Какие типичные ошибки наблюдаются в ответах наших выпускников? Дифференцированный подход в подготовке к ЕГЭ по Ресурсы на сайте Федерального института педагогических измерений 2017-2018гг. +Открытый банк заданий ЕГЭ / Обществознание.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Актуальные методы и приемы совершенствования преподавания
обществознания в контексте успешности подготовки к
ЕГЭ

12 февраля 2018г.

Участники
-

руководители МО и учителя
обществознания Красноярского края

Е.Г.Пригодич
, председатель предметной комиссии ЕГЭ
по обществознанию

И.П.Отливникова
, зам. председателя предметной
комиссии ЕГЭ по обществознанию

Вопросы для обсуждения


Секреты

мастерства

педагогов

общеобразовательных

организаций

Красноярского

края,

продемонстрировавших

наиболее

высокие

результаты

ЕГЭ

по

обществознанию

в

2017

г
.



Тренинг

по

оцениванию

ответов

заданий



21
-
29

в

контексте

сформированности

методических

походов

к

организации

предэкзаменационной

подготовки

участников

ЕГЭ


Результаты по обществознанию
ЕГЭ
-
2017
и методические
ресурсы для подготовки к
ЕГЭ
-
2018. Красноярский край

13 декабря 2017г.

Каковы причины сравнительно слабых результатов ЕГЭ по обществознанию в
нашем крае?

Какие типичные ошибки наблюдаются в ответах наших выпускников?

Дифференцированный подход в подготовке к ЕГЭ по обществознанию

Актуальные
ресурсы на сайтах Федерального института педагогических
измерений и Красноярского краевого института повышения квалификации
работников образования

Сравнительно слабые результаты
ЕГЭ по
обществознанию
в Красноярском крае в 2017 г.




Красноярский край

201
5

г.

201
6

г.

201
7

г.

Не преодолели
минимального
балла

13,00%

16,41%

17,04%

Средний балл

55,23

53,20

52,68

Получили от 81
до 100 баллов

4,05%

2,30%

2,15%

Получили 100
баллов

3

0

2



Выпус
кники
текуще
го года,
СОО

Выпуск
ники
текуще
го года,
СПО

Выпус
кники
прош
лых
лет

Доля участников,
набр
.
балл ниже
мини

16,33%

25,00%

26,79%

Доля участников,
получ
.
тестовый балл
от
миним
.
балла до 60
баллов

55,18%

66,25%

57,18%

Доля участников,
получ
.
от 61 до 80
б.

26,25%

8,75%

14,83%

Доля участников,
получ
.
от 81 до 100
б.

2,23%

0,00%

1,20%

Количество
выпускн
.,
получивших 100
бал.

2

0

0



Выпускники
2017

г.
,
обучающиеся по
программам
СОО

Выпускники
2017 г.,
обучающиеся по
программам
СПО

Выпуск
ники
прошлы
х лет

Доля участников, набравших балл
ниже минимального

16,33%

25,00%

26,79%

Доля участников, получивших
тестовый балл от минимального
балла до 60 баллов

55,18%

66,25%

57,18%

Доля участников, получивших от
61 до 80
б

26,25%

8,75%

14,83%

Доля участников, получивших от
81 до 100 баллов

2,23%

0,00%

1,20%

Количество выпускников,
получивших 100

2

0

0


МБОУ Школа № 93 (г. Железногорск)


МКОУ
Имисская

СОШ № 13 (Курагинский
р.)


МБОУ Лицей № 103 (г. Железногорск)


МБОУ
Субботинская

СОШ им. Героя Советского
Союза С.У. Кривенко (
Шушенский

район)


МАОУ Лицей №102 (г. Железногорск)


МБОУ
Тинская

СШ № 1 (
Нижнеингашский

р.)


МБОУ «Гимназия № 164» (г.

Зеленогорск)


МБОУ Гимназия № 91 (г. Железногорск)


МБОУ школа
-
интернат № 1 (г.

Красноярск)


МОБУ «СОШ № 2» (г. Минусинск)


МАОУ «Гимназия № 1» (г. Канск)


МАОУ «Гимназия № 4» (г. Красноярск)


МБОУ «СШ № 76» (г.

Красноярск)


МАОУ «Гимназия № 4» (г. Норильск)


КГБОУ Красноярская МЖГИ (
Кр
.
Учр
.)


Ачинская

Мариинская гимназия (
Кр.учрежд
.)


МБОУ «СШ № 6» (г.

Красноярск)


МАОУ «Лицей № 11» (г.

Красноярск)


МОБУ СОШ № 16 (г. Минусинск)


МБОУ
Берёзовская

СШ №4 (
Берёзовский

район)


МБОУ «
Уярская

СОШ № 40» (
Уярский

район)


МАОУ «Гимназия № 10» (г.

Красноярск)


МАОУ «Гимназия № 14» (г.

Красноярск)


МАОУ «Лицей № 8» (г. Назарово)


МБОУ «СШ № 141» (г.

Красноярск)


МАОУ гимназия № 4 (г. Канск)


МБОУ «СОШ № 176» (г. Зеленогорск)


МБОУ «СОШ № 9» (г. Назарово)


МБОУ «
Тасеевская

СОШ № 1» (
Тасеевский

р.)


МАОУ «Лицей № 7» (г.

Красноярск)

Бондарь

Наталья

Петровна,

стаж

27

лет
.

4

выпускника

из

8
.

2

часа

в

неделю
.


Эффективна

работа

над

понятиями
.

Использование

способа

диалектического

обучения
:

определение

понятий

(выявление

общих

и

существенных

признаков),

составлении

небольших

сборников

понятий

(по

темам)
;

сравнение

(определяем

общее

и

различное)
;

составление

логических

схем
;

умозаключения
.

Прием

творческой

работы

над

содержанием

понятия
.

Опорные

конспекты

при

систематизации

знаний
:

в

группах

или

в

парах

при

проговаривании

конспекта

закрепляется

материал

темы
;

выявляются

пробелы

в

знаниях
;

развивается,

корректируется

речь
.

Приемы

развития

смыслового

чтения
.

Самообучение

(равный

учит

равного)
.

Экспертная

работа

при

проверке

эссе

одноклассника
.

Обсуждение

результатов

работы

эксперта

также

учит

аргументации
.

Умение

аргументировать

хорошо

закрепляется

и

развивается

в

ходе

дискуссий
.

Решение

задач

в

формате

ГИА
.

Важен

метапредметный

подход

к

преподаванию

всего

коллектива

школы
.

Работа

со

схемами,

статистическим

материалом,

таблицами,

диаграммами,

аргументация,

смысловое

чтение
,

составление

плана


эти

действия

осуществляются

не

только

на

обществознании
.

Бондарь

Наталья

Петровна,

стаж

27

лет
.

4

выпускника

из

8
.

2

часа

в

неделю
.



Советы
.

Учитель

сам

должен

владеть

содержанием

предметного

материала,

уметь

выполнять

необходимые

действия
;

четко

понимать,

что

и

для

чего

делает
.

Использовать

ежегодные

методические

рекомендации

применительно

к

своим

детям
.

Ориентироваться

в

содержании

КИМ,

необходимо

почаще

решать

самому
.

Начинать

готовить

пораньше,

не

натаскивать,

а

изучать

предмет

в

контексте

будущего

экзамена
.

Помогают

рабочие

тетради,


задания

ВПР,

сайты

по

подготовке

к

ЕГЭ,

видеоуроки
,

справочники

(Баранов

П
.
А
.
)
.

Очень

помогают

пособия

проекта

«Я

сдам

ЕГЭ»,

но

там

базовая

подготовка
.

Изучайте

опыт

коллег
.

Чтобы

составление

плана

не

вызывало

стопор,

неплохо

учить

видеть

теорию

в

форме

сложного

плана,

нужно

чтобы

дети

усвоили,

что

содержание

обществоведческих

явлений,

процессов,

понятий

предсказуемо

с

точки

зрения

алгоритма

их

изучения
.

Вызывает

сложность

написание

эссе
.

Подготовила

распечатанные

лекции

на

отдельных

листах

по

темам

«социализация»,

«общение»,

«человек

и

природа»,

«познание»,

«биосоциальная

сущность

человека»
;

карточки

с

названиями

структурного

содержания

эссе
;

листы

с

критериями

оценки

эссе
;

карточки

с

фактами,

которые

можно

использовать

для

фактической

аргументации

по

всем

темам

конспектов
;

чистые

карточки

для

записи

проблемы,

объяснения

смысла

высказывания,

отношения

к

смыслу

и

вывода
.

В

парах

выкладывают

из

карточек

вертикально

план

написания

эссе,

ознакомившись

с

критериями,

выделить

маркерами

те,

за

которые

они

получат

баллы
.

После

объяснения

смысла,

записи

его

на

карточке

и

размещения

в

структуре

плана,

выражаем

своего

отношение,

записываем
.

Обсуждаем

результат

каждой

пары
.

Говорим

о

стилистике

изложения
.


Доронина

Ольга

Александровна,

школа



176
,

г
.

Зеленогорск
.


Стаж

работы

27

лет
.

Обществознание

-

УМК

под

редакцией

Л
.
Н
.

Боголюбова
;

право

(
10
-
11

класс)



УМК

-

А
.
Ф
.

Никитин,

Т
.
И
.

Никитина
;

экономика

(
10
-
11

класс)



УМК



С
.
И
.

Иванов
.

17

человек
.

По

индивидуальному

учебному

плану

обучающихся
:

3

ч
.



обществознание,

2
ч
.



право,

2

ч
.



экономика
.

Эффективны

технология

критического

мышления,

кейс
-
технология,

работа

с

понятиями
.

Советы
.

Готовить

к

ЕГЭ,

начиная

с

6

класса,

на

каждом

уроке,

через

освоение

программного

материала
.

Быть

последовательными

и

ответственными

при

оценивании

учащихся
:

«отметка

не

ради

отметки,

а

за

знания»
.

Чистякова
Надежда Алексеевна, Хлынова Татьяна
Валентиновна


Лицей
№7, г. Красноярск


Стаж
работы в качестве учителя обществознания


35лет, 33 года

УМК,
Боголюбов
Л.Н., Городецкая Н.И.

Сколько Ваших выпускников сдавали ЕГЭ по обществознанию в 2017 г.?
24

Сколько

часов

в

неделю

в

учебном

плане

10
-
11

классов

выделено

предмету

обществознание?



2

часа

Какие

методы,

приемы,

технологии,

подходы

в

преподавании

обществознания

Вы

считаете

наиболее

эффективными?

Изучение

курса

блоками,

зачетная

система,

проведение

зачетов

в

формате

ЕГЭ
.

Причины повышения результатов
ЕГЭ по
обществознанию в России (анализ ФИПИ)


эффективность
комплекса мер по повышению качества проверки
заданий с развернутым
ответом


повышение качества работы предметных комиссий


сформированность методических походов к организации
предэкзаменационной подготовки участников ЕГЭ


практически
полное исключение из числа участников основного
периода экзамена выпускников прошлых лет, которые показывали
самые низкие результаты


акцентирование
методической работы на федеральном уровне и
уровне субъектов РФ на дифференцированной подготовке
выпускников с разным потенциалом, помощь обучающимся из группы
«рискующих не получить минимальный балл».


Типичные
ошибки в ответах
наших выпускников


Задание
21



максимальный балл набрали 76,83% экзаменующихся.
Выпускники
показывают хороший уровень сформированности умения осуществления поиска
социальной информации͖ извлечения знаний по заданным темам из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно
-
популярных,
публицистических и др.).


Задание 22


максимальный балл набрали 27,29%, меньше максимального
балла


54,98%.

Слабый
уровень умения объяснять внутренние и внешние связи
(причинно
-
следственные и функциональные) изученных социальных объектов
при работе с неадаптированными оригинальными текстами (правовыми,
научно
-
популярными, публицистическими и др.).

Например
, большинство экзаменующихся не смогли ответить на вопросы задания,
предполагающие объяснение

экономической эффективности ориентации
предпринимателей не на владение ресурсами, а на их поиск и эпизодическое
использование, а также объяснение причины жизнестойкости
предпринимательства. Вместо объяснения, аргументации в ответах предлагается
перечисление признаков предпринимательства.


Типичные ошибки в ответах наших выпускников

Задание 23



максимальный балл набрали 13,18%, меньше максимального балла
-

51,02%.

Экзаменующиеся
затруднились в составлении примеров
-
иллюстраций к изученным
теоретическим положениям и понятиям:


раскрыть в процессе предпринимательской деятельности следующие особенности
личности: интеллектуальные качества, волевые качества и творческий потенциал
.
В связи со слабыми знаниями содержания вопроса участникам экзамена удалось
сформулировать примеры
-
иллюстрации в основном по волевым качествам. Многие
экзаменующиеся свели интеллектуальные качества к знаниям и высшему
образованию, а творческий потенциал


к собственному художественному творчеству,
преобладающее понимание волевых качеств в ответах


это умение справляться с
трудностями͖


раскрыть использование любых трех из указанных в тексте ресурсов власти
(экономические, духовные, статусные).
В большинстве
ответов вместо примеров,
иллюстрирующих использование ресурсов власти, представлены попытки описания
этих ресурсов. Самые слабые ответы


в примерах духовных и статусных ресурсов
власти, что эксперты объясняют пробелами в обществоведческих знаниях, узостью
социального кругозора экзаменующихся. Типичной ошибкой в ответах по заданию
является односложность формулировок («Налоги, религиозные книги, профессия»), не
содержащих объяснений.

Типичные ошибки в ответах наших выпускников


Задание
24


максимальный
балл набрали 7,44% выпускников, меньше
максимального балла


57,41%. Экзаменующимся трудно привести
объяснение с использованием текста, обществоведческих знаний и фактов
общественной жизни:


три объяснения роли предпринимательства в развитии экономики и
общества в целом
.
В ответах по заданию наблюдается замена объяснения
связи роли предпринимательства и развития экономики рассуждениями
общего характера
-

«вносит свой вклад в государственный бюджет»,
«способствует строительству новых сооружений в разных странах»,
«вдохновляют других людей на создание нового» и т.п.͖


прокомментировать позицию автора о том, что разделение властей
является гарантией сохранения и реализации прав личности (привести
три объяснения)
.

Во многих ответах вместо объяснения связи разделения
властей с гарантиями прав личности приведено описание разделения
властей.

Типичные ошибки в ответах наших выпускников


Задание
25



максимальный балл набрали 5,29%, меньше максимального
балла
-

35,39%.


С
заданием на раскрытие смысла понятия, использование понятия в
заданном контексте в группе набравших 81

100 баллов смогли справиться
76,13% участников экзамена, в группе набравших 61

80 баллов


всего
43,05%.


Экзаменующиеся
затруднились с определением смысла таких понятий как
«
истина
», «
ценная бумага
», а также с составлением предложения,
раскрывающего
конкретность истины
. По оценкам экспертов эти
затруднения объясняются пробелами в данных областях знаний.

Типичные ошибки в ответах наших выпускников


Задание
26


максимальный
балл набрали 9,64%, меньше максимального балла


38,59%. Экзаменующиеся затруднились в составлении иллюстраций к
изученным теоретическим положениям и понятиям социально
-
экономических и
гуманитарных наук:


назвать любые три функции политической системы общества и
проиллюстрировать примером реализацию каждой из этих функций.

Во
многих ответах функции политической системы подменены функциями
государства. Примеры
-
иллюстрации реализации каждой из функций часто
заменялись описанием приведенных функций («реализация политической
идеологии включает в себя политические теории, идеи, концепции» и т.п.)͖


назвать и проиллюстрировать примерами три основных права работника,
закрепленных в Трудовом кодексе РФ
.
В ответах ошибочно называются не только
основные права, но и права отдельных категорий работников, что эксперты
объясняют тем, что экзаменующиеся не обратили внимание на требование
задания проиллюстрировать
основные
права работника. Иллюстрации
-
примеры
часто заменялись описанием права работника. Например, «право на заработную
плату


работник имеет право получить за работу деньги».

Типичные ошибки в ответах наших выпускников


Задание
27




максимальный балл набрали 16,02%, меньше
максимального балла
-

45,56%.

При
выполнении
задания
-
задачи
по применению социально
-
экономических
и гуманитарных знаний в процессе решения познавательных задач по
актуальным социальным проблемам экзаменующиеся затруднились в
приведении
возможных аргументов сторонников и противников ухода на
пенсию сразу по достижении пенсионного возраста.


Многие
экзаменующиеся использовали аргументы
-
перевёртыши: «за»


здоровье уже слабое, «против»


здоровье позволяет работать», или «за»


знания устарели, «против»


знает лучше молодых.

В
ответах
по определению типа общества на основании приведенных
признаков

неожиданным для экспертов оказался факт, что во многих
ответах называется демократический тип вместо индустриального, но даже
если тип общества назван правильно, приведены признаки
традиционного
или постиндустриального
обществ.

Типичные ошибки в ответах наших выпускников


Задание
28




максимальный балл набрали 2,8%, меньше максимального балла


33,57%.

Результаты
выполнения задания на составление плана доклада по определенной
теме ниже результатов других заданий. Например, в группе набравших 81

100
баллов, смогли справиться с этим заданием меньше всего экзаменующихся


только 68,89%, в группе набравших 61

80 баллов


всего 32,97%. По оценкам
экспертов причинами слабых результатов
являются:

поверхностное
отношение к пониманию темы
. Например, при составлении
плана по теме «Многообразие форм познания мира» многие не обратили
внимания на слово «многообразие» и сузили тему, составив план о чувственном и
рациональном познании. Или, например, вместо плана по теме «Гражданский
кодекс РФ о дееспособности граждан в возрасте до 18 лет» многие составили план
о трудовых правах несовершеннолетних͖


существенные пробелы в знаниях по праву по предложенной теме
«Гражданский кодекс РФ о дееспособности граждан в возрасте до 18 лет».

Типичные ошибки в ответах наших выпускников


Задание
29




смогли раскрыть смысл выбранного альтернативного задания 64,28%. В
группе набравших 81

100 баллов теоретическую часть мини
-
сочинения по одной из
пяти предлагаемых тем смогли выполнить 71,94%, практическую


72,90%. В группе
набравших 61

80 баллов


теоретическую часть выполнили 30,29%, практическую


42,17%.


Основная задача отвечающих по данному заданию


необходимость раскрытия
смысла авторского суждения
, имеющего нередко афористический характер. Многие
экзаменующиеся вместо раскрытия смысла авторского высказывания пересказывают
текст высказывания, или излагают упрощенное, нередко искажающее существо идеи,
обыденное мнение по поводу выхваченной из контекста части высказывания, или
выражают несогласие с автором без описания смысла. Например, смысл
высказывания В.Г. Белинского «
Гуманизм есть человеколюбие, но развитое сознанием
и образованием
» большинство раскрывали как любовь к человеку, не связывая с
авторской проблематикой развития сознания и образования. Смысл высказывания А.
Шопенгауэра «
Люди в тысячу раз больше хлопочут о приобретении богатства, чем
об образовании ума и души, хотя то, что есть в человеке для нашего счастья,
несомненно, важнее, чем то, что есть у чело
века» большинство свели к теме
потребительства, не коснувшись идеи необходимости образования ума и души для
счастья человека. Например, типичной ошибкой в мини
-
сочинении по высказыванию
Б.Д.

Парыгина

«
Потребность во внимании, признании и самовыражении является
универсальной потребностью каждого индивида
» является сведение смысла к идее
известности, популярности в мире шоу
-
бизнеса.

Типичные ошибки в ответах наших выпускников


Задание
29
.

В мини
-
сочинении по высказыванию О. де Бальзака «
Когда у власти стоят все,
она не считается ни с кем; когда у власти стоит один человек, он вынужден считаться со
своими подданными, как с большими, так и с малыми
»


автор приводит только один тезис и
пример: «Чтобы управлять обществом, нужно прогнуть под себя общество. Подтверждая
свою позицию, я хочу привести пример из истории России. Властный правитель Иван
Грозный смог найти подход к управлению населением, несмотря на вмешательство Боярской
Думы, которая превратила все в хаос».


По
высказыванию
Кистяковского

«
По своим формальным признакам власть есть
способность приказывать и заставлять выполнять свои приказы
»:
«
В качестве первого
аргумента я хотел бы привести великого главнокомандующего Сталина, он как никто другой
умел приказывать и заставлять людей выполнять свои приказы, ведь только благодаря его
великолепному командованию наша страна смогла объединиться и победить в Великой
Отечественной войне», «Примером может служить времена правления Гитлера в Германии. В
стране был фашизм. Гитлер взял в свои руки огромную власть управления страной, отдавал
жестокие приказы на подчинение. На войну 1941
-
1945 в бой шли все немецкие солдаты».

Недостатки ответов по мини
-
сочинениям в значительной степени можно объяснить неумением
связывать
обществоведческие знания с позитивным социальным опытом, преодолевать бытовую ограниченность
кругозора, размышлять над социальными фактами, процессами.
Основной
причиной является отсутствие
должного практического опыта работы по написанию мини
-
сочинений как наиболее сложного
задания.

Ресурсы на сайте Красноярского краевого института повышения квалификации
работников образования
http://www.kipk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1974&Itemid=552&nocashe=2d7c8fdb4
70fa2bfca693676295784dd522343a5


Методические рекомендации для
учителей, подготовленные на основе анализа
типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года (
Т.Е.Лискова
)


Методический
анализ результатов ЕГЭ 2017 г. (ЦОКО Красноярского края
)


Актуальная информация (вебинары, рекомендации и т.д.)




Ресурсы
на сайте Федерального института педагогических
измерений 2017
-
2018гг
.


Открытый банк заданий ЕГЭ / Обществознание
http://
85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578




Открытый банк заданий ОГЭ /
Обществознание
http
://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj=AE63AB28A2D28E194A286FA5A8EB9A78




Демоверсии ЕГЭ 2018
http://www.fipi.ru/oge
-
i
-
gve
-
9/demoversii
-
specifikacii
-
kodifikatory



Приложенные файлы

  • pdf 1228988
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий