3) Заполните таблицу. Сравнение макро и микроэволюции. Макроэволюция. Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции. Цель: закрепить умение составлять сравнительную характеристику и заполнять таблицу.


Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования, требованиями основной общеобразовательной программы основного общего и среднего общего образования МБОУ СОШ №1 с. Кандры на 2015-2016 учебный год, учебным планом  на 2015-2016 учебный год, годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №1 с.Кандры на 2015-2016 учебный год, приказом «Об утверждении перечня учебников, допущенных (рекомендованных) для организации образовательного процесса в МБОУ СОШ №1 с. Кандры на 2015-2016 учебный год.
При составлении рабочей программы были использованы нормативные документы:
–Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
–Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089;
–Примерная программа по учебному предмету;
–Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана на основе программы курса биологии под руководством В.В.Пасечника -М.: Дрофа, 2014.
Изучение биологии в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- расширение знаний об основных свойствах живых организмов, чертах сходства и отличиях живой материи от неживой;
- формирование знаний об уровнях организации живой природы;
- продолжить развитие умений работать с текстом, составлять схемы, таблицы;
-освоение знаний об этапах индивидуального развития организмов, основных стадиях эмбриогенеза, производных зародышевых листков;
-узнать о вредном влиянии на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов.
Изучение биологии в 11 классе (базовый уровень) направлено на выполнение следующих задач:
распознавать:
-организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
-семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
делать выводы:
-о клеточном строении организмов всех царств;
-о родстве и единстве органического мира;
-об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Согласно учебному плану МБОУ СОШ №1 с. Кандры рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (68 часов).
Рабочая программа ориентирована на учебник Каменский А.А. Биология. Общая биология 10-11 кл. / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.-М.: Дрофа, 2006. – 367с.
Содержание рабочей программы
Основы учения об эволюции (13 часов)
Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Изменение генофонда популяции. Борьба за существование и ее формы. Естественный отбор и его формы.
Сравнение естественного и искусственного отбора. Изолирующие механизмы. Видообразование. Макроэволюция, ее доказательства. Система растений и животных. Главные направления эволюции органического мира.
Основы селекции и биотехнологии (6 часов)
Основные методы селекции и биотехнологии. Методы селекции растений. Методы селекции животных. Селекция микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии.
Антропогенез (6 часов)
Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.
Основы экологии (16 часов)
Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы. Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные взаимодействия. Основные экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия. Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования. Решение экологических задач.
Эволюция биосферы и человек (6 часов)
Гипотеза о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.
Повторение по разделу: «Основы генетики» (15 часов)
Становление генетики как науки. Основные генетические закономерности и понятия. Закономерности наследственности. Моногибридное скрещивание. Решение задач на моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого исследования признаков. Решение задач на дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.
Повторение по разделу «Генетика человека» (6 часов)
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности. Решение задач на моногибридное, дигибридное скрещивание, на определение пола, сцепленное наследование.
Лабораторные работы
Л.р.№1 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию»
Л.р.№2 «Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем»
Практические работы
Пр.р.№1 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов»
Пр.р.№2 «Сравнение процессов экологического и географического видообразования»
Пр.р.№3 «Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции»
Пр.р.№4 «Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции»

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 11 классе на базовом уровне ученик должен:
знать и понимать:
-основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере);
-сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); -гипотезы чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека;
-строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);уметь:
-объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений;
-решать задачи разной сложности по биологии;
-составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
-исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
-выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
-осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся (критерии оценивания уровня подготовки учащихся)
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащихся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметныесвязи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" :
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения лабораторных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта;
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. Или было допущено два-три недочета;
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. Или эксперимент проведен не полностью;
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок;
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
•три ошибки — оценка «2»
Перечень учебно-методического обеспечения (УМК)
1. Гончаров О.В. Генетика.Задачи.-Саратов: Лицей,2005.
2. Каменский А.А. Биология. Общая биология 10-11 кл. / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.-М.: Дрофа, 2006. – 367с.
3. Лернер Г.И. Биология. Сборник заданий.-М.:Эксмо,2010
4. Лысенко И.В. Биология. Поурочные планы.10 кл. по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника. Волгоград: Учитель,2009
5.Словарь-справочник по биологии.-М.:Москва-Лицей,1995.
6.Соколовская Б.Х. 120 задач по генетике ( с решениями).-М.:Просвещение.1992
7. Справочник. Биология 6-11кл.-М.:Просвещение,1987.
Список дополнительной литературы для учащихся:
1. Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология.11 кл. -М.: ВАКО,2014.-80с.
2. Сухова Т.С. Тесты. Биология.6-11 кл. -М.: Дрофа,1999
3.Теремов А.В. Тестовые задания по общей биологии.-М.: Сфера,1999.
4. Хрипкова А.Г, Колесов Д.В. Гигиена и здоровье.-М.:Просвещение,1990.
№ урока Наименование раздела
и тем уроков Дата проведения урока Примечание
по плану фактически Основы учения об эволюции (13 часов)
1 Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина 2 Вид, его критерии. Лабораторная работа №1 «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию» 3 Популяции. Генетический состав популяции 4 Изменение генофонда популяции 5 Борьба за существование и ее формы 6 Естественный отбор и его формы.
Сравнение естественного и искусственного отбора.
Практическая работа №1 «Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов» 7 Изолирующие механизмы 8 Видообразование Практическая работа №2 9 Макроэволюция, ее доказательства
Практическая работа №3 10 Система растений и животных 11 Главные направления эволюции органического мира.
Практическая работа №4 12 Повторение по разделу «Основы учения об эволюции» 13 Контрольная работа №1 Основы селекции и биотехнологии (6 часов)
14 Анализ контрольной работы. Основные методы селекции и биотехнологии 15 Методы селекции растений 16 Методы селекции животных 17 Селекция микроорганизмов 18 Современное состояние и перспективы биотехнологии 19 Повторение по разделу «Основы селекции и биотехнологии» Антропогенез (6 часов)
20 Положение человека в системе животного мира 21 Основные стадии антропогенеза 22 Движущие силы антропогенеза 23 Прародина человека 24 Расы и их происхождение 25 Повторение по разделу «Антропогенез» Основы экологии (16 часов)
26 Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы
Лабораторная работа № 2 27 Местообитание и экологические ниши 28 Основные типы экологических взаимодействий 29 Конкурентные взаимодействия 30 Основные экологические характеристики популяции 31 Динамика популяции 32 Экологические сообщества 33 Структура сообщества 34 Взаимосвязь организмов в сообществах 35 Пищевые цепи. 36 Экологические пирамиды 37 Экологическая сукцессия 38 Влияние загрязнений на живые организмы. 39 Основы рационального природопользования. Решение экологических задач. 40 Повторение по разделу «Основы экологии» 41 Контрольная работа по разделу «Основы экологии» Эволюция биосферы и человек (6 часов)
42 Анализ контрольной работы. Гипотеза о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни 43 Современные представления о происхождении жизни 44 Основные этапы развития жизни на Земле 45 Эволюция биосферы
46 Антропогенное воздействие на биосферу 47 Повторение по разделу «Эволюция биосферы и человек» Повторение по разделу: «Основы генетики» (15 часов)
48 Становление генетики как науки. Основные генетические закономерности и понятия 49 Закономерности наследственности. Моногибридное скрещивание 50 Решение задач на моногибридное скрещивание 51 Решение задач на моногибридное скрещивание 52 Множественные аллели. Анализирующее скрещивание 53 Дигибридное скрещивание. Закон независимого исследования признаков 54 Решение задач на дигибридное скрещивание 55 Хромосомная теория наследственности 56 Взаимодействие неаллельных генов 57 Цитоплазматическая наследственность 58 Генетическое определение пола 59 Изменчивость 60 Виды мутаций 61 Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации 62 Повторение по разделу «Основы генетики» Повторение по разделу «Генетика человека» (6 часов)
63 Методы исследования генетики человека 64 Генетика и здоровье 65 Проблемы генетической безопасности 66 Повторение по разделу «Генетика человека» 67 Решение задач на моногибридное, дигибридное скрещивание, на определение пола, сцепленное наследование 68 Подведение итога за год Приложение
Лабораторная работа №1
Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию
Цель: обеспечить усвоение учащимися понятий морфологического критерия вида, закрепить умение составлять описательную характеристику растений.
Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.
Ход работы
1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их названия, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т. е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства (различия) растений?
Лабораторная работа №2
Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем
Цель: научить учащихся: а) выявлять абиотические и биотические компоненты; б)составлять график толерантности (терпение) определенного вида к температуре.
Оборудование: картины животных, рисунки и гербарные образцы растений, учебник §75 (п.2,3)
Ход работы
1) Прочитайте §75 (п.2,3).
2) Ответьте на вопросы: стр.299.
3) Составьте график на тему: "Действие экологических факторов на организм".
Напишите вывод.
Практическая работа №1
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора
Цель: закрепить умение составлять сравнительную характеристику движущего и стабилизирующего отбора.
Оборудование: I. 2 таблицы:
1). Движущий отбор.
2). Стабилизирующий отбор.
II. Рисунки в учебнике.
III. Раздаточный материал.
Ход работы
1) На основе рисунков в учебнике, раздаточного материала и таблиц найдите сходства и различия между движущим и стабилизирующим отбором.
2) Заполните таблицу.
Формы естественного отбора
Формы отбора Характерные черты Примеры
Движущая Стабилизирующая Практическая работа №2
Сравнение процессов экологического и географического видообразования
Цель: закрепить умение составлять сравнительную характеристику экологического и географического видообразования.
Оборудование. I. 2 таблицы:
1). Географическое видообразование.
2). Экологическое видообразование.
II. Раздаточные материалы.
Ход урока
1) На основе раздаточных материалов и таблиц составьте сравнительную характеристику двум видам видообразования.
2) Найдите черты сходства и различия.
3) Заполните таблицу.
Сравнение географического и экологического видообразования.
Географическое видообразование Экологическое видообразование
Сходства Различия Практическая работа №3
Сравнительная характеристика микро и макроэволюции
Цель: закрепить умение составлять сравнительную характеристику.
Оборудование: 1) рисунки 84-87 в учебнике;
2) раздаточные материалы.
Ход урока
1) На основе с.60 (п.1), с.61, рисунков, раздаточных материалов составьте сравнительную характеристику.
2) Найдите: а) черты сходства;
б) черты различия.
3) Заполните таблицу.
Сравнение макро и микроэволюцииМакроэволюция МикроэволюцияСходства Различия Практическая работа №4
Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции
Цель: закрепить умение составлять сравнительную характеристику и заполнять таблицу.
Оборудование: I. Таблицы:
1). Ароморфоз у растений.
2). Ароморфоз у животных.
3). Идиоадаптация у растений и животных.
4). Общая дегенерация.
II. Учебник, с.63 (п.2).
III. Лупы.
Ход работы
I. На основе с.63 (п.2), таблиц найдите ароморфозы, идеоадаптации, общей дегенерации.II. Составьте сравнительную характеристику.
III. Заполните таблицу.
Главные направления эволюции
Ароморфоз ИдеоадаптацияОбщая дегенерация
Отличия Сходства Контрольная работа
по разделу "Эволюционное учение"
Цель: проверить знания учащихся
I вариант
1) Объясните, что обозначают понятия:
а) микроэволюцияб) параллелизм
2) Охарактеризуйте формы естественного отбора. Приведите примеры.
3) Что такое ароморфоз? Приведите примеры.
4) Заполните пробелы в нижеприведенных фразах:
а) различают две основные формы видообразования...
б) современные виды ландыша возникли в результате...
5) Перечислите основные систематические группы используемые при классификаций растений и животных.
II вариант
1) Объясните. что обозначают понятия:
а) макроэволюция
б) конвергенция
2) Охарактеризуйте физиологические экологические и географические критерии вида. Приведите примеры.
3) Что такое идиоадаптация? Приведите примеры.
4) Заполните пробелы в ниже приведенных фразах:
а) Генетическая дивергенция означает ....генов.
б) Пять видов синиц образовались в результате... видообразования.
5) Установите соответствие между парами животных и типов их взаимоотношений.
Типы животных Типы взаимодействия
А) черный коршун
лесная полевка
Б) таежный клещ
лесная мышь
В) Бычий цепень
копытное животное А Паразит-хозяин
Б Хищник-жертва


Приложенные файлы

  • docx 1235456
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий