Кубасова О.В. Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4-х классов общеобразовательных учреждений.2009. Учебно-тематический план. Литературное чтение для 1 класса на 2011-2012 учебный год.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №8» г. Шумерля Чувашской Республики
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов
Протокол _____________
Руководитель МО __________(Исакова Н.Н. )«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________ ( Суркова О. В.) «Утверждаю»:
Директор МБОУ «Гимназии №8»
___________(Л.В. Долгова)
Приказ ___________
Рабочая программа
по литературному чтению
в 1-а классе
на 2012-2013 учебный год
Программа разработана на основе ФГОС НОО второго поколения
Составитель:
Бабанина Е. А.
учитель начальных классов
высшей категории
Шумерля 2012 г.
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………..3 с.
Содержание учебного материала………………………………..4 с.
Результаты образования………………………………………….5 с.
Формы оценки достижения результатов………………………6 с.
Перечень учебно-методических  средств обучения……………7 с.
Учебно-тематический план ……………………………………...8 с.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.
Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.
Программа литературного чтения для четырехлетней начальной школы включает разделы по каждому году обучения: «Круг чтения», «Читательские умения» (навык чтения, работа с текстом и книгой), «Литературоведческая пропедевтика», «Развитие творческих способностей».
Систематическое поурочное обучение литературному чтению начинается после изучения «Букваря».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс. Согласно учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Шумерля Чувашской Республики на 2011-2012 учебный год на литературное чтение отводится 2 часа в неделю. В связи с тем, что в период обучения грамоте уроки русского языка (письма) и литературного чтения (чтения) проводятся спаренными (3часа +3 часа), из русского языка 1 час в неделю переносится на чтение (по 1 час 24 недели), итого в период обучения грамоте на чтение отводится 72 часа (24 недели по 3 часа ). После курса обучения грамоте на Литературное чтение отводится (9 недель по 2 часа в неделю) всего 18 часов. Всего на учебный год отводится 90 часов литературного чтения.
Содержание учебного материала
1 класс (18 часов)
Круг чтения
Первоклассники читают отечественные и иноязычные (переводные) произведения, фольклорные и литературные, от Эзопа до современных авторов. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.
Звенит звонок — начинается урок (5 ч.)
Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»* (звездочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; В. Орлов «Оправдался»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…».«Час потехи» (5 ч.)
В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); побасенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; С. Маршак «Я видел»; С. Михалков «С нами смех!»; И. Жуков «Черт и торт»; С. Маршак «Пудель».«Что такое хорошо и что такое плохо» (3ч.)
Л. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».
«Там чудеса...» (5ч.)
А. Шибаев «Сказки просят…»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекраснойцаревне Лебеди» (отрывки); Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».
Результаты образования
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.
Читательские умения
НАВЫК ЧТЕНИЯ
Осмысленность чтения:
Работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;
Смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что – нет (небылицы);
Воссоздание литературного образа по совокупности его признаков (загадки);
Уточнение темы произведения путём выбора более точного заголовка из предложенных учебником;
Нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;
Уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
Сравнение произведений на основе их содержательно-тематических особенностей.
Правильность чтения:
работа над предупреждением искажения звуко-буквенного состава слов (скороговорки, специальные упражнения);
обучение соблюдению орфоэпических норм;
формирование плавного слогового способа чтения.
Скорость чтения:
к концу учебного года – 30-35 слов минуту (указан минимум для выставления учащимся высшей отметки)
Выразительность чтения:
формирование умения интонационно оформлять предложения разных типов;
работа над передачей основного эмоционального тона произведения;
освоение по ролям небольших произведений.
РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ:
формирование умения осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;
озаглавливание прочитанного;
работа по восстановлению деформированного картинного плана;
составление картинного плана;
пересказ с опорой на картинный план;
обучение ориентировке в Содержании (оглавлении) книги;
формирование умения понимать характер книги по её обложке.
Литературоведческая пропедевтика
Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений;
осознание принадлежности литературного произведения к народному или авторскому творчеству;
выявление общности одножанровых народных и авторских текстов;
введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.Развитие творческих способностей
Формирование основ воссоздающего и творческого воображения;
творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности;
освоение чтения по ролям;
элементарное словесное творчество по подобию.
Формы оценки достижения результатов
Перечень учебно-методических  средств обучения
для учащихся
Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник по литературному чтению для 1 класса. -Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
Кубасова О.В. Любимые страницы. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. 1 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Кубасова О.В. Литературное чтение. Я хочу читать. 1 класс. Книга для чтения: к учебнику по литературному чтению для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
для учителя
Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник по литературному чтению для 1 класса. -Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
Кубасова О.В. Любимые страницы. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. 1 класс. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Кубасова О.В. Литературное чтение. Я хочу читать. 1 класс. Книга для чтения: к учебнику по литературному чтению для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Кубасова О.В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для 1 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
Кубасова О.В. Литературное чтение: методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4-х классов общеобразовательных учреждений.2009
Учебно-тематический план
Литературное чтение для 1 класса на 2011-2012 учебный год
№п/пТема урока Планируемые результаты
Предметные УУД
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 «Звенит звонок –
начинается урок»
Знакомство с учебником. Л.Дьяконов «Первоклассникам»,
А. Барто «Стали грамотными»
Г.Новицкая «Книжки», Р.Сеф «Учись читать!..»;
Л.Пантелеев «Ау»; С.Погореловский «Ох, и неполадки в Мишкиной тетрадке».
В.Голявкин «Болтуны. С.Маршак «Угомон».
В.Орлов «Оправдался»,Э.Мошковская «Можно всему-всему научиться…»; пословицы.
«Час потехи»
В.Смит «Час потехи».
Русские народные побасёнки. Загадки.
Г.Циферов «В среду решили они играть в прятки…».
В.Берестов «Искалочка»; русские народные считалочки*. В.Берестов «За игрой»
С.Михалков «С нами смех!», «Пудель».И.Жуков «Черт и торт»,
«Что такое хорошо
и что такое плохо»
Л.Толстой «Правда всего дороже»; С.Прокофьева «Сказка про честные ушки».
В.Орлов «Кто первый»; Э.Мошковская «Не надо больше ссориться!.»; Л.Толстой «Кто прав?».
В.Осеева «Всё вместе».
«Там чудеса»
Русские народные сказки «Лиса и рак» «Петушок и бобовое зернышко».
«Сказки Пушкина» Викторина «Сказки А.С.Пушкина».
Х.К.Андерсен «Принцесса на горошине». Викторина «Сказки Х.К.Андерсена».
А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».
Итоговый урок воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение. Познавательные:
1)ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
2)находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
3)делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
4)преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные:
1)определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2)проговаривать последовательность действий на уроке;
3)учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4)учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные:
1)оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
2)слушать и понимать речь других;
3)выразительно читать и пересказывать текст;
4)договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Личностные:
1)осознавать роль языка и речи в жизни людей;
2)эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
3)понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Приложенные файлы

  • docx 1201708
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий