1.Какую роль выполняют имена прилагательные в нашей речи? — Как изменился текст с именами прилагательными? — Какую роль выполняют имена прилагательные? — То, что еще мы не знаем об имени прилагательном.


Организационная информация
Тема урока Имя прилагательное
Предмет Русский язык
Класс 3
Программа «Школа России»
Автор урока (ФИО, должность) Гринвальд Анна Сергеевна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение МКОУ Хлопуновская СОШ, Шипуновский район, Алтайский край
Методическая информация
Тип урока Изучение нового материала (урок – исследование)
Межпредметные связи Русский язык, литературное чтение, окружающий мир
Формы работы Фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Продолжительность урока 45 минут
Цели урока Создать комфортные условия для усвоения материала и реализации возможностей учащихся.
Развивать умения правильно формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы.
Задачи урока учить выявлять признаки имён прилагательных, согласовывать имена существительные и имена прилагательные;
учить определять лексическое значение имён прилагательных;
учить находить имена прилагательные в текст;
учить выбирать имена прилагательные для обозначения цвета;
продолжить работу по воспитанию самостоятельности, взаимоуважения, бережного отношения к природе.
Планируемые результаты Предметные: распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексическое значение имён прилагательных; составлять словосочетания с именами прилагательными.
Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, решить её под руководством учителя; планировать результаты обучения; делать вывод по наблюдениям; классифицировать слова по общему признаку; обосновывать правильность выполнения задания.
Личностные: проявлять интерес к русскому языку.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят/др. ученики в ходе урока Учащиеся будут уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.
Ресурсы Учебник «Русский язык», ч. 2, с.63 – 65, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Презентация Microsoft Office PowerPoint , ЦОР и др.
Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе. Данный урок разработан с учетом уровня облученности учащихся, требований стандарта второго поколения.
Использование ИКТ на уроке целесообразно для повышения мотивации учащихся через создание "ситуации успеха». Использование мультимедийного оборудования и интерактивной доски позволяет расширить рамки учебника, продуктивно организовать работу и проверку заданий, выполненных учащимися.
На уроке использовались элементы современных образовательных технологий:
• здоровье-сберегающие (физминутки, смена видов деятельности);
• информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения);• проблемное обучение (частично – поисковое).
Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется сопоставительным анализом, эвристической беседой, творческими заданиями группового характера, самостоятельными выводами в конце урока.
Ход урока:
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихся Примечание.
1. Организационный момент, включающий:
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Фронтальная и индивидуальная форма организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя их на учебную деятельность, направленную на освоение содержания профессионального модуля, учебной дисциплины и темы урока (с учетом реальных особенностей группы, с которой работает педагог)
-Ребята, сегодня у нас необычный урок. У нас гости. Повернитесь к ним и улыбнитесь!
«Добрый день!» - тебе сказали.
«Добрый день!» - ответил ты.
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Приветствовать я рада вас,
Как в классе светло от сияющих глаз!
Давайте урок поскорее начнём,
Чтобы исследовать мир, в котором живём!
- Пусть хорошее настроение сопровождает нас весь урок и помогает в трудную минуту.
-Перед уроком я попросила вас написать на визитке имя, по которому к вам можно обращаться в течение урока и к имени придумать качество (например, Катя – красивая). Это мы будем учитывать при обращении друг к другу во время работы. (Для создания ситуации успеха на уроке).
Вспомним известную сказку «Двенадцать месяцев», когда зимой в канун Нового года в лесу появились первые цветы. Назовите эти цветы?
- Правильно. Подснежники. Чудо! Небывалый случай! Такое чудо произойдёт и сегодня на уроке. Вот оно. Посмотрите на слайд.
-Давайте, возьмем (подготовленный шаблон «подснежника») цветок и будем передавать, представьте свою визитку и подарите другу комплемент. Обучающиеся настраиваются на работу.
-Подснежники.
(Смотрят на экране появляется фотография подснежников.)
Ребята передают цветок и называют комплемент (например, красивый, умная, добрая, терпеливая и т.д.). Подготовить перед уроком визитки.
Подготовленный шаблон цветка, как на слайде подснежник.
- Ребята, на уроке мы с вами будем много писать и поэтому начнём наш урок с подготовки руки к письму. Давайте, подготовим руку к письму в тетради.
- Выполним физминутку для пальцев.
-  Молодцы. А теперь откройте тетради, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания. (Показ в тетради)
- На доске написано предложение.
Первый в…сенний цв…ток – нежный подснежник.
- Объясните орфограммы. Вставьте безударные гласные в корне слова. Докажите. (Устно)
- Каллиграфически спишите предложение с доски, выделив безударную гласную в корне.
- Разберем по составу слово «подснежник». (Все выполняют в тетради, один у доски) Обучающиеся настраиваются на работу.
Ученики выполняют разминку пальчиков.
Записывают число, классную работу. Выполняют показ в тетради. (Самостоятельная работа в тетради.)
- Первый весенний цветок – нежный подснежник.
(весенний – вёсны;
цветок – цвет)
Первый весенний цветок –
нежный подснежник.
подснежник Физминутка для пальцев.
С показом под музыку.
В тетраде показ элемента буков «Пп».
На доске написать предложение.
Первый в…сенний цв…ток – нежный подснежник.
2. Мотивация познавательной деятельности:
Предметные:
- правильно выделять имена прилагательные из ряда слов.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- выполнять классификацию;
- обосновывать основание для классификации;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- Наш сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения, которое поможет нам определить тему урока.
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить:
Вот громкий стук,
Вот желтый шар,
Вот сокрушительный удар,
Вот звонкий колокольчик,
А вот и острый кончик.
 - О какой части речи идет речь?
 - Какие слова называли друг другу в начале урока?
 - Какую часть речи мы будем изучать сегодня на уроке?
-Тема нашего урока: Имя прилагательное.
 - Чем будем сегодня заниматься на уроке русского языка?
Предлагаю ознакомиться с названием нового раздела на с.63 учебника, определить планируемые результаты, их значимость. - Имя прилагательное.
- Говорить об имени прилагательном.
Находят название раздела. Перечисляют планируемые результаты изучения раздела. Учебник на с.63.
Раздел: «Имя прилагательное».
3. Актуализация необходимых знаний:
Предметные:
- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
- задавать вопросы к именам прилагательным.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое предположение;
коммуникативные:
- точно и полно выражать свои мысли.
- Обобщим наши знания об имени прилагательном. Расскажем о нем по плану. Ответим на вопросы.
(На прошлом уроке сильный ученик, получил дополнительное задание; подготовить чтение вопросов и ответы на них.)
- Сейчас ребята, выступит в роли учителя …(например, Костя). Задаёт классу вопрос, выслушает ответы одноклассников, оценивает правильность.
(По ходу ответов учитель на доске составляет с помощью подготовленных карточек).
Имя прилагательное –
часть речи.
Обозначают признаки предмета.
Какой? Какая? Какое? Какие?
Изменяются по родам.
Мужской род: какой? -
Женский род: какая? -
Средний род: какое? –
Изменяются по числам. Могут быть в единственном и множественном числе.
Имеет связь с именем существительным.
Вывод делают сами дети. Прилагательное всегда находится в то же роде и числе, что и существительное от которого зависит.
- Давайте, вернёмся к предложению, которое мы записали в начале урока. С помощью, какой части речи показано своеобразие цветка?
- Это часть речи, которая обозначает признаки предметов и отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё?
- Возможно.
-Чтение рубрики   
Ученик задаёт вопрос – ответ ребят. Приводят примеры.
(При ответе на это вопрос дети опираются на ранее написанное предложение. Определяют число и род по существительному. Выделяют окончание. Подчеркивают прилагательное, как член предложения – определение)

ед.ч. м.р. ед.ч. м.р.
Первый весенний цветок –
ед.ч . м.р.
нежный подснежник.
Цветок (какой?) первый, весенний, подснежник (какой?) нежный.
1.Какую роль выполняют имена прилагательные в нашей речи?
(дети доказывают на примерах)  (На прошлом уроке сильный ученик, получил дополнительное задание; подготовить чтение вопросов и ответы на них.)
Подготовлены карточки.
4. Организация познавательной деятельности:
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Предметные:
- уметь определять, значение имён прилагательных;
- учиться выяснять значение новых слов;
- учиться находить связь между существительным и прилагательным.
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность
действий на уроке.
- Что-то еще необходимо узнать?
- Итак, что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
- Давайте определим цели и задачи нашего урока: выявить признаки имён прилагательных; определять лексическое значение имён прилагательных; находить имена прилагательные в тексте; согласовывать имена существительные и имена прилагательные.
- Назовите, какое сейчас время года?
- Какие весенние месяцы вы знаете?
- Давайте составим предложение и запишем его.
(1 ученик пишет на доске)
Обратите внимание на удвоенную согласную в прилагательном.
Названия месяцев перечисляются, поэтому на письме их надо разделять запятой. Такие члены предложения мы будем изучать позже, называются они – однородные члены предложения.
- Разбор предложения.
- Найдите прилагательное. Задайте вопрос от существительного.
- Выделите окончание.
- От чего зависит окончание?
- Каким членом предложения является прилагательное? Подчеркните.
- Определите род прилагательного.
- Почему нельзя определить род?
- Сделайте вывод.
Выполним самостоятельную работу с упр.110 на с.64.
- Прочитайте, что у вас получилось.
- К какой части речи относятся слова, которые вы вставили?
- Как изменился текст с именами прилагательными?
- Какую роль выполняют имена прилагательные? - То, что еще мы не знаем об имени прилагательном.
-Высказывание детей.
- Весна.
- Март, апрель, май.

Март, апрель, май – весенние месяцы.
- месяцы (какие?) весенние
- окончание – ие.
- определяем по вопросу.
- в предложении является определением, подчеркиваем волнистой линией.
- прилагательное во множественном числе.
- во множественном числе род прилагательного не определяется.
-Читают задание. Планируют действия. Доказывают, что вставленные по смыслу слова являются именами прилагательными.
-Делают речь более полной, точной, яркой, красочной. Учебник с.64 упр.110
5. Релаксация. Физминутка (на фоне музыки).
- Закроем глаза. Представим, что мы находимся в предрассветный час в весеннем лесу. Веет лёгкий тёплый ветерок. Высокие пышные деревья покачиваются от него, шепчут свою песенку. Вы видите каждую веточку, даже одинокие засохшие листочки.
Вдруг вы заметили яркий подснежник, а на его нежном листочке сидит красивая божья коровка. И вдруг она расправляет крылья и полетела вдаль к голубому небу. И вы видите, как широко за лесом простирается поле, как сливается оно с голубизной неба. А вокруг поют птицы, перекликаясь между собой и желая всем доброго утра.
Открываем глаза.
- Итак, о чём рассказывается в тексте?
- Вспомните текст. Почему имя прилагательное называют самой живой и красивой частью речи? Докажите. О красоте природы.
Она украшает нашу речь, делает выразительной, богатой
Использование музыки «Звуки весны»
- Прочитайте отрывки стихотворений известных поэтов и найдите в них: (работа в парах или в мини-группах).
Прилагательные, которые помогают увидеть цвет.
…Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик.
Подрастёт, нарядится
В беленькое платьице…
Е.И.Серова
Прилагательное, указывающее на описание.
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится…
А.С.Пушкин
Прилагательные, помогающие услышать звуки.
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая…
В.А.Жуковский.
Прилагательные, которые указывают на размер.
Тихо падает с куста
Тонкая иголка.
Кружевная красота
Держится не долго.
А. Пшеничный - Прилагательное передает красоту, помогает услышать звуки, увидеть цвет, указывает на описание…
Предположения, высказанные обучающимися
Выводы детей:
Прилагательное– живая часть речи, которое помогает увидеть цвет, услышать звуки, они делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и не выразительна. Работа по карточках. Работа группой или мини-группой.
1. Наблюдение над важнейшим грамматическим признаком имен прилагательных – зависимостью от имен существительных.
- Ребята, а вы не задумывались, почему Имя прилагательное так называется?
- Посмотрите на словосочетания.
нежный подснежник
солнечный день
весенняя капель
- Надя считает, что в этих словосочетаниях главными словами являются прилагательные. Права ли Надя?
- Подумаем вместе.
- Сравните два предложения.
Раскрылся нежный подснежник.
Раскрылся нежный.
- В каком предложении понятно, о чем идет речь, а в каком нет?
- Какой вывод можно сделать?
- Согласимся мы теперь с Надей?
- От чего зависит имя прилагательное?
2. Выполним работу с лексическим значением имён прилагательных в упр.111 с.65
- Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? Докажите.
- Выполните письменные задания к упражнению.
- Прочитайте словосочетания.
- Назовите окончания имён прилагательных.
(Далее работа по последнему заданию упражнения.)
3. Работа со словом из словаря.
-Найдите слово приветливо в орфографическом словаре.
- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
_ Составьте предложение со словом приветливо, запишите.
- Запомните написание этого слова. - Главное слово - существительное.
Имя прилагательное прилагается, присоединяется к имени существительному.

- Имя прилагательное зависит от существительного.
Читают задание. Определяют порядок действий. Классифицируют имена прилагательные по значению.
Находят в орфографическом словаре слово приветливо и записывают, обозначают орфограмму.
- (Выслушиваются предположения учащихся.)
Показано на слайде
Учебник с.65 упр.111
6. Закрепление учебного материала, предполагающее:
•организация определения обучающимися конкретной учебной цели (какой результат должен быть достигнут обучающимися) на данном этапе урока;
•описание форм и методов достижения поставленных целей, используемых средств в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог;
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала;
• описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда преподаватель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
- А теперь, ребята, я предлагаю потрудиться самостоятельно работа по карточкам. Каждый из вас и по окончанию проверить друга по парте и оценить (работа в паре).
Карточка
Задание №1
Подберите к данным словам-названиям предметов, изображённых на рисунках, имена прилагательные, согласуйте с существительными. Обозначьте окончание имён прилагательных, определите род и число.
Морковь (по цвету); арбуз (по вкусу); берёза (по размеру); яблоко (по форме); ягоды (по запаху).
Задание №2
(Работа в паре.)
-Составьте словосочетания: сущ.+ прил. (картинки на парте).
Даны картинки: заяц, волк, лиса, лягушка, белка.
Образец: заяц трусливый, … Выполняют задание и оценивают друг друга.
Работа по карточкам.
Задание №1 Самостоятельно индивидуально. Проверка друг друга по парте.
Задание №2
Работа в паре.
7. Физкультминутка. Дождик, лей веселей.
Выполняют всем классом.
8. Подведение итога урока, включающее:
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
-Какая тема сегодняшнего урока?
- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти ответ?
Организует обсуждение обобщающего вывода.
Организует составление кластера.
Ж.р
Какая?
-Имя прилагательное.
По кластеру рассказывают.
Имя прилагательное


Мн.ч.

Ед.ч.

Какое?

Какой?
Ср.р
Какие?


М.р.

Рефлексия учебной деятельности:
Организует самооценку учебной деятельности.
Организуем рефлексию.
Давайте, оценим не только себя на уроке, но и сам урок. Выберите, подходящий цветок.
1.Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Перед вами на парте цветы (подснежники) со словами. Вам нужно выбрать один из предложенных.
Какой ты был сегодня? (Старательный(ая), успешный(ая), внимательный(ая), умный(ая), терпеливый(ая), равнодушный(ая), сердитый(ая), безразличный(ая)).
2.Как вы оцениваете урок.
У вас на партах три разноцветных цветка: белый – успешный; розовый – хороший; фиолетовый – неудачный. Какой цветок выбираете вы?
- Кто на уроке, на ваш взгляд, работал лучше всех?
И хотелось бы закончить небольшим стихотворением.
Сказка про краски.
Если б всё на свете было
Одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым,
На зелёной спать перине
Под зелёным одеялом?
И зелёною водою
На рассвете умываться,
И зелёным-презелёным
Полотенцем утираться?
Любоваться, как над вами,
Зеленея, птицы реют,
Над зелёными домами
Ярко солнце зеленеет?
Видеть мир привыкли люди
Белым, жёлтым, синим, красным.
Пусть же всё вокруг нас будет
Удивительным и разным!
Е.Руженцев Выбирают подходящий цветок.
Оценивание.
Прослушивают.
Подготовлены шаблоны – цветы «подснежники» для каждого:
Подснежники со словами;
Три разноцветных цветка: белый, розовый, фиолетовый.
Домашнее задание.
Предлагаю ознакомиться с домашним заданием. Творческая работа. Карточка.
- На листах записаны предложения. Прочитайте их.
- Запишите текст, дополняя его именами прилагательными.
Оживает ___________ лес. В_______ зелени поют_________ птицы. По _______ ветвям скачут______ белки. Вот бежит_______ заяц. А за________ кустом спряталась________ лисица.
Или
Рабочая тетрадь к учебнику упр.97.с.44
Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Составляя предложения.
Записывают домашнее задание в дневник.
Карточка.
Рабочая тетрадь к учебнику.


Приложенные файлы

  • docx 1155028
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий