5. «Решу ОГЭ» — сайт Д. Гущина для подготовки к ОГЭ. сколько вариантов ответа. ? обучающая деятельность учителя, ? наглядность, ? доступность, ? практическая направленность. 3. Создайте подборку тренажеров (тестирующих систем) для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Саратовский национальный исследовательский
государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский
институт (филиал)
Рабочая программа дисциплины
Методика
обучения и воспитания по профилю
подготовки «Информатика»
Направление подготовки
44.03.01
Педагогиче
кое образование
Профиль подготовки
Информатика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Зао
чная
Балашов
2016
��2 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИС
ЦИПЛИНЫ
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ
В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВА
ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧА
ЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ
В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1
ЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТ
Ы ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИП
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУ
КТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
4.1.
БЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
4.2.
ОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.3.
ТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ Т
ЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМ
ЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦ
ИПЛИНЫ
5.1.
СНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬ
НЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧ
ЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
5.2.
ДАПТИВНЫЕ ОБ
РАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛ
ОГИИ
ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧ
ЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
5.3.
НФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛ
ОГИИ
ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧ
ЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
5.4.
РОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕН
ПРИМЕНЯЕМОЕ ПРИ ИЗУЧ
ЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
6. УЧЕБНО
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧ
ЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА Д
ЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТ
АЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕ
НИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1.
АМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТ
А СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИ
6.1.1. Подготовка к практическим занятиям
6.1.2. Подготовка к учебному тестированию
6.1.3. Подготовка реферата
6.1.4. Подготовка практических заданий
6.1.5. Подготовка контрольной работы
6.1.6. Подготовка курсовой работы
6.2.
ОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТ
В ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИИ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ ПО ДИСЦ
6.2.1. Оценочные средств
а для промежуточной аттестации
Объекты оценивания, критерии, шкалы
Оценочные средства (задания для студентов)
Методические материалы для оценивания
6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля
7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА
УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТ
ОВ В БАРС
8. УЧЕБНО
МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОР
МАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИ
Е ДИСЦИПЛИНЫ
ИТЕРАТУРА ПО КУРСУ
Основная литература
Дополнительная литература
НТЕРН
РЕСУРСЫ
9. МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕ
НИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
��3 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;1. Цел
освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины
формирование
у будущего учителя информатики
профессионально значимых
систематизированных знаний и
умений,
методической комп
тентности по методике обучения и воспитания по профилю подготовки «Информатик
. Место дисциплины
в структуре
образовательной программы
Дисциплина относится к
базовой части дисциплин
блок Б1
(Б1.
Для освоения дисциплины студенты используют
знания, умения, навыки, сформ
рованные при изучении
дисциплин: введение в специальность,
профессиональная этика,
цифровые образовательные ресурсы по информатике,
Web
2.0 в образовании, информац
онные тенологии
Компетенции обучающегося,
формируемые в
процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компете
ций:
способность к самоорганизации и самообразованию
(ОК
6);
готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладать м
тивацией к осуществлению профессиональной деятельности
(ОПК
1);
готовность реализовывать образовательные программы по учебному
предмету в соо
ветствии с требованиями образовательных стандартов
(ПК
1);
способность использовать современные методы и техноло
гии обучения и диагностики
(ПК
2);
способность решать задачи воспитания и духовно
нравственного разв
тия
обучающихся
в учебной и
внеучебной
деятельности
(ПК
3);
способность использовать возможности образовательной среды для достижения личн
стных,
метапре
дметных
и предметных результатов обучения и обеспечения качества
учебно
воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета
(ПК
способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и професси
нального самоопределения обуч
ающихся.
способность организовывать
сотрудничество обучающихся, поддерживать активность
и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способн
сти (ПК
способность руководить учебно
исследовательской деятельностью
обучающихся
(ПК
12).
��4 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;3.1
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать
следующие результаты:
3 семестр
способность к самоорганизации и самообразованию.
(ОК
6)
Студент
понимает сущность процесса самоорганизации; владеет основными
технологиями самообразования.
(ОК
6)
Студент знаком с основными информационными ресурсами по направлению
и профилю подготовки,указанными в рабочих программах дисциплин,понимает их назн
чение и возможности использования в образовательной деятельности.
(ОК
6)
Студент умеет пользоватьсяинтернет
браузерами, электронной почтой,
средствами электронного и дистанционного обучения (в том числе предоставляемыми
СГУ),мультимедийным оборуд
ованием.
(ПК
готовность реализовывать образовательные программы по учебному
предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
(ПК
1)
Владеет системой теоретических и практических знаний,
необходимых для ре
лизации образовательных
программ по предмету.
(ПК
1)
Студент владеет информацией о действующих в Российской Федерации
образовательных стандартах, знает их название, структуру, содержание, назначение, их
место в системе нормативно
правового и учебно
методического обес
печения общего о
разования; знает требования образовательных стандартов общего образования и приме
ных основных образовательных программ общего образования к результатам и условиям
организации образовательной деятельности; осознает преемственность целей об
разов
тельной деятельности на различных ступенях общего образования.
(ПК
1)
Студент имеет представление о типологиях форм образовательной де
тельности, об особенностях методов и технологий системно
деятельностного
подхода к
организации образова
тельной деятельности.
способность использовать современные методы и технологии обучения и диа
ностики.
(ПК
2)
Знает назначение и особенности использования современных методов и техн
логий обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент
понимает содержание понятий «метод», «прием», «упражн
ние», «методика», «технология»; знает назначение и особенности использования актуал
ных методик и технологий школьного образования; осознаёт специфику
системно
деятельностного
подхода к организации обра
зовательной деятельности
в его соотношении
с традиционными методами, приемами, формами образовательной деятельности.
(ПК
способность руководить учебно
исследовательской деятельн
стью
обучающихся.
(ПК
12)
Владеет базовыми знаниями и умениями,
необходимыми для осуществления
исследовательской деятельности.
(ПК
12)
Студент понимает сущность исследовательской деятельности, осознаёт
социальные функции науки и приоритет науки как способа познания мира; понимает
ницу
между наукой и
лженаучными теориями.
(ПК
12)
З2Студент имеет представление о наиболее значимых источниках научной
информации (научные издания, электронные ресурсы, справочные издания, нормативные
документы).
(ПК
12)
Студент имеет представление
об актуа
льных проблемах и тенденциях
развития науки, о методах
научных
исследований.
(ПК
12)
Студент знает положения ФГОС ОО и Примерной ООП общего образ
вания, регулирующие организацию УИД в школе; знает особенности методики организ
��5 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ции УИД на уроке (
эвристические задачи, урок
исследование); знает назначение и ос
бенности организации различных форм внеурочной УИД
школьников (научные кружки и
научные общества учащихся, школьные лаборатории, научно
практические конференции,
олимпиады, конкурсы и др.)
12)
Студент умеет пользоваться рекомендованными методиками исследов
ния для решения научных задач.
(ПК
12)
Студент способен описать свой
исследовательский опыт
в виде пис
менного отчета
и рассказать о нем
устно с соблюдением норм
научного дискурса.
(ПК
12)
Студент имеет опыт использования ресурсов электронной
информац
онной среды и информационно
коммуникационных технологий при проведении исслед
ваний и при описании и представлении результатов исследования.
4 семестр
(ОК
способность к самоорганизации и самообразованию.
(ОК
6)
Студент понимает сущность процесса самоорганизации; владеет основными
технологиями самообразования.
(ОК
6)
Студент умеет накапливать и систематизировать полученную информ
цию,
создавая профессионально ориентированные коллекции (базы) данных.
(ОК
6)
Студент умеет составлять библиографическое описание источника и
формации в соответствии с требованиями государственных стандартов; умеет формир
вать списки литературы; умеет
составлять электронные картотеки источников.
(ОК
6)
Студент владеет навыком информационного поиска с использованием
справочно
поискового аппарата библиотеки БИ
 СГУ, электронно
библиотечных систем,
поисковых веб
сервисов; способен самостоятельно
находить различные виды документов
(текстовые, электронные, аудио
и видеофайлы,изоматериалыи т.
 д.) иоценивать найде
ные источники и их контент по критериям релевантности, актуальности, научной дост
верности, полноты и глубины рассмотрения вопроса.
(ПК
1):
готовность реализовывать образовательные программы по учебному
предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
(ПК
1)
Владеет системой теоретических и практических знаний,
необходимых для ре
лизации образовательных программ по п
редмету.
(ПК
1)
Студент знаком с наиболее авторитетными источниками научной инфо
мации по дисциплинам предметной подготовки, по дидактике и частным методикам (з
конодательные акты, научные издания, электронные ресурсы, учебная литература, нау
популярная литература, справочные издания).
способность использовать современные методы и технологии обучения и диа
ностики.
(ПК
2)
Знает назначение и особенности использования современных методов и техн
логий обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент понимает содержание понятий «метод», «прием», «упражн
ние», «методика», «технология»; знает назначение и особенности использования актуал
ных методик и технологий школьного образования; осознаёт специфику
системно
деятельностного
подхода к организации образовательной деятельности
в его соотношении
с традиционными методами, приемами, формами образовательной деятельности.
5 семестр
(ОПК
готовность сознавать социальную значимость своей будущей профе
сии,
обладать мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности.
(ОПК
1)
Имеет представление о социальной значимости профессии педагога.
(ОПК
1)
Студент имеет представление о социальных функциях образования и о
социальной значимости профессии педагога, о
требованиях к личностным и професси
��6 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;нальным качествам современного педагога; осознаёт
возможности личностной самореал
зации педагога в процессе профессиональной деятельности.
(ОПК
1)
Студент обладает информацией о великих педагогах, оставивших
след
в истории человечества, о наиболее известных, уважаемых педагогах современной России,
своего региона, о победителях конкурсов «Учитель года», «Педагогический дебют».
(ПК
1):
готовность реализовывать образовательные программы по учебному
предмету
в со
ответствии с требованиями образовательных стандартов.
(ПК
1)
Владеет системой теоретических и практических знаний,
необходимых для ре
лизации образовательных программ по предмету.
(ПК
1)
Студент умеет соотносить содержание школьных програм
м и учебн
ков
информатике
с требованиями образовательных стандартов общего образования и
Примерной основной образовательной программы общего образования.
способность использовать современные методы и технологии обучения и диа
ностики.
(ПК
2)
II Студент способен при проектировании образовательного процесса планир
вать использование современных методов и технологий обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (создавать ра
работки уроков, внеуро
чных мероприятий, рабочие программы), используя современные
методики и технологии обучения и диагностики.
(ПК
2)
У 2
Студент умеет проектировать учебные средства и ресурсы в рамках и
пользования современных методик и технологий обучения и диагнос
тики.
(ПК
3):
способность решать задачи воспитания и духовно
нравственного разв
тия
обучающихся
в учебной и
внеучебной
деятельности.
(ПК
3)
Студент обладает
теоретическими и практическими знаниями, необходимыми
для овладения компетенцией ПК
(ПК
3)
Студент знает требования образовательных стандартов к личностным
результатам образовательной деятельности, понимает закономерности
духовно
нравственного развития ребенка, имеет представление о педагогических технологиях р
шения задач
воспит
ания и духовно
нравственного развития во
внеучебной
деятельности.
(ПК
способность использовать возможности образовательной среды для достиж
ния личностных,
метапредметных
и предметных результатов обучения и обеспечения к
чества учебно
воспитательного
процесса средствами преподаваемого учебного предмета.
(ПК
4)
Обладает знаниями
и умениями,
необходимыми для освоения компетенции.
(ПК
4)
Студент
имеет представление о роли образовательной среды и отдельных
ее компонентов в овладении
предметной областью;
понимает специфику конфигурации
образовательной среды, используемой (формируемой) при изучении дисциплин; знает о
новные технологии использования ресурсов образовательной среды.
(ПК
4)
Студент знает
содержание, структуру,
особенности методической ко
цепции основных учебников (УМК) по
информатике, используемых в Российской Фед
рации; знает назначение и технологии использования основных средств обучения (слов
ри, рабочие тетради на печатной основе, справочники, различные сред
ства наглядности:
таблицы, схемы, портреты, графики и т.
 д.).
(ПК
4)
Студент знает
содержание, структуру, особенности использования пед
гогами и обучающимися электронной образовательной среды образовательной организ
ции; знает основные типы и
наиболее значимые
интернет
ресурсы
интернет
сервисы,
адресованные педагогам и обучающимся (в соответствии с перечнем, устанавливаемым
рабочей программой
дисциплины).
(ПК
4)
У 1
Студент
умеет анализировать школьные учебники по
информатике
точки
зрения соответствия их содержания и методического аппарата целям достижения
предметных,
метапредметных
и личностных результатов.
(ПК
4)
У 2
Студент
умеет анализировать образовательный процесс с точки зрения
использования ресурсов образовательной
среды.
��7 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;(ПК
4)
У 3
Студент
умеет пользоваться основными возможностями электронной
образовательной среды (электронным журналом,
интернет
ресурсами
для учителя
предметника); способен создавать и демонстрировать компьютерные презентации, и
пользовать
основные возможности интерактивной доски.
(ПК
способность организовывать
сотрудничество обучающихся, поддерживать а
тивность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие
способности.
(ПК
7)
Обладает
теоретическими и
практическими знаниями, необходимыми для овл
дения компетенцией.
(ПК
7)
Студент знаком с требованиями ФГОС общего образования к личнос
ным и
метапредметным
результатам образовательной деятельности; понимает назначение
и особенности использова
ния активных методов и технологий, обеспечивающих
развитие
у обучающихся творческих способностей, готовности к сотрудничеству, активности, ин
циативности и самостоятельности.
(ПК
7)
Студент
умеет анализировать педагогические действия с точки з
рения
использования
активных форм, методов и технологий образовательной деятельности,
обеспечивающих
развитие у обучающихся творческих способностей, готовности к с
трудничеству, активности, инициативности и самостоятельности.
6 семестр
1):
готовность реализовывать образовательные программы по учебному
предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
(ПК
1)
Способен
проектировать учебную деятельность по предмету в соответствии с
требованиями образовательных стандартов
(ПК
1)
Студент знает особенности и назначение методов, технологий и средств
обучения, определяемых спецификой учебного предмета «Информатика».
(ПК
1)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (в предметной
области по про
филю подготовки) в соответствии требованиями образовательных станда
тов общего образования (составление сценариев / конспектов уроков, технологических
карт).
способность использовать современные методы и технологии обучения и диа
ностики.
(ПК
2)
II Студент способен при проектировании образовательного процесса планир
вать использование современных методов и технологий обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (создавать ра
работки уроков, внеуро
чных мероприятий, рабочие программы), используя современные
методики и технологии обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать учебные средства и ресурсы в рамках и
пользования современных методик и технологий обучения и
диагностики.
(ПК
12):
способность руководить учебно
исследовательской деятельностьюобуча
щихся.
(ПК
12)
Владеет методикой научно
исследовательской работы и организации
УИД
обучающихся.
(ПК
12)
Студент
умеет проектировать различные формы
УИД школьников (п
становка эвристических задач, лабораторных работ, урока
исследования, составление
плана исследовательской работы школь
(ПК
12)
Студент
способен самостоятельно спланировать, реализовать, описать
и защитить исследование.
Курс
овая работа, 6 семестр
(ОК
способность к самоорганизации и самообразованию.
��8 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; (ОК
6)
Студент понимает сущность процесса самоорганизации; владеет основными
технологиями самообразования.
(ОК
6)
Студент знаком с основными информационными
ресурсами по направл
нию и профилю подготовки,указанными в рабочих программах дисциплин,понимает их
назначение и возможности использования в образовательной деятельности.
(ОК
6)
Студент понимает сущность самообразования как деятельности, осознаёт
социальные функции самообразования и чтения как ведущей технологии самообразов
ния.
(ОК
6)
Студент умеет пользоваться основными электронными инструментами
создания и редактирования документов.
(ОК
6)
Студент умеет накапливать и система
тизировать полученную информ
цию, создавая профессионально ориентированные коллекции (базы) данных.
(ОК
6)
Студент умеет составлять библиографическое описание источника и
формации в соответствии с требованиями государственных стандартов; умеет фо
рмир
вать списки литературы; умеет составлять электронные картотеки источников.
(ОК
6)
Студент умеет использовать приемы самоорганизации в образовательной
деятельности.
(ОК
6)
Студент владеет навыком информационного поиска с
использованием
справочно
поискового аппарата библиотеки БИ
 СГУ, электронно
библиотечных систем,
поисковых веб
сервисов; способен самостоятельно находить различные виды документов
(текстовые, электронные, аудио
и видеофайлы,изоматериалыи т.
 д.) иоценивать
найде
ные источники и их контент по критериям релевантности, актуальности, научной дост
верности, полноты и глубины рассмотрения вопроса.
(ОК
6)
Студент уверенно владеет навыком работы в электронных библиотечных
системах (поиск, чтение, конспектир
ование, реферирование).
(ПК
1):
готовность реализовывать образовательные программы по учебному
предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
(ПК
1)
Способен
проектировать учебную деятельность по предмету в соответствии с
требова
ниями образовательных стандартов
(ПК
1)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (в предметной
области по профилю подготовки) в соответствии требованиями образовательных станда
тов общего образования (составление сценариев / конспект
ов уроков, технологических
карт).
способность использовать современные методы и технологии обучения и диа
ностики.
(ПК
2)
II Студент способен при проектировании образовательного процесса планир
вать использование современных методов и технологий
обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (создавать ра
работки уроков, внеурочных мероприятий, рабочие программы), используя современные
методики и технологии обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать учебные средства и ресурсы в рамках и
пользования современных методик и технологий обучения и диагностики.
способность организовывать
сотрудничество обучающихся, поддерживать а
тивность и инициативность, самостоятел
ьность обучающихся, развивать их творческие
способности.
(ПК
7)
Способенпроектировать и реализовывать педагогические действия с использ
ванием активных форм, методов и технологий образовательной деятельности.
(ПК
7)
Студент знаком с
системой форм организации досуга детей; знает назн
чение и особенности использования различных форм и методов досуговой деятельности.
(ПК
7)
Студент
умеет проектировать педагогические действия с использован
ем активных форм, методов и
технолог
ий, обеспечивающихразвитие у обучающихся
��9 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;творческих способностей, готовности к сотрудничеству, активности, инициативности и
самостоятельности.
(ПК
7)
Студентполучил опыт реализации педагогических проектов с использ
ванием активных форм, метод
ов итехнологий, обеспечивающих
развитие у обучающихся
творческих способностей, готовности к сотрудничеству, активности, инициативности и
самостоятельности.
7 семестр
(ПК
1):
готовность реализовывать образовательные программы по учебному
предмету
в соответ
ствии с требованиями образовательных стандартов.
(ПК
1)
тудент с
пособен
проектировать учебную деятельность по предмету в соо
ветствии с требованиями образовательных стандартов
(ПК
1)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (в
предметной
области по профилю подготовки) в соответствии требованиями образовательных станда
тов общего образования (составление сценариев / конспектов уроков, технологических
карт).
способность использовать современные методы и технологии обучения и диа
ностики.
(ПК
2)
II Студент способен при проектировании образовательного процесса планир
вать использование современных методов и технологий обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (создавать ра
работки уроков, внеурочных мероприятий, рабочие программы), используя современные
методики и технологии обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать учебные сред
ства и ресурсы в рамках и
пользования современных методик и технологий обучения и диагностики.
(ПК
способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и
профессионального самоопределения обучающихся.
(ПК
5)
Студент о
бладает
теоретическими и практическими знаниями, необходимыми
для овладения ком
петенцией.
(ПК
5)
Студент понимает назначение и особенности использования методич
ских приемов и технологий, форм организации учебной и
внеучебной
деятельности по
предмету, по
зволяющих моделировать условия профессиональной деятельности
(ПК
5)
Студент умеет анализировать образовательный процесс с точки зрения
создания условий для социализации и профессионального самоопределения школьни
ков.
8 семестр
(ПК
1):
готовнос
ть реализовывать образовательные программы по учебному
предмету
в соответствии с требованиями образовательных стандартов.
(ПК
1)
тудент с
пособенпроектировать учебную деятельность по предмету в соотве
ствии с требованиями образовательных стандартов
1)
В 2
Студент владеет навыком анализа образовательного процесса, своей и
чужой педагогической деятельности (в предметной области по профилю подготовки) с
точки зрения соответствия требованиям образовательных стандартов общего образования
и осн
овным методическим принципам обучения
информатике; способен совершенств
вать свои профессиональные умения
на основе постоянной рефлексии.
способность использовать современные методы и технологии обучения и диа
ностики.
(ПК
2)
II Студент способен
при проектировании образовательного процесса планир
вать использование современных методов и технологий обучения и диагностики.
��10 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;(ПК
2)
Студент умеет проектировать образовательный процесс (создавать ра
работки уроков, внеурочных мероприятий, ра
бочие программы), используя современные
методики и технологии обучения и диагностики.
(ПК
2)
Студент умеет проектировать учебные средства и ресурсы в рамках и
пользования современных методик и технологий обучения и диагностики.
(ПК
способн
ость решать задачи воспитания и духовно
нравственного развитияоб
чающихсяв учебной ивнеучебнойдеятельности.
(ПК
3)
тудент с
пособен
планировать и осуществлять педагогические действия, н
правленные на решение
задач воспитания и духовно
нравственного
развития ребенка на
уроке и во внеурочной деятельности.
(ПК
3)
Студент владеет знаниями о педагогических технологиях, позволяющих
решать задачи
воспитания и
духовно
нравственного развития в учебной деятельности.
(ПК
3)
Студент им
еет опыт решения задач воспитания и духовно
нравственного
развития
обучающихся во
внеучебной
деятельности
в соответствии с пл
ном работы образовательной организации; способен проанализировать свой опыт, соотн
ся его с возрастными особенностями
и задачами
личностного развития школьников.
(ПК
5):
способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и
профессионального самоопределения обучающихся.
(ПК
5)
тудент с
пособен
проектировать педагогические действия, направленные на
решениезадач
педагогического сопровождения социализации и профессионального сам
определения школьника.
(ПК
5)
Студент умеет проектировать различные формы учебной ивнеучебно
деятельности, способствующие социализации и профессиональному самоопределению
школь
ников.
Содержание и структура
дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет
зачетны
единиц,
648
ч, из них:
ч аудиторной работы (
ч лекций и
практических
занятий),
ч самостоятельной работы.
Дисциплина изучается в
семестр
4 и 7
семестр
ах
предусмотрен
контрол
работ
ы, в 6 семестре предусмотрена курсовая работа. Освоение дисциплины в 4, 5, 7
семестрах завершается зачетом (12ч), в 6 и 8 семестрах
экзаменом
(18ч.)
��11 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;4.2
. Содержание
дисциплины
1. Методика преподавания информатики в системе педагогических знаний
Предмет теории и методики обучения информатике. Информатика как наука и
учебный предмет в школе. Основные информационные ресурсы по информатике и ИКТ.
Самоорганизация и те
хнологии самообразования в подготовке учителя информатики.
Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее
основных компонентов.
Базовые понятия в методике обучения информатике: «метод»,
«прием», «упражнение», «методика», «технол
огия»;
Типологиях форм образовательной
деятельности в области информатике и ИКТ.
Назначение и особенности использования
актуальных методик и технологий школьного образования в области информатики. С
временные методы и технологий обучения и диагностики при
изучении информатики.
Особенности методов и технологий системно
деятельностного подхода к организации о
разовательной деятельности в изучении информатики.
Педагогические функции курса
информатики: формирование научного мировоззрения, развитие мышления и сп
особн
стей учащихся, подготовка школьников к жизни и труду в информационном обществе, к
продолжению образования. Цели и задачи обучения информатике в школе.
Цели и задачи школьной информатики
Цели и задачи школьной информатики
Формулировка
современных целей обуч
ния предмету. Общие и конкретные цели школьного курса информатики. Задачи обуч
ния, вытекающие из целей. Роль информатики в формировании мировоззрения и научной
картины мира.
Алгоритмическая культура, компьютерная грамотность, информ
ационная культура,
информационная компетентность.
Основные содержательные линии курса
информатики.
. Стандарт школьного образования по информатике
ФГОС. Структура, содержание, назначение, место ФГОС в системе нормативно
правового и учебно
методического
обеспечения общего образования. Требования образ
вательных стандартов общего образования и примерных основных образовательных пр
грамм общего образования к результатам и условиям организации образовательной де
тельности. Стандартизация школьного образовани
я в области информатики. Преемстве
ность целей образовательной деятельности на различных ступенях общего образования по
информатике
Назначение, структура и основные компоненты стандарта. Основные с
держательные линии школьного курса информатики. Система т
еоретических и практич
ских знаний,необходимых учителю информатики для реализации ФГОС и образовател
ных программ по
информатике.
. Структура обучения
и о
рганизация обучения
информатике
в школе.
Структура обучения информатике в средней школе.
Содержание
курса школьной
информатики.Современное состояние преподавания информатики в средней общеобраз
вательной школе. Концепция непрерывного курса информатики. Этапы обучения: проп
девтический, базовый и дифференцированный курсы. Место каждого из них в школьном
урсе информатики, основные цели и задачи.
Приоритетные задачи начального, основн
го, базового и профильных курсов информатики
Возможности образовательной среды
для достижения личностных,метапредметныхи предметных результатов обучения и обе
печения качеств
а учебно
воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного
предмета.
Методы препод
авания и изучения информатики.
Система организационных форм
обучения. Выбор форм обучения. Новые формы учебного процесса. Сочетание колле
тивных и индивидуальных в
идов учебной деятельности на уроках информатики. Дома
нее задание, оценка его объема и времени выполнения.
Рабочая программа по информатике.
Тематическое и поурочное планирование
учебного процесса по курсу информатики.
Урок
основная форма учебной работы.
Общ
��12 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;дидактические характеристики урока. Особенности уроков на базе класса персональных
компьютеров. Формы организации учебного процесса.
Виды уроков.
Урок, лабораторное
занятие, практикум, экскурсия, факультатив, кружок. Особенности каждой формы.
План ур
ока, его основные составляющие.
Технологическая карта урока информатики.
Сценарий урока.
Нетрадиционные уроки
Анализ урока.
Обзор и анализ
школьных учебников информатики.
Сравнительный анализ школ
ных учебников информатики. Учебник «ОИВТ» (А.П. Ершов) как
первый массовый
школьный учебник, концепции заложенные в разработку учебника. Учебники авторских
коллективов 80
х годов (А.Г. Кушниренко, А.Г. Гейн, В.А.Каймин) их особенности.
Современные школьные учебники и учебные пособия, их многообразие и особеннос
ти.
сточниками научной инфор
мации для подготовки к урокам информатики
по д
дактике и частным методикам (законодательные акты, научные издания, электронные р
сурсы, учебная литература, научно
популярная литература, справочные издания).
.Планирование учебн
исследовательской деятельности обучающихся по и
форматике
Система базовых знаний и умений, необходимыми для осуществления исследов
тельской деятельности. Сущность исследовательской деятельности, социальные функции
науки и приоритет науки как способа поз
нания мира.
сточник
научной информации по
информатике
Положения ФГОС ОО и Примерной ООП общего образования, регулиру
щие организацию УИД в школе; особенности методики организации УИД на уроке, н
значение и особенности организации различных форм
внеурочной УИД школьников (н
учные кружки и научные общества учащихся, школьные лаборатории, научно
практические конференции, олимпиады, конкурсы и др.)
. Научное общество школьников
Использование ресурсов электронной информационной среды и ИКТ при проведе
нии и
следований и при описании и представлении результатов исследования.
Интерактивные технологии обучения
информатике
овременны
интерактивные
метод
и технологи
обучения и диагностики
Дидакт
ческие принципы построения аудио
, видео
и компьютерных
учебных пособий. Типол
гия учебных аудио
, видео
и компьютерных пособий и методика их применения. Банк а
дио
, видео
и компьютерных учебных материалов
по информатике и ИКТ
. Методические аспекты использования ИКТ
в обучении информатике
Основные
понятия и определения предметной области
информатизация образов
ния. Информатизация образования как подготовка выпускника к жизни в современном
обществе, владеющего навыками использования компьютера как инструмента повседне
ной деятельности.
Методические
аспекты использования информационных и коммуник
ционных технологий в реализации
системно
деятельностного подхода в обучении инфо
матике и активизации познавательной деятельности учащихся.
Цели и задачи использов
ния информационных и коммуникационных технол
огий в образовании. ИКТ в реализации
информационных и информационно
деятельностных моделей в обучения. Методология
и технология учебно
воспитательного процесса с использованием современных эле
тронных средств обучения. ИКТ в реализации системы контроля
, оценки и мониторинга
учебных достижений учащихся. Проектирование учебной познавательной среды. Эле
тронная образовательная среда.
Внешняя информационная среда в обучении информат
ке. Информ
ационная среда школы. Средства обучения
и кабинет информатики.
Организация проверки и оценки результатов обучения информатике.
Современные
метод
и технологи
диагностики.
Функции проверки и оценки р
зультатов обучения в учебном процессе (контрольно
учетная, диагностическая и корре
тирующая, обучающая,
воспитательная и мотивационная функции). Виды и формы пр
верки (текущая, тематическая, итоговая). Критерии оценки (уровни усвоения, качестве
ные характеристики знаний и умений).
Электронный журнал.
Компьютер как средство
проверки и оценки. Особенности пров
ерки и оценки в условиях внедрения
ФГОС
рующее оценивание.
��13 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;9.Пропедевти
ческий курс
информатики.
Информатика в начальной школе.
Место пропедевтического курса в школьном
курсе информатики.
Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики.
Сод
ержание пропедевтического курса. Формы и методы пропедевтики основных понятий
информатики.
Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом
этапе.
Особенности преподавания информатики младшим школьникам.
Анализ сущес
вующих курсов информа
тики для начальной школы. Методика применения програм
ных средств и их воздействие на познавательную деятельность
младших
школьников в
процессе обучения.
Учебные проекты по информатике в начальной школе.
Пропедевтика основ информатики
класс
Цели
обучения информатике на
данном этапе. Содержание курса. Формы и методы пропедевтики основных понятий и
форматики. Особенности преподавания информатики школьникам данного возраста. А
торские курсы (Н.Макарова, Л.Босова и др.). Программно
методическая под
держка курса.
(Роботландия, Алгоритмика, Лого).
Учебные проекты по информатике в
6 классах.
Изучение робототехники на пропедевтическом уровне.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образов
тельной среды образовательной организац
ии на пропедевтическом этапе изучения инфо
матики.Основные типы и наиболее значимые
интернет
ресурсы
интернет
сервисы, адр
сованные педагогам и обучающимся на пропедевтическом этапе изучения информатики.
. Вне
урочная
работа по информатике
Внеурочная
работа по предмету
основн
е понятия .
ребования ФГОС к организ
ции внеурочной работы.
Требования образовательных стандартов к личностным результ
там образовательной деятельности
. П
едагогические технологиях решения задачвоспит
ния и духовно
нравственного
развития вовнеучебнойдеятельности
по информат
Методы организациисотрудничества обучающихся, поддержки активност
и иници
тивност
, самостоятельности обучающихся, развития творческих способн
стей.Назначение и особенности использования активных методов и
технологий, обесп
чивающихразвитие у обучающихся творческих способностей, готовности к сотрудничес
ву, активности, инициативности и самостоятельности.
Возможности образовательной среды для достижения личност
ных,
метапредме
ныхи предметных результатов обуч
ения и обеспечения качества учебно
воспитательного
процесса средствами преподаваемого учебного предмета.
Сущность внеурочной работы.
Цель и задачи внеурочной работы. Функции, принципы и содержание внеурочной раб
ты. Формы и средства. Планирование внеуроч
ной работы. Дидактические основывн
урочнойработ
ы Методика внеурочной работы по
информатике. Виды внеурочных мер
приятий. Коллективное творческое дело во внеурочной работе по информатике.
Новые возможности внеурочной деятельности в условиях современной ин
форм
ционной среды. Сетевые формы внеурочной деятельности.
Спецкурсы, факультативы и кружки по информатике. Методика их проведения на
различных этапах обучения. Спецкурсы, факультативы и кружки по другим предметам
школьного курса, базирующиеся на курсе инф
орматики и современных компьютерных
технологиях.
Проектная работа по информатике и ИКТ как форма внеурочной работы. Интернет
форма внеурочной работы по информатике.
Конкурсы и олимпиады по информатике. Дистанционные конкурсы, проекты,
олимпиады по
информатике.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образов
тельной среды образовательной организации
во внеурочной работе по
информат
.Основные типы и наиболее значимыеинтернет
ресурсыи
интернет
сервисы, адресова
ные педагогам и обучающимся
для использования во внеурочной работе по
информатик
офессиональн
ое самосовершенствование
учителя информатики
��14 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Социальная значимость профессии учителя информатики. Мотивация к осущест
лению проф
ессиональной деятельностиучителя информатики. Требования к личностным
и профессиональным качествам современного учителя информатики. Возможности ли
ностной самореализации учителя информатики в процессе профессиональной деятельн
сти
Ученые и методи
сты
есшие вклад в появление и развитие предмета «Информ
тика». Лучшие учителя информатики России, Саратовской области, Балашовского ра
она.учителя информатики
победител
конкурсов «Учитель года», «Педагогический д
бют»
Методические к
онкурсы и олимпиады для
учителей информатики.
Формы повышения квалификации учителя информатики. Дистанционные курсы
повышения квалификации
. МООС. Курсы переподготовки.
Базовый курс школьной информатики.
Место базового курса в школьном курсе информатики. Цели, задачи базового
са.
Основные компоненты содержания базового курса информатики, определенные ста
дартом.
Требования к результатам освоения информатики.
Анализ основных существующих программ базового курса. Учебные и методич
ские по
собия, ЦОР, ЭОР, Интернет ресурсы
по
базовому курсу информатики.
Научно
методические основы реализации содержательной линии «И
ормация и
информационные процессы».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «П
редс
тавление
информации».
Научно
методические основы реализации с
одержательной линии «Системы счи
ления и основы логики».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Ко
ьютер».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Ос
вы алг
ритмизации и программирования».
Научно
методические
основы реализации содержательной линии «Модел
ование
и формализация».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Ин
рмацио
ные технологии». Методические особенности изучения учащимися компьютерных тел
коммуникаций.
Научно
методические
основы реализации содержательной линии
«Компьютерные
коммуникации».
Домашняя работа по информатике. Проблемы организации домашней работы по
информатике. Виды и уровни домашних заданий. Методика организации домашней р
боты. Приемы подачи домашних заданий. С
пособы проверки домашних заданий. И
пользование интерактивной доски при проверке домашнего задания. Нетрадиционные
домашние задания.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образов
тельной среды образовательной организации
на этапе
базового курса
изучения информ
тики.Основные типы и наиболее значимые
интернет
ресурсы
интернет
сервисы, адрес
ванные педагогам и обучающимся
на этапе базового курса
изучения информатики.
етодикой
организации
научно
исследовательской ра
боты обучающихся
на этапе
базового курса
изучения информатики.
Проектирование
различные формы УИД школьн
ков
на этапе базового курса
изучения информатики.
Предпрофильная подготовка. Элективные курсы.
Предпрофильная подготовка по информатике и ИКТ. Научно
методические
осн
вы реализации элективных курсов по информатике и ИКТ.Требования к созданию эле
тивных курсов. Характеристика элективных курсов для предпрофильной подготовки.
Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.
Дифференцированное обуч
ение информатике на старшей ступени школы. Понятие ди
ференцированного обучения. Необходимость дифференциации на старшей ступени об
��15 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;чения. Нормативная база.
Место дифференцированного курса в школьном курсе информ
тики.
Научно
методические основы дифференци
ации обучения информатике на старшей
ступени школы.Назначение и особенности использования методических приемов и техн
логий, форм организации учебной и
внеучебной
деятельности по предмету, позволяющих
моделировать для обучающихся условия профессиональной д
еятельности
по направл
нию информатика и ИКТ, способствующих их социализации и профессиональному сам
определению.
Цели обучения информатике в старших классах. Базовые, профильные, элективные
курсы. Направления дифференциации профильных курсов.
Методика об
учения информатике и ИКТ на профильном уровне. Методика обуч
ния информатике и ИКТ на базовом уровне. Методика индивидуальной работы с учащ
мися с недостаточной подготовкой. Методика индивидуальной работы с учащимися, пр
являющими интерес к изучению предм
ета. Методика индивидуальной работы с одаре
ными учащимися.
Методический анализ УМК по информатике и ИКТ для средней школы на старшей
ступени обучения.
Научно
методические основы изучения темы «Информационные технологии» в б
зовом курсе и в профильном кур
се.
Научно
методические основы изучения темы «Коммуникационные технологии» в
базовом курсе и в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Моделирование и формализация» в
базовом курсе в профильном курсе.
Научно
методические основы изуче
ния темы «Информационное общество и осн
вы социальной информатики» в базовом курсе и в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Основы алгоритмизации и програ
мирования» в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Сис
темы счисления и основы лог
ки» в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Архитектура компьютера» в пр
фильном курсе
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образов
тельной среды образовательной организации
на
старшей ступени
изучения информат
ки.Основные типы и наиболее значимые
интернет
ресурсы
интернет
сервисы, адрес
ванные педагогам и обучающимся
на
старшей ступени
изучения информатики.
етодикой
организации
научно
исследовательской ра
боты обучающихся на
ста
шей ступени
изучения информатики.
Проектирование
различные формы УИД школьн
ков
на
старшей ступени
Элективные курсы
по информатике
на профильном уровне
Научно
методические основы реализации элективных курсов по информатике и
ИКТ.Требования к
созданию элективных курсов
для профильного уровня
. Характерист
ка элективных курсов для профильной подготовки. Характеристика элективных курсов
для профильной подготовки.
. Методика п
одготовка
уча
щихся к государственной итоговой аттест
ции по информатике
Технология и методика подготовки и сдачи ГИА. Память и приемы запоминания.
Практические аспекты организации подготовки обучаю
щихся к ГИА.
Психологические
аспекты подготовки школьников к сдаче ГИА Поведение на экзамене. Методика проверк
ГИА.
Технология подготовки к ГИА по информатике. Технология подготовки к ОГЭ по
информатике. Демоверсии, спецификации, кодификаторы
ОГЭ.
Структура теста ОГЭ по
информатике.

Технология подготовки к ЕГЭ по информатике. Демоверсии, спецификации, код
фикато
ры ЕГЭ. Структура теста ЕГЭ по информатике.
Шкала перевода баллов.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образов
тельной среды образовательной организации
для подготовки к ГИА по информат
.Ос
новные типы и наиболее значимые
интернет
ресурсы
интернет
сервисы, адрес
ванные педагогам и обучающимся
для подготовки к ГИА по информатике
Дистанционное обучение информатике на старшей ступени обучения.
17. Дистанционное обучение информатике на старшей
ступени
Дистанционное обучение. Становление и современное состояние дистанционного
обучения
Плюсы и минусы дистанционного обучени
Принципы дистанционного обуч
ния.Средства и
методы дистанционного обучения. Формы дистанционного обучения.
Особенности р
азработки учебных материалов для дистанционного обучения
Дистанц
онное обучение в образовательном процессе школы
. Примеры дистанционных курсов по
информатике.
Олимпиады и конкурсы по информатике для старшей ступени обуч
ния.
Олимпиадное движение по ин
форматике
. История
олимпиадного движения по и
форматике.
Всероссийская олимпиада школьников по информатике.
Олимпиада по баз
вому курсу.Олимпиады ИТМО
Дистанционны
олимпиады
и конкурсы
по информат
ке.Конкурс «КИТ».
Конкурсы регионального уровня.
Кабинет информатики общеобразовательной школы.
Функциональное назначение кабинета
информатики
средней школы. Необходимая
документация компьютерного класса. Оборудование кабинета. Обязанности учителя по
заведованию кабинетом. Виды занятий, проводимых в кабинете и их организация. Треб
вания к помещению, к оборудованию, к размещению оборудования. Пр
авила по технике
безопасности. Организация работы в классе. Санитарно
гигиенические и эргономич
ские требования к режиму работы в компьютерном классе.


��17 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;4.3. Структура дисциплины

Курс
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и трудое
кость (в часах)
Примерные
формы текущего
контроля
(по н
делям семестра)
Формы пром
жуточной атт
стации
(по сем
страм)
Всего часов
Лекции
Лабораторные
занятия
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
2
3
-

72
10
-

10
52
-

-

288
4
-

6
274
Зачет
Контрольная
работа
Зачет
-

72
2
-

18
43
Экзамен
Курсовая работа
4
7
-

72
6
-

8
54
Зачет
Контрольная
работа
Экзамен
Итого:
Зачеты
Экзамены
Промежуточная
аттестация
Зачет
Контрольная
работа
2,4с
Курсовая
работа
Экзамен


��18 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;2 курс
Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной
работы,
включая самостоятельную раб
ту студентов и трудоемкость (в
часах)
Примерные фо
мы текущего ко
троля
(по неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
Всего часов
Лекции
Лабораторные з
нятия
Практическая р
бота
Самостоятельная
работа
Методика препод
вания информатики
в системе педагог
и−
ческих знаний.
Цели и задачи
школьной инфо
матики.
Стандарт школьн
го образования по
информатике
руктура обучения и
организация обуч
ния информатике в
школе.
Планирование
учебно
исследовательской
деятельности об
чающихся по и
форматике.
Учебный тест
Реферат.
Отчет по практич
ским занятиям.
Интерактивные
технологии обуч
ния информатике.
Методические а
пекты использов
ния ИКТ в обуч
нии информатике
Организация
проверки и оценки
результатов
обучения
информатике.
Отчет по практич
ским занятиям.
Реферат
Отчет по практич
ским заданиям
Контрольная
работа
Зачет
Итого:
Зачет
Промежуточная
аттестация
Контрольная
работа
Зачет


��19 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;3 курс

Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и трудое
кость (в часах)
Примерные
формы текущего
контроля
(по н
делям семестра)
Формы про
жуточной атт
стации
(по сем
страм)
Всего часов
Лекции
Лабораторные
занятия
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
Пропедевти
ский курс
форматики.
Внеурочная р
бота по инфо
матике.
Профессионал
ное самосове
шенствование
учителя информ
тики
Отчет по практич
ским занятиям.
Отчет по практич
ским заданиям
Реферат
Зачет
Базовый курс
школьной инфо
матики.
Предпрофильная
подготовка. Эле
тивные курсы.
Отчет по практич
ским
занятиям.
Реферат
Отчет по практич
ским заданиям
Экзамен
Курсовая работа
Итого:
Зачет
Экзамен
Промежуточная
аттестация
Зачет
Курсовая работа
Экзамен


��20 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;4 курс

Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды
учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и трудое
кость (в часах)
Примерные
формы текущего
контроля
(по н
делям семестра)
Формы пром
жуточной атт
стации
(по сем
страм)
Всего часов
Лекции
Лабораторные
занятия
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
Дифференцир
ванное обучение
информатике на
старшей ступени
школы.

72
6
-

8
54
Отчет по практич
ским занятиям.
Отчет по практич
ским заданиям.
Контрольная
работа
Зачет
Элективные ку
сы
информат
ке
на профильном
уровне.
Методика подг
товка обуча
щихся к госуда
ственной итог
вой аттестации по
информатике .
Дистанционное
обучение инфо
матике на ста
шей ступени.
Олимпиады и
конкурсы по и
форматике для
старшей ступени
обучения.
Кабинет инфо
матики общеобр
зовательной шк
лы.
Отчет по практич
ским занятиям.
Отчет по практич
ским заданиям
Экзамен
Итого:
Зачет
Экзамен
Промежуточная
аттестация
Контрольная
работа
Зачет
Экзамен

��21 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
.1. Основные образовательные технологии,
применяемые при изучении дисциплины
Технология развития критического мышления и проблемного обучения.
Технология контекстного обучения
обучение
в контексте профессии .
.2. Адаптивные образовательные технологии,
применяемые
при изучении дисциплины
При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья предполагается и
пользование при организации образовательной деятельности адаптивных
образовател
ных технологий в соответствии с условиями, изложенными в ОПОП (раздел «Особенн
сти организации образовательного процесса по образовательным программам для инвал
дов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»), в частности: предоставление сп
циальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических
средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг
ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую п
мощь, и т.п.
в соот
ветствии с индивидуальными особенностями обучающихся.
При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья в
раздел «Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины» рабочей
программы вносятся необходимые уточнения в со
ответствии с «Положением об организ
ции образовательного процесса, психолого
педагогического сопровождения, социализ
ции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ»
2015).
.3. Информационные технологии,
применяемые
при изучении дисциплины
Использование информационных ресурсов, доступных в информационно
телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 9 настоящей
программы).
Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторо
Представление информации с использованием средств инфографики.
Создание электронных
ресурсов.
Проверка файла работы на заимствования с помощью ресурса «Антиплагиат».
��22 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;5.4. Программное обеспечение,
применяемое
при изучении дисциплины
Средства
MicrosoftOffice
MicrosoftOfficeWord
текстовый редактор;
MicrosoftOfficeExcel
табличный редактор;
MicrosoftOfficePowerPoint
программа подготовки презентаций;
MicrosoftOfficePublisher
настольная издательская система;
MicrosoftOfficeAccess
реляционная система управления базами данных.
ИРБИС
система автоматизации библиотек.
Комплект Робототехники
LEGOMindormsEV
StarBoardSoftware
программное обеспечение интерактивной доски
«Мир информатики»
лектронное приложение к урокам информатики в
чальной школе
StarBoardSoftware
программное обеспечение интерактивной доски
Материалы по информатике Един
коллекци
Материалы по информатике
Едино
окн
Материалы по информатике ФЦИОР
ПиктоМир
вободно распространяемая программная
система для изучения
азов программирования
КуМир
система программирования.
Free Pascal
вободно распространяемый компилятор языка программирования
Pascal
��23 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;6. Учебно
методическое обеспечение
самостоятельной работы сту
дентов
Оценочные средства для
текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
6.1.1.
Подготовка к
практическим
заняти
Семестр
Занятие
Методическая система обучения информатике в школе
Информатика как наука и учебный предмет в школе.
Основные информационные ресурсы по информатике и ИКТ.
Самоорганизация и технология
самообразования в подготовке учителя информ
тики.
Современные методы и технологий обучения и диагностики при изучении
инфо
матики.
Педагогические функции курса информатики.
Занятие 2.
Цели и задачи обучения информатике в школе.
Общие и конкретные цели школьного курса информатики.
Задачи обучения, вытекающие из целей.
Алгоритмическая культура, компьютерная грамотность,
информационная культ
ра, информационная компетентность.
Роль информатики в формировании мировоззрения и научной картины мира.
Факторы, влияющие на отбор содержания курса школьной информатики.
Занятие 3.
ФГОС и обучение информатике
ФГОС.
Основные
характеристики.
истемно
деятельностный подход
как основа ФГОС
Представление
информатик
и в
ФГОС
на различных этапах обучения
Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы
личностные, метапредметные, предметные
. Их реал
изация в изучении
информатики.
ниверсальные учебные действия
их виды
Основные содержательные линии курса информатики.
Занятие 4.
Организация обучения информатике в школе
Этапы обучения: пропедевтический, базовый и дифференцированный курсы.
Возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредме
ных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно
воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.
Рабочая программа по информатике. Тематическое и поурочное планирование
учебного процесса по курсу информатики.
Урок
основная форма учебной работы. Общедидактические характеристики ур
ка.
Виды уроков по ФГОС.
��24 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;6. Особенности уроков на базе класса персонал
ьных компьютеров.
План урока, его основные составляющие. Технологическая карта урока информ
тики. Сценарий урока.
Нетрадиционные уроки.
Анализ урока.
Занятие 5.
Планирование учебно
исследовательской деятельности обучающихся по и
форматике.
Требования к УИД в ФГОС.
особенности методики организации УИД на уроке информатики.
Источники научной информации по информатике
различных форм внеурочной УИД школьников (научные кружки и научные общ
ства учащихся, школьные лаборатории, научно
практически
е конференции, оли
пиады, конкурсы и др.)
Научное общество школьников
Использование ресурсов электронной информационной среды и ИКТ при провед
нии исследований и при описании и представлении результатов исследования.
Семестр 4
Занятие 1.
Интерактивные т
ехнологии обучения информатике
Современные интерактивные методы и технологии обучения
информатике
Современные интерактивные методы и технологии диагностики
знаний по инфо
матике.
Общие принципы и алгоритм построения интерактивного занятия
по информатике.
Дидактические принципы построения
интерактивных
учебных пособий
по инфо
матике
Интерактивные
ЦОР по информатике и ИКТ
Использование интерактивной доски на уроках информатики
Интернет сервисы и программное обеспечение для разработки интерактивных д
дакти
ческих материалов.
Занятие 2.
Методические аспекты использования ИКТ в обучении информатике
Методические аспекты использования информационных и коммуникационных
технологий в реализации системно
деятельностного подхода в обучении информ
тике и активизации
познавательной деятельности учащихся
Электронная образовательная среда школы, учителя, класса.
Использование электронной образовательной среды школы в обучении информ
тике.
Варианты применения ИКТ на уроке информатики.
Занятие 3.
рганизация проверки и оц
енки результатов обучения информатике.
Функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе (контрол
учетная, диагностическая и корректирующая, обучающая, воспитательная и м
тивационная функции).
��25 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;2. Виды и формы контроля на уроках информатики
Формирующее оценивание.
Критерии оценки устных ответов обучающихся.
Критерии оценки письменных работ по информатике.
ИКТ в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений
учащихся.
Электронный журнал.
Семестр 5
Занятие 1.
Пропедевтический курс информатики.
Информатика в начальной школе.
Место пропедевтического курса в школьном
курсе информатики. Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информ
тики. Содержание пропедевтического курса
Формы и методы пропедевтики основны
х понятий информатики.
Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе.
Анализ существующих курсов информатики для начальной школы.
Пропедевтика основ информатики в 5
6 классах.
Цели обучения информатике на
данном этапе. Содерж
ание курса.
Формы и методы пропедевтики основных понятий информатики
в 5
6 классах.
Авторские курсы (Н.Макарова, Л.Босова и др.).
Программно
методическая поддержка курса. (Роботландия, Алгоритмика, Лого).
Занятие 2.
Внеурочная работа по
информатике.
Внеурочная работа по предмету
основные понятия . Требования ФГОС к орган
зации внеурочной работы.
Функции, принципы и содержание внеурочной работы по информатике.
Планирование внеурочной работы.
Виды внеурочных мероприятий.
Спецкурсы, факультативы и кружки по информатике. Методика их проведения на
различных этапах обучения.
Спецкурсы, факультативы и кружки по другим предметам школьного курса, баз
рующиеся на курсе информатики и современных компьютерных технологиях.
Проектная
работа по информатике и ИКТ как форма внеурочной работы.
Новые возможности внеурочной деятельности в условиях современной информ
ционной среды. Сетевые формы внеурочной деятельности.
Дистанционные конкурсы, проекты, олимпиады по информатике
Семестр 6
нятие 1.
Базовый курс школьной информатики.
Место базового курса в школьном курсе информатики.
Цели, задачи базового курса.
Основные компоненты содержания базового курса информатики, определенные
стандартом.
Требования к результатам освоения информатики
Анализ основных существующих УМК базового курса.
Программное обеспечение базового курса информатики.
ЦОР, ЭОР по базовому курсу информатики.
Интернет ресурсы по базовому курсу информатики.
��26 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; Занятие 2.
Научно
методические основы реализации
содержательной линии «Информ
ция и информационные процессы».
Методика изучения темы информация и информационные процессы.
Информация как фундаментальное понятие в науке.
Роль понятия в формировании научной картины мира.
Информационные процессы в управлении.
Информационная деятельность человека.
Методика построения уроков по изучению темы информация и информационные
процессы.
Занятие 3.
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Системы
счисления и осно
вы логики».
Методика изучения темы системы счисления.
Система счисления. Непозиционные системы счисления. Позиционные системы
счисления. Представление числовой информации с помощью систем счисления
Перевод чисел в позиционных системах счисления
Арифмети
ческие операции в позиционных системах счисления
Практическая работа учителей информатики по изучению систем счисления в о
новной школе
Методика изучения темы основы логики
3 части изучения логики в курсе информатики:
Элементы формальной логики
Элемен
ты математической логики
», «
Логические основы устройства ЭВМ
Формализация высказывания.Преобразование логических выражений в соответс
вии с законами и свойствами.
Построение логическойсхем
устройства с заданными характеристиками.
Наход
ение
ошиб
в рассуждениях.
Занятие 4.
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Предста
ление информации».
Язык как способ представления информации.
Кодирование.
Двоичная форма представления информации.
Количество и единицы измерения информации.
Представление числовой, символьной и графической информации.
Методика построения уроков по изучению представления информации в ЭВМ.
Занятие 5.
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Компь
ер».
Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь.
Программное управление работой компьютера.
Работа с носителями информации.
Ввод и вывод данных.
Методика построения уроков по изучению архитектуры ЭВМ.
Занятие 6.
Научно
методические осно
вы реализации содержательной линии «Основы а
горитмизации и программирования».
Фундаментальные понятия в науках.
Значение алгоритмов в формировании мышления обучающихся.
Понятие алгоритма, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система к
манд исполнителя.
��27 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;4. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов. Методика из
чения.
Формирование представления о языках программирования. Знакомство с одним из
языков программирования.
Методика построения уроков по изучению линейных алго
ритмов и алгоритмов с
ветвлениями. Стандартные задачи на составление линейных программ и программ,
содержащих команду ветвления.
Методика формирования понятия цикла. Реализация циклических алгоритмов на
языке программирования. Стандартные задачи на циклы.
Методика формирования понятия вспомогательного алгоритма. Реализация всп
могательных алгоритмов в виде подпрограмм (процедур). Стандартные задачи с и
пользованием вспомогательных алгоритмов.
Методика изучения массивов как способов представления информации.
Реализ
ция массивов в программах. Стандартные задачи обработки массивов.
Занятие 7.
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Моделир
вание и формализация».
Место моделирования в базовом курсе и его значение как метода познания.
Мето
дика введения понятия модели.
Информационные модели.
Формализация.
Исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных
областей.
Занятие 8.
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Информац
онные технологии».
етодика изучения и
нформационных технологий. Текстовый процессор.
рование представлений об области применения текстовых информационных технол
гий. Методика формирования навыков работы с текстовым редактором. Необходимые
умения и навыки по обработке тек
стовой информации.
Методика изучения и
нформационных технологий. Графический редактор.
рование представлений об области применения компьютерной графики.
Методика изучения и
нформационных технологий. Электронные таблицы.
рование представлений об
области применения электронных таблиц. Методика и
пользования электронных таблиц для решения задач.
Методика изучения и
нформационных технологий. Базы данных.
Формирование
представлений об области применения баз данных. Методика формирования навыков
работы
с СУБД.
Методика изучения и
нформационных технологий. Мультимедиа.
Формирование
представлений о мультимедиа. Методика формирования навыков работы с мультим
дийной презентацией.
Занятие 9.
Элективные курсы по информатике предпрофильного уровня
Предпрофиль
ная подготовка по информатике и ИКТ.
Требования к созданию элективных курсов.
Характеристика элективных курсов по информатике для предпрофильной подг
товки.
Областной конкурс программ для предпрофильной подготовки и профильного
обучения.
��28 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;5. Элективные курсы
для предпрофильной подготовки по информатики, рекоменд
ванные в Саратовской области.
курс
Семестр 7
Занятие 1.
Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.
Понятие дифференцированного обучения.
Необходимость дифференциации
обучен
ия информатике
на старшей ступени об
чения. Нормативная база.
Цели обучения информатике в старших классах.
Базовые, профильные, элективные курсы
по информатике.
Работа учителя информатики по моделированию для обучающихся условий пр
фессиональной
деятельности по направлению информатика и ИКТ, способству
щих их социализации и профессиональному самоопределению.
Занятие 2.
Методика обучения информатике и ИКТ в старших классах на базовом уровне.
Содержание базовогокурсаинформатикии ИКТ
Анализ УМКдля
базовогокурсаинформатикии ИКТ
в старших классах
Методическое обеспечение базового курса информатики и ИКТ
в старших кла
сах.
Программное обеспечение базового курса информатики и ИКТ
в старших классах
Авторские мастерские авторов УМК по информатике.
Заня
тие 3.
Методика обучения информатике и ИКТ на профильном уровне
Методический анализ УМК по информатике и ИКТ
профильного уровня
Научно
методические основы изучения темы «Информационные технологии» в
профильном курсе.
Научно
методические основы изучения
темы «Коммуникационные технологии» в
профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Моделирование и формализация» в
в профильном курсе.
Занятие
Методика обучения информатике и ИКТ на профильном уровне
Научно
методические основы
изучения темы «Информационное общество и осн
вы социальной информатики» в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Основы алгоритмизации и програ
мирования» в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Системы счислен
ия и основы лог
ки» в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Архитектура компьютера» в пр
фильном курсе
Семестр 8
Занятие 1.
Элективные курсы по информатике на профильном уровне.
��29 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;1. Научно
методические основы реализации элективных
курсов по информатике и
ИКТ
на профильном уровне
Требования к созданию элективных курсов для профильного уровня.
Характеристика элективных курсов для профильной подготовки.
Анализ рекомендованных элективных курсов по информатике для
профильной
подготов
Занятие 2.
Элективные курсы по информатике
и ИКТ на старшей ступени обучения
базового уровня.
Научно
методические основы реализации элективных курсов по информатике и
ИКТ
на старшей ступени обучения базовый уровень
Анализ рекомендованных элективных
курсов по информатике и ИКТ для старшей
ступени обучения
базовый уровень.
Занятие 3.
Методика подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации по
информатике . ОГЭ.
Технология и методика подготовки и сдачи ГИА. Память и приемы запоминания.
Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ГИА. Психолог
ческие аспекты подготовки школьников к сдаче ГИА Поведение на экзамене. М
тодика проверки ГИА.
Демоверсии, спецификации, кодификаторы ОГЭ.
Структура теста ОГЭ по информатике.
Технология подготовки к ОГЭ по информатике.
«Решу ОГЭ»
сайт Д. Гущина для подготовки к ОГЭ.
Сайт К. Полякова для подготовки к ОГЭ.
Другие интернет ресурсы для подготовки к ОГЭ по информатике.
Типичные проблемы обучающихся при решении заданий ОГЭ
Заняти
е 4
Методика подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации по
информатике .
ЕГЭ
Демоверсии, спецификации, кодификаторы
ЕГЭ
Структура теста
ЕГЭ
по информатике.
Технология подготовки к ОГЭ по информатике.
«Решу
ЕГЭ
сайт Д. Гущина для
подготовки к
ЕГЭ
Сайт К. Полякова для подготовки к
ЕГЭ
Другие интернет ресурсы для подготовки к
ЕГЭ
по информатике.
Типичные проблемы обучающихся при решении заданий
ЕГЭ
Занятие 5.
Дистанционное обучение информатике на старшей ступени обучения.
Дистан
ционное обучение. Плюсы и минусы дистанционного обучения
Принципы дистанционного обучения.Средства и методы дистанционного обуч
Особенности разработки учебных материалов для дистанционного обучения
Дистанционное обучение в образовательном процессе
школы
Портал обучения информатике и программированию СГУ http://school.sgu.ru/
Портал «Дистанционная подготовка по информатике»
http://informatics.mccme.ru/moodle/
Обучение в Интернет
Университете Информационных Технологий
http://www.intuit.ru/
��30 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;8. Открытый молодежный университет http://omu.ru/. Программа «Школьный униве
ситет».
Виртуальная образовательная среда http://academy.dviger.com/
Ресурсный центр «Телешкола» (дистанционное образование)
http://www.internet
school.ru/
Центр онлайн
обучения "Фоксфорд"
http://foxford.ru/
Занятие 6.
Олимпиады и конкурсы по информатике для старшей ступени обучения.
Олимпи
адное движение по информатике
Всероссийская олимпиада школьников по информатике.
Олимпиада по базовому курсу.
Олимпиады ИТМО
http://olymp.ifmo.ru/
Дистанционный олимпиады по информатике.
Дистанционный конкурсы по информатике и ИКТ.
Конкурс «КИТ».
Занятие 7.
Кабинет информатики общеобразовательной школы.
Функциональное назначение кабинета
информатики
средней школы.
Необходимая документация компьютерного класса.
Оборудование кабинета.
Обязанности учителя по заведованию кабинетом.
Требования к помещению, к оборудованию, к размещению оборудования.
Правила по технике безопасности.
Организация работы в классе.
Санитарно
гигиенические и эргономические требования к режиму работы в ко
пьютерном классе.
Методические рекомендации
Пра
ктические
занятия имеют выраженную практическую специфику и углубляют и
закрепляют теоретические знания. На этих занятиях студенты осваивают конкретные м
тоды изучения дисциплины, обучаются практическим способам работы с
методиеской
информацией.
Большая ч
сть практических занятий проводятся в форме дискуссии, на к
торых проходит обсуждение конкретных педагогических ситуаций, методы, технологии
изучения конкретного материалы по информатике в школе. На занятиях также проводится
устный опрос студентов по вопро
сам занятий.
В ходе подготовки к семинару студенту следует просмотреть материалы лекции, а
затем начать изучение учебной литературы. Следует знать, что освещение того или иного
вопроса в литературе часто является личным мнением автора, построенного на ана
лизе
различных источников, поэтому следует не ограничиваться одним учебником или мон
графией, а рассмотреть как можно больше материала по интересуемой теме. Обязател
ным условием подготовки к занятию является изучение нормативной базы. В ходе сам
стоятельн
ой работы студенту желательно отслеживать научные статьи в специализир
ванных изданиях.
��31 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Выполняя
задания на практических занятиях
, студенты лучше усваивают пр
граммный материал, так как происходит соприкосновение теории с практикой, что в ц
лом содействует становлению студентов как будущих специалистов.
ктические
занятия проводятся в компьютерных классах.
Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к практическому занятию:
1. Проработать конспект лекций
2. Прочитать основную и доп
олнительную литературу, рекомендованную по изучаемому
разделу
3. Ответить на вопросы плана занятия
4. Выполнить (при наличии) домашнее задание, включающее тестовые задания и задачи;
. При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.
Подготовка студентов к
практическим занятиям
проводится в часы самостоятел
ной работы с использованием учебников, конспектов лекций интернет
ресурсов.
Результаты выполнения
заданий на практических занятиях
оформляются студент
ми в
тетради или в виде
ормационного
ресурса по теме работы.
Критерии оценивания
работы на практическом занятии
Активное участие в обсуждении теоретических вопросов занятия.
Активное участие в выполнении практических заданий по теме занятия.
Грамотное методическое содержание
выполненных
работ.
Грамотное техническое оформление разработанного ресурса.
Представление на ресурсе всех необходимых элементов.
Соблюдение авторских прав.
Соблюдение требования русского языка.
Четк
ие ответы на вопросы по
разработк
ресурса.
Активное участ
ие во взаимооценивании студентов группы.
6.1.
. Подготовка
к учебн
ому
тест
ированию
На практических занятиях в качестве текущего контроля практичуется проведение
учебных тестов
Типовой тест «ФГОС»
Выберите основные принципы, на которых базируется ФГОС?
преемственность;
развитие;
научность;
вариативность;
Дополните предложение:
«Стандарт устанавливает требования к структуре, услов
ям,
целям;
педагогам;
результатам;
содержанию.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
это... *
сборник законов об образовании.
комплекс учебников нового поколения.

нормативный документ с комплексом норм и требований по содержанию образ
вания.
совокупность авторских учебных программ.
Какой подход позволяет выделить основные результаты обучения и
воспитания в
контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми
должны
владеть обучающиеся:
информационный;
системно
деятельностный;
интегративный;
традиционный.
Одной из функций ФГОС является... *
управление учебным процессом.
компьютеризация обучения.
разработка программ и учебников.
расширение сети общеобразовательных учебных заведений.
Один из основных элементов ФГОС
это... *
городской.
республиканский.
областной.
национально
региональный.
инвариантный.
Содержание программы
по информатике соответствует... *
интересам учащихся.
требованиям администрации школы.
интересам родителей.
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.
Основная образовательная программа ООО содержит следующие разделы (выб
рите
верные):
Нормативно
правовой
Целевой
Содержательный
Организационный
Что не входит в состав универсальных учебных действий:
личностный блок
регулятивный блок
познавательный блок
здоровьесберегающий блок
коммуникативный блок
пррро
Регулятивные действия
это… (исключите лишнее):
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
внимание;
контроль;
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
��33 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Типовой учебный тест «Структура обучения информатике»
В 7
9 классах изучается...Выберите один из
вариантов ответа.
пропедевтический курс информатики.
вводный курс информатики.
базовый курс информатики.
углубленный курс информатики.
В 5
6 классах изучается... Выберите один из вариантов ответа.
пропедевтический курс информатики.
вводный курс инф
орматики.
базовый курс информатики.
углубленный курс информатики.
В 1
4 классах изучается... Выберите один из вариантов ответа.
пропедевтический курс информатики.
вводный курс информатики.
базовый курс информатики.
углубленный курс информатики.
В 10
11 классах изучается... Выберите один из вариантов ответа.
пропедевтический курс информатики.
вводный курс информатики.
базовый курс информатики.
углубленный курс информатики.
Какова современная структура обучения информатике в школе? Выберите
один
из вариантов ответа.
Первый этап (1
6 классы)
профильный курс; второй этап (7
9 классы)
базовый
курс; третий этап (10
11 классы)
продолжение образования в старших классах в
области информатики как основного обучения.
Первый этап (1
6 классы)
пропед
евтический курс; второй этап (7
9 классы)
зовый курс; третий этап (10
11 классы)
продолжение образования в старших
классах в области информатики как профильного обучения.
Первый этап (1
4 классы)
пропедевтический курс; второй этап (5
7) классы)
водный курс; третий этап (8
9 классы)
базовый курс; четвертый этап (10
классы)
профильные курсы.
Первый этап (1
6 классы)
основной курс; второй этап (7
9 классы)
базовый
курс; третий этап (10
11 классы)
продолжение образования в старших класса
х в
области информатики как пропедевтического обучения.
Какое понятие является центральным в курсе информатики? Выберите один
из вариантов ответа.
Алгоритм.
Информация.
Компьютер.
Компьютерная программа.
Каково основное деление профильных курсов по информа
тике? Выберите
один из вариантов ответа.
Фундаментальные и прикладные.
Пропедевтические и прикладные.
Фундаментальные и пропедевтические.
Базовые и пропедевтические.
Каково основное назначение прикладных курсов по информатике? Выберите
один из вариантов
ответа.
��34 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;° Развитие научных представлений, формирование научного мировоззрения в обла
ти информации и информационных процессов.
Обогащение изучения основ других фундаментальных наук методами научного п
знания, привнесенными или развитыми информатикой.
Изучение того раздела информатики, предмет которого пересекается с предметом
науки, определяющей направленность специализации образования в данной школе.
Формирование (развитие) навыков использования методов и средств информац
онных технологий в различных
областях.
Типовой учебный тест «Учебники информатики»
Содержательная линия «Информационные технологии» не рассматривается в
учебнике... Выберите один из вариантов ответа.
Ю.А.Шафрина.
Н.В.Макаровой.
Н.Д.Угриновича.
В.Ф.Ляховича.
Автором первого школьного
учебника по основам информатики и вычислительной
техники является... Выберите один из вариантов ответа.
А.Г.Кушниренко.
А.П.Ершов.
А.Г.Гейн.
В.А.Каймин.
Первый учебно
методический комплект для базового курса информатики вышел
под руководством... Выберите
один из вариантов ответа.
С.В.Симоновича.
И.Г.Семакина.
Ю.А.Шафрина.
Н.Д.Угриновича.
В какие годы были изданы первое, второе и третье поколения учебников информ
тики? Выберите один из вариантов ответа.
Первое поколение
примерно 1987
1995 гг.; второе поко
ление
примерно 1995
2001 гг.; третье поколение
примерно после 2001 г.
Первое поколение
примерно 1982
1990 гг.; второе поколение
примерно 1990
1993 гг.; третье поколение
примерно после 1993 г.
Первое поколение
примерно 1985
1993 гг.; второе
поколение
примерно 1993
1998 гг.; третье поколение
примерно после 1998 г.
Первое поколение
примерно 1981
1986 гг.; второе поколение
примерно 1986
1993 гг.; третье поколение
примерно после 1993 г.
Каковы основные цели, стоящие перед учебниками инф
орматики первого, второго
и третьего поколения? Выберите один из вариантов ответа.
Первое поколение
формирование алгоритмичской грамотности, знаний в области
программирования и информационных технологий; второе поколение
знаний в
области моделирования;
третье поколение
формирование мировоззрения, знаний
по основным содержательным линиям информатики.
Первое поколение
формирование компьютерной грамотности, знаний в области
алгоритмизации и программирования; второе поколение
формирование компь
терной
грамотности, знаний в области информационных технологий; третье пок
ление
формирование мировоззрения, знаний по основным содержательным лин
ям информатики.
��35 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;° Первое поколение
формирование компьютерной грамотности, знаний в области
алгоритмизации и прогр
аммирования; второе поколение
формирование навыков
компьютерного моделирования, знаний в области информационных технологий;
третье поколение
формирование информационной культуры, знаний в области
телекоммуникаций.
Первое поколение
формирование информ
ационной грамотности, знаний в обла
ти моделирования и программирования; второе поколение
формирование комп
ютерной грамотности, знаний в области информационных технологий; третье п
коление
формирование компьютерной грамотности, знаний по телекоммуник
циям.
Типовой тест «СанПин и информатика»
Для учащихся 1
х классов время работы за компьютером не должно превышать..
Выберите дин из вариантов ответа.
25 минут.
20 минут.
10 минут.
15 минут.
Для учащихся 2
5 классов время работы за ком
пьютером не должно
превышать..
Выберите дин из вариантов ответа.
25 минут.
20 минут.
10 минут.
15 минут.
Для учащихся 6
7 классов время работы за компьютером не должно превышать..
Выберите дин из вариантов ответа.
25 минут.
20 минут.
10 минут.
15 минут.
Для учащихся 8
классов время работы за компьютером не должно превышать..
Выберите дин из вариантов ответа.
25 минут.
20 минут.
10 минут.
15 минут.
Для учащихся 10
11 классов время работы за компьютером не должно превышать..
Выберите дин из вариантов ответа.
25 минут на п
ервом уроке, 30 минут
на втором.
20 минут на первом и втором уроках.
30 минут на уроке.
30 минут на первом уроке, 20 минут
на втором.
Разрешенное время непрерывной работы учащихся за дисплеем: Выберите один из
вариантов ответа.
для учащихся 1 кл.
3 м
ин.; для учащихся 2
5 кл.
10 мин.; для учащихся 6
7 кл.
15 мин.; для учащихся 8
9 кл.
20 мин.; для учащихся 10
11 кл.: на первом часе з
нятий
20 мин., на втором
10 мин.
��36 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;° для учащихся 1 кл.
10 мин.; для учащихся 2
5 кл.
15 мин.; для учащихся 6
7 кл.
20 мин.; для учащихся 8
9 кл.
25 мин.; для учащихся 10
11 кл.: на первом часе
занятий
30 мин., на втором
20 мин.
для учащихся 1 кл.
5 мин.; для учащихся 2
5 кл.
25 мин.; для учащихся 6
7 кл.
40 мин.; для учащихся 8
9 кл.
45 мин.; для
учащихся 10
11 кл.: на первом часе з
нятий
10 мин., на втором
30 мин.
для учащихся 1 кл.
20 мин.; для учащихся 2
5 кл.
25 мин.; для учащихся 6
7 кл.
40 мин.; для учащихся 8
9 кл.
45 мин.; для учащихся 10
11 кл.: на первом часе
занятий
40 мин.
, на втором
45 мин.
Центр экрана монитора должен находиться... Выберите один из вариантов ответа.
на уровне глаз учащихся.
выше уровня глаз учащихся.
ниже уровня глаз учащихся.
среди ответов нет правильного.
Нормы размещения вычислительной техники (на 1
рабочее место) в кабинете и
форматики не менее: Выберите один из вариантов ответа.
6 кв. м и 24 куб. м.
6 кв. м и 18 куб. м.
3 кв. м и 18 куб. м.
3 кв. м и 24 куб. м.
Кабинет информатики должен иметь... Выберите один из вариантов ответа.
только искусственн
ое освещение.
только естественное освещение.
искусственное и естественное освещение.
люминесцентное освещение.
Оптимальным размещением рабочих мест учеников является... Выберите один из
вариантов ответа.
рядное размещение.
центральное размещение.
диагональ
ное размещение.
размещение по периметру.
Оптимальное расстояние от глаз пользователя до монитора
... Выберите один из
вариантов ответа.
до 50 см.
60 см.
более 70 см.
70 см.
Типовой тест «Методы и приемы»
К признакам методов обучения информатике
относятся... Выберите один или н
сколько вариантов ответа.
обучающая деятельность учителя,
наглядность,
доступность,
практическая направленность.
Среди методов обучения информатике наиболее важное значение имеют... Выбер
те один или несколько вариантов отв
ета.
наглядные методы.
практические методы.
словесные методы.
��37 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;□ все методы.
Основой классификации методов обучения может служить... Выберите один из в
риантов ответа.
деятельность учащихся.
деятельность учителя.
источник знаний.
все выше перечисленное.
Одну
из групп методов обучения информатике составляют... Выберите один из в
риантов ответа.
наглядные методы.
экспериментальные методы.
логические методы.
аналитические методы.
Самостоятельная деятельность учащихся возможна при использовании... Выберите
один из
вариантов ответа.
только практических методов обучения.
только словесных методов обучения.
только наглядных методов обучения.
всех методов обучения.
При закреплении учебного маатериала чаще всего используются... Выберите один
из варинтов ответа.
словесные
и практические методы.
практические и наглядные методы.
наглядные и словесные методы.
только наглядные методы.
Каждый метод раскрывается... Выберите один из варинтов ответа.
только одним методическим приемом.
техническими методическими приемами.
организац
ионными и логическими методическими приеами.
многими и различными методическими приемами.
Основным методом обучения на экскурсии является... Выберите один из варинтов
ответа.
наблюдение.
эксперимент.
лекция.
демонстрация опыта.
Логические методические прие
мы входят в состав... Выберите один из варинтов
ответа.
словесных методов.
наглядных методов.
практических методов.
всех методов.
Ведущая роль при выборе методов принадлежит... Выберите один из варинтов о
вета.
оборудованию.
учителю.
наглядности.
содержанию учебного материала.
��38 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Типовой тест «Типы уроков»
Урок
это... Выберите один из вариантов ответа.
средство обучения.
форма обучения.
метод обучения.
материальная база обучения.
Среди типов уроков выделяют их виды по... Выберите один или нескольк
о вариа
тов ответа.
ведущему методу познания.
эмоциональной насыщенности.
наглядной обеспеченности.
подготовленности учащихся к уроку.
К нестандартным видам уроков относятся... Выберите один или несколько вариа
тов ответа.
комбинированный урок.
урок
лабо
раторная работа.
урок
путешествие.
урок
изучение нового материала.
Освоение нового материала занимает в среднем... Выберите один из вариантов о
вета.
40% времени урока.
15% времени урока.
10% времени урока.
проводится в специально выделенное
время.
Проверка усвоения знаний занимает в среднем... Выберите один из вариантов отв
та.
40% времени урока.
10% времени урока.
15% времени урока.
проводится в специально выделенное время.
Типовой тест
«Информация и информационные процессы. Представле
ние инфо
мации
Из каких двух слов возник термин "информатика"? Выберите один из вариантов
ответа.
Информация и математика.
Информация и кибернетика.
Информация и телематика.
Информация и автоматика.
Методические сложности объяснения темы "Измерение
информации" заключаю
ся... Выберите один из вариантов ответа.
в отсутствии задач по теме.
в необходимости использования понятия вероятности.
в отсутствии достаточного количества времени.
в отсутствии ГОС.
Какие подходы к измерению информации используются в
действующих учебн
ках? Выберите один из вариантов ответа.
Вероятностный подход.
Алфавитный подход.
��39 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;° Содержательный подход.
Компьютерный подход.
Чем обоснована необходимость изучения систем счисления в курсе информатики?
Выберите один из вариантов ответа.
ежпредметными связями темы.
Отсутствием темы в курсе математики.
Представлением чисел в памяти компьютера.
Традициями содержания курса информатики.
Какие понятия являются ключевыми при рассмотрении темы "Представление и
формации"? Выберите один из варианто
в ответа.
Образная информация; информация, воспринимаемая органами чувств; хранение
информации в памяти человека и в компьютере; естественный язык; язык наци
нальной речи.
Символьная информация, воспринимаемая человеком; ис
кусственный интеллект;
формальн
ый язык и предметная область; письменные языки; алфавит.
Естественные и формальные языки; формальный язык и предметная область; и
формация, воспринимаемая органами чувств; хранение информации в компьютере;
искусственный интеллект.
Информация, воспринимаема
я человеком; язык как способ представления инфо
мации; естественные и формальные языки; алфавит языка; кодирование информ
Какие подходы используются при раскрытии понятия
информация
? Выберите
один из вариантов ответа.
Субъективный и кибернетический.
Субъективный и бытовой.
Бытовой, кибернетический и технический.
Человеческий и субъективный.
Какие вопросы являются ключевыми при рассмотрении содержательной линии
«Информация и информационные процессы» Выберите один из вариантов ответа.
Количество информ
ации, единицы измерения информации, язык передачи инфо
мации, формальные языки передачи информации.
Определение информации, измерение информации, хранение информации, перед
ча информации, обработка информации.
Объекты информации, надежность информации, ско
рость передачи информации,
правила обработки информации.
Источники информации, приемники информации, носители информации, языки
передачи информации, количество информации.
Методические рекомендации по выполнению учебных тестов
Учебные тесты составлены
на основе содержания дисциплины. Тесты содержат з
дания на проверку знаний студентов.
Цель тестов: проверка усвоения теоретического материала дисциплины (содержания
и объема общих и специальных понятий, терминологии, факторов и механизмов), а также
развит
ия учебных умений и навыков, компетенций.
На выполнения всего теста дается 10 мин.
Тест выполняется на индивидуальных бланках, выдаваемых преподавателем, и сд
ется ему на проверку. Если тест не зачтен, то студент должен заново повторить раздел
��40 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;дисциплины.
После этого преподаватель проверяет понимание и усвоение материала,
предлагая студенту найти ошибки в ответах. Если все ошибки будут найдены и исправл
ны, то тест засчитывается.
Критерии оценивания учебных тестов.
верных ответов
зачтено
Менее 75%
верных ответов
не зачтено
6.1.
Подготовка
реферата
Примерные темы рефератов:
льная
лекци
Семинари е
.Сп
собы
оведениясемина
Лаб
рат
ое занятие.Особенн
стила
рной р
боты
по
матик
Индивидуальныйп
актику
Парн
я раб
упповые
мыдеятель
ости
Работа на
урок
евмалых
руппа
Игр
вые ме
ды в п
давании инф
матики (дело
ганизаци
деятель
ост
ы и т.п.).П
товкак ни
Анализи синтез.
Теорияи
тик
Индукцияи дедукци
Анало
ияна
хинф
матики.
Абст
акцияик
етизац
Формы
изнаний: к
нтр
льная р
бота.
Формы
изнаний: самос
ятельнаяр
бот
Формы
изнаний: з
Формы
кизнаний:тест(компью
ерныйибескомп
терный).
мпьюте
еибескомп
ютерныеформы
изнаний.
мпьюте
е формы прове
ки знани
еим
щества и недостатк
Виды домаш
егозадани
,мет
ды е
ки.
лядныепос
: вид
,их
исп
льз
вани
Исп
льз
ван
х к
нспектов (листов) на ур
ке информатики.
Урокиинф
матикии здор
вье.
Телек
ммуникаци
нныепр
екты
оинф
матик
Факультативныекурсы по тнформатике.
Элекивные курсы по информатике.
Особен
жково
инф
матик
авнени
тальными.
Олимпиадыип
овкакни
.Цели
лимпиаддляшкол
никаи учител
Внеклассныезан
ятиясот
ающ
миучащимисяпоинф
матике.
Мет
овна
кахинф
матики.
Обзор электронных учебников по информатике.
Электронный учебник
методические особенности использования. Дистанционное
обучение. Возможности и проблемы
Тестовые оболочки в
образовательном процессе
��41 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;34. Сервисы для создания он
лайн тестов
Сервисы для создания он
лайн опросов и анкет.
Видеоролик как ЦОР.
Образовательная информатика на Youtube.
Анализ ЦОР по информатике фирмы 1С:
Гипертекстовые и гипермедиа технологии в создании и п
рименении образовател
ных электронных изданий и ресурсов.
Особенности апробации и экспертизы образовательных электронных изданий и р
сурсов.
Авторское право на ЦОР,ЭОР.
По предложению студента
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат
выполняется по одной из предложенных тем по выбору студента. Студент
может предложить собственную тему исследования, обосновав ее целесообразность. В
полнение студентами реферативной работы на одну и ту же тему не допускается.
При написании работы необходи
мо использовать рекомендуемую литературу:
учебные и практические пособия, учебники, монографические исследования, статьи в н
учных журналах; пользоваться газетными и статистическими материалами.
Реферат
самостоятельное, творческое исследование. Структурн
о реферативная
работа должна выглядеть следующим образом:
титульный лист;
план реферативной работы (оглавление);
текст реферативной работы, состоящий из введения, основной
части (главы и параграфы) и заключения;
список использованной литературы.
Оформление
реферата должно соответствовать требованиям, предъявляемым к
оформлению курсовых и ВКР. Работа представляется в печатном виде. С рефератом ст
дент выступает на практических занятиях
Реферат должен быть проверен на процент оригинальности (более 30%).
Рек
омендуемый объем реферата
15 страниц машинописного текста.
Академическая структура реферата:
Содержание.
Введение.
Глава 1.
Глава 2.
Заключение.
Литература.
Название работы, глав и подглав не должны быть громоздкими и не должны
совп
дать.
Работа над рефератом начинается с составления плана. Продуманность плана
основа успешной и творческой работы над проблемой.
Во введении автор обосновывает выбор темы, ее актуальность, место в сущес
вующей проблематике, степень ее разработаннос
ти и освещенности в литературе, опред
ляются цели и задачи исследования.
В основной части выделяют 2
3 вопроса рассматриваемой проблемы (главы, пар
графы), в которых формулируются ключевые положения темы. В них автор развернуто

излагает анализ проблемы, д
оказывает выдвинутые положения. При необходимости гл
вы, параграфы должны заканчиваться логическими выводами, подводящими итоги соо
ветствующего этапа исследования.
Приступать к написанию реферата лучше после изучения основной литературы,
вдумчивого осмыс
ления принципов решения проблемы, противоположных подходов к ее
рассмотрению. Основное содержание реферата излагается по вопросам плана последов
тельно, доказательно, аргументировано, что является основным достоинством самосто
тельной работы.
В заключении
подводятся итоги исследования, обобщаются полученные результ
ты, делаются выводы по реферативной работе, рекомендации по применению результатов.
В оглавлении введению и заключению не присваивается порядковый номер. Нум
руются лишь главы и параграфы основно
й части работы.
Для получения высокого балла
за выполненный реферат студенту необходимо:
писать творчески, самостоятельно.
анализировать различные точки зрения по вопросу, выработать
собственный подход;
глубоко проработать тему, используя разнообразную лит
ературу;
обосновывать выводы;
грамотно писать и оформлять реферат, не допускать орфографических, синта
сических и стилистических ошибок;
во время обсуждения показывать знание исследованной темы,
уверенно отвечать на поставленные вопросы.
6.1.4. Подготовка
практических заданий
Практическое задание выполняется в межсессионный период.
К 4 семестру
Задание:
В соответствии в требованиями, рассмотренными на лекциях разработайте
рабочую программу по информатике для 5 класса.
Проанализируйте какое программное
обеспечение и Интернет сервисы потребуются для освоения программы 5 класса. Охара
теризуйте его.
УМК выбирается студентом самостоятельно
семестру
Задание:
Найдите
нформацию об авторах школьных учебников информатики, о наиб
лее известных, уважаемых
учител
информатики
современной России, своего региона, о
победителях конкурсов «Учитель года», «Педагогический дебют».
2. По материалам сети Интернет сделайте подборку конспектов(сценариев) (5 шт
разного типа) для осуществления в
неурочной работы по информатике. Проанализируйте
и охарактеризуйте данные работы. Представьте свои предложения по совершенствованию
данных разработок.
семестру
Задание:
Выберите главу из учебника информатики 9 класса. УМК
на выбор ст
дента.
Определи
те сколько часов отводится на изучение данной главы. Разработайте кейс
презентаций, необходимых учителю для работы с материалом данной главы на различных
этапах урока.
семестру
Задание:
��43 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;1. Зайдите на сайт
https://blockly
games.appspot.com/
. Пройдите вс
е уровни. Сдела
те скрины, подтверждающие прохождение игры. Предложите варианты использования
этого сайта в обучении информатике.
2. Зайдите на сайт а
кции «Час кода»http://coderussia.ru/
изучите материалы, пре
ставленные на сайте. Разработайте свой вариант
использования материалов сайта в обуч
нии информатике.
Зайдитенасайт
онлайнигр
Lightbot
cdn
ponga
или
lightbot
com
).
Прой
дите
по
очереди уровни «Основы», «Процедуры», «Циклы».Получит
именной электронный се
тификат
(преставить промежуточные скрины и электронный именной сертификат)
. Пре
ложите свой вариант использования онлайн игры в обучении информатике.
семестру
Задание.
1. Создайте подборку сайтов для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по информат
ке.Охарактеризуйте их содержимое
2. Создайте подборку видео ресурсов для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по информатике. Ох
рактеризуйте их содержимое
3. Создайте подборку
тренажеров (тестирующих систем) для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по
информатике.. Охарактеризуйте их содержимое.
Методические рекомендации.
Практическое задание представляется в электронном и печатном вариантах. Печа
ный вариант представляется на листах А4 в фа
йловой папке (стандартные требования по
оформлению).
Для эффективной работы над заданием необходимо изучить Интернет ресурсы,
представленные в п.8.
Возможно использование других Интернет ресурсов
Критерии оценивания практического задания:
1. наличие титульного листа;
2. правильное выполнение технических требований задания;
качество представленной информации
методическая грамотность представленного анализа
5. методическая грамотность представленной характеристики выбранного курса
5. соблюдение правил русского языка
четкие ответы на вопросы преподавателя.
6.1.
Подготовка контрольной работы
Контрольная работа выполняется в межсессионный период.
Контрольная работа 1
отчетность в 4 семестре
Задание
Найдите на сайтах
образовательных учреждений (школ, лицеев, гимназий) и
формацию об организации УИД в данном учреждении. Для анализа возьмите 1 школу С
ратовской области и 2 школы из других областей. Проанализируйте какие формы УИД
используются, в каком виде информация пред
ставлена на сайте, по возможности дайте
��44 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;краткую характеристику используемых форм УИД. Результат представьте в форме табл
цы.
Найдите сайт (страницу) школьного научного общества. Охарактеризуйте с
держание его деятельности, видов работ, результатов. Выд
елите структурные элементы
программы работы научного общества (Результат
в текстовом файле).
Проектирование программы
научного общества
(кружка)
школьников по инфо
матике
. Рабочая программа должна включать элементы,
аналогичные выделенным в зад
нии 2.
Разработка учебно
методических материалов
работы научного общества
(кру
ка)
обучающихся.Разработайте тематику возможных
направлений
исследований обуча
ся конкретного класса
по информатике (не менее 10).
Выберите одно направление, составьте план,
который вы порекомендуете для и
следования, литературные и Интернет источники по исследованию,
программные средс
ва или интернет сервисы для проведения исследования, формы представлений результата
исследования.
Задание
Разработайте технологическую карту урока информатики с элементами
УИД на
уроке (эвристические задачи, урок
исследование и тд.)
. Тематика, класс выбирается сам
стоятельно. К технологической карте прилагаются разработанные к уроку дидактические
материалы (з
адачи, карточки, тесты, презентации и др)
и методические рекомендации по
их использованию
Контрольная работа 2
отчетность в 7 семестре
Задание 1.
Найдите в сети Интернет примеры учебных проектов по информатике (не менее 5).
Проанализируйте их структуру
, содержание, используемые ресурсы, формы представл
ния результатов, критерии оценивания.
Выделите какие формы
деятельности в каждом
проекте способствуют профессиональному самоопределению школьников.
Результат
анализа представьте в таблице.
Задание
Изу
чите представленную проверочную работу. На к
ком именно этапе
изучения информатики она мож
т быть использована. Обоснуйте свой ответ.
Какую пре
варительную работу при подготовке с обучающимися должен проделать учитель? Пре
ложите критерии оценивания
данной работы.
Информатика и ИКТ
Время работы над тестом 20 мин.
Часть 1
1. Первая ЭВМ «ЭНИАК» была создана
А) в 60
е годы ХХ века
Б) в 50
е годы ХХ века
В) в 40
е годы ХХ века
Г) в 30
е годы ХХ века
2. Чему равен 1 байт?
А) 10 бит
Б) 100 бит
В) 8
бит
Г) 2 бит
3. Как записывается десятичное число 8 в двоичной системе счисления?
А) 1000
Б) 1010
В) 1101
Г) 1001
4. Файл
это…
А) единица измер
ния информации
Б) программа в оп
ративной памяти
В) текст, распеч
танный на принтере
Г) программа
или
данные на диске
5. Блок
схема какой алгоритмической структуры изобр
жена на рисунке?
А) цикл
Б) ветвление
В) следование
Г) линейная
6. Какой из объектов может являться исполнителем алг
ритмов?

А) ножницы
Б) книга
В) принтер
Г)
карандаш
7. В электронной таблице выделен блок ячеек А1:ВЗ. Сколько ячеек входит в этот блок?
А) 3
Б) 4
В) 5
Г) 6
8. Результатом вычислений в ячейке С2 б
дет:
А) 45
Б) 40
В) 30
Г) 20
9. В состав мультимедиа
компьютера обязательно входит
А) модем
Б) плоттер
В) принтер
Г) звуковая плата
Часть 2
10. Допишите третью сущность мира: вещество, энергия, …
11. Каково будет значение переменной Х после выполнения операций присваивания:
:=3; Х:=
1; X:=2*A+abs(Х)
12. Как называется устройство для ввода в компьютер графической информации (карти
ки, схемы, фотографии, рисунки и др.)?
Задание
Создайте тест
по информатике для 8 класса по конкретной теме. Тест состоит из
10 вопросов.
Созданный тест представьте в виде автоматического тестирования с пом
щью какой либо тестовой оболочки или Интернет сервиса. Обоснуйте выбор данной об
лочки или сервиса. Напишите методические указания для обучающихся по для подгото
ки к прохождению теста. Р
азработайте критерии оценивания теста.
Методические рекомендации:
Контрольная работа представляется в электронном и печатном вариантах. Печа
ный вариант представляется на листах А4 в файловой папке (стандартные требования по
оформлению).
При необходимост
и студент имеет возможность получить консультацию у преп
давателя по выполнению работы.
Для эффективной работы над заданием необходимо изучить
литературу и
Интернет
ресурсы, представленные в п.8.
Возможно использование
дополнительной литературы и
других
Интернет ресурсов
Для получения зачета по контрольной работе необходимо выполнить более 75%
заданий
1 и 2
и отчитаться по контрольной работе преподавателю.
Критерии оценивания
контрольной работы
наличие титульного листа;
наличие всех пунктов заданий;
полнение технических требований;
наличие самостоятельно разработанных учебно
методических материалов;
методическая грамотность представленных материалов;
четкие ответы на вопросы по
представленным материалам
6.1.
. Подготовка курсовой работы
Курсовая работа
6 семестр
Примерная тематика курсовых работ
Методика применения интерактивной доски при изучении темы «Алгоритмы» в
курсе предмета «Информатика и ИКТ».
=А1*2
=СУММ(А1:В1)
=А2*2
=СУММ(А2:В2)
��46 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;2. Исследовательская деятельность учащихся при изучении темы «Системы счисл
ния».
Подгот
овка учеников профильных классов к олимпиадам и конкурсам по информ
тике.
Методика преподавания темы «Кодирование графической информации» в пр
фильных классах.
Дидактические возможности веб
сервисов при изучении информатики и ИКТ в
основной школе.
Возможн
ости инклюзивного образования по информатике с помощью дистанци
оных технологий.
Использование ЦОР на уроках информатики при изучении темы «...».
Политехническое образование на уроках информатики.
Изучение темы «Моделирование» в основной школе.
Разработка
и методика использование ЦОР при изучении темы «Кодирование».
Особенности методики обучения программированию в основной школе.
Организация кружков по информатике в основной школе.
Робототехника в изучениии информатики.
Методика использования
телекоммуникационных проектов в курсе информатики.
Методика изучения ОС Linux в школьном курсе информатики.
Использование системы КуМир в обучении программированию.
Использование технологий Scratch в проектной работе.
Образовательный геокешинг как одна из
форм внеурочной работы по информатике
и ИКТ.
Методика применение средств трехмерной графики при изучении темы «Модел
рование».
Разработка дистанционного курса по информатике средствами Moodle.
Изучение программирования и информатики за рубежом. Заниматель
ные задачи по
темам школьного курса информатики.
Развивающие задачи по темам школьного курса информатики.
Тестовые задания по темам школьного курса информатики.
Разработка системы задач для изучения одной из темы школьного курса информ
тики
Организация са
мостоятельной деятельности учащихся на уроках информатики
Использование опорных листов при изучении школьного курса информатики
Методические рекомендации
Требования к оформлению
и т
ребования к содержанию курсовой работы
регламе
тируются стандартом организ
ации
СТО 1.04.01
2012 «Курсовые работы (проекты) и в
пускные квалификационные работы. порядок выполнения, структура и правила оформл
ния»
Успешное выполнение курсовой работы во многом зависит от правильной орган
зации студентом своей деятельности, от вып
олнения в установленные сроки определе
ных этапов работы.
Темы курсовых работ предлагаются преподавателями, ведущими дисциплины, в
рамках которых осуществляется курсовое исследование. Темы курсовых работ утвержд
ются на заседании кафедры. По согласованию с
руководителем студент может уточнить
формулировку предлагаемой темы или предложить собственную тему, обосновав целес
образность исследования.
После утверждения темы курсовой работы и изучения литературы, рекомендова
ной научным руководителем, определяетс
я направление исследования, его цель и задачи.
Затем студент самостоятельно подбирает дополнительные источники информации (книги,
��47 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;периодические издания, электронные ресурсы), которые планируется использовать при
выполнении исследования, разрабатывает струк
туру содержания курсовой работы. С
ставленный список литературы, план курсовой работы и периодичность консультаций н
обходимо согласовать с научным руководителем.
Курсовая работа должна быть написана в стилистике научного текста, для которого
характерен
формально
логический способ изложения материала, подчиняющий себе все
языковые средства самовыражения. Такое изложение должно быть целостным, объед
ненным единой логической связью и направлено на обоснование и доказательство ряда
теоретических положений.
Используемые в тексте средства выражения должны отличаться точностью и см
словой ясностью. Необходимо следить за тем, чтобы значения используемых терминов
соответствовали принятому употреблению в информатике и методике обучения информ
тике.
Если в тексте
курсовой работы используется аббревиатура (первые буквы слов), то
первоначально необходимо полностью записать названия используемых слов, указав в
круглых скобках соответствующую аббревиатуру, и лишь затем употреблять эту аббр
виатуру в тексте курсовой раб
оты.
Установившаяся форма подачи научного текста предполагает отстраненность от
изложения личности автора с его субъективными предпочтениями и индивидуальными
особенностями речи.
собенностью современного научного текста является почти полное
исключение из
употребления личного местоимения первого лица и единственного числа
«я». Там, где автору нужно назвать себя в первом лице, используется местоимение множ
ственного числа
«мы», что подразумевает совместную деятельность и обсуждение с н
учным руководител
ем.
При написании текста курсовой работы рекомендуется использовать функционал
синтаксические и специальные лексические средства:
указывающие на последовательность изложения: вначале; прежде всего; затем; во
первых; впоследствии; после;
указывающие на
противопоставление отдельных тезисов изложения: однако; в то же
время, между тем, тогда как; тем не менее;
указывающие на наличие причинно
следственных отношений: следовательно; поэтому;
потому что; благодаря; сообразуясь с; вследствие;
отражающие переход
изложения от одной мысли к другой: прежде чем; обратимся к;
рассмотрим, как; остановимся на; подчеркнем следующее;
подытоживающие изложение или часть изложения: итак; таким образом; значит; в з
ключение отметим; на основе сказанного; следовательно.
Таким о
бразом, в курсовой работе все, в том числе и научный стиль изложения,
должно быть направлено, на достижение конечной цели и решение поставленных задач,
которые четко прописываются во введении курсовой работы.
ерновой вариант курсовой работы должен быть пр
едставлен не позднее, чем за
месяц, а окончательный вариант
за неделю до начала зачетов.
Выполнение курсовой работы включает в себя изучение теоретического материала,
рассмотрение и оценку возможных решений, подбор методов исследования, сбор, анализ
и о
бобщение собственного материала, написание текста, формулировку комментариев и
выводов.
Защита курсовой работы происходит на зачетной неделе после устранения замеч
ний научного руководителя и окончательного оформления материала.
ащита курсовой работы соп
ровожда
ется мультимедийной
презентацией, которая
предоставляется на электронном носителе вместе с курсовой работой.
Выполненная курсовая работа дает возможность студенту продемонстрировать
умения:
��48 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;− применять теоретические и практические знания при решении
конкретных задач;
формулировать цель и задачи исследования;
работать с учебной и научной литературой;
анализировать и логически обрабатывать собранный материал;
логично излагать свои мысли;
аргументировать собственную точку зрения;
самостоятельно делать
обоснованные выводы и предложения;
грамотно оформлять результаты своей работы.
Курсовая работа должна быть проверена процент оригинальности
не менее 50%.
Критерии оценки курсовой работы
Отметку за курсовую работу выставляет научный руководитель в
соответствии с
общепринятыми критериями оценки курсовых работ, которые обычно учитывают глубину
раскрытия темы исследования, обоснованность и значимость выводов, стиль написания и
оформление текста, соблюдение графика выполнения курсовой работы.
Ориентиров
очны
критери
для выставления отметки за курсовую работу:
соблюдение сроков выполнения и сдачи курсовой работы;
внешний вид и правильность оформления курсовой работы;
обоснование актуальности курсовой работы;
корректность формулировки характеристик исслед
ования (проблемы, объекта,
предмета, задач и т.п.)
соответствие содержания работы заявленной теме исследования;
полнота раскрытия темы исследования;
завершенность и полнота решения всех задач, поставленных перед исследованием;
взаимосвязь теоретического и
практического материала, использование актуальн
го статистического и фактологического материала;
наличие в тексте
ссылок на использованные источники
наглядность и правильность оформления иллюстративного материала;
наличие и качество приложений;
правильно
сть оформления списка литературы;
глубина теоретического анализа, умение разобраться в основных проблемах зада
ной темы, знание и понимание основных точек зрения и дискуссионных проблем;
связь работы с жизнью, с практической действительностью;
умение делат
ь выводы;
качество введения и заключения;
самостоятельность изложения, творческий подход к рассматриваемой проблеме,
умение излагать и аргументировать свою точку зрения;
логичность и грамотность изложения материала, владение терминологией и стилем
научного изложения;
отсутствие содержательных ошибок принципиального характера;
теоретическая и практическая ценность работы (при необходимости);
наличие и полнота описания прак
тической апробации;
качество оформления работы.
Отметка «отлично» выставляется при соблюдении всех требований к курсовой р
боте и выполнении курсовой работы в установленные сроки.
��49 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Отметка «хорошо» выставляется, если при наличии выполненной на высоком
уров
не реферативной части, исследовательская часть и выводы недостаточно убедител
ны.
Отметка «удовлетворительно» выставляется при частичном соблюдении требов
ний к курсовой работе: суть проблемы раскрыта недостаточно тщательно; отсутствует о
на из структурных
частей работы; работа неправильно оформлена.
Отметка «неудовлетворительно» выставляется, если не соблюдены все основные
требования к курсовой работе, в частности: работа переписана с одного или нескольких
источников (в том числе из сети Интернет), при ее
написании использовалось малое кол
чество источников, притом устаревших, литературной основой являлись только учебники
или научно
популярная литература; в работе искажены научные положения.
6.2. Фонд о
ценочны
средств
для
промежуточной аттестации
текущего контроля успеваемости
по дисциплине
6.2.1.
Оценочные средства для промежуточной аттестации
Объекты оценивания, критерии, шкалы
Объектом оценивания в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации
становится достижение запланированных
результатов обучения, выраженных в виде дес
рипций для каждого показателя сформированности компетенций.
Компетенция
: способность к самоорганизации и самообразованию
Уровень освоения компетенции
(ОК
6)
Студент понимает сущность процесса
самоорганизации; владеет основными технологиями самообразования.
Показатели
сформированности
Дескрипции
(ОК
6)
З 1
Студент знаком с
основными
информационными
ресурсами по
направлению и профилю
подготовки, указанными
в рабочих программах
дисциплин, понимает их
назначение и
возможности
использования в
образовательной
деятельности.
В и
форм
ных
ресу
сах не
орие
тир
ся.
Имеет общее
представл
ние об о
дельных и
формацио
ных ресурсах.
Знает названия
и назначение
основных и
формационных
ресурсов, и
пытывает
трудности при
их использов
нии.
Знает названия
и назначение
основных и
формационных
ресурсов, в
основном ко
рект
но польз
ется ими.
Знает назв
ния и назн
чение инфо
мационных
ресурсов,
указанных в
РП дисци
лин, уверенно
пользуется
ими.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ОК
6)
З 2
Студент понимает
сущность самообразов
ния как деятельности,
осознаёт социальные
функции самообразов
ния и чтения
как вед
щей технологии самоо
разования.
Не вл
деет
факт
ми по
ченн
му м
тери
лу.
Знает отдел
ные изуче
ные факты,
но не может
представить
их в системе.
Может воспр
извести осно
ные факты,
частично пр
комментир
вать их.
Может воспр
извести осно
ные
изученные
факты, пр
комментир
вать их, пр
вести примеры.
Может во
произвести
изученные
факты, пр
комментир
вать их, ко
ректно и по
робно объя
нить значение
терминов и
понятий,
привести
примеры.
(ОК
6)
Студент умеет
пользоваться интернет
брау
зерами,
электронной почтой,
средствами
электронного и
дистанционного
обучения (в том числе
предоставляемыми
СГУ), мультимедийным
оборудованием.
Не
польз
ется
указа
ными
руме
тами.
Испытывает
серьезные
затруднения
даже при п
стоянной п
мощи со ст
роны.
Пользуется
указанными
инструментами
только с п
сторонней п
мощью.
Уверенно
пользуется
всеми инстр
ментами. При
затруднениях
обращается за
помощью.
Уверенно и
корректно
пользуется
всеми инс
рументами.
(ОК
6)
Студент умеет
накапливать и
система
тизировать
полученную
информацию, создавая
профессионально
ориентированные
коллекции (базы)
данных.
Не в
полнял
соо
ветс
вующ
го з
дания.
Имеет опыт
накапливания
информации
по заданной
теме. Не
умеет сист
матизировать
и рационал
но предста
лять инфо
мацию.
Имеет опыт
накапливания
информации по
заданной теме.
Недостаточно
хорошо умеет
систематиз
ровать инфо
мацию.
Имеет опыт
накапливания
информации по
заданной теме.
В целом умеет
систематиз
ровать инфо
мацию.
Имеет опыт
накапливания
информации
по
заданной
теме. Умеет
рационально
представлять
информацию
для хранения.
(ОК
6)
Студент умеет
использовать приемы
самоорганизации в
образовательной
деятельности.
Не сп
собен
анал
зир
вать и
выпо
нить
зад
ние.
Анализирует
задание п
верхностно,
планирует и
реализует
деятельность
с ошибками.
Не может
грамотно
оценить р
зультаты.
Анализирует
задание с п
мощью нав
дящих вопр
сов. Реализует
программу
деятельности с
помощью пр
подавателя.
В целом умеет
анализировать
учебное зад
ние, на основе
анализа
план
ровать, реал
зовывать и
оценивать де
тельность с
помощью пр
подавателя.
Умеет анал
зировать
учебное зад
ние, на осн
ве анализа
планировать
и реализов
вать деятел
ность, оц
нивать р
зультаты р
боты по в
полнению
задания.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ОК
6)
В 2
Студент в
ладеет
навыком
информационного
поиска с
использованием
справочно
поискового
аппарата библиотеки
СГУ, электронно
библиотечных систем,
поисковых веб
сервисов;
способен
самостоятельно
находить различные
виды документов
(текстовые,
электронные, аудио
вид
еофайлы,
изоматериалы и т.
д.) и
оценивать найденные
источники и их контент
по критериям
релевантности,
актуальности, научной
достоверности, полноты
и глубины рассмотрения
вопроса.
Не зн
ком с
техн
логи
ми п
иска
инфо
мации.
Не справляе
ся с заданием
даже
при п
сторонней
помощи.
Испытывает
затруднения
при необход
мости поиска
источников,
без посторо
ней помощи не
справляется.
Умеет осущ
ствлять поиск
источников
информации по
заданной теме,
пользуясь ра
ными источн
ками. Обращ
ется за пом
щью.
Умеет осущ
ств
лять поиск
источников
информации
по заданной
теме, польз
ясь разными
источниками.
Способен
давать оценку
найденным
материалам.
(ОК
6)
В 3
Студент владеет
методами переработки и
рационального
представления
информации.
Работа
полн
стью
заимс
вова
на
из о
ного
двух
исто
ников.
Работа пре
ставляет с
бой компил
цию нескол
ких источн
ков без как
либо
обобщения и
анализа.
В работе пре
ставлен пр
имущественно
пересказ и
точников.
Обобщение и
систематиз
ция минимал
ны.
Информация,
извлеченная из
источн
иков,
обобщена и
систематиз
рована.
Информация,
извлеченная
из источн
ков, обобщ
на и систем
тизирована.
Активно и
пользуются
таблицы,
схемы, гр
фики и т.
Компетенция (
ОПК
1):
готовность сознавать социальную значимость своей буд
щей профессии,
обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
Уровень освоения компетенции (ОПК
1)
I Студент имеет представление о соц
альной значимости профессии педагога.


Показатели
сформированности
Дескрипции
(ОПК
1)
З 1
Студент имеет
представление
осоциальных функциях
образования и о
социальной значимости
профессии педагога, о
требованиях к
личностным и
профессиональным
качествам современного
педагога; осознаёт
возможности
личностной
самореализации
педагога в процессе
про
фессиональной
деятельности.
Не сп
собен
прои
вести
пол
ченное
знание.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроиз
водит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ОПК
1)
З 2
Студент обладает и
формацией о великих
педагогах, оставивших
след в истории
челов
чества, о наиболее и
вестных, уважаемых
педагогах современной
России, своего региона,
о победителях конку
сов «Учитель года»,
«Педагогический д
бют».
Не м
жет
прои
вести
инфо
мацию.
Затрудняется
в изложении
информации,
владеет ею
фрагмента
но.
Обл
адает н
обходимым
минимумом
информации.
Обладает о
новной инфо
мацией, проя
ляет к ней и
терес..
Демонстр
рует шир
кую эруд
цию в данном
вопросе, сл
дит за нов
стями в да
ной сфере.
Компетенция
готовность реализовывать образовательные программы по
учебному
предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов
Уровень освоения компетенции
(ПК
1)
Студент владеет системой теоретических и практических знаний, необх
димых для реализаци
и образовательных программ по предмету.
(ПК
1)
Студент способен проектировать учебную деятельность по предмету в
соответствии с требованиями образовательных стандартов.



Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
1)
З 1
Студент
владеет
информацией о
действующих в
Российской Федерации
образовательных
стандартах, знает их
название, структуру,
содержание, назначение,
их место в системе
нормативно
правового и
учебно
методического
обеспечения общего
образования; знает
требования
образ
овательных
стандартов общего
образования и
примерных основных
образовательных
программ общего
образования к
результатам и условиям
организации
образовательной
деятельности; осознает
преемственность целей
образовательной
деятельности на
различных ступенях
бщего образования.
Не сп
собен
прои
вести
соде
жание
ченных
дисц
плин.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ПК
1)
З 3
Студент имеет
представление о
типологиях форм
образователь
ной
деятельности, об
особенностях методов и
технологий системно
деятельностного
подхода к организации
образовательной
деятельности.
Не сп
собен
прои
вести
осно
ное
соде
жание
ченных
дисц
плин.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
1)
З 4

Студент знаком с на
более авторитетными
источниками научной
информации по дисци
линам предметной по
готовки, по дидактике и
частным методикам (з
конодательные акты,
научные издания, эле
тронные ресурсы,
уче
ная литература, научно
популярная литература,
справочные издания).
Не м
жет
прои
вести
назв
ния
осно
ных
исто
ников
инфо
мации.
Затрудняется
в назывании
основных
источников
информации.
При изучении
курса польз
ется лишь
обязательным
учебником.
Знако
м с нео
ходимым м
нимумом и
точников
(учебники,
справочные
издания, но
мативно
правовые д
кументы).
Точно воспр
изводит назв
ния основных
источников
информации,
может уто
нить реквизиты
документов,
опираясь на
доступные и
точники.
Точно во
производит
назв
ания о
новных и
точников и
формации,
без затрудн
ний уточняет
реквизиты
документов.
Описывает
наиболее с
щественные
признаки и
точников и
формации.
(ПК
1)
У 1
Студент умеет соотн
сить содержание школ
ных программ и учебн
ков по информатикес
требованиями образов
тельных стандартов о
щего образования и
Примерной основной
образовательной пр
граммы общего образ
вания.
Не
умеет
анал
зир
вать
граммы
и уче
ники.
Испытывает
серьезные
затруднения
при анализе
учебников и
программ.
Способен в
являть
факты
соответствия /
несоответствия
содержания
учебников и
программ тр
бованиям обр
зовательных
стандартов и
ПООП ОО, но
затрудняется
при выработке
рекомендаций.
Анализирует
учебники и
программы,
сопоставляя их
содержание и
методический
аппарат с тр
бовани
ями о
разовательных
стандартов и
ПООП ОО,
делает ко
ректные выв
ды, дает общие
рекомендации
по коррекции.
Анализирует
учебники и
программы,
сопоставляя
их содерж
ние и мет
дический а
парат с тр
бованиями
образов
тельных
стандартов и
ПООП ОО,
делает ко
рект
ные в
воды, предл
гает пути
коррекции
содержания.
(ПК
1)
Студент знает
особенности и
назначение методов,
технологий и средств
обучения, определяемых
спецификой учебного
предмета
«Информатика».
Не сп
собен
прои
вести
ченные
факты.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
прои
зводит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
1)
У 2
Студент умеет
проектировать
образовательный
процесс (в предметной
области по профилю
подготовки) в
соответствии
требованиями
образовательных
стандартов
общего
образования
(составление сценариев /
конспектов уроков,
технологических карт).
Не
умеет
прое
тир
вать
образ
вател
ный
процесс
в соо
ветс
вии
треб
вани
ми о
разов
тел
ных
ста
дартов
общего
образ
вания.
При проект
ровании обр
зовательного
процесса и
ытывает
серьезные
затруднения,
с которыми
не может
справиться
самосто
тельно.
Проектирует
образовател
ный процесс на
основе трад
ционных те
нологий.
Проектирует
образовател
ный процесс,
выбирая с п
мощью преп
давателя те
нологии об
чения.
Составляет
техно
логич
ские карты,
сценарии
уроков ра
ных типов,
используя
технологии
преподав
ния.
(ПК
1)
В 2
Студент владеет нав
ком анализа образов
тельного процесса, св
ей и чужой педагогич
ской деятельности (в
предметной области по
профилю подготовки) с
точки зрения соответс
вия требованиям обр
зовательных стандартов
общего образования и
основным методическим
принципам обучения
информатике; способен
совершенствовать свои
профессиональные ум
ния
на основе постоя
ной рефлексии.
Не сп
собен к
анализу
образ
ател
ного
проце
Испытывает
серьезные
затруднения
при анализе,
не способен
вырабатывать
рекоменд
ции.
Анализирует
образовател
ный процесс по
предложенной
схеме; с пом
щью препод
вателя намеч
ет пути и
правления н
дочетов.
Анализирует
различные ст
роны
образов
тельного пр
цесса по пре
ложенной сх
ме; на основе
анализа пре
лагает научно
обоснованные
рекомендации.
Уверенно
анализирует
различные
стороны о
разовательн
го процесса,
привлекая
полученные
знания; на
основе анал
за предлагает
научно обо
нованные
рекоменд
ции.
Компетенция
способность использовать современные методы и технологии
обучения и диагностики
Уровень освоения компетенции
(ПК
2)
I Знает назначение и особенности использования современных методов и
технологий обучения и диагностики.
(ПК
2)
II Студент способен при проектировании образовательного процесса пл
нировать использование современных методов и технологий обучения и диагностики.


Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
2)
З 1
Студент понимает
содержание понятий
«метод», «прием»,
«упражнение»,
«методика»,
«технология»; знает
назначение и
особенности
использования
актуальных методик и
технологий школьного
образования; осознаёт
специфику системно
деятельностного
подхода к организации
образовательн
ой
деятельности в его
соотношении с
традиционными
методами, приемами,
формами
образовательной
деятельности.
Не сп
собен
прои
вести
соде
жание
ченных
дисц
плин.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспр
оизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ПК
2)
Студент умеет
проектировать
образовательный
процесс (создавать
разработки уроков,
внеурочных
мероприятий, рабочие
программы), используя
современные методики и
технологии обучения и
диагностики
Не сп
собен
испол
зовать
совр
менные
мет
дики и
техн
логии.
Составляет
разработки,
испытывая
значительные
затруднения.
Составляет
методические
разработки
уроков, и
пользуя о
дельные с
временные м
тодики и те
нологии по
совету преп
давателя.
Составляет
методические
разработки,
используя о
новные совр
менные мет
дики и техн
логии обуч
ния и диагн
стики.
Составляет
методические
разработки,
используя
разнообра
ные совр
менные мет
дики и техн
логии обуч
ния и диагн
стики, аде
ватные обр
зовательным
целям.
(ПК
2)
У 2
Студент умеет прое
тировать
учебные сре
ства и ресурсы в рамках
использования совр
менных методик и те
нологий обучения и д
агностики.
Дейс
вие не
сфо
мир
вано.
При создании
учебных
средств и р
сурсов, исп
тывает сер
езные затру
нения.
Создает уче
ные средства и
ресурсы о
новных т
ипов с
посторонней
помощью.
Самостоятел
но создает
учебные сре
ства и ресурсы
основных т
пов, пригодные
для использ
вания в реал
ном образов
тельном пр
цессе.
Самосто
тельно созд
ет разноо
разные уче
ные средства
и ресурсы,
пригодные
для использ
вания в
альном обр
зовательном
процессе.
Компетенция
3: способность решать задачи воспитания и духовно
нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.
Уровень освоения компетенции
(ПК
3)
I Студент обладает теоретическими и
практическими знаниями, необход
мыми для овладения компетенцией ПК
��57 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;(ПК
3)
II Студент способен планировать и осуществлять педагогические дейс
вия, направленные на решение задач воспитания и духовно
нравственного развития р
бенка на уроке и во внеурочно
й деятельности.
Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
3)
З 1
Студент знает
требования
образовательных
стандартов к
личностным результатам
образовательной
деятельности, понимает
закономерности
духовно
нравственного
развития ребенка, имеет
представление о
педагогических
технологиях решения
задач
воспитания и
духовно
нравственного
развития во внеучебной
деятельности.
Не сп
собен
прои
вести
ченное
соде
жание.
Воспроизв
дит получе
ные знания
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ПК
3)
З 1
Студент владеет зн
ниями о педагогических
технологиях, позволя
щих решать задачи во
питания и духовно
нравственного развития
в учебной деятельности.
Не сп
собен
прои
вести
ченное
соде
жание.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корре
ктно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
3)
У 1
Студент имеет опыт
решения задач
воспитания и духовно
нравственного развития
обучающихся во
внеучебной
деятельности в
соответствии
с планом
работы образовательной
организации; способен
проанализировать свой
опыт, соотнося его с
возрастными
особенностями и
задачами личностного
развития школьников.
Опис
ние
опыта
отсу
ствует.
Описание
опыта не с
ответствует
реальной де
тельности.
Представил
краткое опис
ние опыта, не
соотнес (или
соотнес не
вполне ко
ректно) в
полненные
педагогические
действия с з
дачами де
тельности.
Представил
описание оп
та, проанал
зировал его,
соотнося в
полненные
педагогические
действия с
планируемыми
лично
стными
результатами
образовател
ной деятельн
сти.
Представил
описание
опыта, гр
мотно и по
робно его
проанализ
ровал, соо
нося выпо
ненные пед
гогические
действия с
возрастными
и индивид
альными ос
бенностями
учащихся и с
планируем
ми личнос
ными резул
тат
ами обр
зовательной
деятельности.
Компетенция
способность использовать возможности образовательной ср
ды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и
обеспечения качества учебно
воспитательного процесса средствами
преподаваемого
учебного предмета.
Уровень освоения компетенции
(ПК
4)
Студент обладает знаниями и умениями,
необходимыми для освоения компетенции.
Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
4)
З 2
Студент имеет пре
ставление о
роли обр
зовательной среды и
отдельных ее компоне
тов в овладении пре
метной областью;
пон
мает специфику конф
гурации образовател
ной среды, использу
мой (формируемой) при
изучении дисциплин;
знает основные технол
гии использования р
сурсов образовательно
среды.
Не сп
собен
прои
вести
пол
ченную
инфо
мацию.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
4)
З 3
Студент знает соде
жание, структуру, ос
бенности методической
концепции основных
учебников (УМК) по
информатике, испол
зуемых в Российской
Федерации; знает назн
чение и технологии и
пользования основных
средств обучения (сл
вари, рабочие тетради на
печатной основе, спр
вочники, различные
средства наглядности:
таблицы, схемы, портр
ты, графики и т.
д.)
е сп
собен
прои
вести
пол
ченную
инфо
мацию.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, в
ерно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ПК
4)
Студент знает
содержание, структуру,
особенности
использования
педагогами и
обучающимися
электронной
образовательной
среды
образовательной
организации; знает
основные типы и
наиболее значимые
интернет
ресурсы и
интернет
сервисы,
адресованные педагогам
и обучающимся (в
соответствии с
перечнем,
устанавливаемым
рабочей программой
дисциплины)
Не сп
собен
прои
вести
пол
енную
инфо
мацию.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректн
о и
полно во
производит
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ПК
4)
У 1
Студент умеет
анализировать
школьные учебники по
информатике с точки
зрения соответствия их
содержания и
методического аппарата
целям достижения
предметных,
метапредметных и
личностных результатов.
Дейс
вие не
сфо
мир
вано.
Выполняет
действие с
грубыми
ошибками.
При анализе
делает повер
ностные выв
ды, склонен к
пересказу вм
сто анализа.
При анализе
делает верные
наблюдения и
выводы, выск
зывает су
ния об особе
ностях испол
зования уче
ника в образ
вательном
процессе.
При анализе
делает ве
ные набл
дения и в
воды, выск
зывает су
дения об ос
бенностях
использов
ния учебника;
предлагает
рекоменд
ции по ко
рекции н
достатков.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
4)
У 2
Студент умеет
анализировать
образовательный
процесс с точки зрения
использования ресурсов
образовательной среды
Дейс
вие не
сфо
мир
вано.
Выполняет
действие с
грубыми
ошибками.
При анализе
делает повер
ностные выв
ды, склонен к
некритическ
му повторению
ужого опыта.
При анализе
делает верные
наблюдения и
выводы, выск
зывает сужд
ния о возмо
ности испол
зования ув
денного опыта.
При анализе
делает ве
ные набл
дения и в
воды, выск
зывает су
дения о во
можности
использов
ния увиде
ного опыта;
предлагает
рек
оменд
ции по улу
шению де
тельности.
(ПК
4)
У 3
Студент умеет польз
ваться основными во
з−
можностями электро
ной образовательной
среды (электронным
журналом, интернет
ресурсами для учителя
предметника); способен
создавать и демонстр
ровать
компьютерные
презентации, использ
вать основные возмо
ности интерактивной
доски.
Дейс
вие не
сфо
мир
вано.
Испытывает
серьезные
затруднения,
не позволя
щие добиться
положител
ных результ
тов.
Выполняет
действия с п
сторонней п
мощью, исп
тывает трудн
сти в
испол
зовании пис
менных инс
рукций, доб
вается отдел
ных полож
тельных р
зультатов.
Выполняет
действия пр
вильно, в то
ном соответс
вии с заданием,
самостоятел
но пользуется
письменными
инструкциями;
добивается
хороших р
зультатов.
Выполняет
действия
амо
но.уверенно,
самосто
тельно пол
зуется пис
менными и
струкциями;
добивается
высоких р
зультатов,
проявляет
инициативу в
овладении
новыми инс
рументами.
Компетенция
5:
способность осуществлять педагогическое сопровождение с
циализации и
профессионального самоопределения обучающихся.
Уровень освоения компетенции
(ПК
5)
Студент обладает теоретическими и практическими знаниями, необход
мыми для овладения компетенцией.
(ПК
5)
II Студент способен проектировать педагогические действия, нап
равле
ные на решение задач педагогического сопровождения социализации и профессиональн
го самоопределения школьника.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
5)
З 2
Студент понимает н
значение и особенности
использования ме
тод
ческих приемов и те
нологий, форм орган
зации учебной и вн
учебной деятельности
по предмету, позволя
щих моделировать усл
вия профессиональной
деятельности.
Не сп
собен
прои
вести
факты.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой
пенью глуб
ны.
(ПК
5)
У 1
Студент умеет
анализировать
образовательный
процесс с точки зрения
создания условий для
социализации и
профессионального
самоопределения
школьников.
Не
умеет
анал
зир
вать.
Выполняет
действие с
грубыми
ошибками.
Дает поверхн
стный анализ.
В основном
правильно ан
лизирует де
тельность, дает
корректные
оценки.
Грамотно и
анализирует
деятельность,
дает коррек
ную оценку,
предлагает
обоснова
ные меры по
улучшению
деятельности.
(ПК
5)
У 1
Студент умеет
проектировать
различные формы
учебной и внеучебной
деятельности,
способствующие
социализации и
профессиональному
самоопределению
школьников.
Дейс
вие не
сфо
мир
вано.
Испытывает
серьезные
затруднения,
не позволя
щие добиться
положител
ных результ
тов.
Вып
олнил пр
ектную работу
с посторонней
помощью.
Проект может
быть реализ
ван в реальном
образовател
ном процессе
после знач
тельной дор
ботки.
Выполнил пр
ектную работу
добросовестно,
педагогические
действия соо
несены с зад
чами деятел
ности. Проект
может б
ыть
реализован в
реальном обр
зовательном
процессе после
доработки.
Выполнил
проектную
работу кач
ственно,
обосновал
педагогич
ские действия
задачами де
тельности.
Проект рек
мендуется к
реализации в
реальном о
разовател
ном процессе.
Компетенция
способность организовывать сотрудничество обучающихся,
поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать
их творческие способности.
Уровень освоения компетенции
(ПК
7)
Студент о
бладает теоретическими и практическими
знаниями, нео
ходимыми для овладения компетенцией.
(ПК
7)
Студент с
пособен проектировать и реализовывать педагогические
действия с использованием активных форм, методов и технологий образовательной де
тельности

Показатели
сформированности
Деск
рипции
(ПК
7)
З 1
Студент знаком стр
бованиями ФГОС общ
го образования к личн
стным и метапредме
ным результатам обр
зовательной деятельн
сти; понимает назнач
ние и особенности и
пользования активных
методов и технологий,
обеспечиваю
щих
разв
тие у обучающихся
творческих способн
стей, готовности к с
трудничеству, активн
сти, инициативности и
самостоятельности
Не сп
собен
прои
вести
факты.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
7)
У 1
Студент умеет анал
зировать педагогические
действия с точки зрения
использования активных
форм, методов и техн
логий образовательной
деятельности, обеспеч
вающих
развитие у об
чающихся творческих
способностей, готовн
сти к сотрудничеству,
активности, инициати
ности и самостоятельн
сти
Не
умеет
анал
зир
вать.
Выполняет
действие с
грубыми
ошибками.
Дает поверхн
стный анализ.
В основном
правильно ан
лизирует де
тельность, дает
корректные
оценки.
Грамотно и
анализирует
деятельность,
дает корре
ную оценку,
предлагает
обоснова
ные меры по
улучшению
деятельности.
(ПК
7)
З 1
Студент знаком с
системой форм
организации досуга
детей; знает назначение
и особенности
использования
различных форм и
методов досуговой
деятельности.
Не сп
собен
прои
вести
факты.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Кор
ректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ПК
7)
У 1
Студент умеет прое
тировать педагогические
действия с использов
нием активных форм,
методов и технологий,
обеспечивающих
разв
тие у
обучающихся
творческих способн
стей, готовности к с
трудничеству, активн
сти, инициативности и
самостоятельности
Дейс
вие не
сфо
мир
вано.
Испытывает
серьезные
затруднения,
не позволя
щие добиться
положител
ных результ
тов.
Выполнил пр
ектную работу
посторонней
помощью.
Проект может
быть реализ
ван в реальном
образовател
ном процессе
после знач
тельной дор
ботки.
Выполнил пр
ектную работу
добросовестно,
обосновал п
дагогические
действия.
ект может быть
реализован в
реальном обр
зовательном
процессе
после
доработки.
Выполнил
проектную
работу кач
ственно, гр
мотно обо
новал педаг
гические де
ствия. Проект
рекомендуе
ся к реализ
ции в реал
ном образ
вательном
процессе.

Показатели
сформированности
Деск
рипции
(ПК
7)
В 1
Студент получил опыт
реализации педагогич
ских проектов с
испол
зованием активных
форм, методов и техн
логий, обеспечивающих
развитие у обучающихся
творческих способн
стей, готовности к с
трудничеству, активн
сти, инициативности и
самостоятельности
Дейс
вие не
выпо
нялось.
Описанный
опыт неко
ректен или не
соо
тветствует
реальной де
тельности.
Имел опыт
использования
активных форм
и методов;
опыт проан
лизирован п
верхностно.
Имел разноо
разный опыт
использования
активных форм
и методов;
корректно пр
анализировал
свой опыт.
Имел разн
образный
опыт испол
зования
тивных форм
и методов;
корректно
проанализ
ровал свой
опыт; сфо
мулировал
задачи разв
тия профе
сиональных
умений.
Компетенция
: способность руководить учебно
исследовательской деятел
ностью обучающихся.
Уровень освоения компетенции
(ПК
12)
Студент в
ладеет базовыми знаниями и умениями, необходимыми для
осуществления исследовательской деятельности.
(ПК
12)
Студент в
ладеет методикой научно
исследовательской работы и орг
низации УИД обучающихся.
Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
12)
З 1
Студент понимает
сущность исследов
тельской деятельности,
осознаёт социальные
функции науки и пр
оритет науки как спос
ба познания мира; п
нимаетразницу между
наукой и лженаучными
теориями.
Не сп
собен
прои
вести
пол
ченное
знание.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректн
о и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны. Форм
лирует собс
венные су
дения на о
нове пол
ченных зн
ний.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
12)
З 2
Студент имеет пре
ставление о наиболее
значимых источниках
научной информации
(научные издания, эле
тронные ресурсы, спр
вочные издания, норм
тивные документы).
Не м
жет
прои
вести
назв
ния
осно
ных
исто
ников
инфо
мации.
Затрудняется
в назывании
основных
источников
информации.
При изучении
курса польз
ется лишь
обязательным
уче
бником.
Знаком с нео
ходимым м
нимумом и
точников
(учебники,
справочные
издания, но
мативно
правовые д
кументы).
Дает верную
характеристику
основных и
точников и
формации,
правильно во
производит
основные п
ложения на
более важных
документов.
Дает подро
ую характ
ристику о
новных и
точников и
формации,
без затрудн
ний уточняет
реквизиты
документов,
подробно
излагает о
новное с
держание
наиболее
важных д
кументов.
(ПК
12)
Студент имеет пре
ставление
об актуальных
проблемах и тенденциях
развития
науки, о мет
дах научных исследов
ний.
Не сп
собен
прои
вести
осно
ные
факты.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
полученные
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.
(ПК
12)
З 4
Студент знает полож
ния ФГОС ОО и Пр
мерной ООП общего
разования, регул
рующие организацию
УИД в школе; знает
особенности методики
организации УИД на
уроке (эвристические
задачи, урок
исследование); знает
назначение и особенн
сти организации разли
ных форм внеурочной
УИД школьников (нау
ные кружки и научные
щества учащихся,
школьные лаборатории,
научно
практические
конференции, олимпи
ды, конкурсы и др.)
Не сп
собен
прои
вести
пол
ченную
инфо
мацию.
Воспроизв
дит получе
ные знания с
существе
ными факт
ческими
ошибками.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, исп
тывает затру
нения в ко
м−
ментировании.
В целом верно
воспроизводит
полученные
знания, верно
комментирует
их.
Корректно и
полно во
производит
знания, верно
комментир
ет их с нео
ходимой ст
пенью глуб
ны.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
12)
У 1
Студент
умеет польз
ваться рекомендованн
ми методиками исслед
вания для решения н
учных задач.
Не сп
собен
испол
зовать
мет
дики
нау
ного
анал
за.
Реализует
предложе
ные процед
ры научного
анализа с с
щественными
ошибками.
Реализует
предложенные
процедуры
научного
лиза с пом
щью руковод
теля.
Реализует
предложенные
процедуры
научного ан
лиза грамотно,
способен пр
комментир
вать результ
ты использов
ния конкре
ных методик.
Реализует
предложе
ные процед
ры научного
анализа гр
мотно, спос
бен обосн
вать соотве
ств
ие испол
зуемых мет
дов задачам
исследования
и обобщить
результаты
использов
ния конкре
ных методик.
(ПК
12)
У 2
Студент способен оп
сать свой исследов
тельский опыт в виде
письменного отчета и
рассказать о нем устно с
соблюдением норм н
учного
дискурса.
Не сп
собен к
менн
му
и/или
устн
му оп
санию
иссл
дов
ния.
Выполняя
действие, и
пытывает
существе
ные затру
нения, не п
зволяющие
добиться п
ложительного
результата.
Составил
письменный
отчет с пом
щью руковод
теля. Испыт
вал затрудн
ния при
выст
плении с отч
том.
Корректно с
ставил пис
менный отчет с
соблюдением
основных тр
бований жанра.
Выступил с
отчетом об
исследовании,
продемонстр
ровал хор
ший уровень
владения ус
ной академич
ской речью.
Составил
письменный
отчет о пр
веденном
иссле
довании
с соблюден
ем требов
ний жанра.
Выступил с
отчетом об
исследовании
(на презент
ции или на
защите), пр
демонстрир
вал высокий
уровень вл
дения устной
академич
ской речью.
(ПК
12)
В 1
Студент имеет опыт
использования ресурсов
электронной
информ
ционной среды и и
формационно
коммуникационных те
нологий при проведении
исследований и при
описании и представл
нии результатов иссл
дования.
Не
имеет
опыта.
Выполняя
действия,
испытывает
существе
ные затру
нения.
Пользуется
отдельными
ресурсами и
наиболее пр
стыми ИКТ.
В основном
правильно
пользуется о
новными эле
тронными р
сурсами и
ИКТ.
Свободно
пользуется
разнообра
ными эле
тронными
ресурсами и
ИКТ, рег
лярно обр
щается к ним
для получ
ния новых
результатов.

Показатели
сформированности
Дескрипции
(ПК
12)
Студент умеет
проектировать
различные формы УИД
школьников (постановка
эвристических задач,
лабораторных работ,
урока
исследования,
составление плана
исследовательской
работы школьника,
заданий олимпиады).
Не в
полнял
данн
го де
ствия.
Выполнил не
более одного
задани
я.
Комментария
не дал.
Проектирует
отдельные
формы УИД, с
трудом дае
краткий мет
дическийко
м−
ментарий к
своим разр
боткам.
Проектирует
основные фо
мы УИД, сп
собен дать
краткий мет
дическийко
м−
ментарий к
своим разр
боткам.
Грамотно
проектирует
различные
формы УИД,
способен дать
подробное
методическое
обоснование
своим разр
боткам.
Оценочные средства (задания для студентов)
4 семестр
зачет
Задание проверяет сформированность следующих показателей:
1)
1, (
1)
2, (
1)
2, (
12)
3, , (
12)
Зачет
проводится в
традиционной форме
Теоретические вопросы к
зачету
Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика
ее основных компонентов. Основные информационные ресурсы по информат
и ИКТ.
Самоорганизация и технологии самообразования в подготовке учителя инфо
матики.
Типологиях форм образовательной деятельности в области информатике и
ИКТ.
Современные методы и технологий обучения и диагностики при изучении и
форматики.
Особеннос
ти методов и технологий системно
деятельностного подхода к орг
низации образовательной деятельности в изучении информатики.
Педагогические функции курса информатики:
Цели и задачи обучения информатике в школе.
Основные содержательные линии курса информа
тики.
ФГОС. Стандартизация школьного образования в области информатики.
Назначение, структура и основные компоненты ФГОС.
Содержание курса школьной информатики. Современное состояние преподав
ния информатики в средней общеобразовательной школе.
Концепция непрерывного курса информатики. Этапы обучения: пропедевтич
ский, базовый и дифференцированный курсы.
Возможности образовательной среды для достижения личностных, метапре
метных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно
вос
питательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета.
Система организационных форм обучения
��67 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;15. Рабочая программа по информатике. Тематическое и поурочное планирование
учебного процесса по курсу информатики.
Урок
основная форма учебной работы.
Виды уроков.
План урока, его основные составляющие.
Технологическая карта урока инфо
матики. Сценарий урока.
Обзор и анализ школьных учебников информатики. Сравнительный анализ
школьных учебников информатики.
Источниками научной информации для
подготовки к урокам информатики по
дидактике и частным методикам (законодательные акты, научные издания,
электронные ресурсы, учебная литература, научно
популярная литература,
справочные издания).
Положения ФГОС ОО и Примерной ООП общего образования, регул
ирующие
организацию УИД в школе.
Назначение и особенности организации различных форм внеурочной УИД
школьников.
Научное общество школьников. Использование ресурсов электронной инфо
мационной среды и ИКТ при проведении исследований и при описании и пре
ста
влении результатов исследования.
овременны
еинтерактивные
метод
и технологи
обучения и диагностики
Методические аспекты использования информационных и коммуникационных
технологий в реализации системно
деятельностного подхода в обучении и
форматике и акти
визации познавательной деятельности учащихся.
Цели и задачи использования ИКТ в образовании.
Электронная образовательная среда.
Информ
ационная среда школы.
Современные методы и технологии диагностики. Функции проверки и оценки
результатов обучения в уч
ебном процессе.
Виды и формы контроля. Критерии оценки.
Электронный журнал.
Компьютер как средство проверки и оценки.
5 семестр
зачет
Задание проверяет сформированность следующих показателей:
1)
1, (
1)
1)
2)
II
3)
4)
2, (
4)
4)
4)
Зачет проводится в форме круглого стола на тему «Первый раз на урок информат
ки в
6 класс».
Каждый студент готовит к заседанию круглого стола небольшое выступление (5
минут) по методике
пропедевтического курса информатики или методики внеурочной
деятельности по информатике в 2
6 классах
. Студент к выступлению
проектир
ует
уче
ный ресурс в рамках
использования современных методик и технологий обучения и диа
ностики
по оному из направлений:
пропедевтическ
курс информатики в
классах
пропедевтическ
курс информатики в
классах
внеурочн
деятельност
по информатике в
классах
внеурочн
деятельност
по информатике в
классах
Учебный ресурс может быть в виде:
Анимированная к
мпьюте
ясказка
рас
,сти
отво
ениеит.п.)по
му изразд
ловк
рсаинф
матики
��68 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;2. Компьюте
оеучебн
бие
етн
лядныепос
бия
о раз
елу курсаинф
матики
езентация длякон
рет
ойтемы(заня
Компьютерный тест по
кон
рет
ойтем
Разра
отка
хлистов(к
нспект
в) поинфо
матик
Стенгазетапоинф
матике(на
име
еконкрет
ойсод
жательн
йлинии)
Иллюстрированная инструкция по
технике безопасности в кабинете информа
тики.
Иллюстрированный
рассказ об истории создания ЭВМ.
По предложению студента по согласованию с преподавателем
В выступлении каждый студент должен озвучить
также
несколько личностных и
профессиональных качеств современного учителя информатики, работающего в 2
6 кла
сах, опираясь на знания о великих педагогах, методистах, учителей, о наиболее извес
ных, уважаемых педагогах современной России, своего региона. В ре
зультате будет
сформирован «Кейс качеств современного учителя информатики»
Задачи студента:
охарактеризовать
разработанный учебный ресурс
, дать слушателям представл
ние о нем;
доказать востребованность ресурса в курсе информатики
сформулировать собственную оценку
ресурса
, предложить пути использования
данного материала в практической деятельности
учителя информатики
соотнести содержание ресурса с содержанием школьных программ и учебников
по информатике и с требованиями ФГОС.
продемонстрировать умение участвовать в дискуссии, аргументированно изл
гать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, пользоваться средствами наглядн
сти при выступлении.
В процессе подготовке к участию в работе круглого стола можно ориентировать
ся на те
ретические вопросы к зачету.
Теоретические вопросы к зачету
Место пропедевтического курса в школьном курсе информатики
в начальной шк
Цели и задачи обучения пропедевтическо
курс
информатики
в начальной школе.
Содержание пропедевтического
курса
информатики в начальной шкле.
Анализ существующих курсов информатики для начальной школы.
Методика применения программных средств и их воздействие на познавательную
деятельность младших школьников в процессе обучения.
чебные проекты по информатике
в начальной школе.
Пропедевтика основ информатики в 5
6 классах.
Цели обучения информатике
в 5
классах.
Содержание курса
информатики
в 5
6 классах.
Авторские курсы
по информатике в начальной школе.
Программно
методическая поддержка курса
информатики
6 классах.
Учебные проекты по информатике в 5
6 классах.
Изучение робототехники на пропедевтическом уровне.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образовател
ной среды образовательной организации на пропедевтическом этапе изуч
ения информ
тики.
Требования ФГОС к организации внеурочной работы. Педагогические технологи
решения задач воспитания и духовно
нравственного развития во внеучебной деятельности
по информатике.
��69 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;14. Методы организации сотрудничества обучающихся, поддержки акт
ивности и иници
тивности, самостоятельности обучающихся, развития творческих способностей
при из
чении информатики
Цель и задачи внеурочной работы. Функции, принципы и содержание внеурочной
работы. Планирование внеурочной работы. Виды внеурочных меро
риятий по информ
тике.
Новые возможности внеурочной деятельности в условиях современной информац
онной среды. Сетевые формы внеурочной деятельности.
Спецкурсы, факультативы и кружки по информатике. Методика их проведения на
различных этапах обучения.
Спец
курсы, факультативы и кружки по другим предметам школьного курса, баз
рующиеся на курсе информатики и современных компьютерных технологиях.
Проектная работа по информатике и ИКТ как форма внеурочной работы.
Интернет форма внеурочной работы по информатике.
Конкурсы и олимпиады по и
форматике. Дистанционные конкурсы, проекты, олимпиады по информатике.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образовател
ной среды образовательной организации во внеурочной работе по информатике.
Основные типы и наиболее значимые интернет
ресурсы и интернет
сервисы, адрес
ванные педагогам и обучающимся для использования во внеурочной работе по информ
тике.
Социальная значимость профессии учителя информатики. Мотивация к осуществл
нию профессиональн
ой деятельности учителя информатики.
Требования к личностным и профессиональным качествам современного учителя и
форматики.
Возможности личностной самореализации учителя информатики в процессе профе
сиональной деятельности.
Ученые и методисты, внесшие в
клад в появление и развитие предмета «Информат
ка».
Методические конкурсы и олимпиады для учителей информатики.
Формы повышения квалификации учителя информатики. Дистанционные курсы п
вышения квалификации. МООС. Курсы переподготовки.
6 семестр
экзамен
Задание проверяет сформированность следующих показателей:
ПК: (ПК
1)
З2, (ПК
2)
У 2
Экзаменационный билет состоит из двух вопросов.
Вопрос 1 Теоретический.
Вопрос 2. Собеседование по разработанным студентом
учебны
средства и ресурс
в ра
ках использования современных методик и технологий обучения и диагностики
Для ответа на вопрос 2 студент готовит методическое обеспечение одного урока инфо
матики в 7
9 классе. Класс, УМК, тема выбирается самостоятельно. Необходимо предст
вить технологич
ескую карту урока с необходимым дидактическим материалом по уроку.
При ответе необходимо показать
знание содержания школьного курса информатики,
ние проектировать учебные средства и ресурсы в рамках использования современных м
тодик и технологий обучени
я и диагностики.
Теоретические вопросы к экзамену
Место базового курса в школьном курсе информатики. Цели, задачи базового курса.
Основные компоненты содержания базового курса информатики, определенные
стандартом. Требования к результатам освоения информ
атики.
Анализ основных существующих программ базового курса.
��70 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;4. Учебные и методические пособия, ЦОР, ЭОР, Интернет ресурсы по базовому курсу
информатики.
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Информация и
информационные процессы».
учно
методические основы реализации содержательной линии «Представление
информации».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Системы счисл
ния и основы логики».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Компьютер».
аучно
методические основы реализации содержательной линии «Основы алгори
мизации и программирования».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «Моделирование и
формализация».
Научно
методические основы реализации содержательной линии «И
нформационные
технологии». Методические особенности изучения учащимися компьютерных телеко
муникаций.
Научно
методические основы реализации содержательной линии«Компьютерные
коммуникации».
Домашняя работа по информатике.Способы проверки домашних заданий.
Нетрад
ционные домашние задания.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образовател
ной среды образовательной организации на этапе базового курса изучения информатики.
Методикой организации научно
исследовательской работы
обучающихся на этапе б
зового курса изучения информатики.
Предпрофильная подготовка по информатике и ИКТ.
Требования к созданию элективных курсов.
Характеристика элективных курсов для предпрофильной подготовки.
Анализ
элективн
курс
а (из
рекомендованных)
для предпрофильной подготовки.
7 семестр
зачет
Задание проверяет сформированность следующих показателей:
ПК:
(ПК
2)
У 2,
(ПК
5)
З 2, (ПК
5)
У 1
Зачет проводится в форм
ате
Печа
Куча
небольшая презентация,
сопровождаемая
20 слайдами, на каждый из которых отводится 20 секунд.
Всего на выступление
6 минут
40 секунд
. В презентации студент должен представляет разработанное им меодическое
обеспечение для изучения конкретной темы из курса информатики 10
11 класса.
Класс,
УМК, профиль, тема выбирается самостоятельно
Методическое обеспечение может включать:
Презентации.
Тесты.
Карточки заданий.
лядныепос
Опорные листы.
Интерактивные листы.
Ленты времени.
лайн газеты.
Методические рекомендации по
использованию Интернет ресурсов, пр
граммных оболочек.
И тд.
��71 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; Задачи студента:
охарактеризовать разработанный
методическое обеспечение темы
, дать слушат
лям представление о нем;
доказать востребованность
разработанного методического обеспечения
в курсе
информатики;
сформулировать собственную оценку ресурса, предложить пути использования
данного материала в практической деятельности учителя информатики;
соотнести содержание ресурса с содержанием школьных программ и учебников
по информатике и с требов
аниями ФГОС.
продемонстрировать умение участвовать в дискуссии, аргументированно изл
гать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, пользоваться средствами наглядн
сти при выступлении.
В процессе подготовке к
зачету
в форм
ате
Печа
Куча
можно ориен
тироваться на
теоретические вопросы к зачету.
Теоретические вопросы к зачету.
Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.
Назначение и особенности использования методических приемов и технологий, форм
организации учебной и
внеучебнойдеятельности по предмету, позволяющих моделировать
для обучающихся условия профессиональной деятельности по направлению информатика
и ИКТ, способствующих их социализации и профессиональному самоопределению.
Цели обучения информатике в старших кла
ссах. Базовые, профильные, элективные
курсы. Направления дифференциации профильных курсов.
Методика обучения информатике и ИКТ на профильном уровне.
Методика обучения информатике и ИКТ на базовом уровне.
Методика индивидуальной работы с учащимися с недо
статочной подготовкой.
Методика индивидуальной работы с учащимися, проявляющими интерес к изучению
предмета.
Методика индивидуальной работы с одаренными учащимися.
Методический анализ УМК по информатике и ИКТ для средней школы на старшей
ступени обучения.
Научно
методические основы изучения темы «Информационные технологии» в баз
вом курсе и в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Коммуникационные технологии» в б
зовом курсе и в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения
темы «Моделирование и формализация» в б
зовом курсе в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Информационное общество и основы
социальной информатики» в базовом курсе и в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Осн
овы алгоритмизации и программ
рования» в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Системы счисления и основы логики»
в профильном курсе.
Научно
методические основы изучения темы «Архитектура компьютера» в профил
ном курсе
Особенности
использования педагогами и обучающимися электронной образовател
ной среды образовательной организации
на старшей ступени
изучения информатики.
��72 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;19. Основные типы и наиболее значимыеинтернет
ресурсыиинтернет
сервисы, адрес
ванные педагогам и обучающимся
на
старшей ступени
изучения информатики.
Методикой организации научно
исследовательской работы обучающихся на старшей
ступени изучения информатики.
8 семестр
экзамен
Задание проверяет сформированность следующих показателей:
ПК:
(ПК
2)
У 2,
(ПК
3)
З 1 , (ПК
5)
У 1
Экзаменационный билет состоит из двух вопросов.
Вопрос 1 Теоретический.
Вопрос 2. Собеседование по разработанным студентом
учебны
средства и ресурс
в ра
ках использования современных методик и технологий обучения
и диагностики
Для ответа на вопрос 2 студент готовит методическое обеспечение внеурочного мер
приятия по информатике в 10
11 классе. Класс, УМК, тема выбирается самостоятельно.
Необходимо представить технологическую карту (сценарй) мероприятия с необход
имым
дидактическим материалом. При ответе необходимо показать знание содержания школ
ного курса информатики,
умение проектировать учебные средства и ресурсы в рамках и
пользования современных методик и технологий обучения и диагностики.
Теоретические воп
росы к экзамену.
Элективные курсы по информатике на профильном уровне.
Научно
методические о
новы реализации элективных курсов по информатике и ИКТ.
Требования к созданию элективных курсов для профильного уровня.
Характеристика элективных курсов для профильной подготовки.
Характеристика элективных курсов для профильной подготовки.
Методика подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации по и
форматике
Технология и методика подготовки и сдачи ГИА.
хнология подготовки к ОГЭ по информатике. Демоверсии, спецификации, кодиф
каторыОГЭ. Структура теста ОГЭ по информатике.
Технология подготовки к ЕГЭ по информатике. Демоверсии, спецификации, кодиф
каторы ЕГЭ. Структура теста ЕГЭ по информатике. Шкала пе
ревода баллов.
Особенности использования педагогами и обучающимися электронной образовател
ной среды образовательной организации
для подготовки к ГИА по информат
.Основные типы и наиболее значимые
интернет
ресурсыиинтернет
сервисы, адресова
ные пе
дагогам и обучающимся
для подготовки к ГИА по информатике.
Дистанционное обучение информатике на старшей ступени обучения.
Дистанционное обучение информатике на старшей ступени.
Становление и современное состояние дистанционного обучения.
Плюсы и минусы
дистанционного обучения.
Принципы дистанционного обучения.
Средства и методы дистанционного обучения.
Формы дистанционного обучения.
Особенности разработки учебных материалов для дистанционного обучения.
Дистанционное обучение в образовательном процес
се школы.
Примеры дистанционных курсов по информатике.
Олимпиады и конкурсы по информатике для старшей ступени обучения
��73 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;21. Олимпиадное движение по информатике
. История олимпиадного движения по и
форматике.
Всероссийская олимпиада школьников по
информатике.
Олимпиада по базовому курсу.
Дистанционные олимпиады и конкурсы по информатике. Конкурс «КИТ».
Олимпиадо
ИТМО.
Конкурсы регионального уровня.
Функциональное назначение кабинета
информатики
средней школы.
Необходимая д
кументация компьютерного класса. Оборудование кабинета. Обязанности учителя по з
ведованию кабинетом.
Требования к помещению, к оборудованию, к размещению оборудования
в кабинете
информатики
. Правила по технике безопасности.Санитарно
гигиенические и эргоном
ческие требования к режиму работы в компьютерном классе.
��74 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Методические материалы для оценивания
Оценивание достижений студента осуществляется на основе шкал, представленных
«Объекты оценивания, критерии, шкалы» данного раздела.
На ос
новании принятой в СГУ имени Н.Г.
Чернышевскогобалльно
рейтинговой
системы учета достижений студента (БАРС) полученные баллы вносятся в рейтинговую
таблицу студента в графу «Промежуточная аттестац
ия».
4 семестр
Таблица оценивания
1)
1,
1)
2,
1)
12)
3, (
12)
Объекты оценивания
От 1 до 5 ба
лов

(ПК
1)
З 1
Студент владеет информацией о действующих в Российской Федерации
образовательных стандартах, знает их название, структуру, содержание,
назначение, их место в системе нормативно
правового и учебно
методического
обеспечения общего образования; знает требования образовательных стандартов
общего образования и примерных осно
вных образовательных программ общего
образования к результатам и условиям организации образовательной деятельности;
осознает преемственность целей образовательной деятельности на различных
ступенях общего образования.

(ПК
1)
З 2
Студент знает
термины и понятия дисциплин предметной подготовки,
ориентируется в персоналиях, фактах, хронологиях, концепциях, категориях,
законах, закономерностях, дискуссионных вопросах, актуальных проблемах
соответствующих наук в объёме, предусмотренном рабочей прогр
аммой
дисциплины; владеет фактической базой школьного образования в предметной
области
(ПК
2)
З 1
Студент понимает содержание понятий «метод», «прием», «упражнение»,
«методика», «технология»; знает назначение и особенности использования
актуаль
ных методик и технологий школьного образования; осознаёт специфику
системно
деятельностного подхода к организации образовательной деятельности в
его соотношении с традиционными методами, приемами, формами
образовательной деятельности.
(ПК
12)
З 3
Студент имеет представление
об актуальных проблемах и тенденциях развития
науки, о методах научных исследований.
(ПК
12)
З 4
Студент знает положения ФГОС ОО и Примерной ООП общего образования,
регулирующие организацию УИД в школе; знает особ
енности методики
организации УИД на уроке (эвристические задачи, урок
исследование); знает
назначение и особенности организации различных форм внеурочной УИД
школьников (научные кружки и научные общества учащихся, школьные
лаборатории, научно
практические
конференции, олимпиады, конкурсы и др.)
Всего до 25 баллов
Для перевода в оценку на
зачете
(по БАРС) результат оценивания в баллах необх
димо
множить на
��75 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;5 семестр
Таблица оценивания
1)
1, (
ОПК
1)
1)
2)
3)
4)
2, (
4)
3, (
4)
4,
4)
Объекты оценивания
От 1 до 5 ба
лов

(ОПК
1)
З 1
Студент имеет пре
дставление о социальных функциях образования и о
социальной
значимости профессии педагога, о требованиях к личностным и
профессиональным качествам современного педагога; осознаёт возможности
личностной самореализации педагога в процессе профессиональной деятельности.

(ОПК
1)
З 2
Студент обладает информ
ацией о великих педагогах, оставивших след в истории
человечества, о наиболее известных, уважаемых педагогах современной России,
своего региона, о победителях конкурсов «Учитель года», «Педагогический
дебют».

(ПК
1)
Студент умеет соотносить
содержание школьных программ и учебников по
информатике с требованиями образовательных стандартов общего образования и
Примерной основной образовательной программы общего образования.

(ПК
2)
У 2
Студент умеет проектировать учебные средства и
ресурсы в рамках
использования современных методик и технологий обучения и диагностики.

(ПК
3)
З 1
Студент знает требования образовательных стандартов к личностным
результатам образовательной деятельности, понимает закономерности
духовно
нравственного развития ребенка, имеет представление о педагогических
технологиях решения задач
воспитания и духовно
нравственного развития во
внеучебной деятельности.
(ПК
4)
З 2
Студент имеет представление о роли образовательной среды и
отдельных ее
компонентов в овладении предметной областью;
понимает специфику
конфигурации образовательной среды, используемой (формируемой) при изучении
дисциплин; знает основные технологии использования ресурсов образовательной
среды.
(ПК
4)
Студент знает содержание, структуру, особенности методической концепции
основных учебников (УМК) по информатике, используемых в Российской Фед
рации; знает назначение и технологии использования основных средств обучения
(словари, рабочие тетради на
печатной основе, справочники, различные средства
наглядности: таблицы, схемы, портреты, графики и т.
д.)
(ПК
4)
Студент знает содержание, структуру, особенности использования педагогами и
обучающимися электронной образовательной среды
образовательной организации;
знает основные типы и наиболее значимые интернет
ресурсы и интернет
сервисы,
адресованные педагогам и обучающимся (в соответствии с перечнем,
устанавливаемым рабочей программой дисциплины)
4)
Студент умеет
анализировать школьные учебники по информатике с точки
зрения соответствия их содержания и методического аппарата целям достижения
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Всего до
баллов
��76 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Для перевода в оценку на
зачете
(по БАРС) результат оценивания в баллах необх
димо
разделить
на 1,
1 и округлить до целого
6 семестр
Таблица оценивания
ПК:
(ПК
1)
З2, (ПК
2)
Объекты оценивания
От 1 до 5 ба
лов

(ПК
1)
Студент знает особенности и
назначение методов, технологий и средств
обучения, определяемых спецификой учебного предмета «Информатика».

(ПК
2)
У 2
Студент умеет проектировать учебные средства и ресурсы в рамках
использования современных методик и технологий обучения и ди
агностики.
Всего до
баллов
Для перевода в оценку на экзамене (по БАРС) результат оценивания в баллах нео
ходимо умножить на
7 семестр
Таблица оценивания
ПК:
(ПК
2)
У 2,
(ПК
5)
З 2, (ПК
5)
Объекты оценивания
От 1 до
5 ба
лов

(ПК
2)
У 2
Студент умеет проектировать учебные средства и ресурсы в рамках
использования современных методик и технологий обучения и диагностики.

(ПК
5)
З 2
Студент понимает назначение и особенности использования
методических
приемов и технологий, форм организации учебной и внеучебной деятельности по
предмету, позволяющих моделировать условия профессиональной деятельности
(ПК
5)
У 1
Студент умеет проектировать различные формы учебной и внеучебной
деяте
льности, способствующие социализации и профессиональному
самоопределению школьников.
Всего до 15 баллов
Для перевода в оценку на
зачете
(по БАРС) результат оценивания в баллах необх
димо
умножить
на 1,
7 и округлить до целого
8 семестр
Таблица
оценивания
ПК:
(ПК
2)
У 2,
(ПК
3)
З 1 , (ПК
5)
У 1
Объекты оценивания
От 1 до 5 ба
лов

(ПК
2)
У 2
Студент умеет проектировать учебные средства и ресурсы в рамках
использования современных методик и технологий обучения и
диагностики.


(ПК
3)
З 1
Студент владеет знаниями о педагогических технологиях, позволяющих решать
задачи воспитания и духовно
нравственного развития в учебной деятельности.
(ПК
5)
У 1
Студент умеет проектировать различные формы
учебной и внеучебной деятел
ности, способствующие социализации и профессиональному самоопределению
школьников.
Всего до
5 баллов
Для перевода в оценку на экзамене (по БАРС) результат оценивания в баллах нео
ходимо умножить
на 1,7 и округлить до
целого.
6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля
связи с принятой в СГУ имени Н.
Чернышевского балльно
рейтинговой сист
мой учета достижений студента (БАРС) баллы полученные в ходе текущего контроля,
распределяются по группам:
лекции;
практические
занятия
самостоятельная работа
другие виды деятельности
Программа оценивания учебной деятельности студента
1. Лекции
Посещение лекций,
активность
и участие в формах экспресс
контроля
Блиц
опрос осуществляется по материалу лекции.
Примерные задания
для блиц
опроса:
Запишите пять терминов, которые можно считать ключевыми для данной лекции.
Сформулируйте определения следующих терминов и понятий…
Ответьте письменно на вопрос…
Резюмируйте содержание лекции, составив мини
текст (
не более … слов).
На каких классификационных признаках строится типология…
Как можно применить в практике профессиональной деятельности то, о чем вы узнали
сегодня на лекции (1
2 примера).
Практические
занятия
Посещение
практических
занятий, выполнение программы занятий,
выполнение
практических заданий
Планы
практических
занятий см. в разделе 6.1.1.
Учебные тесты
см. в разделе 6.1.
3. Самостоятельная работа
Тематику рефератов, требования и рекомендации по написанию см
в разделе
Выполнение индивидуальн
рактическ
задани
йдля самостоятельной работы
задани
, требования и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.
Тематику контрольных работ, задания, требования и рекомендации
см. в разделе
Тематику курсовых работ, темы, требования и рекомендации
см. в разделе 6.1.
��78 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
семестр
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
Семестр
Лекции
Лаборато
ные занятия
Практич
ские
занятия
Самосто
тельная раб
Автом
тизир
ванное
тестир
вание
Другие
виды
учебной
деятел
ности
Промеж
точная
аттест
ция
Итого
того
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др.за семестр
семестр
балл
семестр
балла
Практические
занятия
Выполнение и отчет по
практическим занятиям
в течение семестра
семестр
до
баллов
семестр
до
баллов.
Самостоятельная
работа
семестр
до
баллов
4 семестр
до 16 баллов.
Промежуточная аттестация
до 40 баллов
(семестр
40 баллов
ответ на «отлично»
30 баллов
ответ на «хорошо»
20 баллов
ответ на «удовлетворительно»
9 баллов
неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной де
тельности студента за
4 семестры
по дисциплине составляет 100 баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов в зачет
100 баллов
«зачтено»
0 баллов
«не зачтено»
5 семестр
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
Семестр
Лекции
Лаборато
ные занятия
Практич
ские занятия
Самосто
тельная раб
Автом
тизир
ванное
тестир
вание
Другие
виды
учебной
деятел
ности
Промеж
точная
аттест
ция
Итого
��79 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др.за семестр
до
4 балл
Практические занятия
Выполнение и отчет по практическим занятиям в течение семестра
до
баллов.
Самостоятельная работа
баллов.
Промежуточная аттестация
до 40 баллов
40 баллов
ответ на «отлично»
30 баллов
ответ на «хорошо»
20 баллов
ответ на «удовлетворительно»
9 баллов
неудовлетворительный ответ.
Таким
образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной де
тельности студента за
семестр по дисциплине составляет 100 баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов в зачет
100 баллов
«зачтено»
0 баллов
«не зачтено»
6 семестр
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
Семестр
Лекции
Лаборато
ные занятия
Практич
ские занятия
Самосто
тельная раб
Автом
тизир
ванное
тестир
вание
Другие
виды
учебной
деятел
ности
Промеж
точная
аттест
ция
Итого
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др.за семестр
до 2 баллов .
Практические
занятия
Выполнение и отчет по
практическим занятиям
в течение семестра
до 18 баллов.
Самостоятельная работа
до
баллов.
Промежуточн
ая аттестация
до 40 баллов.
40 баллов
ответ на «отлично»
30 баллов
ответ на «хорошо»
20 баллов
ответ на «удовлетворительно»
9 баллов
неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма
баллов за все виды учебной де
тельности студента за
семестр по дисциплине составляет 100 баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине в оценку: экзамен

85 баллов и более
отлично
От 70 до 85 баллов
хорошо
От 60 до 69 баллов
удовлетворительно
Менее 60 баллов
неудовлетворительно
7 семестр
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
Семестр
Лекции
Лаборато
ные занятия
Практич
ские занятия
Самосто
тельная раб
Автом
тизир
ванное
тестир
вание
Другие
виды
учебной
деятел
ности
Промеж
точная
аттест
ция
Итого
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др.за семестр
до 4 баллов.
Практические занятия
Выполнение и отчет по практическим занятиям в течение семестра
до
баллов.
Самостоятельная работа
баллов.
Промежуточная аттестация
до 40 баллов.
40 баллов
ответ на «отлично»
30 баллов
ответ на «хорошо»
20 баллов
ответ на
«удовлетворительно»
9 баллов
неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной де
тельности студента за 5 семестр по дисциплине составляет 100 баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов в зачет
100 баллов
«зачтено»
60 баллов
«не зачтено»
8 семестр
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
Семестр
Лекции
Лаборато
ные занятия
Практич
ские занятия
Самосто
тельная раб
Автом
тизир
ванное
тестир
вание
Другие
виды
учебной
деятел
ности
Промеж
точная
аттест
ция
Итого
Программа оценивания учебной деятельности студента
��81 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др.за семестр
до 2 баллов.
Практические занятия
Выполнение и отчет по практическим занятиям
в течение семестра
до 28 баллов.
Самостоятельная работа
до
баллов.
Промежуточн
ая аттестация
до 40 баллов.
40 баллов
ответ на «отлично»
30 баллов
ответ на «хорошо»
20 баллов
ответ на «удовлетворительно»
9 баллов
неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной де
тельности студента за один семестр по дисциплине составляет 100 баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине в оценку: экзамен
5 баллов и более
отлично
От 70 до 85 баллов
хорошо
От 60 до 69 баллов
удовлетворительно
Менее 60 баллов
неудовлетворительно
Курсовая работа
6 семестр
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
Семестр
Лекции
Лабор
торные
занятия
Практические
занятия
Самосто
тельная раб
Автом
тизир
ванное
тестир
вание
Другие
виды уче
ной де
тельности
Промеж
точная
аттестация
Итого
Примерная программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Не предусмотрены.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Не предусмотрены.
Самостоятельная работа
до 20 балов.
��82 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Поиск, анализ литературы, интернет источников по темы курсовой
Специализир
ванная работа а с отобранным материалом. Оформление списка
использованных источн
ков. Поверка работы на оригинальность.
Другие виды учебной деятельности
до
0 балов.
Разработка содержания курсовой работы
согласно заданию.
Промежуточная аттестация
до
0 балов.
40 баллов
ответ на «отлично»
30 баллов
ответ на «хорошо»
20 баллов
ответ на «удовлетворительно»
10 баллов
неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной де
тельности студента за один семестр по дисциплине «
Курсовая работа по дисциплин
ровые информационные ресурсы
»составляет 100 баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов по
курсовой работе
в оценку:
100 баллов
«отлично»
85 баллов
«хорошо»
75 баллов
«удовлетворительно»
60 баллов
«не удовлетворительно»

��83 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;8. Учебно
методическое и информационное
обеспечение дисципли
Литература по курсу
Основная литература
Теория обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Е.М. Буслаева [и др.].
Электрон.текстовые данные.
Саратов: Научная книга, 2012.
159 c.
Режим
доступа:
http://www.iprbookshop.ru/6347
ЭБС «IPRbooks»
Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании [Эле
тронный ресурс] : Учебник для бакалавров / Г. М. Киселев.
М.: Дашков и К, 2013.
308 с.
Режим доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=415216#none
Инфра
Дополнительная литера
тура
Рыжов, В. Н.
Методика преподавания информатики [Электронный ресурс] : учеб.
метод. пособие / В. Н. Рыжов.
Электрон.дан.
Саратов : [б. и.], 2011.
512 с.
Загл. с т
тул.экрана.
Режим
доступа:
http://library.sgu.ru/cgi
bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&C21COM=2&I21DBN=ELBIB&P21DBN=ELBIB&Z2
1ID=&IMAGE_FILE_DOWNLOAD=1&IMAG
E_FILE_OCC=1&IMAGE_FILE_MFN=252
Электронная библиотека СГУ
Трайнев, В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании
[Электроный ресурс] / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев.
е изд.
М. : И
дательско
торговая корпорация “
Дашков и К”, 2013.
320 с.
Режим доступа:
http://znanium.com/go.php?id=430429
ИНФРА
Лапчик М. П.
Методика преподавания информатики :Учеб.пособие для педвузов/ под
общ. ред. М. П. Лапчика. [Текст] / М.П. Лапчик
М.: Изд. центр "Академия", 2007.
624с.
Лысова Т.В. Культура научной и деловой речи [Электронныйресурс] :учеб. пособие /
Т.В. Лысова, Т.В. По
пова.
М. : ФЛИНТА : Наука, 2016. .
157 с.ЭБС IBOOKS.RU

��84 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Интернет
ресурсы
Единое окно
доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс].
URL:
http://w
indow
edu
«Лань»
[Электронный ресурс]: электронно
библиотечная система.
URL:
http://
lanbook
com
Издательство «Юрайт»
[Электронный ресурс]: электронно
библиотечная система.
URL: http://
biblio
online
Кругосвет
[Электронный ресурс]: Универсальная научно
популярная онлайн
энциклопедия.
URL: http://www.krugosvet.
Руконт
[Электронный
ресурс]: межотраслевая электронная библиотека.
URL:
http://
rucont
eLIBRARY
[Электронный ресурс]: научная электронная библиотека.
URL:
http://www.
elibrary
ibooks
[Электронный ресурс]: электронно
библиотечная система.
URL:
http://
ibooks
nanium
com
[Электронный ресурс]: электронно
библиотечная система.
URL:
http://
znanium
com
Антиплагиат
[Электронный ресурс]: Интернет
сервис
URL:
https://www.antiplagiat.ru/
Минобрнауки России
[Электронный ресурс]:
Сайт Министерства образования и
наки РФ
URL:
http
минобрнауки.рф
ФГОС
общегообразования
[Электронный ресурс]:
Сайт Министерства образов
ния и наки РФ
URL:
http
минобрнауки.рф/документы/543
инистерств
образования
Саратовской
области
[Электронный ресурс]:
Офиц
альный портал Министерства
образования Саратовской области
URL:
http://minobr.saratov.gov.ru/
Конкурс программ для предпрофильной подготовки и профильного обучения
[Электронный ресурс]:
Страница СарВики
URL:
http://wiki.soiro.ru/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81_%D0
%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC_%D0%B4%D0%B
B%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D
0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0
%B3%D0%BE%D1%82%D0
%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%
80%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_
%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
Основные задачи и направления преподавания курса информатики в 201
учебном году
[Электронный ресурс]:
римеры
URL:
http://wiki.soiro.ru/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0
%B5_%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8_%D0%B8_%D0%BD%D0%
B0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_
%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0
%BD%D
0%B8%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0_%D0%B8%D0%B
D%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%
D0%B2_2016_%E2%80%93_2017_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B
E%D0%BC_%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83

Единая коллекция ЦОР
[Электронный ресурс]:
Сайт едино
й коллекции
URL:
http://school
collection.edu.ru/
Единое окно
[Электронный ресурс]:
Сайт доступа к информационным ресурсам
URL: http://window.edu.ru/
ФЦИОР
[Электронный ресурс]:
Проект федерального центра информационно
образовательных ресурсов
URL:
http://fcior.edu.ru/
Российское образование
[Электронный ресурс]: Федеральный портал
URL:
http://www.edu.ru/
Основы разработки электронных образовательных ресурсов
[Электронный р
сурс]:
Дистанционный курс
URL:
http://www.intuit.ru/studies/courses/1210
3/1165/info
Учительский портал
[Электронный ресурс]: Сообщество учителей
предметников
http://www.uchportal.ru/
Образовательная
Галактика Intel
[Электронный ресурс]:
Портал
IntelEducatio
Galaxy
URL
https
edugalaxy
intel
polyakov.spb.ru
[Электронный ресурс]:
Сайт К. Полякова
http
kpolyakov
spb
Электронные ресурсы по информатике
[Электронный ресурс]: Методическая
служба издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний»
URL:
http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
College.ru
[Электр
онный ресурс]: интернет
проект Компании ФИЗИКОН
URL:
http://college.ru/index.html
Клякс@.net
[Электронный ресурс]: Портал
Клякс@.net
URL
http
klyaksa
p1ai/index.php
Информатика и образование
[Электронный ресурс]:
Сайт журнала «Информатика
и образование»
URL
http
infojournal
info
Час кода
[Электр
онный ресурс]:
Сайт
акции «Час кода»
URL:http://xn
80aalxuq4b.xn
p1ai/
Почемучка: «Информатика»
[Электронный ресурс]:
Мультсериал
URL:http://hufi.io.ua/video42102
Российская электронная школа
[Электронный ресурс]:
ортал «Российская эле
тронная школа»
URL:http://resh.edu.ru/
(Вход по
Логин: woh0PuYe, Пароль: Zoa5Aec3)
1С: Образовательные программы
[Электронный ресурс]:
Фирма 1С:
URL:
http://obr.1c.ru/
Курсотека
Информатика
[Электронный ресурс]:
Образовательный курс
URL:
https://www.kursoteka.ru/catalog/school/4
Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «За
дачник 2
[Электронный ресурс]:
Единая коллекция ЦОР
URL:
http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f
18e7
a53e
08d72f0ec961/
��86 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
[Электронный ресурс]:
энциклопед
ческий мультимедийный интернет
ресурс
URL:
http://megabook.ru/
Интерактивные анимации по информатике и физике
[Электронный ресурс]:
Образовательный сайт
URL:
http://somit.ru/
Изучение логических основ компьютера в виртуаль
ной лаборатории
lectronics
orkbench
[Электронный ресурс]:
Лабораторный прак
тикум по основам эле
троники и вычислительной техники
URL:
http://window.edu.ru/resource/926/53926
ПиктоМир
[Электронный ресурс]:
Свободно распространяемая программная сист
ма для изучения азов программирования
URL:
https://piktomir.ru/
КуМир
[Электронный
ресурс]:
истема
программирования
URL:
https://www.niisi.ru/kumir/
Kodable
[Электронный ресурс]:
Сайт обучения основам программирования
URL:
https
kodable
com
CODE
[Электронный ресурс]:
Сайт обучения основам программирования
URL:
https
code
org
lockly
[Электронный ресурс]:
Игры для будущих программистов
URL:
https://blockly
games.appspot.com/
ПИТОНТЬЮТОР
[Электронный ресурс]:
урс по
программированию с нуля
URL:
http://pythontutor.ru/
Полезные ссылки для учителей информатики и ИКТ:
Федеральная
служба по надзору в сфере образования и
науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor.gov.ru
Федеральный центр тестирования
http://www.rustest.ru
Федеральный институт педагогических измерений
http://fipi.ru/
Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
Портал информационной поддержки Единого госуда
ственного экзамена
http://ege.edu.ru
Естественнонаучный образовательный портал
http://www.en.edu.ru
Федеральный портал «Инфо
рмационно
коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
Российский портал открытого образования
http://www.openet.edu.ru
Портал Национального фонда подготовки кадров: пр
ект «Информатизация системы образования»
http://portal.ntf.ru
Газета «Информатика»
http://inf.1september.ru
Учебные материалы по информатике:
Библиотека учебных курсов
crosoft
http://www.microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/
Виртуальный компьютерный м
зей
http://www.computer
museum.ru
Образовательный портал Сар
товской области
http://www.edu.seun.ru
Дидактические материалы по и
форматике и математике
http://comp
science.narod.ru
Интернет
школа «Просвещение.
ru»
http://www.internet
school.ru
Информатика в школе: сайт М.Б.
Львовского
http://marklv.narod.ru/inf/
Информатика в школе: сайт И.Е.
Смирновой
http://infoschool.narod.ru

Информатика для учителей: сайт
С.В. Сырцовой
http://www.syrtsovasv.narod.ru
Преподавание, наука и жизнь:
сайт Константина Полякова
http://kpolyakov.narod.ru/
Информатика и информация:
сайт
для учителей информатики и уч
ников
http://www.phis.org.ru/informatika/
Информатика и информационные
технологии в образовании
http://www.rusedu.info
Информатика и информационные
технологии: сайт лаборатории
информатики МИОО
http://iit.metodist.ru
нформатика: учебник Л.З. Ша
цуковой
http://book.kbsu.ru
Научно
методический журнал
«Информатика и образование»
http://www.infojournal.ru/
История Интернета в России
http://www.nethistory.ru
образование в России: сайт
открытого е
консорциума
http://www.edu
it.ru
Клякс@.net: Информатика в шк
ле. Компьютер на уроках
http://www.klyaksa.net
Московский детский клуб «Ко
пьютер»
http://www.child.ru
Негосударственное образовател
ное учреждение «Роботландия+»
http://www.botik.ru/~robot/
Открытые
системы: издания по
информационным технологиям
http://www.osp.ru
Персональный компьютер, или
«Азбука PC» для начинающих
http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm
Преподавание информатики в
школе. Dedinskyschoolpage
http://www.axel.nm.ru/prog/
Портал CITForum
http://www.citforum.ru
Теоретический минимум по и
форматике
http://teormin.ifmo.ru
Учебные модели компьютера, или
«Популярно о работе компьют
ра»
http://emc.km.ru
Школьный университет: пр
фильное и индивидуальное ИТ
обучение
http://www.itdrom.com
Энциклопедия компьютерной
графики, мультимедиа и САПР
http://niac.natm.ru/graphinfo
Энциклопедия персонального
компьютера
http://mega.km.ru/pc/
Учебные
компьютерные программы:
1C (
http://www.1c.ru
),
БИТ про (
http://www.bitpro.ru
),
ГиперМетод (
http://www.learnware.ru
),
Инис
Софт (
http://www.inissoft.by
),
Интерактивная линия (
http://www.intline.ru
),
Информ
система (
http://www.informsystema.ru
),
��88 &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;• Информационно
правовой к
онсорциум «Кодекс» (
http://www.kodeks.ru
),
ИстраСофт (
http://www.istrasoft.ru
),
МедиаХауз (
http://www.mediahouse.ru
),
Молодой Петербург (
http://www.shkoloved.sekreta.net
),
Мультимедиа Технологии и Дистанционное Обучение (
http://www.mmt
dl.ru
),
Новый Диск (
http://www.nd.ru
),
Просве
щение
МЕДИА (
http://www.pmedia.ru
),
Республиканский мультимедиа центр (
http://www.rnmc.ru
),
Российский новый университет (
http://rosnou.ru
),
Физикон (
http://www.physicon.ru
Единая информационная среда образовательного учреждения
Грин Плюс (
http://www.grinp.ru
),
ИВЦ АВЕРС (ООО «ФинПромМаркет
XXI») (
http://www.iicavers.ru
),
Кирилл и Мефодий (
http://www.km
school.ru
),
Системы
Программы
Сервис (
http://sps.express.ru
),
Хронобус (
http://ww
w.chronobus.ru
) образовательные и интернет
проекты:
Controlling Chaos Technologies (
ТехнологииУправляемогоХаоса
http://www.controlchaostech.com
),
Компьютерная школа «КОМПЬЮТЕРиЯ» (
http://www.computeria.ru
),
Общество «Знание» России (
http://www.znanie.net
),
Современная Гуманитарная Академия (
http://www.muh.ru
),
Интел:
http://www.iteach.ru/
Intel® Обучение для будущего
http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/
Оценивание проектов
http://edugalaxy.intel.ru/
Образовательная Галактика Intel
https://sites.google.com/site/v10iteach20112/home
Покорители V10 вершин
https://sites.google.com/site/treningpoaktivizacii/home
Мастерская «Активизация
познавательной деятельности учащихся»
https://sites.google.com/s
ite/treningservisyweb/
Трениг "Сервисы WEB 2.0 в
профессиональной деятельности педагога"
http://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D
1%8B_Web_2.0_%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%
B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87
%D0%B5%D0%BD%D0
%B8%D0%B8
Сервисы Web 2.0 в образовании и обучении
Вики сайты:
http://letopisi.ru
Летописи
http://wiki.iot.ru
СоцОбраз
http://wiki.techn.sstu.ru
ЭтиВики
http://wiki.saripkro.ru
Саратовская региональная образовательная ВикиВики
http://www.tgl.net.ru/
Тольяттинский вики
портал
Социальные сервисы:
http://docs.google.com/
Офисные приложения Google
http://www.delicious.com/
Делишес
http://www.bobrdobr.ru
БобрДобр

http://moemesto.ru/
МоёМе
сто
http://www.eurekster.com/
Свики
http://www.panoramio.com/
Панорамио
http://Flickr.com
Фликр
http://www.kalyamalya.ru/
КаляМаля
http://picasaweb.google.com/
Пикаса
http://www.slide.com/
Слайд
http://letopisi.ru/index.php/С
кретч
Скретч
http://Slideshare.net
Slideshare
http://www.slideboom.com/
Slideboom
http://www.teachertube.com/
Ютьюб для учителей
http://youtube.com
YouTube
http://socialsaga.com/socialSaga.php
Социальная сага
http://www.scribd.com/
Скрибд
http://www.docme.ru/
DocMe
http://ru.calameo.com/
Calaméo
http://www.mindomo.com/
Мindomo
https://bubbl.us/
Пузыри
http://www.mindmeister.com/ru
Интелект карта
http://vslovar.org.ru/
Визуальный словарик
http://www.facebook.com/
FaceBook
http://www.blogger.com/
Блогер
http
letopisi
index
php
код
код
http://www.symbaloo.com/
Webmix
Перечень организаций, осуществляющих
издание учебных пособий, которые д
пускаются к использованию в образовательном процессе имеющих государственную а
кредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образов
тельных учреждениях
Наименование организации
Официальный сайт
сети Интернет
ООО «ОБРАЗОВАТЕЛЬНО
ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР
«АКАДЕМИЯ»
www.academia
moscow.ru
ООО «АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ»
www.ast.ru
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «АКАДЕМКНИГА/ УЧЕ
НИК»
www.akademkniga.ru
ООО «Издательство «Ассоциация XXI век»
www.a21vek.ru
ООО «ACT
ПРЕСС КНИГА»
www.astpress.ru
ООО «ACT
ПРЕСС ШКОЛА»
www.astpress.ru
ООО «Издательство Астрель»
www.ast.ru
ООО «БАЛАСС»
www.school2100.ru
ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»
www.lbz.ru
ГОУ высшего профессионального образования «Бл
говещенский государственный педагогический ун
верситет»
www.bgpu.ru
ООО «Издательство «ВАРСОН»
www.varson.ru
ООО Издательский центр «ВЕНТАНА
ГРАФ»
www.vgf.ru

ООО Издательство «ВИТА
ПРЕСС»
www.vita
press.ru
ГОУ высшего профессионального образования «Вл
димирский государствен
ный университет»
www.vlsu.ru
ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»
www.vlados.ru
ООО «Грамотей»
www.gramoteu.ru
ООО «Дрофа»
www.drofa.ru
ООО «ИЛЕКСА»
www.ilexa.ru
ООО «ИнСтИтут (Издательский центр Историко
социологического института Мордовского государстве
ного университета им. Н.П. Огарева)»
www.isi.mrsu.ru
ООО «Интеллект
Центр»
www.intellectcentre.ru
ООО «ЛЕГИОН»
www.legionrus.com
ООО «ЛИДЕР»
www.piter.com
ООО «ИОЦ МНЕМОЗИНА»
www.mnemozina.ru
ООО Издательский центр «Мой учебник»
www.my
tbook.ru
ОАО «Мордовское книжное издательство»
www.mordovkniga.ru
Негосударственное образовательное учреждение вы
шего профессионального образования «Московский
психолого
социальный институт»
www.mpsinst.ru
Негосударственное
образовательное учреждение «М
сковский Центр непрерывного математического обр
зования»
www.mccme.ru
Ордена «Знак Почета» Издательство Московского
университета
www.msu.ru/depts/MSUPubl2
005
Автономная некоммерческая организация «Образов
ние»
НЕТ
ООО «ОЛМА
Учебник»
www.olmamedia.ru
ООО «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКО
ПОЛИГРАФИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «ПЕРСПЕКТИВЫ
ОБРАЗОВАНИЯ»
www.kubes.ru
ООО «Издательский дом «Приамурские ведомости»
www.priamurskie.ru
ОАО «Издательство «Просвещение»
www.prosv.ru
ЗАО «Издательство
«РОСМЭН
ПРЕСС»
www.rosman.ru
ООО «Торгово
издательский дом «Русское слово
PC»
www.russkoe
slovo.ru
ООО «С
инфо»
www.books.si.ru
ЗАО
«Издательство «Титул»
www.titul.ru
ЗАО «Издательский дом «ФЕДОРОВ»
www.zankov.ru
ООО «Издательство «Экзамен»
www.examen.biz
ООО «Издательство
«Эксмо»
www.eksmo.ru




.Материально
техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к
сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носит
лях.
Рабочая программа составлена в 201
году и актуализирована в 201
году в соо
ветствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта вы
сшего образов
ния по направлению
1Педагогическое образование
, уровень бакалавриата, (утве
жден
приказом Минобрнауки №
от
зарегистрирован Минюстом РФ
г., рег. номер
приказа Министерства образования и науки РФ №
1367 от 19.12.2013
г. (в ред. от
г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования
программам бак
лавриата, программам специалитета, программам магистратуры».
Программа одобрена кафедрой физики и информационных технологий (протокол
№ 1 от «31» августа 2016 года).
Автор:
канд.
пед
. наук,
доцент
Сухорукова Е.В.
Зав. кафедрой ФиИТ
канд.пед. наук,
доцент
Сухорукова Е.В.
Декан факультета
математики,
экономики и информатики
канд.
пед
. наук, доцент
Кертанова В.В.

Приложенные файлы

  • pdf 1211587
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий