7. Как объясняет Алена Дмитриевна свое долгое отсутствие? 8. Как она реагирует на обвинение мужа? 9. Почему купец Калашников решает идти биться с Кирибеевичем?


Тема: М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Система уроков по теме:


Тема урока
Методическое обоснование

1.
Смысл обращения автора к русской истории. Историческая основа создания «Песни»
Эпоха правления Ивана Грозного – сложный и в то же время интересный этап русской истории. Многие писатели и художники не раз обращались в своем творчестве именно к этому периоду. Не стал исключением и М.Ю. Лермонтов. Художественная история приобретает в «руках мастера» особый колорит. Так как учащиеся 7 класса на уроках истории еще не рассматривают этот период, следует обратиться к материалу на уроках литературы, это поможет основательнее погрузиться в содержание произведения, поможет понять отношение автора к изображаемым событиям.

2.
Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с «Песни»? Герои поэмы и нравственный идеал автора
Лермонтова всегда привлекала свобода и независимость. Именно в «Песне» это проблема и раскрыта в полном объеме.


Цели (сформулированы диагностически):

В результате работы ученик сможет:
рассказать об эпохе правления Ивана Грозного;
рассказать историю создания “Песни”;
объяснить причины обращения Лермонтова к русской истории;
объяснить смысл конфликта Степана Калашникова и Кирибеевича;
показать роль авторской оценки как средства создания образа в литературе;
выделить фольклорные приемы в произведении;
назвать языковые средства характеристики героев;
объяснить, что нравственный идеал Лермонтова – это люди чести;
ответить на вопрос: Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”?

Проект урока

Тема: Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с «Песни»? Герои поэмы и нравственный идеал автора (Урок №2)

На первом уроке основным этапом стал этап подготовки к восприятию художественного произведения. К уроку учащимся были даны задания, основное из которых – прочитать «Песню»
В ходе урока ребята узнали об истории создания «Песни» (рассказ учителя). В результате работы был сделан вывод о том что “Песнь” рассказывает о временах правления Ивана Грозного. Это было трудное время для России.
В подтверждение этому учащийся (подготовка шла заранее) рассказал об эпохе Ивана Грозного.
В ходе беседы на выявление восприятия были заданы вопросы учащимся в результате которых были определены мотивы Лермонтова обращения к форме исторической песни.
В качестве домашнего задания учащимся было предложено:

1. 1. Сравнить описание пира в “Песни” и отрывке из былины о Ставре Годиновиче (письменно). (Учебник «В мире литературы 7 класс» под ред. А.Г Кутузова, 1 вопрос, с. 265).

2. Виноват ли Кирибеевич в своем чувстве к Алене Дмитриевне? Что говорит по этому поводу автор поэмы?


Ход урока №2:

Цели урока:
В результате работы учащиеся смогут:

объяснить смысл конфликта Степана Калашникова и Кирибеевича;
показать роль авторской оценки как средства создания образа в литературе;
выделить фольклорные приемы в произведении;
назвать языковые средства характеристики героев;
объяснить, что нравственный идеал Лермонтова – это люди чести;
ответить на вопрос: Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”?




Этап
Учебная задача
Формы деятельности
содержание
Методическое обоснование

Этап анализа произведения (работы с текстом)






































































































В 1840 году вышел первый и единственный прижизненный сборник произведений Лермонтова, который начинался “Песнью”. Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”?
Реализация домашнего задания






анализ произведения
(беседа по вопросам)
1.Сравните описание пира с картиной В. Васнецова «Пир у Ивана Грозного»
(сопоставительный анализ)
2. Виноват ли Кирибеевич в своем чувстве к Алене Дмитриевне? Что говорит по этому поводу автор поэмы?
3. Каким предстает перед нами во 2 части поэмы Калашников?
4. По каким приметам можно утверждать, что купец предчувствовал беду?
5. Что заставило “смутиться думою крепкою” Калашникова, вернувшегося домой?
6. В чем подозревает купец свою жену?
7. Как объясняет Алена Дмитриевна свое долгое отсутствие?
8. Как она реагирует на обвинение мужа?
9. Почему купец Калашников решает идти биться с Кирибеевичем?
10. Где ищет помощи Калашников?
11. Почему Лермонтов наделяет правом Калашникова вершить суд над Кирибеевичем?
Рассуждение по предложенным вопросам необходимо для выявления восприятия как текста в целом, так и особо значимых эпизодов поэмы



Работа в группах
Работа с иллюстрациями И.Я. Билибина «Бой Кирибеевича с Калашниковым», Б.М. Кустодиева «Бой Кирибеевича с Калашниковым», В. М. Васнецова «Кулачный бой», сопоставление с текстом поэмы

Сопоставление картин художников с художественными картинами произведения поможет учащимся наиболее полно представить ситуацию, описанную автором текста



беседа по вопросам
1. На чьей стороне симпатии автора в этой сцене?
2. Докажите, почему он оправдывает Калашникова, хотя тот нарушил правила кулачного боя – ударил в висок.
3. Кто вершит суд над Калашниковым? Зачем в эту сцену введен грозный царь Иван Васильевич? Справедлив ли его суд?
4. Почему Калашников не открыл ему всей правды?
5. Почему конфликт Кирибеевича и Калашникова не мог разрешиться мирно?
6. Кто и почему победил в поединке?
7. Какие действия Калашникова перед боем подчеркивают народное понимание образа? ( Поклоны “белому Кремлю да святым церквам, А потом всему народу русскому”).
Беседа по вопросам после сопоставительного анализа картин и текста позволит подвести учащихся к тому, чтобы сделать правильный вывод и определить позицию автора



Анализ языковых средств текста
1.Выделите фольклорные приемы в описании зари над Москвой перед кулачным боем
Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной кремлевской белокаменной, (инверсия)
По тесовым кровелькам играючи,
Тучки серые разгоняючи,
Заря алая подымается. (олицетворение)
2.Необходимо подчеркнуть разговорные, песенные формы глаголов
Разметала кудри золотистые,
Умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальце,
В небо чистое смотрит, улыбается.
Уж зачем ты, алая заря, просыпалася,
На какой ты радости разыгралася.
Анализ языковых средств позволяет определить близость «Песни» с фольклорными произведениями и ярче представить картины



Разгадывание кроссворда
3. Автор использует в тексте и постоянные эпитеты. Вставьте их в клеточки кроссворда.
(см. Приложение)
Творческий подход к анализу языковых средств

































































































4. Подчеркнуть эпитеты, помогающие создать облик царя Ивана Грозного
Вот нахмурил царь брови черные
И навел на него очи зоркие.
Словно ястреб взглянул с высоты небес
На молодого голубя сизокрылого, -
Да не поднял глаз молодой боец
Вот об землю царь стукнул палкою,
И дубовый пол на полчетверти
Он железным пробил оконечником –
Да не вздрогнул и тут молодой боец.
Вот промолвил царь слово грозное
И очнулся тогда добрый молодец.

Каким предстает перед вами царь? Каково ваше впечатление?



















Создание портретной характеристики персонажа на основе прочитанного



Определи, чья это характеристика:
“Несмотря на молодость, он величается по имени и отчеству; намерения героя подчеркнуто серьезны; он пользуется глубоким уважением людей, готов постоять за честь семьи, четко следует традициям русского народа; в его действиях и мыслях автор видит явный нравственный перевес; он умен, храбр, честен”
(Калашников)




Анализ мнения критиков (В.Г. Белинский)
Определите, кому из трех героев поэмы Лермонтова соответствует каждая из приведенных характеристика, данных великим критиком русской литературы В.Г.Белинским
“Какая сильная, могучая натура! Её страсть – лава, её горесть тяжела и трудна Вы видите, что любовь - не шуточное дело, не простое волокитство, но страсть натуры сильной, души могучей. Вы понимаете, что для этого человека нет середины: или получить, или погибнуть!” (Кирибеевич).

“Взгляд очей его – молния, звук речей его – гром небесный, порыв гнева его – смерть и пытка; но сквозь всего этого, как молния сквозь тучи, проблескивает величие падшегоно сильного и благородного по природе своего духа” (Иван Грозный).

“Это один из тех упругих и тяжелых характеров, которые тихи и кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их, одна из тех железных натур, которые и обиды не стерпят, и сдачи дадутЕсть души, лозунг которых – всё или ничего, которые не хотят запятнанности блаженства, раз потемнённой славы”
(Калашников).




Самостоятельная работа
Выберите из предложенного списка лучшие черты русского национального характера:

нравственная красота, стремительность действий, необдуманность, лихость, верность идеям, желание быть полезным Родине, глубокая любовь и преданность, угодливость, кичливость, способность следовать намеченной цели, гордость, чувство долга.
Обоснуйте свой выбор
Эта работа необходима для того, чтобы учащийся смог самостоятельно определить нравственные качества человека



Сопоставительный анализ произведений Лермонтова
Применимы ли к героям поэмы заключительные строки стихотворения
“Бородино”:
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри, не вы”?


Этап обобщения и систематизации
Решение учебной задачи

Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”?


После того как проведен глубокий анализ произведения, можно подойти к решению проблемного вопроса



Вывод
Лермонтов не мог открыто заявить, что в его творчестве ведущее место занимает тема борьбы за справедливость, за свободу. Поэтому он поместил “Песнь” в начало своего сборника. Она была своеобразным эпиграфом к его собранию сочинений.
Еще он хотел показать, что русский человек всегда, при любой власти может постоять за себя, за своих близких, за свой народ. Не исключение и застойные 40-е годы. Он хотел, чтобы его произведения пробудили в спящих душах его современников протест против несправедливости царской власти).

Идея произведения - прославление протеста против самовластья, несет в себе “заряд гигантского мятежа”. “Он был чужд смирению раба, и наша литература не была бы столь великой, если бы была рабьей”.
Вывод урока подтверждает достижение поставленных целей

Этап постановки домашнего задания

Творческая работа
Сочинение-размышление Понятие чести в произведениях М.Ю. Лермонтова и в современном обществе»
Работа позволит учителю определить отношение к затронутой проблеме всех учащихся



Задание на создание общего впечатления о творчестве писателя
Чтобы представление об исторической теме в творчестве Лермонтова было более полным, советую прочитать поэму “Боярин Орша”.







Используемая литература:
1. Л.М. Серёгина «Литература 7 класс. Поурочные планы по программе А.Г. Кутузова» - Волгоград: «Учитель», 2003.
2.Ельцова О.В., Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией А.Г.Кутузова 7 класс». – М.:ВАКО, 2006.
3.Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим». Дидактические материалы по литературе 7 кл./ Художник Л.С.Фатьянова. – М.: Просвещение, 2001.
4. И.М. Лейфман «Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе 7 класс». – М.: «Материк Альфа», 2007
5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]




































Приложение


























Кроссворд к «Песне о купце Калашникове» М.Ю.Лермонтова

По горизонтали:
5. Голова6.Сила7. Перстенек 11. боец. 14. соболиная. 15. Заунывный .
16. жена. 17. Молодая 21дом. 23. вострая. 26. Железный27.Бой.
28. Листочек
По вертикали:
1.Боевые 2. смышленая. 3. висок.4. Житье8. навостренный. 9.ковш
10. Шапка12. Баре13.час. 18. Белая19. Руки20.снег. 24. Святые25.шепот

Слова для справок:
Бархатная. Богатые. Вдова. Высокий. Голые. Золоченый. Иконы. Казацкое. Колокол. Крестная. Кудрявый. Левый. Лихой. Малые. Оконечник. Осиновый. Поздний. Рукавицы. Сабля. Сваха. Скатерть. Страшный. Тихий. Топор. Холодный. Чужая. Шапка. Яхонтовый.








Кузнецова Наталья Алексеевна 207-170-944



15

Приложенные файлы

  • doc 1226038
    Размер файла: 168 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий