5. Разумовская М.М. и др. «Русский язык. 6 класс». 7.02. Составить тест по теме «Деепричастие». Урок усвоени я новых знаний. 204 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за. 1. Урок контрол я знаний.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Таналыкская
основная
общеобразовательная школа»








Рабочая программа по русскому языку

6
класс

на 2017
-
2018

учебный год


Составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного

образовательного стандарта основного общего образования
(2004 г.), примерной программы основного общего образования по
русскому языку
,
программой и учебниками под редакцией
М.М.Разумовской., М.«Просвещение», 2010 г.

и с учетом требований регионального государственного стандарта общего образования.




Программу составила
учитель
русского языка и литературы: Сибаева Р.Р.




с. Таналык 2017
г.

2




Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку в 6 классе
разработана в соответствии с Законом об образовании № 273
-
ФЗ от 29.12.2012 г.,
Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по русскому языку» и «Примерной программой основного общего
образования по русскому языку», а также Программой по

русскому языку под редакцией М. М. Разумовской, с учетом учебника «Русский
язык 6 класс» под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта
, Москва, Дрофа, 2011

год.

На изучение материала отведено 210 часов из расчѐта 6
-
ти часов в неделю согласно регио
нальному базисному плану, утверждѐнному
МО Оренбургской области (Приказ № 01
-
21/1063 от 13.08.2014 г.)

в редакции приказа МО Оренбургской области от 06.08. 2015г. №01
-
21/1742
.

Программа соответствует главной цели обучения русскому языку в общеобразовательн
ом учреждении, которая

состоит в том, чтобы:



обеспечить языковое развитие учащихся,



помочь им овладеть речевой деятельностью:



сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально го чтения, полноценного восприятия звучащей речи,



научить их
свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным
средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа
обучения связной

речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать
свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками
самоконтроля.

Теоретическую ос
нову обучения связной речи составляют три группы понятий:



текст: смысловая

цельность,

относительная законченность



высказывания



(тема,



основная мысль), формальная связность
(данная и новая ин формация,

способы и

средства связи предложений); чле
нение текста на абзацы, строение абзаца;



стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;



функционально
-
смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности


описание предмета, описание
места, описание с
остояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой
деятельности. Для каждого года обучени
я выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности:
чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным),
созданием высказывания (устного и письменного), совершен
ствованием устного и письменного высказывания.

3


Содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако
предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего
учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы,




понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи, особенностям
грамматического
строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая paбота по орфоэпи
и.

Помимо указанных особенностей курса, надо отметить еще следующие.



Структура курса формировалась с учетом законом
ерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как

переходный
от

начального этапа учения к основному; 5

7 классы имеют

морфолого
-
орфографическую направленность, включают в содержание
обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и о
рфоэпию, лексику, словообразование; 8

9 классы нацелены на освоение
систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структура курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успе
шного
продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой

темы
закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгружен
ным
традиционно сложный курс 7 класса.



Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания значению слов и различных грамматических структур, особое место отвод
ится
морфемной се мантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышлен
ие
ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические,
орфогра
фические умения и навыки в их единстве.



Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи,
гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической
функции родного языка, знакомство

с

изобразительными

возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших
образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила

русской речи.



Каждый год обучения



строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно
-
углубляющий этап по материалам
предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам

примерное и корректируется учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися.

Статус документа

Рабочая программа

по русскому

для 6 класса

составлена на основе «Примерных программ для основной школы. Русский язык»,
авторы М.М. Разумовская, С.И.

Львова и другие. М: Дрофа, 2011

год

и состоит из трѐх компонентов: федерального, регионального и
школьного. Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим воп
рос о
содержательном элементе в з
начительной степени предопределѐн Федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования


регламентирующим документом Министерства образования и науки РФ.

4


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Главная

цель

обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им

овладеть речевой
деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, научить их свободно говорить и писать на

родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения программа
под редакцией Разумовской М.М. направлена на

усиление речевой
направленности

курса. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь,
опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в пр
оцессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Программа предусматривает уточнение и приведение в систему умения связной речи, которые отобраны и сгруппированы с учетом
характера учебной речевой деятельности.

Речевая направленность курса усил
ена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы,
понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматическ
ого
строя.

Содержание и структура мате
риала 6 класса имеют морфолого
-
орфографическую направленность и включают вводный курс
синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к
красоте и выразительности
родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению.

Программа предусматривает двухступенчатую структуру обучения: закрепительно
-
углубляющий этап относительно предыдущего
года и основной этап, реализующий программный ма
териал в логике его развития.

Структура документа

Рабочая

программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную
записку;требования к уровню подготовки учащихся; учебно
-
тематический план; содержание тем

учебного курса;

формы контроля,
перечень учебно
-
методического обеспечения
; критерии оценки письменных и устных ответов учащихся; с приложением контрольно
-
измерительных материалов
.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех темат
ических блоков, обеспечивающих формирование
коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык


по своей специфике и социальной значимости


явление уникальное: он являе
тся средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам

русской культуры и литературы.

Русский язык


государственный язык Российской Федерации, с
редство межнационального общения и консолидации народов России.

5


Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех

областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения,
но и средством обучения. Как средс
тво познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореал
изации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе

способствует овладению будущей профессией.

Содер
жание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникат
ивная компетенция


овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (яз
ыковедческая) компетенции


освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматическо
го строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых
-
русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция


осознани
е языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально
-
культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.

Курс русского языка для 6 класса

направ
лен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учиты
вая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда
снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержа
ние
обучения ориентировано на развитие личности уч
еника, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая

программа предусматривает формирование таких жизненно

важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллекту
альное развитие учащихся. Русский язык представлен в
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают рече
вую
деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвис
тических понятий, обозначающих языковые и речевые
явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые
6


отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает усл
овия для реализации деятельностного подхода
к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено,
состоит их трех тематических блоков. В первом представлены

дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого
общения; во втором


дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции
учащихся; в третьем


дидактические единицы, отражающие ист
орию и культуру народа и обеспечивающие культурно
-
исторический
компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии
учащиеся не только получают соответ
ствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально
-
культурном
феномене. Таким образом, процессы
осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию ли
чностно
-
ориентированного,
когнитивно
-
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разн
ых сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройс
тве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые фа
кты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовыв
ать
необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Нап
равленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать об
щеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и
7


развиваются следующие общеучебные умения
: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставл
ение, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников,
умение работать с текстом), организационные (умение формулировать

цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен
знать:



определение основных изученных в 6 классе
языковых единиц, речеведческих понятий, орфо
графических и пунктуационных правил;

уметь:

речевая деятельность:
аудирование:



воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную ин
формацию;



определять и формулировать основную мы
сль аудируемого текста;



вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:



осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и
второстепенную информацию прочитанного

текста;



разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;



самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;



прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные
шрифтовые
выделения информации);



выразительно читать художественные и научно
-

учебные тексты;

говорение:



пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста
-

рассуждения;



подробно и выборочно пересказывать повествовательные художестве
нные тексты;



сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста
и
языковые средства выразительности;

•строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

•соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:

•подробн
о и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

•сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

8


•строить письменное высказывание на заданную тему; •соблюдать последоват
ельность и связность
изложения;

•собирать материал к сочинению и систематизировать его;

•составлять сложный план и на его основе создавать текст;

•использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

•употреблять синонимы, повтор
слов, однокоренные слова как средства выразительности тек
ста и связи предложений;

•исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова место
имением или синонимом, заменой синтаксической
конструкции;

текст:



определять основную м
ысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;



составлять простой и сложный план анализируемого текста;

•определять вид связи предложений в тексте;



устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной
разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:



проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;



использовать транскрипцию;



правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

•пользоваться орфоэпическим
словарем; «обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:



выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;



давать структурно
-

грамматическую характеристику словам по морфемной модели;



выделять исходную част
ь слова и словообразующую морфему при проведении словообразо
вательного анализа слова;



различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаго
лов и наречий;



составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочк
и слов;



давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология
и фразеология:



пользоваться разными

способами толкования лексического значения слова;



употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значе
нием, а также с условиями и задачами
общения;



толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

9




подбирать с
инонимы и антонимы;



выбирать из синонимического ряда наиболее точное
и
уместное слово в данной речевой си
туации, пользоваться различными видами
словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фра
зеологизмов, эпитетов
и
др.);



анализировать примеры и
спользования слов в переносном значении;



проводить лексический разбор слова;

морфология:



указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать
и
употреблять соответствующие
грамматические формы;



уместно
и
выразительно
употреблять слова изученных частей речи; «опираться на морфологические признаки слова при решении
задач правописания;

орфография:




обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;



объяснять
суть основного принципа
русской орфографии (единообразие написание морфем) и
с
этой
позиции анализировать
написание
морфем, свободно пользоваться орфографическим сло
варем;

•владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

•составлять схемы словосочетаний разных
видов

и
конструировать словосочетания
по пред
ложенной схеме;

•анализировать разные виды сложных предложений (простые
случаи);



определять синтаксическую роль изученных частей речи.



правильно применять изученные пунктуационные правила;



устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные
графиче
ские обозначения;




строить
пунктуационные
схемы
предложений,
самостоятельно подбирать примеры на изучен
ные пунктуационные правила.

Учебно
-
тематический план

по предмету «Русский язык» для 6 класса рассчитан на 210 часов

( 6 часов в неделю)


п
\
п

Название раздела

Кол
-
во

часов

В том числе:


уроки

Уроки
развити
я речи

Контрольн
ые работы

10


1.

Введение.

1

1



2.

Повторение изученного о тексте,
стилях и типах

речи на основе
изученного в 5 классе.

2


2


3.

Правописание.

17

13

3

1

4.

Части речи, их грамматические
признаки, словообразование и
употребление в речи.

3

3



5.

Имя существительное.

19

14

4

1

6.

Имя прилагательное.

19

14

4

1

7.

Глагол.

22

17

4

1

8.

Причастие.

29

22

5

2

9.

Деепричастие.

23

17

5

1

10.

Имя числительное.

19

13

4

2

11.

Местоимение.

29

18

9

2

12.

Повторение обобщение
изученного за курс 6 класса.

27

24


3

Итого:

210

156

4
0

14


Содержание
программного учебного курса.

О языке.

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред
ствах, характерных для изученных
стилей речи (разговорного и художественного).

11


Текст.

Развитие мысли в тексте: параллель
ный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи


местоимение, дее
причастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как сти
листический прием,
повышающий выразитель
ность речи, и повтор
-
недочет
.

Стили

речи: научный и официально
-
деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства).
Характерные для на
учного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных поня
тий), структура и
языковые

средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком
позиционные формы


инструкция, объявление.

Типы речи
. Типовые фрагменты текста: опи
сание места, описание состояния окружающей сре
ды, деловое (информативное)
повествование, рас
суждение
-
объ
яснение; типовое значение, схема построения, спо
собы выражения «данного» и «нов
ого» в предложениях
фрагмента; способы соедине
ния фрагментов в целом тексте.

Основные
умения

Чтение и аудирование.
Осмысленно и бегло, г установкой на различение основной и допо
лни
тельной информации читать учебно
-
научные текс
ты, составлять план отдельных параграфов учеб
ника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных
понятий, классификаци
онные схемы, фрагменты с информативным п
овеств
ованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На урок
ах
замечать
и

фиксировать в устных ответах товарищей недоче
ты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в

использовании языко
вых средств, в частности терминов.

Анализ текста.
Определять стиль речи; нахо
дить в текстах я
зыковые средства, характерные д
ля научного и делового стилей; выделять в
текс
тах художественных произведений фрагменты с описанием места и
состояния окружающей среды, и учебной литературе находить
информативное по
вествование, рассу
ждение
-
доказательство, рассужде
ние
-
объяснение, проводить стилистический и ти
пологический анализ
текста; определять в отдель
ных абзацах текста способы и средства
связи предложений.

Воспроизведение текста.
Пересказывать учеб
но
-
научные тексты типа рассуждения
-
объяснения, информативного повествования.
Подробно и выбо
рочно (устно и письменно) пересказывать повество
вательные тексты художественного стиля речи с описан
ием места и
(или) состояния природы. Со
хранять в тексте подробного изложения типологи
ческую структуру исходного текста и языковые средства
выразительности.

Создание текста.
Создавать устные и пись
менные высказывания: собирать материал к сочи
нению (с уч
етом стиля речи и темы) и
систематизи
ровать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказыва
ния; отбирать для
12


сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и| средствах связи предложений
. Писать сочинения
-
описания
помещения, природы. Писать краткое
co
-
f

общение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что
говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое м
нение о прочитанном; строить
устное определение науч
ного понятия.

Совершенствование текста.
Совершенство
вать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в
частнос
ти находить и устранять неоправданные повторы, неудачн
ое употребление стилистически окрашен
ных слов и оборотов.

Закрепление и углубление
изученного в 5 классе

Грамматика.

Морфология и синтаксис как разделы грамма
тики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфоло
гические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и
второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение г однородными членами, обр
ащением и прямой речью.

Правописание.

Орфография: употребление прописных букв; ьуквы
ъ
и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слит
ное и раздельное
написание НЕ

с глаголами, существительными, прилагатель
ными.

Пунктуация: знаки препинания в
конце предло
жения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при
обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и п
осле слов автора; тире и двоето
чие в предложениях с
однородными членами и обобщающим словом;

тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными и именительном
падеже.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Словообразование, правописание
и употребление в речи имен существительных,
прилагательных и глаголов.

13


Словообразование имен
существительных, при
лагательных, гла
голов. Основные способы образов
ания слов: приставочный,
суффиксальный, суф
фиксально
-
приставочный, сложение. Сложносок
ращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокорен
ных слов. Типичные словообразователь
ные модели имен существительных, прилагатель
ных и
глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление
н, нн
в именах прилагательных, образованных от имен
существи
тельных; правописание пр
иставок
при
-

и
пре
-
,
букв
ы

и
в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в ре
чи имен существительных, прилагательных и гла
голов.

Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие.

Причастие как особая форма глагола: общее
грамматическое значение, морфологические при
знаки, роль в предложении. Суффиксы
причастий.

Действительные и страдательные причастия. Об
разование действительных и страдательных при
частий настоящего и прошедшего
времени.

Полные и краткие страдательные при
частия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в пред
ложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий.
Не
с причастиями.

Склонение причастий. Правописание оконча
ний причастий.

Употребление причастий в текстах разных сти
лей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при
знаки, роль в предложении. Суффиксы
дееприча
стий.

Образование деепричастий совершенного и несо
вершенного вида.
Не
с

деепричастиями.

14


Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи.
Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение

предложений с
причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных обо
ротов.

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи: общее грам
матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и сост
авные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, со
бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами
числительными.

Культура речи.
Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос
венных падежах. Верное
согласование собиратель
ных числительных
(оба, обе; двое, трое)
с имена
ми существительными. Правильное произношение имен
ч
ислительных.

Местоимение.

Местоимение как часть речи: особенности значе
ния, морфологических и синтаксических призна
ков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное
написание
-

предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложе
ний в тексте.

15


Культура речи.
Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и
произношение место
имений:
их
(не «ихний»),
о нѐм
(не «о ѐм») и т. д.


Формы контроля знаний:

1.

Проверочная работа.

2.

Выборочный диктант.

3.

Предупредительный диктант.

4.

Объяснительный диктант.

5.

Контрольный диктант.

6.

Тестовая работа.

7.

Изложение.

8.

Сочинение.







Список рекомендуемой учебно
-
методической
литературы:

1.

Беляева О.В., Даценко О.А.. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 6 класс к учебнику М.М.Разумовской М.: Вако,

2010

2.

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Сфера, 2009 г.

3.

Малюшкин А.Б. Тестовые зада
ния по русскому языку для 6 классов. М.: Сфера, 2009 г.

4.

Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5
-
9 кл, 10
-
11 кл

. Изд. 3
-
е, стер. .
-

М. : Дрофа, 2008.
-

с. 48
-
90.

5.

Разумовская М.М. и др. «Русский язык. 6 класс». М.: Дрофа, 2009 год

6.

Рабоч
ая тетрадь к учебнику «Русский язык 6 класс». М: Дрофа, 2010г.

7.

Сергеева Е.М. Тестовые задания по русскому языку для 6 классов. М.: Экзамен, 2010 г.


Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и
формы контроля.

16



Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его уме
ние применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.


Оценка «5»
ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые пример
ы
не толь
ко по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм
литературного языка.

Оценка «4
» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускае
т 1
-
2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1
-
2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает не
точности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.

Оценка «2
»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отме
чает
такие нед
остатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1»

ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться

не только за единовременный
ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялас
ь
поверка его умения применять знания на практике.


17


Оценка диктантов

Диктант


одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно
использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для

6

класса



100
-
110

слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми о
рфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов: для
6 класса


20
-
25

слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявлени
е прочности
ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правил
о, по
всем изученным темам. До конца первой четверти рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправ
ляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в перед
аче авторской пунктуации.


Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместо
работает
), «дулпо» (вместо
дупло
), «мемля» (вместо
земля
).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди
ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок
две
негрубые считаются за одну.



К негрубым относятс
я ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописани
е
которых не регулируется

правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания
не с
прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании
ы

и
и
после приставок;

18


6)в случаях трудного различия
не
и
ни
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, ни
кто не мог дать ему ответ. Никто иной
не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающ
ихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правиль
ного
нап
исания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного
слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется

подоб
рать другое (опорное) слово или его форму (вода


воды, рот


ротик, грустный


грустить, резкий


резок). Первые три
однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой


Оценка «5»
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.

Оценка «4
» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической
и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3

орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3»
выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при
наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если ср
еди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2»

выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При
большом количестве ошибок диктант оценивается
баллом «1»
.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим
.

Оценка «5»
ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4
» ставится, если ученик выполнил правиль
но не менее ¾ заданий.

19


Оценка «3»
ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2»

ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1»

ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения


основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в
V
-
IX

классах проводятся в соответствии с требованиями раздела програ
ммы «Развитие
навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в
6 классе


110

120
слов. При оценке учитывается следующий
примерный объем классных сочинений: в
6 классе


1
,0
-
1,5
стр.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отмет
ками: первая
ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за собл
юдение
орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,

когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по ли
тературе.


Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

-

соответствие работы ученика

теме и основной мысли;

-

полнота раскрытия темы;

-

правильность фактического материала;

-

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-

разнообразие словарного и грамматического строя речи;

-

стилевое е
динство и выразительность речи;

-

число языковых ошибок и стилистических недочетов.


Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки
контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание
работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

20


5) достигнуто сти
левое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1
-
2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.


Отметка «4» ставится, если:

I
) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от т
емы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается

единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3
-
4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) рабо
та достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь н
едостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1
) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует
плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправи
льного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,

оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.



21


Календарно
-
тематическое планирование по русскому языку в 6 классе
.

210 часов, 6 часов в неделю.



Тема урока

Ко
лич
ест
во
час
ов

Тип
урока

Элементы
содержания,
средства
наглядн
ости.

Требования к уровню
подготовки обучающихся

Вид контроля, вид
самостоятельной
работы

Домашнее
задание

Дата проведения


План


Факт

Введение

(1 час)

1

Слово


основная
единица языка.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Слово как
основная единица
языка.

Знать:

основные понятия
раздела «Лексика и
фразеология» и
соответствующие им
термины.

Уметь:
характеризовать
основную функцию слова


называть предметы и явления
окружающего мира
;
извлекать информацию из
текста;
пересказывать текст

Чтение и переска
з
лингвистического
текста (стр. 4
-
5),;
смысловой анализ
текста (упр.3).

§1
, стр. 5,

упр. 8

(задания 1, 2).

2.09.16


Речь. Язык. Правописание. Культура речи. (Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи на основе изученного в 5 класс
е)

(2 часа)

2

Р/Р.
Что мы
знаем о речи,
еѐ стилях и
типах.

1

Урок
развития
речи

Речь и речевое
общение. Речевая
ситуация. Речь
устная и
письменная.

Знать :

основные особенности
устной и письменной речи.
Уметь: владеть различными
видами монолога и диалога


нормами речевого поведения
в типичных ситуациях
Выполнение упр.16
(составить и записать
диалог, который
возможен в
различных
ситуациях);
§
2, стр. 11,

упр. 21
(художественная
зарисовка на
основе
4.09.


22


общения.

повторе
ние
речеведческих
понятий на основе
схем на стр. 9.

репродукции
картины).

3

Р/Р.
Что мы
знаем о речи,
еѐ стилях и
типах.

1

Урок
развития
речи

Функциональные
разновидности
языка:
разговорный
язык,
язык
художественной
литературы.
Описание,
повествование и
рассуждение как
функционально
-
смысловые типы
речи.

Знать:

стили и типы речи.

Уметь:

устанавливать
принадлежность текста к
определѐнной
функциональной
разновидности языка;
интонационно выразительно
читать тексты
художественного и
разговорного стилей;
определять стили речи на
основе анализа речевой
ситуации; находить в текстах
художественн
ого и
разговорного стилей
характерные языковые
средства.

Выполнение упр. 24

(найти среди текстов
фрагмент со
значением описания
предмета; переписать
этот текст).

§
2, стр. 12,

упр. 25
(сочинение
-
описание по
одной из
картин).

5
.09.


Правописание (17
часов)

4

Орфография и
пунктуация.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание как
система правил,
регулирующих
написание слов и
постановку знаков
препинания в
предложении.
Орфография как
Знать :
(на основе изученного
в 5 классе), когда ставится
запятая, тире, двоеточие.
Уметь:

определять наличие
орфограмм в конкретной
морфеме; приводить примеры
на все основные случаи
постановки этих знаков
Выполнение упр. 29,
30 (рассмотреть
схемы и записать
примеры на каждый
случай постановки
запятой или
двоеточия


по
§
3, стр. 13,

упр. 30

( составить
предложения по
схемам).

6
.
09.


23


система правил
правописания слов
и их форм.
Орфограмма и
орфографич
еское
правило.

препинания и безошибочно
пунктуацио
нно оформлять
соответствующие
синтаксические конструкции.

вариантам).

5

Орфография и
пунктуация.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Орфография как
система правил
правописания слов
и их форм.
Орфограмма и
орфографическое
правило.

Знать:

орфографические
правила.

Уметь:

находить орфограммы,
членить слово на морфемы
для использовани
я
орфографических правил,
пользоваться
орфографическим словарѐм.

Смысловой и
языковой анализ
текста (упр.34).

§
3, стр. 15,

упр. 34 (списать
сказку Н.
Сладкова,
подчеркнуть
слова,
употреблѐнные в
переносном
значении).

7
.09.


6

Употребление
прописных
букв.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Собственные и
нарицательные
имена
существительные.

Презентация по
теме урока.

Знать:

основные случаи
употребления прописных
букв.

Уметь:

употреблять их в
тексте и самостоятельно
подбирать анал
огичные
примеры; иметь навыки
постановки кавычек в
наименованиях книг, газет,
журналов и т.п.

Словарная работа
(упражнение ЗСП
-
1).
Графический
диктант.

§
4, стр. 17,

упр. 41
(прочитать,
сформулировать
и записать
основную мысль
текста; списать
отрывок из
письма А. И.
Герцена своему
сыну, объяснить
знаки
препинания).

8.09.


7

Буквы Ь и Ъ.

1

Повтори
Употребление на
Знать

и безошибочно
Орфографический
§
5,стр. 19,

08.09.


24


тельно
-
обобща
ющий
урок

письме Ь и Ъ.

употреблять Ь как
разделительный, как
показатель грамматической
формы, для обозначения
м
ягкости согласных; Ъ как
разделительный.

Уметь: различать условия,
при которых употребляется Ь
и Ъ.

анализ слов (упр.43).

упражнение 45
(Записать слова,
определяя их
правильное
написание в
определѐнном
порядке).

8

Орфограммы
корня.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Основные виды
изученных
орфограмм
гласных и
согласных корня.
Правописание
безударных
гласных в корне
слова,
чередующихся
гласных А


О в
корнях ЛАГ


ЛОЖ, РОСТ


РАСТ(РАЩ).

Знать
, что в корне
употребляются
разные
орфограммы, их
употребление регулируется
разными орфографическими
правилами. Уметь подбирать
проверочные слова при
проверке безударных
гласных, проверяемых
ударением; определять
ударение в слове; условия
выбора чередующихся
гласных в корне слова.

У
меть:

находить орфограмму
в морфеме, использовать
элементы этимологического
анализа для объяснения
орфограммы; использовать
орфографические словари и
справочники для решения
орфографических задач.

Осложнѐнное
списывание (упр.50).

§
6, стр.21,

упр. 48

(прочитать и
списать текст,
вставляя
пропущенные
буквы,
раскрывая
скобки).

11.09.


25


9

Орфограммы
корня.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание О


У после шипящих
в корнях слов,
буквы И


Ы
после

Ц.
Презентация по
теме урока.

Знать: правописание О


У
после шипящих в корнях
слов, буквы И


Ы после Ц.

Уметь:

опознавать
орфограмму в корне, видеть
«сигналы» для орфограммы
(безударное положение,
позицию после шипящих),
безошибочно писать.

Сформулировать
правило на основе
схемы (упр.52).
Выборочный
диктант.

§
6, стр. 24,

упр. 56 (на месте
пропусков
вставить букву О
или Ё, указать
часть речи, а
также суффикс и
окончание у
имѐн
существительны
х и
прилагательных).

12.09.


10

Правописание
оконч
аний
слов.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание
окончаний слов.
Падежные
окончания имѐн
существительных
и прилагательных,
личные окончания
глаголов.

Знать:

способ определения
написания окончания слов и
свободно им пользоваться.

Уметь:

опознавать в тексте
безударные окончания и
соотносить их с определѐнной
частью речи.

Предупредительный
диктант.

§
7, стр. 26,

упр. 61
(прочитать и
озаглавить текст.
списать его,
вставляя
пропущенные
буквы).


13
.09.


11

Правописание
окончаний
слов.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание
падежных
окончаний
склоняемых и
личных окончаний
спрягаемых частей
речи.

Знать:

способ определения
написания окончания слов и
свободно им пользоваться.

Уметь:

«видеть» морфемную
структуру слова, опознавать
части
речи, безошибочно
выбирать безударные гласные
Распределительный
диктант (упр.59).

§
7, стр.27,

упр. 63
(проверить себя:
можете ли
списать текст без
ошибок).

14
.09.


26


в окончаниях изученных
частей речи.

12

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
глаголами,
существительн
ыми и
прилагательны
ми.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
глаголами,
существительным
и и
прилагательными.

Знать:

об общем и различном
правописании частицы Не с
существительными,
прилагательными, глаголами.

Уметь
:

правильно писать
частицу НЕ с глаголами,
приставку НЕДО
-
, опознавать
глагол.

Прочитать
теоретический
материал на стр.29.
Выборочный
диктант,
осложнѐнное
списывание.

§
8, стр.30,


упр. 68
(составить
словосочетания с
прилагательным
и, которые без
НЕ не
уп
отребляются).


15.09.


13

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
глаголами,
существительн
ыми и
прилагательны
ми

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
глаголами,
существительным
и и
прилагательными.
Презентация по
теме урока.

Знать:

правила слитного и
раздельного написания НЕ с
глаголами,
существительными и
прилагательными.

Уметь:

опознавать части речи
с НЕ, безошибочно писать,
видеть общее в написании НЕ
с различными частями речи,
приводить примеры,
составлять связное
высказы
вание по обобщѐнной
теме по плану.

Языковой анализ
текста (упр. 71).

§
8, стр.30,


упр. 71 (списать,
применяя
правила
слитного и
раздельного
написания НЕ).

15.09.


14

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
глаголами,
существительн
1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
глаголами,
существительным
Знать:

правила слитного и
раздельного написания НЕ с
глаголами,
существительными и
Диктант «Проверяю
себя».

§
8, стр.32,

упр. 74 (списать
отрывки из басен
И .А. Крылова,
1
8.09.


27


ыми и
прилагательны
ми

урок

и и
прилагательными.

прилагательными.

Уметь:

опознавать части речи
с НЕ, безошибочно писать,
видеть общее в написании НЕ
с различными частями речи.

верно
употребляя НЕ


по вариантам);
подготовиться к
диктанту.

15

Контрольный
диктант с
г
рамматически
м заданием
«Орфография»
.

1

Урок
контрол
я

Правописание
гласных в корне.
Правописание
окончаний в
словах различных
частей речи.
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
различными
частями речи.

Знать:

правила написан
ия
слов.

Уметь:

воспринимать текст
на слух, безошибочно писать,
выполнять все виды разбора.

Диктант с
грамматическим
заданием.

Повторить
правила.

19
.09.


16

Анализ
контрольного
диктанта.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Графическое
объяснение
изученных
орфограмм и
пунктограмм в
словах,
написанных
ошибочно.

Знать:

правила написания
слов.

Уметь
:
исправлять ошибки,
объяснять причину их
появления, приводить
примеры.

Работа над
ошибками.

Повторить
правила.

20
.09.


17

Р/Р. Что мы
знаем о тексте.

1

Урок
развития
речи

Текст как продукт
речевой
деятельности.
Понятие текста,
смысловая и
композиционная
Знать:

понятия: текст, тема
текста, основная мысль
текста, микротема, абзац,
план, заголовок.

Уметь:

определять тип речи и
выполнение упр.75
(подобрать нужный
тер
мин, чтобы
получилось
толкование понятий).

§
9, стр. 35,

упр. 79
(прочитать два
сочинения
учеников,
21
.09.


28


цельность,
связность текста,
тема, основная
мысль текста.
Функционально
-
смысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассу
ждение.

обосновывать свой ответ;
строить устный
монологический ответ в
форме рассуждения.

выбрать удачное,
доказать своѐ
мнение,
пользуясь
знаниями о
признаках
текста).

18

Р/Р. Что мы
знаем о тексте.

1

Урок
развития
речи

Тема текста,
основная мысль.
Функционально
-
смысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение.
Презентация по
теме урока.

Знать:

алгоритм «Как писать
сочинение».

Уметь:

определять тему и
основную мысль текста;
подбирать заголовок,
отражающий : а) тему; б)
осно
вную мысль текста;
составлять план текста;
собирать и систематизировать
материал к сочинению.

Выполнение упр. 80
(оценить рабочие
материалы, которые
подготовил ученик,
обдумывая
сочинение
-
миниатюру «Осенний
лес»).

§
9, стр.36,

упр. 82
(подготовка к
сочинению):
продумать тему
и основную
мысль, выделить
микротемы,
составить план,
указать
предполагаемые
типы речи,
заготовить
рабочие
материалы


слова и
выражения,
которые помогут
создать яркий,
выразительный
текст.

22.0
9.


29


19,
20

Р/Р. Обучение
написанию
сочинения на
тему
«Памятный
день летних
каникул».

2

Уроки
развития
речи

Текст. Тема.
Основная мысль.
Микротемы.
Средства связи.
Типы речи.

Знать:

алгоритм «Как писать
сочинение».

Уметь:

писать и говорить на
тему, используя типовой план
сочинения о памят
ном случае;
подбирать заголовок,
анализировать сочинения
одноклассников, создавать
собственное высказывание о
том, что было интересно, что
волновало, последовательно
раскрывая в нѐм основную
мысль, соблюдая абзацное
членение.

Создание текста.

Дописать
сочинение.

22.09.


25.09.


Части речи, их грамматические признаки, словообразование и употребление в речи (3 часа)

21

Части речи и
члены
предложения.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Морфология и
синтаксис как
разделы
грамматики.

Знать:

основные понятия
морфологии, синтаксиса и
соотносимые с ними термины
(часть речи, морфологические
признаки, простые и сложные
предложения, члены
предложения).

Уметь:

проводить
морфологический анализ
слов.

Подготовить устное
высказывание,
ответив на во
просы
(упр.83).

§
10, стр. 40,

упр. 87
(распределить
слова на три
группы и
записать их в
таблицу в
начальной
форме).

26
.09.


22

Части речи и
члены
предложения.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
Виды
предложений по
цели
высказывания
Знать:

виды предложений по
цели высказывания уметь:
определять границы
предложений и способы
Языковой анализ
художественного
текста (упр.86).

§
10, стр. 42,

упр. 93
(закончить
предложения;
27
.09.


30


урок

(повествовательны
е,
побудительные
и вопросительные)
и эмоциональной
окраске
(невосклицательн
ые и
восклицательные).

передачи в устной и
письменной речи;
распознавать виды
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной окраске;
анализировать и
характеризовать
интонационные и смысловы
е
особенности
повествовательных,
побудительных,
вопросительных,
восклицательных
предложений; моделировать
предложения в соответствии с
коммуникативной задачей
высказывания, употреблять их
в речевой практике.

записать
термины,
которые вы
использовали
при ответе,
пояснить их
записанными
примерами).

23

Части речи и
члены
предложения.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Грамматическое
значение слова и
его отличие от
лексического
значения.

Знать:

особенности
грамматического значения
слова в отличие от
лексического, распознавать
части речи с учѐтом разных
признаков слов (общего
грамматического

значения,
морфологических признаков,
синтаксической роли и
типичных суффиксов и
окончаний).

Уметь:

употреблять
изученные части речи в
Выполнение упр. 94
(по предложенным
морфемам указать
грамматические
признаки

различных
частей речи,
подобрать примеры,
произвести
морфологический
разбор глагола,
существительного,
прилагательного).

§
10, стр. 44,

упр. 98
(составить
словосочетания,
обозначить
главное слово;
записать вопрос,
на который
отвечает
наречие).

28.09.


31


соответствии с нормами
литературного языка.

Имя существительное (19 часов)

24

Морфологичес
кие признаки
имени
существительн
ого
.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Морфологические
признаки имени
существительного
.
Презентация по
теме урока.

Знать:

м
орфологические
признаки имени
существительного
.

Уметь:

опознавать в речи имя
существительное; определять
синтаксическую роль этой
части речи, соблюдать
орфоэпические и
морфологические нормы
употребления.

Прочитать
теоретический
материал на стр. 46
-
47. Выполнение упр.
100 (записать по 2
-
3
примера на каждый
п
остоянный
морфологический
признак имени
существительного).

§
11, стр. 48,

упр. 104
(записать
предложения,
поставив
глаголы, данные
в скобках, в
форме
прошедшего
времени, а
прилагательные


в нужной
форме).


29.09.


25

Морфологичес
кие признаки
имени
существительн
ого
.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Морфологические
признаки имени
существительного

Знать:

м
орфологические
признаки имени
существительного
.

Уметь:

опознавать имена
существительные на основе
общего грамматического
значения, синтаксической
роли

в предложении,
типичных суффиксов и
окончаний, уместно
использовать в речи имена
существительные, определять
Прочитать
теоретический
материал на стр. 48.
Выполнение упр.

108
(определить род
иноязычных имѐн
существительных).

§
11, стр.50,

упр. 110
(списать текст,
подчеркнуть
имена
существительны
е как члены
предложения,
сделать полный
синтаксический
разбор первого
29.09.


32


особенности употребления и
стилистические различия
однокоренных имѐн
существительных.

предложения).

26

Словообразова
ние имѐн
существительн
ых.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Словообразование
имѐн
существительных.

Образование
существительных
при помощи
суффиксов и
приставок.

Знать:

способы образования
имѐн существительных.

Уметь:

образовывать
существительные при помощи
суффиксов и п
риставок,
группировать слова по
значению суффиксов и
приставок, понимать значение
терминов «морфемная
модель», « исходное слово» и
«словообразовательная
морфема»,
«словообразовательная
цепочка», использовать
иноязычные приставки при
образовании
существител
ьных. Уметь
правильно писать типичные
суффиксы имѐн
существительных.

Чтение
лингвистического
текста на стр. 50
-
52.
Выполнение упр. 113
(списать, распределяя
имена
существительные на
группы в
зависимости от
значения суффикса).

§
12, стр. 53,

упр. 116
(соста
вить и
записать
словообразовате
льные цепочки,
учитывая
последовательно
сть образования
слов друг от
друга).

2.10.


27

Словообразова
ние имѐн
существительн
ых.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Словообразование
имѐн
существительных.

Образование
существительных
при помощи
Знать:

способы образования
существительных при
помощи сложения.

Уметь:

образовывать сложные
существительные, правильно
их писать , согласовывать
Выборочный
диктант. Выполнение
упр. 126 (рассмотреть
морфемные модели
имѐн
существительных,
образованных
§
12, стр. 53,

упр. 117
(подготовить
пересказ
лингвистическог
о текста);
3
.10.


33


сложения.

сложносокращѐнные слова с
прилагательными, глаголами
прошед
шего времени,
соблюдать нормы
сложносокращѐнных слов.

приставочно
-
суффиксальным
способом, от
указанных слов
образовать и записать
имена
существительные
,
обозначив их
морфемный состав).

записать 15
существительны
х, образованных
при помощи
сложения.

28

Словообразова
ние имѐн
существительн
ых.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Словообразование
имѐн
существительных.

Знать:

способы образования
имѐн существительных.

Уметь:

опознавать имена
существительные на основе
типичных суффиксов и
окончаний, образовывать
имена существительные при
помощи суффиксов и
приставок, сложением без
со
единительной гласной и
сложением с соединительной
гласной; уместно
использовать в речи имена
существительные,
употреблять существительные
с суффиксами оценки как
изобразительное языковое
средство.

Выполнение упр. 125
(для каждой
словообразовательно
й цепоч
ки выбрать
исходное слово,
записать цепочки
однокоренных слов,
выделяя в них
суффиксы).

§
12, стр. 56,

упр. 127
(подготовить
устное
высказывание о
способе
сложения,
привести
примеры,
выбирая из
текста
упражнения
слова).

4
.10.


29

Правописание
сложных имѐн

существительн
1

Урок
усвоени
я новых
Правописание
сложных имѐн
существительных.

Знать:

правила написания

сложных имѐн
существительных.

Чтение
лингвистического
текста (упр. 130).
Составить план
§
13,

стр.58,

упр. 132
(записать
5
.10.


34


ых.

знаний

Уметь:

писать сложные имена
существительные с
соединительными гласными
О
-
Е, с иноязычными частями,
через дефис, с начальной
частью ПОЛ
-
,
сложносокращѐнные слова.

текста, письменно
подобрать примеры.

сложные
существительны
е, раскрывая
скобки и
сверяясь с
правилами).

30

Правописание
сложных имѐн
существительн
ых.

1


Правописание
сложных имѐн
существительных.

Знать:

правила написания

сложных имѐн
существительных.

Уметь:

писать сложные имена
существительные с
соединительными гласными
О
-
Е, с иноязычными частями,
через дефис, с начальной
частью ПОЛ
-
,
сложносокращѐнные слова.

Словарный диктант.
Диктант «Проверяю
себя».

§
13, стр. 60,

упр. 135
(составить
словарный
диктант из
сложных слов).

6.10.


31

Употребление
имѐн
существительн
ых в речи.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Употребление
имѐн
существительных
в речи.

Знать:

условия употребления
существительных в речи.

Уметь:

работать с
различными типами
лингвистических словарей;
анализировать
художественный текст;
определять особенности
употребления синонимов,
антонимов.

Чтение и пересказ
лингвистического
текста (упр.136).

§
14, стр. 63,

упр. 141 (к
существительно
му доброта
за
писать
синонимы и
антонимы).

6.10.


32

Употребление
имѐн
1

Урок
закрепле
Употребление
имѐн
Знать:

условия употребления
существительных в речи.

Упражнение 143
(придумать и
§
14, стр.65,

упр. 147 (с
писать
9.10.


35


существительн
ых в речи.

ния
изученн
ого

существительных
в речи.

Уметь:

анализировать
художественный текст;
использовать имена
существительные в составе
фразеологических оборотов,
метафор сравнений.

записать
предложения,
употребив
сравнительные
обороты). Словарный
диктант.

текст, выполнить
звуковой
анализ).

33

Употребление
имѐн
существительн
ых в речи.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Употребление
имѐн
существительных
в речи.

Знать:

условия употребления
существительных в речи.

Уметь:

анализировать
художественный текст,
определяя особенности
употребления в нѐм
многозначных имѐн
существительных,
переносного значения слова,
фразеологизмов.

Упражнение 151


( объяснить значение
фразеологизмов,
составить с ними
предложения).

§
14, стр. 67,

упр. 152


(списать,
выделить
обращения).

10
.10.


34

Обобщение по
теме
«Употребление
имѐн
существительн
ых в речи».

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Употребление
имѐн
существительных
в речи.

Знать:

условия употребления
существительных в речи.

Уметь:
анализировать
художественный текст,
определяя особенности
употребления в нѐм
поэтического обращения.

Работа со статьѐй о
русском лингвисте Л.
Н. Щербе: прочитать,
определить основную
мысль, стиль,
пересказать.

§
14, стр.68,

упр. 154
(списать;
определить, в

каких примерах
используется
приѐм
поэтического
обращения).

11
.10.


35

Произношение
имѐн
существительн
ых.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
Произношение
имѐн
существительных.
Сильная и слабая
Знать:

орфоэпические нормы
произношения имѐн
существительных.

Уметь:

транскрибировать
Чтение и осмысление
лингвистического
текста на стр. 71, 73
.

§
14, стр. 72,

упр.163 (от
данных слов
образовать
12
.10.


36


урок

позиция гласного
звука.

имена существительные;
ставить правильное ударение
в существительных
множественного числа, в
заимствованных словах.

форму
именительного
падежа
множественного
числа, поставить
ударение).

36

Произношение
имѐн
существительн
ых.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Произношение
имѐн
существительных.
Сильная и слабая
позиция гласного
звука.

Знать:

орфоэпические нормы
произношения имѐн
существительных.

Уметь:
составлять и
расшифровывать
фонетические
записи;выразительно читать
текст, соблюдая нормы
произношения.

Фонетическая запись
фразы из басни И. А.
Крылова (упр.
167).

§
14, стр. 74,

упр. 169
(подготовиться
контрольной
работе).

13.10.


37

Контрольная
работа по теме
«Имя
существительн
ое».

1

Урок
контрол
я

Роль имени
существительного
в предложении.
Правописание
имѐн
существительных.

Знать:

правописание имѐн
существительных.

Уметь:

опознавать
существительные с
орфограммами в тексте;
безошибочно их писать;
расставлять знаки
препинания; выполнять
задания по тексту.

Комплексный анализ
текста.

Повторить
правила.

13.10.


38

Анализ
контрольной
работы.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Работа над
ошибками.

Знать:

правописание имѐн
существительных.

Уметь
:
находить ошибки,
классифицировать их,
объяснять причину их
Работа по
индивидуальным
карточкам.

Повторить
правила.

16.10.


37


появления.

39

Р/Р.
Разграничение
деловой и
научной речи.

1

Урок
развития
речи

Деловая и научная
речь. Речевая
ситуация.

Знать:

признаки деловой и
научной речи.

Уметь:

отличать научный и
деловой стили речи;
определять условия и задачи
общения.

Опознавание стиля
речи ( упр. 172).
Словарный диктант.

§
15, стр. 77,

упр.174 (найти в
учебнике
русского языка и
сравнить тексты
двух стилей


научного и
делового).

17.10.



40

Р/Р.
Характеристик
а научного
стиля.

1

Урок
развития
речи

Научный стиль
(сфера
употребления,
задачи речи,
характерные
языковые
средства).

Знать:

сферу употребления
научного стиля, задачи
научного стиля речи.

Уметь:

оценивать чужие и
собственные речевые
высказывания с точки зрения
соответствия их
коммуникативным
требованиям, языковым
нормам.

Чтение и осмысление
научного текста на
стр. 77, 78.
Выполнение
упражнения 177
(подсчитать число
глаголов и
существительных с
п
рилагательными).

§
16, стр.78,

упр. 176 (найти
книжные слова и
слова с
эмоциональной
окраской).

18.10.



41

Р/Р.
Определение
научного
понятия.

1

Урок
развития
речи

Определение
научного понятия.
Понятия родовые
и видовые.

Знать:

строение логического
определения.

Уметь:

создавать
высказывания на
лингвистические темы.

Чтение и осмысление
научного текста на
стр. 79
-
80.
Выполнение
упражнения182
(построить
определения
лингвистических
понятий).

§
17, стр. 82,

упр. 188
(опираясь на
схемы,
построить
предложения,
указывающие на
принадлежность
видового
понятия к
19.10.



38


родовому).

42

Р/Р.
Рассуждение
-
объяснение.

1

Урок
развития
речи

Рассуждение
-
объяснение.

Знать:

особенности текста
рассуждения.

Уметь:

подводить
рассуждение под понятие;
выводить следствие из
понятия; различать тип
научного рассуждения
-
объяснения; уметь
анализировать и
пересказывать и
пересказывать научные
тексты типа рассуждения
-
объяснения.

Чтение и осмысление
научного текста
(упр. 18
9, 190).

§
18, стр. 85,

упр. 191,192

( подготовить
устные
сообщения;
оформить ответ в
виде
рассуждения
-
объяснения).

20.10.


43

Р/Р.
Характеристик
а делового
стиля.

1

Урок
развития
речи

Деловой стиль
(сфера
употребления,
задачи речи,
характерные
языковые
средства).

Знать:

признаки делового
стиля.

Уметь:

определять деловой
стиль на основе речевой
ситуации; анализировать
тексты делового стиля,
находить в них характерные
языковые средства; создавать
небольшие тексты делового
стиля: объявления,
инструкции, от
чѐты и т.д.

Чтение и осмысление
теоретического
материала на стр. 85
-
86.

§
19, стр.87,

упр. 198 (на
основе данного
текста составить
деловое
описание игры).

20.10.


Имя прилагательное

(19 часов)

44

Морфологичес
кие признаки
имени
1

Урок
усвоени
я новых
Морфологические
признаки имени
прилагательного.
Знать:

морфологические
признаки имени
Упражнение 201
(записать названия
разрядов имѐн
§
20, стр. 91,

упр. 204 (от
23.10.


39


прилагательног
о.

знаний

Презентация по
теме урока.

прилагательного.

Уметь:

опознавать в речи
прилагательные; определять
синтаксическую роль
прилагательного в
предложении.

прилагательных,
распределить слова
по этим разрядам и
дополнить таблицу
собственными
примерами).

данных
прилагательных
образовать
различные
формы
сравнительной и
превосходной
степ
ени).

45

Словообразова
ние имѐн
прилагательны
х.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Основные
способы
образования имѐн
прилагательных.

Знать:

основные способы
образования имѐн
прилагательных.

Уметь:
опознавать разные

способы образования имѐн
прилагательных;
характеризовать языковые
признаки имѐн
прилагательных на основе
анализа морфемной модели.


Составить рассказ о
способах образования
имѐн прилагательных
с использованием
примеров из
учебника.

§
21, стр.93,

упр. 209
(записать текст,
выполнить
языковой
анализ).

24.10.


46

Словообразова
ние имѐн
прилагательны
х.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Основные
способы
образования имѐн
прилагательных.

Знать:

основные способы
образования имѐн
прилагательных.

Уметь:
образовывать
имена

прилагательные с помощью
пяти способов образования.

Упражнение 210
(заполнить таблицу
своими примерами).

§
21, стр.95,

упр.215
(записать
зашифрованные
словообразовате
льные цепочки).

25.10.


47

Словообразова
ние имѐн
прилагательны
1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
Основные
способы
образования имѐн
Знать:

основные способы
образования имѐн
прилагательных; понятие
Упражнение 214
(образовать слова и
записать в виде
словообразовательно
§
21, стр. 96,

упр. 216 (от
указанных слов
26.10.


40


х.

урок

прилагательных.

«образовательная цепочка».

Уметь:
правильно употреблять
в речи паронимы;

анализировать и составлять
словообразов
ательные
цепочки на основе словаря.

й цепочки; привести
свои примеры).

по данной
модели
образовать и
записать слова).

48

Правописание

сложных имѐн
прилагательны
х.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Слитное и
дефисное
написание
сложных
прилагательных.
Презентация по
теме урока.

Знать:

случаи слитного и
дефисного написания
сложных прилагательных.

Уметь:

сопоставлять способы
образования сложных
прилагательных со
способами образования
сложных существительных.

Чтение и осмысление
теоретического
материала на стр. 96
-
97.

Упражнение 219
(доказать
правильность
написания
прилагательных).

§
22, стр. 97,

упр. 220
(образовать
сложные
прилагательные
и
записать их,
соблюдая
правила и
объясняя
правописание).

27.10.


49

Правописание
сложных имѐн
прилагательны
х.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Слитное и
дефисное
написание
сложных
прилагательных.

Знать:

случаи слитного и
дефисного написания
сложных прилагательных.

Уметь:

применять способ
действия при выборе
дефисного написания
сложных прилагательных;
безошибочно их писать.

Графический
диктант.

§
22, стр. 99,

упр. 224
(списать,
вставляя
пропущенные
буквы и

раскрывая
скобки).

27.10.


50

Буквы Н и НН
в именах
прилагательны
х,
образованных
1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Образование
прилагательных от
существительных
с помощью
суффиксов

АН
-

(
-
Знать:

группы слов, которые
имеют суффиксы

АН
-

(
-
ЯН
-
),
-
ИН
-
; условия выбора Н и НН
в суффиксах прилагательных,
образованных от
Упр
ажнение 226
(употребить,
учитывая значение,
суффиксы

АН
-

(
-
§
23, стр. 101,

упр. 227
(образовать от
существительны
8.11


41


от
существительн
ых.

ЯН
-
),
-
ИН
-
.

существительных.

Уметь:

опознавать слова с
орфограммой, графически
обозначать еѐ; употреблять на
письме слова с данными
суффиксами.

ЯН
-
) или
-
ИН
-
).

х однокоренные
прилагательные;
выписать их с
определяемым
словом).

51

Буквы Н и НН
в именах
прилагательны
х,
образованны
х
от
существительн
ых.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Образование
прилагательных от
существительных
с помощью
суффиксов

ОНН
-
,
-
ЕНН
-
.
Презентация по
теме урока.

Знать:

группы слов, которые
имеют суффиксы

ОНН
-
,
-
ЕНН
-
; условия выбора Н и
НН в суффиксах
прилагательных,
образованных от
существительных.

Уметь:

опознавать слова с
орфограммой, графически
обозначать еѐ; употреблять на
письме слова с данными
суффиксами.

Теорет
ический
материал на стр. 102
-
102.

Выборочный
диктант.

§
23, стр.102,

упр. 230
(списать,
употребляя
нужный
суффикс,
учитывая его
значение).

9.11


52

Буквы Н и НН
в именах
прилагательны
х,
образованных
от
существительн
ых.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Образование
прилагательных от
существительных
с помощью
суффикса

Н
-
.

Знать:

группы слов, которые
имеют суффикс

Н
-
; условия
выбора Н и НН в суффиксах
прилагательных,
образованных от
существительных.

Уметь:

опознавать слова с
орфограммой, графически
обозна
чать еѐ; употреблять на
письме слова с данными
суффиксами.

Упражнение 232
(записать по 3
-
4
прилагательных с
теми суффиксами, в
которых пишется
одна буква Н; с двумя
Н


на стыку корня и
суффикса).

Словарный диктант.

§
23, стр. 104,

упр. 234


(списать
табл
ицу,
заполняя еѐ
примерами).

1
0
.11.


42


53

Употребление
имѐн
прилагательны
х в речи.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Употребление
имѐн
прилагательных в
речи.

Знать:

роль имѐн
прилагательных в достижении
точности и выразительности
речи.

Уметь:

использовать имена
прилагательные в роли
эпитетов; подбирать
синонимы и антонимы с
учѐтом лексического значения
многозначного имени
прилагательного.

Чтение и осмысление
лингвистического
текста (упр.236).

Упражнение 239
(записать русские
народные пословиц
ы,
употребляя имена
прилагательные в
форме сравнительной
степени).

§
24, стр.108,

упр. 240
(составить и
записать
небольшой текст
по картине И. Н.
Крамского
«Портрет
сказителя
былин»,
описывая лицо,
одежду
сказителя).

1
2.11.


54

Употребление
имѐн
прилагательны
х в речи.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Употребление
имѐн
прилагательных в
речи.

Знать:

роль имѐн
прилагательных в достижении
точности и выразительности
речи.

Уметь
:

употреблять в тексте
многозначные имена
прилагательные,
прилагательные в пере
носном
значении.

Упражнение 244
(самостоятельно
записать ряды
синонимов).

Описание
натюрморта по
картине А. М.
Герасимова «Дары
осени», используя
имена
прилагательные.

§
24, стр. 113,

упр. 252 (списать
текст,
описывающий
картину А. А.
Пластова
«Сенокос»;
написать
небольшой текст
по данной
картине).

12
.11.


55

Употребление
имѐн
прилагательны
х в речи.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Употребление
имѐн
прилагательных в
речи.

Знать:

случаи перехода
прилагательных в
существительные.

Уметь:

употреблят
ь
прилагательные в
Упражнение 236
(пересказ 3 и 4
частей).

§
24, стр.114,

упр. 253
(определить, в
каком случае
прилагательное
13.11.


43


соответствии с
орфоэпическими,
лексическими и
грамматическими нормами.

употреблено в
прямом, а в
каком


в
переносном
значении;
выписать
словосочетания с
прилагательным
и в переносном
значении).

56

Произношение
имѐн
прилагательны
х.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Про
изношение
имѐн
прилагательных.

Знать:

информацию о
прилагательных с
неустойчивым ударением.

Уметь:

правильно
произносить употребляемые в
речи прилагательные;
согласовывать имена
прилагательные с
существительными,
употреблѐнными в разных
формах.

Фонетический анализ
слова.

Устный анализ
текста.

Выявление
особенностей
произношения имѐн
прилагательных.

§
24, стр.116,

упр. 259 (найти в
текстах краткие
формы имѐн
прилагательных;
отметить в них
ударения).

14.11.


57

Контрольная
работа по теме
«Имя
прилагательное
».

1

Урок
контрол
я

Словообразование
имѐн
прилагательных.
Правописание
сложных имѐн
прилагательных.
Буквы Н и НН в
именах
прилагательных,
образованных от
Знать:

способы образования
имѐн прилагательных;
правописание сложных имѐн
прилагательных;
правописание букв Н и НН в
именах прилагательных,
образованных от
существительных.

Уметь:

анализировать
Комплексный анализ
текста.

Повторить
правила.

15.11.


44


существительных.
Презентация по
теме урока.

художественный текст;
определять в нѐм переносное
значение прилагате
льных,
прилагательных
-
синонимов,
прилагательных
-
антонимов.

58

Анализ
контрольной
работы.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Графическое
объяснение
изученных
орфограмм в
прилагательных,
написанных
ошибочно.

Знать:

правила, связанные с
именем прилагательным.

Уметь:
исправлять
ошибки,
объяснять причины
их появления, приводить
примеры.

Работа над
ошибками.

Повторить
правила.

16.11.


59

Р/Р. Способы
связи
предложений в
тексте.

1

Урок
развития
речи

Способы связи
предложений в
тексте.

Знать:

способы связи
предложений в тексте.

Уметь:

находить «данное» и
«новое»; определять способы
связи предложений во
фрагментах текста.

Теоретический
материал на стр.120.

Упражнение 265


(вставить термины).

§
25, стр. 120,

упр. 267
(определить
способы связи
предложений).

17.11.


60

Р/Р. Средства
связи
предложений в
тексте.

1

Урок
развития
речи

Средства связи
предложений в
тексте.

Знать:

средства связи
предложений в тексте.

Уметь: находить в текстах
группы предложений с
последовательной и
параллельной связью с
повтором, местоимением,
синонимами; составлять
небольшие тексты с
последовательной связью.

Чтение и осмысление
теоретического
материала на стр.
121, 123.

Анализ текста.

§
26, стр.122,

упр. 271
(определить
способ и
средства связи
предложений;
составить текст).

17.11.


45


61

Р/Р. Средства
связи
предложений в
тексте.

1

Урок
развития
речи

Средства связи
предложений в
тексте.

Знать:

употребление средств
связи в разных стилях.

Уметь:

использовать в
собственных текстах нужные
средства связи.

Упражнение 276
(устранить
имеющуюся
неточность).

§
26, стр. 124,

упр.277
(подобрать
отрывок с
последовательно
й связью, в
котором
средством связи
является
синоним).

20.11.


62

Р/Р.
Употребление
параллельной
связи с
повтором.

1

Урок
развития
речи

Употребление
параллельной
связи с повтором.

Знать:

роль повтора при
параллельной связи.

Уметь:

замечать в исходном
тексте и сохранять в
изложении характерные для
художественного стиля
языковые и речевые с
редства.

Теоретический
материал на стр. 140
-
141.

Восстановить текст
К. Г. Паустовского
(упр. 279).

§
27, стр. 126,

упр. 281
(сравнить
тексты;
отредактировать
текст с
неуместным
повтором).

21.11.


63

Р/Р. Как
исправить
текст с
неудачным
повтором.

1

Урок
развития
речи

Исправление
текста с
неудачным
повтором.

Знать:

способы исправления
текста с неудачным повтором.

Уметь:

редактировать тексты
с повтором
-
недочѐтом.

Теоретический
материал на стр. 128
-
129.

Упражнение 294
(редактирование
текста).

§
28, стр. 129,

упр. 289
(устранить
неоправданный
повтор).

22.11.


64

Р/Р. Как
исправить
текст с
неудачным
1

Урок
развития
речи

Исправление
текста с
неудачным
повтором.

Знать:

способы исправления
текста с неудачным повтором.

Уметь:

составлять фрагменты
текста с экспрессивным
Теоретический
материал на стр.131
-
132.

§
28, стр. 131,

написать
сочинение
-
миниатюру на
23.11.


46


повтором.

повтором.

Упражнение 279

(написать фрагменты
текста, выбрав
удачный способ
правки).

выбранную тему.

Глагол

(22 часа)

65

Морфологичес
кие признаки
глагола.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Морфологические
признаки глагола.
Презентация по
теме урока.

Знать:

морфологические
признаки глагола.

Уметь:

опознавать в речи
глаголы; определять
синтаксическую роль
глаголов в словосочетаниях и
предложениях.

Упражнение 307
(образовать от
глаголов формы
единственного и
множественного
числа повелительного
наклонения).

§
29, стр. 135,

упр.308
(закончить
предложе
ния;
подчеркнуть
глаголы
сослагательного
наклонения как
члены
предложения).

2
4.11.


66

Морфологичес
кие признаки
глагола.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Морфологические
признаки глагола.

Знать:

морфологические
признаки глагола.

Уметь:

определять
синтаксическую роль глагола;
употреблять глаголы в речи.

Упражнение 302
(образовать формы
глаголов по данному
образцу).

§
29, стр. 136,

упр. 311
(составить
предложения,
используя
данные глаголы
в качестве
грамматической
основы).

24.11.


67

Словообразова
ние глаголов.

1

Урок
усвоени
я новых
Словообразование
глаголов.

Знать:

способы образования
глаголов.

Упражнение 312
(записать схемы,
дополняя из своими
§
30, стр. 138,

упр. 315

27.11.


47


знаний

Уметь:

определять значение
приставок в глаголах.

примерами).

(письменно
продолжить
каждый ряд слов
двумя
примерами).

68

Словообразова
ние глаголов.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Словообразование
глаголов.

Знать:

способы образования
глаголов.

Уметь:

выстраивать
словообразовательную
цепочку; выполнять
морфемный разбор глагола.

Упражнение 318
(выписать слова, в
которых выделяется
приставка).

§
30, стр. 139,

упр.316
(расположить
однокоренные
слова в
соответствии с
последовательно
стью их
образования друг
от друга).

28.11.


69

Правописание
приставок
ПРИ
-

и ПРЕ
-
.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Правописание
приставок ПРИ
-

и
ПРЕ
-
.
Презентация по
теме урока.

Знат
ь:

значения приставок
ПРЕ
-

и ПРИ
-
.

Уметь:

сопоставлять пары
однокоренных слов с
приставками ПРЕ
-

и ПРИ
-
;
различать их написание по
значению.


Теоретический
материал на стр. 140
-
141.

Диктант «Проверяю
себя».

§
31, стр. 142,

упр. 325
(составьте
словосочетания с
существительны
ми из рубрики
«Возьмите на
заметку!»).

29.11.


70

Правописание
приставок
ПРИ
-

и ПРЕ
-
.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Правописание
приставок ПРИ
-

и
ПРЕ
-
.

Знать:

значения приставок
ПРЕ
-

и ПРИ
-
.

Уметь:

безошибочно писать
слова с приставками ПРЕ
-

и
Теоретический
материал на стр. 142
-
143.

Выборочный
§
31, стр. 145,

упр. 335
(распределить
слова на группы,
указанные в
30.11.


48


ПРИ
-
.


диктант.

таблице).

71

Правописание
приставок
ПРИ
-

и ПРЕ
-
.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание
приставок ПРИ
-

и
ПРЕ
-
.

Знать:

значения приставок
ПРЕ
-

и ПРИ
-
.

Уметь:

строить устное
высказывание по плану,
приводить примеры,
обозначать приставки; в
случае необходимости
обращаться к
орфографическому словарю.

Ус
тное высказывание
о правописании
приставок в русском
языке.

Упражнение 336
(списать текст,
выделить корни).

§
31, стр. 147,

упр. 337
(распределитель
ный диктант).

01.12.


72

Буквы Ы
-
И в
корне после
приставок.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Буквы Ы
-
И в
корне после
приставок,
оканчивающихся
на согласный.

Знать:

правописание букв Ы
-
И в корне после приставок,
оканчивающихся на
согласный.

Уметь:

находить корни,
приставки, оканчивающиеся
на согласный; выделять их в
слове; определять написание
И
и Ы.

Теоретический
материал на стр.147
-
148.

Словарный диктант.

§
32, стр. 148,

упр. 339
(составить с
данными
словами
словосочетания).

01.12.


73,
74

Р/Р. Изложение
«Два человека»
(по повести
Ричи Достян).

2

Уроки
развития
речи

Употребление

параллельной
связи с повтором.

Знать:

случаи употребления
параллельной связи с
повтором.

Уметь:

излагать текст
подробно; сохранять в
изложении средства связи,
характерные для
художественного стиля
Работа с текстом,
определение темы и
идеи (упр.285).

Закончить
изложение.

4
-
5.12.




49


языковые средства;
использовать параллельную
связь; соблю
дать
последовательность
изложения, нормы русского
языка.

75

Употребление
глаголов в
речи.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Употребление
глаголов в речи.

Знать:
правила
употребления
глаголов в речи.

Уметь:
наблюдать за
использованием глаголов в
прямом и переносном
значениях в разговорной и
художественной речи;
уместно и точно использовать
глаголы
-
синонимы в речи.

Чтение и осмысление
лингвистического
текста (упр. 341).

§
33, стр. 152,

упр.347
(выписать из
каждого
предложения
слова
-
синонимы).

6.12.


76

Употребление
глаголов в
речи.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Употребление
глаголов в речи.

Знать:
значение наиболее
употребительных
фразеологизмов, в которых
использован
глагол в
переносном значении.

Уметь:

точно и уместно
употреблять эти
фразеологизмы в речи.

Правильно составить
и записать
фразеологизмы,
объяснить их
значение.

§
33, стр.154,

упр. 352
(правильно
составить и
записать
фразеологизмы,
объяснить их
значение).

7.12.


77

Употребление
глаголов в
речи.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Употребление
глаголов в речи.

Знать:
правила употребления
глаголов в речи.

Уметь
: использовать глаголы
настоящего времени при
описании событий прошлого,
глаголы будущего вре
мени
Упражнение 354
(доказать, что в
тексте описано
событие,
происходившее в
прошлом).

§
33, стр. 156,

упр. 356
(написать по
картине К. Ф.
Юона «Конец
зимы. Полдень»
8.12.


50


вместо настоящего и
прошедшего; производить
элементарный анализ
художественного текста,
определять особенности
употребления в нем глаголов.

небольшой
рассказ с
элементами
описания).

78

Произношение
глаголов.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Произношение
глаголов.

Знать:

орфоэпическое
правило произношения

ТСЯ,
-
ТЬСЯ, глаголов в форме

прошедшего времени
мужского и среднего рода, а
также в форме
множественного числа.

Уметь:

употреблять глаголы в
соответствии с основными
орфоэпическими,
лексическими и
грамматическими нормами.

Игра «Найди
четвѐртое лишнее»
(упр. 361).

§
33, стр. 158,

упр. 364
(проспрягать
глаголы).

8.12.


79

Проверьте
свою
подготовку по
орфографии.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание:
орфография.
Презентация по
теме урока.

Знать:

правописание
приставок существительных,
прилагательных, глаголов.

Уметь:

выделять орфограмму
в слове, обращаться к
орфографическому словарю в
случае затруднения
написания.

Упражнение 366
(воспроизвести
таблицу, заполнив
свободные графы
примерами).

Стр. 160, упр.
369 (списать,
употребив
нужную букву).

11.12.


80

Проверьте
сво
ю
подготовку по
1

Повтори
тельно
-
обобща
Правописание:
орфография.

Знать:

правописание сложных
имен прилагательных, НЕ с
именами существительными,
Упражнение 374
(работа с
орфографическим
Стр. 161, упр.
373 (записать
слова правильно,
12.12.


51


орфографии.

ющий
урок

именами прилагательными и
глаголами.

Умет
ь
:

грамотно оформлять
свою речь на письме.

словарѐм).

раскрывая
скобки);
подготовиться к
словарному
диктанту по упр.
383.

81

Проверьте
свою
подготовку по
орфографии.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Право
писание:
орфография.

Знать:

правописание Н и НН в
суффиксах прилагательных.

Уметь:

опознавать слова с
орфограммой, безошибочно
писать, различать полные и
краткие прилагательные;
обобщать изученное, делать
выводы.

Словарный диктант.
Тест.

Стр. 162, упр.
378 (списать,
раскрывая
скобки и
подчѐркивая
слова, которые
не
употребляются
без НЕ).

13.12.


82

Контрольный
диктант с
грамматически
м заданием
«Необычный
стрелок».

1

Урок
контрол
я

Правописание
имен
существительных,
имен
прилагательных,
глаголов.

Знать:
правописание имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов.

Уметь:

воспринимать текст на
слух, безошибочно писать,
выполнять все виды разбора.

Диктант с
грамматическим
заданием.

Повторить
правила.

14.12.


83

Анализ
контрольного
диктанта.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Правописание
имен
существительных,
имен
прилагательных,
глаголов.

Знать:
правописание имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов .

Уметь:
исправлять ошибки
,
объяснять причину их
появления, приводить свои
примеры.

Работа над
ошибками.

Повторить
правила.

15.12.


52


Причастие

(29 часов)

84,
85

Что такое
причастие.

2

Уроки
усвоени
я новых
знаний

Причастие как
особая форма
глагола: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль в
предложении.
Суффиксы
причастий.
Презентация по
теме урока.

Знать:

общее грамматическое
значение причастия,
морфологические признаки и
синтаксическую роль в
предложении.

Уметь:

опо
знавать причастия
в предложении и тексте,
отличать причастия от
прилагательных; понимать
значени
е причастия при
сопоставлении с глаголом и
прилагательным.

Чтение и осмысление
лингвистического
текста на стр. 164
-
166. Упражнение
388(списать
причастия,
распределяя их по
указанным схемам).

§
34, стр. 168,

упр. 390
(заменить
словосочетания
синонимичными

по смыслу
выражениями).


§
34, стр.169,

упр. 392 (из
данных слов
выбрать только
причастия,
списать их,
разобрать по
составу).

15.12.


18.12.


86

Морфологичес
кие и
синтаксические
признаки
причастия.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки, роль в
предложении.
Семантика
причастий.

Знать:
морфологические и
синтаксические признаки
причастия.

Уметь:

аргументировано
доказывать принадлежность
слова к причастиям по
совокупности признаков,
определять его функцию в
предложении; отличать
причастия от прилагательных.

Выборочный
диктант.

§
34, стр. 170,

упр. 394 (найти в
текстах и
записать
причастия и
опреде
ляемые
слова).

19.12.


53


87

Признаки
прилагательног
о у причастия.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Сфера
употребления
причастий,
согласование
причастий с
определяемым
словом в роде,
числе и падеже.

Знать:
признаки
прилагательного у причастия.

Уметь:

определять
грамматические признаки
причастия, уметь строить
рассуждение в научном стиле
на основе образца
доказательств в опорных
материалах; согласовывать
причастие с определяемым
существительным, определять
условия выбора гласных в
окончаниях причастий;

правильно согласовывать
причастия с определяемыми
словами, расположенными
дистантно, отличать
причастия от прилагательных.

Упражнение
395(работа со
схемой).

§
34, стр. 171,

упр. 398
(построить
словосочетания
по схеме).

20.12.


88

Признаки
глагола у
причастия.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Глагольные
признаки
причастия:
возвратность, вид,
время, семантика
причастий.

Знать:
признаки глагола у
причастия.

Уметь:
определять признаки
глагола у причастия,
соблюдать видовременную
соотнесенн
ость
употребляемых в приложении
причастий с формой глагола
-
сказуемого.

Составление
грамматического
рассказа.

§
34, стр. 172,

упр. 401
(подготовить
сообщение на
тему «Что я
узнал о
причастии»).

21.12.


89,
90

Изложение
текста с
экспессивным
2

Уроки
развития
Исправление
текста с
неудачным
Знать
:

правила написания
изложения.

Работа с текстом,
определение темы и
Закончить
изложение.

22.12.



54


повтором.

речи

повтором.

Уметь:
излагать текст
подробно
;
сохранять в
изложении средства связи
,
характерные для
художественного стиля
языковые средства;
соблюдать
последовательность
изл
ожения, нормы русского
языка.

идеи текста.

22.12.

91

Причастный
оборот.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Конструирование
причастного
оборота, норма
порядка слов в
предложении с
причастным
оборотом, в
причастном
обороте,
интонация
предложений с
причастным
оборотом.

Знать:
языковые признаки
причастного оборота.

Уметь:
определять границы
причастного оборота;
составлять интонационные
схемы, устанавливать связь
причастия с зависимым
словом; различать
определяемое слово и
зависимые от причастия
слова.

Теоретический
материал на стр. 173
-
174. Упражнение 404
(заменить
выделен
ные слова
подходящими по
смыслу причастными
оборотами и
закончить
предложения).

§
35, стр. 174,

упр. 405
(составить
предложения,
включив в них
причастные
обороты).

25.12.


92

Причастный
оборот.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Определение
причастного
оборота
, нормы
согласования
причастия с
определяемым
словом, сходство
прилагательных и
причастий,
Знать:
признаки причастного
оборота.

Уметь:

выделять интонацией
причастный оборот в устной и
пунктуационно


в
письменной речи; правильно
определять синтаксическую
роль причастного оборота;
Анали
з текста.
Конструирование
предложений.

§
35, стр. 176,

упр. 408
(выписать из
предложений
только
определяемые
слова и
причастные
26.12.


55


пунктуация в
предложении с
причастным
оборотом.

предупреждать ошибки в
употреблении причастного
оборота; строить
предложения синонимичных
конструкций.

обороты).

93

Причастный
оборот.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Текстообразующа
я роль причастий,
нормы
согласования
причастия с
определяемым
словом, сходство
прилагательных и
причастий,
пунктуация в
предложении с
причастным
оборотом.
Презентация по
теме урока.

Знать:
признаки причастного
оборота.

Уметь:

графически
обозначать причастный
оборот, использовать в речи,
кон
струировать предложения
с причастным оборотом,
выделять причастный оборот
на письме и в устной речи.

Творческий диктант.

§
35, стр. 176,

упр. 409
(прочитать текст,
пересказать его,
выписать
предложения с
причастными
оборотами).

27.12.


94

Контрольный
ди
ктант
«Таинственный
ящик».

1

Урок
контрол
я

Причастие, его
грамматические
признаки,
пунктуация при
причастном
обороте.

Знать:
причастие, его
грамматические признаки,
пунктуация при причастном
обороте.

Уметь:

воспроизводить
аудируемый текст на письме,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы.

Диктант.

Повторить
правила.

28.12.


95

Анализ
контрольного
1

Урок
коррекц
Классификация
допущенных
Знать:
причастие, его
грамматические признаки,
Работа над
Повторить
09.01


56


диктанта.

ии
знаний

ошибок, нормы
написания разных
частей речи.

пунктуация при причастном
обороте.

Уметь:

грамотно писать
текст, видеть орфограммы,
правильно использовать
изученные правила.

ошибками.

правила.

96

Образование
причастий.
Действи
тельны
е и
страдательные
причастия.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Семантика
действительных и
страдательных
причастий ,их
словообразование,
синонимичные
средства языка,
замена
действительных
причастных
оборотов
страдательными и
наоборот.
Презентация по
теме

урока.

Знать:
отличие
действительных и
страдательных причастий.

Уметь:

отличать
действительные причастия от
страдательных;
аргументировано доказывать
принадлежность слова к
действительному или
страдательному причастию по
совокупности признаков;
конструи
ровать предложения
с причастным оборотом;
правильно ставить знаки
препинания.

Теоретический
материал на стр. 178.
Выборочный
диктант.

§
36, стр. 180,

упр. 414
(определить
морфологически
е признаки
каждого
причастия).

09.01


97

Образование
причастий.
Дейст
вительны
е и
страдательные
причастия.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Суффиксы
действительных и
страдательных
причастий
настоящего
времени,
правописание
гласных в
Знать:
способы образования
действительных причастий
настоящего времени.

Уметь:
образовывать
действительные причастия;
обосновывать выбор гласной
в суффиксах; образовывать
действительные и
Чтение и осмысление
лингвистического
текста (упр. 412).
Сочинение по
опорным словам.

§
36,

стр.181,

упр. 417
(записать
действительные
причастия
прошедшего
времени,
указывая
10.01


57


суффиксах.

страдательные причастия
настоящего и прошедшего
времени.

глаголы, от
которых они
образованы).

98

Образование
причастий.
Действительны
е и
страдательные
причастия.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Словообразование
действительных и
страдательных
причастий,
правописание
гласных в
суффиксах
действительных и
страдательных
причастий
настоящего
времени,
правописание
гласной перед
суффиксом в
действительных
причастиях
прошедшего
времени.

Знать:
образование
действительных и

страдательных причастий.

Уметь:

объяснять, от какого
глагола образовано причастие
и при помощи какого
суффикса; объяснять
правописание суффикса
причастия; по суффиксу
определять морфологические
признаки причастия и
особенности его образования;
безошибочн
о определять
глагол, от которого
образовано причастие.

Заполнение таблицы
-
памятки.
Распределительный
диктант.

§
36, стр. 182,

упр. 420
(записать
причастия,
вставляя
пропущенные
буквы).

11
.01.


99

Полные и
краткие
причастия.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Образование
краткой формы
причастий,
правописание Н в
краткой форме
причастия;
синтаксическая
роль кратких
причастий в
предложении,
Знать:
какую синтаксическую
функцию выполняют краткие
и полные при
частия в
предложении; как образуется
краткая форма причастия.

Уметь:

правильно
употреблять краткие и полные
причастия в собственной
Теоретический
материал на стр. 185
-
186. Упражнение 430
(выписать только
грамматическую
основу предложений;
определить
, чем
выражено в них
сказуемое).

§
37, стр. 188,

упр. 432
(списать,
вставляя
пропущенные
буквы и знаки
препинания;
подчеркнуть
грамматическую
12.01.


58


акцентологически
е нормы
употребления
краткого
причастия.

речи.

основу
предложений).

100

Полные и
краткие
причастия.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Полные и краткие
причастия.
Презентация по
теме урока.

Знать:
написание буквы Н

в
суффиксах кратких
причастий.

Уметь:

отличать краткие
страдательные причастия,
краткие прилагательные и
наречия; определять их
синтаксическую функцию в
предложении; правильно
употреблять в р
ечи,
соблюдать нормы орфоэпии.

Упражнение 433
(работа с
орфоэпическим
словариком).

§
37, стр.189,

упр. 435
(выписать все
причастия и
произвести их
морфемный
разбор).

12.01.


101

Полные и
краткие
причастия.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Полные и краткие
причастия.

Знать:
полные и краткие
причастия.

Уметь:

определять
синтаксическую роль полных
и кратких причастий;
используя орфоэпический
словарик, определять
правильно произношение
полных и кратких причастий.

Тест.

§
37, стр. 192,

упр. 441
(составить
неско
лько
предложений по
картине).

15.01.


102

Буквы Н и НН
в причастиях.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Буквы Н и НН в
полных
страдательных
причастиях
Знать:
написание суффиксов
страдательных причастий
прошедшего времени и
отглагольных
Теоретический
материал на стр.192
-
193.
Орфографический
§
38, стр. 193,

упр. 445 (списать
предложения с
пропущенными
16.01.


59


прошедшего
времени,
разграничение
омонимичных
прилагательных и
причастий.
Презентация по
теме урока.

прилагательных; способы
образования страдательных
причастий прошедшего
времени.

Уметь:

применять правила
написания Н и НН в
причастиях и
прилагательных; правильно
писать суффикс
ы
страдательных причастий
прошедшего времени и
отглагольных
прилагательных;
разграничивать омонимичные
причастия и прилагательные.

анализ слов.

суффиксами
причастий,
восстанавливая
эти морфемы).

103

Буквы Н и НН
в причастиях.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Буквы Н и НН в
полных
страдательных
причастиях
прошедшего
времени,
разграничение
омонимич
ных
прилагательных и
причастий.

Знать:
написание суффиксов
страдательных причастий
прошедшего времени и
отглагольных
прилагательных; способы
образования страдательных
причастий прошедшего
времени.

Уметь:

применять правила
написания Н и НН в
причастиях и
п
рилагательных; правильно
писать суффиксы
страдательных причастий
прошедшего времени и
отглагольных
Теоретический
материал на стр.196
-
197. Упражнение 446
(образовать и
записать причасти
я).

§
38, стр. 196,

упр. 448 (списать
тексты,
восстанавливая
буквы и
раскрывая
скобки).

17.01.


60


прилагательных;
разграничивать омонимичные
причастия и прилагательные.

104

Буквы Н и НН
в причастиях.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Буквы Н и НН в
полных
страдательных
причастиях
прошедшего
времени,
разграничение
омонимичных
прилагательных и
причастий.

Знать:
правописание буквы

Н
и НН в причастиях.

Уметь:

отличать
страдательные причастия от
отглагольных
прилагательных; объяснять и
правильно писать суффиксы
страдательных причастий;
выбирать гласную перед Н и
НН; правильно прои
зносить
причастия.

Выборочный
диктант.

§
38, стр. 198,

упр. 450 (найти и
выписать
предложения с
причастными
оборотами).

18.01.


105

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причастиями.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причастиями.

Знать:
правила слитного и
раздельного написания НЕ с
причастиями.

Уметь:

различать НЕ как
приставку, часть корня,
частицу; графически
обозначать орфограмму;
определять зависимые от
причастия слова и навык
разграничения полной и
краткой формы причастий.

Теоретический
материал на стр.
199
-
200.
Выборочный
диктант.

§
39, стр
. 200,

упр. 453
(записать текст,
анализируя,
краткая или
полная форма у
причастий, есть
ли зависимые
слова или их
нет).

19.01.


106

Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причастиями.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
причаст
иями.

Знать:

Уметь:
обобщать знания о
правописании НЕ с
причастиями и другими
Работа с
деформированным
текстом.

§
39, стр. 201,

упр. 455
(списать,
определяя,
19.01.


61


ого

частями речи, делать
правильный выбор написания,
употреблять в речи,
исправлять ошибки, соблюдая
литературные нормы.

слитно или
раздельно нужно
писать НЕ с
причастиями).

107

Контрольная
работа по теме
«Причастие».

1

Урок
контрол
я

Образование и
правописание
причастий.
Разграничение
причастий и
омонимичных
прилагательных,
употребление в
речи причастных
форм и
конструкций.

Знать:
правописание
причастий.

Уметь:
находить причастия в
тексте, определять их
грамматические признаки;
разгран
ичивать омонимичные
части речи; правильно писать
орфограммы в причастиях;
определять границы
причастного оборота,
выделять его на письме
запятыми; производить
композиционно
-
содержательный,
стилистический анализ
текста.

Комплексный анализ
текста.

Повторить

правила.

22.01.


108

Анализ
контрольной
работы.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Работа над
ошибками.

Знать:
правописание
причастий.

Уметь:
исправлять ошибки,
объяснять причину их
появления, приводить свои
примеры.

Работа по
индивидуальным
карточкам.

Повторить
правила.

23.01.


109

Р/Р.
Повествование
1

Урок
развития
Повествование
художественного
Знать:
повествование
художественного и
Речеведческий анализ
текста.

§
40, стр. 203,

упр. 458 (найти
24.01.


62


художественно
го и
разговорного
стилей.

речи

и разговорного
стилей.

разговорного стилей.

Уметь:
находить в текстах
художественных
произведений
повествовательные
фрагменты, объяснять и
исправлять недочеты.

недочѐты в
отрывках из
школьных
сочинений).

110

Р/Р.
Повествование
художестве
нно
го и
разговорного
стилей.

1

Урок
развития
речи

Повествование
художественного
и разговорного
стилей.

Знать:

повествование
художественного и
разговорного стилей.

Уметь:
анализировать способы
выражения действия;
создавать и совершенствовать
повествовательные тексты.

Типологический
анализ.

§
40, стр. 206,

упр. 465
(восстановить в
тексте
пропущенные
глаголы).

25.01.


111

Р/Р.
Повествование
художественно
го и
разговорного
стилей.

1

Урок
развития
речи

Повествование
художественного
и разговорного
стилей.

Знать:

повествование
художественного и
разговорного стилей.

Уметь:
пересказывать
повествовательные тексты
разговорного или
художественного стиля,
сохраняя изобразительные и
оценочные средства;
создавать тексты.

Лингвистический
эксперимент (упр.
470)
.

§
40, стр. 208,

упр. 469
(определить
способы и
средства связи
предложений).

26.01.


112

Р/Р.
Повествование
в рассказе.

1

Урок
развития
речи

Повествование в
рассказе.

Знать:
определение жанра
рассказа.

Уметь:
проводить
содержательно
-
Содержательно
-
композиционный
анализ текста в жанре
рассказа (упр. 472).

§
41, стр. 212,

упр. 473
(проч
итать
рассказ и
26.01.


63


композиционный анализ

текста в жанре рассказа;
определять тему, основную
мысль; находить в тексте
композиционные части:
вступление, завязку,
кульминацию, развязку,
заключение.

придумать к
нему разные
заголовки,
отражающие
тему и основную
мысль; выделить
микротемы и
составить план
текста).

113

Р/Р.
Повествование
в рассказе.

1

Урок
развития
речи

Повествование в
рассказе.

Знать:

повествование в
рассказе.

Уметь:

создавать тексты в
жанре рассказа; выбирать
эпизоды для написания
рассказа, языковые средства;
продумывать композицию;
соблюдать нормы русского
языка при создании
собственного текста.

Упражнение 478
(написание рассказа).

§
41, стр.216,

упр. 479
(нап
исать
страничку в
сборник
«Однажды…»).

29
.
01.



114

Р/Р.
Повествование
делового и
научного
стилей.

1

Урок
развития
речи

Повествование
делового и
научного стилей.

Знать:
понятие о деловом
повествовании.

Уметь:
употреблять в
повествовании делового и
научного стилей
определенных языковых
средств, грамматических
форм.

Теоретический
материал на стр. 217
-
219. Анализ
фрагментов текстов
(упражнение 480).

§
42, стр. 218,

упр. 482
(выбрать свой
вариант правки
текстов и
записать их в
исправленном
виде).

30.01.


115
,
Р/Р. Создание
текста
2

Уроки
развития
Повествование
делового и
Знать
:
приѐмы создания
текста делового стиля.

Выбрать тему,
обдумать
Подбор
материалов для
31.01.


64


116

делового стиля.

речи

научного стилей.

Уметь:

создавать текст
делового стиля; следить за
средствами связи
предложений; не допускать
неоправданных повторов.

необходимую
последовательность
действий, определить
глагольные формы,
которыми будете
пользоваться, и
написать свою
страничку для
сборника полезных
советов.

сочинения.




Закончить
работу.


01.02

Деепричастие

(23 часа)

117

Что такое
деепричастие.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Деепричастие как
особая форма
глагола: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки, роль в
предложении.
Суффиксы
деепричастий.
Презентация по
теме урока.

Знать:

основные признаки
деепричастия и его типичные
суффиксы.

Уметь:
отличать причастие от
деепричастия; объяснять
какие языковые признаки
глагола и
наречия
свойственны деепричастию;
определять глагол, от
которого образовано
деепричастие; выделять
глагольный суффикс,
суффикс деепричастия, а
также возвратный суффикс

ся (сь),
деепричастие по
значению, вопросу, типичным
суффиксам и
морфологическим призна
кам.

Теоретический
материал на стр. 222
-
223.

§
43, стр. 223,

упр. 491
(списать,
вставляя
пропущенные
буквы).

02.02.


65


118

Что такое
деепричастие.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого


Знать:

что такое
деепричастие.

Уметь:
различать в тексте
деепричастие,
определять его
значение, сопоставлять с
глаголом, причастием и
наречием, определять
синтаксическую роль в
предложении.

Пересказ
лингвистического
текста (упр. 492).
Упражнение 494
(списать, выполнить
анализ текста).

§
43, стр. 225,

упр. 495
(выписать из
пре
дложений
глаголы,
причастия,
деепричастия;
разобрать их по
составу).

2.02.


119

Деепричастный
оборот.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Деепричастный
оборот и знаки
препинания в
предложениях с
деепричастным
оборотом.
Презентация по
теме урока.

Знать:
определение
деепричастного оборота.

Уметь:

находить
деепричастный оборот,
определять его границы,
правильно ставить знаки
препинания, использовать
деепричастия и
деепричастные обороты в
речи.

Теоретический
материал на стр. 226.

§
44, стр.227,

упр. 497
(выписать
глаголы с
зависимыми от
них
деепричастиями
и
деепричастными
оборотами).

5.02.


120

Деепричастный
оборот.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Деепричастный
оборот и знаки
препинания в
предложениях с
деепричастным
оборотом.

Знать:

правила постановки
знаков препинания в
предложениях с
деепричастным оборотом.

Уметь:

находить
деепричастный оборот,
правильно ставить
пунктуационные знаки;

Объяснительный
диктант. Сочинение
по заданному плану.

§
44, стр. 228,

упр.499 (списать,
вставляя
пропущенные
буквы и знаки
препинания;
выделить
деепричастные
обороты).

6.02.


66


121

Деепричастный
оборот.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Причастный и
деепричастный
оборот, знаки
препинания в
предложениях с
причастным и
деепричастным
оборотом.

Знать:

правил
а постановки
знаков препинания в
предложениях с
деепричастным оборотом.

Уметь:

находить
деепричастный оборот,
отличат его от причастного
оборота, находить и
исправлять ошибки в
употреблении причастных и
деепричастных оборотов.

Творческий диктант.

§
44,
стр. 228,

Составить тест
по теме
«Деепричастие».

7.02.


122

Правописание
НЕ с
деепричастиям
и.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Правописание НЕ
с деепричастиями.

Знать:

правописание НЕ с
деепричастиями.

Уметь:

осознавать общность
правил правописания НЕ с
суще
ствительными,
прилагательными, глаголами,
причастиями и
деепричастиями.

Заполнение таблицы
примерами (упр.501).
Орфографический
анализ (упр. 504).

§
45, стр. 229,

упр. 502
(списать,
раскрывая
скобки).

8.02.


123

Правописание
НЕ с
деепричастиям
и.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Правописание НЕ
с деепричастиями.

Знать:

правописание НЕ с
деепричастиями.

Уметь:

безошибочно писать
НЕ с деепричастиями;
находить и исправлять
ошибки в употреблении
деепричастий.

Выборочный
диктант.

§
45, стр. 231,

упр. 505
(списать,
заменив данные
глаголы
деепричастиями)
.

9.02.


124

Образование
деепричастий.
Деепричастия
1

Урок
усвоени
я новых
Образование
деепричастий
несовершенного и
Знать:

образование
деепричастий
несовершенного и
Диктант «Проверяю
себя».

§
46, стр. 233,

упр. 508 (от
9
.02.17


67


несовершенног
о и
совершенного
вида.

знаний

совершенного
вида.

совершенного вида.

Уметь:

образовывать
деепричастия совершенного и
несовершенного вида с
помощью соответствующих
суффиксов.

глаголов
образовать
причастия
совер
шенного
вида по
моделям).

125

Образование
деепричастий.
Деепричастия
несовершенног
о и
совершенного
вида.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Образование
деепричастий
несовершенного и
совершенного
вида.

Знать:

образование
деепричастий
несовершенного и
совершенного вида.

Уметь:

определять
особенности деепричастия;
безошибочно писать
деепричастия.

Словарный диктант.
Грамматический
рассказ по схеме.

§
46, стр. 234,

упр. 513 (списать
отрывок;
выписать из
текста гла
голы и
деепричастия,
разобрать их по
составу).

12.02.


126

Образование
деепричастий.
Деепричастия
несовершенног
о и
совершенного
вида.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Образование
деепричастий
несовершенного и
совершенного
вида.

Знать:

образование
деепричастий
несовершенного и
совершенного вида.

Уметь:

различать причастия и
деепричастия; отличать
деепричастия от других
частей речи.

Выборочно
-
распределительный
диктант.

§
46, стр. 236,

упр. 517
(рассказать об
образовании
причастий и
деепричастий);
словарная работа
(упр. ЗСП
-
12).

13.02.


127

Употребление
причастий и
деепричастий в
речи.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Употребление
причастий и
деепричастий в
текстах разных
стилей.

Знать:

о роли причастий и
деепричастий в текстах
разных стилей.

Уметь:

уместно употреблять
причастия и деепричастия в
Выразительное
чтение стихотворения
(упр. 519). Анализ
текста.

§
47, стр. 239,

упр. 523
(составить и
записать
словосочетания с
данными па
рами
14.02.


68


речи.

слов).

128

Употребление
причастий и
деепричастий в
речи.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Употребление
причастий и
деепричастий в
текстах разных
стилей.

Знать:

о роли причастий и
деепричастий в текстах
разных стилей.

Уметь:

уместно употреблять
причастия и деепричастия в
речи.

Упражнение 531
(составить и записать
несколько
предложений по
картине Н. Н.
Дубовского «Море»).

§
47, стр. 241,

упр. 528
(списать текст,
вставляя
пропущенные
буквы, знаки
препинания и
раскрывая
скобки).


15.02.


129

Произношение
причастий и
деепричастий.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Произношение
причастий и
деепричастий.

Знать:

правила произношения
причастий и деепричастий.

Уметь:

произносить
причастия и деепричастия в
соответствии с
орфоэпическими пометами.

Теоретический
материал на стр. 245,
246.

§
47, стр. 245,

упр. 538
(расставить
ударение в
словоформах).

16.02.


130

Произношение
причастий и
деепричастий.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Произношение
причастий и
деепричастий.

Знать:

правила произношения
причастий и деепричастий.

Уметь:

произносить
причастия и деепричастия в
соответствии с
орфоэпическими пометами.

Слуховой диктант.

§
47, стр. 247,

упр. 542
(расшифровать
фонетическую
запись).

16.02.


131

Проверьте
свою
подготовку по
орфографии и
пунктуации.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание
суффиксов
прилагательных с
Н


НН и
причастий с Н


НН. Презентация
Знать:

правописание
суффиксов прилагательных с
Н


НН и причастий с Н


НН.

Уметь:

применять знания на
Выделение
орфограмм, работа со
схемой (упр. 544).

Стр. 249,

упр. 545
(выборочный
диктант).

19.02.


69


по теме урока.

практике.

132

Проверьте
свою
подготовку по
орфографии и
пунктуации.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Правописание НЕ
с разными частями
речи.

Знать:

правописание НЕ с
разными частями речи.

Уметь:

применять знания на
практике.

Выделение
орфограмм, работа со
схемой (упр. 548).

Стр. 251,

упр. 549 (списать
предложения,
объяснить
правописание
слов и
постановку
знаков
препинания).

20.02.


133

Контрольный
диктант
«Пастух и
лисѐнок».

1

Урок
контрол
я знаний

Способы
образования
деепричастий.
Правописание НЕ
с деепричастиями.
Знаки препинания
при
деепричастном
об
ороте.

Знать:

способы образования
деепричастий; правописание
НЕ с деепричастиями; знаки
препинания при
деепричастном обороте.

Уметь:

применять знания на
практике.

Диктант с
грамматическим
заданием.

Повторить
правила.

21.02.


134

Анализ
контрольного
диктанта.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Работа над
ошибками.

Знать:

способы образования
деепричастий; правописание
НЕ с деепричастиями; знаки
препинания при
деепричастном обороте.

Уметь:

находить и объяснять
допущенные ошибки,
аргументирован
о доказывать
правильное написание.

Работа оп
индивидуальным
карточкам.

Повторить
правила.

22.02.


70


135

Р/Р. Описание
места.

1

Урок
развития
речи

Описание места.

Знать:

тип речи


описание
места.

Уметь:

различать различные
виды описаний, как строится
каждый вид.

Теоретический
материал на стр.252,
258, 259.

Моделирование
текста (упр. 553).

§
48, стр. 253,

упр. 555
(определить тип
речи; выписать
из предложений
слова с
местоположение
м предметов).

26.02.


136

Р/Р. Описание
места.

1

Урок
развития
речи

Описание места.

Знать:

тип речи


описание
места.

Уметь:

употреблять в
описании языковые средства.

Типовой анализ
текста (упр. 564).

§
48, стр. 256,

упр. 563 (списать
тексты, указать
тип речи).

27.02.


137

Р/Р. Описание
места.

1

Урок
развития
речи

Описание места.

Знать:

о порядке слов в
текстах типа «описание
места».

Уметь:

применять знания на
практике.

Сравнительный
анализ текстов (упр.
569). Редактирование
текста ученика (упр.
570).

§
48, стр. 259,

упр. 568 (списать
отрывок;
определить стиль
текста и его
основную
мысль).

28.02.


Имя числительное

(19 часов)

138

Что обозначает
имя
числительное.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Имя числительное
как часть речи.
Общее
грамматическое
значение.
Морфологические
признаки.
Синтаксическая
Знать:

имя числительное как
часть речи; общее
грамматическое значение;
морфологические признаки;
роль в предложении.

Уметь:

отличать имя
числительное от других слов,
Смысловой и
речеведческий анализ
текста.

§
49, стр. 264,

упр. 577
(записать
предложения,
заменив числа
словами).

01.03.


71


роль в
предложении.
Презентация по
теме урока.

св
язанных с понятием числа.

139

Простые,
сложные и
составные
числительные.
Их
правописание.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Простые,
сложные
и составные
числительные. Их
правописание.

Знать:

признаки простых и
составных числительных.

Уметь:
различать и правильно
писать сложные и составные
числительные.

Теоретический
материал на стр. 264
-
266.

§
50, стр. 265,

упр. 579
(составить по три
пре
дложения с
простыми,
сложными и
составными
числительными).

02.03.


140

Простые,
сложные и
составные
числительные.
Их
правописание.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Простые, сложные
и составные
числительные. Их
правописание.

Знать:

условия употребления
Ь на конце и в середине
числительных.

Уметь:

писать производить
этимологический анализ
сложных числительных.

Выборочный
диктант.

§
50, стр. 267,

упр. 585
(записать тексты,
заменяя цифры
словами).

2.03.


141

Количественны
е
числительные.
Их разряды,
склонение,
правописание.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Количественные
числительные. Их
разряды,
склонение,
правописание.

Знать:

признаки
количественных
числительных.

Уметь:

различать
числительные целые,
дробные, собирательные;
отличать их от порядковых.

Теоретический
материал на стр. 267
-
269.

§
51, стр. 270,

упр. 595
(записать
словами
словосочетания).

5.03.


142

Количественны
е
числительные.
1

Урок
закрепле
ния
Количественные
числительные. Их
разряды,
Знать:

признаки
количественных
Теоретический
материал на стр. 270
-
271. Словарный
§
51, стр. 271,

упр. 598
6.03.


72


Их разряды,
склонение,
правописание.

изученн
ого

склонение,
правописание.
Презентация по
теме урока.

числительных.

Уметь:
опознавать
числительные, безошибочно
их писать,
определять
синтаксич
ескую роль в
предложении.

диктант с устным
комментарием
учеников.

(списать,
вставляя
пропущенные
буквы,
раскрывая
скобки, заменяя
числа словами).

143

Дробные
числительные.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Дробные
числительные. Их
разряды,
склонение,
правописание.

Знать:

признаки дробных
числительных.

Уметь:

употреблять дробные
числительные в косвенных
падежах в устной речи.

Теоретический
материал на стр. 272
-
273.

Упражнение 602
(записать словами
дробные
числительные).

§
51, стр. 273,

упр. 604
(образовать
сложные
прилагательные
с первой частью
полутора
).

7.03.


144

Собирательные
числительные.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Собирательные
числительные. Их
значение,
ск
лонение и
употребление.

Знать:

значение, склонение и
употребление собирательных
числительных.

Уметь:

правильно
употреблять
собирательные числительные
в косвенных падежах в
косвенной речи.

Теоретический
материал на стр. 274
-
275.

Упражнение 605
(записать
числительные вместе
с существительными
в указанных
падежах).

§
51, стр. 275,

упр. 606
(записать
словосочетания,
раскрывая
скобки; числа
заменить
словами).

8.03.


145

Собирательные
числительные.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Собирательные
числительные. Их
значение,
склонение и
употребление.

Знать:

значение, склонение и
употребление собирательных
числительных.

Уметь:

правильно

употреблять числительные
Выборочный
диктант.

§
51, стр. 276,

упр. 608 (списать
отрывок,
определить стиль
текста

и его
основную
9.03.


73


«двое», «оба», «обе».

мысль).

146

Контрольный
диктант
«Необитаемый
остров».

1

Урок
контрол
я знаний

Правописание
количественных
числительных.

Знать:

правописание
числительных.

Уметь:

воспринимать текст на
слух, воспроизводить его на
письме, соблюдая
орфографические и
пунктуационные нормы.

Диктант.

Повторить
правила.

9.03.


147

Анализ
контрольного
диктанта.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Работа над
ошибками.

Знать:

правописание
числительных.

Уметь:

исправлять ошибки,
приводить примеры.

Работа по
индивидуальным
карточкам.

Повторить
правила.

12.03.


148

Изменение
порядковых
числительных.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Изменение
порядковых
числительных.

Знать:

признаки порядковых
числительных; правила
согласования с
существительными.

Уметь:

определять сходство
порядковых числительных с
именами прилагательными.

Подготовить
монологическое
высказывание с
опорой на вопросы
(упр. 616).

§
52, стр. 277,

упр. 612
(
определить
синтаксическую
роль
числительных).

13.03.


149

Употребление
числительных
в речи.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Употребление
числительных в
речи.

Знать:

правила употребления
числительных в речи.

Уметь:

употреблять
порядковые числительные в
косвенных падежах.

Теоретический
материал на стр. 283
-
284.

Упражнение 618
(выбрать правильное
толкование
фразеологизмов).

§
53, стр. 283,

упр. 621
(записать
пословицы,
вставляя
пропущенные
буквы и знаки
1
4.03.


15.03.



74


препинания).

150

Употребление
числительных
в речи.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Нормы
употребления
числительных в
речи.

Знать:

правила и нормы
употребления числительных в
речи.

Уметь:

употреблять
порядковые числительные в
косвенных падежах.

Создание рассказа по
репродукции картины
З. Е. Серебряковой
«За завтраком» (упр.
622), употребляя
имена числительные.

§
53, стр. 284,

упр. 625
(выписать
сначала
словосочетания с
именами
числительными,
потом
остальные).

16.03.


151
,
152

Р/Р. Изложение
«Два рассказа».

2

Урок
развития
речи

Описание места.

Знать:

тип речи


описание
места.

Уметь:

сравнивать тексты;
определять типовую
структуру, стиль.

Изложение.

Повторить
правила.

16.03.


19.03.


153

Произношение
имѐн
числительных.


Урок
усвоени
я новых
знаний

Правильное
чтение (с учѐтом
грамматических
норм) текстов с
именами
числительными.

Знать:

правила произношения
имѐн числительных.

Уметь:

правильно
произносить имена
числительные, употреблять в
соответствии с
орфоэпическими,
лексич
ескими и
грамматическими нормами.

Орфоэпический
разбор слов.

§
53, стр. 285,

упр. 629
(расшифровать
фонетическую
запись).

20.03.


154

Контрольная
работа по теме
«Имя
1

Урок
контрол
я знаний

Имя числительное
как часть речи.
Общее
грамматическое
Знать:

теоретические
сведения об имени
числительном.

Контрольная работа.

Повторить
правила.

21.03.


75


числительное».

значение.
Морфологические
признаки.
Синтаксическая
роль в
предложении.

Уметь:

опознавать имя
числительное по изученным
признакам: определять
синтаксическую роль в
предложении.

155

Р/Р. Описание
состояния
окружающей
среды.

1

Урок
развития
речи

Описание
состояния
окружающей
среды.

Знать:

способ соединения
предложений в тексте
-
описании, языковые средства
при описании состояния
окру
жающей среды.

Уметь:

определять тип речи и
стиль.

Теоретический
материал на стр. 286
-
287.

Составление
предложений со
значением состояния
природы (упр. 632).

§
54, стр. 288,

упр. 635
(выписать
предложения со
значением
состояния
среды).

22.03.


156

Р/Р. Описание
состояния
окружающей
среды.

1

Урок
развития
речи

Описание
состояния
окружающей
среды.

Знать:

способ соединения
предложений в тексте
-
описании, языковые средства
при описании состояния
окружающей среды.

Уметь:

сравнивать тексты,
выявляя принадлежность к
стилю и типу; редактировать
сочинения.

Редактирование
сочинения ученика
(упр. 637).

§
54, стр. 289,

упр. 638
(выбрать для
каждого отрывка
зачин, составит и
записать
несколько
предложений).

23.03.


157

Р/Р. Опи
сание
состояния
окружающей
среды.

1

Урок
развития
речи

Описание
состояния
окружающей
среды.

Знать:

способ соединения
предложений в тексте
-
описании, языковые средства
при описании состояния
окружающей среды.

Уметь:

описывать
окружающую среду ,
Создание текста.

§
54, стр. 291,

упр. 643
(написать
миниатюру).

23.03.


76


подбирать выразительные
средства.

158

Р/Р.
Сочинение
-
описание
состояния
окружающей
среды.

1

Урок
развития
речи

Сочинение
-
описание
состояния
окружающей
среды.

Знать:

способ соединения
предложений в тексте
-
описании, языковые средства
при описании состояния
окружающей среды.

Уметь:

создавать тексты
-
зарисовки описания
состояния окружающей
среды.

Создать зарисовку на
основе образов,
созданных писателем
К. Г
. Паустовским
(упр.644).

§
54, стр. 292,

упр. 645 (создать
зарисовку,
озаглавить еѐ).

2.04.


Местоимение

(29 часов)

159

Какие слова
называются
местоимениям
и

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Местоимение как
часть речи.
Морфологические
и синтаксические
признаки.
Презентация по
теме урока.

Знать:

особенности
местоимения как части речи.

Уметь:

опознавать
местоимения в тексте.

Чтение и осмысление
научного текста
(упр. 646). Работа с
текстом.


§
55, стр. 295,

упр. 649
(указать, какое
слово заменяет
местоим
ение).

3.04.


160

Разряды
местоимений
по значению.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Разряды
местоимений по
значению.

Знать:

на какие разряды
делятся местоимения.

Уметь:

соотносить
местоимения со своей
группой, приводить
аналогичные примеры.

Чтение и
осмысление
научного текста на
стр. 296
-
297.

Анализ примеров
(упр. 652).

§
56, стр. 297,

упр. 653
(ответить на
вопросы,
приводя
примеры).

4.04.


161

Личные
местоимения.

1

Урок
усвоени
я новых
Личные
местоимения. Их
значение,
Знать:

значение личных
местоимений, их
Теоретический
материал на стр. 298
-
§
57, стр. 300,

упр. 658
5.04.


77


знаний

изменение роль в
предложении.

грамматические признаки.

Уметь:

употреблять их в речи
в соответствии с нормами
произношения.

299.

Редактирование
пре
дложений.

(списать,
расставить
пропущенные
знаки
препинания,
подчеркнуть
местоимения как
члены
предложения).

162

Личные
местоимения.

1


Личные
местоимения. Их
правописание.
Нормы
употребления
местоимений.

Знать:

значение личных
местоимений, их
грамматические признаки.

Уметь:

употреблять личные
местоимения в косвенных
падежах.

Конструирование
предложений.

§
57, стр. 301,

упр. 659
(списать,
восстанавливая
верное
написание, найти
местоимение).

6.04.


163

Возвратное
местоимение
СЕБЯ.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Возвратное
местоимение
СЕБЯ.
Лексическое
значение и
употребление.

Знать:

морфологические
особенности местоимения
СЕБЯ.

Уметь:

составлять
предложения с
фразеологизмами,
включающими местоимение
СЕБЯ.

Теоретический
материал на стр. 302.
Комментированное
письмо.

§
58, стр. 302,

упр. 663 (списать
отрывок,
восстанавливая
орфографию и
пунктуацию).

6.04.


164

Притяжательн
ые
местоиме
ния.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Притяжательные
местоимения. Их
склонение и
отличие от
личных.

Знать:

морфологические
особенности притяжательных
местоимений.

Уметь:

отличать личные
местоимения от
Выборочный
диктант.

§
59, стр. 305,

упр. 668
(написать
небольшой
рассказ на тему
9.04.


78


притяжательных.

«Знакомьтесь:
мой друг…»).

165

Указательные
местоимения.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Указательные
местоимения.
Значение,
изменение, роль в
предложении.

Знать:

значение, изменение,
роль в предложении
указательных местоимений.

Уметь:

находить их в тексте,
определять их функцию.

Комментированное
письмо. Составить
план устного
сообщения об
указательных
местоимениях.

§
60, стр. 307,

упр. 672
(выписать
предложения,
отражающие
суть
информации).

10.04.


166

Определительн
ые
местоимения.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Определительные
местоимения.
Значение,
изменение, роль в
предложении.

Знать:

значение и речевое
назначение определительных
местоимений.

Уметь:

отличать
определительные
местоимения от местоимений
других разрядов.

Теоретический
материал на стр. 308.

Упражнение 676
(вставить
подходящие по
смыслу пропущенные
определительные
местоимения).

§
61, стр. 309,

упр. 678
(составить
предложения с
устойчивыми

оборотами речи,
включающими
определительные
местоимения).

11.04.


167

Вопросительно
-

относительные
местоимения.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Вопросительно
-

относительные
местоимения.
Значение,
изменение, роль в
предложении.

Знать:

когда данные
местоимения выступают в
роли вопросительных, а когда


в роли относительных.

Уметь:

опознавать их в тексте
и приводить свои примеры.

Теоретический
материал на стр. 310
-
311.

Упражнение 679 (с
каждым
вопросительно
-
относительным
местоимением
составить пары
предложений, чтобы
в одном случае оно
§
62, стр. 311,

упр. 680
(продолжить
склонять
местоимение чей
(карандаш) в
единственном и
множественном
числе).

12.04.


79


было
вопросительным, в
другом


относительным).

168

Вопросительно
-

относительные
местоимения.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Вопросительно
-

относительные
местоимения.

Знать:

когда данные
местоимения выступают в
роли вопросительных, а когда


в роли относительных.

Уметь:

различать
вопросительные и
относительные местоимения,
использовать относительные
местоимения как средства
связи в СПП.

Комментированное
письмо.

§
62, стр. 311,

упр. 682 (списать
тексты,
расставляя знаки
препинания и
объясняя
пунктуацию).

1
3.04.


169

Отрицательные
местоимения.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Отрицательные
местоимения.
Значение,
изменение, роль в
предложении.

Знать:

значение
отрицательных местоимений.

Уметь:

опознавать их по
морфологическим признакам.

Теоретический
материал на стр.312.

§
63, стр. 314,

упр.685 (списать,
применяя
правила).

13.04.


170

Отрицательные
местоимения.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Отрицательные
местоимения.
Правописание НЕ
и НИ в
отрицательных
местоимениях.

Знать:

значение
отрицательных местоимений.

Уметь:

правильно писать НЕ
и НИ в отрицательных
местоимениях.

Выборочный
диктант.

§
63, стр. 314,

упр.687
(составить
предложения с
данными
устойчивыми
словосочетаниям
и).

16.04.


171

Неопределѐнн
ые
1

Урок
усвоени
Неопределѐнные
местоимения.
Знать:

значение и
морфологические признаки
Теоретический
материал на стр. 314
-
§
64, стр. 316,

17.04.


80


местоимения.

я новых
знаний

Значение,
изменение, роль в
предложении.

неопределѐнных
местоимений.

Уметь:

определять
синтаксическую роль данных
местоимений.

315.

упр. 690
(списать,
вставляя
пропущенные
буквы и
раскрывая
скобки;
подчеркнуть
неопределѐнные
местоимения как
члены
предложения).

172

Неопределѐнн
ые
местоимения.

1

Урок
закрепле
ния
изученн
ого

Неопределѐнные
местоимения.

Знать:

значение и
морфологические признаки
неопределѐнных
местоимений.

Уметь:

определять
синтаксическую роль данных
местоимений.

Создание сочинения
-
миниатюры по
иллюстрации.

§
64, стр. 317,

упр. 691

(выписать
местоимения,
распределяя их
по разрядам).

18.04.


173

Употребление
местоимений в
речи.

1

Урок
усвоени
я новых
знаний

Употребление
местоимений для
связи
предложений в
тексте.

Знать:

правила употребления
местоимений.

Уметь:
правильно
употреблять местоимения в
соответствии с правилами
речевого этикета.

Чтение
лингвистического
текста , определение
его основной мысли
(упр. 692).

§
65, стр. 320,

упр. 697 (списать
текст, вставляя
пропущенные
буквы и
расставляя знаки
препинания).

19.04.


174

Произношение
местоимений.

1

Урок
усвоени
я новых
Произношение
местоимений.

Знать:

правила произношения
местоимений.

Уметь:
склонять местоимения
Описание рисунков
художника Н.
Радлова (упр. 703).

§
65, стр. 322,

упр. 702
(выразительно
2
0.04.


81


знаний

в соответствии с
литературной нормой.

прочитать
поэтические
строфы).

175

Контрольная
работа по теме
«
Местоимение».

1

Урок
контрол
я знаний

Местоимение как
часть речи.
Морфологические
и синтаксические
признаки.

Знать:

теоретические
сведения о местоимении.

Уметь:

опознавать
местоимение по изученным
признакам: определять
синтаксическую роль в
предложении.

Тест.

Повторить
правила.

20.04.


176

Анализ
контрольной
работы.

1

Урок
коррекц
ии
знаний

Работа над
ошибками.

Знать:

правописание
местоимений.

Уметь:

исправлять ошибки,
приводить примеры.

Работа по
индивидуальным
карточкам.

Повторить
правила.

23.04.


177

Р/Р.
Соединение в
тексте разных
типовых
фрагментов.

1

Урок
развития
речи.

Соединение в
тексте разных
типовых
фрагментов.

Знать:

что в тексте
используется сочетание
разных типовых фрагментов,
которое должно быть
оправдано замыслом автора.
Уметь:

применять
полученные знания на
практике.

Создание сочинения
-
миниатюры по
иллюстрации.

§
66, стр. 327,

упр. 708 (описать
картину А. А.
Пл
астова «Ужин
трактористов»).

24.04.


178

ВПР

1






25.04.



179

Р/Р.
Соединение в
тексте разных
1

Урок
развития
Соединение в
тексте разных
типовых
Знать:

что в тексте
используется сочетание
разных типовых фрагментов,
Составление плана и
схемы строения
§
66, стр. 332,

упр. 718
26.04.


82


типовых
фрагментов.

речи.

фрагментов.

которое должно быть
оправдано замыслом автора.
Уметь:

составлять план и
схему строения текста.

текста (упр. 712).

(обдумать
сочине
ние на
тему «Мой
любимый уголок
природы»;
составить
рабочие
материалы для
сочинения).

180
,
181

Р/Р.
Сочинение
-
рассказ.

2

Уроки
развития
речи.

Соединение в
тексте разных
типовых
фрагментов.

Знать:

требования стиля,
способы предупреждения
недочѐтов.

Уметь:

определять тему,
основную мысль, тип речи.

Написать сочинение
-
рассказ о том, как вы
увидели что
-
то
необычное,
интересное (упр.
722).

Дописать
сочинение.

27.04.


27.04.


182

Проверьте
свою
подготовку по
орфографии и
пунктуации.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Повторение
орфографии и
пунктуации.

Знать:
правила орфографии и
пунктуации за курс 6 класса.

Уметь:
применять данные
знания на практике.

Словарный диктант.
Создание
обобщающей
таблицы.

Стр. 336, упр.
726 (списать,
поясняя
правописание).

30.04.


183

Проверьте
свою
подготовку по
орфографии и
пунктуации.

1

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
урок

Повторение
орфографии и
пунктуации.

Знать:
правила орфографии и
пунктуации за курс 6 класса.

Уметь:
применять данные
знания на практике.

Словарный диктант.

Орфографический и
пунктуационный
анализ текста.

Стр. 337, упр.
728 (списать
текст, расставляя
знаки
препинания и
восстанавливая
верное
написание слов).

2.05.


Повторение и обобщение изученного за
курс 6 класса

(27 часов)

83


184
,
185

Части речи в
русском языке.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Самостоятельные
части речи в
русском языке.
Морфологические
признаки, роль в
предложении.
Презентация по
теме урока.

Знать:

части речи.

Уметь:

определять их
при
знаки.

Комплексный анализ
текста.

Составить тест.
Подготовить
устное
выступление на
тему «Части
речи».

3.05.

4.05.



186
,
187

Словообразова
ние
самостоятельн
ых частей речи.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Словообразование
самостоятельных
частей речи.

Знать:

способы
словообразования
самостоятельных частей речи.

Уметь:

правильно писать
морфемы.

Составление слов по
словообразовательны
м морфемам.

Составить устное
выступление на
тему «О чѐм
рассказывает
словообразовате
льная модель
слова?».

4
.05.


0
7.05.



188
,
189

Употребление
знаменательны
х частей речи.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Употребление
знаменательных
частей речи.

Знать:

правила употребления
знаменательных частей речи.

Уметь:

уместно употреблять
части речи в тексте.

Наблюдение за
употреблен
ием
частей речи в
текстах
-
образцах.

Устные
сообщения о
выразительных
средствах
знаменательных
частей речи.

8.05.


10.05.




190
,
191

Правописание
НЕ с
различными
частями речи.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Правописание НЕ
с различными
частями речи.

Знать:

правописание НЕ с
различными частями речи.

Уметь:

опознавать части речи
с НЕ, безошибочно писать.

Составить алгоритм
правила
«Правописание НЕ с
разными частями
речи».

Составить устное
выступление на
тему «В чѐм
смысл частицы
НЕ перед
глаголом?».

11.
05.


11.05.



84


192
,
193

Н и НН в
суффиксах
существительн
ых,
прилагательны
х и причастий.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Н и НН в
суффиксах
существительных,
прилагательных и
причастий.
Презентация по
теме урока.

Знать:

правописание Н и НН в
суффиксах существительных,
прилагательных и причастий.

Уметь:

опознавать изученные
части речи, видеть в них
орфограммы, безошибочно
писать.

Тест.

Составить тест.

14.05.


15.05.



194
,
195

Правописание
сложных слов.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Правописание
сложных слов.

Знать:

правописание сложных
слов.

Уметь:

различать сложные
слова с соединительной
гласной и без неѐ,
безошибочно писать сложные
слова.

Выборочный
диктант.

Составить свой
орфографически
й словарик и
з
двадцати слов со
слитным и
дефисным
написанием.

16.05.


17.05.



196
,
197

Гласные О, Е,
Ё в разных
частях слова
после
шипящих.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Правописание
гласных О, Е, Ё в
разных частях
слова после
шипящих.
Презентация по
теме
урока.

Знать: правописание гласных
О, Е, Ё в разных частях слова
после шипящих.

Уметь:

опознавать части речи,
выделять морфему с
орфограммой, делать
правильный выбор.

Орфографический
анализ слова.

Составить свой
орфографически
й словарик из
двадцати слов,
где можно
продемонстриро
вать правило
написания
гласных после
шипящих в
разных
морфемах.

18.05.


18.05.



198
,
199

Р/Р. Текст, его
признаки.

2

Повтори
тельно
-
обобща
Текст, тема,
основная мысль,
заголовок.
Знать:

признаки текста.

Уметь:

доказывать признаки
текста; строить текст любого
Подобрать заголовок,
доказать
принадлежность к
Редактирование
сочинений.

21.05.



85


ющий
уроки

Строение текста.
Стили и типы
речи.

типа в соответствии с темой,
основной мыслью,
выбранным стилем речи.

тексту, определить
тему и основную
мысль, составить
план со
чинения на
любую выбранную
тему.

22.05.


200
,
201

Гласные в
окончаниях
слов.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Правописание
гласных в
окончаниях слов.

Знать:

правописание гласных
в окончаниях слов.

Уметь:

опознавать части речи,
выделять морфему с
орфограммой, делать
правильный выбор.

Выборочный
диктант.

Просклонять по
одному
существительно
му,
прилагательному
, причастию,
числительному; в
словах выделить
окончания.

23.05.


24.05.



202
,
203

Слитное и
раздельное
написание
омонимичных
самостоятельн
ых частей речи.

2

Повтори
тельно
-
обобща
ющий
уроки

Слитное и
раздельное
написание
омонимичных
самостоятельных
частей речи.

Знать:

правила слитного и
раздельного написания
омонимичных
самостоятельных ч
астей речи.

Уметь:

различать
функциональные омонимы,
безошибочно писать, уместно
использовать в речи.

Анализ текста.

Повторить
изученные
правила.

25.05.


25.05.





204

Контрольный
диктант по
теме
«Повторение
изученного за
1

Урок
контрол
я знаний

Контрольный
диктант по теме
«Повторение
изученного за курс
6 класса».

Знать:

правила орфографии и
пунктуации.

Уметь:

воспринимать текст на
слух, воспроизводить его на
письме, соблюдая
Контрольный
диктант.

Повторить
правила.

28.05.


86


курс 6 класса».

орфографические и
пунктуационные нормы.




Приложение



Контрольно
-
измерительные материалы по русскому языку для 6 класса

В
ХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой
тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц,
шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана
.

Далеко
видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что
-
то сильно ударилась во время полета.

Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом

разыщет и съест лисица»,


решаю я.

(90 слов)

(По И.Соколову
-
Микитову.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

87


1 вариант


На голых листьях …;

2 вариант
-

Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте
условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.



Диктант
Вечером



Вечерняя


заря


догорала.


Начал


расстилаться


туман.




Я


решил


вернуться


домой.


Быстрыми


шагами


прошѐл


я


заросли


кустов.


У


моих


ног


тянулась


равнина,


а


дальше


стеной


возвышался


мрачный


лес. Я


осмотрел


окрестность


и


спустился


с


холма.


Высокая


трава на


дне


долины белела


ровной


скатертью.


Летучие


мыши


носились


над моей


г
оловой.




Куда


я


зашѐл?


Как


найти


дорогу?




Я


вышел


на


опушку


и


пошѐл


полем.


Трудно


было


пробираться


по


узкой


тропинке. Кругом


росла


густая


рожь.


Ночная


птица


низко


промчалась


и


коснулась


меня


крылом.


В


тишине


глухо


раздавались


мои


шаги.




Но


вот


на


вечернем


небе


стали


зажигаться


звѐзды.


Заблестел серп


молодого


месяца.


Теперь


я


узнал


дорогу


и


предполагал,


что


через


час


буду


дома.



(109


слов)



(По


Тургеневу)



Грамматические


задания.



1. Выписать


2
-
3


слова,


образованные


приставочным


способом


(из 1,2
-
го


абзацев)


-


1
-
й


вариант

Из


остального


текста


диктанта


-


2
-
й


вариант.


2. Разобрать


слова


по


сос
таву:

88


Возвышался,


летучие, головой


-


1
-
й


вариант

Раздавались,


вечернем,


тропинке


-


2
-
й


вариант


3. Фонетический


разбор


слова:

тишине


-


1
-
й


вариант



месяца


-


2
-
й


вариант



4. Синтаксический


разбор


предложения:


Я


осмотрел


окрестность


и


спустился


с


холма
.
-


1
-
й


вариант


Ночная


птица


низко


промчалась


и


коснулась


меня


крылом
.
-


2
-
й


вариант


К
ОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ П
О ТЕМЕ

МЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
"

Лучик солнца блеснул из
-
за леса, коснулся
верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по саду, и
заискрились алмазами росинки на придорожной траве.


Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.


Первая пчелка зазвенела в теплом в
оздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы
равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в леса,
в луга.

Все больше оживляются уль
и, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет
подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед со
бирает до
пяти килограммов меда.

(119 слов)

89



(На основе книги
Д. Зуева «Времена года»
)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант

на улей, подсолнух;

2 вариант


сборщики, (к) попрыгунье.

3) Произведите морфемный анализ слов:


1 вариант


лучик;


2 вариант


пчелка.

4) Произведите синтаксический разбор 1 (1 вариант) и 2 (2 вариант) предложений.


Контрольная работа по теме

Имя прилагательное

тест

1
.Для определения имени прилагательного установите правильную

последовательность следующих строк:


а) отвечает на вопросы какой? чей?


б) самостоятельная часть речи


в) обозначает признак предмета

90




г) часть речи


д) в предложении прилагательные обычно являются определениями, а краткие

прилагательные


сказуемыми


е) прилагательные бывают качественными, относительными, притяжательными


ж) непостоянные признаки имен прилагательных: степе
нь сравнения, краткая и

полная форма, род, число, падеж


з) в словосочетании прилагательные могут выступать как зависимыми словами, так


и главными


_____________________________________

2
. Установите соответствие меж
ду прилагательными и пояснительными

существительными (после букв указывайте соответствующие буквы).


а) водный


б) водяной


в) спасательный


г) спасительный

1. жилет

2. отдых

3.знак

4. спорт


а) _____ б) ______ в) __________ г) _______

3
.Установите соответствие между прилагательными и их антонимами.

91




а) свежий (хлеб)


б) свежий (номер журнала)


в) свежий (карп)



г)свежий (цветок)

1. тухлый

2. черствый

3. увядший

4. устаревший

5.холодный

6.новый

7. чистый

8.старый


а) ______ б) _____ в) ___________ г) ___________

4
. Восстановите словообразовательные цепочки. Впишите пропущенное слово.


а) бодрый ………………. под
-
подрить


б) боль ………………… больнич
-
н
-
ый


в) вода ………………… водян
-
истый


г) граница ………………. от
-
граничить

5
. Определите, в каком ряду словосочетаний все прилагательные соответствуют схеме
:


а) серебрян…ый поднос, песчан..ый берег, дровян…ой склад


б) оловян…ый солдатик, деревян…ый коттедж, стеклян…ый сосуд

92


в) туман…ое утро, карман…ый вонарик, миллион…ый тираж


г) шерстян…ой костюм, ледян…ой взгляд, волосян…ой покров

6
. Определите, в как
ом ряду словосочетаний прилагательные пишутся слитно.


а) (анти) санитарные условия, (громо) отводное устройство, (засухо) устойчивый климат


б) (ярко) красный шарф, (солено) кислые овощи, (юго) западный округ


в) (легко) мысленный поступок, (добро) ж
елательное отношение, (бело)каменный зал


г) (научно) фантастическая литература, (бруснично) черничное варенье, печально)

ласковый взгляд

7. Укажите, какой ряд содержит словосочетания
прилагательное + существительное

а) на песчаном косогоре, в утреннем

беспорядке, в опасном ущелье


б) явный для зрителей, крепкий от рождения, знакомый с детства


в) немыслимо дерзкая атака, на рыбачьем баркасе, в сочувственной телеграмме


г) полезный для здоровья, красный от волнения, внимателен к людям

8.

Соотнесите имена прилагательные с их функциями в тексте.


а) Однажды, в студеную зимнюю

пору,

1.уточня
ют значение


существительного;

93



Я из лесу вышел; был сильны


мороз.


(А. Некрасов)

б) Под крупным дождем ребятишки

бежали


Босые к деревне своей…


(А. Некрасов.)

в) …Под голубыми небесами


Великолепными коврами,


Блестя на солнце, снег лежит…


(А. Пушкин)


2. употребляются в изобразительной


функции;


3. имеют оценочный характер


а) _____ б) _______ в) ________




Вариант 2.

1.Вставьте вместо точек нужные слова.

94



а) Имя прилагательное


самостоятельная часть речи, которая обозначает ………..

и отвечает на вопросы ……..


б) Постоянные морфологические признаки: прилагательные бывают………………

(смелая девочка),……………………., (деревянный предмет) и …………………………

(заячья но
ра).


в) Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного:




………………….( красивый
-
красивее
-
красивейший);






………….и ……….(жадный
-
жаден, жадна, жадно, жадны);






…………………….(мужской, женский, средний);






…………………….( единственное и множественное);






……………
………..( им., род., дат., вин., твор., предл.).


г) В предложении полные прилагательные обычно являются …

……………….., а краткие
-

…………………… В словосочетании прилагательные


могут выступать как

…………………… словами (зеленые листья), так и ………………………………………

словам
и (очень большой)

2
. Установите соответствие между прилагательными и пояснительными

существительными.

95



а) цветастый


б) цветистый


в) болотный


г) болотистый

1.луг

2.сарафан

3.местность

4.

растения

а )______ б) ________ в) __________ г) _______________

3. Установите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке. Впишите его.


а) кристалл
-

…………….кристальн


ость


б) пар ………………парник


овый


в) сердце ………………….

сердечн


ость


г) вода ………………….. водян


истый

4. Определите, в каком ряду словосочетаний все прилагательные соответствуют схеме:

а) барабан…ая дробь, бан…ый день, лун…ый свет

б) ремеслен…ое училище, соломен..ая крыша, клюквен…ый морс

в) сезон…ая распродажа, сон…ый вид, бульон…ый кубик

г) осин…ое жужжание, ветрен…ый день, лебедин…ый крик


5. Определите, в каком ряду словосочетаний прилагательные с частицей НЕ
-


96


пишутся слитно.


а) (не) одушевленные существительные, (не) веселое нас
троение, (не) понятный

пример;


б) совсем (не) умелый рассказчик, (не) слитное, а раздельное написание, далеко

(не)

безразличный взгляд;


в) не) приятная погода, (не) переходные глаголы, (не) веселое настроение;


г) (не) настный день, не) крас
ивый почерк, (не) лепая фраза



6. Определите, в каком предложении сказуемое выражено прилагательным


1) в краткой форме _______ 2) в сравнительной степени _________



а) Старый друг лучше новых двух.



б) В зимний холод всякий молод.


в) Большому кораблю


большое плаванье.


г) Скупой запирает крепко, а потчует редко


97


7
. Укажите, какой ряд содержит словосочетания «прилагательное +

существительное»



а) нужный инструмент, интересная книга, занимательная история


б) верный слову, довольный жизнью, красный от стыда


в) золотое сердце, железная воля, туманный намек


г) интересен для разбора, внимателен к пациентам, нужен для работы


8.

Соотнесите отрывки из стихотворений и выразительные средства языка, которые

в них используются.


А) Заунывный ветер гонит


Стаю туч на край небес. (Н.

Некрасов)

Б) Осыпался с березы лист


И, как ковер, устлал дорогу.(

А.Майков)

В) Ночевала тучк
а золотая

1. эпитеты

2. метафоры

3. сравнения

98



На груди утеса
-
великана… (М

. Лермонтов)

Г) Тучки небесные, вечные

странники


а) ____ б) _____ в) _____ г) _______


К
ОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ П
О ТЕМЕ

МЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
"

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилает
ся
молочно
-
белый туман. По узкой тропинке среди темно
-
зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой
тра
ва касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.


Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берег
у
лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется
о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лу
чами.
Ярко заблестела река. Легкий ветерок к
оснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову
-
Микитову.)

99


Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант

ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант


рыб
ачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:


1 вариант


преспокойно;


2 вариант


серебряные.

Контрольный диктант

Местоимение

Необычный стрелок.

Однажды я гулял по песчаному берегу моря.
Был жаркий, но ветреный летний день.
Припекало солнце, и поверхность моря
сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими желто
-
белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозеленые
сосны. У меня под ногами скр
ипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение
маленьких белогрудых птичек.

100


Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки.
Я остановился и осмотрелся.

Все
вокруг дыша
ло тишиной и спокойствием.

Я пошел по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно
-
коричневые зернышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это интере
сное растение.

по Г. Угарову

118 слов

Грамматические задания.

1.

Произвести синтаксический разбор предложения.

1в.

Был жаркий, но ветреный летний день.

2в.
Я остановился и осмотрелся.

2.

Произвести морфологический разбор слова.

1в.
Все

2в.
У меня

3.

Произвести
морфемный разбор.

1в.
Пение

2в.

Резкий

101




И
ТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА
1

ЧЕТВЕРТЬ

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В

тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а на
д лесными
тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.


Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц.
На
лесных полянках появляются проталины, ковро
м разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над
желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)


(По
И.

Соколову
-
Микитов

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант


Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

2 вариант


В

тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишьс
я.

102


3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант


весенний;

2 вариант


лесных.






Диктант.
Таинственный ящик.


У Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков
туристических фирм иностранных государств и городов, в которых гастролировал певец.
Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не
доверял, почти не вы
пускал
его из

рук.

103



В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но
и родные не имели представления о его содержимом. Приезжая в новый город и входя
в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его
под
кровать.


Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике.


Это было таинственно и непостижимо.


После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик. В нем
оказалась горсть земли, взятая великим певцом

перед отъездом за границу. Это была
горсть русской земли. (По Лессу).



Задание.

1.

Выделите морфемы в словах

104


I

вариант͗

приготовленный, кожаный

II

вариант͗

работавшие, входя

2.

Выделите все причастные обороты с определяемыми словами (
I

вариант), деепричастные обороты (
II

вариант).



Контрольная работа по теме

Причастие
тест
Вариант 1.

1.
Какой ряд содержит словосочетания
прич. + сущ
.



а) горячий чай, зеленая трава, сложные слова, злющая собака


б) горящий дом, зеленеющее поле, сложенные кубики, злящийся человек


в) золотые часы, кипяченая вода, линючий мех, висячий замок


г) позолоченный браслет, кипящий бульон, линя
ющие краски, висящий плащ

2. Какой ряд содержит словосочетания
прич. + сущ.


а) любящий спорт, окруженный морями, разрисованный карандашом,


б) стелющийся туман, темнеющий лес, вьющееся растение


в) спящий ребенок, плачущая девочка, тающий с
нег

105



г) являющийся во сне, рассказывающего небылицы, знающий правду


3. Укажите, какой отрывок из стихотворения содержит причастный оборот (знаки препинания не проставлены).

а
)
Вчера, утомленный ходьбой по болоту
,


Забрел я в сарай и за
снул глубоко. ( А.Некрасов

б) Гляжу, поднимается медленно в гору


Лошадка, везущая хворосту воз. (А. Некрасов.)


в) Я сам наслаждался, валяясь на сене,



Их шумным весельем. (А. Некрасов.)

г) И льется чистая и теплая лазурь


На отдыхающее поле. (Ф. Тютчев.)

4.Определите, какой ряд словосочетаний содержит действительные причастия.


а) сеющий хлеб, дующие
с запада ветры, клеящий карандаш


б) развешенная мука, засеянное поле, нарисованный портрет


в) приклеивший объявление, растаявший туман, услышавший шорох

106



г) склоняемые и спрягаемые части речи, зависимое слово, излагаемый материал

5. Опр
еделите, какой ряд словосочетаний содержит страдательные причастия.


а) маячащий вдали, строящееся здание, плещущиеся рыбки


б) приготовивший вкусную пищу, залаявший щенок, затеявший ненужную ссору


в) запрещенный прием, скошенная трава, п
риглашенные гости, съеденный салат


г) тяжело достигаемый результат, обрабатываемый участок, видимый издалека

6.Определите пословицу, в которой употреблено краткое причастие.


а) Пуганая ворона и куста боится.


б) Не верь сказанному, а вер
ь сделанному


в) С умом задумано, да без ума сделано.


г) Кроеного не перекроишь.

7. Укажите, на месте каких цифр нужны запятые.


Затянулся ржавой тиной(1)


Пруд широкий(2) обмелел(3)


Над трепещущей осиной(4)

107



Легкий месяц заблестел. (А. Ахматова.)


а) 1,3 б) 1, 2, 3 в) 2, 3 г) 1,2,3,4

Вариант 2.


1.Какой ряд содержит словосочетания
прич. + сущ.



а) висячий замок, серебряная цепь, связные тексты


б) скрипучие сапоги, пахучий цветок, шипучий напиток


в) висящий плащ, посеребренная посуда, связанные руки


г) скрипящая дверь, пахнущий ароматом, шипящее животное

2.
Какой
ряд содержит словосочетания
прич. + сущ
.


а) несущийся поток, прилетевшие птицы, заходящее солнце


б) образующий облако, летящий на свет, поросший осинником


в) плачущий от обиды, улетающие на зиму, прерываемый раскатами


г) прочитанная книга,

бурлящий поток, скошенные луга

3. Укажите, какой отрывок из стихотворения содержит причастный оборот (знаки препинания не проставлены).а) Чужая радость так
же как


Томит ее и вон из сердца рвется

108



И девочка ликует и смеется


Охваченная счастьем бы
тия. (Н.Заболоцкий.) б) О ней поют поэты всех веков.


Нет в мире ничего нежней и краше


Чем этот сверток алых лепестков

Раскрывшихся благоуханной чашей. (С. Маршак)


в) Клонит к лени полдень жгучий


Зам
ер в листьях каждый звук


В розе пышной и пахучей

Нежась спит блестящий жук… (А. Толстой.)



г) Роняет лес багряный свой убор

Сребрит мороз увянувшее поле. (А. Пушкин.)

4.Определите, какой ряд словосочетаний содержит действительные
причастия.


а) видимые облака, гонимые ветром, провожаемый взглядом


б) колющий предмет, мыслящее существо, сеющий дождь

109



в) незаслуженно обидевший, увидевший вдали собор, вырастивший урожай


г) размытая плотина, озаренные солнцем,
скошенная трава

5. Определите, какой ряд словосочетаний содержит страдательные причастия.


а) исполняемая певцом, преследуемый неприятелем, ожидаемый пассажирами

б) пляшущий человек, тающий на солнце, налетевший шторм


в) строящийся стадион, подп
исавшие документ, дышащий прохладой


г) рекомендуемый для чтения, написанные учеником, посаженное весной

6.Определите пословицы, в которой употреблено краткое причастие.


а) Не давши слова, крепись, а давши
-

держись.



б) Недоученный хуже неученого.


в) Жизнь дана на добрые дела.


г) Не засыпай старого колодца, не вырыв нового.

7. Укажите, на месте каких цифр нужны запятые.

б) Черной вспаханною рябью



Листья залетают в пруд (1)

110



И (2) по возмущенной ряби (3)


Кораблями в ряд плывут. (Б. Пастернак.)


а) 1,2,3 б) 1,2 в)
-

г) 1



Контрольный диктант

Пастух и лисѐнок


Старого деревенского пастуха Василия Ивановича уго
стили
копчѐным лещом.Когда пригрело солнце и коровы легли на траву
отды
хать, пастух, расстегнув ворот синей рубашки, сняв старую
шляпу, сел на ствол поваленной берѐзы и занялся
лещом. Лещ

был
жирный, вк
усно попахивал ольховым дымком,
золотистая кожа
легко отдиралась.Пастух, причмокивая, объедал каждую косточку
и ки
дал за
плечо.


Вдруг за спиной кто
-
то стал похрустывать. Василий Иванович
повернулся
-

лисѐнок. И хрустел он лещовыми кос
точками.
111


Круглые голодные глаза смотрели тревожно, на
пряжѐнный
смуглый нос был заострѐн, вся фигура длинная, тощая,
плоская.Когда паст
ух повернулся к лисѐнку, тот отпрянул, но не
убежал. Тогда дед кинул кусочек леща на траву.Лисѐнок,
осторожно придвигаясь, при каждом движе
нии пастуха
отскакивал, не сводя глаз с подачки.

Так они вместе и пообедали.

(По В. Бочарникову) (118 слов)


Контрол
ьный тест по теме:


«Причастие и деепричастие»

Вариант № 1.



1.
Укажите причастие в предложении:

112



Распахнув окно, я любовался расстилавшейся перед моими
глазами картиной.



а) распахнув;


б) расстилавшейся;



в) моими;


г) любовался;



2.

Выбери действительное причастие



а) одевающаяся девочка;


б) читаемая книга;



в) расстегнутая рубашка;


г) выстрел услышан.



3.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах
пишется буква У(Ю).



а) кол…щий, колебл…щийся:



б)бор…щийся,
дыш..щий

;

113


в) слуша…щий, таратор…щий:



г)

улыба…щийся, крас…щий



4.

Отметь ряд, в котором во всех словах на месте пропуска
пишется одна буква Н.



а) воспита…ые дети, пуга…ая ворона;


б) ошибка исправле…а, смышлѐ…ый мальчик;



в) выглаже…ые рубашки, измуче…ый вид;


г)

закруче…ая гайка, стреля…ый воробей



5.

Выбери деепричастие совершенного вида



а) воркуя; б) замахнувшись


114



в) держа; г) сияя.


6.

Укажи, в каком варианте ответа пр
авильно указаны цифры, на
месте которых должны стоять запятые в предложении:



Из леса доносился треск (1) валежника (2) и дыхание
зверя (3) бегущего мимо (4) охотников.



а) 2; б) 2,3 в) 3;

г) 2, 3, 4



7.

Выбери страдательное причастие.



а) расколотые дрова; б) приближающийся человек



в) бушующее море;


г) промокнувшее платье



115


8.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков во все
х словах
пишется буква А/Я.



а) крас…щий, клокоч…щее (море);

б) леч…щий, смеш..нный



в) люб..щий, колыщ…щееся (знамя);

г) держ…щий, обиж….нный.



9.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков пишутся две буквы
НН.



а) избалова….ый ребенок, кваше…ая капуста;



б) пойма….ая силками дичь, кожа…ый портфель;



в) неслыха….ая дерзость, сокраще…ый урок;


116



г) ране…ый боец, краше..ый забор.


10.

Выбери деепричастие несовершенного вида



а) взвалив; б) улыбаясь; в) уйдя; г)
преодолев



11.

В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте
которых в предложении должны стоять запятые?



Заперев квартиру(1) Павел (2) по
шел к Климке (3)
надеясь узнать у него (4) что


нибудь о Фѐдоре.



а) 1, 2; б) 2, 3; в) 1, 3; г) 2,4.



12.

Найдите слово, в котором ударение падает на третий слог



а) начат;

б) начата; в) начато; г)
117


занято



13.

Найдите пример раздельного написания НЕ со словами.



а) (не) проверяемые гласные;


б) (не)заслуженный упрек



в) (не) проверяемые ударением;


г) (не)отправленное письмо



14.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах
пишется буква И.



а) подразумева…мый, соседоточ…нный;


б) слыш…мый, стро…вший;



в) сверя…мый, засуш…нный;



118



г) поддержива…мый, движ…мый



15.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах
пишется одна буква Н.



а) мощѐ…ая улица, гружѐ…ая баржа;


б) медле…ый темп, нежда…ый гость;



в) невида…ое чудо, асфальтирова…ая дорога;


г) стекля…ый столи
к, маринова…ые огурцы.



16.

Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых должны стоять запятые в
предложении.



Найдя удобное местечко (1) на каком
-
нибудь островке
119


(2) окружѐнном водою (3) я устраивал шалаш

(4) вытаскивал из
воды (5) и прятал в кустах лодку.



а) 2,3,5; б) 2,3,4; в) 2,4; г)
1,2,5



17.

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все
запятые?



Лунный свет (
1) прорезавшись сквозь чащу деревьев (2)
скользил по резьбе ворот (3) слабыми фосфорическими
пятнами



а) 1
-

выделяется причастный оборот;


б) 1,3
-

выделяется деепричастный оборот;


в) 1,2
-

выделяется причастный оборот;



120



г) 1,2
-

выделяется деепричастный оборот.


18.

В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все
запятые?


Молодые деревья (1) поднявшиеся по краям дороги (2)
давали спасительную тень от зноя (3) надоевшего всем нам.



а) 2,3
-

выделяются два причастных оборота;



б) 1,2,3
-

выделяются два причастных оборота;



в) 1
-

выделяется причастный оборот;



г) 1,2,3


выделяются два деепричастных оборота.




121


Контрольный тест по теме:


«Причастие и деепричастие»

Вариант № 2.





1.
Укажите причастие в предложении:

Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди цветущего
поля, и вы услышите


чудесные звуки земли.



а) стоя; б) цветущего; в) чудесн
ые; г)
хорошенько.



122



2.

Выберите стра
дательное причастие



а) лающая собака;




б) рас
коловшийся кувшин;


в) смеющаяся мать;




г) составляемые планы



3.

Отметьте ряд, в ко
тором на месте пропусков во всех словах
пиш
ется буква Е или Ё.



а) заверш…нный, увлека…мый;


б) движ
…мый, развенч…нный;



в) засе..нный, вычищ..нный;


г) обла…нный, сморщ..нный



123


4.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков в
о всех словах
пишется две НН



а) волосы причѐса…ы, нахмуре…ые брови;


б) мороже…ое мясо, чугу..ая сковородка;


в) жела…ый гость, нечая…ый подарок;


г) краше…ое полотно, сестра увлече…а



5.

Найдите деепричаст
ие в предложении:

Превозмогая острую боль, раненый командир подозвал к себе
рулевого и приказал ему принять командование.



а) превозмогая; б) раненый; в) приказал;
г) принять



124


6.

Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны цифры,
на месте которых должны стоять запятые в предложении:



Охотники (1) оживленные первой удачей (2) наскоро
позавтракали (3) и тронулись в дальнейший путь.



а) 1,3;

б) 1,2; в) 2,3;


г) 1,2,3



7.

Укажите причастие в предложении:

У воды блестели песчаные косы, а дальше клубилась лиственная
зелень,


перемежаемая более темным сосняком и ельником.



а) песчан
ые; 2) лиственная; 3) перемежаемая;
125


4) тѐмным



8.

Выбери действительное причастие



а) расколотые дрова;




б) услышанная просьба;



в) засушенная трава;




г) движущаяся колонна



9.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах
пишется буква У (Ю) .



а) бр
езж…щий, знач…щий;

126



б) рокоч…щий, слыш..щая



в) стро…щий, ла…щий;




г) стел…щийся, бор
..щийся



10.

Отметь ряд, в котором на месте пропусков во всех словах
пишется одна буква Н.



а) сломле…ый прутик, занавеше..ое окно;



б) брови нахмуре…ы, вялее...ая рыба;


в) встревоже…ый голос, кова..ая решетка;


г) с
оломе…ая корзинка, смышлѐ..ый мальчик.



11.

Выбери деепричастие несовершенного вида



а) обнявшись; б) заметив; в) вскочив;
127


г) спеша



12.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых в

предложении должны стоять запятые?


Женщина замолчала (1) прислушиваясь к звукам песни (2) и (3)
подождав несколько секунд (4) заговорила опять .




а) 1,3,4; б) 1,2,3; в) 1,2,3,4;

г) 1,2,4



13.

В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же
буква?



а) вид…мая в небе, потупл..нный взор;


б) чита…мый документ, накормл…нный ребенок;



в) раста…вший снег, проектиру…мое здание
;

128



г) пропол…тая грядка, связ..нная веревкой;


14.

Отметь ряд, на месте пропусков в котором во всех словах
пишется две буквы НН.



а) полотня…ый платок, стреля…ый воробей;


б) широко расставле…ые глаза, вооружѐ..ый

человек;



в) деревя…ый пол, румя…ое яблоко;



г) копчѐ…ая колбаса, стекля…ая посуда.



15.

Найдите слово, в котором ударение падает на третий слог.



а) занял; б) заняло; в)
заняла;
г) заняли



129


16.

Найдите слово, которое
пишется с НЕ слитно



а) (не) решѐн;


б) (не) проверенный вчера;


в) абсолютно (не) продуманный;


г) (не) продуманный у
чеником



17.

В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте
которых должны стоять запятые?


Обгоняя нас (1) бежали (2) шурша по мостовой (3) высохшие за
лето (4) листья клѐна.



а) 1,2,3; б) 2,3;

в) 1,4;
г) 1,2,3,4


130



18.
В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все
запятые?



Строки на газетном листе (1) освещѐнные изнутри (2)
казались (3) диковинными знаками.



а) 1,2
-
выделяется деепр
ичастный оборот;


б) 1,2
-

выделяется причастный оборот;



в) 1,3
-

выделяется причастный оборот;



г) 1,3
-

выделяется деепричастный оборот.





131


Итоговый тест, 6 класс (УМК под ред. М.М. Разумовской)



1.

Укажите верное

определение.

Морфология


это

1)

раздел лингвистики, в котором изучаются правила
расстановки знаков препинания.

2)

раздел лингвистики, который изучает морфемы.

3)

раздел лингвистики, который изучает слово как часть
речи.

4)

раздел лингвистики, в котором изучаются
звуки речи.


132


2.

Выберите верное продолжение предложения.

Лексическое значение слова можно узнать в

1)

орфоэпическом словаре

2)

орфографическом словаре

3)

этимологическом словаре

4)

толковом словаре


3.

В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется
буква Ь?

1)

холодн
ая ноч…, грустно глядиш…

2)

шеест…надцать стульев, хорош… собою

3)

собирает…ся уезжать, запросиш…ся домой

4)

медный грош…, трудно спрятат…ся

133



4.

Укажите верное написание и объяснение орфограммы в
словах
пр…брежный, Пр…азовье.

1)

приставка ПРИ
-
, так как имеет значение

совершение
действия не в полном объеме или на ограниченный срок

2)

приставка ПРЕ
-
, так как имеет значение «через», «по
-
иному», близкое к значению приставки пере
-

3)

приставка ПРИ
-
, так как имеет значение пространственной
близости, смежности

4)

приставка ПРЕ
-
, так
как имеет значение высокой степени
качества или действия


134


5.

В каком слове правописание приставки зависит от ее
значения͗

1)

приглушенный

2)

воскликнул

3)

разбудил

4)

посмотреть


6.


Выделите ряд, в котором все слова пишутся через дефис

1)

(много)голосый, (книга)справочник

2)

(возьми)ка, (полу)круг

3)

(древне)египетский, (снежно)белый

4)

(крем)сода, (изумрудно)зеленый


135


7.

Выделите ряд , в котором на месте пропусков пишется одна
буква
Н
:

1)

коше…ые травы, земля распаха…а

2)

ю…ый художник, тка…ый золотом плащ

3)

спута…ая веревка, грачи…ые гнезда

4)

коряво написа…а, пересмотре…ые фильмы


8.

В этом предложении не с причастиями пишется слитно.

1)

Горы, ещё (не)освещённые солнцем, выделялись на
светлеющем небе.

2)

Летом эта деревня окружена (не)проходимыми болотами.

3)

Трава на луг
ах была (не)скошена.

4)

На столе стоял (не)съеденный мною обед.

136



9.

Найдите предложение с причастным оборотом.

1)

Потерянная книга нашлась.

2)

Замеченные вовремя ошибки удалось быстро исправить.

3)

Работа была окончена своевременно.

4)

Сорванные травы и цветы мы
раскладывали и сушили в
книгах.


10.

Укажите вариант, в котором границы причастного оборота
выделены неправильно (запятые не проставлены).

1)

Посреди двора с кудахтаньем метались три курицы
попавшиеся на рыболовные крючки.

137


2)

На построенном у воды мостике

стоял н
астоящий
морской капитан в белом кителе.

3)

Сквозь пелену тумана смутно виднелись деревья
чернеющие на противоположном берегу реки.

4)

Воробьи быстро склевали
брошенные им крошки
.


11.

НЕ пишется слитно в примере͗

1)

(не) сделанная работа

2)

(не) выполненный вовремя зак
аз

3)

(не) решаясь сказать

4)

трава (не) скошена


138


12.

Выберите грамматически правильное продолжение
предложения.

Бросая камни в воду,

1)

во все стороны летели брызги.

2)

расходятся широкие круги.

3)

Леонардо да Винчи объяснил распространение звуковых
волн.

4)

у меня было прекрасное настроение.


13.

Найдите предложение с ошибкой в употреблении
деепричастного оборота.

1)

Даже заметив человека, заяц не спешит уходить.

139


2)

Заметив меня, гусь пригнул шею к траве и двинулся мне
навстречу.

3)

Рисуя пейзаж, у художника был задумчи
вый вид.

4)

Прячась в высоких зарослях камыша и осоки, тихо
струится живой лесной ручеек.


14.

На месте каких цифр должны быть запятые?

Бросив поводья (1) и (2) опустив голову (3) на грудь (4) я ехал
еще долго.

1)

1,2,3

2)

1,2,3,4

3)

4

4)

1,2,4

140






15.

Укажите ряд, в котором
все числительные составные.

1) восемьсот, три тысячи двести тридцать шесть

2) сто сорок семь, двадцать восемь

3) девяносто, тридцать три

4) восемь, триста


141


16.

В каком ряду мягкий знак пишется в середине обоих
числительных?

1) 50,100

2) 200,15

3) 500, 60

4) 17
,700


17.

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) с пятидесятью учениками

2) соседу Корнилюку

142


3) неисправные клапаны

4) западающая клавиша


18.

Определите разряд выделенных местоимений,
употребленных в предложении

Мы

заметили, что над
нашим

домом часто стали
пролетать
эти

железные птицы.

1)

личное, определительное, указательное

2)


личное, возвратное, указательное

3)

личное, притяжательное, указательное

4)

личное, притяжательное, определительное


143


19.

Укажите ряд , в котором все слова пишутся слитно.

1) (с
ветло)коричневый, (пол)армии

2) (тупо)угольный,(северо)восток

3) (полу)шубок, (пол)города

4) (не)(к)кому, (кресло)кровать


20.

В каком из вариантов дается правильное значение
фразеологизма
собаку съесть

1) иметь большой опыт в чем
-
то

2) быть злым,
сварливым

3) лениться

4) стать известным

144



Прочитайте текст и выполните 21
-
25 ( Знаки
препинания расставлены не полностью)


(1)Из всех птиц живущих обычно вблизи человеческих жилищ
и селений всем хорошо известны грачи.(2) В наших
среднерусских местах
грачи открывают весну. (3)Еще лежит на
полях и в лесах снег, а на зимних дорогах уже бродят первые
вестники весны.

(4) Кто не слышал весеннего грачиного крика? (5)Я люблю этот
с детства знакомый мне шум, отношу его к первым звукам
пробудившейся земли. (6)
Грачи спорят и ссорятся, но драк и
145


побоищ у них не бывает. (7) Отлетают грачи поздней осенью,
позже всех перелетных птиц.

(По И. Соколову
-
Микитову)



21.

Определите основную мысль текста.

1)

Грачи
-

шумные птицы.

2)

Только грачи живут рядом с человеческим жильем.

3)

Грачи
-

первые вестники весны.

4)


Грачи
-

это перелетные птицы.


22.

Определите тип текста.

1)


описание

146


2)

повествование

3)

повествование с элементами описания и рассуждения

4)

рассуждение


23.

Укажите стиль речи.

1)

художественный

2)

научный

3)

публицистический

4)

разговорный


24.

Укажите но
мера сложных предложений.

1)

1,2 2) 2,4 3) 5,6 4) 3,6


147


25.


Отметьте номер предложения с пунктуационной ошибкой.

1)

1 2) 4 3) 6 4) 7

2)

Ключ


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

4

1

3

1

4

1

2

2

2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

3

3

3

2

3

1

3

3

1

21

22

23

24

25






3

3

2

4

1









И
ТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА К
УРС
6

КЛАССА


В

отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

148


Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не
нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими
-
то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато
-
серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой
пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал
беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась
ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за

лосями
побег
и осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому
слаще
сахара.

(117 слов)(По
Д.

Зуеву
.)

Задания.
1) Озаглавьте текст.2) Произведите фонетический анализ слов:


1 вариант


елей;


2 вариант


осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант


любого существительного;

2 вариант


любого прилагательного.

149


4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант


любого сложносочиненного предложения;

2
вариант


любого осложненного предложения.




Приложенные файлы

  • pdf 1236042
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий