К.Станюкович «Ванька» А. Чехов «Вертел» Д.Мамин — Сибиряк «Максимка» (Слайд№3) -Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Урок литературного чтения в 4 классе
Тема: Д.Н. Мамин – Сибиряк «Вертел»
Цель урока: создать условия для полноценного восприятия идейно-художественного смысла произведения.
Предметные задачи урока: знакомить с творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка, развивать умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать развивать умение анализировать прочитанное произведение, умение ориентироваться в тексте, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать.
Регулятивные: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу, развивать наблюдательность к слову, обогащать словарный запас учащихся, развивать творческие способности.
Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, развитие речевых умений, монологической и диалогической речи.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к чтению, воспитывать сострадание и милосердие.
Оборудование: портрет писателя, индивидуальные карточки, выставка книг Д.Н. Мамина – Сибиряка, эпиграф урока, презентация.

Ход урока
I. Оргмомент.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому – то, кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
-Сегодня мы будем снова открывать для себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас хорошее настроение, и вы готовы подняться ещё на одну ступеньку знаний.
II. Актуализация знаний.
Окунёмся немного в историю.
- В каком веке мы живём? (XXI)
-Какой у нас сейчас год? (2014)
-Молодцы! А мы с вами поговорим о XIX веке.
- В конце XIX века шло резкое разделение людей на бедных и богатых. Богатые имели всё, а бедные - ничего. Бедным приходилось много работать. Работали они в основном на богатых. Работали на износ.
Они работали на заводах, в домах богатых, а иногда прямо на улицах (чистили обувь, побирались);
У тех и других были дети. Их отличало, то, что детям бедных, чтобы хоть как-то прожить, надо было работать.
Но и те и другие дети. И те и другие любят мечтать.
-Как вы думаете, о чём мечтали бедные дети?
- О чем мечтали богатые?
Рассказов о жизни детей того времени много.
III. Изучение нового материала.
1.Назовите среди данных фотографий лишнюю.
-Докажите.
(Слайд№1)
2. Соотнесите произведение и автора: (Слайд№2)

К.Станюкович «Ванька»
А. Чехов «Вертел»
Д.Мамин - Сибиряк «Максимка» (Слайд№3)
 -Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
-Какие задачи мы поставить на нашем уроке?
(Умение работать с текстом, продолжать развивать умение анализировать прочитанное произведение, умение ориентироваться в тексте, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, раскрыть идею автора).

-Сегодня на уроке продолжим знакомство с произведением Дмитрия Мамина – Сибиряка, осветившего жизнь детей 18-19 века.
(Слайд№4)
3.Работа над эпиграфом урока
-Ребята, обратите, пожалуйста, свое внимание на эпиграф нашего сегодняшнего урока:
На доске:
«[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]» (Януш Корчак)
- Объясните данные слова.
3. Слово учителя:
Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает.
Именно о детстве мы сегодня и будем с вами рассуждать на уроке, но наша беседа будет касаться не ясного и беззаботного детства, а трудного детства, которое затронул в своем произведении Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. Кроме того, мы попытаемся с вами сравнить правовое положение сегодняшнего ребенка, и ребенка того времени, о котором нам повествует произведение которое вы прочитали дома.
- Какое впечатление произвел на вас рассказ?
- Кто главный герой рассказа «Вертел»?
Но для того, чтобы мы плодотворно с вами поработали, вспомним произведение и тем самым мы узнаем, кто самый внимательный читатель.

4. Фронтальный опрос
-Где работал Прошка?
- Как выглядела мастерская?
-Докажите, что работа в мастерской представляла опасность для здоровья людей.
-Какую работу в мастерской выполнял Прошка?
- Назовите имена рабочих.
-Чем кормил хозяин рабочих в мастерской?
-Зачем в мастерскую привела своих детей богатая дама?
5. Выборочное чтение:
а) Вспомните, чем была мастерская раньше? (баней)
- Найдите фрагмент, доказывающий это (читают отрывок из 1 части, 2 абзац)
-Хотели бы вы работать в такой мастерской?
- Почему?
б) Найти в 3 части произведения то место, где написано, о чем мечтал Прошка.
- О чем ещё мечтал Прошка? (3 часть)
6. Чтение по ролям 2 части ( со слов «Мать Володи заглянула в угол)
7.Обсуждение названия произведение (Слайд№5)
-Почему рассказ носит название «Вертел»?
- Как вы думаете что такое вертел?
- От какого слова образовано слово? (т.е. что-то можно вертеть)
-Что можно вертеть?
ВЕ
·РТЕЛ (др.-русск. вьртьлъ от «вертеть») поворотный круг, сверло
7.Физминутка
Для разминки из-за парт поднимаемся на старт! Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.) Делаем вперёд наклоны Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.) Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.) Начинаем приседать раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.) А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)  Руки к солнышку потянем, Руки в стороны растянем. (Потягивания руки вверх, потом в стороны.) А теперь пора учиться, Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)
IV.Первичное осмысление и закрепление
1.Работа в парах.
1 - «Аналитики» - опиши условия работы мальчика.
(В одной комнате работало 5 человек. В комнате было очень тесно, ведь это была баня, а банные помещения делали специально маленькими, чтобы быстрее наполнить паром, влагой, да ещё маленькие окна.)

2 - « Писатели» - с кем автор сравнивает Прошку. (как паук, маленький голодный зверёк, смешной: точно из трубы вылез, как галчонок, худенький, как цыплёнок)
Время на подготовку 3 мин.
Обсуждение вопросов по группам

1
Восстановите деформированный текст. Вставьте слова, подходящие по смыслу.
Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя выучу . и . Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.
.. начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду, больше всего его - .. возможность хорошенько поесть, как едят ..
Слова для справок: Прошка, господа, читать, писать, привлекала;
2
Анне Ивановне иногда делалось даже немного .. – ведь она пригласила в первый раз Прошку только для того, чтобы показать Володе, что .. его возраста .. с утра до ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был .., глядя на него, от припадков своей барской лени.
Слова для справок: исправиться, совестно, дети, работают;
- Дети зачитывают, получившиеся тексты и отвечают на вопрос:
2.Зачем пригласила Анна Ивановна Прошку? ( Слайд№6)
Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя выучу читать и писать. Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.
Прошка начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду, больше всего его привлекала возможность хорошенько поесть, как едят господа.
Анне Ивановне иногда делалось даже немного совестно – ведь она пригласила в первый раз Прошку только для того, чтобы показать Володе, что дети его возраста работают с утра до ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был исправиться, глядя на него, от припадков своей барской лени.
Физминутка для глаз ( 4 угла)

3. Игра «Верно - неверно»
Послушайте утверждения. Докажите, верно или нет:
- Прошке было 14 лет. (неверно, ему 12 лет);
-Ухов вдоволь кормил своих рабочих (неверно, кормил очень плохо);
-Ухов – хозяин мастерской (верно);
-У Анны Ивановны было трое детей (неверно, двое):
- У Прошки были родители (неверно, он сирота);
-Ручка колеса, которое вертел Прошка была блестящей потому, что она новая (неверно, она была светлая от рук)
-Хозяин мастерской обманывал не только своих рабочих, но и покупателей (верно);
-Писатель Ухова сравнивает с медведем (неверно, с лисой);
-Лёвка – молодой, бойкий, любит подразнить Ермилыча (неверно, он немой с рождения)
Самое главное в человеке – доброе сердце (верно)
4. Работа в группе
Вы познакомились со всеми героями. Вы их знаете и можете охарактеризовать их. Слева в табличке вам надо вписать имя героя, которое соответствует описанию. Проверка. ( Слайд№7)
Ермилыч
Ворчливый, открытый, трудолюбивый, один из лучших гранильщиков

Игнатий
Молчаливый, угрюмый, серьезный

Спирька
Молодой, сильный, весёлый, подстрекатель

Прошка
Сирота, маленького роста, работал с колесом

Лёвка
Немой оптимист

-Вспомните, какого героя не хватает? (Ухова)
- Какие его черты вы можете назвать? Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные, почему он акцентирует внимание на этом? (говорят, что у доброго, отзывчивого человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)
4. Работа в парах.
-Что же на самом деле погубило Прошку?
-Что могло спасти мальчика?
Мы узнаем, если выполним следующее задание
Каждая группа получает словарик с ключевыми словами, а по классу развешаны листы со словами из словаря. Дети находят нужные слова и вывешивают их на доску.
( Слай№8)
Что могло спасти мальчика от смерти?
Словарь
Что погубило мальчика?


Гордость- чувство своего достоинства, сознание своего превосходства




Жалость - сострадание, соболезнование




Милосердие - готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается




Равнодушие - безучастное, лишенное интереса, пассивное отношение к окружающему




Жадность – это желание присвоить себе как можно больше земных благ



Сострадание - участие в печали, сочувствие




Чуткость – способность замечать, понимать происходящее


На доске таблички:
Что могло спасти мальчика от смерти? Что погубило мальчика?
Дети по группам ищут нужные качества человека и вывешивают к соответствующей табличке.

5.Отчего же умирает Прошка? (Слайд№9)
(от наждачной пыли, непосильной работы, от плохого питания)
6. Работа по репродукциям картин художников. ( Слайд№10)
-Ребята, как вы думаете, кто кроме писателей мог нам рассказать о жизни детей далекого прошлого?
В.Е.Маковский «Свидание», В.Г. Перов «Тройка» А рядом расшифровал: «Ученики-мастеровые везут воду»
Не только писатели писали о трудностях и лишениях детей, но художники в своих бессмертных полотнах отражали их горькую участь.
-Вглядитесь внимательно в героев картины.
-Какими вы видите детей?
-Что выражают их лица?
-На чью судьбу похожа судьба детей с картины? (Прошки)
-На картинах мы не видим их хозяев, но что о них можно сказать? (Жадные, злые, бессердечные, угрюмые.)
7. Чтение подготовленным учеником отрывка из стихотворения Некрасова «Плач детей»

Равнодушно слушая проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Из-за них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?

"В золотую пору малолетства
Всё живое - счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берёт.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим - вертим - вертим!

8. Работа с книгой «Ваши права». (Слайд№11,12)
Итак, мы с вами разобрались, что погубило Прошку, но сделали мы это с моральной точки зрения. Мы попробуем сопоставить правовое положение сегодняшнего ребенка и нашего героя. Поэтому на данном этапе мы с вами постараемся определить, какие права ребенка современного времени не были даны Прошке, а поможет нам это сделать Конвенция прав ребенка.
- Итак, ребята, давайте перечислим, какие же права вы имеете?
-Дети перечисляют, а затем учитель раздаёт памятку для учащихся «Права, которые у меня есть». (Слайд№13)
- Дети читают памятки.
- Были ли эти права у Прошки? Каков результат?
V.Итог урока. Рефлексия.
Подведем итоги нашего урока: 12-летний Прошка угасает в темной, душной мастерской» от ничтожной пыли, дурного питания и непосильной работы». И вот в мастерской, желая купить граненые камни, появляется с двумя детьми богатая дама Анна Ивановна. Она принимает будто бы искренне участие в судьбе Прошки, приглашает его к себе в дом. Но все это одна видимость человечности. Оказывается, «благодетельница» преследует свои цели: ей хотелось, чтобы своим трудолюбием и терпением Прошка помог ее изнеженному сыну Володе исправиться от «припадков барской лени». Прошка все это видит и чувствует. Он видит, и разительный контраст между жизнью рабочих и господ и еще больше страдает.
- Что же побудило писателя к написанию рассказа «Вертел»?
- Чему учит рассказ Мамина - Сибиряка?
- Что нового вы узнали для себя?
Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли по теме нашего урока, написав синквейн. (Слайд№14)
1 группа - о главном герое произведения
2 группа - о хозяине мастерской
- Ребята, если вам понравился урок, поднимите зеленые квадратики. Если вам было трудно, вы что – то не поняли – квадратики красного цвета. Я довольна вашей работой и оцениваю её так(поднимаю зелёный квадрат)
Все кто не остался безразличным, я думаю, еще не раз захочет почитать рассказы Д. Н. Мамина – Сибиряка и других писателей и не оставит без внимания тех, кто и в наши дни нуждается в сочувствии, сострадании, внимании и помощи.
А я хочу подарить каждому частичку доброты и радости (учитель дарит мягкие сердца детям) (Слайд№15)
16.Выставление оценок. Задание на дом:
1 группа
Придумай такой поворот событий, чтобы рассказ имел счастливый конец (творческое задание)
2 группа
Составить словесный портрет героя.
1. Расскажи о . (начни со слов: Мне очень понравился.., Мне запомнился, Я восхищаюсь)
2.Опиши внешность (сколько лет, как выглядел, во что одет).
(12 лет, а на вид не больше 9, был круглый сирота, тётка отдаёт в мастерскую, чтобы он сам смог себя прокормить, с семи лет ребенок зарабатывал себе кусок хлеба)
3.Перечисли основные черты характера героя.
4.Вырази отношение рассказчика к герою.











13PAGE 15


13PAGE 14315




Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 1208598
    Размер файла: 110 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий