— Какую роль играют имена прилагательные в речи? — Определите тему сегодняшнего урока. — Какую роль выполняют имена. прилагательные в речи? — Для чего мы используем их в.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О.
В. Сосновская.
-

М.: Академия, 2007.


472 с.

4.

Климанова Л.

Ф. Русский язык. 3 класс. Учеб. В 2 ч. Ч 2/ Л.

Ф.

Климанова,
Т.

В.

Бабушкина;
-

М.: Просвещение, 2014.


143

с.

Спасибо за старание,
ведь главное


желание

А навыки и знания с годами к вам
придут.

Вот и кончился урок,

Он пошёл, надеюсь, впрок.

11

Домашнее
задание


Упр. 175, с.98

Уточняют
домашнее
задание



Развитие коммуникативных УУД в начальной школе является залогом успешного
будущего младших школьников, так как коммуникация присутствует во всех сферах деятельности
человека, во время учебы нам необходимо взаимодействие с учителями и товарищами в
коллектив
е, на работе нам нужно налаживать контакт с коллегами, в семье


общение с близкими
и т.д. А для гармоничного общения нам необходимо совершенствовать
речевые навыки. Уроки
русского языка в начальной школе способствуют развитию речи учащихся.

Специфика мор
фологических понятий является причиной затруднений, возникающих у
младших школьников при формировании понятий. Для овладения грамматическим понятием
необходим определенный уровень развития абстрактного мышления, который создается в
процессе обучения и

треб
ует специальных упражнений.

Основными методическими условиями, способствующими усвоению грамматических
понятий, являются: активная умственная деятельность учащихся, заинтересованность учащихся в
познании нового, опора на их речевой опыт, системность знаний
, целенаправленная работа над
формированием у школьников лингвистического отношения к языковым единицам.

Основные задачи изучения частей речи заключаются в том, чтобы сформировать
первоначальные понятия "имя существительное", "имя прилагательное", "глагол"
, развить умение
осознанно употреблять их в устных и письменных высказываниях, повысить уровень умственного
развития учащихся, выработать навыки правописания.

Литература:

1.

Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе : от

действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В.
Бурменская, И. А. Володарская и др.;
-

М. : Просвещение, 2008.


151 с.

2.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / М
-
во образования и науки Рос. Федера
ции.


3
-
е изд., перераб.


М. :
Просвещение, 2016.


47 с.

3.

Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн.
-

Прочитайте текст и вставьте
подходящие имена
прилагательные вместо пропусков.

.




ых, проверка
задания.
Учащиеся
о
ценивают
работу
партнёра по
плечу
.

Запись в
тетради
текста с
именами
прилагательн
ыми.



подлежит
у
своению;


Личностные:

самоопределен
ие

Познавательны
е: умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание,
рефлексия
способов и
условий
действия;

Коммуникати
вные:

управление
поведением
партнёра
-

контроль,
коррекция.

1
0

Рефлексия
деятельности

(ито
г урока)

Организация
рефлексии


-

Какую часть речи будем изучать
в разделе?

-

Что такое имя прилагательное?

-

Какую роль играют в речи имена
прилагательные?

Слайд 9

-

Оцените свою деятельность на
уроке, продолжите фразу.

Слайд
10



















Самооценка
результатов
деятельности





Коммуникати
вные:

умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;

Познавательн
ые:

рефлексия;

Личностные:

смыслообразов
ание.

-

Найдите в окружающей
обст
ановке предмет и назовите его
признак, не называя сам предмет.

7

Физкультми
нутка

Снять
утомление у
детей
,
обеспечить
активный
отдых и
повысить
умственную
работоспосо
бность
учащихся.

Мы хлопаем в ладоши, хлоп,
хлоп

хлопки над головой

Мы топаем ногами, топ, топ

высоко поднимаем колени

Качаем головой

головой вправо влево
подвигать

Мы руки
поднимаем, мы руки
опускаем

руки поднять, опустить

Мы низко приседаем и прямо
мы встаем

присесть и подпрыгнуть

Руки вниз, на бочок.

Зажимаем
-

в кулачок

Руки вверх и в кулачок

Разжимаем на бочок

На носочки поднимайся

Приседай и выпрямляйся

Выполняют
физмину
тку.


8

Продолжени
е работы по
теме урока

Наблюдение
над ролью
прилагательн
ых в языке.


Игра «Узнай».

-

По признакам определите
предмет.


Серый, хищный, жадный…

Рыжая, хищная, ловкая…

Высокий, красивый, каменный…

Круглый, разноцветный…


-

А теперь вы сами
попробуйте
описать некоторые предметы:

каждому ряду я загадаю слово, а
каждая парта должна придумать,
каким прилагательным можно
описать это слово и записать его
на карточке, затем передать
карточку следующей парте,
выиграет тот ряд, который опишет
предме
т наиболее точно.

1
ряд


медведь, 2 ряд


озеро, 3
ряд


ёлка.


-

Какую роль выполняют имена
прилагательные в речи?

-

Для чего мы используем их в
предложениях?










Регулятивные
:

планирование,
прогнозирован
ие; контроль;
коррекция

Познавательн
ые
:
реш
ение
проблемы,
выдвижение
гипотез и их
обоснование;

Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничество
в поиске и
выборе
информации

9

Самостоятел
ьная работа с
самопроверк
ой.

Организация
деятельности
по
применению
знаний



Рабочая тетрадь. Упр.134 с.83

-

Придумать как можно больше
имён прилагательных
.

Работа в паре с партнёром по
плечу.

Знатоки имён прилагательных.

Слайд 8
.

Работа в
парах.

Учащиеся
как можно
больше
придумываю
т имён
прилагательн
Регулятивные
:

контроль,
оценка,
коррекция,
выделение и
осознание того,
что уж усвоено
и что ещё
пропусков вставьте подходящие по
смыслу имена прилагательные.
Какой

теперь мы представляем
картину описанную поэтом?

-

Какую роль играют имена
прилагательные в речи?

-

Определите тему сегодняшнего
урока.

-

Откройте учебник на с.97 и
прочитайте тему.

6

Работа по
теме урока

Устанавлива
ет
осознанность
восприятия.


-

Прослушайте профессора.

Слайд 6


Работа по
учебнику. Упр.172 с.97

Слайд 7

-

Какие свойства предметов
описывают эти признаки?

-

Какое из прилагательных
указывает на цвет предмета? на
размер? на форму?

-

Ответьте на вопрос Совёнка. Что
общего у всех этих слов?

-

Что же такое признак предмета?

-

Как

отвечает на этот вопрос Аня?

-

Прочитайте «Узелки на память».
Как называются группы слов в
русском языке?

-

Что обозначает имя
прилагательное?

-

На какие вопросы отвечает эта
часть речи?

-

Можно ли по признакам угадать
предмет?

Слушают
определение
понятия
«Имена
прилагательн
ые».


Упражняютс
я в
определении
предмета по
его признаку.


















Несколько
учащихся
загадывают
предметы,
называют их
признаки,
остальные

угадывают.)

Регулятивные
:

планирование,
прогнозирован
ие; контроль;
коррекция

Познавательн
ые
:


решение
проблемы,
выдвижение
гипотез и их
обоснование;

Коммуникати
вные:

инициативное
сотрудничество
в поиске и
выборе
информации

человека, белый


цвет
).

-

Придумайте

с каждым из
признаков словосочетание,
поставьте вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.

-

На какие вопросы отвечают эти
слова? (Какая? какой? какое?
какие?).

-

Прочитайте отрывок из
стихотворения Сергея Есенина
«Черемуха».

Слайд 4,5



(На слайде, стихотворение
написано с пропущенными
прилагательными. Учитель просит
одного из учащихся прочитать
вслух стихотворение без
прилагательных.)

-

Понятно о чем говорится в
тексте?

-

Можем ли мы представить
картину природы, которую описал
поэт?

Какой она будет? Яркой,
красочной? Или серой,
невзрачной, унылой? Чего же не
хватает в тексте? Верно,
прилагательных.

(на слайде появляются слова для
справок)

В стихотворении на месте







3

Словарная
работа

Повторить
словарные
слова,
подготовить
к
восприятию
новой темы,
учить
находить в
тексте имена
прилагательн
ые.


-

Пишем слова:

Аккуратный, жужжать, язык,
весёлый, ботинки, по
бедить,
обедать, песок, белый
.

Слайд 2


На слайде появляются слова,
проверка написания слов.

-

Подчеркните орфограммы.

-

Подберите антонимы к именам
прилагательным.

Письмо под
диктовку с
грамматичес
ким
заданием.


Пишут,
выделяют
орфограммы.

Обменивают
ся тетрадями,
проверяют
по доске.



4

Акту
ализаци
я знаний

Выявляет
уровень
знаний.

Определяет
типичные
недостатки.



-

На какие три группы можно
разделить эти слова? (Имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.)

-

На какие вопросы отвечают слова
каждой группы?

-

Что обозначают слова
первой,
второй, третьей групп?


Делят слова
на группы,
объясняют
свой выбор.


Коммуникати
вные:

планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками

Познавательн
ые:

логические
-

анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
.

5

Постановка
учебной
за
дачи

Активизация
знаний
учащихся и
создание
проблемной
ситуации

Проводится
подготовите
льная работа
к
определению
понятия
«роль имён
прилагательн
ых в речи».


-

Послушайте стихотворение.

Слайд 3.

-

Как называется часть речи, о
которой говорится в
стихотворении?

-

Что она обозначает?

-

Какой признак обозначают эти
слова? ( Аккуратный


черта
характера, весёлый


эмоциональ
ное состояние
Слушают
стихотворени
е. Называют
часть речи, о
которой
говорится в
стихотворени
и.







Определяют
признаки
слов.





Регулятивные
:

целеполагание;

Познавательн
ые
:

анализ с
целью
выделения
признаков


Регулятивные:

самостоятельно формулировать
задание: определять цель, планировать алгоритм
выполнения, корректировать работу по ходу
выполнения, самостоятельно оценивать;
определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.

К
оммуникативные:

отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью
фактов и дополнительных сведений; критично
относится к своему мнению; уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с

людьми, придерживающимися другого мнения;
понимать точку зрения другого.


-

личностные:
ориентироваться на
содержательные моменты школьной
действительности и принимать образец
«хорошего ученика; проявлять этические
чувства (стыд, совесть, доброжелател
ьность и
эмоционально
-
нравственная отзывчивость),
сочувствие и сопереживание; понимать чувства
одноклассников
,

собеседников
; проявлять
бережное отношение к материальным и
духовным ценностям.

Организация пространства

Форма работы

Оборудование



Фронтальная



Индивидуальная



Работа в парах

У
чебник русский язык 3 класс ч. 2 Л. Ф.
Климановой, Т. В. Бабушкиной УМК
«Перспектива»

[4]
, презентация, тетрадь на
печатной основе.



п/
п

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Результаты

1

Орг.
момент

Настрой на
работу.



-

Тихо сели

Ножки


вместе,

Спинки


ровно

И к уроку
все готово!

-

Улыбнулись друг другу,

Пожелали мысленно удачи.


Подготовка
класса к
работе

Запись числа
и классной
работы.


Личностные:
самоопределен
ие;

Регулятивные:
целеполагание;

Коммуникатив
ные:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.

2

Минутка
чистописани
я

Выработка
каллиграфич
еского
почерка.


-

Пропишите соединение букв.

нпл ннпл

Запись в
тетради букв
нпл и ннпл.




умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
[1]

Коммуникативные УУД формируются у младших школьников при организации на у
роке
разных форм взаимодействия: групповой работе, работе в парах.

Для того чтоб
ы

учащиеся были успешны во взаимодействии с другими людьми, им,
прежде всего, нужно научиться точно выражать свои мысли, говорить грамотно, а помогут им в
этом уроки русского
языка. Мы рассмотрим такой раздел языка, как морфология.
Морфология
-

раздел языкознания, изучающий грамматические свойства слов, их словоизменение
(парадигматику слов), а также способы выражения абстрактных грамматических значений,
разрабатывает учение о

частях речи.

Морфология является одним из важнейших разделов
школьного курса русского языка. В задачи морфологии входит изучение основных понятий
грамматики (грамматическая форма, грамматическая категория, грамматическое значение),
распределение слов по ч
астям речи, а внутри частей речи
-

по семантико
-
грамматическим
разрядам, рассмотрение грамматических категорий и формообразования отдельных частей речи, а
также основных случаев употребления грамматических форм в контексте. Морфология, будучи
одним из разд
елов грамматики, тесно соприкасается с лексикологией, словообразованием и
синтаксисом.

Изучение морфологии имеет большое значение для общего обучения и развития
школьников. Усвоение знаний по морфологии способствует интеллектуальному развитию и
формировани
ю теоретического мышления у детей
.

Изучение морфологии необходимо также для
формирования навыков правописания, способствует развитию речи учащихся и усвоению ими
правил словоупотребления. Умение распознавать части речи и их морфологические признаки
способс
твует успешному овладению нормами русского литературного языка.
[3]

При изучении имени прилагательного учащиеся расширяют свой словарный запас, учатся
описывать окружающие их предметы с помощью разных признаков, употреблять прилагательные
в нужной форме, чт
о способствует наиболее полному раскрытию мысли ребенка и обеспечивает
легкое восприятие его слов собеседником.

Для того,

чтобы наглядно показать с помощью каких приемов можно формировать
коммуникативные УУД при изучении темы имя прилагательное как часть речи, нами была
разработана технологическая карта данного урока


Предмет

русский язык

3 класс

Тип урока:

урок изучения
новых знаний.

Тема:

«Имя прилагательное как часть речи
».

Цель

урока:
ознакомить с новой частью речи именем прилагательным, его ролью в речи.


Планируемые результаты

Предметные умения

Универсальные учебные действия

научатся осознавать имя прилагательное
как
часть речи; находить и распознавать в
окружающем мире имена прилагательные;
классифицировать имена прилагательные.

Познавательные:
ориентироваться в учебнике;
определять круг своего незнания; понимать
заданный вопрос и в соответствии с ним
строить отв
ет в устной форме.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ

«И
МЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТИ РЕЧИ
»

В ТРЕТЬЕМ
КЛАССЕ
.

Выполнила: Калашникова А.А
.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук Игошина Н.В.

Магнитогорский государственный
технический университет им. Г
.
И
.
Носова


Магнитогорск
,
Россия

FORMATION OF COMMUNICATIVE UUD YOUNGER STUDENTS WHEN STUDYING THE
TOPIC "AN ADJECTIVE AS PARTS OF SPEECH" IN THE THIRD GRADE.

Performed: Kalashnikova A. A
.


Scientific director: Candidate of Pedagogic Sciences Igoshina N.V.

Nosov Magnitogorsk State Technical University

Magnitogorsk, Russia

Важной и неот
ъ
емлемой задачей реализации ФГОС

НОО
[
2
]

является работа по
формиров
а
нию универсальных учебных действий

уч
ащихся.

В широком значении термин
«универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. В более узком (собственно пси
хологическом) значении этот термин можно
определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальный характер учебных действий проявля
ется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают
преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе

организации и
регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально
-
предметного содержания.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям общего образования, А. Г. Асмолов выделяет четыре блока: 1) ли
чностный; 2)
регулятивный; 3) познавательный; 4) коммуникативный.

Личностные действия

обеспечивают ценностно
-
смысловую ориентацию учащихся (знание
моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
умение выделить нрав
ственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.

Познавательные универсальные

действия включают: общеучебные, логические, а также
пост
ановку и решение проблемы.


К
коммуникативным действиям

относятся:



планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;



постановка вопросов


инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;




разрешение конфликтов


выявление, иденти
фикация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;




управление поведением партнера


контроль, коррекция, оценка его действий;


Приложенные файлы

  • pdf 1155048
    Размер файла: 786 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий