М.: Вентана-Граф, 2008.- 176 с. Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы . М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века). Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лицей №2
Павлово-Посадского муниципального района


УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ лицея №2 ___________
М.Б. Серова
от « ______»_____________ 2012 года
М.П.






Рабочая программа по русскому языку
(базовое изучение)
3 класс







Составитель: Сальхина Светлана Ивановна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории















2012 г.
Пояснительная записка
 
     Данная программа составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой, соответствующей  образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России 2004 года.
     Программа рассчитана на детей 8 - 9-ти лет (3 класс).
     В основе  программы лежат научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эльконина и Л. Е. Журовой, позволяющие учить школьника учить себя (учить + ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития. Такой уровень развития младшего школьника актуален для современного общества, этим она и привлекательна.
     Программа курса «Русский язык» реализует основные концепции лингвистического образования младших школьников.
 
     Цель: обучения русскому языку - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
 
     Задачи:
а) обучающая – формирование навыка грамотного, безошибочного письма и развитие речи;
б) развивающая – развивать полноценное разноцелевое речевое общение; формировать учебную, речевую и языковую деятельность учащихся;
в) воспитывающая – совершенствовать коммуникативные умения, стимулировать познавательную активность, интерес к языку и речевому творчеству.
 
     Сроки реализации программы:  всего 170 часов (34 учебные недели по 5 часов в неделю).
 
      Элементы содержания программы: знания; умения; навыки; опыт практической и творческой деятельности; опыт ценностной личностной ориентации.
 
     Содержательные линии: выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», где даются основы лингвистических знаний,  «Правописание», где формируются навыки грамотного письма,  и «Развитие речи», в котором проводится систематическая работа над письменным текстом, его структурой, а также типами текстов. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, но уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Программа позволяет организовать дифференцированное обучение, осуществить индивидуальный подход к учащимся, учитывая уровень их подготовки, темп работы, возможности и интересы.
 
     Формы организации деятельности: индивидуальная,  фронтальная; парная, групповая, разновозрастная.
 
     Методы и приёмы  работы: методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, рассказ, дискуссия, доклад ученика, инструктаж); методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрация, экспериментальная задача, наблюдение); методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического её восприятия (практические упражнения, анализ таблиц, схем, дидактическая игра); методы стимулирования и мотивации: эмоциональные (свободный выбор заданий), познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, выполнение заданий на смекалку), волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности), социальные (взаимопомощь); методы контроля и самоконтроля: устные (индивидуальный опрос, взаимоопрос, фронтальный, тихий), письменные (тест, сочинение, изложение, диктант), самоконтроль и взаимоконтроль (самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль).
 
     Режим занятий:  5 часов в неделю.
 
    Предполагаемые результаты: ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы; расширение кругозора, знакомство с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка.
 
     Система оценивания  достижений учащихся:    
 
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»;
     При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4»- если ученик выполнил правильно не менее ѕ  всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее Ѕ  всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Диагностические задания (в начале и в конце изучения темы):
Оценка заданий (отметка не ставится):
0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущено три ошибки;
1 балл – выполнена часть задания или допущено две ошибки;
2 балла – большая часть задания выполнена правильно или допущена одна ошибка;
3 балла – задание выполнено правильно.
Тесты:
«5»- если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Диктант (объём – 40-60 слов; кол-во – 9-10 за год):
     За исправления уч-ся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).
     За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок.  Допускается 1 недочёт: отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;  неправильное и верное написание одного и того же слова;
«4» - если допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более 2-х по изученному ранее;
«3» - за 4-6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее;
«2» - 7 ошибок по текущему материалу или 6 ошибок по изученному ранее.
     Вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы (аккуратность, чёткость исправлений, красота оформления).
Списывание (объём – 40-60 слов; кол- во – 3 за год):
     За исправления уч-ся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).
     Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.
«5» - без ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - 3 ошибки.
Словарный диктант (10-12 слов):
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три ошибки.
Обучающее изложение (объём - 60-80 слов; кол-во – 1 проверочное за год):
  Оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. В изложении оцениваются:
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (точное употребление слов в свойственном им значении).
Отметка «5»:
·        правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
·        нет фактических ошибок;
·        правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
Отметка «4»:
содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «3»:
допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
 
 
      Инструментарий для оценивания результатов (Приложение 2):
- Проверочные работы:
·        диагностические задания;
·        разноуровневые задания по изучаемой теме (текущий контроль);
·        словарные диктанты (в том числе терминологические);
·        списывание;
·        тесты (в том числе разноуровневые);
·        диктанты с грамматическими заданиями;
·        изложения.
- Контрольные работы (текущий контроль – в конце изучения темы, итоговый – в конце каждой четверти и года):
·        тесты;
·        диктанты с грамматическими заданиями.
 
     Содержание тем учебного курса
 
     «Как устроен наш язык»
     (основы лингвистических знаний) (62 ч)
     Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
     Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
     Синтаксис (18 ч)
     Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
     Однородные члены предложения.
     Морфология (37 ч)
     Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
     Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
     Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных имен прилагательных, относительные и притяжательных имен прилагательных.
     Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
 
     «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
     Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
     Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
     Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
     Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
 
«Развитие речи» (30 ч)
     Продолжение работы над структурой теста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
     Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
     Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
     Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученной во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
     Резервные уроки (25 ч)
 
     Основные требование к уровню подготовки учащихся 3 класса
   
      К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: различать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
предложения с однородными членами;
выделять, находить:
·        грамматическую основу простого двухсоставного предложения;
·        в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
     решать практические задачи:
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
составлять план текста (при помощи учителя);
     применять правила правописания:
падежных окончаний имен существительных;
суффиксов имен существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
падежных окончаний имен прилагательных;
словарных слов, определенных программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
 
Перечень учебно-методического обеспечения
   
1
Содержание
Автор
Название учебного пособия
Издательство
Год издания


Программы:
 
 
Виноградова
Н. Ф. (руководитель)
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школаXXI века»
Москва «Вентана-Граф»
2008

2
Учебник:
 
 
 
 
 
Тетради:
Иванов С. В.,
Евдокимова
 А. О.,
 Кузнецова М.И.
 
 
Кузнецова М. И.
 
 
 
 
Кузнецова М.И
 
 
 
 
Кузнецова М. И.
Русский язык: 3 класс
 
 
 
 
Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1
 
Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2
 
 Учусь писать без ошибок: 3 класс
Москва «Вентана - Граф»
 
 
 
Москва «Вентана –Граф»
 
 
Москва «Вентана –Граф
 
 
Москва «Вентана - Граф»
2008
 
 
 
 
 
2009
 
 
 
 
2009
 
 
 
 
2009
 

3
Учебные методические пособия:
 
 
 
Шукейло В.А.
 
 
 
Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы
Москва «Вентана - Граф»
2008
 
 
 
 
 
2006

 
     Список литературы
   
      Литература, использованная при подготовке программы (основная):
книга, меньше трёх авторов или  равно трём
     Виноградова Н. Ф. (руководитель) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2008.- 176 с.
     Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы .- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Грф, 2006.-360 с.- (Начальная школа: результаты обучения).    
     Литература, рекомендованная для учащихся:
 книга, больше трёх авторов
Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2008.-160 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).       
Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2008.-160 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).       
рабочая тетрадь, меньше трёх авторов или  равно трём
     Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).
     Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).
   Кузнецова М. И.  Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова.- 2-е изд.,испр. - М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).
Приложение 1
Наглядность
 
Таблица «Звуки и буквы».
Карточки «Словарные слова».
Схема-алгоритм  «Фонетический разбор слова».
Таблица «Типы текстов».
Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».
Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».
Схема-алгоритм «Правописание согласных в конце слова».
Таблица «Словообразование».
Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».
Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».
Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».
Таблица «Виды предложений».
Таблица «Главные члены предложения».
Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».
Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».
Таблица «Обстоятельство».
Таблица «Определение».
Таблица «Слова с двумя корнями».
Таблица «Дополнение».
Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в конце слова».
Таблица «Однородные члены предложения».
Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».
Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».
Таблица «Части речи».
Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».
Схема «Имя существительное».
Таблица «Род имён существительных».
Таблица «Число имён существительных».
Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных».
Таблица «Падежи имён существительных».
Таблица «Склонение имён существительных».
Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц-  в сочетаниях –ичк- и –ечк-».
Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-».
Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».
Таблица «Одуш. и неодуш. имена существительные».
Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».
Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».
Таблица «Имя прилагательное».
Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».
Таблица «Качественные имена прилагательные».
Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».
Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».
Таблица «Относительные имена прилагательные».
Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».
Таблица «Притяжательные имена прилагательные».
Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».
Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».
Схема-алгоритм «Правописание краткой формы качественных имён прилагательных».
Таблица «Местоимение».
Схема-алгоритм «Личные местоимения».
Таблица «Склонение местоимений».
Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».


Поурочно-тематическое планирование курса:


урока
Общая тема (блок)
Тема урока
Календарные сроки
Вид занятия. Содержание.
Методические приёмы
Задания для учащихся
Рабочая тетрадь


1.
Фонетика
(«Как устроен наш язык»)
Повторение Фонетика.


Урок стр.3-5
Работа со схемой (задание «Дополни схему»). Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции
Д/з упр.4 стр.5


2.
Правописание большой буквы в словах («Правописание»)
Повторение
Правила написания большой буквы

Урок стр. 5-6
Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу.
Д/з упр.3 стр.6
Стр 3-4


3.
Фонетика
(«Как устроен наш язык»)
Фонетический анализ слова

Урок стр. 6-9. Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила.
Д/з упр.4 стр.9


4.
Перенос слова
(«Правописание»)
Повторение
Правило переноса слов

Урок стр.9-10 Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа.
Д/з упр. 5
Стр. 10
Стр. 4-5

5.
Текст («Развитие речи»)
Повторение
Признаки и типы текста

Урок стр.10-12. Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом – описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста.
Соста
вить текст – описание
«Котёнок»


6.
Фонетика
(«Как устроен наш язык»)
Фонетический анализ слов

Урок стр. 12-14. Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Вспомни 2 класс»; омонимы. Работа в парах. Упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова
Д/з упр.4
Стр.14


7.
Гласные после шипя
щих
(«Правописание»)
Повторение
Правила обозначения гласных после шипящих

Урок стр.14-15. Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих.
Списывание. Оценка знаний
стр 107.

Стр 6-7

8.
Состав слова
(«Как устроен наш язык»)
Повторение
Состав слова

Урок стр.15-20. Повторение: части слова и их обозначение. Фронтальная работа. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу.
Д\з упр.4 стр. 19


9.
Корни слов («Правописание»)
Повторение
Правописание безударных гласных в корне слов

Урок стр. 20-21. Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слова буквенной
Д/з упр.4 стр. 21
Стр. 7-9

10.
Текст («Развитие речи»)
Повторение
Признаки и типы текстов

Урок стр. 22-23. Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций.
Д\з упр3 стр. 23


11.
Состав слова
(«Как устроен наш язык»)
Разбор слова по составу

Урок стр. 24-26. Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах.
Д\з упр.4 стр. 25


12.
Корни слов («Правописание»)
Повторение
Правила правописания согласных в корне слов

Урок стр.26-28. Упражнения на повторение данной орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов
Д\з упр 3 стр 27
Стр. 9-11

13.
Состав слова и словообразование
(«Как устроен наш язык»)
Повторение
Словообразование.

Урок стр.28-30. Повторение изученных способов словообразования. Упражнения: развёрнутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей ученика. Индивидуальная работа.
Д\з упр. 4 стр.29


14.
Корни слов («Правописание»)
Повторение
Правила правописания непроизносимых согласных в корне слова

Урок стр. 30-31. Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа
Тест. Оценка знаний стр101
Д/з упр.4 стр.31


15.
Диктант (текущий)
(«Правописание»)
Повторение орфограмм корня

Диктант Оценка знаний стр100



16.
Текст («Развитие речи»)
Текст и его заглавие

Урок стр.31-33. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста. Анализ диктанта
Д\З упр 3 стр 32


17.
Состав слова и словообразование
(«Как устроен наш язык»)
Разбор слова по составу и словообразование

Урок стр.33-34. Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме.
Тест. Оценка знаний стр. 90
Д\З упр4 стр 34


18.
Текущая контрольная работа
(«Как устроен наш язык»)
Фонетический анализ слова, разбор слова по составу

Текущая контрольная работа
Оценка знаний стр. 88



19.
Суффикс
(«Правописание»)
Повторение
Правописание суффиксов

Урок стр.34-36. Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов. Анализ контрольной работы.
Д\З упр3
Стр.35
Стр 15-17

20.
Приставка
(«Правописание»)
Повторение
Правописание приставок

Урок стр.36-37. Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Исправление ошибок. Индивидуальная работа
Д/З упр.3 стр.37
Стр 17-19

21.
Текст («Развитие речи»)
Заглавие и начало текста

Урок стр. 38-39. Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.
Д/З упр.2
Стр 38


22.
Синтаксис. Предложение («Как устроен наш язык»)
Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Урок стр.39-42. Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, границы предложения.
Д/З упр.4 стр. 41


23.
Синтаксис. Предложение («Как устроен наш язык»)
Виды предложений по цели высказывания и интонации

Урок стр. 42-45. Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками.
Д/З упр.4 стр 45.


24.
Текст («Развитие речи»)
Последовательность предложений в тексте

Урок стр.46-47 Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.
Д/З упр. 2 стр 46


25.
Текст («Развитие речи»)
Деление текста на абзацы

Урок стр.47-48. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста
Д/З упр.2 стр. 48


26.
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)
Главные члены предложения

Урок стр. 49-51. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем», работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах.
Д/З упр.
5 стр. 51


27.
Твёрдый и мягкий знак
(«Правописание»)
Повторение
Правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Урок стр.52-53. Проблемная ситуация различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком
Д/З упр. 5 стр. 53
Стр 19-21

28.
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)
Главные члены предложения

Урок стр.53-55. Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»
Д/З упр.4 стр. 55


29.
Приставка
(«Правописание»)
Правописание приставок

Урок стр.56-57. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з // с
Д/З упр.2 ст. 57.
Стр. 21-23

30.
Приставка
(«Правописание»)
Правописание приставок, оканчивающихся на з //с

Урок стр.57-58. Классификация слов с приставками на з // с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила
Д/З упр.4 стр. 58
Стр.23-25

31.
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)
Подлежащее

Урок стр.58-61. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого Работа с кроссвордом.
Д/З упр.4 стр. 60


32
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)
Сказуемое

Урок стр.61-63 Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма
Д/З упр.3 стр. 63


33
Письмо
(«Развитие речи»)
Учимся писать письма

Урок стр.64-66. Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах.
Д/З упр.4 стр. 66


34
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»)
Подлежащее и сказуемое

Урок стр.66-68. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений.
Д/З упр.5 стр. 68


35
Письмо
(«Развитие речи»)
Учимся писать письма

Урок стр.69-70. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма.
Д/З написать письмо взрослому человеку


36
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)
Второстепенные члены предложения

Урок стр.70-74. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений
Д/З упр.4 стр. 73


37
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)
Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Урок стр.74-76. Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила. Анализ языкового материала
Д/З упр.5 стр. 76


38
Итоговая контрольная работа за 1 четверть
Простое предложение.
(виды предложений по цели высказывания, нераспространенные и распространённые предложения, главные и второстепенные члены предложения

Урок Оценка знаний стр. 96-99



39
Приставка
(«Правописание»)
Правописание приставки ¬ с

Урок стр.76-77. Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок. Анализ контрольной работы.
Д/З упр.3 стр. 77
стр. 25-27

40
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)
Обстоятельство

Урок стр.77-79. Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Д/З упр.5 стр. 79


41
Контрольный диктант за 1 четверть
Орфограммы, изученные во 2 классе

Урок Оценка знаний стр. 108



42
Письмо
(«Развитие речи»)
Учимся писать письма

Урок стр.79-81. Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление плана письма. Анализ диктанта.
Д/З написать письмо другу


43
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)
Определение

Урок стр. 81-83 Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений предложении.
Д/З упр.5 стр. 83


44
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)
Определение

Урок стр.83-85. Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении
Упражнения: нахождение определений.
Д/З упр.4 стр. 84


45
Сложные слова
(«Правописание»)
Правописание слов с двумя корнями

Урок стр.85-87. Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку.
Д/З упр.3 стр. 86
Стр. 27-28

46
Сложные слова
(«Правописание»)
Правописание слов с соединительными гласными о, е

Урок стр.87-88.
Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.
Д/З упр.4 стр. 88
Стр. 28-30

47
Письмо
(«Развитие речи»)
Учимся писать письма

Урок стр.88-89. Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста.
Д/З Написать письмо бабушке


48
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»)
Дополнение

Урок стр.89-91. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».Наблюдение над языковым материалом Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Д/З упр.5 стр. 91


49
Корень слова («Правописание»)
Правописание букв о, е после шипящих в корне слова

Урок стр.92-94. Наблюдение над обозначением звука о после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения
Д/З упр.3 стр. 94
Стр. 30-32

50

Приложенные файлы

  • doc 1217493
    Размер файла: 339 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий