Учебник: Русский язык. 6 класс, учебник для общеобразовательных организаций. 161. Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием по теме « Местоимение» 162. Анализ контрольного диктанта.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5


«Утверждаю»



Директор МОУ СОШ №5 И.Н. Лопатина



Приказ №

57
-
ш от 31.08.2017





Рабочая программа по

русскому языку


6

а класса

(базовый уровень)


Составитель:

учитель
русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
О. Н. Сидорова


2017
, Егорьевск


1.Пояснительная записка
.


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе ФГОС ООО,
авторской
программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской,
Л.А. Тростенцовой

и др. (М.: Просвещение, 201
6
).
Учебник:


Русский язык. 6

класс,
учебник для
общеобразовательных организаций

Авторы : М.Т. Баранов,

Л.А.Тростенцова, Т. А. Ладыженская,
Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба. Просвещение, 2013
.



Основные цели и задачи изучения

русского языка в основной школе




Воспитание духовно
-
богатой, нравственно ори
ентированной личности с развитым чувством са
мосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна
тельно о
тносящегося к нему
как явлению куль
туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средство освоения морально
-
этических норм, принятых в обществе;



овладение системой знаний
, языковыми и рече
выми умениями и навыками, развитие готовно
сти и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями
и универсальными учебными действиями; формиро
вание навыков самостоятельной учебной деятельности, само
образования;



приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро
вания, развитие способности опознавать,
ана
лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать язы
ковые факты, обогащение ак
тивного и потенциального словарного
запаса, расширение объема используемых в речи грам
матических средств, совершенствование орфо
графической и пунктуационной
грамотности, развитие умений стилистически корректного использования л
ексики и фразеологии русского
языка;



развитие интеллектуальных и творческих спо
собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования
языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са
мо
совершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;



совершенствование коммуникативных способ
ностей. формирование готовности к сотрудниче
ству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные ком
промиссы.

М
еста учебного предмета

в учебном плане.

C
огласно авторской программе
на изучение курса «Русский язык в
6

классе» отводится

210
часов в год,

Продолжительность учебного года


35 учебных недель.
На изучение русского языка в
6

классе выделяется 210 часов

в год. (6

ч в неделю).




Тематическое планирование


п/п

Наименование разделов (тем)

Всего часов
по
авторской
ой
программе

Всего часов в
рабочей
программе


В том числе:

Объяснение
нового
материала

Контрольные
работы,

Проверочные
работы,
тесты

Работы по
развитию
речи

1

Язык. Речь. Общение.

3+1

3+1

3



1

2

Повторение изученного в 5 классе

6+2

7+1

6

1к.д


1

3

Текст

3+2

3+2

3



2

4

Лексика. Культура речи

10+2

10+2

9

1к.р


1+
1к. изл

5

Фразеология. Культура речи

3+1

3+1

2




1

6

Словообразование. Орфография.
Культура речи.

31+4

31+4

28

2 (к.р,.к.д, )



3+1

7

Имя существительное

22+3

22+3

19

1 к.д

2 пр.р

3

8

Имя прилагательное

22+3

22+3

19

1 к.д.)

2(т., пр.р)

1к. с.
+1
к.изл.

9

Имя числительное

16+2

16+2

15

1 (к.р.)


2

10

Местоимение

23+3

23+3

22

1(к.д.)


3

11

Глагол

30+6

30+6

26

1 к.д

3 пр.р

6

12

Повторение и систематизация
изученного в 5
-
6 классах. Культура
речи.

10+2

10+2

9

1 (к.р)


2


Итого

210

210

161

10

9

26+4 к.р.р.








Содержание
учебного предмета

Речь. Общение

(3+1ч)


Русский язык
-

один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе

(7ч+1
ч)

Ф
онетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части
речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический
разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составле
ние диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Текст его особенности
.

(3ч+2ч)


Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили
речи
. Официально
-
деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,

Лексика Культура речи
(10ч +2ч)

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.
Диалектизмы. Исконно
-

русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло
ва. Словари. Повторение.

P
.
P
.

Написание сжатого изложения. Приемы сжа
тия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим за
дание
м.

Фразеология. Культура речи

(3ч +1ч)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. По
вторение.

P
.
P
.

Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

(31ч +4ч)

Морфемика и словообразование. Описание поме
щения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.
Систематизация материа
лов к сочинению. Сложный план. Буквы

а

и

о

в кор
не


кас
-

кос
-
.

Буквы

а я о в

корне


гар
-

гор
-
.

Буквы

ы, и

пос
ле приста
вок. Гласные в приставках

пре
-

и

при
-
.

Соединительные гласные

о

и

е

в сложных словах. Сложносокращенные
слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа
образования слов. Сложный план со
чинения. Описание помещения.
Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный дикта
нт № 4 с грамматиче
ским заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное
(22ч+3ч)

Имя существительное как часть речи. Разно
склоняемые имена существительные. Буква
е

в суф
фиксе

-
ен
-

существительных на

-
мя.

Несклоняемые имена существит
ельные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще
го рода.
Морфологический разбор имени сущест
вительного.

Не

с существительными. Буквы

ч и щ
в суффиксе существительных

-
чик (
-
щик).

Гласные
о

и

е

после шипящих в суффиксах существите
льных. Повторение.

P
.
P
.

Написание письма. Составление текста
-
описания. Анализ стихотворного текста: определение ос
новной мысли, темы, ключевых слов
текста.

К. Р.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя суще
ствительное». Сочинение по
картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)

Имя прилагательное
(22ч+3ч)

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по
значению. Качественные прил
агательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор
имени прилагательного.

Не

с прилагательными.

Буквы

о, е

после шипящих и в суффиксах прила
гательных. Одна и две буквы

н

в суффиксах прилага
тельных. Различение
на письме
суффиксов прилага
тельных

-
к
,
ск
-
.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

P
.
P
.

Описание природы: основная мысль, структу
ра описания, языковые средства, используемые в опи
сании. Составление плана
описания природы. Выбо
рочное изложение по произведению художественной литературы.

К. Р.

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прила
гательное». Сочинение
-
описание природы.

Имя числительное

(16ч+2ч)

Имя числительное как часть речи.

Простые и со
ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се
редине числительных. Порядковые
числительные. Раз
ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные
числительные. Морфологический ра
з
бор имени числительного. Повторение.

P
.
P
.

Стиль текста. Выборочное изложение по про
изведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное
выступление на тему «Бе
регите природу!»

К. Р.

Контрольный диктант № 7 с грамматическим задание
м. Контрольный тест №

4

по теме «Имя чис
лительное».

Местоимение

(23ч+3ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоиме
ния. Возвратное местоимение

себя.

Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные ме
стоимения. Отрицательные местоимения. Прит
яжа
тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. Место
имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P
.
P
.

Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение
-
рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматиче
ским заданием. Контрольный тест
№ 5 по теме «Ме
стоимение».

Глагол

(30ч+6ч)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Накл
онение глагола. Изъявительное наклонение.
Условное на
клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Рассказ на основе услышанного. Пра
вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

P
.
P
.

Сочинение
-
рассказ. Изложение. Составле
ние текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста
-
рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматиче
ским заданием. Контрольное
изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи

(10+2 ч
)

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.



















Календарно
-
тематическое
планирование уроков русского языка в 6 классе

(204 часа)







урока

Тема урока

Дата


План

Факт


Язык. Речь. Общение (3+1)



1.


Русский язык


один из развитых языков мира.



2.


Язык. Речь. Общение



3.


Ситуация общения.



4.


Развитие речи.

Высказывание своего мнения о прочитанном тексте



Повторение изученного в 5 классе (7+1
)

5.


Фонетика. Орфоэпия.



6.


Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.



7.


Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.



8.


Развитие речи.

Тип и стиль речи в тексте. Основная мысль.



9.


Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.



10.


Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.



11.


Прямая речь, диалог.



12.


Контрольная


работа №1.

Д
иктант с грамматическим заданием по теме « Повторение изученного в 5
классе»



Текст

(3ч

+2ч
)

13.



Анализ контрольного диктанта.



14.


Текст, его особенности.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.



15.


Начальные и конечные предложения текста. Ключевые

слова. Основные признаки текста.



16.


Развитие речи.

Текст и стили речи.



17.


Развитие речи.

Официально
-
деловой стиль речи.



Лексика. Культура речи. (10+2)

18.


Слово и его лексическое значение.



19.


Развитие речи.

Собирание материалов к сочинению по картине А.М. Герасимова «После дождя». Устное
оп
исание картины А. М Герасимова « П
осле дождя»



20.


Общеупотребительные слова.



21.


Профессионализмы.



22.


Диалектизмы.



23.


Развитие речи.

Контрольное

с
жатое изложение
.



24.


Исконно русские и заимствованные слова.



25.


Новые слова.



26.


Устаревшие слова.



27.


Словари.



28.


Обобщающий урок по теме «Лексика»



29.


Контрольная работа

№ 2
по теме « Лексика»




Фразеология. Культура речи. (3+1)

30.


Анализ контрольной работы по теме « Лексика».

Фразеологизмы.



31.


Источники фразеологизмов.



32.


Развитие речи.

Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи.



33.


Тест по теме « Фразеология.
Культура речи»



Словообразование. Орфография. Культура речи. (31+4)

34.


Морфемика и словообразование.



35.


Морфемика и словообразование.



36.


Развитие речи
. Описание помещения.



37.


Основные способы образования слов в русском языке.



38.


Основные способы
образования слов в русском языке.



39.


Практикум по словообразованию.



40.


Этимология слов.



41.


Этимология слов.



42.


Контрольная работа

№ 3
по теме « Морфемика и словообразование»



43.


Анализ контрольной работы.



44.


Развитие речи.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.



45.


Буквы о и а в корне кос
-
кас



46.


Буквы о и а в корне кос
-
кас



47.


Буквы о и а в корне гор
-
гар



48.


Буквы о и а в корне гор
-
гар



49.


Буквы о и а в корне гор
-
гар



50.


Буквы о и а в корне зар
-
зор



51.


Буквы о и а в корне зар
-
зор



52.



Буквы ы,и после приставок



53.


Буквы ы,и после приставок



54.


Гласные в приставках пре
-
при



55.


Гласные в приставках пре
-
при



56.


Гласные в приставках пре
-
при



57.


Гласные в приставках пре
-
при



58.


Практикум по теме « Гласные в приставках пре
-
при». Словарный диктант



59.



Соединительные о, е в сложных словах.



60.


Сложносокращенные слова.



61.


Развитие речи.

Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской « Утро»



62.


Развитие речи.

Контрольное с
очинение по картине Т.Н. Яблонской « Утро»



63.


Морфемный и словообразовательный разбор слова.



64.


Обобщающий урок по теме « Словообразование. Орфография. Культура речи»



65.


Обобщающий урок по теме « Словообразование. Орфография. Культура речи»



66.


Контрольная работа

№4. Д
иктант с грамматическим заданием по теме « Словообразование.
Орфография. Культура речи»



67.


Анализ контрольного диктанта.



68.


Тестовая работа по теме « Словообразование. Орфография. Культура речи»



Морфология. Орфография.
Культура речи.

Имя существительное (22+3)

69.


Имя существительное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.



70.


Склонение существительных. Правописание окончаний существительных.



71.


Способы образования существительных.



72.


Разносклоняемые
существительные.



73.


Буква е в суффиксе

ен
-

существительных на
-
мя.



74.



Развитие речи.

Русские имена.



75.


Несклоняемые существительные.



76.


Несклоняемые существительные.

Род несклоняемых существительных.



77.


Развитие речи.

Работа с текстом, составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами
существительными.



78.


Имена существительные общего рода.



79.


Морфологический разбор имени существительного.



80.


Развитие речи. Сочинение

-

описание впечатлений.



81.


Проверочная работа по теме «Разносклоняемые имена существительные. Имена существительные общего
рода»



82.


Не с существительными.



83.


Не с существительными.



84.


Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик
-
щик.



85.


Буквы ч и щ в суффиксе существительных
чик
-
щик.



86.


Гласные в суффиксах ек

ик.



87.


Гласные о
-
е после шипящих в суффиксах существительных



88.


Гласные о
-
е после шипящих в суффиксах существительных



89.


Проверочная

работа по теме « Правописание суффиксов имен существительных»



90.


Обобщающий урок

по теме «Имя существительное»



91.


Обобщающий урок по теме «Имя существительное»



92.


Контрольная работа№ 5. Д
иктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»



93.


Анализ контрольного диктанта.



Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя
прилагательное (22+3)

94.


Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.



95.


Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.



96.


Развитие речи.

Описание природы.



97.


Степени сравнения имен прилагательных.



98.


Степени сравнения имен прилагательных.



99.


Степени сравнения имен прилагательных.



100.


Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательныкю



101.


Относительные прилагательные.



102.


Развитие речи.

Контрольное
в
ыборочное изложение.



103.


Притяжательные прилагательные.



104.


Морфологический разбор имени прилагательного.



105.


Проверочная работа по теме « Разряды имен прилагательных по значению»



106.


Не с прилагательными.



107.


Не с прилагательными.



108.


Буквы о и е после шипящих в суффиксах
существительных



109.


Тест по теме « Правописание прилагательных»



110.


Одна и две н в суффиксах прилагательных.



111.


Одна и две н в суффиксах прилагательных.



112.


Развитие речи.

Контрольное сочинение «
Описание игрушки
»
.



113.


Различение на письме суффиксов прилагательных

к
-

и

ск
-



114.


Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.



115.


Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.



116.


Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».



117.


Контрольная работа № 6. Д
иктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».



118.


Анализ контрольного диктанта.



Имя числительное (16 +2)

119.


Имя числительное как часть речи.



120.


Простые и составные числительные.



121.


Мягкий знак на конце и в середине числительных.



122.


Мягкий знак на конце и в середине числительных.



123.


Порядковые числительные.



124.


Разряды количественных

числительных.



125.


Числительные, обозначающие целые числа.



126.


Числительные, обозначающие целые числа.



127.


Дробные числительные.



128.


Собирательные
числительные.



129.


Развитие речи
. Употребление числительных в речи.



130.


Проверочная работа по теме «
Имя числительное»



131.


Морфологический разбор имени числительного.



132.


Обобщающий урок по теме « Имя числительное»



133.


Обобщающий урок по теме « Имя
числительное»



134.


Контрольная работа

№7

по теме « Имя числительное»



135.


Анализ контрольной работы.



136.



Развитие речи.

Публичное выступление на тему « Берегите природу»



Местоимение (23 +3)

137.


Местоимение как часть речи.



138.


Личные местоимения.



139.


Личные

местоимения.



140.


Возвратное местомение себя.



141.


Вопросительные и относительные местоимения.



142.


Вопросительные и относительные местоимения.



143.


Неопределенные местоимения.



144.


Неопределенные местоимения.



145.


Неопределенные местоимения.



146.


Отрицательные
местоимения.



147.


Отрицательные местоимения.



148.


Отрицательные местоимения.



149.


Притяжательные местоимения



150.


Развитие речи.

Рассуждение.



151.


Развитие речи.

Сочинение

рассуждение « Кто прав?»(упр.481)



152.


Указательные местоимения.



153.


Указательные
местоимения.



154.


Развитие речи.

Текст и план текста. Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой « Первые зрители» (упр.499)



155.


Определительные местоимения.



156.


Определительные местоимения.



157.


Местоимения и другие части речи



158.


Морфологический разбор
местоимений.



159.


Повторение по теме « Местоимение»



160.


Повторение по теме « Местоимение»



161.


Контрольная работа №8. Д
иктант с грамматическим заданием по теме « Местоимение»



162.


Анализ контрольного диктанта.



Морфология. Орфография. Культура речи.

Глагол

(30+6)

163

Повторение изученного в 5 классе.
Глагол как часть речи.



164

Повторение изученного в 5 классе.
Глагол как часть речи.



165

Повторение изученного в 5 классе.
Спряжение глаголов.



166

Повторение изученного в 5 классе.
Спряжение глаголов.



167

Повторение изученного в 5 классе.
Гласные в корнях и окончаниях глаголов.



168

Развитие речи
. Сочинение по рисункам и данному началу.



169

Повторение. Способы образования глаголов.



170

Проверочная работа по теме «
Повторение изученного

в 5 классе. Глагол»



171

Разноспрягаемые глаголы



172

Глаголы переходные и непереходные.



173

Глаголы переходные и непереходные.



174

Глаголы переходные и непереходные.



175

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.



176

Развитие речи.

Изложение.



177

Условное наклонение.



178

Условное наклонение.



179

Повелительное наклонение.



180

Повелительное наклонение.



181

Повелительное наклонение.



182

Развитие речи.

Сочинение по рисункам.



183

Развитие речи.

Употребление наклонений.



184

Развитие речи.

Употребление наклонений.



185

Проверочная работа по темам «

Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.

Наклонение
глаголов»



186

Безличные глаголы.



187

Безличные глаголы.



188

Морфологический разбор глагола.



189

Развитие речи.

Рассказ на основе услышанного.



190

Правописание гласных в суффиксах глаголов.



191

Правописание гласных в суффиксах глаголов



192

Развитие речи.

Устный пересказ текста от 3 лица.



193

Проверочная работа по темам : «Безличные глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов.»



194

Обобщающий урок по теме «Глагол»



195

Обобщающий урок по теме «Глагол»



196

Обобщающий урок по теме «Глагол»



197

Контрольная работа № 9. Д
иктант с
грамматическим заданием по теме « Глагол»



198

Анализ контрольного диктанта.



Повторение и систематизация изученного

в 5
-
6 классах Культура речи. (10+2
ч)

199

Повторение. Разделы науки о языке.



200

Повторение. Орфография.



201

Повторение.
Пунктуация.



202

Повторение. Лексика и фразеология. Словообразование.



203

Контрольная работа № 10 потеме «Повторение изученного»



204

Анализ контрольной работы.



205


Повторение.
Морфология. Синтаксис.



206

Развитие речи.

Как строится рассуждение. Составление плана.



207


Развитие речи.

Устное сочинение
-

рассуждение (упр. № 610)



208

Резервный урок.



209

Резервный урок.



210

Резервный урок.






















Планируемые результаты освоения курса «
Русский язык.

6 класс
»


Раздел
«Язык. Речь. Общ
ение»


Предметные УУД
.

Обучающийся сможет: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова,
предложения, текста


Коммуникативные УУД
.

Обучающийся сможет:


слушать и слышать друг друга
,

выражать свои мысли

с достаточной полнотой и точностью
,
в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

проявлять рече
вые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения
в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира


Регулятивные УУД
.
Обучающийся сможет:


самостоятельно выделять и формулировать позна
вательную цель, искать и выделять необходимую
информацию
.

сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Личностные УУД
.

Обучающийся сможет:

ф
ормировать «стартовую» мотивацию

к изучению нового материала

Формировать

знания о
взаимосвязи русского языка с культурой и исто
рией России и мира, формировать

сознание того, что русский язык


важнейший показатель
культуры человека
.

Формировать
интерес

к родному языку


Раздел «Повторени
е изученного»

Предметные УУД.
Обучающийся сможет:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова

,
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с
однородными членами и обращениями, владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками,

включая СМИ и ресу
рсы Интернета;


Коммуникативные УУД.

Обучающийся сможет:


организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования по
зиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение



Регулятивные УУД.
Обучающийся сможет:

планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.,
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;


Личностные УУД
.


Обучающийся сможет:

формировать устойчивую мотивацию

к самостоятельной и коллективной аналитич
еской
деятельности
.


Раздел «Текст. Лексика. Культура речи»

Предметные УУД.

Обучающийся сможет:
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать


тексты различных
функционально
-
смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; участвовать в
диалогическом и полилогическом общении, создавать


устные монологические выс
казывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикет
а;
Коммуникативные УУД.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместн
ой деятельности; играть определенную роль в
совместной деятельности;

Регулятивные УУД.
Обучающийся сможет:
самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию

Личностные УУД
.


Обучающийся сможет:

понимать к
ультурное многообразие своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.



Раздел
« Фраз
еология,

Словообразование. Орфография. Культура речи»

Предметные УУД.
Обучающийся сможет: анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально
-
смысловому типу речи и функциональной разновидности языка; определять место ударного
слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их фо
рмы в соответствии с
акцентологическими нормами; опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе

смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на е
го морфемный
состав; проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

Коммуникативные УУД.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в
совместной деятельности;

Регулятивные УУД.
Обучающийся

сможет: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию

Личностные УУД.


Обучающийся сможет:
.осваивать гуманистические традиции и ценности современного общества через художественное
слово русских писате
лей; .осмысливать социально
-
нравственный опыт предшествующих поколений, развить способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи»

Предметные УУД.
Обучающийся сможет:
о
бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
,


О
бъяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текст
.

Закрепить
умение определять понятия, созд
авать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно
-
следственные связи, строить логическое высказывание.
выделять общий признак двух или
нескольких предметов или

явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать
.
Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в со
держании
текста, по
нимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Коммуникативные УУД.

Обучающийся сможет: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами определять
возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместн
ой деятельности;

Регулятивные УУД.
Обучающийся сможет: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию

Личностные УУД. Обучающийся сможет:
стремиться е к речевому самосовершенствованию; овладеть
достаточным объём словарного запаса
.
освоить

гуманистические традиции и ценности современного общества через художественное слово русских писателей; .осмысливать социальн
о
-
нравственный опыт предшествующих поколений, развить способность к определению своей

позиции и ответственному поведению в
современном обществе;

Раздел « Повторение»

Предметные УУД.
Обучающийся сможет:
знать предмет изучения лексики, фразеологии

.
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова
,
знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов,
знать
предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения


Объяснять языковые явления, процессы и отношения,
выявляемые в ходе исследования и конструирования текст
,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинн
о
-
следственные связи, строить логическое высказывание.
выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по оп
ределенным
признакам, сравнивать. Обучающийся сможет: находить в т
ексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Коммуникативные УУД.
Обучающийся сможет:

объяснять языковые явления, процессы, связи и от
ношения, выявляемые в ходе исследования текста и
выполнения контрольной работы,

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

владеть монологической и
диалогической речью в соответствии с нормами определять возможные
роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной
деятельности;

Регулятивные УУД.
Обучающийся сможет:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
,
искать и в
ыделять необходимую информацию

Личностные УУД.

Обучающийся сможет:
стремиться е к речевому самосовершенствованию; овладеть достаточным объѐм словарного запаса
.

осв
оить

гуманистические традиции и ценности современного общества через художественное слово русских писателей; .осмысливать социальн
о
-
нравственный опыт предшествующих поколений, развить способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
соврем
енном обществе;

Критерии и нормы оценочной деятельности


Оценка диктантов


Диктант
-

одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам соврем
енного литературного языка,
быть дос
тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объѐм диктанта устанавливается: для 5 класса


90
-
100 слов, для 6 класса


100
-
110 слов, для 7


110
-
120, для 8


120
-
150, для 9
класса


150
-
170 слов. (При подсчѐте слов

учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).


К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопровер
яемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса


15
-
20, для 6 класса


20
-
25, для 7 класса


25
-
30, для 8
класса


30
-
35, для 9 клас
са


35
-
40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре
деленной тем
е, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре
тенных навыков. И т о г о в ы е


д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по

всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать та
кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктограммы были бы представлены 2
-
3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ
ные, они должны
быть представ
лены 1
-
3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк
тограмм не должно превышать в 5 классе


12
различных орфограмм и 2
-
3 пунктограмм, в 6 классе


16 различных орфограмм и 3
-
4 пунктограмм, в 7 классе


20 р
азличных орфограмм
и 4
-
5 пунктограмм, в 8 классе


24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе


24 различных орфо
грамм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной м
ере
закреплялись (не менее чем на двух
-
трѐх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе


не более 5 слов, в 6
-
7 классах


не более 7 слов, в 8
-
9 классах


не более 10 различных слов с
непрове
ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правопи
санию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе


до конца первого полуго
дия) сохраняется объѐм текста, рекомендованный для
предыдущего клас
са.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи
ческие и пу
нктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про
водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает"
(вместо
рабо
тает
), "дулпо" (вместо
дупло
), "мемля" (вместо
земля
).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди оши
бок следует выделять
негрубые
, т.е. не имеющие
существенно
го значения для характеристики грамотности. При подсчѐте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных соб
ственных наименова
ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи
ях, образованных от существительных с предлогами,
правописание кото
рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания
не

с прилагательны
ми

и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании
ы

и
и

после приставок;

6) в случаях трудного различия
не

и
ни

(
Куда он только не обращал
ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто
иной не ...; не кто иной, как; ничто иное
не, не что иное,

как
и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру
гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на
рушении их последовательности.

Необходимо
учитывать также
повторяемость

и
однотипность

ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно
-
коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными
считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания за
ключены в грамматических (
в
армии, в роще; колют, борются
) и фонетических (
пирожок, сверчок
) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать дру
го
е (однокоренное) слово или его форму (
вода
-

воды, плоты
-

плот, грустный
-

грустить, резкий
-

резок
).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую
щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном сло
ве с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну
ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5"

выставляется за безошибочную работу, а так
же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пу
нк
-
туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4"

выставляется при наличии в диктанте 2 орфо
графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо
графических ошибок. О
тметка "4" может выставляться при трѐх
орфогра
фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3"

выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орф
ографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст
вии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление отмет
ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена
также

при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается
до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2"

выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6
орфографиче
ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион
ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а

л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) зада
ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий
рекомендуется ру
ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5"

ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4"

ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3"

ставится за работу, в которой правильно вы
по
лнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2"

ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1"

ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматическ
ие ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду
ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5"

ставится за диктант, в котором

нет ошибок.

О т м е т к а "4"

ставится за диктант, в котором ученик допустил 1
-
2 ошибки.

О т м е т к а "3"
ставится за диктант, в котором допущено 3
-
4 ошибки.

О т м е т к а "2"

ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве о
шибок диктант оценивается б а л
л о м "1".


Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1.

Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:



описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);



ошибка на правило, не изучаемое в школе;



ошибка в переносе слова;



ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);



ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не
проводилась специальная работа.

2.

Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:



в исключениях из правил;



в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;



в случаях сли
тного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;



в случаях раздельного и слитного написания
не
с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;



в написании

ы
и
и
после приставок;



в случаях трудного различения
не
и
ни;



в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:



в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;



в пропуске одного из сочетающихся
знаков препинания или в нарушении их последовательности;



при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене
или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые о
шибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на
балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол
-
ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся
-

это ошибки в одном и том же слове или мор
феме, на одно и то же правило (например:
выращенный, возраст),
а в
пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляют
ся,
однако три такие ошибки считаются за одну.
Однотипные
-

это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова.
Первые
три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая
последующая
-

как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой
написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончани
я в
разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с неп
роверяемыми орфограммами (типа
привилегия, интеллигенция)
допущены две
и более ошибок, то все они считаются за одну


3. Оценка сочинений и изложений


С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я


основные формы провер
ки умения правильно и последовательно изл
агать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5
-
9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной
речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе


100
-
150 слов, в
6 классе


150
-
200, в 7 классе


200
-
250, в 8
классе


250
-
350, в 9 классе


350
-
450 слов.

Объѐм текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8
-
9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на
таких уроках не проводится подготовительн
ая работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас
крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложе
ние оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение
языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая


за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и
грамматических ошибок.

Обе отметки считают
ся отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по ли
тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается
по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва
ется: разнообразие
словаря и грамматического строя речи,
стилевое един
ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки
кон
тр
ольных диктантов).




Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор
мативам:

Оце
нка


Основные критерии оценки



Содержание и речь


Грамотность


1


2

3

«5»


1. Содержание работы полностью соответствует
теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении
сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью
употребле
ния слов, разнообразием синтаксических
конструкций. 5. До
стигнуты стилевое единство и
выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1
-
2
речевых недочета

Допускается 1 негрубая
орфографическая или 1
пунктуационная или 1
грамматическая ошибка

«4»


1. Содержание работы в основном соответствует
теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно,
но имеются единичные фактические неточности;
при этом в работе сохранено не менее 70%
исходного текста.

3. Имеют
ся незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании
и
Допускаются: •

2 орфографические +

2 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;


• 1 орфографическая +

3 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

• 0 орфографических +

4 пунктуационные +


3 грамматические ошибки.

не более 3
-
4 речевых недочетов


В
любом случае количество
грамматических ошибок не должно
превышать трех, а орфографических
-

двух, однако, если из трех
орфографических ошибок одна
является негрубой, то допускается
выставление отметки «4»

«3»


1. Имеются существенные отклонения от заявлен
ной
темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании,
но
в
ней допущены 3
-
4 фактические ошибки. Объем
изложения составляет менее 70% исходного текста.


3. Допущено нарушение последовательности
изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксическ
ие
конструкции однообразны. 5. Встречается
неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов

Допускаются: •

0 орфографических +

5
-
7 пунктуационных (с учетом
повторяющихся и негрубых);

• 1 орфографическая + 4
-
7
пунктуационных + 4 грамматические
ошибки; • 2 орфографические + 3
-
6
пунктуационных + 4 грамматические
ошибки; • 3 орфографические + 5
пунктуационных + 4 грамматические
ошибки
; • 4 орфографические + 4
пунктуационные + 4 грамматические
ошибки

«2»


1. Работа не соответствует заявленной теме. 2.
Допущено много фактических неточностей; объем
изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения

мыслей
во всех частях работы, отсутствует связь между
Допускаются:
-

5 и более грубых
орфографических ошибок

независимо от количества
пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок (с

Данные
нормы оценок даны
для среднего
объема сочинения в
4
-
5 страниц.

При оценке
сочинения
учитываетс
я
самостоятельность,
оригиналь
ность
замысла
ученического
сочинения, уровень
его
композиционного и
речевого
оформления. На
-
личие
оригинального
замысла, его
хорошая
реализация
позволяют повы
-
сить оценку на 1
балл.

Отличная
отметка не
выставляется при
наличи
и более 3
исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на
писания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора

два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует
исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится п
ри 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2
-
3
-
2; 2
-
2
-
3; «3» ставится
при соотношениях: 6
-
4
-
4; 4
-
6
-
4 ; 4
-
4
-
6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показате
лям оно написано удовлетворительно.



ними. Текст сочинения (изложения) не
соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные
выражения и обороты речи почти отсутствуют.
Работа написана короткими однотипными
пред
ложениями со слабо выраженной связью между
частями, часты случаи неправильного употребления
слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.


6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.


учетом повторяющихся и негрубых)
независимо от количества
орфографических.

Общее количество орфографических
и пунктуационных ошибок более 8
при наличии более 5
грамматических.

«1»


Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7
речевых недочетов.


Имеется по 7 и более
орфографических, пунктуационных и
грамматических ошибок


Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка
-

это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм
литературного языка. О ней мы говорим «так сказать
нельзя». Недочет
-

это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно
-
целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет
-

с позиции «это хуже, чем могло бы
быть сказано или написано». Другими словами, недоч
ет
-

это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им
языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают о
тношения автора к описываемым фактам, не соответствуют
стилю изложения.
Речевыми недочетами можно считать:

-

повторение одного и того же слова;

-

однообразие словарных конструкций;

-

неудачный порядок слов;

-

различного рода стилевые смешения.


Ошибки в со
держании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу
высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения
так, чтобы раскрыть
заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно
-
следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших
место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-
нарушение последовательности в высказывании;

-
отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-
неоправданное повторение
высказанной ранее мысли;

-
раздробление одной микротемы другой микротемой;

-
несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-
перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-
неоправданная подмена лица, от ко
торого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от
третьего лица.


Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на
семантиче
ские и стилистические.

К

речевым семантическим ошибкам

можно отнести следующие нарушения:



употребление слова в несвойственном ему значении, например:
мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них
городами; устав ждать, братик опрокинул
подбородок на стол;



неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например:
рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям
ребенка и идти у него на поводке;



нарушение лексической сочетаемости, например:
Чичиков постепенно покидает горо
д; пули не свистели над ушами;



употребление лишних слов, например:
опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;



пропуск, недостаток нужного слова, например:
Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца

стрижке);



стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:
характерная черта характера; приближался все ближе и
ближе;

Стилистические ошибки

представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:



неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У
Кити было два парня: Левин и Вронский;



неуместное употребление эмоционал
ьно окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например:
Рядом сидит папа
(вместо
отец) одного из малышей;



смешение лексики разных исторических эпох;



употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:



бедность и однообразие синтаксиче
ских конструкций;



нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго
смотрел ему вслед;



стилистически неоправданное повторение слов;



неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи,
например:
Иванов закинул удочку, и она клюнула;



неудачный порядок слов.


Грамматические ошибки

Грамматические
ошибки
-

это нарушение г
рамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими,
синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок



Словообразовательные,

состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например,
надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм
и т.п.). Такие

ошибки нельзя воспринимать как орфографические.



Морфологические,

связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи
(писав свои произведения, не думал,
что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)



Синтаксические

а)

Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к
славе;

б)

ошибки в структуре простого предложения:

-

нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например:
солнце села; но не вечно ни юность
, ни лето; это было моей единственной
книгой в дни войны;

-

нарушение границы предложения, например:
Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

-

разрушение ряда однородных членов, например:
настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти
все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

-

ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например;
причалившая лодка к берегу; На

картине «Вратарь»
изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

-

местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например:
Кусты, они покрывали берег реки;

-

пропуски необходимых слов, например:
Владик приб
ил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

-

смешение сочинительной и подчинительной связи, например:
Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

-

отрыв придаточного от определяемого слова, например:
С
ыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например:
терпеть не могу сидеть сложив руки;
хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует
отличать от орфографических.

Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее
нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам
помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К при
меру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах
не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в оконч
ании
умчался в синею даль
ошибка орфографическая, так как вместо
юю
по п
равилу написано другое.




4. Оценка обучающих работ


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.

При оценке обучающих работ у
читывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае,

когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определя
ется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но

по усмотрению
учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.










Оценка тестов



При оценке выполнения

тестового задания используется следующая шкала



Баллы

Степень выполнения заданий

1

Менее чем на балл «2»

2

Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

3

Выполнено не менее 30 % предложенных заданий



4

Выполнено не менее 40 % предложенных
заданий

5

Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

6

Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

7

Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

8

Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

9

Выполнено не менее 90 % предложенных заданий



10

Выполнены все предложенные задания









Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учѐта знаний учащихся по русскому языку. Развѐрнутый ответ ученика должен
пред
ставлять собой связное, логически последовательное
сообщение на задан
ную тему, показывать его умение применять определения,
правила в кон
кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)
степень осознанности, понимания

изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5"

ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма
териал, даѐт правильное определенное языковых понятий; 2)
обнаружива
ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на п
рактике, привести необходимые примеры не
только по учеб
нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова
тельно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.

Отметка "4"

ставится, если ученик даѐт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1
-
2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1
-
2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3"

ставится, если ученик обнаруживает знание и понима
ние основных положений данной темы
, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра
вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суж
дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ош
ибки в языковом оформлении
излагаемого.

Отметка "2"

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошиб
ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо
рядочно и неувере
нно излагает материал. Оценка
"2" отмечает такие не
достатки в подготовке ученика, которые являются серьѐзным препятстви
ем к успешному овладению последующим
материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен
ный ответ (когда на п
роверку подготовки ученика отводится
определен
ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный

балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего
ся, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на прак
тике.


Список учебно
-
методической литературы

1.

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5


9
классы: посо
бие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.


М.: Просвеще
ние,
2016

2. Рабочая программа «Русский язык» к УМК Т. А. Ладыженской и др. 6 класс. Москва, «ВАКО», 2013 г.

3

Русский язык. 6 класс. Учеб. для

общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч.
ред. Н. М. Шанский).


М.: Просвещение, 2014.

4. Н. В. Егорова «
Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание»

(к учебникам М. Т. Бара
нова и др.) 6 класс. Москва
«ВАКО», 2014

5 Соловьѐва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.


М.:
Просвещение, 2012г.

6.

CD
:
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия ( 6 класс)




Приложенные файлы

  • pdf 1228827
    Размер файла: 760 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий