Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять понятия: «толстый» — «тонкий», «толще» — тоньше», «одинаковые по толщине». Коррекционно- развивающие задачи: формирование правильного грамматического строя речи развитие слухового и зрительного


Конспект занятия в старшей группе
Тема - Понятия «толстый» — «тонкий», «толще» —
«тоньше», «одинаковые по толщине».
Коррекционно-образовательные задачи: Закреплять понятия: «толстый» — «тонкий», «толще» — тоньше», «одинаковые по толщине».
Коррекционно- развивающие задачи: формирование правильного грамматического строя речи; развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, воображения, зрительной памяти, а также развитие наглядно- образного и элементов словесно- логического мышления.
Коррекционно- воспитательные задачи: развитие доброжелательного отношения, отзывчивости, умения работать в группе, слушать педагога и сверстников.
Оборудование: Демонстрационный материал. Бруски разной толщины.
Раздаточный материал. Набор брусков одинаковой длины, но разных по толщине (два вида, по 3-4 штуки каждого вида).
Ход занятия.
Этапы занятия Деятельность педагога Деятельность детей
Организационный:
1. Игра с мячом «Назови слово с противоположным значением».
Цель: активизация внимания детей, развитие слухового внимания. Педагог кидает детям мяч и просит детей назвать слово с противоположным значением:
- Большой — ? Короткий — ? Высокий — ? Маленький — ? Длинный — ? Толстый — ? Тонкий — ?
Дети бросают мяч и отвечают.
Основной:
2. Игра «Что изменилось?».
Цель: развитие зрительного восприятия.
3. Работа с раздаточным материалом.
Цель: Закреплять понятия: «толстый» — «тонкий», «толще» — тоньше», «одинаковые по толщине».
4.Физ.минутка.
Игра «Толстый — тонкий».
Цель: развитие слухового восприятия, общей моторики.
5. Игра «Найди лишний брусок».
Цель: развитие зрительного восприятия детей.
6. Работа в тетради.
Цель: развитие графо- моторных навыков. На столе педагога стоят 4 бруска двух размеров: толстый, тонкий, толстый, тонкий. Дефектолог меняет бруски местами (3—4 раза).
- Что изменилось?
У каждого ребенка набор брусков одинаковой длины, но разных по толщине (два вида, по 3—4 штуки каждого вида). - - По какому признаку группировали бруски?
- Сколько групп брусков получилось?
- Какие способы можно использовать для проверки правильности выполнения работы?
- Покажите группу толстых брусков. Что можно сказать о толщине этих брусков?
Аналогичная работа со второй группой брусков.
Педагог произносит словесную команду:
- На команду: «Толстый!» вы должны разбежаться по комнате, на команду: «Тонкий!» — собраться около педагога (3—4 раза).
У каждого ребенка 4 бруска одинаковой длины и толщины и один брусок такой же длины, но другой толщины.
- Вы должны найти «лишний» брусок.
- нарисуйте в тетради тонкую полоску, сверху- полоску толще, снизу- полоску тоньше.. Дети закрывают глаза .Дети дают ответы.
Дети должны сгруппировать бруски по какому-либо признаку.
Дети выполняют соответствующие движения.
Дети выполняют задание.
Дети выполняют задание.
Заключительный:
7. Обобщающие вопросы по теме занятия. Педагог задает детям обобщающие вопросы по теме занятия.
- Что мы с вами сегодня изучали? Дети дают ответы.

Приложенные файлы

  • docx 1203586
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий