рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире -понятие «материк» -что Северный Ледовитый океан, Индийский океан, Тихий океан, Атлантический океан и Южный океан- это части Мирового океана.


centercenter00ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного пред- мета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественно-научные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно- этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование ин- формационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного от- ношения ко всему живому на Земле, сознательного от- ношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории Российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному воз- расту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее из- учить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с её важнейшими событиями.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественно-научном, историческом, мате- матическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы – на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричный предмет» изучается на уроках математики и окружающего мира – закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе – на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке изобразительного искусства – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке окружающего мира – на уроке техно- логии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища и др.
При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Напри- мер, первоклассники знакомятся с разнообразием растений, вы- являя их внешние признаки, третьеклассники наблюдают изменения, происходящие в жизни растений в связи со сменой сезона, рассматривают развитие растения от семени до семени, в 4 классе они изучают способы приспособляемости растений к природным условиям разных природных зон, выявляют значение растений для природы и др.
Исторический и обществоведческий материал в курсе представлен на макроуровне – государство Россия (его прошлое и настоящее) и микроуровне – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 года и Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.
Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощённому в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, знакомясь с историей их открытия, ученики узнают, что на нашей планете есть много стран и народов с разным образом жизни, есть памятники культуры мирового значения, созданные творчеством многих поколений жителей нашей планеты.
При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и по- знание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром при- роды и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, рационально-логическое), его интересы.
Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивают познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему возможность вы- брать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципов обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением, и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.
Изучение естественно-научных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многие разделы программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «Изучай родной край».
С целью формирования экологического мышления учебно- познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на много- стороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания. Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, при- чинно-следственных связей, последовательности протекания при- родных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
В процессе изучения курса учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации – один из основных способов упорядочения информации об окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или посёлка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки – заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их и представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Предусмотрено выполнение краеведческих проектов. Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом, в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно- деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая со- гласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развитая личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и в повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.
Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.
Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности. Содержательная база курса направлена на формирование ценностно-смысловой и нравственно-этической ориентации младших школьников (осознание ценности семьи, дружбы, понимание социальных ролей, важности межличностных отношений), гражданской идентичности и воспитание патриотических чувств к своей Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества – Российской Федерации), исторической памяти (уважения к прошлому своих предков, желания сохранять культурное и историческое наследие). Личности, стремящейся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде; осознающей личную ответственность за здоровье – своё и окружающих, уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья.
Формирование универсальных личностных действий осуществляется разными методическими приёмами: через название темы, ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него («Твои первые уроки», «Твоя семья»,
«Твоя Родина», «Твоё здоровье», «Твои друзья» и др.); через погружение ученика в различные социальные, межличностные, экологические (и другие) ситуации, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме («Как ты думаешь ... ?», «Согласен ли ты с мнением ... ?»,
«Оцени, как вели себя дети…», «Оцени поступки…», «Как ты по- ступаешь в таких случаях?» и т. п.).
Развитие познавательных интересов, положительного от- ношения к учению, осознания своих способностей и желание их развивать формируется по-разному: через включение в содержание учебников дополнительных материалов, не входящих в образовательный минимум; через задания разного уровня сложности репродуктивного, продуктивного и креативного (задания более сложного уровня помечены специальным значком); через предоставление возможности выбора учеником своей траектории учения, что отражено в формулировках заданий («Можешь ли объяснить…», «Если хочешь, выполни творческую работу…»,
«Выбери три задания из тестовой работы...», «Придумай задание для одноклассников…», «Выбери объект для наблюдения, исследования, вариант презентации своего сообщения одноклассникам, учёного, от имени которого…» и др.). Развитие эмоционально-образного мышления, эстетического восприятия природы и объектов культуры осуществляется через содержание соответствующих тем («Творения людей вокруг тебя», «Красота природная и рукотворная», «Путешествие по залам музеев»,
«Природные явления» и др.) и систему заданий, которые нацеливают учащихся на наблюдение прекрасного в окружающем их мире. В учебнике предлагаются стихотворения, репродукции кар- тин, фотографии, по которым учащиеся узнают, как восхищаются красотой природы поэты, художники, фотографы и другие деятели культуры, а учащимся предоставляется возможность создать свои творческие работы, отражающие их собственное восприятие окружающей действительности (соответственно изучаемому мате- риалу).
Формированию регулятивных учебных действий (умению организовать свою деятельность по решению учебно-познавательных задач), осознанию границ собственных знаний и умений, пониманию перспективы дальнейшей учебной работы, определению целей и задач на усвоение новых знаний, оцениванию правильности выполнения своих действий, внесению необходимых корректив способствуют различные методические приёмы. Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые ставятся в учебнике перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой знаний и умений в рабочей и тестовой тетрадях. Помощь ученику в осознании цели учебной деятельности оказывается словесно, графически, с помощью иллюстраций, а также специальными рамками, обозначенными условными знаками («Вспоминаем из-ученное ранее», «Узнаём новое», «Наблюдаем, размышляем» и др.). Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе (в учебнике предложены варианты проектных работ, исследований, подсказки к их планированию и презентации). Способность к контролю, самоконтролю и коррекции формируется при подведении итогов урока (проверить правильность своих рассуждений, выводов, сверить своё предположение учащиеся могут, воспользовавшись содержанием «Копилки знаний»), при выполнении заданий в рабочих и тестовых тетрадях, в которых дана установка на этот вид деятельности («Проверь, научился ли ты пользоваться схемами»,
«Проверь, умеешь ли ты различать водоёмы, их части и знаешь ли ты правила безопасного поведения на воде», «Проверь свои знания о формах суши, видах водоёмов и умение пользоваться географической картой», «Проверь, хорошо ли ты запомнил основные события из истории своего Отечества», «Оцени свою работу соответствующим значком», «Подумай, что тебе нужно повторить, чтобы справиться со всеми заданиями» и др.).
При изучении курса у младших школьников развиваются следующие познавательные способности: извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.) и в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.); сравнивать, классифицировать при- родные объекты на основе их внешних признаков, характерных свойств; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, социальными и при- родными объектами, прошлыми и настоящими событиями и др.; пользоваться готовыми моделями для изучения строения при- родных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания и моделировать объекты и явления окружающего мира; проводить несложные наблюдения и опыты, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и мате- риалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме. С целью раз- вития выше-упомянутых способностей учащимся предлагаются задания следующего рода: собрать информацию о предмете из- учения (растении, животном, небесном теле, местности, экологи- ческой проблеме, историческом событии и др.), непосредственно наблюдая его, рассматривая иллюстрацию, рисунок-схему, карту и др.; описать наблюдаемые объекты и явления, выделяя их существенные и несущественные признаки, сравнить, распределить на группы изучаемые объекты (дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные, планеты и звёзды и др.), вы- явить взаимосвязи между объектами (живой и неживой природы, живых организмов в природном сообществе), приспособляемость живых организмов к среде обитания (в тундре, пустыне, степи и др.); обобщить, систематизировать информацию в словесной, табличной, схематической форме; преобразовать информацию, данную в изобразительной, схематической и модельной форме, в словесную и наоборот; расшифровать условные знаки (состояния погоды, легенды карты, дорожные знаки и др.); сделать модель (дерева, гриба, холма, реки и др.); выполнить опыт (по изучению свойств воздуха, воды, почвы и др.).
Для развития коммуникативных способностей в учебнике предложены задания, выполняя которые ученик получает возможность обогащать опыт общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Приглашение к сотрудничеству обозначено специальными значка- ми («Работаем в паре», «Вместе со взрослыми», «В группе») и соответствующими словами («Обсудите», «Предположите», «Оцените»,
«Выполните»), которые нацеливают учащихся на достижение результата именно через общение и сотрудничество друг с другом или с группой ребят («Разыграйте сценки приветствия, прощания…»,
«составьте сообщение от имени…», «Обсудите, какие события...» и др.). Таким образом учитель сможет организовать учебный процесс по формированию у учащихся не только предметных знаний и умений, но и личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных действий, а ученик сможет осознать процесс учения, освоить комплекс предметных и метапредметных умений (соответственно возрасту 6,5–11 лет) для успешного продолжения учёбы в основной школе.
ЦЕННОСТНЫЕОРИЕНТИРЫИПРИНЦИПЫ ОТБОРАСОДЕРЖАНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Мир многогранен, интересен и всё время изменяется,
необходимо наблюдать и познавать его.
Наука, искусство, практика – равноценные способы по- знания человеком природы, общества и самого себя.
Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.
Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.
В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.
Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.
Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих пред- ков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослы- ми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликт- ном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.
Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.
Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.
Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.
Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир
РЕЗУЛЬТАТЫИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»
У выпускника будут сформированы:
положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;
осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально- этическими принципами;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;
понимание важности здорового образа жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии срешаемымиучебно-познавательными,учебно- практически-ми, экспериментальными задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы? таблицы;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную); дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Выпускник получит возможность научиться:
оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:
различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);
приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);
описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;
различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;
различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;
различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;
характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;
определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;
использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения; выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;
выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).
Выпускник получит возможность научиться:
рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в при- родных зонах;
вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;
готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.; пользоваться масштабом при чтении карт;
обобщать и систематизировать полученные знания (ин- формацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);
ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и из- мерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.
В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:
воспринимать окружающий мир целостно – в единстве при- роды, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;
ориентироваться в социальных ролях и межличностных от- ношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;
использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места из- ученных исторических событий;
понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов куль- туры;
рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
составлять родословную своей семьи;
объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;
рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);
рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;
находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;
находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;
использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;
моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.
В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:
осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;
составлять и выполнять режим дня.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
следовать правилам здорового образа жизни;
соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

урТемаурокаДатаКоличествочасовПланируемые результаты освоения учебного предмета Виды и формы контроляКоррекцияПредметныеУУД Раздел: «Человек»
Цель: - научить объяснять, чем человек отличается от животных ; какие черты характера делают человека красивым; чем важны для здоровья и чем опасны солнечные лучи, воздух, вода;
-помочь осознать, что человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками;
-научить осознанно проявлять бережное отношение к близким людям;
-научить обосновывать свои поступки в типичных жизненных ситуациях, опираясь на актуальные моральные, эстетические нормы и правила;
-научить определять уровень своей физической и психической подготовленности и повышать его с помощью самостоятельных систематических занятий;
-научить выстраивать взаимоотношения с разными людьми на основе характерных для Среднего Урала норм и правил, обеспечивающих социальное здоровье;
-научить организовывать и участвовать в спортивных играх характерных для Среднего Урала;
-учить соблюдать основные правила личной гигиены;
-научить выполнять экологические правила поведения в природной среде;
1 Что нас окружает04.09 1 Знать:
-понятие «природа»;
-природные тела делятся на две большие группы (живые и неживые);
-информацию об окружающем мире можно представить по-разному (устно, письменно, в виде схемы)
Уметь:
-понимать и объяснять назначение окружающих предметов;
-приводить примеры живой и неживой природы; называть признаки живого;
-перечислять изделия человека и предметы живой природы. Уметь:
-понимать и объяснять назначение окружающих предметов;(П)
-приводить примеры живой и неживой природы; называть признаки живого;(П)
-перечислять изделия человека и предметы живой природы.(П) В 2 Человек-часть живой природы. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека. 06.09 1 Знать:
-правила поведения в природе;
-как называются тела живой природы;
-чем отличаются живые существа от неживых предметов.
Уметь:
-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;)
-называть группы животных (дикие и домашние);
-сравнивать человека и животных.
Уметь:
-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;(П)
-называть группы животных (дикие и домашние);(П)
-сравнивать человека и животных.(П)
В ВЗ 3 Человек – разумное существо. Пути передачи инфекционных заболеваний. Профессии людей.
11.09 1 Знать:
-где обитают разные животные;
-что человек относится к млекопитающим;
-как связано строение тела животных со способом движения и средой обитания.
Уметь:
-называть средства передвижения, которые изобрел человек;
-объяснять для чего человек изобрел инструменты и предметы быта;
-выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы Уметь:
-называть средства передвижения, которые изобрел человек;(П)
-объяснять для чего человек изобрел инструменты и предметы быта;(ПКР)
-выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы(ПКМ-Р) В С 4 Профессии людей. Болезни и их возможные причины. Здоровье человека. 13.09 1 Знать:
-понятие «профессии»; чем занимается эколог.
Уметь:
-называть профессии людей;
-приводить примеры растений и животных Красной книги России;
-рассказывать , кто и где работает;
-охранять природные богатства. Уметь:
-называть профессии людей;(П)
-приводить примеры растений и животных Красной книги России;(Пр)
-рассказывать , кто и где работает;(ПК)
-охранять природные богатства.(ПрМ-Р) В ВЗ 5 Входная контрольная работа
.
18.09 1 Знать:
-что такое здоровье; как надо относиться к здоровью.(ПК)
Уметь:
-выполнять правила личной гигиены и охраны здоровья;
-соблюдать режим дня;
-рассказывать о своем режиме дня. Уметь овечать на поставленный вопрос и применять полученные знания С В 6 Как беречь органы чувств. Болезни, их причины и связь с образом жизни.
20.09 1 Знать:
-органы зрения; правила гигиены; что может стать причиной ухудшения зрения.
Уметь:
-выполнять советы по охране зрения;
-называть , что опасно для органов зрения Уметь:
-выполнять советы по охране зрения;(ПМ-Р)
-называть , что опасно для органов зрения (ПК) ВЗ 7 Как беречь органы чувств. Заноза, кровотечение, укус, ушиб
25.09 1 Знать:
-органы слуха; правила гигиены;
-что может стать причиной ухудшения слуха.
Уметь:
-выполнять советы по охране слуха;
-называть, что опасно для органов слуха; проверять слух(
Уметь:
-выполнять советы по охране слуха;(ПМ-Р)
-называть, что опасно для органов слуха; проверять слух(ПМ-РК)
ВЗ 8 Как беречь органы чувств. От чего зависит наше здоровье.
резерв 1 Знать:
--органы осязания; правила гигиены; что может стать причиной ухудшения осязания;
-органы чувств- свойства души человека через которые душа познает окружающий мир;
-через них в душу может войти грех, поэтому органы чувств нужно беречь;
-как беречь органы чувств от проникновения в душу греха.
Уметь:
-выполнять советы по охране и гигиене кожи;
-называть ,что опасно для органов осязания; Уметь:
-выполнять советы по охране и гигиене кожи;(ПМ-Р)
-называть ,что опасно для органов осязания;(ПК) В 9 Чистота-залог здоровья. Органы дыхания02.10 1 Знать правила гигиены.
Уметь:
-объяснять, здоровью каких органов чувств человек наносит вред, если не соблюдает определенные советы и правила гигиены;
-называть правила гигиены и охраны здоровья. Уметь:
-объяснять, здоровью каких органов чувств человек наносит вред, если не соблюдает определенные советы и правила гигиены;(ПК)
-называть правила гигиены и охраны здоровья.(П) ВЗ 10 Азбука безопасности. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения
04.10 1 Знать:
-какие опасности подстерегают человека в лесу, в доме, на улице, на водоеме и др.;
-правила безопасного поведения человека в экстремальных ситуациях.
Уметь составлять правила безопасного поведения с домашними и дикими животными, на дороге, на водоеме, в обращении с огнем. Уметь составлять правила безопасного поведения с домашними и дикими животными, на дороге, на водоеме, в обращении с огнем.(ПК) 11 Азбука безопасности.Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!»
09.10 1 Знать телефоны службы спасения, милиции, «Скорой помощи», аварийной газовой службы.
Уметь :
-обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов;
-выбирать советы для каждого случая;
-приводить примеры опасных ситуаций, которые могут произойти с ребенком дома. Уметь :
-обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов;(ПК)
-выбирать советы для каждого случая;(ПК)
-приводить примеры опасных ситуаций, которые могут произойти с ребенком дома.(ПрК) В С 12 Обобщение по теме «Человек».Наши органы. 11.10 1 Уметь обобщать и применять знания Уметь обобщать и применять знания Вывод: должны иметь общее представление о строении и основных функциях организма человека; соблюдать режим дня школьника; уметь составлять безопасный маршрут по дороге от дома до школы; знать правила организации домашней учебной работы; иметь представление о соблюдении правил личной гигиены, знать как охранять и укреплять здоровье; знать правила безопасного поведения (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре).Уметь составлять памятки по охране здоровья; соблюдать правила безопасного поведения на дорогах, дома, на улице, на водоеме и др.
Раздел: Человек и общество.
Цель: Дать первичное понятие об обществе; познакомить с правилами этикета; прививать любовь к окружающим тебя людям: семье, друзьям, взрослым. Учить заботиться о членах семьи, чтить и уважать семейные традиции; научить соблюдать морально – этические нормы поведения.
13 Человек – член общества.Один дома. 16.10 Знать, к какой части окружающего мира относится человек. (П)
Уметь:
-называть отличия человека от млекопитающих;
-объяснять для чего люди общаются;
-разыгрывать одну из сценок для одноклассников;
-составлять правила общения;
-общаться с одноклассниками.
Знать правила разговора по телефону.
Уметь:
-предлагать тему разговора по телефону;
Уметь:
-предлагать тему разговора по телефону;(ПК)
-подбирать соответствующие вежливые слова;(ПК)
-называть жесты, которыми пользуешься при общении; (ПКПр)
-расшифровывать чужие жесты.(ПКПр)
Умение моделировать ситуацию общения
-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;(ПКПрЛ)
-умение работать в паре.(ПКПр)
-анализировать примеры общения одноклассников; (ПК)
-анализировать эмоциональное состояние своего собеседника (ПК) В ВЗ 14 Как мы общаемся. Правила этикета. 18.10 Знать: для чего люди общаются.
Уметь:
-составлять правила культурного человека;
-разыгрывать разговор по серии картинок;
-объяснять значение пословиц и поговорок о слове и русском языке;
-называть вежливые и добрые слова;
-предметные понятия: вежливость, правила вежливого общения с людьми разного возраста, сродными и близкими людьми, незнакомыми людьми в общественных местах;
-анализировать речевые ситуации.
Умения:
познавательные моделировать ситуации вежливого общения; употреблять в речи вежливые слова. Уметь:
-составлять правила культурного человека;(ПКЛ)
-разыгрывать разговор по серии картинок;(ПКЛ)
-объяснять значение пословиц и поговорок о слове и русском языке;(ПКПр)
-называть вежливые и добрые слова;(Пр)
-предметные понятия: вежливость, правила вежливого общения с людьми разного возраста, сродными и близкими людьми, незнакомыми людьми в общественных местах;(Пр)
-анализировать речевые ситуации.(ПК)
Умения:
познавательные моделировать ситуации вежливого общения; употреблять в речи вежливые слова.(ПКЛ) В ВЗ 15 Красота человека. Хорошее настроение.
23.10 1 Уметь объяснять, какого человека ты считаешь красивым;
-рассказать о красивых поступках человека;
-анализировать поступки детей и героев литературных произведений. Иметь представление об эмоциях человека и настроении человека.
Уметь:
-описывать свое настроение и свои эмоции;
-объяснять причину отрицательных эмоций;
-рассказывать, как улучшить настроение близких.
Умение ставить познавательную задачу и планировать её решение; умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы
проводить наблюдения и описывать их.
Предметные понятия: физическая и духовная красота человека;
нравственные ценности красивого человека, черты его характера.
Умения: познавательные-оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
выделять главное и отличительные признаки предметов и явлений; личностные- сознательное отношение к своему здоровью. Умения: познавательные-оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
(ПКЛ)
выделять главное и отличительные признаки предметов и явлений; личностные- сознательное отношение к своему здоровью.(ПКЛМ-Р)
Иметь представление об эмоциях человека и настроении человека.(Пр)
Уметь:
-описывать свои эмоции и свое настроение; (ПКПр)
-объяснять причину отрицательных эмоций;(ПКПр)
-рассказывать, как улучшить настроение близких.(ПКПр)
Знать , что переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру, к самим себе, называют эмоциями(П)
Уметь:
-анализировать свое настроение ;(М-РП)
-рассказывать, как поступаешь когда у тебя плохое настроение;(ПК)
-изображать мимикой свои эмоции.(П)
Предметные понятия: настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями; (ПКПр)
Умения: познавательные -контролировать и оценивать свое состояние и состояние окружающих людей.(ПМ-Р) С ВЗ 16 Контрольная работа за1 четверть
25.10 Уметь:
- рассказывать о своих друзьях;
-составлять и разыгрывать диалоги между ребятами, дарящими и принимающими подарки;
-употреблять в речи вежливые слова;
-рассказывать какие подарки ты подарил своим друзьям и близким;
-объяснять значение пословиц о дружбе;
-описывать своего друга.(К
Предметные понятия: дружба, друзья.
Умения: познавательные- давать оценку поступкам одноклассников; соблюдать правила общения.
Знать понятия: «семья», «родственники», «поколение», «многодетная семья»; историю фамилии, имени, отчества.
Уметь:
-называть членов своей семьи;
-называть родственников Ершовой Наташи, если на рисунке изображена семья ее двоюродного брата;
-решать задачи про семью;)
-объяснять происхождение фамилий; подготовить рассказ о своей семье;
-составлять родословное древо. составлять родословное древо.(ПК)
Предметные понятия: семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тетя , двоюродные братья и сестры, родословная.(Пр)
Умение
-анализировать текст, выделять в нем главную мысль;(П)
-соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе и других общественных местах.(Л) С В 17 Твои друзья
Твоя семья. Родственники.Правила безопасного поведения в лесу, в поле.
30.10 1 Знать семейные заботы и традиции своей семьи.
Уметь
-рассказывать о заботах и обязанностях каждого члена семьи;
-объяснять значение пословиц
-составлять список своих домашних дел;
-анализировать помощь детей взрослым по дому. Предметные понятия: забота , обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия.(Пр)
Умения: познавательные -оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.(П) В 18 Семейные заботы и семейные традиции08.11 1 Знать изученный материал по теме «Общество».
Проверяются умения выполнять тестовые задания.
Умения: познавательные - выполнять проектную работу и презентовать ее. Умения: познавательные - выполнять проектную работу и презентовать ее.(П) С 19 Обобщение по теме «Общество» 13.11 1 Умения: познавательные - выполнять проектную работу и презентовать ее. Умения: познавательные - выполнять проектную работу и презентовать ее.(П) С В
Вывод: должны правильно вести себя в различных жизненных ситуациях, уважать семейные традиции.
предметные понятия- семья, домашние дела взрослых и детей, взаимопомощь между членами семьи; культура общения; родословная семьи.
Умения: познавательные – стремление к соблюдению морально-этических норм поведения в семье и школе.
Раздел: Природа
Цель: научить выполнять основные экологические правила поведения в природной среде.
20
Кто и как изучает природу. Безопасное поведение на природе. Природные тела и явления. 15.11 1 Знать:
-кого называют учеными; как ученые познают окружающий мир.
Иметь представление о том, что изучают биологи, экологи, географы, астрономы.
-природные тела и явления.
Уметь:
-наблюдать за изменениями неба;
-рассказывать об осеннем лесе;
-наблюдать и описывать ледоход на реке;
-составлять список явлений природы;
-объяснять значение пословиц о природных явлениях;
Уметь:
-наблюдать за изменениями неба;(ПК)
-рассказывать об осеннем лесе;(ПК)
-наблюдать и описывать ледоход на реке;(ПК)
-составлять список явлений природы;(П)
-объяснять значение пословиц о природных явлениях; (П)
-приводить примеры природных тел и явлений;(Пр)
-распределять понятия на группы;(П)
-называть правила безопасного поведения при грозе.(П) В 21 Кто и как изучает природу. Безопасное поведение на природе. Природные тела и явления. 20.11 1 Знать:
-что в воздухе всегда находятся водяные пары;-туман-это скопление мелких водяных капель в приземном воздухе.
Иметь представление о видах облаков.
Уметь:
-определять вид облаков;
-называть тела и явления природы;
-объяснять, почему облака называют «небесными странниками»;
-находить сходство и различие снегопада и тумана;
-выполнять модели перистых облаков)
Иметь представление о кислотных дождях.
Уметь:
-устанавливать причинно-следственные связи неживой и живой природы;
-рассказывать ,чем опасна молния;
-описывать природное явление ,которое наблюдал ранее;
-рассказывать о последствиях града Уметь:
-наблюдать за изменениями неба;(ПК)
-рассказывать об осеннем лесе;(ПК)
-наблюдать и описывать ледоход на реке;(ПК)
-составлять список явлений природы;(П)
-объяснять значение пословиц о природных явлениях; (П)
-приводить примеры природных тел и явлений;(Пр)
-распределять понятия на группы;(П)
-называть правила безопасного поведения при грозе.(П) В 22
Разнообразие облаков . Какими бывают чрезвычайные ситуации.
22.11 1 Знать:
-почему Солнце излучает свет и тепло;
-понятие «звезда».
-Устанавливать связи неживой и живой природы;
-объяснять какие тела являются источником света;
-проводить наблюдения за Солнцем утром, днем, вечером ; -описывать ,как меняется цвет неба при восходе и закате Солнц)
-изображать свои наблюдения.
-Устанавливать связи неживой и живой природы;(П)
-объяснять какие тела являются источником света;(ПК)
-проводить наблюдения за Солнцем утром, днем, вечером ; (ПМ-Р) -описывать ,как меняется цвет неба при восходе и закате Солнца;(ПК)
-изображать свои наблюдения.(ПКМ-Р)
В С 23 Солнце – ближайшая к Земле звезда. Наводнения, причины наводнений. 27.11 1 Знать:
-что Солнце- газообразное, раскаленное, самосветящееся космическое тело;
-это ближайшая к Земле звезда;
-без Солнца не было бы жизни на Земле.
Уметь :
-рассказывать о влиянии Солнца на растения, животных, человека.
- рассказывать об опасности солнечного ожога и теплового удара,правила безопасного поведения под солнечными лучами;
-выполнять модель Солнца. Уметь :
-рассказывать о влиянии Солнца на растения, животных, человека. (ПК)
- рассказывать об опасности солнечного ожога и теплового удара,правила безопасного поведения под солнечными лучами; (ПК)
-выполнять модель Солнца.(ПМ-Р) В 24 Солнце и жизнь. Первая медицинская помощь при отравлении. Ориентирование  29.11 1 Иметь представление о звездах и созвездиях;
-о том, какая наука изучает звезды;
-от чего зависит цвет звезды.
Уметь:
-рассказывать, что думали о небе и звездах в давние времена;
-объяснять ,почему днем не видно других звезд, а ночью не видно солнца;
-анализировать старинную карту звездного неба;
-находить на карте созвездия;
-описывать созвездие Большой Медведицы;
-находить созвездие Большой Медведицы на небе;-выполнять аппликацию или модель созвездия Уметь:
-рассказывать, что думали о небе и звездах в давние времена;(ПрК)
-объяснять ,почему днем не видно других звезд, а ночью не видно солнца;(П)
-анализировать старинную карту звездного неба;(П)
-находить на карте созвездия;(Пр)
-описывать созвездие Большой Медведицы;(ПрПК)
-находить созвездие Большой Медведицы на небе;(Пр)
-выполнять аппликацию или модель созвездия.(П)
Умение работать с готовыми моделями. Формирование умения создавать несложные модели,элементарных приемов чтения карты (без масштаба).(П) В 25 Звезды и созвездия. Ориентирование. резерв 1 Знать:
-что вокруг Солнца вращаются большие и малые планеты, кометы и другие твердые тела;
-планеты намного меньше Солнца и они не излучают собственного света.
Иметь представление о метеорах, кометах, метеоритах.
Уметь:
-рассказывать о небесных телах;
-наблюдать за ночным небом;
-рассказывать, как ученые исследуют космос; Иметь представление о метеорах, кометах, метеоритах.(Пр)
Уметь:
-рассказывать о небесных телах;(ПК)
-наблюдать за ночным небом;(П)
-рассказывать, как ученые исследуют космос;(ПК)
-сравнивать небесные тела по размерам и составу.(П)
Умение находить отличительные признаки предметов, сравнивать, объединять их; умение находить информацию из разных источников.(П) С 26 Кометы, метеоры, метеориты. Как ориентироваться в лесу 11.12 1 Знать:
Знать о полете в космос Ю.А.Гагарина;
-название нашей планеты Земля;
-что Земля имеет шарообразную форму.
Уметь:
-объяснять значение слова «земля»;
-составлять рассказ о древнем представлении о земле и небе.
-рассказывать о представлениях древних людей о форме планеты Земля;
-анализировать фотоснимок Земли из космоса;
-рассказывать о полете в космос Ю.А.Гагарина.
Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы;
умение сравнивать. Уметь:
-объяснять значение слова «земля»;(ПрКП)
-составлять рассказ о древнем представлении о земле и небе.(ПК)
-рассказывать о представлениях древних людей о форме планеты Земля;(ПК)
-анализировать фотоснимок Земли из космоса;(ПК)
-рассказывать о полете в космос Ю.А.Гагарина. (ПК)
Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы; (ПК)
умение сравнивать.(П) В 27
Мы живем на планете. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности 13.12 1 Знать:
-как устроен глобус;
-планета Земля–шарообразное, холодное космическое тело;
-Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Уметь:
-объяснять причину смены дня и ночи, причину смены времен года;
-располагать времена года в определенной последовательности;
-рассматривать модель Земли;
-работать с глобусом.
Умение работать с готовыми моделями. Формирование умения создавать несложные модели, элементарных приемов чтения карты (без масштаба). Уметь:
-объяснять причину смены дня и ночи, причину смены времен года;(ПК)
-располагать времена года в определенной последовательности;(П)
-рассматривать модель Земли;(П)
-работать с глобусом.(П)
Умение работать с готовыми моделями. Формирование умения создавать несложные модели, элементарных приемов чтения карты (без масштаба).(П) В 28 Модель Земли. Правила купания. Правила поведения на пляже
18.12 1 Знать:
-что Луна- самое близкое к Земле космическое тело;
-Луна –естественный спутник Земли.
Уметь:
-проводить наблюдения за Луной;
-составлять схему движения Земли и Луны;
-показывать, как вращаются Земля и Луна вокруг своих осей;
-рассказывать об изменениях вида Луны на небе.
Умение работать с готовыми моделями.
Формирование умения создавать несложные модели, элемента- ных приемов чтения карты (без масштаба). Уметь:
-проводить наблюдения за Луной;(ПК)
-составлять схему движения Земли и Луны;(П)
-показывать, как вращаются Земля и Луна вокруг своих осей;(ПрК)
-рассказывать об изменениях вида Луны на небе.(ПК)
Умение работать с готовыми моделями.(Пр)
Формирование умения создавать несложные модели, элемента- ных приемов чтения карты (без масштаба).(П) С 29 Ночная красавица. Отравления. Причины и признаки отравлений.
20.12 1 Уметь :
-сочинять сказку «Почему у Луны нет платья»;
-объяснять названия лунных морей;
-называть, чем различаются Солнце и Луна;
-объяснять, почему Луну называют многоликой , а Солнце нет;
-сравнивать скорость вращения Земли и Луны
-рассказывать, почему нельзя жить ни на Луне, ни на Солнце;
-готовить сообщение о Луне от имени ученого –астронома или от имени астронавта.
Умение работать с готовыми моделями. Формирование умения создавать несложные модели,элементарных приемов чтения карты (без масштаба). Уметь:
-проводить наблюдения за Луной;(ПК)
-составлять схему движения Земли и Луны;(П)
-показывать, как вращаются Земля и Луна вокруг своих осей;(ПрК)
-рассказывать об изменениях вида Луны на небе.(ПК)
Умение работать с готовыми моделями.(Пр)
Формирование умения создавать несложные модели, элемента- ных приемов чтения карты (без масштаба).(П) С ВЗ 30 Путешествие по Лунерезерв 1 Иметь представление о планетах Солнечной системы, о малых планетах- астероидах.
Уметь:
-отличить на небе планету от звезды;
-называть планеты Солнечной системы;
-сравнивать размеры планет Солнечной системы;
-рассказывать о ближайших к Земле планетах.
Формирование умения создавать несложные модели, элементар- ных приемов чтения карты (без масштаба). Уметь:
-отличить на небе планету от звезды;(Пр)
-называть планеты Солнечной системы;(Пр)
-сравнивать размеры планет Солнечной системы;(П)
-рассказывать о ближайших к Земле планетах.(ПК)
Формирование умения создавать несложные модели, элементар- ных приемов чтения карты (без масштаба).(П) ВЗ 31 Наша «солнечная семья»
25.12 1 Иметь представление о планетах Солнечной системы, о малых планетах- астероидах.
Уметь:
-отличить на небе планету от звезды;
-называть планеты Солнечной системы;
-сравнивать размеры планет Солнечной системы;
-рассказывать о ближайших к Земле планетах. Уметь:
-отличить на небе планету от звезды;(Пр)
-называть планеты Солнечной системы;(Пр)
-сравнивать размеры планет Солнечной системы;(П)
-рассказывать о ближайших к Земле планетах.(ПК) С 32 Разнообразие космических тел. Обобщающий урок.
27.12 1 Формирование умения создавать несложные модели, элементар- ных приемов чтения карты (без масштаба).
Знать:
-что глобус- модель Земли; -что изучает наука география;
-понятия «материки», «океаны»;
-условные обозначения на карте полушарий.
Уметь:
-описывать местность , которая изображена на фотографии;
-описывать вид земной поверхности на космическом снимке;
-составлять схему «Соотношение воды и суши на Земле»;
-находить на глобусе и карте полушарий все материки и океаны Земли;
-определять на каком материке находится Россия;
-указывать , каким цветом обозначены на карте разные участки земной поверхности. Уметь:
-описывать местность , которая изображена на фотографии;(ПК)
-описывать вид земной поверхности на космическом снимке;(ПК)
-составлять схему «Соотношение воды и суши на Земле»; (П)
-находить на глобусе и карте полушарий все материки и океаны Земли;(П)
-определять на каком материке находится Россия;(П)
-указывать , каким цветом обозначены на карте разные участки земной поверхности.(П) В 33
Поверхность Земли. Материки и океаны. Заочная экскурсия «Поверхность родного края».Чем опасны водоемы зимой. 17.01 1 Знать:
-что холм- это возвышение, у которого можно выделить вершину, склоны, подошву.
Уметь :
-рассказывать о происхождении кургана, искусственных холмов;
-проводить наблюдение на равнине;
-описывать вид земной поверхности на фотографии;
-обсуждать, где холмы вспахивают правильно;
-объяснять, чем овраги вредны полям и опасны дорогам.
Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста.
Уметь:
-описывать земную поверхность родного края;
-проводить наблюдения.
Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях. Умение работать в паре.
Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов, обобщать. Уметь :
-рассказывать о происхождении кургана, искусственных холмов;
(ПК)
-проводить наблюдение на равнине;(П)
-описывать вид земной поверхности на фотографии;(ПК)
-обсуждать, где холмы вспахивают правильно;(ПК)
-объяснять, чем овраги вредны полям и опасны дорогам.(ПК)
Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста.(П)
Уметь:
-описывать земную поверхность родного края;(ПК)
-проводить наблюдения.(П)
Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях. Умение работать в паре.(ПК)
Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов, обобщать.(П) В 34 Поверхность Земли. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»
резерв 1 Знать о жизни людей в горах.
Уметь:
-рассказывать, чем люди занимаются в горах;
-описывать горные поселения и жилища людей Знать о жизни людей в горах.(Пр)
Уметь:
-рассказывать, чем люди занимаются в горах;(ПК)
-описывать горные поселения и жилища людей(ПК) ВЗ 35 Какими бывают горы.
Горы и люди. Чистый воздух, его значение для здоровья человека. 22.01 1 Знать:
-что земная поверхность может быть равнинной и гористой.
Иметь представление о труде альпинистов.
Уметь:
-рассказывать о том, чем опасны горы(пропасти, снежные лавины, каменные осыпи, сели, извержение вулкана)
Умение выступать с презентацией. Уметь:
-рассказывать о том, чем опасны горы(пропасти, снежные лавины, каменные осыпи, сели, извержение вулкана)(ПК)
Умение выступать с презентацией.(П) ВЗ 36 Горы и люди. Первая помощь при отравлении грибами 24.01 1 Уметь :
-проводить наблюдение на равнине;
Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях. Умение работать в паре. Уметь :
-проводить наблюдение на равнине;(П)
Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях. Умение работать в паре.(ПК) С 37 Административная контрольная работа за I полугодие. 29.01 1 Знать:
-чем различаются плоская и холмистая равнины;
-как люди борются с оврагами;
Каким цветом на карте изображены горы.
Иметь представление о том, что Эверест –высочайшая горная вершина земного шара;
-Эльбрус- самая высокая гора на территории России.
Уметь:
-называть части гор (горные хребты, склоны, вершины);
-описывать природный мир гор.
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации. Уметь:
-называть части гор (горные хребты, склоны, вершины);(Пр)
-описывать природный мир гор.(ПК)
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П) ВЗ 38 Земля и ее поверхность. Обобщающий урок. Тестирование по теме «Поверхность Земли». 31.01 1 Знать:
-понятие «материк»;
-что Северный Ледовитый океан, Индийский океан, Тихий океан, Атлантический океан и Южный океан- это части Мирового океана.
Иметь представление об образовании цунами.
Уметь:
-рассказывать, как люди используют море;
-называть и показывать на карте моря и океаны;
-называть моря, которые находятся в России;
-составлять правила безопасного поведения на водоеме;
-рассказывать, как сохранять чистоту морей;
-готовить сообщение о жителях моря
Умение извлекать информацию из разных источников
Уметь:
-называть части гор (горные хребты, склоны, вершины);(Пр)
-описывать природный мир гор.(ПК)
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П) В 39 Вода на Земле. Океаны и моря. Опасные ситуации в природе. 05.02 1 Знать:
-понятие «материк»;
-что Северный Ледовитый океан, Индийский океан, Тихий океан, Атлантический океан и Южный океан- это части Мирового океана.
Иметь представление об образовании цунами.)
Уметь:
-рассказывать, как люди используют море;
-называть и показывать на карте моря и океаны;
-называть моря, которые находятся в России;
-составлять правила безопасного поведения на водоеме;
-рассказывать, как сохранять чистоту морей;
-готовить сообщение о жителях моря
Умение извлекать информацию из разных источников Уметь:
-рассказывать, как люди используют море;(ПК)
-называть и показывать на карте моря и океаны;(ПрК)
-называть моря, которые находятся в России;(ПрК)
-составлять правила безопасного поведения на водоеме;(ПК)
-рассказывать, как сохранять чистоту морей;(ПК)
-готовить сообщение о жителях моря(ПК)
Умение извлекать информацию из разных источников(П) В 40 Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей. 07.02 1 Знать:
-пресные водоемы родного края;
-что пресная вода находится в реках, озерах, болотах и ледниках;
-река – это естественный поток воды , постоянно текущий в разработанном им углублении- русле.
Уметь:
-рассказывать об образовании водопадов и родников;
-определять части рек (русло, исток, устье, притоки).
Уметь:
-описывать горную и равнинную реки;
-рассказывать, чем важны реки, чем они опасны;
-обсуждать, как люди загрязняют реки.
Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки;
умение работать с разными источниками информации; умения моделировать.
Умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира.
Обобщать наблюдения, делать выводы. Уметь:
-описывать горную и равнинную реки;(ПК)
-рассказывать, чем важны реки, чем они опасны;(ПК)
-обсуждать, как люди загрязняют реки.(ПК)
Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки;(П)
умение работать с разными источниками информации; умения моделировать. (П)
Умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира.(П)
Обобщать наблюдения, делать выводы.(П) С 41 Реки Земли. Река и ее части. Безопасное поведение на воде. 12.02 1 Знать:
-пресные водоемы родного края;
-что пресная вода находится в реках, озерах, болотах и ледниках;
-река – это естественный поток воды , постоянно текущий в разработанном им углублении- русле.
Уметь:
-рассказывать об образовании водопадов и родников;
-определять части рек (русло, исток, устье, притоки).
Уметь:
-описывать горную и равнинную реки;
-рассказывать, чем важны реки, чем они опасны;
-обсуждать, как люди загрязняют реки.
Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки;
умение работать с разными источниками информации; умения моделировать. Уметь:
-описывать горную и равнинную реки;(ПК)
-рассказывать, чем важны реки, чем они опасны;(ПК)
-обсуждать, как люди загрязняют реки.(ПК)
Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки;(П)
умение работать с разными источниками информации; умения моделировать. (П) ВЗ 42 Пресные водоемы суши Значение рек для людей. 14.02 1 Знать:
- что озеро –естественный водоем, углубление ( котло вина), постоянно заполнен ное водой;(Пр)
-иметь представление, о том, что Каспийское море- самое большое озеро на планете, озер Байкал-самое глубокое на Земле. (Пр)
Уметь:
-находить на карте и глобусе Каспийское море и озеро Байкал; (Пр)
-обсуждать, как образовались озера;(ПК)
-описывать озера родного края;(ПК)
-рассказывать о природе озера Байкал.(ПК)
Знать:
-что пруд искусственный водоем;(Пр)
-болота -влажные участки суши.(Пр)
Уметь:
-сравнивать пресные водоемы (пруд, реку, озеро);(П)
-определять вид водоема;(Пр)
-называть растения болот и пруда;(Пр)
-называть правила поведения у водоемов и болот;(ПК)
-готовить сообщение об одном из влаголюбивых растений.(ПК)
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П)
Формирование элементарных приемов чтения карты (без масштаба).(П) Уметь:
-находить на карте и глобусе Каспийское море и озеро Байкал; (Пр)
-обсуждать, как образовались озера;(ПК)
-описывать озера родного края;(ПК)
-рассказывать о природе озера Байкал.(ПК)
Знать:
-что пруд искусственный водоем;(Пр)
-болота -влажные участки суши.(Пр)
Уметь:
-сравнивать пресные водоемы (пруд, реку, озеро);(П)
-определять вид водоема;(Пр)
-называть растения болот и пруда;(Пр)
-называть правила поведения у водоемов и болот;(ПК)
-готовить сообщение об одном из влаголюбивых растений.(ПК)
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П)
Формирование элементарных приемов чтения карты (без масштаба).(П) В 43-44 Пресные водоемы суши Озера, пруды, болота. Безопасное движение пешеходов по дорогам
19.02 Уметь:
-находить на карте и глобусе озеро Байкал; (Пр)
-определять вид водоема;(Пр)
-называть правила поведения у водоемов и болот;(ПК)
-готовить сообщение о водоеме;(ПК)
-влияние человека на озеро;(ПК)
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П) Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П) В 45 Байкал-жемчужина России. 21.02 1 Знать:
-значение воды для растений и животных;(Пр)
-как очищают воду для питья.(Пр)
Уметь:
-рассказывать, как люди используют воду;(ПК)
-называть случаи, когда нельзя обойтись без воды;(Пр)
-придумывать плакаты- памятки, которые помогут сберечь питьевую воду;(ПК)
-экономить и беречь пресную воду;(П)
-называть отличительные признаки объектов природы.(П)
Знать:
-что соленая вода находится в морях и океанах, а пресная вода- в реках , озерах, прудах.(Пр)
Уметь :
-рассказывать о значении водоемов для растений, животных, человека;(ПК)
-охранять водоемы.(ПК)
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П)
Уметь:
-рассказывать, как люди используют воду;(ПК)
-называть случаи, когда нельзя обойтись без воды;(Пр)
-придумывать плакаты- памятки, которые помогут сберечь питьевую воду;(ПК)
-экономить и беречь пресную воду;(П)
-называть отличительные признаки объектов природы.(П)
Знать:
-что соленая вода находится в морях и океанах, а пресная вода- в реках , озерах, прудах.(Пр)
Уметь :
-рассказывать о значении водоемов для растений, животных, человека;(ПК)
-охранять водоемы.(ПК)
Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации.(П)
В 46 Значение воды для всего живого на Земле. Как вести себя на реке зимой
26.02 1 Уметь описывать водоемы родного края; проводить наблюдения. (ПК)
Умение слушать, анализировать, выполнять взаимоконтроль и самоконтроль, самооценку и взаимооценку.(П) Умение слушать, анализировать, выполнять взаимоконтроль и самоконтроль, самооценку и взаимооценку.(П) ВЗ 47 Заочная экскурсия «Водоемы родного края» 28.02 1 Знать изученный материал по теме «Природа»(Пр)
Умение слушать, анализировать, выполнять взаимоконтроль и самоконтроль, самооценку и взаимооценку.(ПМ-РК) Знать изученный материал по теме «Природа»(Пр)
Умение слушать, анализировать, выполнять взаимоконтроль и самоконтроль, самооценку и взаимооценку.(ПМ-РК) В 48 Обобщение по теме «Разнообразие водоемов». Опасные животные и насекомые.
05.03 1 Уметь обобщать и систематизировать знания и умения Уметь обобщать и систематизировать знания и умения С Вывод:
- умеют объяснять, какие объекты окружающего мира относятся к живой и неживой природе, к изделиям человека; чем отличаются разные формы суши и разные виды водоемов;
-умеют приводить примеры объектов неживой и живой природы, изделий человека, естественных и искусственных, пресных и соленых водоемов, форм суши,
- умеют обосновывать свои поступки в типичных ситуациях (соблюдение правил поведения в природе);
- умеют соблюдать основные правила личной гигиены;
- умеют правильно использовать информацию об экологической ситуации при практической заботе о конкретных природных объектах родного края;
- могут приобщить к участию в деятельности сверстников по защите природных объектов;
-умеют выполнять экологические правила поведения в природе;
Раздел: Родина
Цель: дать понятия: что называют малой родиной; что является Родиной для всех жителей нашей страны. Иметь представление о том, что наша родина многонациональна. Знать государственные символы России (флаг, герб, гимн).«конституция, право, обязанности, закон». Учить показывать города России на карте; рассказывать о своей малой Родине; называть, люди ,каких национальностей живут в России; называть национальные праздники, сказки, танцы, песни народов России, работать с географической картой; рассказывать, где поднимают государственный флаг; показывать сухопутные и морские границы России ; готовить сообщение об одном из государственных символов России; объяснять слова из гимна России; рассказывать историю герба России. Перечислять государственные праздники; называть профессиональные праздники; называть основной закон нашей страны; сравнивать семейный праздник и государственный праздник; готовить рассказ об одном из государственных праздников нашей страны.
-рассказывать историю Москвы и Санкт-Петербурга; Готовить сообщение о достопримечательностях Москвы или Санкт-Петербурга. Уметь объяснять, почему в старину города строили по берегам рек; рассказывать, почему Кремль обычно ставят на холме; называть города-герои; старинные и современные города России; готовить сообщение о родном городе или областном центре; узнать , откуда произошли названия населенных пунктов; сравнивать изображения гербов городов России; находить
49 Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика. 07.03 1 Знать:
-где ты родился, где ты живешь;(Пр)
-что называют малой родиной;(ПрЛ)
-что является Родиной для всех жителей нашей страны.(ПрЛ)
Иметь представление о том, что наша родина многонациональна. (Пр)
Уметь:
- показывать города России на карте;(ПрП)
-рассказывать о своей малой Родине;(ПКЛ)
-называть, люди каких национальностей живут в России;(Пр)
-называть национальные праздники, сказки, танцы, песни народов России.(ПрЛ)
Предметные понятия - Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг, гимн России.(Пр)
Умения: познавательные-объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона.(П)
Умение описывать, характеризовать объекты окружающего мира, высказывать свои суждения, аргументировать их. Личностные : воспитание патриотизма.(ПК)
Уметь:
- показывать города России на карте;(ПрП)
-рассказывать о своей малой Родине;(ПКЛ)
-называть, люди каких национальностей живут в России;(Пр)
-называть национальные праздники, сказки, танцы, песни народов России.(ПрЛ)
Предметные понятия - Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг, гимн России.(Пр)
Умения: познавательные-объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона.(П)
Умение описывать, характеризовать объекты окружающего мира, высказывать свои суждения, аргументировать их. Личностные : воспитание патриотизма.(ПК)
В 50 Российская Федерация. Ее государственные символы.
12.03 1 Знать государственные символы России (флаг, герб, гимн).(Пр)
Уметь:
-работать с географической картой;(ПрП)
-рассказывать, где поднимают государственный флаг;(П)
-показывать сухопутные и морские границы России;(П)
-готовить сообщение об одном из государственных символов России;(П)
-объяснять слова из гимна России; (ПКЛ)
-рассказывать историю герба России.(ПК)
Предметные понятия: Российская Федерация, республика, край, область, , границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг , гимн России.(Пр)
Умения: познавательные -объяснять символический смысл цветных полос российского флага , изображений на гербе России, Москвы, своего региона.; (П)
личностные- воспитании патриотизма.(ПЛ)
-рассказывать, где поднимают государственный флаг;(П)
-показывать сухопутные и морские границы России;(П)
-готовить сообщение об одном из государственных символов России;(П)
-объяснять слова из гимна России; (ПКЛ)
-рассказывать историю герба России.(ПК)
Предметные понятия: Российская Федерация, республика, край, область, , границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг , гимн России.(Пр)
Умения: познавательные -объяснять символический смысл цветных полос российского флага , изображений на гербе России, Москвы, своего региона.; (П)
личностные- воспитании патриотизма.(ПЛ)
ВЗ 51 Законы России. Государственные праздники. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.
14.03 1 Знать слова: «конституция, право, обязанности, закон».(Пр)
Уметь:
-перечислять государственные праздники;(Пр)
-называть профессиональные праздники;(Пр)
-называть основной закон нашей страны;(Пр)
-сравнивать семейный праздник и государственный праздник;(П)
-готовить рассказ об одном из государственных праздников нашей страны.(ПК)
Предметные понятия:
Закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, государственный, профессиональный, семейный праздники;(Пр)
Умения: познавательные- объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; умение работать с текстом, умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами.(П) Уметь:
-перечислять государственные праздники;(Пр)
-называть профессиональные праздники;(Пр)
-называть основной закон нашей страны;(Пр)
-сравнивать семейный праздник и государственный праздник;(П)
-готовить рассказ об одном из государственных праздников нашей страны.(ПК)
Предметные понятия:
Закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, государственный, профессиональный, семейный праздники;(Пр)
Умения: познавательные- объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; умение работать с текстом, умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами.(П) ВЗ 52 Столица России19.03 1 Знать название столицы России- Москва.(Пр)
Иметь представление о том, кто основал Москву и Санкт- Петербург.(Пр)
Уметь:
-рассказывать историю Москвы и Санкт-Петербурга;(ПКЛ)
-готовить сообщение о достопримечательностях Москвы или Санкт-Петербурга.(ПЛ)
Предметные понятия:
Столица; достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга. Великого Новгорода. (Пр)Умения: познавательные- выполнять проектную работу, анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.(П)
Умение выражать собственную мысль(ПК) Уметь:
-рассказывать историю Москвы и Санкт-Петербурга;(ПКЛ)
-готовить сообщение о достопримечательностях Москвы или Санкт-Петербурга.(ПЛ)
Предметные понятия:
Столица; достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга. Великого Новгорода. (Пр)Умения: познавательные- выполнять проектную работу, анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.(П)
Умение выражать собственную мысль(ПК) В 53 Российские города. Элементы дорог. Правила перехода дорог 21.03 1 Уметь:
-объяснять, почему в старину города строили по берегам рек;(ПК)
-рассказывать, почему Кремль обычно ставят на холме;(ПК)
-называть города-герои;(ПК)
-старинные и современные города России;(П)
-готовить сообщение о родном городе или областном центре;(ПКЛ)
- узнать , откуда произошли названия населенных пунктов;(П)
-сравнивать изображения гербов городов России;(П)
-находить на карте города России.(П)
Предметные понятия: старинный город (древний),город-герой, город- миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.(Пр)
Умения: познавательные – выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, работать со словарем; сравнивать гербы Российских городов; личностные- зарождение элементов гражданского самосознания, гордости за свою Родину, за российский народ.(ПЛ)
-рассказывать, почему Кремль обычно ставят на холме;(ПК)
-называть города-герои;(ПК)
-старинные и современные города России;(П)
-готовить сообщение о родном городе или областном центре;(ПКЛ)
- узнать , откуда произошли названия населенных пунктов;(П)
-сравнивать изображения гербов городов России;(П)
-находить на карте города России.(П)
Предметные понятия: старинный город (древний),город-герой, город- миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.(Пр)
Умения: познавательные – выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, работать со словарем; сравнивать гербы Российских городов; личностные- зарождение элементов гражданского самосознания, гордости за свою Родину, за российский народ.(ПЛ)
В 54 Родной город, село. Его достопримечательности. 26.03 1 Уметь:
-рассказывать чем различаются условия жизни горожанина и селянина;(Пр)
-сравнивать постройки в городе и селе;(П)
-объяснять, почему в городе строят многоэтажные дома;(П)
-мысленно путешествовать по современному городу, схема которого изображена на картинке;(ПК)
-описывать маршрут до школы;(ПК)
-называть виды транспорта в городе и селе.(Пр)
Предметные понятия: город, село.(Пр)
Умения: познавательные -кодировать информацию, рассказывать о малой родине.(П) -сравнивать постройки в городе и селе;(П)
-объяснять, почему в городе строят многоэтажные дома;(П)
-мысленно путешествовать по современному городу, схема которого изображена на картинке;(ПК)
-описывать маршрут до школы;(ПК)
-называть виды транспорта в городе и селе.(Пр)
Предметные понятия: город, село.(Пр)
Умения: познавательные -кодировать информацию, рассказывать о малой родине.(П) В 55 Горожане и селяне
Проблемы современного города
28.03 1 Знать проблемы современного города.(Пр)
Иметь представление о том, кто проектирует город; какие зоны есть в городе; какие специальные службы есть в городском хозяйстве.(Пр)
Уметь:
-называть проблемы современного города;(ПрК)
-называть правила соблюдения чистоты в городе.(ПрК) проектирует город; какие зоны есть в городе; какие специальные службы есть в городском хозяйстве.(Пр)
Уметь:
-называть проблемы современного города;(ПрК)
-называть правила соблюдения чистоты в городе.(ПрК) ВЗ 56 Проблемы современного города02.04 1 Знать:
-что городское хозяйство очень сложное;(Пр)
-много проблем в городе (наведение чистоты на улицах, во дворах, озеленение улиц; снабжение жителей продуктами питания, водой, электроэнергией, переработка отходов)(Пр) Уметь:
-анализировать виды транспорта в городе;(П)
-рассказывать каким видом транспорта ты пользуешься;(ПрК)
-определять виды транспорта(наземный, подземный, воздушный);(ПрП)
-называть профессии людей, которые управляют городским транспортом;(Пр)
-называть проблемы современного города, связанные с транспортом(ПрК)
Предметные понятия: проблемы
Транспорт в современном городе; транспорт наземный, подземный, грузовой, общественный, пассажирский, личный, специальный; экологические проблемы, связанные с транспортом.(Пр)
анализировать виды транспорта в городе;(П)
-рассказывать каким видом транспорта ты пользуешься;(ПрК)
-определять виды транспорта(наземный, подземный, воздушный);(ПрП)
-называть профессии людей, которые управляют городским транспортом;(Пр)
-называть проблемы современного города, связанные с транспортом(ПрК)
Предметные понятия: проблемы
Транспорт в современном городе; транспорт наземный, подземный, грузовой, общественный, пассажирский, личный, специальный; экологические проблемы, связанные с транспортом.(Пр)
В 57 Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании. 04.04 1 Уметь:
-анализировать виды транспорта в городе;(П)
-рассказывать каким видом транспорта ты пользуешься;(ПрК)
-определять виды транспорта(наземный, подземный, воздушный ,водный);(ПрП)
-называть профессии людей, которые управляют городским транспортом;(Пр)
-называть проблемы современного города, связанные с транспортом(ПрК)
Предметные понятия: проблемы современного города; чистота улиц.(Пр)
Умения : познавательные- проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи.(П)
Умения: познавательные-
Ставить проблемы и решать их; работать со схемами, блок-схемами алгоритмов; классифицировать предметы окружающего мира; решать экологические задачи.(П)
Предметные понятия: водный и воздушный транспорт.(Пр)
Умения: познавательные- ставить проблемы и решать их; работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.(П) Умения : познавательные- проводить наблюдения, анализировать их; решать экологические задачи.(П)
Умения: познавательные-
Ставить проблемы и решать их; работать со схемами, блок-схемами алгоритмов; классифицировать предметы окружающего мира; решать экологические задачи.(П)
Предметные понятия: водный и воздушный транспорт.(Пр)
Умения: познавательные- ставить проблемы и решать их; работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.(П) ВЗ 58 Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог. Безопасное поведение на воде. 16.04 1 Уметь:
-называть экспонаты Эрмитажа;(Пр)
-рассматривать репродукции картин знаменитых художников;(П)
-рассказывать о художниках, поэтах, музыкантах.(ПК)
Предметные понятия: художник, поэт, композитор,актер, скульптор, клоун, музыкант, певец, театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль;(Пр)
-правила культурного поведения в театре.цирке, художественном музее.(ПрКЛ)
Умения: познавательные -оценивать произведения искусства, свое поведение и других людей .(ПКЛ)
Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам.(ПЛ) Развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданным нашими предками.(ПЛ) Предметные понятия: художник, поэт, композитор,актер, скульптор, клоун, музыкант, певец, театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль;(Пр)
-правила культурного поведения в театре.цирке, художественном музее.(ПрКЛ)
Умения: познавательные -оценивать произведения искусства, свое поведение и других людей .(ПКЛ)
Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам.(ПЛ) Развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданным нашими предками.(ПЛ) В 59 Старинные и современные предметы одежды и быта. 18.04 1 Знать:
-виды музеев (краеведческий, художественный, палеонтологический, исторический); (Пр)
-об истории письменности на Руси. Иметь представления о средствах связи.(Пр)
Уметь рассказывать о музейных экспонатах;(ПК)
-рассматривать старинную одежду;(П)
ПК)
Предметные понятия: музей, старинная русская одежда; осветительные приборы.(Пр)
Умения: познавательные- целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения; раскрыть важность профессии археолога и экскурсовода;(П)
-анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу, презентовать ее.(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) Предметные понятия: музей, старинная русская одежда; осветительные приборы.(Пр)
Умения: познавательные- целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения; раскрыть важность профессии археолога и экскурсовода;(П)
-анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу, презентовать ее.(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) ВЗ 60 Контрольное тестирование за год23.04 1 Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций;(ПМ-Р)
Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
-умение оценивать свои успехи в учёбе.(М-Р) Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций;(ПМ-Р)
Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
-умение оценивать свои успехи в учёбе.(М-Р) ВЗ 61 Р.н.о. Старинные и современные средства письменности, счета, связи.
25.04 1 Уметь:
-рассказывать историю осветительных приборов;(ПК)
-рассказывать о первом учебнике по чтению; (ПК)
-рассказывать, каким способом передается информация на расстоянии.(Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций;(ПМ-Р)
-анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу, презентовать ее.(П)
Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
умение оценивать свои успехи в учёбе.(М-Р) Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций;(ПМ-Р)
-анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу, презентовать ее.(П)
Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
умение оценивать свои успехи в учёбе.(М-Р) В 63 Художественное творчество человека. Правила безопасного поведения в лесу, в поле. 30.04 1 -анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу, презентовать ее.(П)
Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) ВЗ 64 Экскурсия «Формы суши родного края» 07.05 1 Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) В 65 Экскурсия в школьный музей ,посвященный Вов. 14.05 1 Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) ВЗ 66 Экскурсия в музей новомученников Дивеевских. 16.05 1 Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) В 67 Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. 21.05 1 Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) ВЗ 68 Природа в произведениях литературы, живописи, музыки. 23.05 1 Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;(П)
Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) Личностные
-развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.(Л)
Умение донести свою мысль до слушателя.(ПК) ВЗ Итого: 68 ч.
Результат: бережное отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам. Развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданным нашими предками. Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций .Умение различать и классифицировать предметы окружающего мира;умение оценивать свои успехи в учёбе
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для учащихся
132588077470Поглазова О. Т., Ворожейкина Н. И., Шилин В. Д. Окружающий мир. Учебник для 3 класса. В 2 частях. Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2013 г.
132588046990Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 3 класс.
Рабочие тетради № 1 и № 2. Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2013 г.
132588077470Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания. Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2013 г.
Для учителя
121793064770Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 3, 4 классов. – 2013 и послед.(электронная версия на сайте издательства)
2.121793059690Электронное приложение к учебникам и рабочим тетрадям. – 2013.(электронная версия на сайте издательства)

Приложенные файлы

  • docx 750034
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий