен мир» 6ч



1.1

Природа.



Разнообразие природы. Как
классифицируют объе
кты
природы. Биология


наука
о живой природе. Царства
живой природы (растения,
грибы, бактерии,
животные). Ценность
природы для людей

-
Знакомиться

с учебником и
учебными пособиями по курсу
«Окружающий мир» для 3 класса, с
целями и задачами раздела «Как
ус
троен мир»,

-
понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-

доказывать,

пользуясь
иллюстрацией учебника, что природа
удивительно разнообразна,
раскрывать

ценность природы для
людей,

-
анализировать

текст учебника,
извлекать

из него необходиму
ю
информацию,
сравнивать

объекты
неживой и живой природы,
предлагать

задание к рисунку
учебника и оценивать ответы
одноклассников,
классифицировать

объекты живой природы,
осуществлять
самопроверку,

-

работать в паре,

-

формулировать

выводы из
изученного
материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

-

выполнение
задания с целью
поиска ответа на
вопрос


-

взаимосвязь
природы и человека


-

способы
взаимодействия с
окружающим миром и
оценка достижений на
уроке


-
формирование
личног
о
отношения к
окружающему
миру


1


1.2

Человек.





Человек


часть природы.
Отличия человека от других
живых существ. Внутренний
мир человека. Ступеньки
познания человеком
окружающего мира

-

понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
наход
ить сходство

человека и
живых существ и
отличия

его от
животных,

-

различать

внешность человека и
его внутренний мир,
анализировать

проявления внутреннего мира
человека в его поступках,
взаимоотношениях с людьми,
отношении к природе,
оценивать

богатство в
нутреннего мира
человека,

-

моделировать

ступени познания
человеком окружающего мира в ходе
-

выполнение
задания с целью
поиска ответа на
вопрос


-

взаимосвязь
природы и человека


-

способы
взаимодействия с
окружающим миром и
оценка достижений
на
уроке


-
формирование
личного
отношения к
окружающему
миру


1


22


ролевых игр,

-

работать в паре: наблюдать и
описывать

проявления внутреннего
мира человека,
обсуждать,

как
возникает богатство внутреннего
мира человека,

-

формул
ировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и

оценивать

достижения на уроке.


1.3

Проект «Богатства
отданные людям»




Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков работы.

В ходе выполнения дет
и учатся:

-

определять

цель проекта,

-

распределять обязанности

по
проекту в группах,

-

собирать материал

в
дополнительной литературе,
ИНТЕРНЕТЕ,

-

подбирать

иллюстративный
материал (фотографии, открытки,
слайды),

изготавливать

недостающие иллюстрации
(ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-
оформлять

стенд,
презентовать

проект,

-
оценивать

результаты работы





1


1.4

Общество.





Человек как член общества.
Человечество. Семья как
часть общества,
многообразие народов
Земли. Страна
(государство). Символы
государства.
Глава
государства. Представление
о гражданстве. Мы


граждане России.

-

Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
определять

место человека в мире,

-
характеризовать

семью, народ,
государство как части общества,

-

обсуждать

вопрос о том, по
чему
семья является важной частью
общества,

-

сопоставлять

формы правления в
государствах мира,

-

работать в группе:
анализировать таблицу

с целью
извлечения необходимой
информации.

Описывать

по
фотографиям
достопримечательности разных
стран,
соотносить

страны и народы,
осуществлять
самопроверку,

рассуждать

о многообразии и
единстве стран и народов в
современном мире,


-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
-

выполнение
задания с цел
ью
поиска ответа на
вопрос


-

взаимосвязь
природы и человека


-

способы
взаимодействия с
окружающим миром и
оценка достижений на
уроке


-
формирование
личного
отношения к
окружающему
миру


1


23


итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.

1.5

Что такое экология.





Экология как наука о связях
между жи
выми существами
и окружающей средой, ее
роль в жизни человека и
общества. Экологические
связи, их разнообразие.

-

Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить

-

анализировать

текст учебника,
извлекать из него необходимую
информацию о взаимосвяз
ях в
природе, между природой и
человеком, рассказывать о них
опираясь на схему,

-

работать в паре: анализировать

схемы учебника,
классифицировать

экологические связи,
приводить
примеры

взаимосвязей живого и
неживого, растений и животных,
человека и природы
;
моделировать

связи организмов с окружающей
средой
, обсуждать

и
оценивать
предложенные модели;

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


1.6

Природа в опасности!





Положительно
е и
отрицательное влияние
человека на природу.
Морская корова,
странствующий голубь
-

примеры животных
исчезнувших по вине
человека .Охрана природы.
Заповедники и
национальные парки


особо
охраняемые территории.

-

Понимать

учебную задачу урока и
стремит
ься ее выполнить,

-

устанавливать причинно


следственные связи

между
поведением людей, их
деятельностью и состоянием
окружающей среды,
различать

положительное и отрицательное
влияние человека на природу,
сравнивать
заповедники и
национальные парки как вид
ы особо
охраняемых природных территорий,
работать в группе: сопоставлять

(по фотографиям в учебнике)
примеры отрицательного и
положительного воздействия
человека на природу;
рассуждать

о
том, почему люди не могут
полностью прекратить
использование природн
ых богатств;
объяснять
, какое отношение к
природе можно назвать
ответственным,
приводить
примеры

такого отношения из
современной жизни;
моделировать
в
виде схемы воздействие человека на




1


24


природу;
обсуждать
, как каждый
может помочь природе,

-

готовить сообще
ние

о
заповедниках и национальных
парках в своѐм регионе, о
природоохраняемых мероприятиях в
своѐм селе ;
участвовать
в
природоохранной деятельности,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,

отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уро
ке.

2

Раздел «Эта удивительная природа» 18 ч.

2.1

Тела, вещества, частицы.





Знакомство с целями и
задачами раздела.
Естественные и
искусственные тела.
Твердые, жидкие,
газообразные вещества.


-

Понимать

учебные задачи урока и
стремиться ее выпо
лнить,

-
характеризовать

понятия «тела»,
«вещества», «частицы»,

-
классифицировать

тела и
вещества,

-

приводить примеры

естественных
и искусственных тел, твердых,
жидких и газообразных веществ

-

наблюдать

опыт с растворением
вещества

-
высказывать

предположен
ия

объясняющие результат опыта

-
доказывать

на основе опыта, что
тела и вещества состоят из частиц,

-

работать в группе: проверять

с
помощью учебника правильность
приведѐнных утверждений;
различать

тела и вещества,
осуществлять
самопроверку

-

моделировать

процесс
растворения, расположение частиц в
твердом, жидком и газообразном
веществах,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,

отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

-

умение
выполнять
задания в
соответствии с
целью отвечать
н
а поставленные
вопросы


-

осмысление
взаимосвязи
внешнего вида
человека и его
внутреннего мира,
осознания себя
творческой
личностью,
способной изменить
мир к лучшему


-
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в паре
и со взрослы
ми

-

формирование
образа Я

тесно связано
миром
природы,
культуры
окружающих
людей


1


2.2

Разнообразие веществ.





Химия


наука о веществах.
Наиболее распространенные
-
Понимать

учебную
задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать понятия «тела»,
«вещества», «частицы»,

-
наблюдать и характеризовать

свойства поваренной соли, сахара,
крахмала, кислоты.

-

практическая работа
:
ставить





1


25


в быту вещества (соль ,
сахар, крахмал, кислоты).
Кислотные дожди.

опыты по обнаружению крахмала в
продуктах пит
ания,
использовать

лабораторное оборудование,
фиксировать

результаты
исследования в рабочей тетради,

-
работать в паре: описывать
изучаемые вещества по
предложенному плану;
использовать
информацию из
текста учебника для объяснения
содержания рисунков;

-

раб
отать со взрослыми:
различать
сахар, соль, крахмал по
характерным признакам

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

2.3

Воздух и его охрана.





Воздух как смесь газов.
Свойства
воздуха. Охрана
чистоты воздуха.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-

анализировать

схему с целью
определения состава воздуха

-

исследовать

с помощью опытов
свойства воздуха,

-
различать
цель опыта, ход опыта,
вывод;
фиксировать

р
езультаты
исследования в рабочей тетради,

-
работать в паре: объяснять
свойства воздуха, используя знания о
частицах; осуществлять
самопроверку; извлекать
из текста
учебника информацию в
соответствии с заданием;

-

формулировать

выводы из
изученного материал
а,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.






1


2.4

Вода.





Вода как вещество.
Значение воды для жизни на
Земле. Свойства воды.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать понятия «тела»,
«вещества
», «частицы»,

-

практическая работа:

исследование

свойств воды по
инструкции учебника фиксировать
результаты исследования в рабочей
тетради,

-
работать в паре:

находить

главные
мысли учебного текста,
раскрывать

-

умение
выполнять
задания в
соответствии с
целью отвечать
на поставленные
вопросы


-

осмысление
взаимосвязи
внешнего вида
человека и его
вн
утреннего мира,
осознания себя
творческой
личностью,
способной изменить
мир к лучшему

-
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в паре
и со взрослыми

-

формирование
образа Я

тесно связано
миром
природы,
культуры
окружающих
люд
ей


1


26


их, используя информацию из текста,
анализиров
ать
схемы учебника и
применять

их для объяснения
свойств воды,
рассказывать

об
использовании в быту воды как
растворителя,
сравнивать

свой
ответ с ответами одноклассников,
обобщать

информацию,

-

проводить

мини
-
исследование об
использовании питьевой воды в
семье

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и

оценивать
достижения на уроке.


2.5

Превращения и
круговорот воды.





Три состояния воды.
Круговорот воды в природе.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-

наблюдать

в ходе научного
эксперимента образование капель
при охлаждении пара

-
высказывать предположе
ния

о
состояниях воды в природе

-
формулировать

на основе
наблюдения вывод о причинах
образования облаков и выпадении
дождя

-
работать в паре: анализировать

рисунок
-
схему,
объяснять

с его
помощью особенности образования
льда,
рассказывать

по схеме о
круговор
оте воды в природе,
моделировать

его, осуществлять
само и
взаимопроверку,

-

формулировать
выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.






1


2.6

Берегите воду!





Использование воды
человеком. Источники
загрязнения воды. Меры по
охране чистоты воды и еѐ
экономному использованию.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-

наблюдать опыт фильтрация воды

-
высказывать предположения

о
том, почему нужно беречь воду,
находить

и
использовать
при

ответе на вопрос цифровые данные
из учебника,

-
доказывать на основе опыта
необходимость бережного
отношения к водным ресурсам,

-

умение
выполнять
задания в
соответствии с
целью отвечать
на поставленные
вопросы


-

осмысление
взаимосвязи
внешнего вида
челов
ека и его
внутреннего мира,
осознания себя
творческой
личностью,
способной изменить
мир к лучшему

-
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в паре
и со взрослыми

-

формирование
образа Я

тесно связано
миром
природы,
культуры
ок
ружающих
людей


1


27


-
работать в паре:

работать с
текстом учебника с целью
извлечения необходимой
информации,
моделировать

в виде
схемы источники з
агрязнения воды,

-

формулировать

выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.


2.7

Как разрушаются камни.





Процесс разрушения горных
пород, причины,
последствия

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
высказывать предположения
о
причинах разрушения горных пород
в природе;

-

наблюдать

процесс
расширения
твердых тел в ходе учебного
эксперимента,
моделировать

в виде
схемы увеличение расстояний между
частицами твердых тел при
нагревании и уменьшение


при
охлаждении,

-

формулировать

выводы из
изученного материала
, отвечать

на
итоговые вопросы и
оц
енивать

достижения на уроке.





1


2.8

Что такое почва.





Почва как верхний
плодородный слой земли.
Состав почвы. Значение
плодородия почвы для
жизни растений.
Образование и разрушение
почвы. Охрана почвы.

-
Понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее

выполнить,

-
характеризовать процессы
образования и разрушения почвы,

-
анализировать

рисунок учебника
по предложенным заданиям и
вопросам, схему связей почвы и
растения, на основе схемы
моделировать
связи почвы и
растений;
обсуждать

вопрос о
взаимосвязи ж
ивого и неживого в
почве,
обсуждать

рассказ
«Уважайте жизнь дождевого червя
из книги «Великан на планете»

-

практическая работа:
исследовать

состав почвы в ходе
учебного эксперимента,

-
высказывать предположения

о
том, почему почва плодородна,
обосновывать

их

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

-

умение
выполнять
задания в
соответствии с
целью отвечать
на поставленные
вопросы


-

осмысление
взаимосвязи
внешнего вида
человека и его
внут
реннего мира,
осознания себя
творческой
личностью,
способной изменить
мир к лучшему


-
умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в паре
и со взрослыми

-

формирование
образа Я

тесно связано
миром
природы,
культуры
окружающих
людей


1


28


2.9

Разнообразие растений.





Группы: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные,
цветковые. Ботаника


наука
о растениях.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
доказывать
, используя свои знания
и рисунок, что растения очень
разнообраз
ны,
знакомиться
с
группами растений по материалам
учебника

-
работать в группе:
классифицировать
растения

из
предложенного списка,
знакомиться
по учебнику с понятием «виды
растений»;

использовать
предложенную информацию при
характеристики групп растений,

-

приводить

примеры растений
разных групп и видов

-
используя

книгу «Зелѐные
страницы»,
подготавливать
сообщение

об одном из видов
растений любой группы,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на
уроке.

-

умение
выполнять
задания в
соответствии с
целью отвечать
на поставленные
вопросы


-

осмысление
взаимосвязи
внешнего вида
человека и его
внутреннего мира,
осознания себя
творческой
личностью,
способной изменить
мир к лучшему


-
умение выражать
лично
е восприятие
мира и настроение,
умение работать в паре
и со взрослыми

-

формирование
образа Я

тесно связано
миром
природы,
культуры
окружающих
людей


1


2.10

Солнце, растения и мы с
вами.




Дыхание и питание
растений, связи между
растениями и окружающей

средой. Роль растений в
жизни животных и
человека.

-
Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
выявлять с помощью схемы
сходство и различие процессов
питания и дыхания растений,

-
моделировать процессы питания и
дыхания растений, рассказыв
ать об
этих процессах с помощью
выполненной схемы;

-
выявлять роль листьев, стебля и
корня в питании растений

-
доказывать, что без растений
невозможна жизнь животных и
человека,

-

формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и

оценивать
достижения на уроке.





1


2.11

Размножение и развитие
растений.





-
Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать понятия «тела»,
«вещества», «частицы»,

-

характеризовать условия,
необходимые для размножения
растений и их распространения

-

ум
ение
выполнять
задания в
соответствии с
целью отвечать
на
-

осмысление
взаимосвязи
внешнего вида
человека и его
внутреннего мира,
осознания себя
-
умение выражать
личное восприяти
е
мира и настроение,
умение работать в
паре и со взрослыми

-

формирование
образа Я

тесно связано
с миром
природы,
1


29


Опыление. Рол насекомых
в опылении растений.
Приспособленность
растений к разным
способам распространения
семян. Развитие растений
из семян.

-

наблюдать в природе, как
распространяются семена
деревьев;

-

выявлять роль животных в
размножении и развитии
растений;

-

характеризовать с помощью схем
стадии развития растений из
семени

-
работать с терминологическим
словариком;

-
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.

поставленные
вопросы


творческой
личностью,
способной
изменить мир к
лучшему


культуры
окружающих
людей


2.12

Охрана растений.





Факторы отрицательного
воздействия человека на
мир растений. Растения,
нуждающиеся в

охране.
Меры охраны растений.
Правила поведения в
природе

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-

актуализировать
сведения,
полученные в 1
-
2 классах, об
исчезающих и редких растениях,
Красной книге, правилах поведения в
природе

-
харак
теризовать

факторы
отрицательного воздействия
человека на мир растений,

-
обсуждать

материалы книги
«Великан на поляне» с целью
выяснения правил поведения
человека в природе,

-
оформлять

памятку (книжку)
«Берегите растения»


-

формулировать

выводы из
изучен
ного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


2.13

Разнообразие животных.





Многообразие животного
мира, классификация
животных: черви,
моллюски, иглокожие,
ракообразные,
паукообразные. Насекомые,
рыбы, земноводны
е,
-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
актуализировать
знания о
животном мире, полученные в 1
-
2
классах;

-
характеризовать группы животных

-
классифицировать

животных из
списка
, предложенного
одноклассниками

-

приводить

примеры животных
разных групп.

-

работать

с электронным
приложением к учебнику

-
обсуждать
рассказ «История с
-

умение
выполнять
задания в
соответствии с
целью, отвечать
на поставленные
вопросы

-

осмысление
взаимосвязи
внешнего мира и
человека,
осознания себя
творческой
личностью
.способной
изменить мир к
лучшему


-

умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в паре
и со взрослыми

-

формирование
образа Я тесно
связано миром
природы,
культуры
окружающих
людей


1


30


пресмыкающиеся, птицы,
звери. Зоология


наука о
животных.

пиявкой» из книги «Великан на
поляне»;

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
ит
оговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

2.14

Кто что ест?

Проект: «Разнообразие
природы нашего края».




Классификаци
я животных
по способу питания:
растительноядные,
насекомоядные, хищники,
всеядные. Цепи питания.

Приспособление животных
к добыванию пищи, к
защите от врагов.
Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсужд
ение способов и
сроков работы.


-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

животных по
типу питания,

-
приводить
примеры животных по
типу питания,

-
анализировать
схемы цепей
питания,

-

характеризовать
защитные
приспособлени
я растений и
животных,
обсуждать

роль
хищников в поддержании равновесия
в природе,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети
учатся:

-
определять
цель и этапы

работы

-

распределять
обязанности

-

находить материалы

о природе
родного края

-

составлять
и
презентовать

«Книгу природы родного края»





1


2.15

Размножение и развитие
животных.





Размножение и развитие
животных разных групп.

-
Понимать

учебную зада
чу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

животных разных
групп по способу размножения.

-

моделировать

стадии размножения
животных разных групп

-
Рассказывать,

как заботятся
домашние животные о своем
потомстве

-

формулировать

выводы из
изученн
ого материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

-

умение
выполнять задания
в соответствии с
целью, отвечать на
поставленные
вопросы

-

осмысление
взаимосвязи внешнего
мира и человека,
осознания себя
творческой личностью
.спос
обной изменить
мир к лучшему


-

умение выражать личное
восприятие мира и
настроение, умение
работать в паре и со
взрослыми

-

формирование
образа Я тесно
связано миром
природы,
культуры
окружающих
людей


1


2.16

Охрана животных.




-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
актуализировать
знания о редких и
исчезающих животных, Красной
книге России, полученные в 1
-
2




1


31



Факторы отрицательного

воздействия человека на
мир животных. Исчезающие
и редкие животные,
внесенные в Красную книгу
России. Правила поведения
в природе. Меры по охране
животного мира.

классах

-
характеризовать

факторы
отрицательного воздействия
человека на животный мир,

-
обсуждать

меры по охране
животных,

-
формулировать

с помощью
экологических знаков правила
поведения в природе,


-
создать
книжку


малышку «Береги
животных»

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

2.17

В царстве грибов.





Разнообразие грибов.
Строение шляпочных
грибов. Взаимосвязи грибо
в
с деревьями. Съедобные и
несъедобные грибы,
ядовитые грибы. Правила
сбора грибов. Лишайники

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

строение
шляпочных грибов.

различать

съедобные, несъедобные,
ядовитые грибы

-
обсуждать

материал рассказа «Кому
нужен мухомор» из книги «Великан
на поляне»,

-
моделировать
различие грибов
-
двойников

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и

оценивать

достижения на уроке.

-

умение
выполнять
задания в
соответ
ствии с
целью, отвечать
на поставленные
вопросы

-

осмысление
взаимосвязи
внешнего мира и
человека,
осознания себя
творческой
личностью
.способной
изменить мир к
лучшему


-

умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в паре
и со
взрослыми

-

формирование
образа Я тесно
связано миром
природы,
культуры
окружающих
людей


1


2.18

Великий круговорот
жизни.





Круговорот веществ.
Основные звенья
круговорота веществ:
производители,
потребители, разрушители.
Роль почвы в круговороте
вещ
еств.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

организмы
-
производители, организмы
-
потребители, организмы
-
разрушители,

-

рассказывать
о круговороте
веществ в природе,

-
моделировать

круговорот веществ
в природе

-

наблюдать о
пыт

-
обсуждать

опасность исчезновения
хотя бы одного звена цепи
круговорота веществ в природе,

-
формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и

оценивать

достижения на уроке.





1


3

Раздел «Мы и наше здоровье» 10ч



32


3.1

Ор
ганизм человека.





Анатомия, физиология,
гигиена как науки. Понятие
об органах и системе
органов тела человека:
нервная, кровеносная,
пищеварительная системы.


-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

системы органов
че
ловека (их части и значение)

-
обсуждать

взаимосвязь наук
анатомии, физиологии, гигиены,

-
анализировать
схемы
расположения органов тела человека,
уметь
показывать
расположение
внутренних органов на своѐм теле и
теле собеседника,

-

формулировать

выводы из
из
ученного материала,

отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

-

умение
понимать
учебную задачу
и стремиться ее
выполнить


-
характеризовать
системы органов
человека,
стремиться
выполнять правила
по сохранению
своего здоровья


-
отвечать
на итоговые
вопросы,
формулировать
выводы, работать со
словарем, работать в
паре

-

конкретизиров
ать
представления
о человеке и
окружающем
его мире


1


3.2

Органы чувств.





Глаза, уши нос, язык, кожа,
их роль в восприятии мира.
Гигиена органов чувств.


-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
работать в группе:
самостоятельно
изучать

материалы темы и

готовить
рассказ
по предложенному плану,

-
распознавать

предметы на ощупь и
по запаху в ходе учебного
эксперимента,

-
формулировать

правила г
игиены
органов чувств,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


3.3

Надежная защита
организма.





Кожа как орган защиты от
повреждений и внешних
воздействий. Свойства
кожи. Гигие
на кожных
покровов. Первая помощь
при повреждении кожных
покровов (ранки, ушибы,
ожоги, обмораживание)

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

средства гигиены
и уход за кожей,

Характеризовать меры

первой
помощи при пов
реждениях кожи

-
работать в паре: осваивать

приѐмы оказания первой помощи
при повреждениях кожи,
подготовить

рассказ об уходе за
кожей,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


3.4

Опора тела и движение.




-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить
,

-
характеризовать

роль скелета и
мышц в жизнедеятельности
-

умение
понимать
учебную задачу
и стремиться ее
-
характеризовать
системы органов
человека,
стремиться
-
отвечать на итоговые
вопросы,
формулировать
выводы, работа
ть со
-

конкретизиров
ать
представления
1


33



Опорно
-
двигательная
система, еѐ роль в организме
человека. Осанка. Важность
выработки и сохранения
правильной осанки. Роль
физической культуры в
поддержании тонуса мышц.

организма,

-
раскрывать

роль правильной
осанки для здоровья человека,

-
следить
за правильной осанкой на
уроке и вне его,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы
и
оценивать

достижения на уроке.

выполнить


выполнять правила
по сохранению
своего здоровья


словарем, работать в
паре

о человеке и
окружающем
его мире


3.5

Наше питание. Проект
«Школа кулинаров».



Питательные вещества,
необходимые организму


( белки, жиры, углеводы,
витамины), продукты, в
которых они
содержатся .
Пищеварительная система,
ее строение и
функционирование. Гигиена
питания.

Подготовка к выполнению
проекта

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

изменения,
которые происходят с пищей в
процессе перевариван
ия

-

моделировать

строение
пищеварительной системы

-
обсуждать

правила рационального
питания

-
составлять

меню здорового
питания

-
формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.






1


3.6

Дыхан
ие и
кровообращение
.





Дыхательная и кровеносная
системы, их строение и
работа. Взаимосвязь
дыхательной и кровеносной
систем.


Пульс и его частота

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

строение
дыхательной системы и
ее роль в
организме,
моделировать
строение
дыхательной системы и кровеносной
системы

-
характеризовать
строение
кровеносной системы и роль крови и
кровеносной системы в организме

-
обсуждать

взаимосвязь
кровеносной и дыхательной
системы,

-
работать в паре:
измерять пульс
на запястье и подсчитывать
количество его ударов в минуту при
разной нагрузке

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


3.7

Умей предупреждать
болезни.

-
Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,





1


34





Закаливани
е как фактор
предупреждения
заболеваний. Способы
закаливания организма.
Предупреждение
инфекционных болезней и
аллергии. Правила
поведения в случае
заболевания.

-
характеризовать факторы
закаливания
,

-
формулировать правила
закаливания, составлять памятку
по закаливанию,

-

составлять инструкцию по
предупреждению инфекционных
заболеваний,

-

формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.


3.8

Здоровый образ жизни.





Понятие о ЗОЖ, правила
ЗОЖ для школьников

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
различать
факторы, укрепляющие
здоровье, и факторы, негативно на
него влияющие,

-
характеризовать понятие ЗОЖ,

-
обсуждать

и формулировать
правила ЗОЖ и стараться его
соблюдать

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


3.9

Проверим себя и оценим
свои достижения за первое
полугодие





Проверка знаний
и умений.
Формирование адекватной
оценки своих достижений.

выполнять

тесты с выбором ответа,

оценивать
правильность /
неправильность предложенных
ответов, адекватно
оценивать
знания в соответствии с набранными
баллами





1


3.10

Презентация проектов
«Бог
атства, отданные
людям», «Разнообразие
природы родного края»,

«Школа кулинаров».

-

Выступать

с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами,

-
обсуждать

выступления учащихся,

-

оценивать

свои достижения





-

усвоение
основных п
равил
поведения в быту, в
школе, на дороге, в
опасных местах, в
лесу и т.д.



1


4

Раздел «Наша безопасность» 7ч.



4.1

Огонь, вода и газ.

-

понимать

учебн
ые задачи урока и
-

умение

-

уметь слаженно
-

усвоение
1


35






Знакомство с целями и
задачами раздела. Действия
при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа.

стремиться их выполнить,

-
характеризовать

действия при
пожаре, аварии водопровода, утечке
газа,
моделировать

их в виде
ролевой игры

-

анализировать

схему эвакуации из
школы и моделировать еѐ в ходе
учебной тревоги

-

наизусть

называть

номе
ра
телефонов экстренных служб,
родителей.

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.

самостоятельно
составлять план
действий в
экстренных
ситуациях,
выбирать
безопасный путь
движ
ения


действовать в
ситуациях опасности


действий

при пожаре,
аварии
водопровода и
т.д.

усвоение
основных
правил
дорожного
движения,
оценивать
результаты
своей
деятельности

4.2

Чтобы путь был
счастливым.





Правила
поведения по дроге
в школу, при переходе
улицы, езде на велосипеде,
езде в автомобиле.

понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-

работать в группе:

изучать по
материалам учебника правила
поведения на улице и в транспорте,
готовит сообщения
,

-
обсуждать

предложенные ситуации,
которые являются потенциально
опасными,
моделировать

свои
действия в ходе ролевой игры

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


4.3

Дорожные зн
аки





Знаки предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационно
-
указательные, знаки
сервиса.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

Анализировать
разные типы знаков,
обсуждать,

как они помогают
пешехода,

-
выполнять тесты
с выбо
ром
ответа, требующие знания дорожных
знаков

-
моделировать

в виде схемы
безопасный путь в школу,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


4.4

Проект «Кто нас
защищает».




В ходе выполнения проекта дети
учатся:

-

находить
в Интернете и
др.источниках информации сведения
о Вооружѐнных Силах России,




1


36



Подгот
овка к выполнению
проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков работы

деятельно
сти полиции, службы
пожарной охраны, МЧС

-
интервьюировать

ветеранов ВОВ,
МЧС, полиции и др.

Оформлять

собранные материалы в
виде стендов, альбомов и т.д.
Презентовать
и
оценивать

результаты проектной деятельности

4.5

Опасные места





Правила повед
ения в
потенциально опасных
местах: на балконе, в лифте.
На стройплощадке, пустыре,
в парке, лесу и т.д.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
актуализировать
полученные
ранее знания о потенциально
опасных местах,

-
обсуждать
потенциаль
ные
опасности в доме и вне его,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и о
ценивать

достижения на уроке.





1


4.6

Природа и наша
безопасность





Опасности природного
характера (гроза, ядовитые
растения и грибы, змеи
,
собаки, кошки).

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать

опасности
природного характера

-
обсуждать
рассказ «Опасные
двойники» из книги «Зелѐные
страницы»

-
характеризовать
правила гигиены
при общении с домашними
животными
,
отличать

гадюку от
ужа,

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать
на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.





1


4.7

Экологическая
безопасность.





Цепь загрязнения. Правила
экологической
безопасности.

-
Понимать

учебную зад
ачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
анализировать
по схеме цепь
загрязнения,
приводить примеры
цепей загрязнения,

-
моделировать
пути поступления
загрязняющих веществ в организм,

-
обсуждать
проблему экологической
безопасности и меры по охране
окружающей с
реды

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и

оценивать

достижения на уроке.





1


37


5

Раздел «Чему учит экономика» 12ч.



5.1

Для чего нужна экономика





Потребности людей.
Удовлетворение
потребностей людей


главна
я задача экономики.
Товары и услуги.

-
понимать
учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться их
выполнить

-
раскрывать
понятия «экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»

-
различать
товары и услуги,
приводить примеры товаров и услуг

-
характеризоват
ь
роль труда в
создании товаров и услуг

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать

достижения на уроке.

-

умение
понимать
учебную задачу
и стремиться ее
выполнить

-

знать о
потребностях своей
семьи, о професси
ях
родителей,

о продуктах
растениеводства и
животноводства,
используемых в
каждой семье


-

формулировать
выводы из изученного
материала, оценивать
достижения на уроке


-

понимать
роль труда в
создании
товаров и
услуг,
выяснять роль
профессий
родителей в

экономике


1


5.2

Природные богатства и
труд людей


основа
экономики.





Бережное использование
природных богатств. Роль
труда людей в экономике,
труд умственный и
физический. Роль
образования в экономике.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее

выполнить,

-
раскрывать
роль природных
богатств и труда людей в экономике
по предложенному плану,

-
приводить примеры
использования природных богатств и
труда в процессе производства
товаров,

-
прослеживать
взаимосвязь труда
людей разных профессий

-
раскрыва
ть

роль науки в
экономическом развитии

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.





1


5.3

Полезные ископаемые.





Наиболее важные в
экономике полезные
ископаемые. Значение,
способы д
обычи охрана
полезных ископаемых.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
выявлять,
при производстве каких
товаров применяются изучаемые
полезные ископаемые,

-
характеризовать
особенности
добычи различных полезных
ископаемых (шахты, карье
ры,
нефтяные вышки)

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.





1


5.4

Растениеводство.




-
Понимать

учебную задачу урока и
стрем
иться ее выполнить,

-
обсуждать,
зачем люди занимаются
растениеводством,
различать и




1


38



Сельское хозяйство как
составная часть экономики.
Растениеводство как отрасль
сельского хозяй
ства.

Использование культурных
растений для производства
продуктов питания и
промышленных товаров.
Классификация культурных
растений: зерновые,
кормовые и прядильные
культуры, овощи, фрукты,
цветы. Труд растениеводов.

классифицировать
культурные
растения,

-
характеризовать
роль
выращивания культурных растений в
экономик и труд растениеводов,

-
выявлять
связь растениеводства и
промышленност
и

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.

5.5

Животноводство.





Животноводство как
отрасль сельского
хозяйства. Домашние
сельскохозяйственные
животные. Содержание и
разведени
е
сельскохозяйственных
животных.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
классифицировать
домашних
сельскохозяйственных животных,
характеризовать
роль разведения
сельскохозяйственных животных в
экономике и труд животноводов,

-
выявлять
вз
аимосвязь
растениеводства, животноводства и
промышленности


-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.





1


5.6

Какая бывает
промышленность
.







Промышленность как
составная часть экон
омики.
Отрасли промышленности:
добывающая,
электроэнергетика,
металлургия,
машиностроение,
электронная, химическая,
лѐгкая, пищевая.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать
отросли
промышленности по их роли в
производстве

товаров,

-
соотносить продукцию
и отросли
промышленности,
выявлять
взаимосвязь отраслей
промышленности,

-
характеризовать
труд работников
отраслей промышленности

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достиж
ения на уроке.





1


39


5.7

Проект «Экономика
родного края».





Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков работы.

-
собирать
информацию об
экономике своего края (села)

-
оформлять
собранные материалы в
виде фотовыставки, стенгазеты,
альбома и т.д.;

-
коллективно составлять
книгу
-
справочник «Экономика родного
края»

-
презентовать и оценивать
результаты проектной деятельности





1


5.8

Что такое деньги.





Обмен товарами: бартер,
ку
пля


продажа. Роль денег
в экономике. Виды
денежных знаков (банкноты
и монеты). Денежные
единицы различных стран.
Зарплата и сбережения.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать
виды обмена
товарами (бартер и купли
-
продаж
а);
моделировать
ситуации и купли
-
продажи

-
раскрывать
роль денег в
экономике,
различать
денежные
единицы разных стран

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.





1


5.9

Государственный
бюджет.





Понятие о государственном
бюджете, расходах и
доходах. Источники
доходов. Основные статьи
расходов государства

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать
государственный
бюджет, его доходы и расходы

-
определять,
люди каких профессий
получают зарплату из
государственного бюджета,
выявлять
взаимосвязь между
доходами и расходами государства,

-
моделировать
доходы и расходы
государства в виде математических
задач

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.





1


5.10

Семейный бюджет.





-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать
семейный
бюджет, его доходы и расходы

-
выявлять
сходство и различия
государственного и семейного




1


40


Понятие о семейном
бюджете. Доходах и
расходах семьи.

бюджета и их взаимосвязь,
определять,
какие доходы и из
каких источников может иметь
семья,

-
обсуждать,
какие расходы семьи
являются первостепенными, а какие


менее важными, моделировать
семейный б
юджет

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.

5.11

Экономика и экология.





Положительное и
отрицательное воздействие
экономики на окружающую
среду. Взаимозависимость
экономики

и экологии.
Экологические прогнозы, их
влияние на экономику.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
характеризовать
вредное
воздействие различных отраслей
экономики на окружающую среду

-
раскрывать
взаимосвязь между
экономикой и экологи
ей,
обсуждать,
почему при осуществлении любого
экономического проекта в настоящее
время осуществляется экологическая
экспертиза

-
приводить примеры
изменения
экономических проектов под
влиянием экологов

-
моделировать
экологические
прогнозы

-

формулировать

в
ыводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке.





1


5.12

Экономика и экология.





Положительное и
отрицательное воздействие
экономики на окружающую
среду. Взаимозависимость
экономики и экологии.
Экологичес
кие прогнозы, их
влияние на экономику.





1


6

Раздел «Путешествия по городам и странам» 15ч



6.1

Золотое кольцо России.





Золотое кольцо России


слава и гордость страны.
Города Золотого кольца
-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
прослеживать
маршрут
путешествия по карте в учебнике и
настенной карте России,

-
рассказывать
о
достопримечательностях городов

Золотого кольца

-

умение
самостоятельн
о

планировать
свои действия
при подготовке
сообщения на
заданную тему


-

конкретизировать
представления о
городах нашей
страны и
зарубежных
достопримечательн
остях


-

формирование
уважительного
отношения к иному
мнению. Развитие
этических чувств,
доброже
лательности

-

становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
1


41


(Сергиев


Посад,
Переславль


Залесский,
Ростов, Ярос
лавль,
Кострома, Иваново,
Суздаль, Владимир), их
достопримечательности.

-
составлять вопросы
к викторине
по Золотому кольцу

-
выполнять
задания из
электронного приложения к
учебнику

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке

отношения к
истории и
культуре
других народов

6.2

Золотое кольцо России.





Золотое кольцо России


слава и гордость страны.
Города Зол
отого кольца
(Сергиев


Посад,
Переславль


Залесский,
Ростов, Ярославль,
Кострома, Иваново,
Суздаль, Владимир), их
достопримечательности.





1


6.3

Золотое кольцо России.





Золотое кольцо России


слава и гордость страны.
Города Золотого кольца
(Серг
иев


Посад,
Переславль


Залесский,
Ростов, Ярославль,
Кострома, Иваново,
Суздаль, Владимир), их
достопримечательности.





1


6.4

Проект «Музей
путешествий»





Подготовка к выполнению
проекта: знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
-

собирать

экспонаты для музея
(фотографии, открытки, значки и
др.),
составлять

этикетки (кем,
когда и где собран материал)

-
оформлять

экспозицию музея;

-

готовить

сообщения;

презентовать

свои сообщения с
демонстрацией
экспонатов





1


42


обсуждение способов и
сроков работы.

6.5

Наши ближайшие соседи.





Государства, граничащие с
Россией, их столицы.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
показывать
на карте России еѐ
границы и пограничные государства,
их столицы, в том числе страны,
гра
ничащие только с
Калининградской областью или
имеющие с Россией только морские
границы,

-
обсуждать,
почему с
государствами
-
соседями нужно
иметь добрососедские отношения,
выполнять
задания из электронного
приложения к учебнику

-

формулировать

выводы из
изуч
енного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке





1


6.6

На севере Европы





Страны севера Европы
(Норвегия, Швеция,
Финляндия, Дания,
Исландия) , их столицы,
государственное
устройство,
государственные языки,
флаги и т.д
.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
работать в группе:
самостоятельно
изучать материал учебника о странах
севера Европы (каждой группе по
одной стране),
подготовить
сообщения с показом
местоположения страны и еѐ
столицы на политиче
ской карте
Европы; выступать одному из
представителей группы или
распределять материал на несколько
сообщений

-
соотносить
государства и их флаги,
узнавать
по фотографиям
достопримечательности изучаемых
стран, еѐ замечательных людей

-

формулировать

выводы и
з
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке





1


6.7

Что такое Бенилюкс?





Страны Бенилюкса
(Бельгия, Нидерланды,
-
Понимать

уче
бную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
работать в группе:

самостоятельно
изучить материал о странах
Бенилюкса (каждой группе по одной
стране), подготовить сообщения с
показом местоположения страны и еѐ




1


43


Люксембург), их столицы,
государственное
устройство, флаги,
достопримечательности.

столицы на политической карте
Европы, выступать

по одному из
представителей группы или
распределять материал на несколько
сообщений

-
описывать
достопримечательности
стран Бенилюкса по фотографиям,
выполнять

задания электронного
приложения к учебнику

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отве
чать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке

6.8

В центре Европы.





Страны центра Европы:
Германия, Австрия,
Швейцария, их столицы,
флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнит
ь,

-
работать в группе:

самостоятельно
изучить материал о странах центра
Европы (каждой группе по одной
стране), подготовить сообщения с
показом местоположения страны и еѐ
столицы на политической карте
Европы, выступать по одному из
представителей группы ил
и
распределять материал на несколько
сообщений

-
узнавать и описывать
достопримечательности по
фотографиям,
выполнять

задания
электронного приложения к
учебнику

-

формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достиж
ения на уроке

-

умение
самостоятельно

планировать
свои действия
при подготовке
сообщения на
заданную тему


-

конкретизировать
представления о
городах нашей
страны и
зарубежных
достопримечательн
остях


-

формирование
уважительного
отношения к иному
мнению
. Развитие
этических чувств,
доброжелательности

-

становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории и
культуре
других
народов,


1


6.9

По Франции и
Великобритании

(Франция).





Франц
ия, еѐ
местоположение на карте,
столица, государственные
символы,
достопримечательности,
знаменитые люди.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
работать в группе:

самостоятельно
изучить материал о Франции,
подготовить сообщения с пока
зом
местоположения страны и еѐ
столицы на политической карте
Европы, выступать по одному из
представителей группы или
распределять материал на несколько
сообщений

-
описывать
достопримечательности
Франции по фотографиям,
выполнять

задания электронного
прил
ожения к учебнику





1


44


-
формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке

6.10

По Франции и
Великобритании
(Великобритания)






Великобритания, еѐ
местоположение на карте,
столица, государственны
е
символы,
достопримечательности,
знаменитые люди.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
работать в группе:

самостоятельно
изучить материал о Великобритании,
подготовить сообщения с показом
местоположения страны и еѐ
столицы на политич
еской карте
Европы, выступать по одному из
представителей группы или
распределять материал на несколько
сообщений

-
описывать
достопримечательности
Великобритании по фотографиям,
выполнять

задания электронного
приложения к учебнику

-
формулировать

выводы из

изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке





1


6.11

На юге Европы.





Греция и Италия, их
географическое положение,
столицы, государственное
устройство, факты истории,
памятники архитектуры и
искусства, города.

-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
работать в группе:

самостоятельно
изучить материал о Греции и
Италии, подготовить сообщения с
показом местоположения стран и еѐ
столиц на политической карте
Европы, выступать по одному из
представ
ителей группы или
распределять материал на несколько
сообщений

-
описывать
достопримечательности
Греции и Италии по фотографиям,
выполнять

задания электронного
приложения к учебнику

-
формулировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопрос
ы и
оценивать
достижения на уроке





1


6.12

По знаменитым местам
мира.





-
Понимать

учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

-
соотносить
памятники архитектуры
и искусства с той страной, в которой
они находятся,

-
обсуждать
цели международного
туризма





1


45


Отдельные памятники
архитектуры и искусства,
являющиеся символами
стран, в которых они
находятся (Тадж
-
Махал в
Индии, египетские
пирамиды, статуя Свободы
в США, здание Сиднейско
й
оперы).

-
описывать
по фотографиям
изучаемые достопримечательности

-
форм
улировать

выводы из
изученного материала,
отвечать

на
итоговые вопросы и
оценивать
достижения на уроке

6.13

Проверим себя и оценим
свои достижения за второе
полугодие

-
Выполнять

тесты с выбором
ответа,

-

оценивать

правильность

/неправильность предл
оженных
ответов,

-

адекватно
оценивать

свои знания в
соответствии с набранными баллами.





1


6.14

Презентация проектов «Кто
нас защищает», «Экономика
родного края», «Музей
путешествий»

-
Выступать

с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их
наглядн
ыми материалами,

-

обсуждать

выступления учащихся,

-
оценивать

свои достижения и
достижения других учащихся.





1


6.15

Презентация проектов «Кто
нас защищает», «Экономика
родного края», «Музей
путешествий»





1





Формы и средства контроля

№ п/п

Фор
ма контроля

Тема

Источник

1

Тест № 1

Итоговый за первую четверть

Контрольно
-
измерительные
материал
ы. Окружающий мир: 3

класс/ Сост. И.Ф.Яценко.


5
-
е изд.,
перераб.


М.: ВАКО, 2012.


2

Тест № 2

Итоговый за вторую четверть

3

Тест № 3

Итоговый за трет
ью четверть

4

Тест № 4

Итоговый за четвѐртую четверть

46


Ф.И. ученика__________________________________________________________

Тест № 1 по окружающему миру 1 ч
етверть

1.Что называют телом?

А) все то, что сделано руками человека, называется телом;

Б)

любой предмет, любое живое существо называется телом;

В) любое растение, насекомое, птицу или животное называют телом.


2.В какой строчке указаны только тела?

А) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

Б) парта, доска, стол, стул, лампа;

В) карандаш, руч
ка, чернила, пенал, сахар.


3. В какой строчке указаны только вещества?

А) алюминий, железо, медь;

Б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз

В) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.


4. Какие вещества входят в состав воздуха?

А) водород, ме
дь, цинк;

Б) кислород, азот. углекислый газ;

В) хлор, фтор, йод.


5.Какой газ необходим для дыхания?

А) азот;

Б) кислород;

В) углекислый газ.


6.Лѐд и снег


это вода…

А) в твѐрдом состоянии;

Б) в жидком состоянии;

В) в газообразном состоянии.


7. Что прои
сходит с водой при нагревании?

А) вода сжимается при нагревании;

Б) вода расширяется при нагревании;

В) изменений с водой при нагревании не происходит.


8.За счѐт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

А) за счѐт того, что вода, превращаясь в лѐд,
расширяется;

Б) за счѐт того, что вода, превращаясь в лѐд, сжимается;

В) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.


9. Ты помыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

А) вода с поверхности пола испарилась;

Б) вода

впиталась в поверхность пола;

В) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.


10.Какое вещество ты используешь в повседневной жизни больше всего?

А) крахмал;



Б) воду;


В) соль.


11.Какая вода нужна людям?

А) прозрачная;


Б) бесцв
етная;


В) чистая.


12.От чего загрязняется вода в реках и озѐрах?

А) от использования воды в быту;

47


Б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм;

В) от использования воды на производстве.


13.Что используют на заводах и фабриках для очистки во
ды?

А) фильтры;



Б) пластиковые трубы;


В) кислоты.


14.Что происходит с камнями при нагревании?


А) камни при нагревании расширяются;

Б) камни при нагревании сжимаются;

В) с камнями при нагревании ничего не происходит.


15. Какие представители живой прир
оды ускоряют разрушение скал?

А) животные;

Б) растения;

В) грибы и микробы.


16. Что образуется при разрушении скал, камней?

А) песок и глина;

Б) мрамор и глина;

В) вода и газ.


17.Из чего состоит почва?

А) из микробов, корней растений, различных животных,

обитающих в почве;

Б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

В) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных
животных, обитающих в почве.


18.Что растения получают из почвы?

А) перегной, песок, г
лину;

Б) воздух, воду, соли;

В) остатки растений и животных.


19. Что влияет на плодородие почвы?

А) наличие в почве перегноя;

Б) наличие в почве воды;

В) наличие в почве песка и глины.


20. Какие живые существа обитают в почве?

А) муравьи, мухи, тараканы;

Б) бабочки, жуки, мыши;

В) дождевые черви, кроты, медведки.

48


Проверочная работа

№ 2

«
Здоровый образ жизни
»

Ф. И. ________________

1.
Всѐ живое учѐные
-
биологи делят на царства:

А) растений, животных, грибов, бактерий;

Б) растений, животных, бактерий;

В) р
астений, животных, грибов.

2.
Человек познаѐт мир с помощью:

А) мышления, психологии, разума, воображения;

Б) психологии, памяти, воображения;

В) мышления, памяти, восприятия, воображения.

3.
Символами государства являются:

А) национальный язык, границы,
Государственный флаг;

Б) Государственный флаг; Государственный гимн; Государственный герб;

В) Государственный язык, национальные костюмы, государственные границы.

4.
Национальные парки


это:

А) природные музеи под открытым небом, где проводятся экскурсии
для всех любителей природы;

Б) участок земли, где запрещена охота;

В) участок земли, где вся природа находится под строгой охраной.

5.
Самые маленькие промежутки между частицами:

А) в газообразном веществе;

Б) в жидком веществе;

В) в твѐрдом веществе.

6.
В
о время дыхания мы поглощаем из воздуха:

А) кислород;

Б) азот;

В) углекислый газ.

7.
При нагревании воды она:

А) расширяется;

Б) сжимается;

8.
Для образования почвы требуется:

А) несколько дней;

Б) несколько лет;

В) тысячи лет.

9.
Изучением растений занима
ется наука:

А) зоология;

Б) химия;

В) ботаника.

10.
Цепи питания заканчиваются:

А) хищными животными;

Б) растениями;

В) растительноядными животными.

11.
Подземная часть гриба называется:

А) грибовница;

Б) грибница;

В) грибок.

12.
Управляет деятельностью вс
его организма:

А) скелет;

Б) нервная система;

В) мышцы.

13.
Орган обоняния


это:

А) кожа;

Б) язык;

В) нос.

14.

Главный поставщик энергии для нашего тела:

А) углеводы;

49


Б) жиры;

В) белки;

Г) витамины.


Проверочная работа № 3

«
Экономика и экология»

Ф. И. _
_______________

1.
Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

А)услуги;

Б)товары;

В) экономика.

2.
Всѐ то, что сделано руками человека, называют:

А) труд;

Б)природное
богатство;

В) капитал.


3.
Для добычи нефти:

А)
роют открытые котлованы;

Б) бурят скважины;

В) строят шахты.


4.
Какая профессия не относится к растениеводству:

А) лесоруб;

Б) хлебороб;

В) хлопкороб.


5.
Домашних птиц и зверей содержат:

А) на пасеках;

Б) на фермах;

В) на лугах.


6.
Отрасль промышленност
и металлургия обеспечивает экономику:

А) машинами и механизмами;

Б) электроэнергией;

В) выплавкой стали.


7.
Прямой обмен одних товаров на другие называются:

А) бартер;

Б) купля;

В) продажа.


8.
Лучшим считается бюджет:

А) в котором доходы больше расходов
;

Б) в котором доходы меньше расходов;

В) в котором доходы равны расходам.

9.
Авторское вознаграждение


это:

А) зарплата;

Б) налог;

50


В) гонорар.

10.
Наука экология помогает:

А) делать экономику безопасной для людей и природы;

Б) подсчитать экологический у
щерб.

Итоговая контрольная работа

№ 4

по окружающему миру

3 класса

Учени____________________________________________________

1.

Если в квартире возник пожар, необходимо:

А) звонить по телефону 01 Б) звонить по телефону 04

В) ждать, ког
да он сам погаснет


2. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:
А) предупреждающие Б) предписывающие В) запрещающие

3. Какой газ необходим для дыхания?

А) азот Б)
кислород В) углекислый газ

4. Сведения о редких растениях и животных занесены:

А) в Почетную книгу Б) в Красную книгу

5. Какая из цепей питания указана правильно?

А) дерево

дятел жук
-
короед

Б)гусеница растение

птица

В) рожь мышь змея орел

6. Шахты строят для добычи:

А) каменного угля Б)нефти В) глины

7. Для разведения рыб служит:

А) ферма Б) прудовое хозяйство В) пасека

8ш. Тепловая электростанция с
окращенно называется:

А) АЭС Б)ГЭС В) ТЭС

9. Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятии


это:

А) стипендия Б) зарплата В) пенсия

10. Ярослав Мудрый основал город:

А) Ярославль Б) Кострома В) Сергиев Посад

11. Морскую гр
аницу с нашей страной имеют:

А) Норвегия и Исландия Б) Монголия и Северная Корея В) США и Япония

12. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся в:

А) Италии Б)
Франции В) Велик
51


52

















Приложенные файлы

  • pdf 1237270
    Размер файла: 569 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий