Знать знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения, их функции. завершения, разделения, Уметь производить. пунктуационный разбор простого предложения.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Администрация города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное
обще
образовательное учреждение

«Ш
кола №138
»





Рассмотрено:

на заседании ШМО

протокол №__от

____________20____г.


Согласовано:

Заместитель директора

_____________Т.Г. Чикалова


_____________20___г.


Утверждаю:

Директор

____________Л.С. Царькова

____________20____г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по русскому языку

(индивидуально
-
групповые занятия)



КЛАСС: 8

ВСЕГО:
34 часа, 1 час в неделю

УЧИТЕЛЬ:
Лебедева Анна Михайловна

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ: вторая









г. Нижний Новгород

2015



Пояснительнаязаписка

Нормативная основа программы

Рабочая программа составлена на основании программы общеобразовательных учреждений
"Русский язык 5
-
9 классы" /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский./ Рекоменд.
Министерством образования и науки РФ.
-
9
-
е изд .
-
М.: Просвещение, 2008.

из расчета 1 час
в
неделю (3
4
час
а

в год).

Цели и задачи обучения по предмету

Цель

программы
-



развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения;

готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;



применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Названные цели обуславливают

следующие задачи:

-

дать учащимся предста
вление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся
явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

-

обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, орфографии, лексики,
морфемики, сло
вообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать
умения применять эти знания на практике;

-

развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический
строй речи;

-

способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию и совершенствованию
умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех
основных видах речевой деятельности;

Отличительные особенности

Предметом изучения на уроках русского языка в 8 классе
является систематический курс
синтаксиса (простое предложение) и соответствующие правила пунктуации. Синтаксис
занимает центральное место среди других разделов науки о языке, так как организует весь
арсенал языковых средств

выражения мыслей: формирует орф
ографические и пунктуационные
навыки, обогащает словарный запас, способствует развитию логического мышления
обучающихся, что оказывает прямое воздействие на формирование навыков связной речи.


Анализ уровня сформированности ведущих компетенций по предмету
показал необходимость
увеличения числа индивидуальных и групповых практико
-
ориентированных занятий, что
нашло отражение в планировании материала.


В основу планирования положен
концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формиро
ванию
целостной системы знаний.


Работа


ведется по скорректированной методике, которая
учитывает возрастные и индивидуальные особенности учеников 8 класса и основана на
принципах личностно
-
ориентированного обучения.

Место учебного предмета в учебном план
е

Всего в году


35 часов (1 час в неделю), из них на развитие связной речи


4 часа.

Раздел

Кол
-
во
часов

Принципы русской пунктуации

1

Повторение


изученного в 5
-
7 классах

3

Единицы синтаксиса

4

Простое двусоставное предложение

6+1РР

Простое
односоставное предложение

3+1РР

Знаки препинания в простом осложненном
предложении

5+1РР

Знаки препинания в предложении с обращениями и
4

вводными словами.

Знаки препинания в предложении с прямой и
косвенной речью.

3+1РР

Контроль знаний

1

Общее
количество часов

34

Метапредметные связи учебного предмета

Язык


по своей специфике и социальной значимости


явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы. Русский язык


государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения и консолидации народов России. В системе школьного
образования учебный пр
едмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребѐнка, развивает
его абстрактн
ое мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со
всеми школьными предметами, влияет на

качество их усвоения, а в дальнейшем на качество
овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми
характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически
во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения
ребенка в разных жизненных ситуациях, раз
вития способности давать аргументированную
оценку поступкам с позиций моральных норм.

Учет особенностей учащихся

Курс имеет практическую направленность и может иметь особое значение для детей,
испытывающих трудности в освоении норм русского языка, а также
для преодоления
психологических барьеров в обучении.

При подготовке и проведении занятий учитываются особенности восприятия учащимися
учебного материала, специфика их мотивации деятельности.

Средний школьный возраст


переход от детства к юности,
период «полуребенка
-
полувзрослого».

У школьника подростка этот переход связан с включением его в доступныеему формы
общественной жизни. Вместе с тем меняется и реальное место,которое ребенок занимает в
повседневной жизни окружающих его взрослых,

вжизни своей семьи. Теперь его физический
силы, его знания и умения ставятего в некоторых случаях на равную ступень с взрослыми, а
кое в чем он дажечувствует свое преимущество. Иногда он признанный «чинильщик»
механизмов, иногда он оказывается
главным домашним «комментатором» общественных

событий.

В этом возрасте происходит бурный рост и развитие всего организма. Значительно
возрастает сила мышц. А вот развитие внутренних органов происходит неравномерно, что
приводит к раз
личным нарушениям: учащение сердцебиения, учащенное дыхание.
Характерная особенность подросткового возраста


половое созревание организма.
Продолжается развитие нервной системы, мыслительной деятельности.

Мировоззрение, нравственные идеалы
, система оценочных суждений, моральные
принципы, которыми школьник руководствуется в своем поведении, еще не приобрели
устойчивость, их легко разрушают мнения товарищей, противоречия жизни.

Особенности организации учебного процесса по пр
едмету

Основным принципом индивидуально
-
групповых занятий является добровольный характер
обучения; при разработке программы за основу взяты такие методы, как мотивация и
стимулирование интереса детей к предмету изучения и самому процессу обучения.
Методы и

приѐмы

обучения:

Основной формой обучения являются практико
-
ориентированные занятия,
которые


строятся на основе двухступенчатой структуры: закрепительно
-
углубляющий этап
относительно основного курса обучения и основной этап, направленный на совершенство
вание
практических умений и навыков обучающихся. В процессе занятий учитель также ставит
задачу формирования и развития универсальных учебных действий восьмиклассников для
достижения ими высоких личностных результатов.

Виды и формы контроля знаний.



Формы т
екущего контроля знаний:



тест;



сочинение
на лингвистическую

тему;



письменный ответ на вопрос проблемного характера;



устное
\

письменное высказывание на лингвистическую тему.



комплексный анализ текста.


Используемый учебно
-
методический комплект

1. Программа

общеобразовательных учреждений Русский язык 5
-
9 классы

М.: Просвещение, 2009г

2.
Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Русский язык. 6
класс. 7 класс. 8 класс. 9 класс. Учебники для общеобразовательных учреждений. Научный

редактор
-

академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский

Тематическое планирование



Наименование раздела.

Тема урока

Формируемые ЗУН

1

Основные принципы русской
пунктуации.

РР. «В пунктуации всякая ошибка приводит в той или
иной мере к
искажению смысла».

2

Знаки препинания, их функции.

Знать знаки препинания: знаки завершения, разделения,
выделения, их функции. Обобщить и
систематизировать изученный ранее языковой
материал, восстановить и закрепить основные знания и
умения, полученные
учащимися в 5

7

классах.

3

Знаки препинания в простом
предложении

Знать знаки препинания: знаки завершения, разделения,
выделения, их функции. Уметь производить
пунктуационный разбор простого предложения.

4

Знаки препинания в сложном


предложении.

Знать
структурные отличия простых и сложных П.; о
делении СП на группы: союзные и бессоюзные;
функцию запятой между ПП в составе СП.

Уметь определять кол
-
во основ в СП, находить границы
частей в СП, ставить запятую в СП, читать и составлять
схемы.

5

Синтаксис и

пунктуация.

Уметь характеризовать синтаксис как раздел науки о
языке. Знать основные единицы синтаксиса:
словосочетание, предложение, текст; уметь определять
функции данных единиц, строить лингвистическое
высказывание на заданную тему. РР. «Язык неистощим

в соединении слов». (А. С. Пушкин)

6

Текст как единица синтаксиса.

Уметь определять смысловую связь частей текста,
характер синтаксических конструкций, порядок слов;
опознавать нерегламентированную пунктуацию,
авторские знаки.

7

Словосочетание как
единица
синтаксиса

Уметь отличать словосочетание от слова и
предложения, вычленять словосочетание из
предложения, определять грамматическое значение
словосочетания, правильно употреблять
словосочетания в предложении, использовать
синонимические по значению

словосочетания. Уметь
определять вид связи в СС.

8

Предложение как единица
синтаксиса

Уметь характеризовать предложения разных типов.
Определять цепную и параллельную связь
предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в
предложении. РР. « Именно в речи
, реализованной в
предложениях, формируется и оформляется язык».

9

Грамматическая основа
предложения

Знать признаки и функции главных членов
предложении, уметь находить подлежащее и
сказуемого в предложении; определять способы их
выражения; отличать
подлежащее от омонимичных с
ним форм.


10

РР. Типы сказуемых.

«Вся сила суждения содержится
в сказуемом. Без сказуемого не
может быть суждения».

Знать признаки сказуемого и типы сказуемых (способы
выражения в речи). Уметь характеризовать сказуемое в
предложении; использовать разные типы сказуемых в
речи.

11

Составное именное сказуемое.

Знать признаки сказуемого и типы сказуемых (способы
выражения в речи). Уметь характеризовать сказуемое в
предложении; разграничивать простое глагольное и
составное гла
гольное сказуемые, различать составные
глагольные и составные именные сказуемые,
определять способы выражения именной части
составного именного сказуемого; использовать разные
типы сказуемых в речи (тексте).

12

Тире между подлежащим и
сказуемым.

Определять способы выражения подлежащих и
сказуемых, знать условия постановки тире между
подлежащим и сказуемым, применять правило на
практике, интонационно правильно произносить
предложения.

13

Второстепенные члены
предложения.

Знать, что такое второстепенные члены предложения, в
чем их отличие от главных; уметь находить
второстепенные члены в предложении, определять их
способы связи


с главными. Уметь отличать
приложение от составного именного сказуемого.

14

Приложение, знаки п
репинания
при нем.

Знать, что такое


приложение, в чем его отличие от
определения и сказуемого; уметь находить
второстепенные члены в предложении, определять их
способы связи


с главными. Уметь отличать
приложение от составного именного сказуемого.

15

Син
таксический разбор
двусоставного предложения

Знать понятия темы «Второстепенные члены
предложения», уметь различать в предложении
второстепенные члены, правильно производить
синтаксический разбор предложения.

16

Основные группы
односоставных предложений.

Знать основные видыодносоставных предложений.
Уметь отличать односоставные предложения от
двусоставных. Понимать роль односоставных
предложений в тексте.

17

Неопределѐнно
-
личные
предложения

Знать основные виды односоставных предложений.
Уметь отличать одн
осоставные предложения от
двусоставных. Понимать отличие неопределенно
-
личных предложений от обобщенно
-
личных. Уметь их
употреблять в речи.

18

Безличные предложения

Знать основные виды односоставных предложений.
Понимать роль безличных предложений в текст
е. Уметь
опознавать безличные предложения в тексте и умело
употреблять в собственной речи. Строить устное
лингвистическое высказывание по теме.

19

РР. Сочинение на
лингвистическую тему:
«Неполные предложения».

Уметь дифференцировать главную и
второстепенную
информацию прослушанного текста, понимать
назначение неполных предложений в общем,
опознавать эти предложения в тексте и грамотно
употреблять в собственных высказываниях,
пунктуационно оформлять неполные предложения на
письме.

20

Знаки преп
инания в
предложениях с обособленными
определениями

Уметь характеризовать разные признаки обособления:
смысловые, интонационные, грамматические,
пунктуационные; находить определения в
предложении; выделять распространенные
определения.

21

Знаки препинания

в
предложениях с
обособленными


приложениями.

Понимать, что такое обособление. Знать причины
обособления, основные правила обособления
определений и приложений и применять их на письме.

22


Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки
препинания при
них

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь

определять границы дее
причастного оборота,
правильно
ставить знаки препинания при
обособлении, конструировать
предложения с
деепричастным
оборотом, исправлять ошибки в
предложен
ии, интонационно пра
вильно произносить,
опознавать
обособленные обстоятельства
как
изобразительно
-
выразительные средства в худо
-
жественной речи

23

Обособленные уточняющие
члены предложения.
Выделительные знаки
препинания при уточняющих
членах предло
жения

Знать основные признаки и функции уточняющих
членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения,
интонационно выделять в устной речи, правильно
ставить выделительные знаки препинания.

24

Синтаксический разбор
предложения с
обособленными
членами

Знать основные признаки и функции поясняющих,
присоединительных членов предложения.

Уметь

производить синтаксиче
ский и
пунктуационный разбор
предложений с
обособленными
членами.

25

Тест по теме «Обособленные
члены пр
едложения»

Уметь
грамотно употреблять обособленные и
уточняющие члены предложения в различных
синтаксических конструкциях

Уметь
определять и
выделять на
письме обособленные второсте
пенные
члены

26

Обращение Распространенные
обращения. Назначение
обращения. Выделительные
знаки препинания при
обращении

Иметь представление об обраще
нии за счет осмысления
основного
назначения обращения в речи (звательная,
оценочная и изобра
зительная функция обращения),
уметь характеризовать синтакси
ческие
, интонационные
и пунктуационные особенности предложе
ний с
обращениями.

27

Выделительные знаки
препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях
слов и вводных предложениях

Знать значения вводных слов, их стилистические
функции.

Уметь

употреблять в речи

ввод
ные предложения с
целью вне
сения добавочных сведений, тех или иных
обстоятельств, расши
рения описания предмета; пра
-
вильно строить, выразительно читать предложения с
вводными конструкциями

28

Вставные слова, словосочетания
и предложения.
Син
таксический и
пунктуационный разбор
предложений со словами,
словосочетаниями и
предложениями, грамматически
не связанными с членами
предложения

Знать особенности употребления вставных
конструкций, их стилистические функции.

У
меть опознавать вставные
конструкции, правиль
но
читать предложения с ними,
расставлять знаки
препинания на
письме.

29

Чужая речь, синтаксический
разбор предложения с чужой
речью

Знать структурные особенности и функции
предложений с чужой речью.

Уметь

производить синтаксиче
ск
ий и
пунктуационный разбор
предложений с чужой
речью
.

30

Повторение и систематизация
изученного в VIII классе.
Синтаксис и морфология

Знать структурные особенности и функции
предложений с чужой речью.

Уметь

производить синтаксиче
ский и
пунктуационный разбор
предложений с чужой
речью
.

31

Синтаксис и пунктуация

Понимать смыслоразличительную роль знаков
препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять
предложения с одно
родными и обособленными
членами предложения
, с прямой и косвенной речью,
обращениями и вводными словами, обосновы
вать
выбор знаков препинания.

32

Синтаксис и культура речи.

Уметь

соблюдать орфографиче
ские, грамматические и
лексиче
ские нормы при построении сло
восочетаний
разных видов, син
таксические нормы
-

при пост
роении
предложений, исправлять нарушения синтаксических
норм, владеть языковыми средствами в
соответствии с
целями общения

33

Синтаксис и орфография

Понимать роль орфографических правил, уметь
орфографически грамотно оформлят
ь предложения,
обосновы
вать выбор написания букв в словах.

34

Тест за курс 8 класса


Требования к уровню подготовки учащихся

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные

умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и со
поставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формул
ировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, при
водя нужные
примеры.



К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими

умениями и навыками:



производить синтаксический


разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений, предложений с прямой речью;



составлять простые двусоставные
и односоставные предложения, осложненные
однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями),
обращениями;



пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
речи;



соблюдать нормы литературного языка в предела
х изученного материала.

По пунктуации

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях



с однородны
ми членами,



при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,



в предложениях с прямой и косвенной речью,



при цитировании, обращении,



при междометиях, вводных словах и предложениях.

Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По

орфографии


Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами
.

По связно
й речи


Определять тип и стиль текста, средства связи предложений в тексте, средства художественной
выразительности
.

Подробно и выборочно


излагать тексты в соответствии с темой, основной мыслью и стилем.


Адекватно воспринимать и создавать тексты публицис
тического


стиля на доступные темы.

Писать сочинения


рассуждения на морально
-
этическую тему, грамотно подбирая примеры и
аргументы.

Писать сочинения
-
рассуждения на лингвистическую тему.

Строить развернутые монологические высказывания на заданную тему.

Со
вершенствовать собственные тексы, находить и исправлять различные речевые и
грамматические ошибки.


Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно
важным проблемам.

Ресурсное обеспечение



Егорова Н.В. Поурочные разраб
отки по русскому языку. 8 класс.


М.:ВАКО, 2006.



Изложения:Русский язык:8 класс/ Авт.
-
сост. Л.С.Шаталова.
-

М.:ООО «Издательство Астрель»,
2002.



Программа по русскому языку к учебникам для 5
-
9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский Программы общ
еобразовательных учреждений Русский язык 5
-
9 классы.


М.:
«Просвещение», 200



Русский язык. 8 класс. Тесты. Дидактические материалы/ Л.Н.Федосеева.


М.: Айрис
-
пресс,
2008



Русский язык. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению
типо
вых тестовых заданий. 8 класс/Е.В.Петрова.


М.: Издательство «Экзамен», 2008



Самолова Т.Н., Самолов Ю.И. Русский язык. Сборник упражнений. 8 класс


Новосибирск,
1997.



Сборник многовариативных изложений:8
-
9 класс./ Авт.
-
составитель

Дробышева Л.И.


М.:ТЦ
Сфера, 2003.



Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8
-
9 кл./ О.С.Иссерс, Н.А.Кузьмина.


М.:Дрофа,
2007



Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст.8
-
9 классы/В.И.Капинос и др.
-

М.:Дрофа, 2007

Литература для ученика



Л.А. Ахременкова
. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 8
класс.
-

М.:Просвещение, 2010



Шипачева Л.А. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах:8
-
9
классы/Л.А.Шипачева


М.: АСТ, Астрель: 2007



Русский язык: учебник для 8 кл. об
щеобразоват. учреждений/ [Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов,
Л.А. Тростенцова и др.].
-
34
-
е изд.
-
М.: Просвещение, 2008.



Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.
-

Челябинск: Юж.
-
Урал.кн.изд
-
во., 1994



Русский язык. Экспериментальная экзамен
ационная работа. Практикум по выполнению
типовых тестовых заданий. 8 класс/Е.В.Петрова.


М.: Издательство «Экзамен», 2008



Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2
-
х т.


М.: Рус. яз., 1985



Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический слов
арь.



Ожегов С. И.


Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой.


М.: Рус. яз., 2003


Приложенные файлы

  • pdf 771424
    Размер файла: 248 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий