— Авторской программы по русскому языку Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой (М: Просвещение, 2011) Учебник «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич.


МОУ «Заречненская школа»
«Рассмотрено и принято» на заседании МО учителей-филологов МОУ «Заречненская школа»
протокол № __ от «___»_____201_ г. Руководитель МО
_________ «Согласовано»
зам. директора по УВР
«___» _______________201_г.
____________ «Утверждаю»
Директор МОУ «Заречненская школа» ______________
«___ » __________ 201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 9 класса (основное общее образование; базовый уровень)
Количество часов: 68 часов (2 часа в неделю)

Учитель Дьяченко О.А.

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
- Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089;
- Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов, рекомендованной МО и Н РФ;
- Авторской программы по русскому языку Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой (М: Просвещение, 2011);
- Образовательной программы основного общего образования МОУ «Заречненская школа»;
- Учебного плана МОУ «Заречненская школа»;
- Методического письма для образовательных организаций республики Крым о преподавании русского языка и литературы.

Количество учебных часов в год –68 (в неделю – 2 часа).
Учебник «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014
В связи с интеграцией в российское образовательное пространство планирование уроков развития речи ориентировано на подготовку учащихся к ГИА (а именно: написание сочинения-рассуждения и сжатого изложения).
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Планируемые результаты
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса:
I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных понятий и языковых явлений, пунктуационных правил.II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и изученные непроверяемые слова, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
По связной речи: определять тип и стиль текста, создавать тексты разных типов и стилей; делать доклад, составлять тезисы и конспект, писать сочинения публицистического стиля; составлять деловые бумаги (заявление, автобиографию); совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы, соблюдая при общении соответствующий речевой этикет. Содержание учебного предмета
№ п/п Содержание предмета К-во часов Основные виды учебной деятельности Форма организации занятий
1 Введение. Русский язык как развивающееся явление 1 Ознакомление с учебником, слушание, чтение, письмо, говорение Урок-семинар, фронтальная, групповая формы обучения
2 Простое предложение. Повторение пройденного в 5-8 классах. 7 Слушание, чтение, письмо, говорение, моделирование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, самостоятельная деятельность Урок-практикум, урок-обобщение; фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения
3 Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения. Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. 15 Слушание, чтение, письмо, говорение, моделирование, прогнозирование, конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, самостоятельная деятельность Урок-практикум, урок-исследование, урок-обобщение, урок-семинар; фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения
4 Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей. 26 Слушание, чтение, письмо, говорение, моделирование, прогнозирование, конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, диагностирование, самостоятельная деятельность Урок-практикум, урок-исследование, урок-семинар, урок-обобщение; фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения
5 Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений. 11 Слушание, чтение, письмо, говорение, моделирование, прогнозирование, конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, диагностирование, самостоятельная деятельность Урок-практикум, урок-исследование, урок-семинар, урок-обобщение; фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения
6 Типы сложных предложений с разными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений. 7 Слушание, чтение, письмо, говорение, моделирование, прогнозирование, конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, диагностирование, самостоятельная деятельность Урок-практикум, урок-исследование, урок-семинар, урок-обобщение; фронтальная, групповая, индивидуальная формы обучения
7 Повторение и обобщение изученного1 Слушание, чтение, письмо, говорение, обобщение, самостоятельная деятельность Урок-обобщение; фронтальная, групповая формы обучения
Учебно–тематический план
№ Наименование раздела, темы Кол.
часов Из них
Контрольные работы. Контр. дикт. Контр. слов.дикт. Контр.соч. Контр. изл. р.р.
1 Введение. 1 2 Простое предложение 7 1 3
3 Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. 15 1 1 2
4 Сложноподчинённое предложение 26 1 2 1 1 4
5 Бессоюзное сложное предложение 11 1 1 1
6 Сложное предложение с разными видами связи 5 1 7 Повторение 1 Резервные часы 2 Итого 68 2 2 2 3 2 10


Приложенные файлы

  • docx 1212740
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий